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管理班級(jí)的方法【集合】
管理班級(jí)的方法1
二年級(jí)在教育科研層面工作中進(jìn)行順利，二年級(jí)自身便是一個(gè)承前啟后的環(huán)節(jié)，班集體平穩(wěn)便是大家的較大的考試成績(jī)。二年級(jí)的管理方法本學(xué)年在倆位負(fù)責(zé)人的領(lǐng)著下逐步完善了自身的特點(diǎn)，各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行的不錯(cuò)，如："每星期的班會(huì)主題、環(huán)境衛(wèi)生工作中、安全工作等都可以狠下功夫，尤其是住校生的查驗(yàn)調(diào)查和抽樣檢查每星期都開(kāi)展，確保了學(xué)員的安全性和教學(xué)秩序。我還在教學(xué)管理全過(guò)程中得到以下幾個(gè)方面體會(huì)心得：
一、開(kāi)展工作要對(duì)于化：
二年級(jí)能留有的學(xué)員一般是想考上大學(xué)的，我覺(jué)得不但是要抓記錄更關(guān)鍵的是抓校風(fēng)。要想搞好校風(fēng)我準(zhǔn)備以授課為切入點(diǎn)，讓學(xué)員有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我班學(xué)員由于暑期在外面打工賺錢(qián)，在思想方面有點(diǎn)兒物思胡思亂想，較為情緒不穩(wěn)定。因此我這一學(xué)期剛新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)關(guān)鍵抓組織紀(jì)律性和環(huán)境衛(wèi)生。國(guó)慶節(jié)放假之后我也關(guān)鍵抓校風(fēng)，狀況有一定的轉(zhuǎn)好。但根據(jù)此次月考發(fā)覺(jué)學(xué)員的缺點(diǎn)是數(shù)學(xué)課廣泛差，為了更好地讓學(xué)員更強(qiáng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我也運(yùn)用休息日在教室聽(tīng)藝術(shù)生文化課，那樣最少確保了學(xué)員晚上不睡覺(jué)和講話的狀況。并規(guī)定學(xué)員運(yùn)用夜里時(shí)間繪畫(huà)，早讀課時(shí)間入讀或背語(yǔ)文課，英文和數(shù)學(xué)課，還規(guī)定星期四第七節(jié)課背誦公式等。
二、學(xué)習(xí)培訓(xùn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要相輔相成化：
我規(guī)定她們相互學(xué)習(xí)，互相逐進(jìn)的方式。我還在新學(xué)期開(kāi)學(xué)編坐位時(shí)，就運(yùn)用無(wú)比帶差等生的方式來(lái)提升她們的學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、推廣工作要及時(shí)化：
習(xí)慣性的在學(xué)員中舉一些關(guān)于讀書(shū)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有造就的`典型事跡，讓學(xué)員獲知自身的挑選沒(méi)有錯(cuò)，進(jìn)而堅(jiān)定信心而認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。三年級(jí)的學(xué)員在各層面都主要表現(xiàn)都相對(duì)穩(wěn)定，由于她們有確立的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，關(guān)鍵是要催促她們盡早學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
我還在教學(xué)管理中得到以下幾個(gè)方面：
一、鼓勵(lì)工作中要常規(guī)化：
催促學(xué)員趕緊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，天天要堅(jiān)持不懈繪畫(huà)，保證技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)布以后就下大力氣學(xué)文化藝術(shù)。
二、孩子學(xué)習(xí)要有總體目標(biāo)化：
有一部分學(xué)員的學(xué)習(xí)是盲目跟風(fēng)的，務(wù)必要學(xué)員塑造好自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，那樣才有驅(qū)動(dòng)力。
三、管理方法學(xué)員要個(gè)性化：
如今的學(xué)員一心只想要學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我也從日常生活、業(yè)余組層面關(guān)注他的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建更強(qiáng)的師生情，不管做什么事情點(diǎn)到為止，不必?fù)p害學(xué)員的自尊。
在新的方式下，教學(xué)管理狀況盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，班級(jí)管理方法沒(méi)什么規(guī)章制度式能夠套入。在工作上注重目的性，使大家的工作中更為系統(tǒng)化，注重針對(duì)性，提升
大家工作中的可執(zhí)行性，注重整體性，在細(xì)膩和繁雜中突顯自主創(chuàng)新，另外融合時(shí)期的特性，開(kāi)拓創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力邏輯思維，創(chuàng)造性開(kāi)展工作，使我的老師工作中開(kāi)辟一個(gè)全新升級(jí)的局勢(shì)。
管理班級(jí)的方法2
牽一只蝸牛去散步才是人生最高的境界，放平心態(tài)，盡心盡力，我和蝸牛都在的路上！——題記
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。這個(gè)學(xué)期，杜校長(zhǎng)也給我一個(gè)任務(wù)，讓43只“蝸�！睜课胰ド⒉�。14年的鄉(xiāng)村教育工作，我從未教過(guò)40多人的一年級(jí)，我心里很忐忑。我不知那些看似天真可愛(ài)，實(shí)則調(diào)皮搗蛋的“麒麟小神獸”將帶給我陽(yáng)春白雪還是群魔亂舞。但是我知道我和我的蝸牛上路了。
創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任�！肮埽菫榱瞬还堋�，這是班主任們的共同目標(biāo)，但這需要班主任幫助學(xué)生形成自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自我管理是非常重要的。教過(guò)低年級(jí)的老師都會(huì)有這樣的感受，低年級(jí)的班級(jí)管理和課堂紀(jì)律很難維持，這和低年級(jí)孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)系，很多孩子在心理上還處在幼兒期，不能自主地規(guī)范自己的行為。自我管理能力十分薄弱，因?yàn)楣懿蛔∽约哼`反紀(jì)律是很正常的事，而老師的說(shuō)理和說(shuō)教對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么枯燥，也很難理解。四十多個(gè)孩子在一個(gè)集體里，投入狀態(tài)參差不齊、行為能力各有差異、完成任務(wù)進(jìn)度不一。如何規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生在和諧的規(guī)則意識(shí)中，形成自我調(diào)控能力，達(dá)到班級(jí)高效管理呢？結(jié)合學(xué)生年齡小、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，我摸索出用小口令來(lái)規(guī)范班級(jí)管理。它朗朗上口，富有輕快的節(jié)奏感，在形式上與兒歌相似，符合兒童的心理特點(diǎn)，能安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到輕松地管理課堂、組織教學(xué)的目的。通過(guò)多方查找資料，和三個(gè)月的`操作實(shí)踐，班級(jí)管理有了小小的的成效。
一、小口令的設(shè)計(jì)原則
小口令的設(shè)計(jì)，一要從學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需要出發(fā)，不能是老師單方面的意愿和要求；二要從高效課堂建設(shè)出發(fā)，不能脫離課堂實(shí)際；三要簡(jiǎn)短易記，朗朗上口。
二、小口令的分類(lèi)
1、行為口令：集合、兩操、
2、課堂口令：課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、讀書(shū)姿勢(shì)、課后整理
三、具體實(shí)施措施
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排隊(duì)是學(xué)生每天在校的必修課之一，一個(gè)班排隊(duì)的好壞，直接決定了這個(gè)班的精神風(fēng)貌。孩子在幼兒園排隊(duì)幾乎都是用手幫忙的，后面小朋友拉著前面小朋友的衣角，只要不掉隊(duì)就行了。但進(jìn)入小學(xué)之后，除了不掉隊(duì)之外，更重要的是要能做到靜、齊、快，反映學(xué)生的精神面貌。因此，幼兒園的排隊(duì)方法已經(jīng)不再適用了。
然而，小學(xué)里整隊(duì)一貫使用的“向前看齊”之類(lèi)的口令，對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，感覺(jué)比較空洞，比較抽象。語(yǔ)言不夠兒童化，不太適合剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子，而且小孩子聽(tīng)起來(lái)不容易懂，自然也就不能很快領(lǐng)會(huì)。
因此，我嘗試用“口令接力”整隊(duì)的方式，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的口令，實(shí)施下來(lái)效果比較好。
“口令”1——“亮眼睛，向前看”
我們的整隊(duì)要求靜、齊、快，但不少孩子總是拖拖拉拉，慢悠悠地走，因此，在每次排隊(duì)前我數(shù)數(shù)，要求在我數(shù)完10個(gè)數(shù)前站到自己位置上。
站好位置后，首先由口令班長(zhǎng)發(fā)口令“立正”，全班同學(xué)接口令“1，2”，邊說(shuō)邊做好立正姿勢(shì)。其次，口令班長(zhǎng)發(fā)口令“亮眼睛”，全班同學(xué)接口令“向前看”，邊說(shuō)口令邊用眼睛對(duì)準(zhǔn)前面同學(xué)的后腦勺，腳尖對(duì)準(zhǔn)前面同學(xué)的腳后跟。
“口令”2——“好朋友，并排走”
口令班長(zhǎng)看隊(duì)伍整齊后，發(fā)口令“手拉手”，全體同學(xué)接口令“一起走”，邊說(shuō)邊拉手起步向前走。在行進(jìn)過(guò)程中，口令班長(zhǎng)發(fā)口令“好朋友”，全體同學(xué)接口令“并排走”，這是提醒孩子們兩個(gè)人走的時(shí)候要用眼睛的余光對(duì)齊。
“口令”3——“前后左右成直線”
冬天到了，每天早上孩子們都要晨跑。孩子們平時(shí)走路都很難把隊(duì)伍對(duì)整齊，那在晨跑過(guò)程中，要孩子們把隊(duì)伍對(duì)整齊難度就更大了。因此，我又想了一句口令在跑步行進(jìn)中使用，口令班長(zhǎng)會(huì)發(fā)口令“前后左右”，全體同學(xué)接口令“成直線”，孩子們邊說(shuō)邊用眼睛的余光和前后左右的同學(xué)對(duì)整齊。
“口令”4——踏步口令
為了增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的精神風(fēng)貌，我班每天早上課前踏步1分鐘的活動(dòng)。不少孩子很懶，手不高興擺，腳不高興抬，無(wú)精打采的。因此，在踏步過(guò)程中，我用口令提醒孩子們把動(dòng)作做到位，如“抬頭停胸1，2，1”；“小手?jǐn)[高1，2，1”；“小腳抬高1，2，1”；“腳踏實(shí)地1，2，1”，聽(tīng)到口令，孩子們的行動(dòng)就跟上了，這樣訓(xùn)練的目的就達(dá)到了。
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班主任雖不是一個(gè)“官”，但要管的人和事卻不亞于一個(gè)“官”。人所皆知，班主任的工作是非�，嵥榉彪s的，生活、學(xué)習(xí)、做人、習(xí)慣和心理變化，方方面面都要班主任出馬。因此，如果沒(méi)有一套好的管理方法，班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是很不容易的，而且非常辛苦。因此，針對(duì)班級(jí)的常規(guī)管理，我也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“口令”，這里主要介紹兩套“口令”的運(yùn)用。
1.“口令接力”在眼保健操管理中的運(yùn)用
我們學(xué)校每天要做兩次眼保健操，每次眼保健操鈴聲響后有不到1分鐘左右的等待時(shí)間，如果班主任不出馬管理，這個(gè)1分鐘的等待就變成了1分鐘的鬧市。而如果這1分鐘都要班主任盯著不放，那班主任簡(jiǎn)直太累了，而且班主任批改作業(yè)，眼睛也很疲勞，也需要休息。因此，我設(shè)計(jì)了一套“口令”，既讓孩子有事可做，保持安靜，又可以讓老師自己放松眼睛。
操作內(nèi)容：鈴聲一響，口令班長(zhǎng)會(huì)喊“閉上小眼睛，跟我一起做”。全班學(xué)生就馬上閉上眼睛，接上“口令”邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“向上抬抬頭，向下點(diǎn)點(diǎn)頭，左右搖搖頭，拉拉小耳朵，摸摸小鼻子”�？诹钫f(shuō)完，學(xué)生的頭部得到了活動(dòng)放松，剛好開(kāi)始做眼保健操，對(duì)消除孩子的疲勞更有幫助。
2.“口令接力”幫助提醒坐姿。
操作內(nèi)容：
（1）學(xué)生們要集體讀書(shū)或看課外書(shū)了，口令班長(zhǎng)發(fā)令“頂天立地”，全班學(xué)生接“口令”——“腳踏實(shí)地”，邊說(shuō)邊把腳并攏放端正。
�。�2）學(xué)生們要開(kāi)始寫(xiě)字做作業(yè)了，口令班長(zhǎng)會(huì)發(fā)令“寫(xiě)字三個(gè)一”，全班學(xué)生會(huì)馬上接上“口令”——“一拳”、“一尺”、“一寸”。學(xué)生邊說(shuō)，邊調(diào)整自己坐姿，比劃一下距離。這樣，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地提醒自己注意坐姿。
一年級(jí)小朋友擅長(zhǎng)動(dòng)作記億，口令使用過(guò)程中適當(dāng)配上一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，有利于集中小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這也符合一年級(jí)小學(xué)生的需要，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@階段已經(jīng)接觸并適應(yīng)一些口令，一年級(jí)口令的使用，正好起到一個(gè)銜接的作用。
使用口令，可以使學(xué)生形成一種條件反射，教師一說(shuō)到某句口令時(shí)，學(xué)生便會(huì)立馬做出相應(yīng)動(dòng)作，這使得師生之間達(dá)成一種共識(shí)，便于教師更好地管理課堂紀(jì)律。
同時(shí)，口令教學(xué)也是一種心理的暗示。課堂教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。讀書(shū)與寫(xiě)字之前說(shuō)“口令”，無(wú)疑是讓學(xué)生在心里更快地適應(yīng)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因此，口令在小學(xué)低學(xué)段的課堂學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中都能夠提高整體質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
四、小口令使用注意事項(xiàng)
1.發(fā)揮年級(jí)組集體的力量，在同一年級(jí)使用的、適用于所有學(xué)科的小口令要一致。
2.發(fā)揮教研組集體的力量，同年級(jí)同學(xué)科使用的小口令要一致。
3.小口令數(shù)量要合理化，避免課堂走向大量口令充斥的極端，使口令成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。
4.老師發(fā)令要注意節(jié)奏，干脆利落，學(xué)生做到應(yīng)答自動(dòng)化。
5.當(dāng)學(xué)生受到外界影響時(shí)，老師可與個(gè)別學(xué)生對(duì)口令，以引起學(xué)生的關(guān)注。
很贊同一句話：“規(guī)則看守的世界才是高貴生命的圣潔花園�！痹诎嗉�(jí)成長(zhǎng)的三個(gè)月的歷程中，選擇了班級(jí)管理規(guī)范有效路徑、課堂管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了高效管理的構(gòu)建，師生們能從班級(jí)活動(dòng)中身心愉悅地在人格、思維、情感等方面共同成長(zhǎng)！
展望未來(lái)，盡管前路漫漫，問(wèn)題頻出，比如但這一切我還在探索中，不啻微芒，造炬成陽(yáng)。我愿意牽起他們的手，與這幫可愛(ài)的、調(diào)皮的麒麟神獸們，一起乘風(fēng)破浪，靜靜體味成長(zhǎng)的滋味！
管理班級(jí)的方法3
為了提高我班同學(xué)們的各種能力，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有努力拼搏、奮發(fā)向上的精神面貌，成為優(yōu)秀的少先隊(duì)員，根據(jù)班級(jí)的發(fā)展特點(diǎn)，制訂了以下評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)勵(lì)方法。
一、評(píng)價(jià)制度：
1.課堂上積極動(dòng)腦思考、發(fā)言，積極或按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，作業(yè)本保持干凈整潔，作業(yè)質(zhì)量高，就能得到“學(xué)習(xí)好”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步”或“發(fā)言真棒”“作業(yè)好”等獎(jiǎng)勵(lì)卡。
2.積極為班級(jí)、為學(xué)校、為同學(xué)做好事、樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)幫助遇到困難的同學(xué)，做有益的事情，就能得到“好人好事”的獎(jiǎng)勵(lì)卡。
3.積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各種有意義的活動(dòng)，如：音、體、美活動(dòng) (文章轉(zhuǎn)自實(shí)用文檔頻道XX09) ，或“班級(jí)博客、網(wǎng)上活動(dòng)或作業(yè)”等活動(dòng)，并取得較突出的成績(jī)，就能得到“活動(dòng)積極”的獎(jiǎng)勵(lì)卡。
4.按時(shí)做值日工作，不遲到、不早退，不著急、不糊弄，認(rèn)真做完值日，并且遵守值日的紀(jì)律，就能得到“勞動(dòng)好”的獎(jiǎng)勵(lì)卡。
5.有良好的文明習(xí)慣，在校、在家都不耍小脾氣，衣著整潔、講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境，尊敬師長(zhǎng)，就能得到“講文明”或“講衛(wèi)生”的獎(jiǎng)勵(lì)卡。
6.遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守班級(jí)的紀(jì)律要求，如：自習(xí)課上不隨便講話，抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不浪費(fèi)時(shí)間，聽(tīng)從班級(jí)干部管理，如果老師有意外急事，離開(kāi)班級(jí)片刻，能自覺(jué)維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，就能得到“守紀(jì)律”的獎(jiǎng)勵(lì)卡。
二、獎(jiǎng)勵(lì)方法：
1.以上的.每一條要求，如果做到了其中的任何一條，就可以及時(shí)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)卡。
2.每種卡積累滿五張，就可以在自己準(zhǔn)備的“專(zhuān)用本”上，貼上一朵大紅花。
3.如果攢夠了十朵紅花，就可來(lái)兌換一個(gè)小禮物（學(xué)習(xí)用品），還可以在評(píng)比臺(tái)上屬于自己的空間中貼上一面小旗子，在今后的評(píng)比表獎(jiǎng)中，做為重要的、有價(jià)值的參考。
4.在積累各種卡的時(shí)候，為了讓大家機(jī)會(huì)多一些，在每天得卡的環(huán)節(jié)中，還有自由選卡的時(shí)候，以便大家積累同一種卡的時(shí)候多一些，從而提高得紅花的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們努力吧，看誰(shuí)最先成為“紅花大滿貫”得主，加油！加油�。〖佑停。�！
今天，我們仨是第一批得到小旗子和獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，好開(kāi)心...
管理班級(jí)的方法4
紀(jì)律規(guī)定：
1、早晨到校后不得在教室外逗留，應(yīng)立即進(jìn)教室交作業(yè)，并聽(tīng)從學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的安排，進(jìn)行早讀，違者扣2顆星。此項(xiàng)由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
2、課間即做好下節(jié)課的準(zhǔn)備，桌面放好相關(guān)教材及學(xué)習(xí)用品，違者扣1顆星。此項(xiàng)由吳佩鍵負(fù)責(zé)。
3、上課鈴響后，進(jìn)入教室保持安靜，不得離開(kāi)座位或說(shuō)話打鬧，違者扣2顆星。此項(xiàng)由紀(jì)律班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
4、上課坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，不得嘲笑同學(xué)或起哄，凡被老師點(diǎn)名并記在黑板上的扣3顆星，接受該任課老師的處理，還要向該任課老師表示歉意。此項(xiàng)由紀(jì)律班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
5、課間不能做危險(xiǎn)游戲，不能說(shuō)臟話，不能與同學(xué)打架，違者扣3顆星。此項(xiàng)由陳祖祥負(fù)責(zé)。
6、課間操、集會(huì)時(shí)，迅速、安靜地到達(dá)指定場(chǎng)地，不能瘋打追跑，不能喧嘩，違者扣1顆星。此項(xiàng)由體育班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
7、做眼保健操時(shí)，按廣播節(jié)次認(rèn)真做；下午唱歌時(shí)間，打鈴后立即安靜，不得大聲吼唱，不能在唱歌時(shí)做其他事情，違者扣1顆星。此項(xiàng)由紀(jì)律班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
8、每周五中午為自由閱讀時(shí)間，課前借閱好書(shū)籍，上課后在教室內(nèi)安靜讀書(shū)，不得與同學(xué)交流討論，違者扣3顆星。此項(xiàng)由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
9、以上規(guī)定，表現(xiàn)得好的同學(xué)，各個(gè)班長(zhǎng)及負(fù)責(zé)人可酌情加星。
10、一周內(nèi)沒(méi)有扣星的同學(xué)，加3顆星，累計(jì)扣星10顆以上的，可選擇以下任何一種方式接受處理：
A、寫(xiě)一份“說(shuō)明書(shū)”（不少于100字）；
B、每天做兩件好事（時(shí)間為一周）；
C、在全班面前傻笑5分鐘；
D、放學(xué)后靜思10分鐘，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。此項(xiàng)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
學(xué)習(xí)規(guī)定：
1、按時(shí)完成家庭作業(yè)，字跡工整，不做、少做或不按要求做的，扣1顆星，把當(dāng)天作業(yè)重做一遍。此項(xiàng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
2、預(yù)習(xí)課文讀得不熟，要求背誦的課文未按時(shí)背誦的，扣1顆星，并把該課文朗讀3遍（再背誦）。此項(xiàng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
3、課堂作業(yè)按時(shí)完成，因?yàn)樽⒁饬Σ患形窗磿r(shí)完成的，作業(yè)于放學(xué)檢查時(shí)未改錯(cuò)的，扣1顆星，并把當(dāng)天的（課堂）作業(yè)重做一遍。此項(xiàng)由楊喆然負(fù)責(zé)。
4、每天家庭作業(yè)做得好的，由組長(zhǎng)酌情加星。
5、一周內(nèi)沒(méi)有扣星的同學(xué)，加2顆星。累計(jì)扣星10顆以上的`，可選擇以下任何一種方式接受處理：
A、每天多加一項(xiàng)作業(yè)（時(shí)間為一周）；
B、寫(xiě)一份“說(shuō)明書(shū)”（不少于100字）；
C、每天練一頁(yè)鋼筆字（時(shí)間為一周）。此項(xiàng)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
6、如果發(fā)現(xiàn)有說(shuō)謊的行為，則加倍受處理。
清潔規(guī)定：
1、每天必須在20分鐘內(nèi)認(rèn)真打掃清潔，整理好桌椅，把清潔工具擺放整齊，表現(xiàn)好的由生活班長(zhǎng)酌情加星。沒(méi)有打掃或打掃不認(rèn)真的扣1顆星。此項(xiàng)由生活班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
2、不愛(ài)護(hù)清潔工具，故意損壞的，用自己的零花錢(qián)賠償。此項(xiàng)由生活班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
3、隨地亂扔果皮紙屑，或扔了不及時(shí)打掃的，或在自己座位周?chē)屑埿寂K物的，扣2顆星。此項(xiàng)由唐宇森負(fù)責(zé)。
5、一周內(nèi)沒(méi)有扣星的同學(xué)，加2顆星。累計(jì)扣星10顆以上的，可選擇以下任何一種方式接受處理：
A、打掃衛(wèi)生一周；
B、每天做一件好事（時(shí)間為一周）；
C、向全班同學(xué)認(rèn)真鞠躬三次，表示歉意；
D、寫(xiě)一份“說(shuō)明書(shū)”（不少于50字）。此項(xiàng)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
其他規(guī)定：
1、不能頂撞班委或有關(guān)負(fù)責(zé)同學(xué)，違者扣4顆星，并向該同學(xué)道歉。此項(xiàng)由班長(zhǎng)和班主任共同負(fù)責(zé)。
2、班委干部必須嚴(yán)格要求自己，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，力爭(zhēng)公平公正。一期內(nèi)累計(jì)扣星10顆，則向全班作書(shū)面檢查，并自動(dòng)辭職。
班主任自律：
1、盡量做到不主觀武斷。若錯(cuò)批評(píng)同學(xué)一次，則向該同學(xué)道歉。
2、不得未經(jīng)同學(xué)同意而占用其他課上語(yǔ)文，違反則寫(xiě)一頁(yè)鋼筆字貼在教室里。
3、按時(shí)下課，特殊情況拖堂不得超過(guò)2分鐘，違反則背一篇古文。
4、批評(píng)同學(xué)的態(tài)度應(yīng)盡量平和，不對(duì)全班學(xué)生大發(fā)雷霆。違反則講一個(gè)故事。
5、以上規(guī)定由班長(zhǎng)執(zhí)行。
管理班級(jí)的方法5
對(duì)于如何做好小學(xué)生班級(jí)管理的問(wèn)題，歷來(lái)都是教育界相當(dāng)熱門(mén)的話題。隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，這就要求學(xué)校的班級(jí)管理要更加符合青少年的身心開(kāi)展，要更加科學(xué)、有效。
一、形成良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)教育活動(dòng)中的最根本關(guān)系，決定著教學(xué)活動(dòng)和教育活動(dòng)的成效。良好的師生關(guān)系不僅會(huì)增強(qiáng)師生間的交流與合作，減少矛盾沖突，還能激發(fā)教師和學(xué)生克服困難的動(dòng)力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。素質(zhì)教育的推行需要一種新型師生關(guān)系做支撐，而這種新型師生關(guān)系的建立要以溝通為根底，實(shí)現(xiàn)家�；�(dòng)與師生互動(dòng)。師生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著情感上相互交流，班主任所擔(dān)任的科目的課堂教學(xué)上，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，不失為一個(gè)契機(jī)；響應(yīng)新課程改革理念的需要，不僅要求學(xué)生具有較高的主體性開(kāi)展水平，也要求教師的主體性不能被弱化，也必須在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的主體性?xún)r(jià)值，因?yàn)橹挥袔熒p方的主體性都得以實(shí)現(xiàn)，才能形成良好的師生關(guān)系。
二、加強(qiáng)良好的班風(fēng)建設(shè)
首先，一個(gè)班集體只有具備明確的集體目標(biāo)才能激起強(qiáng)大的奮斗動(dòng)力，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的校規(guī)和工作需要，結(jié)合本班級(jí)的具體實(shí)際情況，制定出每學(xué)期的班級(jí)奮斗目標(biāo)，使學(xué)生明白前進(jìn)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活變得有序而高效，從而促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)和上進(jìn)；
其次，樹(shù)立好班主任的威信，要使自己成為一名德才兼?zhèn)涞?班主任，不斷地豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，身體力行、言傳身教，時(shí)刻向?qū)W生樹(shù)立起典范的作用。再次，班干部積極配合班主任組織開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德水平。
三、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)
班干部制度有助于學(xué)生掌握社會(huì)生活的知識(shí)和技能，對(duì)小學(xué)生社會(huì)性能力的提升有促進(jìn)作用，班干部在工作過(guò)程中提升了組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際知覺(jué)和人際交往等能力，同時(shí)未擔(dān)任班干部的學(xué)生，也從典范學(xué)習(xí)、民主監(jiān)督等過(guò)程中受益。班干部制度啟蒙了小學(xué)生的民主意識(shí)，我們可以采取班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗的模式，從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維和表現(xiàn)欲望；在班干部培養(yǎng)方面，班主任可以通過(guò)跟蹤輔導(dǎo)、以老幫新、啟發(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)示范等方式，培養(yǎng)小干部的工作責(zé)任感、管理能力和效勞意識(shí)。
四、構(gòu)建良好的鼓勵(lì)機(jī)制
良好的鼓勵(lì)機(jī)制可以使學(xué)生成為集體的主人，促進(jìn)他們的主動(dòng)開(kāi)展。班主任為主導(dǎo)構(gòu)建良好的鼓勵(lì)機(jī)制，首先要設(shè)置合理的班級(jí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目標(biāo)的設(shè)置要符合班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)拼搏能夠得以實(shí)現(xiàn)，不僅能充滿動(dòng)力，而且可以體驗(yàn)到達(dá)成目標(biāo)的喜悅。其次要善于利用情感謝勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到班集體的溫暖。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同家庭、性格、學(xué)習(xí)情況，采取不同的情感謝勵(lì)模式，做到因材施教，這也是新課改所倡導(dǎo)的教育理念具體表達(dá)。只要把學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)形成情感共振，從而會(huì)自動(dòng)自發(fā)地朝著班級(jí)整體目標(biāo)的方向前行。
管理班級(jí)的方法6
我是剛大學(xué)畢業(yè)的骨干教師，被院校委仰仗任出任了xxx初中高一五班的教導(dǎo)主任。出任班級(jí)管理方法快一個(gè)學(xué)年了，使我深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理方法是繁忙的、也是開(kāi)心的，也是豐富的！
每日教導(dǎo)主任全是起早貪黑的，院校布局的每日任務(wù)，班級(jí)同學(xué)們的發(fā)展都必須做為教導(dǎo)主任的我盡心盡責(zé)去進(jìn)行去關(guān)心去貼心，因此覺(jué)得有一些繁忙；可是此項(xiàng)工作中之中又充滿了快樂(lè)，見(jiàn)到自身的學(xué)員開(kāi)心身心健康的發(fā)展自身內(nèi)心那一個(gè)開(kāi)心��！可是因?yàn)槲乙?jiàn)到自身工作中還并不是那般的游刃有余。
我榮幸參與了黃流初中教導(dǎo)主任培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我對(duì)班級(jí)管理方法擁有更深層次的了解，學(xué)習(xí)培訓(xùn)到一些科學(xué)研究、出色的管理方案，領(lǐng)悟了一些優(yōu)秀的管理模式，使自身更有信心去搞好一名教導(dǎo)主任。
第一，根據(jù)工作中，我觀念到做為教導(dǎo)主任提升綜合能力的重要性。教導(dǎo)主任是幫助院校進(jìn)行教育科研的第一人。教導(dǎo)主任與學(xué)員走的越近的，觸碰學(xué)員和父母的機(jī)遇數(shù)最多。因而，教導(dǎo)主任個(gè)人修養(yǎng)的多少關(guān)聯(lián)著學(xué)員的快樂(lè)成長(zhǎng)和院校的興。
第二，根據(jù)工作中，我意識(shí)到的身上擔(dān)負(fù)起重任，要正確引導(dǎo)學(xué)員辨別是非，善與惡，美與丑，明辯學(xué)習(xí)培訓(xùn)目地，擺正生活觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣養(yǎng)成。
第三，最重要的，根據(jù)工作中，我累積了搞好班級(jí)管理方法的要點(diǎn)，這要謝謝做報(bào)告的老師們。從她們的的身上，我體會(huì)出了優(yōu)秀班主任的風(fēng)彩，更學(xué)得了許多班級(jí)管理方法中的實(shí)際難題和解決方式。
最先做為教導(dǎo)主任，一定要留意本身的品牌形象，言傳身教，言傳身教。實(shí)際要服裝大方得體、言行一致；在學(xué)員眼前，運(yùn)用模范觀念危害學(xué)員；要激情回復(fù)學(xué)員的問(wèn)好；課授課下需要有禮儀知識(shí)性的習(xí)慣性姿勢(shì)；隨時(shí)調(diào)節(jié)好自身的言談舉止。
另外留意幾個(gè)方面：
1、選好學(xué)生干部和小組長(zhǎng)，提示她們作學(xué)生們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的榜樣并教會(huì)她們機(jī)構(gòu)分配班集體日常主題活動(dòng)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)；
2、塑造關(guān)鍵人物，注重反面人物的危害；
3、碰到難題時(shí)不可以不理智，要理智思索，那樣想起的方法更能合理的`解決困難；
4、必需時(shí)教導(dǎo)主任要親自給學(xué)員塑造學(xué)習(xí)的榜樣，其他時(shí)應(yīng)當(dāng)安心放開(kāi)手讓學(xué)員去積極進(jìn)行，結(jié)合實(shí)際獲得提升和鍛練；
5、恰當(dāng)設(shè)計(jì)方案小活動(dòng)，適度適度地文化教育學(xué)員，且方式最好是不拘一格；
6、常用激勵(lì)性的姿勢(shì)和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)員開(kāi)展積極主動(dòng)的自我暗示；
7、留意課后練習(xí)與學(xué)員的溝通交流，講話講造型藝術(shù)；
8、多掌握學(xué)員的心理活動(dòng)描寫(xiě)和發(fā)展?fàn)顩r；
9、立即匯總工作中，思考不夠，便于之后參考。
根據(jù)此次工作中，我對(duì)教導(dǎo)主任這一叫法擁有更深入地了解，知道僅有愛(ài)學(xué)生，愛(ài)拼才會(huì)贏得學(xué)員的重視；僅有教學(xué)管理文化教育專(zhuān)業(yè)化，班級(jí)管理方法才會(huì)做得輕松自在。我需要持續(xù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)，提升基礎(chǔ)知識(shí)，武裝自身大腦，使自身變成一名明智的，學(xué)員喜愛(ài)的教導(dǎo)主任。
管理班級(jí)的方法7
1、玩一個(gè)“安靜游戲”
老師先停頓幾秒鐘，讓學(xué)生停止講話，或大聲敲講臺(tái)引起注意。然后開(kāi)始玩安靜游戲：請(qǐng)安靜5分鐘。你可以打開(kāi)一個(gè)計(jì)時(shí)器，告訴孩子，你需要他們保持5分鐘不說(shuō)話。如果沒(méi)有堅(jiān)持到5分鐘，則再次重復(fù)5分鐘，直到他們停止說(shuō)話和吵鬧。如果學(xué)生不配合，老師可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)保持時(shí)間最長(zhǎng)的小組或某個(gè)學(xué)生。
2、唱歌或放一段音樂(lè)
如果學(xué)生吵鬧不停，可以放一段他們喜歡的音樂(lè)或與講課內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如果老師唱歌不錯(cuò)，也可以跟學(xué)生一起唱一首歌。旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口的歌曲是比較理想的選擇，一般不要超過(guò)60秒，一節(jié)課不超過(guò)一次�？梢园堰@首歌固定下來(lái)，以后聽(tīng)到這首歌，就代表不能再講話了。
3、課上浪費(fèi)的時(shí)間，用休息時(shí)間來(lái)補(bǔ)
告訴學(xué)生，課堂上維持紀(jì)律浪費(fèi)的時(shí)間將用課后休息時(shí)間來(lái)補(bǔ)償。當(dāng)教室里開(kāi)始嘰嘰喳喳時(shí)，老師停止講課，看著墻上的'鐘或手表來(lái)計(jì)時(shí)，看他們花了多少時(shí)間才安靜下來(lái)。如果2分鐘之后課堂才恢復(fù)安靜，那他們必須推遲2分鐘才能走出教室活動(dòng)。
4、看看是誰(shuí)沒(méi)在聽(tīng)
老師舉起一只手示意學(xué)生安靜下來(lái)，然后說(shuō)“如果你在聽(tīng)，請(qǐng)把手舉起來(lái)”。很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些人舉了手，哪些沒(méi)有。這樣也能把那些在玩鉛筆、橡皮擦等三心二意的孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)。一旦發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾個(gè)沒(méi)舉手的漏網(wǎng)之魚(yú)，老師可以點(diǎn)他們的名字，把他重新拉回課堂。
5、如果你在聽(tīng)你就拍拍手
走到學(xué)生中間，用平時(shí)講課的語(yǔ)調(diào)說(shuō)“如果你能聽(tīng)到我就拍手2下”，周?chē)囊恍⿲W(xué)生就會(huì)配合著拍手。重復(fù)一遍，更多同學(xué)將會(huì)跟著拍手。最后，老師再次重復(fù)（這時(shí)老師改變拍手的次數(shù)），直到所有學(xué)生都跟著節(jié)奏拍手，并安靜下來(lái)。這個(gè)方法一般能在1分鐘之內(nèi)讓學(xué)生安靜下來(lái)，并提高專(zhuān)注力。
7、倒數(shù)到0就安靜
例如，你可以告訴學(xué)生說(shuō)，當(dāng)我數(shù)到0的時(shí)候，我希望課堂能立刻安靜下來(lái)。“10，9，8，7……”。如果老師經(jīng)常用這招，聽(tīng)課的學(xué)生會(huì)形成條件反射和默契。只要老師伸出5個(gè)手指，學(xué)生們就從5開(kāi)始大聲倒數(shù)，同時(shí)越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始加入倒數(shù)，并睜開(kāi)眼睛，關(guān)上嘴巴，注視老師。
8、設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)懲帳戶
在美國(guó)，很多老師設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)懲來(lái)管理班級(jí)。老師不妨用玻璃彈珠罐來(lái)表示班級(jí)積分。當(dāng)全班都表現(xiàn)很好時(shí)，老師就往一個(gè)透明的玻璃罐里扔幾顆彈珠，反之則從玻璃罐里取出彈珠。 每吵鬧一分鐘，則從玻璃罐里拿走一個(gè)彈珠；如果整節(jié)課學(xué)生很配合，沒(méi)有吵鬧，老師則可適當(dāng)放入彈珠。當(dāng)彈珠積滿時(shí)，全班會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)（例：看電影、吃爆米花、提前5分鐘下課等 ）
管理班級(jí)的方法8
轉(zhuǎn)眼間，新的學(xué)期已經(jīng)過(guò)了13個(gè)星期了，在這一個(gè)新的學(xué)期，我采取了更多的管理方法，終于讓我所管理的班級(jí)成為了一個(gè)文明班，得到了“流動(dòng)紅旗”，我把這一面流動(dòng)紅旗掛在了墻上，心中頗有成就感。要知道在我剛接手這個(gè)班的時(shí)候，這個(gè)班的紀(jì)律可是一團(tuán)糟啊，你們想不想知道我是怎么管理這個(gè)班的？別急，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
首先經(jīng)歷過(guò)第1個(gè)學(xué)期的接手，我已經(jīng)對(duì)班上每一個(gè)人的特性了解得十分透徹了，哪些同學(xué)是優(yōu)等生，哪些同學(xué)是差等生，我也一清二楚。所以我在新的一學(xué)期里面，將座位平均分成了4組，兩旁的兩組自然是給那些優(yōu)等生和差等生他們做的，我是這么匹配的，讓一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)差等生坐在一起，差等生如果有不會(huì)、不理解的問(wèn)題，隨時(shí)就可以向優(yōu)等生請(qǐng)教，也不知道是為什么，坐下來(lái)居然剛剛好；正中間兩組是中等生，這我管理的這個(gè)班級(jí)，他們中等生比較多，所以我要盡量讓這些中等生變成優(yōu)等生，讓這個(gè)班級(jí)的比例分配只有優(yōu)等生和差等生，經(jīng)過(guò)5個(gè)星期，效果很明顯，果然不錯(cuò)。不少中等生的成績(jī)紛紛拔尖，成了尖子生。5個(gè)星期之后，我當(dāng)機(jī)立斷，把所有的差等生都集中在正中間這兩組，兩旁的兩組做優(yōu)等生，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)那些優(yōu)等生是我的好助手，在上課的時(shí)候，他們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)兩個(gè)差點(diǎn)生在做小動(dòng)作，在下課的時(shí)候就會(huì)及時(shí)向我匯報(bào)，我也可以及時(shí)讓這些差生改正過(guò)來(lái)，況且我一直站在講臺(tái)上，講臺(tái)下面的情況我是一清二楚。上課的紀(jì)律很快就解決了！
對(duì)于課后的管理，我的方法也是很有效的。
孩子的天性不就是玩嗎？況且他們還只是一群小學(xué)生，自然免不了調(diào)皮搗蛋，只要不是闖了大禍，我一般是不會(huì)懲罰他們的，但是如果他們真的闖了一些不該犯的錯(cuò)誤，第1次我會(huì)把他請(qǐng)到辦公室，耐心的給他講一講他這件事錯(cuò)在哪里，然后讓他寫(xiě)保證書(shū)，保證今后不再犯同樣的錯(cuò)誤，在他們走的時(shí)候，我通常會(huì)給他們講這樣一句話：“有錯(cuò)誤并不可怕，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，可怕的是你不改正錯(cuò)誤�！比绻麄冞�會(huì)有第2次，我就要讓他們罰抄中小學(xué)生守則，重新寫(xiě)一份保證書(shū)，當(dāng)著全班同學(xué)的面宣讀。這樣一來(lái)，一般是全部都會(huì)收斂的，但是如果真的有一些非常調(diào)皮的學(xué)生屢教不改，我就會(huì)使出我的殺手锏----先是把他叫到辦公室批評(píng)一頓，耐心的開(kāi)導(dǎo)他，等他走后，再把電話打到他的家長(zhǎng)那里，讓他的家長(zhǎng)配合教育，等到他第2天來(lái)學(xué)校，我再讓他罰抄中小學(xué)生守則，我的這套方法真的是非常的有效果，至少在我的班級(jí)里面，對(duì)每一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生都有用。
當(dāng)然，我知道，如果僅僅只靠一些懲罰，是無(wú)法完全使這些學(xué)生安分守己的，所以，我每隔兩個(gè)星期就會(huì)抽出一節(jié)課，給我的學(xué)生們上一節(jié)“思想”課，我上思想課從來(lái)不是照本宣科，我的.思想課是十分活躍的，是不枯燥的，我的學(xué)生們也愛(ài)聽(tīng)，我也喜歡講；而且，我會(huì)在我的課上向他們講述一些歷史上的重大事件，如“第二次世界大戰(zhàn)”、“911事件”等等，在他們的心中植下熱愛(ài)和平的種子。
我就是憑著這幾項(xiàng)方法，讓我的班級(jí)變成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的文明班，也許我的方法并不是最好的教學(xué)管理方法，但是，我依然相信，這個(gè)方法可以幫助到大家！
管理班級(jí)的方法9
如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)呢？我們必需看到，學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。在實(shí)踐中，同學(xué)在學(xué)習(xí)方法方面的問(wèn)題是千差萬(wàn)別、層出不窮的，而很多學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)文章過(guò)于具體，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的闡釋?zhuān)虼瞬荒軓母旧辖鉀Q問(wèn)題。本文的特點(diǎn)是注重闡釋學(xué)習(xí)理論，力圖使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法。
第一章 增強(qiáng)記憶 克服遺忘
一、關(guān)于記憶的理論
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記憶是通過(guò)識(shí)記、堅(jiān)持、再現(xiàn)（再認(rèn)、回憶）等方式，在人們的頭腦中積累和保管個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)講，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存貯和提取的過(guò)程。人們感知過(guò)的事物，考慮過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感或從事過(guò)的活動(dòng)，都會(huì)在人們頭腦中留下不同程度的印象，其中有一局部作為經(jīng)驗(yàn)?zāi)鼙４嫦喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，在一定條件下還能恢復(fù)，這就是記憶。
可見(jiàn),記憶的作為重要的心理過(guò)程，其對(duì)象是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，可以使自身在生活中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，也可以是從書(shū)本上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)；其過(guò)程是識(shí)記、堅(jiān)持和再現(xiàn)這三個(gè)相互聯(lián)系的方式，而我們通常只注重識(shí)記；其目的是要再現(xiàn),也就是說(shuō)當(dāng)人們解決問(wèn)題時(shí),記憶能提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),記憶是為了用。
（二）、 關(guān)于記憶的理論
在學(xué)習(xí)心理學(xué)研究中關(guān)于記憶的理論主要有：刺激-反應(yīng)理論、格式塔理論和信息加工理論。下面重點(diǎn)介紹信息加工理論。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的大腦看成一臺(tái)類(lèi)似于計(jì)算機(jī)的信息加工裝置。在人類(lèi)的信息加工系統(tǒng)中，存在著不同類(lèi)型的存儲(chǔ)器。如感覺(jué)存貯器、短時(shí)存貯器和長(zhǎng)時(shí)存貯器等。大腦可以把全部信息用模擬表象、命題表象或符號(hào)等形式貯存起來(lái)。其關(guān)于記憶的理論主要有三點(diǎn)：
1、人類(lèi)加工信息的能量是有限的
這一論點(diǎn)也許是用信息加工方式來(lái)研究學(xué)習(xí)過(guò)程的最有效果的效果。我們知道一根電纜在某一時(shí)刻只能從事有限能量的通訊，同理人的信息加工能量是有限的。
人的能量有限觀對(duì)我們的學(xué)習(xí)和記憶有很重要的啟示。我們要有一個(gè)“過(guò)濾器”，過(guò)濾干擾信息，只讓和學(xué)習(xí)有關(guān)的信息進(jìn)入大腦，保證學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要集中注意力，排除其他因素的干擾。在整個(gè)在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中要以學(xué)習(xí)為中心，其他的活動(dòng)要為學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能干擾學(xué)習(xí)。
2、記憶取決于信息編碼
編碼是一個(gè)涉和覺(jué)察信息、從信息中抽取一種或多種分類(lèi)特征，并對(duì)此形成相應(yīng)的記憶痕跡的過(guò)程。記憶信息加工有點(diǎn)類(lèi)似檔案分類(lèi)系統(tǒng)，即首先要對(duì)外來(lái)信息的輕重緩急加以分類(lèi)整理，而且，所使用的分類(lèi)方法和程序必需始終一致。信息編碼的方式對(duì)以后提取該信息的能力有很大影響。假如我們知覺(jué)有誤，或分類(lèi)特征不清，或形成的記憶痕跡與客觀事物相差很遠(yuǎn)，那么，我們?cè)谔崛⌒畔r(shí)就會(huì)非常困難。
這告訴我們要提高記憶的能力，首先要深刻理解記憶資料的實(shí)質(zhì)。比方，記憶“1491625364964”這樣一個(gè)數(shù)目是很困難的，但假如我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律----這是由1至8的平方數(shù)構(gòu)成的，這樣記憶就會(huì)很方便。
其次要把該資料與以往學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行比較、對(duì)比和類(lèi)比，這樣可以加深的學(xué)習(xí)資料的理解。比方說(shuō)，記憶哲學(xué)上的物質(zhì)概念，可以結(jié)合意識(shí)的概念來(lái)理解和記憶。
3、回憶局部取決于提取線索
前面研討的是信息貯存方式，但是，對(duì)貯存的信息進(jìn)行適當(dāng)編碼，僅僅是問(wèn)題的一半，假如沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶崛⌒畔⒌木�索作為補(bǔ)充，一個(gè)人是難以回想起某一事件的。例如，我們可能經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)：試圖想回憶某件事情，但開(kāi)始時(shí)就是想不起來(lái)，就把它擱在一邊；后來(lái)再試，似乎當(dāng)時(shí)也沒(méi)有什么新信息，但勝利地回想起來(lái)了。很顯然，這方面信息是貯存在記憶中的，最初回憶失敗是由于提取的失敗，是由于沒(méi)有找到提取的線索。
在一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者為中同學(xué)提供一列單詞供記憶。這些單詞都是同一類(lèi)別的成員，并以適當(dāng)方式把它們組織在一起。例如：鳥(niǎo)——鴿子、麻雀；家具——沙發(fā)、床；顏色——黃、藍(lán)，如此等等。告訴被試，他們只需記住單詞，不需記住類(lèi)別的名稱(chēng)。第一組被試聽(tīng)到48個(gè)單詞，每個(gè)類(lèi)別2個(gè)單詞，共24個(gè)類(lèi)別。第二組被試聽(tīng)到的是與第一組完全相同的。所以，我們可以假定，他們貯存數(shù)量和種類(lèi)大致相同的'信息。唯一的不同是兩組被試回憶的條件有所不同。只要求第一組被試用任何秩序回想這些單詞；要求第二組被試也是按任何秩序回憶，但除此之外還給他們類(lèi)別的名稱(chēng)作為提取線索。
自由回憶組(即第一組)平均回想起18.8個(gè)單詞，給類(lèi)別名稱(chēng)作為提取線索的第二組，平均回憶起35.9個(gè)單詞，幾乎是第一組的一倍。由于這兩組是在同樣情況下貯存信息的，因此，很顯然，兩組之間的差別是由于在提取時(shí)的不同條件引起的。提取線索可使人們回想起假如沒(méi)有協(xié)助就回想不起來(lái)的許多單詞。可見(jiàn)，提取線索在決定回憶方面是一個(gè)強(qiáng)有力的輔助工具。
所以在學(xué)習(xí)中要從整體著眼，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行歸納整理，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步形成知識(shí)體系，這樣可以加深理解、鞏固記憶、方便回憶。所謂的綱舉目張就是這個(gè)意思。
二、關(guān)于遺忘的理論
�。ㄒ唬┻z忘的含義：
記憶堅(jiān)持的最大變化是遺忘。遺忘和堅(jiān)持是矛盾的兩個(gè)方面。記憶的內(nèi)容不能堅(jiān)持或者提取時(shí)有困難就是遺忘，如識(shí)記過(guò)的事物，在一定條件下不能再認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。
可見(jiàn)，遺忘是記憶的反面，克服遺忘就是加強(qiáng)記憶。
�。ǘ╆P(guān)于遺忘的理論
1.消退理論
根據(jù)消退理論的解釋?zhuān)竽X中的記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而衰退。這種理論假定：學(xué)習(xí)會(huì)改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)，除非定期地使用或復(fù)述信息，否則這種信息就會(huì)逐漸衰退，最終完全消失。這一過(guò)程就像拍照后印出來(lái)的相片一樣，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，相片會(huì)逐漸變黃而模糊不清�，F(xiàn)在也有人把這種遺忘理論稱(chēng)之為“漸退理論”，即認(rèn)為，不�；叵肫鸬幕虿怀Ｊ褂玫男畔�，往往容易從記憶中失去。
這證明了和時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。
2.干擾理論
干擾理論認(rèn)為，隨著愈益增多的新信息被輸入、歸類(lèi)，提取線索就愈益失效。
消退理論把遺忘歸結(jié)于貯存的失敗，而干擾理論則認(rèn)為遺忘是由于提取失敗所致。不少心理學(xué)家都相信，許多遺忘是由于干擾，而不是由于消退。有人甚至認(rèn)為，85％~98％的遺忘變量應(yīng)歸結(jié)于干擾，余下的變量才歸結(jié)于消退。持這種觀點(diǎn)的人常引用的一個(gè)例子是：有人用電擊病人大腦的各個(gè)不同的部位，使得病人回想起自身認(rèn)為已經(jīng)完全遺忘了的事情。所以，在有些心理學(xué)家看來(lái)，我們所失去的，是進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息的通道，而造成這種情況的原因，主要是由于后來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在起干擾作用。
干擾主要有兩類(lèi)：倒攝干擾與前攝干擾。倒攝干擾是指以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容受后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾；前攝干擾是指以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容干擾以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不論在哪一種情況下，前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容越相似，干擾的程度就越大。
通常認(rèn)為一天之中的早晨和晚上是記憶效率做好的，應(yīng)該充沛利用這段時(shí)間。在學(xué)習(xí)時(shí)盡量把不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)資料交叉開(kāi)來(lái)。
3.壓抑說(shuō)
這種理論認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用的，假如這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。這種現(xiàn)象首先是由弗洛伊德（Freud）在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的。他在給精神病人實(shí)行催眠術(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多人能回憶起早年生活中的許多事情，而這些事情平時(shí)是回憶不起來(lái)的。他認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)之所以不能回憶，是因?yàn)榛貞浰鼈儠r(shí)，會(huì)使人發(fā)生痛苦、不愉快和憂愁，于是便拒絕它們進(jìn)入意識(shí)，將其貯存在無(wú)意識(shí)之中，也就是被無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)所壓抑。只有當(dāng)情緒聯(lián)想減弱時(shí)，這種被遺忘的資料才干回憶起來(lái)。在日常生活中，由于情緒緊張而引起遺忘的情況，也是常有的。例如，考試時(shí)，由于情緒過(guò)分緊張，致使一些學(xué)過(guò)的內(nèi)容，怎么也想不起來(lái)。
這告訴我們積極心態(tài)可以提高學(xué)習(xí)效率。
4.線索-依存遺忘理論
線索-依存遺忘理論認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)提取失敗，而不是根據(jù)記憶中失去信息、干擾或抑制等來(lái)解釋遺忘。換句話說(shuō)，一個(gè)人回想不出某種信息，僅僅是由于他不能發(fā)現(xiàn)從記憶中回想該信息的方式，是沒(méi)有良好的提取線索。
提取線索在回憶中所起的作用，猶如閱讀書(shū)籍時(shí)的燈光照明所起的作用一樣。當(dāng)燈關(guān)掉時(shí)，閱讀就不可能進(jìn)行。同樣，當(dāng)缺少適當(dāng)?shù)奶崛【�索時(shí)，回憶某信息也就不可能了。
三、增強(qiáng)記憶克服遺忘的具體戰(zhàn)略
1、 識(shí)記資料性質(zhì)與數(shù)量要適度
識(shí)記資料的性質(zhì)與數(shù)量。一般認(rèn)為，對(duì)熟練的動(dòng)作和形象資料遺忘得慢，而無(wú)意義資料比有意義資料遺忘要快得多；在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記資料越多，忘得越快，資料少，則遺忘較慢。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)資料的性質(zhì)來(lái)確定學(xué)習(xí)的數(shù)量，一般不要貪多求快。
2、適度的過(guò)度學(xué)習(xí)
一般認(rèn)為，對(duì)資料的識(shí)記沒(méi)有一次能達(dá)到無(wú)誤背通的規(guī)范，稱(chēng)為低度學(xué)習(xí)的資料；假如達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這種資料稱(chēng)之為過(guò)度學(xué)習(xí)資料。實(shí)驗(yàn)證明，低度學(xué)習(xí)資料容易遺忘，而過(guò)度學(xué)習(xí)的資料比恰能背誦的資料，記憶效果要好一些。當(dāng)然過(guò)度學(xué)習(xí)有一定限度，花費(fèi)在過(guò)度學(xué)習(xí)上的時(shí)間太多，會(huì)造成精力與時(shí)間上的浪費(fèi)。
3、組織有效的復(fù)習(xí)
與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的首要條件是組織識(shí)記后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在堅(jiān)持中有很大的作用。刺激物的重復(fù)出現(xiàn)是短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件，沒(méi)有重述的信息是不可能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。
復(fù)習(xí)的具體戰(zhàn)略
復(fù)習(xí)要和時(shí)。遺忘曲線標(biāo)明，遺忘開(kāi)始時(shí)較快，所以對(duì)新學(xué)習(xí)的資料要和時(shí)復(fù)習(xí)。烏申斯基曾經(jīng)指出，我們應(yīng)當(dāng)“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補(bǔ)已經(jīng)解體了的建筑物”。
正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)在時(shí)間上的正確分配對(duì)識(shí)記效果有很重要的影響。連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)稱(chēng)為集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)之間間隔一定的時(shí)間稱(chēng)為分散復(fù)習(xí)。很多實(shí)驗(yàn)證明，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)好。分散復(fù)習(xí)時(shí)間間隔的長(zhǎng)短，要根據(jù)資料的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記已經(jīng)達(dá)到的水平等確定。一般認(rèn)為開(kāi)始復(fù)習(xí)，時(shí)間間隔要短，以后可以長(zhǎng)一些。
閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行。閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行，可以提高復(fù)習(xí)的效率。重現(xiàn)能提高學(xué)習(xí)者的積極性，看到成果，能增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤，有利和時(shí)糾正，抓住資料的重復(fù)和難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更具有目的性。實(shí)驗(yàn)也證實(shí)，這種復(fù)習(xí)方法比連續(xù)誦讀的效果好。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓被試識(shí)記無(wú)意義音節(jié)和傳記文，各用9分鐘進(jìn)行識(shí)記，其中局部時(shí)間用于重現(xiàn)。由于閱讀與重現(xiàn)時(shí)間的分配比例不同，記憶的效果也有明顯的差別。
注意排除前后資料的影響。復(fù)習(xí)時(shí)要注意資料的序列位置效應(yīng)。對(duì)資料的中間局部要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。防止前攝抑制與倒攝抑制的影響，類(lèi)似資料的復(fù)習(xí)不要排在一起，如文科的語(yǔ)文、歷史、政治的復(fù)習(xí)不要布置在一起，而應(yīng)和理科交叉布置。在復(fù)習(xí)時(shí)還要注意布置適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>
4、利用外部記憶手段
為了更好地堅(jiān)持記憶的內(nèi)容，人們還可以采取一些外部記憶的手段，如上課時(shí)記筆記，讀書(shū)時(shí)寫(xiě)筆記、記卡片和編提綱，有時(shí)還可將需要堅(jiān)持的內(nèi)容存入計(jì)算機(jī)等。這些方式有助于我們堅(jiān)持所識(shí)記的內(nèi)容。
5、注意腦的健康和用腦衛(wèi)生
人腦的健康狀況直接影響記憶的好壞，據(jù)有關(guān)資料標(biāo)明，內(nèi)核糖核酸指導(dǎo)合成的腦蛋白分子是儲(chǔ)藏知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。核糖核酸含量與人的學(xué)習(xí)和記憶有密切關(guān)系。因此，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，特別是缺乏蛋白質(zhì)，將使記憶力下降。另外，吸毒、酒精中毒和腦外傷等，都會(huì)給記憶帶來(lái)不良的影響。
同時(shí)，人腦細(xì)胞沒(méi)有再生能力，據(jù)統(tǒng)計(jì)，人在18歲以后。每小時(shí)約有1000個(gè)細(xì)胞發(fā)生障礙，一年之內(nèi)就有近900萬(wàn)神經(jīng)細(xì)胞喪失機(jī)能。因此，注意腦的營(yíng)養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹�，�?duì)增強(qiáng)記憶也是有益的。
管理班級(jí)的方法10
個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們?cè)谒枷肫返�、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對(duì)優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋�(gè)班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來(lái)不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱_認(rèn)識(shí)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。要樹(shù)立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒(méi)有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的`自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過(guò)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生交談，家訪等形式來(lái)了解學(xué)生，努力做到對(duì)他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來(lái)促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
�。ǘ┝己玫膸熒P(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要條件。
學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對(duì)學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間的關(guān)系樹(shù)立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認(rèn)識(shí)、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過(guò)程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開(kāi)師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過(guò)程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠(chéng)的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級(jí)中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
（三）改革課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識(shí)而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因?yàn)榻逃咴谡n堂上沒(méi)能把課堂講學(xué)設(shè)計(jì)好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：
�。�1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過(guò)富有感情的活動(dòng)拉開(kāi)課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；營(yíng)造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。
�。�2）倡導(dǎo)“激勵(lì)教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵(lì)、情景激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和欲望，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
�。�3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。
�。ㄋ模I(yíng)造教育氛圍是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。
對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進(jìn)動(dòng)力，不定期評(píng)選奮進(jìn)生，召開(kāi)“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會(huì)。同時(shí)可以進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競(jìng)賽，公榜表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們。也可以將班級(jí)混合編組，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開(kāi)展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。
另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級(jí)任課老師集體、家長(zhǎng)和校外教育機(jī)構(gòu)等，其中取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用尤為重要。有了家長(zhǎng)的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
�。ㄎ澹┙逃种院闶寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功保障。
后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過(guò)程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，班主任千萬(wàn)不可急于求成，操之過(guò)急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無(wú)法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達(dá)到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。
管理班級(jí)的方法11
當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展時(shí)代，是社會(huì)在漸次變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)正式成為高素質(zhì)的人，班主任的組織工作尤為重要。因此，作為一名班主任來(lái)講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等教育工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。
一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動(dòng)都無(wú)黨派人士著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我從剛剛可抵這個(gè)班的謝朗特那天起，又采取了相應(yīng)的方法。學(xué)生在初一時(shí)的班委是老師自己指定的，為了選出候選者學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生家長(zhǎng)自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)優(yōu)秀班集體），經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，大力推進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。
二、全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生各方面的能力。
1、通過(guò)量化管理，大幅提高學(xué)生的自我管理能力
學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理戰(zhàn)斗能力的增強(qiáng)，會(huì)積極推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識(shí)得以提高。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。自我管理為培育學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。
將學(xué)生分成9個(gè)組，每組投票選舉兩名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在講授、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極主動(dòng)積極回答問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果成功進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再次與各科老師的反映迅即的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。兩周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，減低了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也人才培養(yǎng)上佳了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，不斷增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)極佳學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。(說(shuō)明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué)討論后達(dá)成一致意見(jiàn)一致，對(duì)各組進(jìn)行考核。)
2、運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。具體做法如下：
�。�1）充分發(fā)揮班委的作用。
班委是班主任的眼睛，對(duì)管理班級(jí)起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周之中的某節(jié)中其自習(xí)課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動(dòng)計(jì)劃，指出組織者、監(jiān)督者。在整個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員只起主導(dǎo)作用。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學(xué)生的課余生活，大大增強(qiáng)班集體的凝聚力。
（2）強(qiáng)身健體通過(guò)班會(huì)的形式鍛煉學(xué)生的組織控制能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛(ài)之心
班會(huì)要適時(shí)，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見(jiàn)，自己做主。這樣做班會(huì)的內(nèi)容會(huì)豐富多彩，能收到上佳的效果。例如：面對(duì)學(xué)生之間缺乏義工的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽(yáng)》為主題，召開(kāi)班會(huì)。班會(huì)的形式多種多樣，有小品、相聲、詩(shī)朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強(qiáng)、自愛(ài)出發(fā)，引申出做人要愛(ài)丈夫，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)習(xí)，最終通過(guò)辯論達(dá)到高潮。今次班會(huì)通過(guò)全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了幾份相互中學(xué)生關(guān)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份愛(ài)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份自信。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，自己是明天最美的太陽(yáng)。
三、正確對(duì)待有環(huán)境問(wèn)題的學(xué)生
由于家庭、社會(huì)、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價(jià)值觀都會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕到孩童孩子的'內(nèi)心深處。思想偏激的孩子越來(lái)越多，性格怪異的學(xué)生越來(lái)越多，性知識(shí)的現(xiàn)象比較普遍，因此對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，教師的責(zé)任也越來(lái)越重。尤其是班主任的其他工作，因?yàn)榘嘀魅沃苯雍徒處焸兩钤谝黄�，的管理方法和工作作風(fēng)會(huì)直接影響到孩子的一言一行，對(duì)孩子以后的也起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。
1、對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理體制管理應(yīng)該講究方法
學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力比較低，犯錯(cuò)誤是難免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)他們的內(nèi)心是格外矛盾的，第一，想對(duì)老師說(shuō)實(shí)話，但又怕挨批評(píng)。第二，他們也摯愛(ài)被原諒、被理解。如果對(duì)學(xué)生充耳不聞，狂轟亂炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的必將會(huì)恐懼感和恐懼感，不但關(guān)鍵問(wèn)題問(wèn)題得不到很好的解決，而且?guī)熒舜酥g的關(guān)系也會(huì)變得變得復(fù)雜緊張，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對(duì)班主任也有一些看法，長(zhǎng)此下去，會(huì)給班主任的工作帶來(lái)很大的苦惱。因此，為了解決問(wèn)題，要學(xué)生對(duì)老師講實(shí)話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、人世間親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的自卑感。從學(xué)生的敘述尋得中所找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，先心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決之道的方法。通過(guò)傾聽(tīng)，可以了解學(xué)生的情感，找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍之中受到了教育，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴(lài)的人則、老師是寬容的人。我想，大學(xué)生以后也會(huì)寬容地善待他人。
2、要幫助學(xué)習(xí)障礙缺憾生樹(shù)立自信
每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績(jī)雖然不是很理想，總是給集體扯后腿，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人阿諛?lè)畛凶约海绻蠋熢僦S刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，可以傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們?cè)斐尚睦碚系K，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被年輕人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，甚至?xí)休p生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實(shí)針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把當(dāng)更多的微笑給他們。除此之外應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動(dòng)的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做得好做既幫助學(xué)生找回了自信心，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。
3、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹(shù)立有益于的心態(tài)，朋友般的交談,幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類(lèi)學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如我班的鎵竹同學(xué)，性格孤僻，對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但如果任其性格發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠(chéng)感動(dòng)了她。她由原來(lái)的恨老師，變得十分尊重老師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。
4、關(guān)心早戀的學(xué)生。學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對(duì)該現(xiàn)象，作為老師來(lái)講，切記不要直接否定學(xué)生，要遵行真誠(chéng)的交談，把學(xué)生當(dāng)成自己的老友，先肯定學(xué)生的想法，再與學(xué)生自己的少年時(shí)代的一些朦朧的意識(shí)，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學(xué)生在無(wú)聲無(wú)息中與老師老師說(shuō)實(shí)話，真誠(chéng)的與數(shù)學(xué)老師談心，問(wèn)題會(huì)迎刃而解，并且會(huì)收到良好的效果。
功夫不負(fù)有心人，通過(guò)我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控制力、集體榮譽(yù)感、主體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、業(yè)務(wù)合作精神都明顯地增強(qiáng)了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)慣，我們班已經(jīng)成了一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，我已經(jīng)成了學(xué)生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)生的一次作文中，有一個(gè)孩子曾經(jīng)寫(xiě)到：我的輔導(dǎo)員更是是我的朋友更是媽媽?zhuān)虝?huì)了我做人，教會(huì)了我如何戰(zhàn)勝困難……�？赐旰螅业醚劭魸駶�(rùn)了，自己的功夫沒(méi)有白費(fèi)。
通過(guò)做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是未來(lái)，孩子是希望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待小孩子，用誠(chéng)心來(lái)取悅孩子，用熱心去能夠幫助孩子，用白鴿去面對(duì)孩子，用自己的自我意識(shí)去影響孩子。班主任要給孩子們一個(gè)美麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各各方面充分利用的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽(yáng)！
管理班級(jí)的方法12
（一）明確規(guī)定上課的紀(jì)律
教育學(xué)生上課聽(tīng)到鈴響后，不要奔跑，不要擁擠，不要著急，快速走進(jìn)教室，當(dāng)老師說(shuō)上課兩個(gè)字，班長(zhǎng)喊起立，老師說(shuō)坐下，大家再集體坐下。這樣做既能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，又培養(yǎng)良好的禮貌習(xí)慣，久而久之，形成了習(xí)慣，慢慢地適應(yīng)集體生活。
上課的過(guò)程中，不是特別緊急的情況不要打報(bào)告，有問(wèn)題要先舉手，手要放平，要舉右手，上課不要和其他同學(xué)再說(shuō)話，大鬧。上課的過(guò)程中有些同學(xué)總是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就要報(bào)告老師，容易分散其他同學(xué)的注意力，影響教師正常上課思路。上課時(shí)，桌面上只允許擺放和本節(jié)課相關(guān)的書(shū)籍，文具盒。以免孩子分散注意力。
關(guān)于文具的.管理。告訴學(xué)生自己的文具要做上記號(hào)，盡量不要借其他同學(xué)的文具使用。當(dāng)使用完文具時(shí)，要放回原來(lái)的地方，同學(xué)之間不要因?yàn)槲木弋a(chǎn)生矛盾，影響同學(xué)間的友誼。
（二）明確規(guī)定好下課的紀(jì)律
當(dāng)聽(tīng)到下課鈴響后，不許私自下課，經(jīng)過(guò)老師允許后再下課，下課后，把自己所有的文具收拾好，放進(jìn)文具盒，桌面左上角擺好下節(jié)課要用的課本。強(qiáng)調(diào)下課后主要做兩三件事，上廁所、削鉛筆、做游戲。不要跑，不要追打斗鬧，教室的桌子板凳要保護(hù)好，不許在教室打鬧，磕到身體會(huì)很疼。下課不許在門(mén)的附近玩耍，防止門(mén)夾手。要多做有意義的游戲。做講衛(wèi)生愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生。有紙扔進(jìn)垃圾桶，不許隨地扔，上課時(shí)間一律不許下桌扔垃圾。每天下午放學(xué)后，值日生要做值日，做值日要認(rèn)真負(fù)責(zé)，把地掃干凈，各種教室衛(wèi)生用具擺放整齊，桌椅擺整齊。
（三）明確規(guī)定放學(xué)的紀(jì)律
放學(xué)排隊(duì)一定要整齊，不許自己私自離開(kāi)，有事要先和老師說(shuō)，家長(zhǎng)來(lái)接你，要告訴老師一聲才可以走。
有效的紀(jì)律管理很重要，所以我們一定做的個(gè)好的管理者，從各方面做起。
管理班級(jí)的方法13
班集體是學(xué)校管理制度文化教育學(xué)員的基本要素。一個(gè)院校如欲獲得最好實(shí)際效果，正確引導(dǎo)教導(dǎo)主任造就優(yōu)質(zhì)的、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀班級(jí)是在其中十分關(guān)鍵的一環(huán)。而造就優(yōu)秀班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)中，教導(dǎo)主任融洽好與父母的關(guān)聯(lián)也是在其中一項(xiàng)關(guān)鍵的工作中。是因?yàn)楦改傅奈幕�、教育理念、觀查學(xué)員的視角與老師存有諸多差別，教導(dǎo)主任與父母觸碰時(shí)免不了產(chǎn)生一些分歧。這種分歧處理不太好，會(huì)危害學(xué)員的發(fā)展和發(fā)展，危害班集體文化教育每日任務(wù)的進(jìn)行。
我認(rèn)為教導(dǎo)主任在與家長(zhǎng)觸碰時(shí)要搞好下列工作中。
第一，教導(dǎo)主任要把塑造與父母的真心實(shí)意情感做為家教老師工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。
情感的創(chuàng)建最先是要多與父母聯(lián)絡(luò)，多溝通交流，多溝通交流，在溝通交流中提升了解。教導(dǎo)主任切勿因工作中忙或其他緣故，而忽略了平常與父母的聯(lián)絡(luò)，非直到孩子學(xué)習(xí)或思想方面發(fā)生了難題，才想到與父母聯(lián)絡(luò)。這時(shí)候聯(lián)絡(luò)，校學(xué)生會(huì)覺(jué)得教導(dǎo)主任是向父母狀告；父母心情郁悶，非常容易發(fā)生責(zé)罵學(xué)員的個(gè)人行為，那樣的走訪非常容易造成家中矛盾，不利解決困難。
第二，教導(dǎo)主任應(yīng)擺正與父母聯(lián)絡(luò)的主觀因素。
教導(dǎo)主任要確立與父母建立聯(lián)系是為了更好地深入探討，深入探討是為了更好地激發(fā)父母參加的文化教育的主動(dòng)性，與院校統(tǒng)一步伐，產(chǎn)生文化教育全力以赴。切勿為了更好地宣泄心里對(duì)學(xué)員的不滿意而向父母狀告，或因自身教育科研軟弱無(wú)能，不可以塑造起自身在學(xué)員心里的.威信和權(quán)威，而把義務(wù)推給父母。那樣的家中聯(lián)絡(luò)，一定不容易獲得好的實(shí)際效果，背面會(huì)使學(xué)員造成憎恨心態(tài)，導(dǎo)致老師學(xué)生對(duì)立面。
第三，教導(dǎo)主任在與家長(zhǎng)觸碰時(shí)，要留意重視父母，留意不損害她們的情感。
平常與父母聯(lián)絡(luò)時(shí)要以友好的心態(tài)，細(xì)心聆聽(tīng)家長(zhǎng)建議，從細(xì)微的地區(qū)找尋班級(jí)管理文化教育契合點(diǎn)。還需要保證不對(duì)她們的兒女開(kāi)展逃避責(zé)任的點(diǎn)評(píng)和斥責(zé)，更不能用譏諷、取笑、譏諷的語(yǔ)言表達(dá)。那樣父母才會(huì)真心誠(chéng)意適用教導(dǎo)主任的工作中。
第四，教導(dǎo)主任應(yīng)把與父母聯(lián)絡(luò)做為獲得教育資訊的方式，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)員各個(gè)方面的狀況。
同學(xué)們還需要留意依據(jù)學(xué)員和父母的特性，機(jī)敏地協(xié)助父母提升文化教育素質(zhì)。切勿為學(xué)員在學(xué)校的“主要表現(xiàn)”所蒙蔽，不全方位掌握學(xué)員的具體情況，以到危害了立即開(kāi)展文化教育。更不可以對(duì)父母不合理的文化教育心態(tài)和方式
敷衍了事。那樣才可以觸動(dòng)父母，進(jìn)一步和睦與父母的關(guān)聯(lián)，使父母能全力相互配合院校工作中。
總而言之，教導(dǎo)主任要擅于同不一樣崗位、真實(shí)身份、學(xué)歷、年紀(jì)、個(gè)性化的父母溝通交流，融洽好父母的關(guān)聯(lián)，提升文化教育的表現(xiàn)力。
管理班級(jí)的方法14
一、肯定和鼓勵(lì)教育相結(jié)合
在班級(jí)中常有這樣一類(lèi)后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)農(nóng)村基層與班級(jí)組織工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺(jué)守紀(jì)不夠，雖然班主任也能看到他們的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的鉆研與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)�？蒲泄ぷ靼嘀魅稳绻恢v究教育工作藝術(shù)，不揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，就會(huì)批評(píng)多、肯定少，而造成種種不良后果。當(dāng)這類(lèi)學(xué)生犯下這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)班主任會(huì)忘記他們的長(zhǎng)處而充滿著“屢教不改”、“無(wú)藥可救”等，使他們受到心理傷害，有時(shí)還免不了在家長(zhǎng)面前告狀上告一番，使學(xué)生回家還要受家長(zhǎng)斥責(zé)、訓(xùn)罵。久而久之，這類(lèi)學(xué)生會(huì)喪失自尊、自信，擴(kuò)大與老師、家長(zhǎng)的心理距離，甚至產(chǎn)生互相殘殺情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，班主任工作最有效的方法之一是批評(píng)與肯定、鼓勵(lì)和高度贊揚(yáng)教育相結(jié)合，在班級(jí)工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、聰明才智的崗位或職務(wù)，利用其長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績(jī)的同時(shí)，并給予實(shí)實(shí)在在的設(shè)法。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表?yè)P(yáng)、生活上所的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處的適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，隨之學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。
二、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如親兄弟姐妹一般般互相關(guān)心中才著、幫助著、照顧著、鼓勵(lì)著，那么他便是溫情的、溫暖的。我是這樣努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的。在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的.友愛(ài)”傾注給班上的行為習(xí)慣差的學(xué)生，在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛給氣氛他們以更多的關(guān)注、更多的投入，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理時(shí)，讓他們?cè)诠芾砜朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。當(dāng)他們?nèi)圆荒車(chē)?yán)格遵守紀(jì)律時(shí)，及時(shí)提出批評(píng)，并在全班檢討，由全班同學(xué)監(jiān)督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴(yán)肅按校紀(jì)、校規(guī)處理。
三、給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境
寬松就是教師不可對(duì)學(xué)生太約束，學(xué)生正處于各面都成長(zhǎng)，發(fā)育的時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)，因此也常會(huì)犯一些不大不小的錯(cuò)判。如果教師不能正確認(rèn)識(shí)、正確引導(dǎo)，而一律嚴(yán)加管束，那么學(xué)生就像被關(guān)在器皿中的跳蚤一樣，天性干擾和個(gè)性受到嚴(yán)重的阻礙無(wú)法正常的發(fā)展，此種第三種情況不妨對(duì)學(xué)生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這中要把持好尺度。
四、養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的行為方式
一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者對(duì)待事業(yè)十分執(zhí)著，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)孜孜以求，他可能幾經(jīng)自立是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。成為一名心理保健工作者，不是一個(gè)班主任的首要體育老師任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
我認(rèn)為每個(gè)學(xué)員的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和天分都等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著蘊(yùn)含著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情形，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“拿起鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際啟航，具體環(huán)境問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)目的和效果。
總之，班主任要在各項(xiàng)工作中會(huì)，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的催化作用，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的跨世紀(jì)積極作用，使學(xué)生與生俱來(lái)成為學(xué)習(xí)的主人。
管理班級(jí)的方法15
一、肯定和鼓勵(lì)教育相結(jié)合
在班級(jí)中常有這樣一類(lèi)后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺(jué)守紀(jì)不夠，雖然班主任也能看到他們的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。班主任如果不講究工作藝術(shù)，不揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，就會(huì)批評(píng)多、肯定少，而造成種種不良后果。當(dāng)這類(lèi)學(xué)生犯下這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)班主任會(huì)忘記他們的長(zhǎng)處而表露出“屢教不改”、“無(wú)藥可救”等，使他們受到心理傷害，有時(shí)還免不了在家長(zhǎng)面前告狀一番，使學(xué)生回家還要受家長(zhǎng)斥責(zé)、訓(xùn)罵。久而久之，這類(lèi)學(xué)生會(huì)喪失自尊、自信，擴(kuò)大與老師、家長(zhǎng)的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，班主任工作最有效的方法之一是批評(píng)教育與肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教育相結(jié)合，在班級(jí)工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長(zhǎng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績(jī)的同時(shí)，并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表?yè)P(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處的適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。
二、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如親兄弟姐妹一般般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓勵(lì)著，那么他便是溫馨的、溫暖的。我是這樣努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的'班級(jí)的。在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給班上的行為習(xí)慣差的學(xué)生，在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理時(shí)，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。當(dāng)他們?nèi)圆荒車(chē)?yán)格遵守紀(jì)律時(shí)，及時(shí)提出批評(píng)，并在全班檢討，由全班同學(xué)監(jiān)督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴(yán)肅按校紀(jì)、校規(guī)處理。
三、給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境
寬松就是教師不可對(duì)學(xué)生過(guò)于約束，學(xué)生正處于各面都成長(zhǎng)，發(fā)育的時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)，因此也常會(huì)犯一些不大不小的錯(cuò)誤。如果教師不能正確對(duì)待、正確引導(dǎo)，而一律嚴(yán)加管束，那么學(xué)生就像被關(guān)在器皿中的跳蚤一樣，天性和個(gè)性受到嚴(yán)重的阻礙無(wú)法正常的發(fā)展，此種情況不妨對(duì)學(xué)生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當(dāng)中要把持好尺度。
四、養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的行為方式
一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者對(duì)待事業(yè)總是十分執(zhí)著，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)孜孜以求，他可能幾經(jīng)跳槽但卻往往能長(zhǎng)期持續(xù)地圍繞一件事努力工作，踏踏實(shí)實(shí)，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經(jīng)驗(yàn)卻是相似的，年青人只有具備踏實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)才能開(kāi)辟一方天地，才能在自己的領(lǐng)域里有所創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是直接從事實(shí)際工作的中高級(jí)技術(shù)人員，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)踏實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)。
五、當(dāng)好“心理醫(yī)生”
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)忙于工作對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題。所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。成為一名心理保健工作者，不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。
總之，班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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