小班的觀察記錄

時(shí)間：2025-11-28 19:43:58 好文我要投稿

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小班的觀察記錄

小班的觀察記錄1

　　一、跟蹤時(shí)間：五月份

　　二、觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛(ài)好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請(qǐng)誰(shuí)時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請(qǐng)到她。

　　想不到，許佳瑩緩緩地走上來(lái)，“大家好，我給你們念首詩(shī)”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。

　　鏡頭二：

　　今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??

　　三、情況分析：

　　經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)與支持，對(duì)自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開(kāi)了“心門(mén)”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對(duì)她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對(duì)她的健康發(fā)展是極為重要的一步。

　　區(qū)域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對(duì)視就好象在言語(yǔ)交談：許佳瑩在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的`交流的辦法。

　　四、采取措施：

　　1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，建立她的自信。

　　2、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，

　　鼓勵(lì)孩子與周?chē)従印⑿^(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周?chē)某扇舜蛘泻舻龋尯⒆幽茏孕�、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

　　3、在區(qū)角講評(píng)時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿(mǎn)足。

　　五、取得成效：

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和為許佳瑩提供機(jī)會(huì)，孩子的進(jìn)步非常的大，她開(kāi)始愿意表達(dá)，并和同伴開(kāi)始合作游戲。

小班的觀察記錄2

　　活動(dòng)實(shí)錄:

　　下午孩子們喜歡的戶(hù)外活動(dòng)剛開(kāi)始，宸宸和小馳一起選擇了紙筒和折疊體操墊進(jìn)行游戲，小馳開(kāi)心地躺在墊子上說(shuō)：“這是我的床，可以舒舒服服地睡覺(jué)了�！卞峰反盍艘粋€(gè)障礙雛形，把他的游戲——跨障礙的方法演示給小馳看，邀請(qǐng)小馳一起規(guī)劃搭建。

　　起初只搭了兩層，他們都能輕松地跨過(guò)去，宸宸說(shuō)：“要搭的高一點(diǎn)才有意思，我們?cè)偌痈咭稽c(diǎn)。”孩子們又搬過(guò)來(lái)一些紙筒往上加了一層，小馳原地跳躍時(shí)腳碰到紙筒，摔在了墊子上，宸宸見(jiàn)狀后退幾步，通過(guò)助跑跨了過(guò)去。他鼓勵(lì)小馳往后退遠(yuǎn)一些，再試一試。

　　球球被他們的游戲吸引過(guò)來(lái)，也一起鼓勵(lì)小馳，球球示范起跨障礙的`動(dòng)作要領(lǐng)：“腿用力蹬地，跳的起來(lái)腳要勾起來(lái)一點(diǎn)，不要害怕�！彼麄兣阒●Y一遍一遍的練習(xí)，小馳終于成功地跨過(guò)去了，宸宸拍手說(shuō)道：“你真的可以跳過(guò)去了，真是功夫不負(fù)有心人�！�

　　行為分析：

　　根據(jù)指南目標(biāo)，身體平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏對(duì)于xx的幼兒來(lái)說(shuō)，已不是很困難的事。每個(gè)幼兒也有差異性，有的能很快調(diào)節(jié)好身體動(dòng)作，有的則需要逐漸適應(yīng)。

　　活動(dòng)中晨晨想辦法吸引同伴和自己一起游戲，他發(fā)動(dòng)、規(guī)劃了游戲，過(guò)程中觀察跳躍的方法、示范跳的動(dòng)作、不停地鼓勵(lì)同伴;小馳是個(gè)靦腆的孩子，在游戲中配合晨晨一起游戲，遇到困難他勇敢的挑戰(zhàn)自己，最終成功的跨過(guò)障礙。雖然球球是后來(lái)加入游戲，但他與同伴分工合作，幫助朋友一起克服困難，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神值得表?yè)P(yáng)。

　　支持策略：

　　1.老師利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力。

　　2.對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

　　3.幼兒戰(zhàn)勝困難取得成功，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

小班的觀察記錄3

　　觀察對(duì)象：全體幼兒

　　幼兒年齡4

　　環(huán)境戶(hù)外：滑滑梯

　　觀察目標(biāo)：知道滑滑梯的正確方法，懂得在玩中保護(hù)自己。

　　觀察記錄：

　　今天去戶(hù)外玩滑滑梯，石某和陳某發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陳某對(duì)石某說(shuō)：“我摟著你一起滑下去玩”。陳某說(shuō)：“那等我先滑下去你再滑不行嗎？”“我不想兩個(gè)人摟在一起滑下去，那樣太危險(xiǎn)了�！笨墒鞘巢宦�(tīng)陳某的，抱著他的腰不放手，后面的小朋友就有意見(jiàn)了。“你們兩個(gè)人能不能先滑下去，或者你們兩不要吵架了。你們一直吵，我們都沒(méi)法玩了。”“對(duì)啊，對(duì)啊，這樣誰(shuí)也玩不成�！毙』ńK于跑過(guò)來(lái)告訴我了，小花說(shuō)：“老師，他們兩個(gè)人一直不下去，我們都不好玩滑滑梯了�！蔽遗苓^(guò)去石某說(shuō)：“你們先一個(gè)一個(gè)的.滑下來(lái)，后面還有小朋友要玩，我們等等再商量好不好�！笔诚肓艘粫�(huì)兒對(duì)我說(shuō)：“那好吧�！�

小班的觀察記錄4

　　個(gè)案觀察１

　　“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話(huà)，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。

　　個(gè)案觀察２

　　“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1

　　觀察３

　　“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱(chēng)贊到

　　觀察４

　　早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了�！霸趺戳�？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。

　　觀察５

　　孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的`聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…

　　個(gè)案分析：

　　段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜恕５诩w生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。

小班的觀察記錄5

　　觀察對(duì)象：迪迪

　　觀察內(nèi)容： 今天在課間休息時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)朱迪在吃瓜子，于是靈機(jī)一動(dòng)把他叫到我身邊，問(wèn)他“你怎么又帶瓜子來(lái)園�。考热粠Я艘膊荒茏约阂粋€(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈(zèng)送給別的小朋友吃點(diǎn)吧�！崩^而轉(zhuǎn)向其他小朋友說(shuō)：“迪迪要跟你們大家做好朋友，還帶來(lái)了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)小朋友一起謝謝迪迪。得到了小朋友的贊賞迪迪也非常的高興。我問(wèn)他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲乙矊?duì)他們好”。

　　分析及措施：

　　迪迪是個(gè)很頑皮的孩子，在班級(jí)里很不受大家的歡迎，通過(guò)我的`這次引導(dǎo)，迪迪與班級(jí)小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現(xiàn)了迪迪可愛(ài)的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級(jí)所有小朋友的喜愛(ài)我追捧。

　　通過(guò)我的這次引導(dǎo)，我要讓他們知道，你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。

小班的觀察記錄6

　　觀察對(duì)象：徐某

　　觀察時(shí)間：20xx年x月x日

　　觀察目的：了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。

　　觀察事件：

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，有的開(kāi)始運(yùn)輪胎來(lái)搭建自己喜歡的游戲場(chǎng)地，有的開(kāi)始在架好的木梯上有序的.攀爬，而徐某卻站在場(chǎng)地的一邊不知該干什么，也沒(méi)有加入同伴的游戲，這時(shí)，和她同組的一名幼兒喊道：“某某，快來(lái)和我們一起玩�！甭�(tīng)到同伴的呼喚，徐某頓時(shí)臉上露出了笑容，她朝同伴走了過(guò)去，和她們一起玩起了游戲。

　　“起床了”，小朋友聽(tīng)到我的聲音馬上都坐了起來(lái)，開(kāi)始穿自己的衣服、褲子，徐某也不例外，她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來(lái)到自己的座位時(shí)，徐某卻在床邊蹲著，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經(jīng)穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點(diǎn)出來(lái)，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來(lái)，邊走邊看她的鞋子，是在確認(rèn)有沒(méi)有穿錯(cuò)嗎？

小班的觀察記錄7

　　觀察記錄——紙杯搭搭樂(lè)

　　幼兒姓名：中二班部分幼兒幼兒年齡 5歲

　　環(huán) 境：教室里的建構(gòu)區(qū)角

　　觀察目的：觀察游戲時(shí)同伴間的合作交往能力和孩子的創(chuàng)新思維能力。

　　在建構(gòu)游戲，能初步感受分工的樂(lè)趣，體驗(yàn)合作搭建的快樂(lè)。

　　觀察記錄：區(qū)域游戲開(kāi)始了，孩子們各自走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域開(kāi)始游戲，其中小董、周周在建構(gòu)區(qū)選擇了紙杯開(kāi)始搭建，其他幾個(gè)孩子則又選擇了一些泡沫積木與紙杯一起搭建活動(dòng)，他們開(kāi)始了各自的搭建游戲，我在一旁觀察孩子們游戲。

　　開(kāi)始小董和周周正在專(zhuān)心的搭建著。這時(shí)在一旁的小杰突然走過(guò)來(lái)“嘩啦”一下推倒了他們的成果。周周急了，站起來(lái)直跺著小腳嚷起來(lái)“老師，老師，小杰把我們的杯子推倒了……”我回頭一看，果然杯子散了一桌，小杰躲在一旁，偷偷的看著我。泡沫搭建區(qū)的倪藝宸跑來(lái)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，推倒了我們可以再來(lái)搭一次啊，小杰，你幫我們一起建城堡吧”

　　聽(tīng)倪藝宸這么一說(shuō)周周不鬧了，小杰也笑了，加入到了搭建的隊(duì)伍中，他們有的運(yùn)輸，有的搭建，玩的可開(kāi)心了，漸漸的城堡搭的好高好高。周周和倪藝宸搬來(lái)小椅，站到上面繼續(xù)搭建。

　　這一舉動(dòng)被小杰看到了，趕緊跑過(guò)來(lái)扶著周周說(shuō)“小心哦，我來(lái)扶你”大寶也跑來(lái)說(shuō)：“我來(lái)給你們遞杯子吧”。看到他們合作開(kāi)心的游戲，我在一旁朝豎起大拇指。最后他們玩起了城堡公主的游戲呢！

　　分析評(píng)價(jià)：

　　1.通過(guò)建構(gòu)游戲，孩子們的動(dòng)手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對(duì)建筑成果的審美能力也逐步提高了。

　　2.他們?cè)谟螒蛑杏蟹止�，有合作，共同完成任�?wù)，意味著他們的`合作能力，溝通能力，自控能力和調(diào)節(jié)能力有了一定的發(fā)展。其中，倪藝宸有一定的組織能力，在游戲中起主導(dǎo)作用。

　　3.在游戲中孩子們開(kāi)始發(fā)生的矛盾、沖突到后來(lái)的互相關(guān)心，都是幼兒的社會(huì)交往的一種形式，是幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒能調(diào)節(jié)自己的行為，人際交往能力在潛移默化中得到了發(fā)展。

　　4.伴隨著游戲的進(jìn)程，孩子們將游戲與生活緊密結(jié)合在一起，生成了表演游戲，游戲中他們又將紙杯想象成城堡圍墻，玩起了公主王子的游戲，非常投入。

小班的觀察記錄8

　　觀察時(shí)間:

　　三月份第一周

　　觀察地點(diǎn):

　　小一班教室

　　觀察對(duì)象:

　　韓詩(shī)彤

　　觀察老師:

　　韓麗

　　觀察記錄:

　　“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫(xiě)的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來(lái)是韓詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來(lái)的,在我們班年齡是最小的)見(jiàn)此情形我說(shuō):“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了�！蹦闹业脑�(huà)音剛落,詩(shī)彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說(shuō)了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們?cè)娡畬殞毷呛苣芨傻?自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩(shī)彤聽(tīng)了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來(lái),我的鼓勵(lì)并沒(méi)有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

　　午餐時(shí),為了配合鍛煉詩(shī)彤的'獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來(lái)分,當(dāng)然也叫到了韓詩(shī)彤,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說(shuō):“詩(shī)彤好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”詩(shī)彤從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲,詩(shī)彤把碗掉在了地上,我沒(méi)有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒(méi)關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩(shī)彤聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

　　令人驚訝的是,接下來(lái)的幾天,詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好,我就幫著整理一下,詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。

　　分析措施:

　　其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,家長(zhǎng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴(lài)他人的習(xí)慣。我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。

小班的觀察記錄9

　　背景分析：

　　這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實(shí)錄：

　　音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽(tīng)著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边€有的說(shuō)：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀?沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!

　　教師反思：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝

　　和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的'主人。雖然，小班孩子的

　　生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活

　　的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

　　改進(jìn)措施：

　　1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

　　2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

小班的觀察記錄10

　　觀察記

　　紙杯搭搭樂(lè)

　　幼兒姓名：

　　中二班部分幼兒

　　幼兒年齡：

　　5歲

　　環(huán)境：

　　教室里的建構(gòu)區(qū)角

　　觀察目的：

　　觀察游戲時(shí)同伴間的合作交往能力和孩子的創(chuàng)新思維能力。

　　在建構(gòu)游戲，能初步感受分工的樂(lè)趣，體驗(yàn)合作搭建的快樂(lè)。

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲開(kāi)始了，孩子們各自走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域開(kāi)始游戲，其中小董、周周在建構(gòu)區(qū)選擇了紙杯開(kāi)始搭建，其他幾個(gè)孩子則又選擇了一些泡沫積木與紙杯一起搭建活動(dòng)，他們開(kāi)始了各自的搭建游戲，我在一旁觀察孩子們游戲。

　　開(kāi)始小董和周周正在專(zhuān)心的搭建著。這時(shí)在一旁的小杰突然走過(guò)來(lái)“嘩啦”一下推倒了他們的成果。周周急了，站起來(lái)直跺著小腳嚷起來(lái)“老師，老師，小杰把我們的杯子推倒了……”我回頭一看，果然杯子散了一桌，小杰躲在一旁，偷偷的看著我。泡沫搭建區(qū)的小倪跑來(lái)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，推倒了我們可以再來(lái)搭一次啊，小杰，你幫我們一起建城堡吧”

　　聽(tīng)小倪這么一說(shuō)周周不鬧了，小杰也笑了，加入到了搭建的隊(duì)伍中，他們有的'運(yùn)輸，有的搭建，玩的�？砷_(kāi)心了，漸漸的城堡搭的好高好高。周周和小倪搬來(lái)小椅，站到上面繼續(xù)搭建。

　　這一舉動(dòng)被小杰看到了，趕緊跑過(guò)來(lái)扶著周周說(shuō)“小心哦，我來(lái)扶你”大寶也跑來(lái)說(shuō)：“我來(lái)給你們遞杯子吧”�？吹剿麄兒献鏖_(kāi)心的游戲，我在一旁朝豎起大拇指。最后他們玩起了城堡公主的游戲呢！

　　分析評(píng)價(jià)：

　　1.通過(guò)建構(gòu)游戲，孩子們的動(dòng)手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對(duì)建筑成果的審美能力也逐步提高了。

　　2.他們?cè)谟螒蛑杏蟹止ぃ泻献�，共同完成任�?wù)，意味著他們的合作能力，溝通能力，自控能力和調(diào)節(jié)能力有了一定的發(fā)展。其中，小倪有一定的組織能力，在游戲中起主導(dǎo)作用。

小班的觀察記錄11

　　觀察時(shí)間：20xx.9.27

　　觀察地點(diǎn)：小五班教室

　　觀察幼兒：張雨恩（小小）

　　觀察實(shí)錄：

　　午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒�！靶⌒。佑脱�，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔�？�?小小看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。

　　分析：

　　張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

　　反思和措施：

　　一、“積極鼓勵(lì)”策略

　　運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的.習(xí)慣。

　　二、“感受代價(jià)”策略

　　我們與她家人交流，希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗�，幫助小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

　　其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得非常好。

　　我們期待著琰琰的變化，相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

小班的觀察記錄12

　　幼兒園小班觀察記錄：挑食者

　　觀察對(duì)象：王超

　　觀察時(shí)間：20xx年9月21日

　　觀察地點(diǎn)：4班活動(dòng)室

　　今天我們吃面條。王超并不急于吃飯。他環(huán)顧了一下四周，用勺子舀起一匙面條湯，吹到嘴里，放進(jìn)嘴里。他喝了無(wú)數(shù)口湯，但就是不吃面條。我走過(guò)去，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“我不知道怎么辦�！�；他說(shuō)：“我們應(yīng)該努力吃，多吃，保持健康，長(zhǎng)高�！�；媽媽說(shuō)，如果我吃一頓好飯，我會(huì)很高的我說(shuō)；對(duì)我們王超的孩子很棒。我們現(xiàn)在都自己吃飯了，“聽(tīng)了之后，他開(kāi)始用勺子拿起一塊面條放進(jìn)嘴里。這時(shí)，我拿起碗，在他嘴里挖了一大口面條。他吃了。他不再環(huán)顧四周。當(dāng)我把勺子放進(jìn)他的嘴里時(shí)，他總是盯著看。咬了幾口后，他說(shuō)：“我想吃我自己�！备袘�(yīng)電動(dòng)機(jī)。他很高興，很快就吃完了一碗面條。他拿著一只碗走到我跟前，大聲地說(shuō)：“我不知道�！�；老師，我已經(jīng)吃完了所有的食物我表?yè)P(yáng)了他，給了他一朵小紅花，并請(qǐng)他以后在家里也這樣做。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興。他不時(shí)帶著驕傲的.表情向其他孩子展示小紅花。

　　行為分析：從今天觀察到的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，王超在家里已經(jīng)養(yǎng)成了“張嘴吃飯”的習(xí)慣。他對(duì)食物不是很挑剔，但他太懶了，不能自己吃。他吃飯時(shí)依賴(lài)別人，這與他祖母長(zhǎng)期喂養(yǎng)他有關(guān)。但在今天老師的喂食過(guò)程中，他吃東西更有目的性，主動(dòng)要求自己吃，這比過(guò)去好多了。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)，他非常高興，這表明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，我們應(yīng)該在將來(lái)更多地鼓勵(lì)他。

　　小結(jié)：兒童良好的飲食習(xí)慣大多是從小逐漸養(yǎng)成的。培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡、身體健康、心理幸福和身心正常發(fā)展的重要前提。在日常生活中，我們看到有不良飲食習(xí)慣的孩子身體虛弱。孩子們的不良飲食習(xí)慣不能依靠老師的單方面努力。家長(zhǎng)也應(yīng)積極進(jìn)取，與老師合作，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭聚餐中，努力為兒童提供全面的營(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該教育和幫助孩子們理解真理，從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，以便健康成長(zhǎng)。

小班的觀察記錄13

　　觀察記錄：

　　近我再網(wǎng)上訂購(gòu)了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。黃穎今天當(dāng)演員，他對(duì)舞臺(tái)上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了。”“你來(lái)做灰太狼吧�！标惓恳宦�(tīng)立刻兩眼發(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂(lè)意了，說(shuō)：“不行，我們要唱歌的。”可黃穎繼續(xù)“引誘”：“沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來(lái)做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來(lái)救你�！敝躼x終于被“誘惑”了：“好吧。”于是，精彩劇情開(kāi)幕了。

　　分析：

　　這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫(huà)片，他們經(jīng)常會(huì)沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時(shí)機(jī)。

　　策略：

　　1.觀察幼兒表演，傾聽(tīng)幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過(guò)程中，讓幼兒覺(jué)得自己的行為是被承認(rèn)的。

　　2.讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無(wú)壓力和負(fù)擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。

　　3.在表演過(guò)程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的'活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。

小班的觀察記錄14

　　觀察對(duì)象：全體幼兒

　　觀察記錄：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間里，我們?yōu)樾∨笥烟峁┝撕芏嗟淖赃x玩具，如大龍球、可以自由拼接的塑料圓形平衡木、圈、球等，這一次我們讓孩子自由選擇、擺放玩具，并鼓勵(lì)幼兒自行解決自己在游戲中存在的問(wèn)題。

　　起初，幼兒把塑料平衡木擺成了s形的平衡木，走了幾次之后，他們就推起一個(gè)1/4圓的弧形，當(dāng)作月亮船坐在中間，前后搖擺，并不時(shí)招呼小朋友來(lái)一起坐；還有幾個(gè)孩子將他們的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各擺著很多的圈，說(shuō)“這是新開(kāi)的'烤肉店”，需要鉆過(guò)去才能用餐……這讓老師想起了孫依茺家確實(shí)新開(kāi)了個(gè)烤肉店，孫某特自豪的跟小朋友們分享了這個(gè)信息呢！

　　小班幼兒和我們共用過(guò)一個(gè)戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，大班幼兒多次把一個(gè)圓的塑料平衡木拆成四份，我們班的孩子對(duì)這種游戲方式很感興趣，并很快的在游戲中進(jìn)行了模仿和嘗試。在幼兒自主的游戲中，我們看到了孩子很多生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，如：他們學(xué)過(guò)的歌曲《月亮船》，孫某家開(kāi)的烤肉店，鉆過(guò)的山洞、玩過(guò)的蹺蹺板等，都通過(guò)這一種材料體現(xiàn)了出來(lái)。

　　在游戲中，每個(gè)孩子都充分調(diào)動(dòng)了自己的原有經(jīng)驗(yàn)。