課題研究計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。計劃怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編整理的課題研究計劃，歡迎閱讀與收藏。

課題研究計劃1

　　一、任教學科：

　　語文。

　　二、研究課題：

　　《小學生閱讀習慣培養(yǎng)的研究》

　　三、個人研究方向：

　　培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的的閱讀習慣

　　四、研究目標：

　　1、改變目前小學生“動口不動手”的閱讀現狀，逐步到達“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。

　　2、經過研究，探索適于培養(yǎng)和提高學生閱讀本事的閱讀教學模式和方法。

　　3.在研究、學習、培訓的過程中，提高自我、豐富自我，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學習型的教師。

　　五、研究措施：

　　1、理論學習：認真系統(tǒng)地學習有關的理論，相關的教育雜志，學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，提高自身的實踐本事。

　　2、實踐參與：認真參加課題組組織的各種研究活動，探索適于培養(yǎng)和提高學生閱讀本事的閱讀教學模式和方法，提高自我的理解和研究本事。

　　3、忠于課堂：課堂教學是研究校本教研的根源，認真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現問題，及時的尋找多途徑解決的方法，進一步提高教學質量。

　　4、反思積累：在教學，學習、研討中，要加強自我反思，及時把自我在教育教學中的一些自已獨特的想法撰寫成文，繼續(xù)在自我的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。

　　中小學教師課題研究計劃5

　　一、研究的課題：《小學語文誦讀教學研究》。

　　二、研究目的`：經過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，探索出相關誦讀教學的有效策略，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，使學生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，并使自我在課題實驗過程中迅速成長。

　　三、研究措施：

　　1、轉變觀念，認真系統(tǒng)地學習小學語文課程標準及誦讀教學的有關理論。

　　認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

　　2、加強學習，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，認真學習小學語文課程標準，認真學習國內外誦讀教學方面先進文章，盡可能多地與同行們交流探討。

　　3、聯(lián)系實際，認真?zhèn)湔n、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。

　　4、實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自我的理解和研究本事。

　　四、本年度具體工作安排計劃：

　　十一月份：

　　(1)學生誦讀現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析。

　　(2)學習課題組課題總。

　　(3)制定個人課題研究計劃，明確研究資料。

　　(4)參加課題研討活動。

　　十二月份：

　　(1)建立學生個人跟蹤檔案。

　　(3)參加課題研討活動。

　　(4)積極參加培訓，學習、豐富個人博客。

　　一月份：

　　(1)積極參與課題組開展的專題研討課。

　　(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課心得體會。

　　(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

　　(4)撰寫誦讀教學論文，參加論文評選活動，注意及時收集、整理、上傳資料。

　　(5)總結本學期課題研究成果，找出不足。

課題研究計劃2

　　《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》模式三課題的研究

　　姓名：......

　　職務：教師

　　任教學科：語文

　　任教年級：二年級

　　研究的課題：農村現代過程遠程教育教學方法的研究

　　個人子課題：農村現代遠程教育模式三教學方法的研究

　　研究時間：20xx年2月～20xx年7月

　　研究目的與資料：

　　1、進一步深化課程改革，探索出一些適合農村小學教育教學實際的農村現代遠程教育的教學方法，提高課堂教學效益。

　　2、運用現代遠程教育資源和設備進行教與學，從根本上減輕學生過重的.課業(yè)負擔，使學生輕負擔高質量完成小學階段的學習任務，既學會學習，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。

　　3、共享優(yōu)質教育資源，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，適應教育改革與發(fā)展的需要。

　　課題研究的實施計劃（分段步驟）：

　　二月份：

　　1、學習課題組子課題計劃。；

　　2、制定個人課題研究計劃，并上傳到博客；

　　3、豐富博客資料，利用博客向課題組成員學習；

　　三月份：

　　1、完成課題組內的工作，并及時上傳。

　　2、加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記；

　　3、參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課活動，并反思總結；

　　4、及時豐富博客資料；

　　5、認真準備課題研討課。

　　四月份：

　　1、參加課題組學習交流活動；

　　2、參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課活動，并反思總結；

　　3、參加課題理論學習心得，并及時上傳到博客。

　　4、認真上好課題研討課。認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課

　　題研究經驗與教訓。

　　五月份：

　　1、繼續(xù)參加課題組學習交流活動；

　　2、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；

　　3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客。

　　六月份：

　　1、撰寫課題小結，交流小結，寫好課題組個人課題小結；

　　2、撰寫課題研究論文，交流課題論文。

課題研究計劃3

　　一、指導思想

　　課題研究工作是本學期我�？蒲泄ぷ鞯闹攸c，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究為重點，以提高教學質量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。

　　二、具體內容

　　1、加強課題檔案的管理

　　隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結題。

　　2、集中與分散相結合，進一步加強題小組成員的培訓

　　1、每位課題小組成員每月自學有關多元評價及進行課題研究的理論知識，并書寫讀書筆記。

　　2、學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。

　　3、開展課題研究課活動。

　　結合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。

　　4、落實好課題實施計劃

　　1、按照課題實施制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出并認真實施。

　　2、教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續(xù)圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

　　3、由課題組統(tǒng)一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學�？蒲惺腋�蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

　　5、開展課題階段性成果的撰寫

　　三、課題研究日程安排：

　　九月：

　　召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務。

　　學校制訂課題研究計劃。

　　實驗教師上交本學期的研究計劃。

　　十月：

　　按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。

　　十一月：

　　召開科研課題研討會，修正完善，經驗教訓。

　　十二月：

　　集中科研培訓

　　實驗教師上交階段性實驗總結。

　　科研反思集錦

　　科研成果匯總，編輯成冊。

　　課題名稱：

　　小學綠色生態(tài)教育研究

　　研究目標：

　　通過實踐讓學生熱愛綠色，創(chuàng)造綠色；讓學生了解身邊環(huán)境的現狀，學會怎么樣去保護環(huán)境；了解地球生態(tài)狀況，用行動去讓身邊的生物變得更多姿多彩；從用水用電開始，學會如何節(jié)約能源，并有良好利用能源的意識，培養(yǎng)學生觀察、動手綜合實踐等能力；形成學校教育特色。

　　本學期研究內容：

　　1、繼續(xù)引導學生感受大自然的美妙及環(huán)�，F狀，產生對環(huán)境的尊重和熱愛感，及保護環(huán)境的強烈愿望。

　　2、進一步加強對學生的生態(tài)平衡的教育，讓小學生懂得生物多樣性的意義，把學生的道德關懷引入到人與自然的關系中，樹立學生對自然的道德義務感，養(yǎng)成良好的“生態(tài)德性”，促進他們從一個號令自然的主人，轉變?yōu)橐粋�善待自然的伙伴。

　　3、引導學生生活中養(yǎng)成節(jié)約能源的好習慣，形成充分利用資源的意識。

　　4、通過各學科的教學滲透以及各種豐富多彩的實踐活動，讓學生更全面、客觀的認識和理解綠色生態(tài)的知識，并能初步將這些知識內化為自己的思想意識，進而培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展，在學習活動中形成自主探究、合作學習、創(chuàng)新發(fā)展的良好品質。并達到教育好一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會的目的，將學校的德育擴展到家庭、社會。

　　本期具體措施：

　　1、打好課題研究的基礎。認真組織好固定的研究人員及課題組老師們，學習綜合實踐活動和品社課程標準，及《研究性學習導論》《綜合實踐活動課程教師指南》，并制定嚴密的課題研究管理制度這是課題研究的重要基礎和得以開展的重要保證。

　　2、從小處入手，讓綠色理念潛移默化地滲入學生的心田。堅持“每周大掃除，時時有值日生”的`環(huán)境衛(wèi)生制度，使學生養(yǎng)成愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習慣；學校定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習慣，較高的環(huán)境意識和良好的環(huán)境道德行為。

　　3、用課堂和活動全方位開展環(huán)境教育。課堂滲透是我校生態(tài)教育的主要方式。結合本校實際，學校開有專門的《校本課程》和《綜合實踐》課程，對低、中、高年級分別進行常見植物的認識、各種植物的認識和保護實踐、植物的保護實踐活動開展的教育和指導。同時指導中、高年級學生制作簡單的標本和環(huán)保作品，如環(huán)�？萍夹≈谱�、植物標本等。

　　4、加強校園環(huán)境建設，突現其教育功能。利用櫥窗、黑板報、宣傳標語牌、橫幅等，營造濃郁的宣傳氣氛，定期制作專題圖片展，組織學生出版環(huán)保宣傳�？�。學校紅領巾廣播開辦固定欄目，及時反饋學校中存在的不環(huán)保、不文明現象，使之成為學校環(huán)境宣傳教育的一道亮麗的風景。

　　5、走出校園，實施社區(qū)教育，擴大環(huán)境教育的成果。組織同學們凈化、綠化校園，利用節(jié)假日組織同學走上街頭、居委、福利院進行衛(wèi)生清掃和環(huán)保宣傳活動。以學生的實際行動，喚醒人人都來愛護環(huán)境。

　　6、在實施學期活動的過程中，不斷總結經驗，尋找提高活動效率的好方法，撰寫活動反思。

　　課題實施步驟：

　　九月份：

　　1、思考和設計本校課題本學期具體實施計劃。

　　2、教材研究，尋找實驗年段教學的最佳契合點。

　　十月份：

　　1、制定課題管理研究管理制度；

　　2、繼續(xù)以“我喜愛的植物”為活動大主題；

　　3、選擇典型的教學內容，請專家指導，開展研討活動。

　　十一、十二月份：

　　1、組織固定的研究人員及課題組老師學習和教研。

　　2、按照計劃有步驟地實施，及時反思和交流。

　　一月份：

　　1、課題總結；

　　2、材料歸檔。

　　材料規(guī)整：

　　1、管理制定及課題組成員名單；

　　2、各實驗老師活動計劃表；

　　3、各年段活動明細表及相關資料；

　　4、課題研討紀錄、學習筆記；

　　5、《校本課程》、《綜合實踐》的教學設計、教學反思等。

課題研究計劃4

　　數學文本是數學活動內容的載體，是學生學習、教師教學的有效依據。正解認識、全面解讀、高效利用文本，做到“憑書教書，把書教活”，既減輕師生的負擔，又提升教學質量，探索文本的有效使用策略，具有重要的意義。上學年我校課題組對文本的解讀與使用方面進行了探索，也取得了一定成績。

　　本學年我校課題組繼續(xù)對“如何解讀數學文本，并形成有效的解讀與使用策略”等方面進行深入的研究與探索，為了讓課題工作有序開展，制定本學年課題組實驗計劃：

　　一、工作目標

　　轉變教師的教學觀念，提高教師解讀、使用文本的能力。具體目標如下：

　　1、繼續(xù)探索文本解讀、使用的'不同策略。

　　2、進一步提高教師解讀、使用文本的能力。

　　3、減輕教師、學生負擔，進一步提高教學質量。

　　二、實驗具體措施：

　　1、每周三下午半天時間，組織全體成員集中進行課題研討、學習。

　　2、數學組成員（18人）每學期上一節(jié)公開課，開課地點在多媒體。

　�。�1）課題級組成員根據教研組的安排，確定課題。自行選擇指導老師（可以找本校的老師也可以找外校老師、可以一位也可以多位）并在課件中注明指導老師。

　　（2）公開課前，開課教師將教參復印并分發(fā)到每位教師手中。

　�。�3）形成教學預案之后，將書面教學設計交教研組長陳仙住把關，最后交范祥富主任審核。

　�。�4）公開課教學后，評課時，指導老師和平行班的其他兩位老師做中心發(fā)言。

　　（5）最后由專家總結。

　　3、課題組成員在公開課之后寫一篇1500字左右的教學反思。

　　4、下學期推出四節(jié)精品課“送課下鄉(xiāng)”；拍一節(jié)具備一定質量的錄像課，送省、市參評。

　　5、期末教研組長結合一學期的教研活動，作總結報告。

　　附工作流程表:

　　20xx--20xx年第一學期數學課題組工作流程表

　　略

課題研究計劃5

　　一、課題的提出

　　1、從學生的身心發(fā)展規(guī)律來看

　　促進兒童的全面發(fā)展，是情境教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性。列昂節(jié)夫強調，心理的發(fā)展，是個性和外部世界相互作用的外部活動逐步內化而成為內部的智力活動過程，心理意識就是在這個過程中發(fā)展起來的。列昂節(jié)夫的觀點給我們一個啟示——研究學生的心理產生及發(fā)展，必須研究學生的活動，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機；又在連續(xù)情境中，不斷強化學習動機。

　　2、從教學過程最優(yōu)化的理論來看

　　巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論，提出的“兩最”——最佳方案、最佳效果，給人以思考。即用什么樣的最佳方案，才能達到最佳效果。而情境的提出，為選擇和組織教學過程的最佳方案提出一個新的課題，那就是教學模式的最佳方案，應體現出主體的主動性、感受性、創(chuàng)造性、教育性，使學生達到最大發(fā)展。

　　3、從“發(fā)現學習理論”來看

　　布魯納認為在學習過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們教師教一門學科，不是要建造一個活著的小型藏書室，而是讓學生自己去思考，自己去體驗學習過程中的快樂。教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一種演奏高超的藝術師，把講臺當舞臺，把課堂當情感場，用真情實感去感染學生，喚起學生共鳴�！笨梢娬n堂教學的主要目的不是要記住教師所講的內容，而是讓學生通過獨立探究、互動合作，使學生的音樂實踐能力獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。

　　4、從情感驅動理論來看

　　成功的實施素質教育，必須以學科教學為主渠道，以課堂教學為主陣地，真正讓學生成為素質教育的主人。而情境教學從理智活動和情感活動的統(tǒng)一，有意識心理活動和無意識心理活動統(tǒng)一的觀點出發(fā)，通過含蓄、間接的方式對學生的心理和行為產生影響，使環(huán)境和個人之間的連續(xù)不斷地信息交流，從而充分調動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中又精神放松、放松愉快情況下進行學習，以期取得良好的學習效果。

　　二、課題的界定

　　“情境”含有情景、境地的意思，即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關系等諸多要素構成的某種具體的有機結合的境地。

　　情境教學，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人

　　物動作、人際關系等，是指教師根據教學目標和教學內容，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。具體說是指教師以現行教材為基本內容，以學生周圍生活實際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設特定的語言、形聲色、問題等情境，真實而全面地反映或模擬現實，引導學生應用所學知識，自主地探究事物的整體結構、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識、新觀點，并而找到解決問題的新方法、新手段。

　　三、研究內容

　　1、研究目標

　�。�1） 形成結合小學音樂課堂教學實際，靈活運用情境教學方法的經驗。

　�。�2） 提升學生對音樂課的興趣、拓寬學生的藝術視野與審美空間。

　�。�3） 通過運用情境教學方法，提高音樂課堂教學質量。

　　2、研究內容

　�。�1） 情境教學方法與音樂鑒賞內容的研究。

　�。�2） 情境教學方法與唱歌內容的研究。

　�。�3） 情境教學方法與音樂相關文化內容的研究。

　　3、研究方法

　　課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經驗總結法等方法的綜合運用。

　�。�1） 應用行動研究法，及時收集處理情境教學過程中師生活動的反饋信息，并以此為依據調整方案，使研究更具實效性。

　　（2） 應用個案分析法，通過對課題研究對象的'個案分析，正確認識研究對象發(fā)展的特點及其所處的水平。

　　（3） 應用經驗總結法，通過對教學實踐的分析研究，總結研究成果，撰寫論文與研究報告等。

　　4、研究對象

　　一年級、三年級6個教學班級。

　　四、課題實施原則

　　1、創(chuàng)設教學情境要從教學目標出發(fā)，真正為教學服務，以實現“三維目標”為基本價值標準。

　　2、教學情境的創(chuàng)設是要為學生提供一個有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構知識。

　　3、教學情境的創(chuàng)設要緊貼學生熟悉的生活經歷,與學生經驗相符。

　　4、教學情境的創(chuàng)設要吸引學生對學習內容的關注,激發(fā)動機。

　　五、研究措施與步驟

　　1、步驟：

　�。�1）準備階段（20xx.5--20xx.6）：確定好研究人員，總結已有經驗，對課題研究工作進行全面部署，學習相關的立項調查

　　研究、論證研究資料，提出具體的課題研究方案。

　�。�2）實施階段（20xx.6—20xx.12）：實施課題有關方案，根據方案要求開展音樂教學；了解學生在學習活動中的行為表現，以及在不同學科、不同年級方面的個體差異，進行理性的分析，從而設計符合情境教學的指導策略。

　�。�3）總結階段（20xx.4—20xx.05）：收集、整理有關材料，結合理論綜合分析，形成初步的理論成果。

　　2、措施：

　�。�1）創(chuàng)設情境內容

　　a、重組教材。我們目前使用的教材中有一些內容離學生生活實際較遠，學生不易理解。這就需要在教學中調整教學內容的表現形式和教學秩序，根據新《課程標準》的要求，創(chuàng)造性的使用教材。把陌生的內容熟悉化，把陳舊的內容時代化，把抽象的內容形象化。讓學生在豐富多彩的生活情景中，主動探究、發(fā)現、體驗、學會、掌握、運用新知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　b、學科融合。充分利用其他學科的課程資源，通過課程內容及方法拓寬情境內容，有利于學生感受鑒賞音樂，以及提高演唱演奏能力豐富相關文化的內容。語言加以詳盡描述，啟發(fā)誘導學生對于生活的感受。二是以生活實物再現音樂形象。學生學習過程中，在實物面前，學生看得清楚，感受得真切，不僅能迅速地感知，而且易于接受和理解。三是借生活游戲走近音樂形象。讓學生在有趣的游戲活動中產生豐富的想象進行音樂學習，學生

　　會感到輕松愉快，大大提高學生學習的興趣。

　　c、讓情境貼近現實。一是用生活語言描述音樂形象。通過生動形象的語言，來誘導學生對于音樂所表現的生活形象的感受。

　　(2) 創(chuàng)設情境空間

　　建立融洽的師生關系是拓展學生生活空間的基本要求，因為良好的師生關系本身對學生課堂精神生活具有發(fā)展性意義。

　　以生活式交往進行師生、生生互動交流，這是師生之間、生生之間協(xié)調溝通、相互作用的過程。又是實施真誠對話，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經驗和智慧。

　　(3) 在情境中表現音樂

　　新課標提出逐步改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動與發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式。

　　a、在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學生的生活，在教師的引導下，學生在生活情境中親身經歷，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過程中發(fā)展對音樂的感知能力。

　　b、在模擬生活角色中體驗音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗。是通過選擇一個角色（人或物）作為學生體驗的對象，并感受其在生活中的情感。在學習中進行角色模擬，目的是讓學生重歸真實的生活世界，以自由的思想體驗生活，回歸人性的本質。

　　c、在生活情境感染中表達音樂思想。教學中應為學生提供

　　真實可感的場條件等，讓學生在實境體驗中感悟知識，體驗生活。還可在每堂課之末安排學生說一說（我聽了什么？我唱了什么？我想表達什么？）的環(huán)節(jié)。

　　d、在生活實際鍛煉中展現音樂。動員學生參加社區(qū)的納涼晚會和社會中的一些音樂性質的比賽，都能使學生的音樂實踐得到充分的鍛煉，使學生所學的音樂體現出生活的魅力。

　　六、課題預計成果形式

　　科研論文、研究報告、教學案例和課例等

　　七、課題組成員及分工

　　寧忠臣負責課題的全面實施。

課題研究計劃6

　　一、課題的提出：

　　作為視覺傳達教育的美術課程，其本質是讓學生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學階段的美術教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學模式太過被動與壓抑，而讓學生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現、認識和捕捉第一手的題材與內容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。

　　兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內心世界與現實世界。所以這個階段的美術教育主要就是啟發(fā)學生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動的教材內容，根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習。

　　興趣是美術學習的基本動力。美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發(fā)現游戲性的教學活動更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的興趣。這類趣味性美術教育我們可以稱之為“陽光下的繪畫”。

　　二、理論依據：

　　1、本課題的理論基礎是《國家基礎教育課程改革指導綱要》、《美術課程標準》、《中國美術教育》中有關學科教育的理論。

　　2、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！迸d趣是推動學習的強大動力，小學生對學習美術的興趣是由學習美術活動本身和學習美術的目的、任務引起的。我們要把激發(fā)學生的興趣作為教學的目標，使學生愉快、生動活潑地學。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。課堂教學應該是靈活多樣的，而不是“黑白”無聲的。教學實踐證明，美術趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

　　3、人美版實驗美術新教材就是根據新課改的這種理念提出了“通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好”、 “美術教學內容應適應學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性”，著重強調以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單組合造型。

　　三、課題研究目標、內容：

　　小學美術趣味化教學研究目標包括：

　　1、提高學生的智力素質，培養(yǎng)學生的.觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　2、使學生對美術產生興趣，逐步形成學生的美術創(chuàng)造個性。

　　3、讓學生感受大自然、社會生活、藝術作品中的美，使其頭腦中留有豐富的美的事物的表象，學生審美素質得到發(fā)展。

　　4、通過趣味繪畫、手工技能教育，提高學生的美術基本技能，并能運用掌握的美術技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的美術作品。

　　小學美術趣味化教學研究內容包括：

　　1、在課堂教學中挖掘情趣化的美育內容，構建美術教學與學生經驗緊密結合的共同體。

　　2、選擇情趣化的表現材料，豐富學生創(chuàng)作表現的途徑。

　　3、美術和游戲的“動靜”結合。

課題研究計劃7

　　一、任教學科：

　　數學

　　二、研究的課題：

　　如何提高課堂效率

　　三、個人子課題：

　　利用農村小學遠程教育資源提高課堂效率

　　四、研究目標：

　　1、探索總結農村小學現代遠程教育模式二的教學方法，即采取什么樣的教學行為方式把農村小學現代遠程教育模式二的資源運用到教學中去，從而構成新的理論、新的教學方法。

　　2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的`教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

　　五、課題研究的主要資料：

　　農村小學現代遠程教育模式二的教學方法及與數學課堂的有機整合

　　六、研究措施：

　　1、認真系統(tǒng)地學習有關的理論。靜下心來認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

　　2、用心開展研究工作。認真上好一人兩節(jié)課題研究課，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。對研究活動要用心反思，以案例評析的形式在校園網站、教師博客上總結課堂教學的得失，并在此基礎上作探索性思考，撰寫教學反思。

　　3、在遠程教育條件下探索教育教學方法的改革，與課程改革相結合，全面推進素質教育，撰寫研究論文。

　　4、用心參加校園課題組組織的教學觀摩、教學研討、一人兩節(jié)課、優(yōu)秀教師獻課、案例交流評選、課件制作評選等活動。

　　5、課題組要及時收集、整理、匯總課題研討材料。資料由課題組資料員和子課題組負責人負責收集、整理、匯總。

　　七、工作安排：

　　二、三月份

　　1、參加課題組會議，繼續(xù)學習校園《如何提高課堂效率》課題研究方案，明確研究任務。

　　2、撰寫《如何提高課堂效率》的學期個人課題研究計劃。

　　3、加強理論學習。

　　四月份：

　　1、網上對課題組教師評課、交流。

　　2、網上對校園名師進行評課，并且寫出聽講座的感受。

　　3、上好課題研究課。

　　4、群眾備課。

　　5、收集整理研究成果。

　　6、充實“教師博客”的資料。

　　五月份：

　　1、透過課堂教學，加強對遠程教育資源與語文學科有效整合，嘗試新的教學方法。

　　2、群眾備課。

　　3、收集整理研究成果。

　　4、收集整理一節(jié)研討課，教學設計、成功案例賞析。

　　5、及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實教師博客。

　　六月份

　　1、撰寫個人子課題總結，并及時與課題組成員交流。

　　2、撰寫課題研究論文，交流課題論文。

　　3、整理個人子課題研究資料并參加校課題組研究材料展示。

課題研究計劃8

　　一、指導思想

　　為了切實抓好我校在xx期間申請的區(qū)級課題《農村初中語文教學中有效德育滲透研究》研究工作，提高我校語文教師語文教學德育滲透認識水平，改進滲透方法，從整體上提升我校學生德育素質，落實課題研究第三階段的工作目標，特制定本學期課研工作計劃。

　　二、課研現狀

　　目前我校課研工作正在扎實有序推進，通過前兩階段的課研工作開展，絕大多數教師對課研工作有了正確的認識，能自覺進行德育滲透，滲透方法更加科學，學生的思想行為更加規(guī)范，課題組成員寫出了二十二篇論文，十八篇教學案例，十二篇調查報告，十六篇案例反思，四名教師的論文案例分別獲區(qū)級一、二等獎，三、本學期課研工作目標

　　1、進一步更新領導教師教育觀念，認識到語文教學是滲透德育，有效途徑，著眼于學生全面發(fā)展。

　　2、深入探索農村初中語文教學中的'德育滲透有效途徑，促進學生道德水平的提高。

　　3、積極大膽地嘗試自己認為有效的策略，形成總結性內容。

　　4、對策略進行整合研究，把理論應用于研究。

　　5、加強策略理論學習，在教學中多嘗試。

　　6、加強階段性積累，對階段性積累進行整合歸納。

　　7、將所有的活動案例、教案、論文、反思整理綜合分析歸納，匯編成集，由課題組成員撰寫課題結題報告，組織結題論證，提請專家進行結題鑒賞。

　　三、具體措施

　　1、繼續(xù)發(fā)揮學校領導在課研中的帶頭作用和課題組成員的骨干作用，以學校領導為核心，以課題組成員為中心發(fā)言人，組織課題研究討論。

　　2、將討論研究滲透策略理論應用到語文教學中，以課研組成員或語文骨干教師為執(zhí)教人或中心發(fā)言人。

　　3、定期進行滲透策略研究學習，提高理論水平。

　　4、組織教師定期進行階段積累。

　　5、組織課題組成員將論文、案例、反思、調查報告匯編成集。

　　6、課題組成員共同參與課題結題研究報告和調查報告。

　　四、具體安排

　　2月17日：劉立執(zhí)筆寫課研計劃；

　　2月18日——28日：根據上學期區(qū)教科室專家的指導意見組織教師進行德育滲透策略學習，由趙輝主持。

　　3月1日——15日：劉俊玲老師為執(zhí)教人，組織課題組成員進行課堂德育滲透策略研討，嘗試語文綜合性學習德育滲透方法。由肖文老師執(zhí)教研討語文閱讀教學德育滲透策略；由管文生老師負責總結作文教學中的德育滲透策略。

　　3月16日——3月30日：由潘紅輝老師負責，對我校所有學生德育思想進行調查，寫成調查報告；

　　4月1日——4月15日：由翟紅老師對我校語文教師在語文教學中德育滲透現狀作調查，寫成調查報告；

　　4月16日——5月30日:由姚詩家、趙輝等老師將論文匯編成論文集；

　　6月1日——6月15日：由趙輝、丁朝猛老師將教學案例匯編成案例集；

　　6月16日——6月30日：調查報告撰寫(結題報告由劉立和課題組其他成員撰寫)

課題研究計劃9

　　一、學習有指導性的教育教學理論

　　為使在課題研究中，學生能主動地在課內和課外形式多樣的自主合作探究學習過程中不斷完善自我，更好地把學英語和學做人有機結合起來，我主要進行了以下理論的學習：

　　1、自主學習的理論。強調英語學習是學生的個性化行為。學生是學習的主體，英語學習是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。

　　2、合作學習的理論。通過創(chuàng)造性教育活動，教師與學生建立相互合作、信任理解的關系，活潑多樣地發(fā)展學生多樣化的才能。在英語教學中，同一句型，同一話題，學生的理解往往是各式各樣的。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。

　　3、探究學習的理論。同樣英語的探究性學習，要把課文以及生活中的日常交際用語都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如話題討論、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

　　二、研究目標

　　1、研究學生的學習態(tài)度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學生主動學習、樂于學習、養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。

　　2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是三、四年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。

　　3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。

　　三、研究有特色的課堂教學模式

　　為了實現以教學實踐不斷豐富和發(fā)展課題預期目標，為教學特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個教學環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構建自主、合作、探究性課堂教學模式框架，立足課堂教學開展英語研究性學習。

　　四、探索有價值的課堂教學策略

　　教學內容的.確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于這種學習方式的形成。據此我們在實驗中進行優(yōu)化教學策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學策略優(yōu)選法。

　　五、研究過程

　　1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想�？缒甓蔚睦蠋煾�是要區(qū)別對待高低學生的認知需求和學習規(guī)律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。

　　2、創(chuàng)建良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。

　　3、注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。在一年的實驗中，我堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現優(yōu)秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

　　4、注重以課題為核心，開展教學工作并圍繞課題，開展一系列研究活動。如：

　�。�1）分年級集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。

　�。�2）課題組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課相互交流，相互探討。

　�。�3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學環(huán)節(jié)進行每月一次的交流。

　　（4）每月定時學習有關理論，充分利用網絡教育資源來對自己進行充電。

　�。�5）每個成員都明確了自己研究的對象.

　�。�6）積極參加學校課題組組織的外出聽課的活動，寫聽課后反思，以及進行互聽、互評的活動。

　　六、研究預期要取得的階段性成果

　　1、使學生的英語學習興趣得到激發(fā)和延續(xù)。要提高學生學習英語的熱情，體現他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動，在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節(jié)目、用英語進行小制作等。

　　2、使教師的教研積極性和學生的學習能力不斷提高。課題組教師通過一系列的研究活動，將提高自身的教研積極性和能力，將在學習、探索教法、提高自身素質、互相幫助等方面有更多的積極性。老師們經常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。要在課題組內逐漸形成一種良好的教研風氣。學生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)學習的興趣，樹立了自信心，主動參與到學習中來。

　　3、學生通過開展此課題研究，要對英語的學習興趣比以前濃厚，有一些學生很喜歡看空間閱讀讀本，還有一些比較認真的同學查字典，有看不懂的東西就問老師。

　　4、培養(yǎng)學生開始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧，這樣無形中增強了學生的閱讀效果，提高了學生的閱讀質量。

　　5、使家長的重視程度普遍提高。要使家長普遍認識到評價的重要性，積極配合老師做好評價調查報告等，并積極為孩子購買英語音像制，向老師提供一些教學建議等。家長對英語的重視潛移默化地影響著學生，使學生的英語興趣得以持續(xù)發(fā)展。

　　七、存在的問題及建議

　　我們受教師自身條件和學校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。

　　1、學生的基礎差，詞匯量少，仍然有相當一部分的學生存在看不懂，沒興趣。

　　2、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。

　　3、學法指導有待加強。對于小學生，英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學習方法的指導。因為他們學習實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發(fā)揮。

　　4、對于此課題的理論性學習很欠缺，因此教師在教材的教法上還時比較模糊。

　　5、教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)有待于進一步提高。同時，由于受到平時主要教學和學校相關事務的影響，教師對課題的研究還不夠深入，扎實。

　　八、研究反思

　　在日常工作中，我發(fā)現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我提出了課題研究的六大重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：

　　1、要進一步改變教學觀念的轉變，全面促使教師自己自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，使小學英語課堂教學活動化，并以此為統(tǒng)領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。

　　2、要立足“課堂”，特別關注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。

　　3、要不斷變換“課堂活動”方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受與人合作的快樂。

　　4、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

　　5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引導學生在課堂實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。

　　6、要再次完善評價標準，全面推進課程改革，使教學特色建設更加卓有成效

課題研究計劃10

　　本學期，我們以總課題組提出的目標教學創(chuàng)新的“三個基本主張”“讓教師更會教”、“讓學生更愛學”、“讓教學更有效”為目標教學創(chuàng)新的起點，根據本校課題實驗的目的任務要求，制定20xx—20xx學年度上學期課題的主要研究工作任務：

　　（一）讓教師更會教：

　　1、提高教師解讀教材的能力，認真開展集體備課，改變傳統(tǒng)的個體封閉的不備課形式，激發(fā)和培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力，更準確的把握教材的體系和課堂的結構。提高教師解讀教材的能力，準確的把握教學目標。

　　2、使教師由備教案轉化為備教學預案、備學生使用的導學設計、備當堂梯度反饋題的“一課三備”的備課模式。在導學設計中實現以“目標為中心”到以“目標為引導”的`根本轉變。

　　3、教師深入的課堂和學生當中，更多的可能的了解學生，掌握學情，探索適合自己學生發(fā)展的課堂教學管理的措施和辦法，促進學生更喜歡學習；

　　3、教師通過課堂教學活動的改進實驗，促進學生的整體提高。

　　4、讓教師學會研究自己的課堂教學，逐步提高教研能力：

　　（二）讓學生更會學：

　　1、通過課堂教學策略的改進，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；

　　2、通過課堂教學策略的改進，激發(fā)學生學習的興趣，積極的參與課堂教學活動。

　　3、通過課堂教學策略的改進，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。

　　（三）讓教學更有效：

　　1、讓每一堂課的教學目標的一步步的達成。

　　2、教師更關注每一個學生，關注學生的個體差異，全面提高學生的學業(yè)水平。

課題研究計劃11

　　一、 課題名稱：在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的研究

　　二、 課題研究的目的意義：

　　我國自有人文教育以來，人倫的關系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養(yǎng)教的顯要位置。21世紀人才觀認為，在人的基本素質中思想道德素質是最重要的素質。僅僅重視道德教育也是不夠的，同時要重視文化教育。因為文化是人類的知識遺產，是人類德性的參與指數，最終也是人格的培養(yǎng)。長期以來，在中小學語文教學中，先后存在兩種傾向：一種是抹煞語文課程的特點，人為地強化語文的政治因素，用所謂政治思想教育取代語文能力的培養(yǎng)；另一種是過分地強調語文的工具性。否定語文學科內在的人文性，或者用無休止的做體取代學生的讀寫實踐，或者用繁瑣的分析肢解課文中生動感人的整體形象，或者用僵化的標準答案限制學生閱讀的多元感受，扼制了學生的創(chuàng)造思維�！墩Z文課程標準》對語文學科的性質重新進行了科學的界定，明確指出：語文學科的基本屬性是工具性與人文性的和諧統(tǒng)

　　一。中小學語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，同時對于提高學生的人文素養(yǎng)也負有重要責任，因為語文負載著傳承祖國文化和民族精神。因此，研究語文教學中如何實現工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，科學整合，凸現人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，是提高語文教學質量的需要，是落實新課程理念的需要。在教學實踐中，如何使廣大教師更新教育觀念，改進教學方法，探索科學的教學模式，在語文教學中使工具性與人文性統(tǒng)一，緊密結合，在傳授語文知識、訓練語文能力的同時培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的審美情趣，

　　形成正確的人生觀、價值觀，正是本課題研究的出發(fā)點和目的所在。《語文課程標準》指出：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的最佳途徑是語文課程的實施，因為它用時最多，其文選的教材又是人文素養(yǎng)最大、最好、最豐富的載體，一篇文質兼美的課文，一部震撼人心的作品都可能影響人的一生。小學生正是良好的行為習慣、性格、思想培養(yǎng)形成的最關鍵時期，所以，研究在小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是新課程改革的需要，也是新一代高素質人才的需要，意義深遠重大。

　　三、 課題研究的主要內容：

　　1、 分析研究在小學語文閱讀教學中蘊含的人文素養(yǎng)的巨大空 間及其因素。

　　2、 以教科版小學語文課程標準實驗教科書為主要載體，研究閱讀 教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑、策略。

　　3、 閱讀教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在語文聽說讀寫的實踐活動中重熏陶感染、潛移默化，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學策略，從人文情感、人文價值、人文品位等方面著手喚醒學生的人文意識，讓學生在在閱讀文本中自然的學習活動中體會語文知識與情感的和諧統(tǒng)一。避免走向工具性、人文性割裂的兩個極端。

　　4、 拓寬語文學習領域，開展課外語文活動，特別是開展閱讀活動，擴大閱讀量，引領學生多讀書、讀好書、讀整本的書，豐富學生的精神世界，提高人文素養(yǎng)，讓閱讀成為學生的習慣，成為一生的高尚追求。

　　5、 通過研究實踐，形成在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的理論框架提供實踐案例等。

　　四、 國內外課題研究的現狀預計可能的突破

　　人文素養(yǎng)是現代社會要求一代人必須具備的一種素養(yǎng)，是指人應具備的基本品質和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理人自身與他人、社會、國家、自然的`關系以及自身的理性、感情、意志等社會屬性方面的問題，它通過觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養(yǎng)的外現而展示個人的人文素養(yǎng)。我國自有人文教育以來，人倫的關系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養(yǎng)教育的顯要位置。德國巴伐利亞洲在課程改革知道思想中突出強調向成長的一代傳授廣泛的綜合的基礎知識及培養(yǎng)終身學習的能力與人文素養(yǎng)，日本則提出了“生存能力”“責任意識”等概念，包括兒童適應社會的一些基本的素質和精神以及倫理道德精神等。這些都是在基礎教育中和課程改革中重視人文精神、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現�！墩Z文課程標準》指出：把握語文教育人文性的特點，重視熏陶和感染作用，要發(fā)揮小學語文學科作為人文學科的作用，語文教育要滲透人文教育思想。所以，本課題的提出及研究正是貫徹落實心得課改精神和課標的需要。本課題以教科版小學語文課程標準實驗教材為主要載體，研究在小學語文教學中科學整合，有效進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，使學生熱愛并能正確理解和運用祖國語言文字，在掌握知識與技能的過程中逐步形成時代所需要的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高品德修養(yǎng)和審美情趣。教材從人文的角度入手，根據兒童身心發(fā)展規(guī)律有計劃地確定各個單元的主題，３個學段的主題各有所側重，第一學段著眼于“愛”的情感培養(yǎng)，使學生感到世間處處有愛，并以愛心來面對世界，為學生終身發(fā)展奠定良好的情感基礎。例如：愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛美好的事物等等。第二學段著眼于學生的自我完善，學會做人，為其終生發(fā)展培養(yǎng)良好的品質。例如：善于理解、為人善良、講信義；勇于探索，努力創(chuàng)

　　新等品質；具有較強民族自尊心和愛國主義情感。第三學段著眼于激發(fā)學生對真善美的追求，培養(yǎng)其高尚的人格和審美情趣，使其形成正確的人生觀、價值觀；熱愛科學、堅持真理；熱愛自由、民主、和平；關注自然、關注人類；有美好的理想和寬廣的胸懷等等。此外。各個學段還按照由淺入深、由近及遠的順序安排了部分科學及人文知識方面的主題，幫助學生卡視野，吸收人類文化的營養(yǎng)。這些文質兼美的選文，文化內涵豐富，是進行人文教育的最好憑借。通過閱讀教學將一篇篇蘊涵豐富人文情感的美文帶到學生面前，引領學生學習語文知識、提高語文能力，同時品味情感，提升認識。

　　五、 完成課題研究條件分析

　　在新課程改革實施新的語文課程標準的教育教學契機下，教科所負責小學語文教科版義務教育課程標準實驗教材的教學研究、教師培訓、教學指導、質量評估。全縣城里７所小學，１７個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學及村小學都在使用本套教材，為課題的研究提供了實驗基地。本課題的主要參與者都多年從事小學語文教學研究工作，教學理論基礎扎實，有豐富的教學實踐經驗。聘請黑龍江省語言文字報刊社副社長小學語文教科版課程標準實驗教材編寫辦公室主任鄭萬峰及賓縣教育局副局長為顧問，由賓縣教育科學研究所所長王永芳主持本課題研究，科研員、教研員、實驗學校的業(yè)務領導共同參與，組成了一支強有力地科研隊伍，他們都是我縣的語文學科骨干教師，科研骨干教師，在“十五”期間出色地完成了省、市重點課題和一般課題的研究任務。在研究過程中，教科所將提供必要的經費、所需資料及外出學習等各種條件，確保實驗順利進行。如期完成課題研究任務。

　　六、 課題組分工情況

　　組 長：王永芳

　　顧 問：鄭萬峰 王平

　　課題組成員：

　　李淑艷：負責課題申報立項、組織課題研究、課題總結、結題全過程。 陳淑賢 楊海琴：負責課題研究內容的策劃、指導、研究成果的分析、總結。

　　李 亞 張 順：信息技術指導。相關信息網上搜集、提供，材料整理。 劉美芝、李春雨、林麗芬、高艷波、李季秋、閆艷、陳彥錄、楊延慶、趙秀娟負責組織本校教師以語文閱讀教學為主陣地研究該課題的相關內容，指導教師在教學實踐中研究探討在閱讀教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略、寫案例分析、課例實錄、總結經驗、撰寫論文等。組織教師進行階段性成果分析、總結，及時向課題組提供有價值的信息、匯報實驗進展情況等。

　　七、 研究階段及研究成果形式

　　第一階段：準備階段（20xx年11月—20xx年6月）

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、 成立課題領導小組和課題研究小組。 制定課題研究方案。 小學生思想、行為問卷調查。 小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)因素分析。

　　第二階段：實驗研究階段（20xx年8月—20xx年7月）

　　1、開題培訓會。

　　2、在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑與策略研究。通過教學案例、教學反思、課例實錄、教學研討會教研總結、階段性論文成果等形式

課題研究計劃12

　　一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　1、課題提出的背景

　　在21世紀的今天,我們已經步入了一個嶄新的經濟時代,知識信息將成為最重要的資源,成為社會經濟發(fā)展的主要依賴因素,知識創(chuàng)新也成為民族進步、國家興亡的根本動力。面對科技革命和知識經濟的挑戰(zhàn)，世界各國都迅速地投入到大規(guī)模的教育改革中。隨著改革的推進，一類基于學生的自主探究和研究，面向學生的生活世界和社會現實，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學方式在引起教育界廣泛的關注，并越來越得到社會的普遍認同。英語生活化教育研究是當前我國基礎教育課程改革不斷深化的新嘗試，也是我國英語教學改革發(fā)展趨勢的必然結果�！缎�學生英語課程標準》更強調學生綜合運用語言的能力的培養(yǎng)，以期改變目前學生學了多年英語還聽不懂外國人講話的現狀。

　　2、所要解決的主要問題

　�。�1）英語教學是一門實踐課，教師要加強對學生策略的指導，要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的能力。

　�。�2）教師本身就是聽力材料的重要來源，因此，課堂上教師應該盡可能多地使用英語，構建良好的英語生活化課堂語言環(huán)境。

　�。�3）課堂教學的形式可以多樣化，組織豐富多彩的課堂活動，采用話題結構和交際功能相結合，使學生在用中學，在學中用，真正達到培養(yǎng)語言能力的目的。

　　（4）提倡任務型學習，通過豐富多彩的交際活動，使學生形成交際策略，培養(yǎng)學生的綜合語言能力。

　�。�5）期望經過反復的教學實踐形成一個成熟、完整的英語生活化教學模式。

　　二、課題研究的實踐意義與理論價值

　　1、實踐意義：

　　A、通過本課題的研究，為學生創(chuàng)設與外語緊密接觸的學習環(huán)境，讓學生在系列化、趣味化、生活化的語言實踐活動中不斷體驗英語，掌握英語，運用英語，從而豐富英語文化素養(yǎng)。

　　B、通過本課題的研究，探索一些有關英語教學生活化、特色化的基礎性理論，找到一條通過生活化的語言實踐活動提高學生綜合語言運用能力的有效途徑、方法，為英語生活化教育研究提供有益的借鑒。

　　2、理論價值：

　　由于我國的生活化英語教育尚處在起始階段，故本課題的研究，能為我國的生活化英語教育理論體系的完善和發(fā)展提供一些新的經驗。

　　三、課題研究設計報告

　　1、課題界定與研究依據

　　著名教育家陶行知先生曾提出“生活既教育”的思想，把教育同整個生活、整個社會聯(lián)系起來，并通過各種社會實踐，真正作到“教、學、做合一”。生活決定教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這種教學方式改變了現行的教育方式以“學科為中心”“課堂為中心”“教師為中心”的整齊劃一、千人一面的弊端，提高了教師、家長對學生的內在潛能開發(fā)的認識，并付諸行動。對充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心和社會責任感，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。英語教育同樣也是如此，然而當前的英語教育的弊端之一就在于英語教育與學生的現實生活和可能生活脫離，教育沒能作用于學生的生活方式，從而喪失了生活和成長的意義。從社會國際化的趨勢來看，英語教育是學生通向可能生活的中介，因而，英語教育應該首先成為一種生活化的教育。

　　2、研究目標

　　通過研究，為學生拓展學習語言的時空，優(yōu)化語言習得環(huán)境，讓他們在英語生活化環(huán)境中自然地傳遞信息、表達情感、學習知識、發(fā)展思維，快速提高語言應用能力；通過研究，以“生活即教育”為原則，在學生中形成普及性活動與提高性相結合、學科課外延伸活動與主題教育活動、社會實踐活動相結合的`教育方式，使學生在活動中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶。

　　3、研究內容

　　a)要做到教材內容上的拓寬。

　　由于英語是一門特殊的語言課程，小學生活動的區(qū)域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師在教材內容上要與學生的實際生活進行連接與拓展。讓教學貼近生活，讓學生參與生活。

　　b)課堂環(huán)境的生活化。

　　創(chuàng)設良好環(huán)境，力求學以致用。在課堂教學中，注重創(chuàng)設十分輕松、愉悅的學習環(huán)境。要求學生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬—鞏固—反復，最后達到學會交際的目標。課堂上的語言應靈活掌握，教師本身就是聽力材料的重要來源。教師與學生應該盡可能多地使用英語，為學生創(chuàng)造語言氛圍，也可通過圖片、啞劇動作和形體語言等幫助學生理解一些詞句的意思。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，為學生提供了真實的聽力材料；教師與學生的交流也為學生提供可現實生活中聽、說英語的真實情景。

　　c)教學形式的生活化。

　　如何把枯燥、抽象的語言轉化為生動、具體的生活交際，教師的教學方法起著關鍵的作用。傳統(tǒng)的被動的灌輸式的教學方式不能滿足生活化英語教學的要求。這就要求教師與學生的角色轉變，由被動變?yōu)橹鲃樱瑔蜗蚋臑榛�動。美國著名教育家和學者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。

　　課堂教學方式多種多樣。如角色扮演不僅能培養(yǎng)學生的語言口頭表達能力，而且能培養(yǎng)學生的組織和使用能力。采用話題結構和交際功能相結合，在具體的教學中讓學生學會說所說的句子，而不是先背誦、死記、掌握什么是語法規(guī)則。

　　教室內可辟有英語欄，用以展覽學生的作業(yè)或活動成果；每周在室內設英語角，練習口語；利用室內多媒體觀看英文斷片或電影等以更好地營造英語學習的氛圍。

　　d）家庭生活英語化：

　　家庭是學生生活的第一環(huán)境，父母是孩子的第一位老師。開發(fā)家長的資源，與學校一直培養(yǎng)學生，使他們養(yǎng)成良好習慣。利用網絡優(yōu)勢、學校會等培訓家長，目的是引導家長重視、提高自身素質，使他們成為懂教育、講科學的家庭教師。在日常生活用品、家具等上面貼上英語標簽；收看英語頻道；利用復讀機練習挺立和口語。

課題研究計劃13

　　一、承接上一階段的調查研究、資料搜集工作，落實本階段研究重點。

　　1、注重班級書香氛圍的營造。充分利用圖書角、班級文化建設等措施，加強書香氛圍的營造，讓學生侵染在閱讀的氛圍之中，提高他們的閱讀興趣。從學生的整體情況來看，他們的閱讀興趣還不夠積極，有的同學還是為完成任務式的讀書，這樣的閱讀是見不到真正的效果的，一定要讓學生帶著興趣去讀，真正的認識到閱讀的重要性，把閱讀當成是自己的一門必修課程。

　　2、給不同階段的學生選擇課更有針對性的課外外書籍。不同年齡階段的學生在閱讀方式、理解能力、思維方式、閱讀的興趣愛好等方面都存在差異，老師根據本班學生的個體差異選擇有針對性的課外閱讀材料，真正的把因材施教落實到教育教學中，使學生在課外閱讀方面得到個性化的發(fā)展。

　　3、進一步加強學生有效的閱讀的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學生在閱讀中注意積累、學會理解、學會運用，這是有效閱讀的重要表現形式，還要落實到提高學生的語文素養(yǎng)上，但最終要讓學生從閱讀中體會到所讀文字的價值和思想。

　　4、創(chuàng)造條件，保證學生快樂地閱讀

　　我們研究的課題就是如何讓學生在閱讀中體會快樂，不應該讓學生覺得閱讀是一件痛苦的事情，這樣就違背了我們研究的初衷，因此，教師應盡可能的為學生提供一個輕松愉快的閱讀環(huán)境。

　　5、指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣。

　　指導教師認真分析本班學生情況，總結上一階段的研究成果和存在的不足，尋找到更加適合的指導方法，切實加強對學生課外閱讀的指導，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

　　二、課題研究內容

　　調查我校學生讀書現狀，通過聽課、座談、觀察等方式調查學生的閱讀情況，找出學生對閱讀學習不感興趣的原因，對現狀進行分析制定研究方案及研究計劃，通過問卷調查獲取一系列數據。完成問卷調查〈〈小學生課外閱讀情況問卷調查》和《課外閱讀情況家長問卷調查》，完成相應調查報告。

　　以《課標》為依據，各參研人員根據所在年級的不同制定研究計劃方案。研究如何矯正學生不良閱讀行為，使學生養(yǎng)成良好閱讀習慣？

　　研究摸清小學生閱讀的現狀及問題成因分析。研究如何構建科學、規(guī)范、有效的課外閱讀指導課的活動模式？

　　三、研究方法

　　文獻法：文獻法是最基礎和用途最廣泛的'收集資料的方法，在現代信息技術飛速發(fā)展的今天，文獻資料更是浩如煙海。因此，我們將對與本課題有關的部分圖表、數字、符號、書刊等資料進行整理和分析，為我們的實驗研究提供必要的佐證和補充。

　　調查法：對照新課標，通過調查研究，發(fā)現問題，提出解決方法。如，運用問卷調查等。

　　個案研究法：結合本校實際，對個人或個別的班級進行深入而具體的研究，對他們進行直接或間接的調查，收集

　　既有普遍意義乂有個性特點的案例，了解他們發(fā)展變化的某些線索和特點，在此基礎上設計、實施一些積極地教育引導措施。

　　觀察法：閱讀學習分為課內閱讀學習和課外閱讀學習，在進行研究過程中，觀察學生是否進入了閱讀學習的情景。

　　行動研究法：讓學生參加閱讀實踐活動，感知閱讀學習帶來的不同變化，激發(fā)他們的閱讀欲望，從而樹立科學發(fā)展觀，養(yǎng)成喜歡讀書的好習慣，成為一個堅持終身學習的人。

　　經驗總結法：借鑒先進的教育理論，學習別人的先進經驗，結合本校的實際，邊探討邊進行，從而形成一套完整的、系統(tǒng)的、具有可行性的教育教學方法。

　　四、課題研究所采取的措施

　　1、課題組成員進一步加強理論學習。

　　2、問卷調查，舉行學生座談會，篩選小學生喜愛看的書籍，列出讀書參考書目。

　　3、學校購買圖書等有關閱讀資料，提供閱讀多層次的平臺。成立班級圖書角，創(chuàng)設教室閱讀氛圍。

　　4、精心布置校園環(huán)境，創(chuàng)設書香氛圍。

　　5、針對班級圖書角，形成一套班級圖書管理機制。使讀書活動切實有效地開展起來。

　　6、課題組成員進行階段課題小結、撰寫心得小論文等。

　　五、具體活動安排

　　1、每周進行一次本班的課外閱讀比賽或則閱讀展示。填寫好閱讀比賽或閱讀展示資料。

　　2、學生每月進行一次課外閱讀繪本，每位學生的讀寫繪本裝訂成冊后上交教研組。

　　3、指導教師每月上交一次本月的課外閱讀心得。

　　4、中高段學生每讀一本書交一篇閱讀心得。（摘抄書中的好詞佳句及自己的閱讀收獲）

　　5、十二月進行一次話歌或講故事比賽，本班選出一、二名參加全校比賽。（唱兒歌或講故事）

　　6、期末考試前一個星期，對本班課外閱讀得失做出詳細總結，上交課題組，作為課題組研究談論材料。

　　7、繼續(xù)堅持上一階段的對自己選擇的閱讀材料進行批注或則寫讀書筆記。

　　8、本期不得少于3次課外閱讀專題研究，活動時間待定。

課題研究計劃14

　　一、任教學科：語文。

　　二、研究課題：《小學生閱讀習慣培養(yǎng)的研究》

　　三、個人研究方向：培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的的閱讀習慣

　　四、研究目標：

　　1、改變目前小學生“動口不動手”的閱讀現狀，逐步達到“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。

　　2、通過研究，探索適于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的閱讀教學模式和方法。

　　3．在研究、學習、培訓的過程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學習型的教師。

　　五、研究措施：

　　1、理論學習：認真系統(tǒng)地學習有關的理論，相關的教育雜志，學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，提高自身的實踐能力。

　　2、實踐參與：認真參加課題組組織的.各種研究活動，探索適于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的閱讀教學模式和方法，提高自己的理解和研究能力。

　　3、忠于課堂：課堂教學是研究校本教研的根源，認真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現問題，及時的尋找多途徑解決的方法，進一步提高教學質量。

　　4、反思積累：在教學，學習、研討中，要加強自我反思，及時把自己在教育教學中的一些自已獨特的想法撰寫成文，繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。

課題研究計劃15

　　隨著知識經濟時代的來臨，各個中國家都普遍地認識到要增強綜合國力和國際競爭力，必須刻不容緩地提高本國的人口素質，這包括培養(yǎng)和發(fā)展人民的交往能力、自律能力、特別是創(chuàng)新能力，培養(yǎng)人民的法制意識、競爭意識、發(fā)展意識，特別是合作意識。培養(yǎng)人才的基礎在于教育，為應對國家建設的需要，并借鑒國際上的成功經驗我國推行基礎教育改革。

　　普通高中的教育改革中有一新的做法叫研究性學習法，什么是研究性學習？它沒有統(tǒng)一的教材，而是以同學們或教師提出的問題展開研究。即使學校或班級提出一個研究的主題，從這個主題派生出來的問題也是要靠同學們自己去思考選擇的。凡是學生看到的、聽到的、想到的所有感興趣的未知問題都可以作為研究性學習的內容。例如，有些同學特別愛看電視影片，就在觀看影片的過程中發(fā)現許多同學總愛挑選看港臺片，這究竟是為什么呢？于是這些同學可以為自己選定了一個研究性學習的題目，如“中港臺影片比較”，或“中學生喜愛看的電影片”等；還有個別同學發(fā)現自己的城鎮(zhèn)越來越熱鬧，原因是服務業(yè)日漸增多，他可以就這一發(fā)現為自己定一個研究性學習的課題“某鎮(zhèn)服務業(yè)的興起和發(fā)展”；再如，關于愛護水資源的問題，某校設立了研究性學習的主題"水"。結果同學們從不同的角度提出了各種各樣的問題作為自己的研究內容：“水資源現狀”、“水資源污染”、“節(jié)水意識與習慣”、“學校中的節(jié)水教育”、“主要水源的水質分析”、“水的循環(huán)使用”、“海水淡化”、“水資源的國際分布”“水與國家的發(fā)展”等等。研究性學習法主要的目的是讓研究者獲得親身參與探究探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學會分享與合作；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感，最終使我國形成全民主動學習的學習型國家，提高全民族的科學文化總體水平。

　　每一學科的課題研究就其內容、范圍和目的方面總會各有特色，那么高一思想政治研究性課題在內容的選擇設計和目的要求方面應符合哪些要求？

　�。ㄒ唬┠康拿鞔_，培養(yǎng)正確的生活觀。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性的學習必須滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。高一思想政治課題的研究，應以培養(yǎng)學生了解社會現實，洞察社會風氣，感悟社會價值取向，并樹立正確的社會價值觀念為最終目的。在研究中教師應該幫助學生正確分析社會問題，形成正確的社會價值觀。所以在設定課題的時候我們要讓學生明確研究過程目的和結果目的。尤其對于社會陰暗面的`調查研究，如“從某家庭菜籃子看我國食品衛(wèi)生狀況”，“某學校學生違法犯罪狀況的調查”等，學校和教師必須幫助學生以正確的態(tài)度看待主些問題，培養(yǎng)學生積極的正確的生活觀。

　　（二）結合實際，課題研究具有可行性。不同地區(qū)、不同類型學校和不同學生開展研究性學習在內容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點。任何研究性課題的提出必須結合研究者的實際和社會發(fā)展的實際需要，高一思想政治研究性課題的設定也不例外。再加上思想政治課也應該與時下密切聯(lián)系，這樣有助于提高各地學校開展研究性學習的可行性和現實性。因此提出研究性課題的內容和范圍必須要結合學生的興趣、愛好、實踐能力、應對問題的現實條件；同時還應該結合社會的發(fā)展實際，把學生身邊的事作為研究性學習的內容。如研究關于新的交通法規(guī)的實施，在提出的研究范圍方面不宜就全國范圍進行研究，而可以就該法在某市甚至某社區(qū)實施方面進行研究。

　�。ㄈ�）有地方特色，發(fā)掘本土資源。要引導學生充分關注當地自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現實的生產、生活，關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，關注新生事物，從中發(fā)現需要研究和解決的問題，并且提出自己的想法。選擇研究性學習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實生活中“活”資料的利用結合起來。研究者可提出具有地方特色的課題，如對東莞某鎮(zhèn)某鄉(xiāng)土地減少對農民生活的影響；東莞某一民營企業(yè)的經營狀況，副標題――東莞民營企業(yè)的發(fā)展；東莞地方文化面面觀等。這樣有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責任感，有利于學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創(chuàng)造欲望。

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