我的教學(xué)故事15篇(熱門)

我的教學(xué)故事1

　　說(shuō)到我的信息技術(shù)教學(xué)故事，簡(jiǎn)單的說(shuō)：信息技術(shù)成就了我的成長(zhǎng)，我努力使它在我的生活，特別是我的工作中美到及至！其他的我暫且饒開(kāi)不表，單記錄我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的幾個(gè)課堂故事及點(diǎn)滴體會(huì)：

　　在課堂導(dǎo)入上，如何利用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言使信息技術(shù)課堂教學(xué)變的不再枯燥無(wú)味是我們教師一直苦苦追求的，俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！毙畔⒓夹g(shù)教師語(yǔ)言要避免平淡的說(shuō)教，要化平淡為詼諧，增強(qiáng)語(yǔ)言的幽默感，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使教學(xué)過(guò)程處處閃爍著智慧的光芒。

　　記得曾聽(tīng)過(guò)一堂信息技術(shù)課是關(guān)于盲打練習(xí)的，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)設(shè)立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個(gè)榮譽(yù)，哄得學(xué)生爭(zhēng)著成為“打字高高手”。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，而且提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

　　在講授word中的使用文本框插入豎排文字時(shí)，我是這樣引入的：今天老師給大家講一則小幽默。有一個(gè)英國(guó)人到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的古典文學(xué)。學(xué)了一段時(shí)間以后，他頗有感觸地說(shuō)：“你們中國(guó)人的祖先就是聰明，他們寫(xiě)的書(shū)是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫(xiě)的書(shū)邊看邊搖頭�！闭�(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，為什么我們古人的書(shū)是邊看邊點(diǎn)頭呢？學(xué)生回答“因?yàn)楣艜?shū)中的字是豎排的”。我接著說(shuō)“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國(guó)古代的文學(xué)作品時(shí)，如果我們采用豎排文字，將會(huì)產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)如何使文字豎排。”我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛。

　　信息技術(shù)本身缺少一種幽默，如果我們不注意這方面的`語(yǔ)言，很容易將課上得平淡無(wú)味，就像在讀軟件的使用說(shuō)明一樣。當(dāng)然，幽默的語(yǔ)言、靈活的課堂導(dǎo)入是老師靈感的發(fā)揮和智慧的結(jié)晶，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的，也是我們教學(xué)中努力的方向。

　　在課堂教學(xué)中，我真切地感受到結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)有重要作用。同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與日常生活結(jié)合的緊密程度去設(shè)計(jì)，收到的效果是截然不同的。這是我在教學(xué)《網(wǎng)上收集信息》這一內(nèi)容時(shí)的兩種問(wèn)題設(shè)計(jì)。

　　第一種設(shè)計(jì)：

　　前兩個(gè)班選取讓學(xué)生搜索的內(nèi)容是與課本相關(guān)的內(nèi)容：搜索“濰坊新景”，結(jié)果很多學(xué)生都興趣不大，搜索到相關(guān)信息后甚至看都沒(méi)看就保存下來(lái)，應(yīng)付交了作業(yè)，接著就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用搜索引擎查找信息。但總體感覺(jué)課堂組織比較松散。

　　第二種設(shè)計(jì)：

　　鑒于以上這種情況，又剛好學(xué)校組織學(xué)生到濰坊博物館和秋游，我把這一節(jié)的教學(xué)重新調(diào)整了一下，得到了較好的教學(xué)效果。我是這樣重新組織教學(xué)的：首先，利用PowerPoint向?qū)W生展示有關(guān)博物館的圖片及文字介紹，馬上就引起了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生知道這么好玩的地方就是他們過(guò)幾天要去秋游的其中一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，注意力就更投入了。這時(shí)我適時(shí)地提出問(wèn)題：如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材？接著，我圍繞“博物館”搜索相關(guān)的圖片、文字資料。然后，輪到學(xué)生自己操作，上網(wǎng)搜索“濰坊名勝”的資料。學(xué)生很快興致勃勃地開(kāi)始了操作，并且在搜索過(guò)程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲。我發(fā)現(xiàn)，這次幾個(gè)班的學(xué)生都都很鄭重其事的在搜索，然后對(duì)搜索到的內(nèi)容很認(rèn)真的在看，絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索。這種設(shè)計(jì)還為下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊：要求學(xué)生秋游回來(lái)后給我發(fā)一封電子郵件。學(xué)生也表現(xiàn)出很大的興趣，為學(xué)生更好的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　比較兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，比較出現(xiàn)的兩種結(jié)果，可以看出第二種設(shè)計(jì)更接近學(xué)生的日常生活，更能呼喚學(xué)生情感的投入。在這一課時(shí)的設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的日常生活及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，一切應(yīng)從學(xué)生主體地位出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè)于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

我的教學(xué)故事2

　　今天，對(duì)大班情緒識(shí)別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。

　　在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

　　1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來(lái)猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

　　2．事件心情巧配對(duì)。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录�和情緒進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。

　　3．繪畫(huà)分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的`情緒進(jìn)行講述。

　　4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說(shuō)了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫(huà)自己開(kāi)心的事情，看來(lái)，開(kāi)心的事情最令你們難忘��！”這樣一來(lái)，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。

　　5．巧編心情故事書(shū)。最后，我自己設(shè)計(jì)了一本心情故事書(shū)，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書(shū)里面，讓孩子們覺(jué)得自己是被尊重的，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì)有很多其它的心情，下次，我們也把它畫(huà)到我們的心情故事中里去�！焙芎玫貫榇舜位顒�(dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂(lè)，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過(guò)由于時(shí)間倉(cāng)促，“心情故事書(shū)”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。

　　我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長(zhǎng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行情緒識(shí)別的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿。

我的教學(xué)故事3

　　在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。

　　13歲就在一家書(shū)店當(dāng)送報(bào)和裝訂書(shū)籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書(shū)籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書(shū)筆記;用一些簡(jiǎn)單器皿照著書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗(yàn)室。在這家書(shū)店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來(lái)回憶這段生活時(shí)說(shuō)：“我就是在工作之余，從這些書(shū)里開(kāi)始找到我的哲學(xué)。這些書(shū)中有兩種對(duì)我特別有幫助，一是炊英百科全書(shū)》，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學(xué)對(duì)話》，它給了我這門課的科學(xué)基礎(chǔ)。”法拉第主要從事電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開(kāi)始了艱苦的探索。

　　1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的.導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，第一次實(shí)現(xiàn)了電磁運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)室模型。接著經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類掌握了電磁運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠(chéng)而踏實(shí)地為人類偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量�！狈ɡ�第一生熱愛(ài)真理，熱愛(ài)人民，真誠(chéng)質(zhì)樸，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。

我的教學(xué)故事4

　　教學(xué)目的：

　　①養(yǎng)成熱愛(ài)的情感與對(duì)家庭的責(zé)任感；

　　②培養(yǎng)自己愛(ài)思考，善探究的習(xí)慣；

　�、塾�(xùn)練自己說(shuō)話的能力，說(shuō)話要做到條理清晰，中心明確；

　�、芤�養(yǎng)成良好的.寫(xiě)作習(xí)慣：一要說(shuō)真話；二要?jiǎng)诱媲椤?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)良好的.寫(xiě)作習(xí)慣，提高評(píng)改作文的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前布置以下活動(dòng)：

　�、� 廣泛搜集家庭中親人的老照片，特別是與自己有關(guān)的照片，向家人了解有關(guān)老照片的故事；

　�、� 搜集家庭中有特別意義的一些物品，向家人調(diào)查這些物品的來(lái)歷，并調(diào)查這些物品中所發(fā)生的趣事。

　�、� 與父母進(jìn)行一次較深刻的思想交流，談出自己的想法與忙亂的，通過(guò)不斷地溝通，消除與長(zhǎng)輩之間的思想代溝。談話要注意有明確的中心。

　　課時(shí)分配：四課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)入同學(xué)們從小到大，一直沐浴在家庭的溫馨之中，對(duì)自己的家庭肯定非常熟悉，對(duì)發(fā)生過(guò)的洋溢著濃濃親情的一個(gè)個(gè)故事一定記憶猶新。今天，讓我們一起來(lái)交流一下自己對(duì)親情的感受。

　　教師巡回傾聽(tīng)與鼓勵(lì)，激發(fā)大家的表達(dá)欲望。

　�。ǘ�）交流故事 學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己的親情故事。

　　（三）寫(xiě)作指導(dǎo)今天，我們要把自己的親情故事寫(xiě)出來(lái)。許多同學(xué)一談到.寫(xiě)作就感到頭疼，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己缺少.寫(xiě)作素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，以致于自己的文章沒(méi)有一點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫.寫(xiě)作？.寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。.寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面�！币簿褪钦f(shuō)，我們?cè)?寫(xiě)作文時(shí)，理應(yīng)做到說(shuō)真話、訴真情。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)進(jìn)行了一些必要的準(zhǔn)備工作，可以說(shuō)你家中的親情故事是很多的，但是，在.寫(xiě)作時(shí)要選取有代表性的事件來(lái)寫(xiě)，也要通過(guò)一定的思路與線索把精選的材料連綴起來(lái)，同時(shí)還要注意靈活地運(yùn)用一些平時(shí)課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀中積累的優(yōu)美的詞語(yǔ)與句子，力求使文章語(yǔ)言流暢、生動(dòng)活潑。

　　學(xué)生記錄下寫(xiě)這次作文要注意的'一些方面。

　�。ㄋ模�寫(xiě)作要求題目：我的親情故事要求：

　　①文從字順，內(nèi)容充實(shí)，文面工整。

　�、跀⑹戮唧w，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實(shí)感。

　�、圩�?jǐn)?shù)：500字左右。

　�、軙r(shí)間：90分鐘。

　　學(xué)生.寫(xiě)作時(shí)，教師可巡回做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生作文 學(xué)生按.寫(xiě)作要求作文

　�。�六）寫(xiě)作評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)學(xué)生制定評(píng)分細(xì)則和具體要求

　　1、學(xué)生制定評(píng)分細(xì)則和具體要求：

　�、傥膹淖猪槪瑵M分25分。（錯(cuò)別字3個(gè)扣1分，病句1句扣1分。）

　�、跀⑹戮唧w，能交代清楚事情的來(lái)龍去脈，滿分30分

　�、� 能體現(xiàn)出“愛(ài)家庭”或“愛(ài)家人”的主題，有真情實(shí)感，滿分30分

　　④內(nèi)容充實(shí)，文面工整，滿分15分。（內(nèi)容充實(shí)，文面工整，滿分15分。以480字計(jì)，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）

　　教師巡回指導(dǎo)教師參與某個(gè)小組的交流（選范文時(shí)，教師要提出要求，質(zhì)量好的、質(zhì)量差的都要選出一些，以便于在下堂課評(píng)講時(shí)讓學(xué)生們能從中受益。）

　　2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

　�。�1）學(xué)生結(jié)合評(píng)分要求，在認(rèn)真朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的作文逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改，要求在作文后要寫(xiě)出至少50字的總評(píng)。

　　（2）以四人小組為單位，每人把自己寫(xiě)的作文在小組內(nèi)交流，相互評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。

　　（3）每個(gè)大組選出兩篇范文，以便于下堂課評(píng)講。

　　教師巡回做好指導(dǎo)教師組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充講評(píng)。

　　3、學(xué)生講評(píng)：

　�。�1）把每組選出的范文在講臺(tái)上面向全班朗讀一遍。

　�。�2）學(xué)生在四小組內(nèi)部交流對(duì)所讀的每篇范文的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

　�。�3）學(xué)生以大組為單位選出評(píng)講人，評(píng)講人代表本大組同學(xué)對(duì)每篇范文進(jìn)行總評(píng)，教師組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充講評(píng)。

　　4、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià) 教師對(duì)這次活動(dòng)的情況進(jìn)行全面的.總結(jié)，指出大家成功的方面，不足的方面，鼓勵(lì)大家寫(xiě)真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感，肯定大家作文前的積極準(zhǔn)備，表?yè)P(yáng)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)的同學(xué)和現(xiàn)象。同時(shí)指明大家今后.寫(xiě)作文努力的方向。

　　學(xué)生討論反思，今后應(yīng)該怎樣才能寫(xiě)好作文。

我的教學(xué)故事5

　　“不要害了學(xué)生娃娃一輩子前途！”母親對(duì)我的囑托，發(fā)生在一個(gè)燥熱、令人暈眩的下午。那年，我作為特崗教師分配在一個(gè)偏僻山村的初級(jí)中學(xué)甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)許家河初級(jí)中學(xué)。

　　報(bào)到那天，陽(yáng)光熱辣辣地直射到大地上。一路顛簸，終于下了車，學(xué)校位于一個(gè)溝底，似乎要被周圍的群山吞噬。這里不到30米的半條街道，就是當(dāng)?shù)刈罘比A、最熱鬧的地方。由于剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)，雜草野花已經(jīng)瘋狂侵占了每個(gè)角落，年久失修的幾排平房呆呆占據(jù)著有利地形。

　　我掀開(kāi)校長(zhǎng)室的門簾，一位和藹、頭發(fā)花白的老人真誠(chéng)地看著我，問(wèn)，你就是剛分配來(lái)的老師吧。他介紹了一些情況，還給我開(kāi)了瓶啤酒，啤酒濺出的泡沫伴隨著我的失望一起爆裂出來(lái)。我被分配了班主任的工作，明天就是教師生活的真正開(kāi)始，我該如何面對(duì)接下來(lái)的生活……

　　開(kāi)學(xué)不到一周，班上的學(xué)生開(kāi)始輟學(xué)。星期四那天，早晨最后一節(jié)課剛下，一名學(xué)生就站到了辦公室門前�！绊n老師，我不想念了，我學(xué)不懂。”他說(shuō)的時(shí)候也低下了頭。詫異的我說(shuō)：“開(kāi)學(xué)一周都不到，你就知道學(xué)不懂了？”委屈的他哽咽道：“老師，我真的不想念書(shū)了，念完書(shū)還是要當(dāng)農(nóng)民�！�15歲的他，第二周也沒(méi)來(lái)，他的父親卻來(lái)了。干了幾十年農(nóng)活的父親說(shuō)：“本來(lái)想讓娃娃在學(xué)�；祢v幾年，等年齡稍大就出去打工，小學(xué)學(xué)習(xí)就差得很，根本念不下。”我反駁道：“你怎么知道念不下呢？”“韓老師別再費(fèi)心了，我們都盡力了�！边@是他說(shuō)的最后一句話，之后我們?cè)贈(zèng)]見(jiàn)過(guò)。

　　輟學(xué)的事接連發(fā)生，這對(duì)我打擊很大，我時(shí)常問(wèn)自己，能堅(jiān)持下去嗎？我給學(xué)生放了電影《一個(gè)都不能少》，想找個(gè)好辦法，終究沒(méi)能想出來(lái)。

　　學(xué)生第一次的突出表現(xiàn)讓我重燃信心。那是第二學(xué)期，學(xué)校組織了一次“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”比賽，我指導(dǎo)的七年級(jí)學(xué)生全部獲獎(jiǎng)。慢慢地，我對(duì)當(dāng)?shù)厣�活�?xí)慣起來(lái)，輟學(xué)的事也沒(méi)再發(fā)生，我?guī)е鴮W(xué)生們一起踢足球、放風(fēng)箏、參加學(xué)�；顒�(dòng)……

　　一個(gè)冬天的下午，我?guī)�學(xué)生登山，談起家在什么地方。大家隨著一個(gè)男生的手指，視線落到山對(duì)面的信號(hào)塔上，那隱約可見(jiàn)的信號(hào)塔才是一半路程，他每次往返學(xué)校需要步行將近5個(gè)小時(shí)。在這里念書(shū)的學(xué)生，即使家最近的也要步行兩個(gè)多小時(shí)……霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

　　學(xué)生一雙雙渴求知識(shí)的.眼睛讓我讀懂了一種東西，它一直撞擊著我的心靈，也使我一直不得安寧。后來(lái)我忽然明白了，這種東西就是希望。

　　教學(xué)中，我給學(xué)生提到了一些外國(guó)名著，如《巴黎圣母院》、《罪與罰》、《安娜·卡列尼娜》……有時(shí)學(xué)生也會(huì)發(fā)愣，聽(tīng)不懂，我就盡力深入淺出地講。一次考試后，有位學(xué)生感激地說(shuō)：“韓老師，沒(méi)想到我語(yǔ)文竟然能及格！我從小學(xué)到現(xiàn)在沒(méi)及格過(guò)一次�！�

　　中國(guó)的教育就在農(nóng)村，需要從農(nóng)村抓起，但還相當(dāng)薄弱。能得到政策傾斜，讓農(nóng)村教育逐步與城鎮(zhèn)教育相接軌，加大農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是給農(nóng)村教育注入活力的最佳途徑。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要實(shí)事求是，需要?jiǎng)?chuàng)新�？上驳氖�，去年，教育部施行了對(duì)國(guó)家特崗教師的優(yōu)惠政策。

　　自從我被稱為象征著光榮和責(zé)任的老師時(shí)，就覺(jué)得已經(jīng)離理想越來(lái)越近。因?yàn)樗麄兣c我同在，我的3年特崗生活五彩繽紛。但愿山里的孩子能走出大山，踏進(jìn)大學(xué)校園，去接受知識(shí)的洗禮和文明的教化。

我的教學(xué)故事6

　　菲菲：“老師，我想當(dāng)男孩兒!”(怯怯地問(wèn))

　　我：“為什么呀?”(故作鎮(zhèn)定，睜大雙眼地問(wèn))

　　菲菲：“我覺(jué)得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留長(zhǎng)發(fā)，并且男孩子的力氣很大，可以幫小朋友搬東西�！�

　　我：“我覺(jué)得女孩也很好呀，我們可以扎小辮，穿漂亮的裙子。如果不喜歡，也可以穿褲子，剪短發(fā)，女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具柜、疊被子……”

　　菲菲：“哦!”(靦腆地走開(kāi)了)

　　這是我與菲菲的一段對(duì)話，過(guò)后我仔細(xì)考量著自己給菲菲的解釋，覺(jué)得她對(duì)自己的女孩子的角色仍不以為然，每天仍然穿著長(zhǎng)褲，和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來(lái)園第一天菲菲外婆對(duì)我說(shuō)的話：“老師，我們的菲菲就是個(gè)男孩子性格，喜歡跟男孩子一起玩，喜歡男孩子的玩具，昨天還用剪刀把自己的頭發(fā)給剪了一截，說(shuō)要留短發(fā)�！蔽伊⒖桃庾R(shí)到：菲菲的性別意識(shí)薄弱，對(duì)自我的.認(rèn)同感極低。讓孩子從小對(duì)自己的性別有正確的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同將決定其最終能否形成健全的人格。為此，我決定幫幫菲菲。

　　女孩要穿漂亮裙子

　　在與菲菲媽媽溝通后，菲菲的媽媽也正為菲菲向往當(dāng)男孩子的問(wèn)題所困惑，為此，我建議菲菲媽媽，經(jīng)常給她穿穿裙子，因?yàn)槿棺邮桥�孩天然的代表，�?huì)讓菲菲從衣著上去區(qū)分性別，逐漸認(rèn)同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應(yīng)了。當(dāng)菲菲不好意思地穿著裙子走進(jìn)教室時(shí)，我引導(dǎo)班上孩子們向她投去羨慕的表情，并贊嘆道：“菲菲穿上裙子變成了一個(gè)更漂亮的小美女了。”這一次菲菲甜甜地笑了。

　　你的長(zhǎng)頭發(fā)很漂亮

　　菲菲的頭發(fā)雖然很長(zhǎng)，但是觀察發(fā)現(xiàn)，她的發(fā)型只有一種：就是扎一個(gè)馬尾，戴一個(gè)發(fā)圈。單調(diào)的發(fā)型難以吸引其他同伴的注意，更不能增強(qiáng)長(zhǎng)發(fā)這一優(yōu)勢(shì)給菲菲帶來(lái)的自信。為此，起床后我都會(huì)試著給菲菲變換發(fā)型，并且拍照讓菲菲看看漂亮的自己，更不會(huì)忘記對(duì)菲菲說(shuō)一聲：“你的頭發(fā)很美喲!”漸漸地，菲菲梳頭變得很主動(dòng)，而且梳完頭都會(huì)甜甜地對(duì)我說(shuō)：“謝謝黃老師!”

　　男孩女孩一樣好

　　在餐前活動(dòng)中，我引導(dǎo)孩子們分組討論“男孩的優(yōu)點(diǎn)和女孩的優(yōu)點(diǎn)”。剛開(kāi)始的時(shí)候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢(shì)力，各自站在自己的立場(chǎng)表達(dá)各自的優(yōu)點(diǎn)，互不相讓，當(dāng)我提出：“男孩好還是女孩好”的問(wèn)題時(shí)，兩方更是爭(zhēng)論不休，但當(dāng)我提出：“爸爸好還是媽媽好”的問(wèn)題的時(shí)候，孩子們開(kāi)始意識(shí)到了爸爸是男孩子，媽媽是女孩子，其實(shí)大家都有優(yōu)點(diǎn)、也有缺點(diǎn)。討論中，我也看到了菲菲開(kāi)始嘗試著表達(dá)女孩子的優(yōu)點(diǎn)，邁向了認(rèn)同自己的第一步。

　　戶體活動(dòng)期間，我也有意識(shí)地邀請(qǐng)菲菲和保育老師一起幫小朋友拿放器械，菲菲每次都興致勃勃，干得很賣勁兒。菲菲的笑容也越發(fā)燦爛。

我的教學(xué)故事7

　　他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個(gè)老師都能羅列一大堆�？伤�的成績(jī)極差，基礎(chǔ)不好又不肯努力學(xué)習(xí)，也許“無(wú)事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書(shū)還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會(huì)抓住前排女生的頭發(fā)用打火機(jī)點(diǎn)，把后排男生的書(shū)悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數(shù)學(xué)老師上小學(xué)的小姑娘打哭！……

　　經(jīng)常有任課老師對(duì)我反映他的劣跡，還有家長(zhǎng)也找到我，要我懲罰這個(gè)老欺負(fù)他家孩子的小混混。

　　每到此時(shí)，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至?xí)�在氣極的當(dāng)頭給他兩個(gè)響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點(diǎn)頭認(rèn)罪”，保證金盆洗手，但一出門，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！

　　這天晚自習(xí)，任課老師找到我，說(shuō)班上缺了兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)就是他——砸不爛，嚼不碎的`豌豆！

　　我一聽(tīng)氣不打一處來(lái)，這小羊羔子，又野到哪兒去了？

　　當(dāng)然，心底里有一絲擔(dān)憂，我想起了校長(zhǎng)的那句話：安全為天……

　　我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來(lái)了，說(shuō)老師小元頭疼，我和他出了大門買礦泉水，又被校長(zhǎng)擋門口了，我跑回來(lái)了！

　　我頓時(shí)火冒三丈，什么騙人的鬼話，頭疼就要喝礦泉水？誰(shuí)讓你出校門的？老師辦公室就沒(méi)水？雷聲雨點(diǎn)齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。

　　我不知道自己那當(dāng)兒像個(gè)潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發(fā)的火山，而那樣的氣勢(shì)不知能否調(diào)教一個(gè)成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！

　　領(lǐng)導(dǎo)通知讓我去領(lǐng)人，真有點(diǎn)從看管所領(lǐng)自己犯了罪的兒子的那種感覺(jué)……

　　“就站在這兒，別動(dòng)！”我氣呼呼地扔下一句話，轉(zhuǎn)頭就走，這是我第一次讓學(xué)生站在教室外頭，因?yàn)橐郧拔铱傆X(jué)得那樣太丟人現(xiàn)眼。

　　樓道口下去是個(gè)樓梯，燈是感應(yīng)燈，我跺腳，讓燈亮。

　　然而那燈似乎在和我作對(duì)，任我怎樣跺腳卻都無(wú)動(dòng)于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來(lái)。

　　然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著我暴跳如雷……

　　我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。

　　突然聽(tīng)身后輕輕一響，是他——?jiǎng)倓偘ご虻膶W(xué)生在跺腳。

　　只一下，燈亮了……

　　陰暗的樓梯頓時(shí)亮堂起來(lái)，而一種異樣的感覺(jué)突然如電流布遍全身

　　他是我剛剛扇過(guò)耳光的學(xué)生！是他，給我點(diǎn)亮的燈，頭頂?shù)男纳系臒簦?/p>

　　我從來(lái)沒(méi)有好好和他說(shuō)過(guò)一句話，更沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)他，每次都是在他犯了錯(cuò)誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至?xí)�和剛才一樣，武力征討�?/p>

　　我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂(lè)莫過(guò)于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災(zāi)樂(lè)禍，最起碼是冷眼旁觀——他有這個(gè)權(quán)利。

　　可是，他卻沒(méi)有！

　　一種感動(dòng)在心中涌動(dòng)，我沒(méi)吭聲，沒(méi)回頭，似乎很漠然地下了樓梯。

　　我心平氣和地從領(lǐng)導(dǎo)那兒帶回了自己的學(xué)生，帶回那個(gè)“倒霉蛋”。

　　第二天，我在班里說(shuō)起這件事，我不知道是想向他誠(chéng)心地道歉，還是想表述我的感動(dòng)，只是當(dāng)站在講臺(tái)上我說(shuō)完那一幕時(shí)已經(jīng)淚流滿面！

　　同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，沒(méi)有人說(shuō)話，也沒(méi)有人動(dòng)一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽(tīng)話的小羊羔。

　　我忽然想起一句話，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護(hù)�！边@句話就像那盞燈，在我看不到方向的時(shí)候，指引我前行。

我的教學(xué)故事8

　　——掌聲之后的思考

　　我悄聲走進(jìn)教室，此時(shí)離上課時(shí)間還有四、五分鐘。教室里真吵！講臺(tái)下分明是一群炸了營(yíng)的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學(xué)生們?nèi)匀桓鳌懊Α备鞯�，�?duì)我熟視無(wú)睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴(yán)”何在？

　　我板起臉，漸漸地，學(xué)生中開(kāi)始互相傳遞著一種表情，他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔(dān)憂，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實(shí)點(diǎn)……看到這幕場(chǎng)景，我忽然想起十幾年前，自己也曾因?yàn)檎n前的吵鬧，觸犯了“先生”的尊嚴(yán)而“遭遇”嚴(yán)厲批評(píng)的往事，我一下子釋?xiě)蚜�。這明明是孩童的天性使然，想想學(xué)生時(shí)代的我不是也曾祈盼著老師能走進(jìn)我們的嬉戲中來(lái)嗎？此時(shí)此地，我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？

　　學(xué)生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢？想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運(yùn)52》，一個(gè)“一槍打四只鳥(niǎo)”的手指活動(dòng)讓全場(chǎng)歡呼雀躍，我也教給這幫愛(ài)動(dòng)的“小螞蚱”們吧！于是多次示范動(dòng)作后學(xué)生饒有興趣地模仿，盡管有些學(xué)生因?yàn)槭种覆粔蜢`活弄錯(cuò)了而引來(lái)旁邊同學(xué)的一陣逗笑，但教室里始終洋溢著歡樂(lè)。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室里仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。

　　一陣清脆的鈴聲過(guò)后，教室里安靜下來(lái)，我鼓起掌來(lái)，并告訴我的學(xué)生們，“你們雖然第一次做這樣的`手指活動(dòng)，但你們認(rèn)真地做了，而且通過(guò)鍛煉，你們的手指將會(huì)變得越來(lái)越靈活�！毙∮螒蛐�告結(jié)束，同學(xué)們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉(zhuǎn)移到了課堂上來(lái)。

　　語(yǔ)文課本《掌聲》故事中，殘疾女孩英子在同學(xué)們的掌聲中由自卑孤獨(dú)變得自信合群，并開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。學(xué)生在朗讀課文后很受感動(dòng)，接近尾聲時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“人人都需要掌聲，有誰(shuí)曾經(jīng)把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰(shuí)呢？”學(xué)生沉思片刻后紛紛說(shuō)出了自己的心聲。沒(méi)多久，一個(gè)男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，說(shuō)他感動(dòng)于老師在課前送給他的掌聲，因?yàn)樗�的手指太笨了，既看不到“槍”，又打不到“鳥(niǎo)”，惟有老師鼓勵(lì)了他。

　　這個(gè)男孩子的話剛一出口，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個(gè)小男孩的，也是送給我的。

　　學(xué)生們純真的心靈深深地觸動(dòng)了我，作為一名年輕的教師，我對(duì)“師道尊嚴(yán)”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個(gè)學(xué)生，行好為師之“道”，才會(huì)得到學(xué)生們由衷地尊敬，才會(huì)有教師的尊嚴(yán)。

我的教學(xué)故事9

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔(dān)任的是一年級(jí)的（1）、（2）兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)對(duì)剛剛進(jìn)入新校園的孩子們，校園生活是他們嶄新的開(kāi)始。一年級(jí)的孩子離開(kāi)父母，他們應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境是那么的不適應(yīng)，還記得新生入學(xué)前的那四天適應(yīng)性生活……

　　9月1日上午，當(dāng)太陽(yáng)的光輝剛剛灑遍大地時(shí)，校園的教學(xué)樓就已經(jīng)沸騰起來(lái)了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開(kāi)始了他們新的探索，整個(gè)校園充滿了朝氣和活力。下午第二節(jié)課，我與一（1）班的孩子們?cè)谡n堂上初次見(jiàn)面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準(zhǔn)備新老師來(lái)上課，有小部分孩子還在那里動(dòng)的動(dòng)，說(shuō)的說(shuō)，畫(huà)的畫(huà)，各顧各的�？吹竭@種情形，我開(kāi)始提高嗓音說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最快，小手放得最好？”這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)老師來(lái)了，安靜了下來(lái)。我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了坐得最快，小手放得最好的同學(xué)，得到表?yè)P(yáng)的他們小手放得更好了。但是唯有第一組最后一個(gè)男孩還是只管自己不知在畫(huà)什么。其他同學(xué)隨著我的目光都轉(zhuǎn)向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又之后畫(huà)。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“老師，他就是這樣的，別理他�！蓖�桌的同學(xué)說(shuō)“他說(shuō)自己畫(huà)的很好�！蔽蚁耄簞偵系谝惶谜n就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫忙他認(rèn)識(shí)“自我”，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫忙他糾正“心里自我”意識(shí)中驕傲自大的傾向，同時(shí)又能使他積極上進(jìn)�！芭叮≌娴膯�？那我能看看你的畫(huà)嗎”我邊說(shuō)邊走到他的.身邊。一看，一只小蝴蝶畫(huà)的很像，剛上一年級(jí)畫(huà)成這樣真的不錯(cuò)。我故意大聲說(shuō)“真的畫(huà)的挺好的，你必須

　　很喜歡畫(huà)畫(huà)吧？我也很喜歡畫(huà)畫(huà)的，能讓我也畫(huà)畫(huà)嗎？”于是我在他的小蝴蝶身旁快速地畫(huà)上了一只大蝴蝶，還加了些畫(huà)草樹(shù)木，這張畫(huà)變得更好看了，我同時(shí)又對(duì)他說(shuō)：“你明白嗎？你這只小蝴蝶是很聽(tīng)我這只大蝴蝶媽媽的話�！蔽页藱C(jī)拿起畫(huà)讓同學(xué)們看：“林同學(xué)和施老師一齊合作畫(huà)的畫(huà)漂亮嗎？”同學(xué)都說(shuō)“漂亮！”“是呀！這同學(xué)不僅僅畫(huà)的不錯(cuò)，自己的名字也寫(xiě)得很端正，假如上課認(rèn)真、表現(xiàn)好的話，他將來(lái)會(huì)是位出色的小畫(huà)家呢！”沒(méi)想到，沒(méi)等我說(shuō)完，他立刻放下筆，坐的很端正了。學(xué)期結(jié)束時(shí)，這同學(xué)拿到獎(jiǎng)狀開(kāi)心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報(bào)。

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對(duì)眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)

我的教學(xué)故事10

　　偶然的機(jī)會(huì)，我看到了學(xué)校訂閱的一張《小學(xué)生報(bào)》，上面刊發(fā)了一則征文啟事：由遼寧省教委和小學(xué)生報(bào)社共同舉辦“童年趣事”全國(guó)小學(xué)生作文大賽。

　　我看了這個(gè)啟示，動(dòng)心了�！�—我要組織學(xué)生參加。

　　我給學(xué)生讀了這則啟示，告訴他們，獎(jiǎng)品很豐厚。我要求我的學(xué)生把這次大賽當(dāng)作一次鍛煉的機(jī)會(huì)，人人參加。

　　學(xué)生熱情很高。人人選材料，我一個(gè)一個(gè)地過(guò)關(guān)。

　　班長(zhǎng)丁立權(quán)是班內(nèi)作文最好的，但是，他選了一個(gè)“膽小，害怕”這樣一件事，大意講自己如何膽小，很可笑，但是沒(méi)什么情節(jié)。我問(wèn)他：“你現(xiàn)在還那么膽小嗎？你不是跟你哥哥說(shuō)那天你到河沿的墳地里走一趟嗎？你去了嗎？”“沒(méi)。”不知我的那根神經(jīng)興奮起來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“這樣，今晚上，一就去鍛煉一下。我想，經(jīng)歷一定很有趣�！�

　　這句話，還真的把他“將”住了，他想去，但是不敢去。他的好朋友柳國(guó)英在旁邊答話了：“二胖，別怕，我陪你去！”

　　就這樣，他去了�；貋�(lái)，他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)了下來(lái)。這篇作文，我知道他數(shù)易其稿，而且，親自動(dòng)筆，最后，終于比較像樣子了。（在故事后面，我講把這篇作文錄給大家看）

　　最后，全班42名學(xué)生，有24名寄出了自己的習(xí)作。

　　比賽揭曉了。丁立權(quán)獲得了個(gè)人二等獎(jiǎng)，三位同學(xué)獲得了鼓勵(lì)獎(jiǎng)，我們班也獲得了“優(yōu)勝班級(jí)”。小學(xué)生報(bào)社給我們班寄來(lái)了200多本圖書(shū)。

　　學(xué)校召開(kāi)大會(huì)，校長(zhǎng)親自為我們班頒發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生們可高興壞了，從此，我們班學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情更高了。在此后的三年時(shí)間內(nèi)，班上共有11人次發(fā)表了自己的'習(xí)作，12名學(xué)生在各類作文比賽中獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。一時(shí)間，班內(nèi)很多同學(xué)有了外地的小朋友，他們互相通信，交流寫(xiě)作的心得體會(huì)。為這些事情，我也很時(shí)高興了一陣子——我的學(xué)生發(fā)表習(xí)作了！

　　現(xiàn)在反思當(dāng)時(shí)的做法，有這樣三點(diǎn)是值得肯定的：第一，寫(xiě)作為的是發(fā)表，我們能夠找到機(jī)會(huì)，讓他們獲得發(fā)表的成功，這本身，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。第二，在活動(dòng)中作文。學(xué)生的作文不再僅僅是為了完成作業(yè)，而是為了參加某一個(gè)自己認(rèn)為很重要的活動(dòng)。這樣，寫(xiě)作就有了一種背景因素——參加比賽了，在這樣的背景下，寫(xiě)作就有了動(dòng)機(jī)，成為了一種主動(dòng)的行為。第三，我從這個(gè)個(gè)體作文的經(jīng)過(guò)中，感受到了一點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作，只有寫(xiě)真實(shí)的生活，才會(huì)有真情實(shí)感，才會(huì)具體生動(dòng)。他為我后面指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文奠定了基礎(chǔ)——從生活入手。

　　當(dāng)然，用現(xiàn)在“面向全體”的觀點(diǎn)來(lái)看，那時(shí)，那樣的做法也有很大的弊病，就是最后獲得成功的、興趣被強(qiáng)化的，畢竟是少數(shù)人，極少數(shù)人，大多數(shù)同學(xué)最后得到的是失敗的體驗(yàn)。

　　此外，從獲獎(jiǎng)的學(xué)生習(xí)作之際來(lái)講，實(shí)話實(shí)說(shuō)：那時(shí)老師的水平的體現(xiàn)。學(xué)生自己，很難寫(xiě)出那樣高質(zhì)量的作文來(lái)。因此，教育的虛假因素，在那樣的實(shí)踐中，體現(xiàn)的是比較充分的。

我的教學(xué)故事11

　　作為一名美術(shù)教師，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間比較少，所以對(duì)學(xué)生的了解也不多。記得第一年上班的時(shí)候，我到一年級(jí)四班去上課，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都在老師布置作業(yè)后興致勃勃地畫(huà)了起來(lái)，只有一個(gè)小男孩兒拿著鉛筆四處張望。我走過(guò)去輕聲問(wèn)：“怎樣了，不會(huì)畫(huà)嗎沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)�！毙∧泻⒆⒁曋�我不說(shuō)話，其他學(xué)生就有人說(shuō)：“老師，他是——，他不會(huì)畫(huà)畫(huà)�！笔潞笪蚁虬嘀魅卫蠋熈私饬藸顩r，才明白這個(gè)男孩由于小時(shí)候發(fā)高燒，此刻的智力只有三歲孩子的水平，聽(tīng)了這些，我心里不禁一顫：多可憐的孩子！之后我在美術(shù)課上就對(duì)她多了一份關(guān)心和愛(ài)護(hù)。上課的時(shí)候我讓他坐在講桌身旁，教他一些簡(jiǎn)單的`圖形，根據(jù)他的特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)他動(dòng)手去畫(huà)、去做，有時(shí)還手把手地教她構(gòu)圖、上色等等。只要他能畫(huà)出一個(gè)形狀，不管是什么，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。久而久之，他有了一些進(jìn)步，雖然不像其他孩子畫(huà)的好，但是他從中感受到了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

　　教育，因愛(ài)而秀麗。愛(ài)生勇氣，愛(ài)生力量，愛(ài)生智慧！愛(ài)學(xué)生，就要相信每一個(gè)孩子。在教學(xué)中多給學(xué)生一些成功的機(jī)會(huì)！

我的教學(xué)故事12

　　我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作20多個(gè)春秋了�；厥走@20多年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事綜合實(shí)踐教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

　　每節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋?等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景.

　　下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。

　　記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

　　最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的.態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極�，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上綜合實(shí)踐課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

　　這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教學(xué)故事13

　　從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作14年了，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)中重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)。

　　一、 在實(shí)際教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)掌握好，解題思路不正，因此首先要指導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生訓(xùn)練，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做為止。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是從根本上提高成績(jī)和解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生 “聽(tīng)得懂，做得來(lái)”，這對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。在教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充使之完善。

　　記得在教學(xué)了一元二次方程的解法---配方法后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)用公式法解一元二次方程這一知識(shí)，通過(guò)用配方法對(duì)一般形式的推導(dǎo)，得出一元二次方程的求根公式�？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習(xí)吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學(xué)生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時(shí)不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們看我們計(jì)算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對(duì)呢？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們肯定會(huì)踴躍發(fā)言，達(dá)成共識(shí)，不料，真是讓我始料未及， 我的問(wèn)話剛落，孩子們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“是不對(duì)�！币灿械恼f(shuō)：“這是一種特殊情況�！边�有少數(shù)說(shuō)：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說(shuō)：“哎呀，只爭(zhēng)不行，請(qǐng)講出你的理由來(lái)�！睂W(xué)生互不相讓，你一言我一語(yǔ)，針?shù)h相對(duì)，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時(shí)那么強(qiáng)調(diào)，難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強(qiáng)調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。

　　正在這時(shí)，我看到劉暢同學(xué)皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)方程有兩個(gè)不等的根，當(dāng)b2-4ac=0時(shí) 有一個(gè)根，當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)求根公式不成立方程就沒(méi)有根。”我聽(tīng)后說(shuō)“劉暢同學(xué)講的很好，他不僅明白了求根公式有一個(gè)重要的'條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個(gè)方程應(yīng)該在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無(wú)根�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了恍然大悟，后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。我說(shuō)：“劉暢同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠(chéng)地說(shuō)：“劉暢同學(xué)，你太了不起了，你真是我的好朋友。”學(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里... ...

　　事后，我深刻地反思著……

我的教學(xué)故事14

　　統(tǒng)籌觀念的形成

　　我沒(méi)有學(xué)過(guò)統(tǒng)籌學(xué)，只是在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里找到了這樣的一個(gè)解釋：統(tǒng)一規(guī)劃。但是，在具體的教育教學(xué)研究實(shí)踐中，我對(duì)統(tǒng)籌這個(gè)概念卻有了自己的理解把若干項(xiàng)研究工作的共性抓住，以研究共性問(wèn)題為突破口，在研究解決共性問(wèn)題的過(guò)程中，研究解決個(gè)不同項(xiàng)目的個(gè)別問(wèn)題，這樣的研究，省去了我們很多寶貴的時(shí)間，同時(shí)，也能收到好的效果。

　　作為學(xué)校，三年內(nèi)，同時(shí)搞三個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題，學(xué)校的老師是同一撥人馬、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子是同一撥人馬，精力、財(cái)力、物力都是有限的。如果三個(gè)課題各自為政，勢(shì)必造成很多方面浪費(fèi)，主要是時(shí)間和教師精力方面的浪費(fèi)。因此，我跟領(lǐng)導(dǎo)班子研究，把三個(gè)課題和起來(lái)，共同研究素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)什么？評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)量、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。那么，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的`質(zhì)量的時(shí)候，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、非理性的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)等，作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)，這樣，促進(jìn)了心理健康教育的研究，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究作為研究的子項(xiàng)目進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生自主性，這樣，不但完成了評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容，還完成了心理健康教育研究的內(nèi)容，既促進(jìn)了學(xué)校的評(píng)價(jià)研究，又促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的良性發(fā)展；評(píng)價(jià)教師，我們把對(duì)教師教育理論學(xué)習(xí)、教育課題研究的投入（研究突破、推廣成果）、把學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展作為對(duì)教師學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、班工作評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)，這樣，促進(jìn)了教師的課題研究和教改實(shí)踐。研究心理健康教育，我們把自我意識(shí)作為重點(diǎn)（主體性的重要組成部分），這樣可以兼顧主體性教學(xué)和心理健康教育

　　這樣的研究，其實(shí)我們是以培養(yǎng)學(xué)生完善人格的教育研究為核心的，涉及到了學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、教育活動(dòng)、教育評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的內(nèi)容。因?yàn)榻y(tǒng)籌，所以，我們學(xué)校的三課省級(jí)立項(xiàng)課題，同時(shí)完成，同時(shí)通過(guò)鑒定。我們積累的資料是三套資料，但有一套資料是核心的。檢查驗(yàn)收時(shí)，我們只需根據(jù)課題的側(cè)重點(diǎn)，加進(jìn)特色資料即可學(xué)校的教育科研，不可能像專家的教育科研那么專業(yè)，學(xué)校的教育科研，也不可能向?qū)＜覀兡菢影咽裁炊挤值那宄�。但是，在統(tǒng)籌的觀點(diǎn)下，我們可以把與學(xué)校教育有關(guān)的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行解決。

　　我的這些認(rèn)識(shí)，對(duì)后來(lái)理解對(duì)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科的開(kāi)設(shè)、課程整合等，奠定了良好的基礎(chǔ)。

我的教學(xué)故事15

　　20xx年，迎著初秋的暖陽(yáng)，我已經(jīng)成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但說(shuō)短也不短。在這一年里，身為一名班主任老師，我盡我自己最大的能力，始終以一顆熱忱的心溫暖著學(xué)生，用我的真誠(chéng)在平凡的崗位上譜寫(xiě)人生的華章。回望這一年，和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我心生感激之情，感激這幫孩子給了我一個(gè)難忘的“第一年”。

　　立足本職獻(xiàn)青春，讓生命在工作中增值

　　眾所周知，教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，然而，要做好這份最光輝的職業(yè)，卻不是那么的簡(jiǎn)單。初次接手四年級(jí)，面對(duì)一群處于孩童與“小大人”之間的孩子，除了興奮，更多地是一份無(wú)措、一份擔(dān)憂。44個(gè)孩子，背后就是44個(gè)家庭的期待，而我，方踏上三尺講臺(tái)，有能力來(lái)管好他們嗎？能讓孩子們都喜歡我，喜歡我這門課嗎？就是在這樣的徘徊、遲疑中，我開(kāi)始了我的本職工作。

　　教育，就是一朵花去澆灌另一朵花的過(guò)程。孩子其實(shí)是這世界上最單純的動(dòng)物，他們渴望被愛(ài)，渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動(dòng)物，你的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)，在他們稚嫩的心中會(huì)留下無(wú)法抹去的痕跡�！坝眯娜�愛(ài)孩子”，是我在迷惘中找到的方向標(biāo)，這就如同燈塔給航船指明了航線般，讓我看到了光明與希望。

　　在正式接手這個(gè)班之前，熱心的前班主任已經(jīng)將班里的情況向我透了底，我也在開(kāi)學(xué)前的大掃除中得知——班里有部分孩子很想當(dāng)班委，但是以前都是老師委任的，所以總也輪不到他。面對(duì)這一情況，我內(nèi)心進(jìn)行了“天人交戰(zhàn)”：有人說(shuō)過(guò)“最好的管理模式就是希特勒的獨(dú)裁制”，如果我這學(xué)期沿襲以前的班委體制，我將會(huì)省下很多訓(xùn)練班委重組的時(shí)間，在工作中會(huì)輕松很多。但是，這對(duì)另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的一切就應(yīng)該是為了孩子，為了孩子，累點(diǎn)、苦點(diǎn)又算得了什么呢？陶行知先生的話讓我毅然決然地采用“毛遂自薦”進(jìn)行了班委改選......雖然，將新班委培養(yǎng)起來(lái)的過(guò)程很辛苦，可是，我樂(lè)在其中。大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也比較喜人，班委有了新鮮血液的注入，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生間由于都是民主選舉的，大家對(duì)班委的工作也很配合，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)向上的新風(fēng)氣。這更讓我明白了：我的辛苦，值得！雖然在他們的成長(zhǎng)中，我們也許要付出更多，但你得到的，遠(yuǎn)比你付出的要快樂(lè)很多、很多。

　　當(dāng)班主任很累，事情很多，很煩心，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了…… 那快樂(lè)是從心里往外涌的，那份滿足是無(wú)以言表的，這時(shí)，你會(huì)覺(jué)得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因?yàn)椋�我的生命有了新的價(jià)值！

　　用真情換真心，成為孩子們的貼心人

　　教育需要心靈的溝通，而一個(gè)高高在上，固守“師道尊嚴(yán)”這冰冷教條的老師，只會(huì)讓學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。在接手我現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的第一個(gè)月，班里一名男生的爸爸因車禍去世了，才十一歲的孩子就沒(méi)有了爸爸，這對(duì)孩子的影響將會(huì)多么巨大，這孩子以后肩上背負(fù)的擔(dān)子將會(huì)多么沉重！孩子在請(qǐng)了一個(gè)星期假后回來(lái)上課了，看著孩子稚嫩的臉上多出了那么一絲漠然，我的心也隨之疼痛。孩子講話沒(méi)以前多了，孩子活動(dòng)時(shí)不愛(ài)玩了，孩子作業(yè)開(kāi)始馬虎了……這一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我看在眼里、急在心里。一個(gè)周末，孩子?jì)寢層惺峦韥?lái)接孩子，讓他在教室做作業(yè)，我覺(jué)得這是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)我跟孩子交流的時(shí)機(jī)。我從孩子最近的學(xué)習(xí)情況入手，然后慢慢地轉(zhuǎn)向孩子的'生活，問(wèn)及孩子爸爸的時(shí)候，孩子哭了……看著眼前的孩子，我沒(méi)有過(guò)多言語(yǔ)，而是讓他盡情地哭，因?yàn)槲抑�道，這樣的宣泄對(duì)孩子來(lái)講，是最真實(shí)的情感表達(dá)。孩子情緒平復(fù)后，我個(gè)孩子講了一個(gè)故事——《陰影是條紙龍》，一個(gè)淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽(tīng)完后，沉默地低下了頭，等他再次抬起那顆倔強(qiáng)的腦袋時(shí)，我分明看到了他眼神中一閃而過(guò)的堅(jiān)定。以后，我每隔幾天，就會(huì)給他看一篇小故事，每個(gè)小故事都有自己的深刻含義。慢慢地，孩子恢復(fù)了往日的笑容，只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名小學(xué)教師，我懂得要用愛(ài)來(lái)武裝自己，只有愛(ài)學(xué)生，把他們當(dāng)自己的孩子般來(lái)關(guān)心、呵護(hù)，才能讓孩子的成長(zhǎng)之路充滿陽(yáng)光。

　　一位教育家講過(guò)這樣的話：“對(duì)于小學(xué)教師的要求的第一點(diǎn)是由衷地?zé)釔?ài)兒童，最好的老師，并不是傳授知識(shí)最多的教師，而是最熱愛(ài)自己學(xué)生的老師。”在這一年的教學(xué)生涯中，我也深深體會(huì)到，教育好學(xué)生的前提就是“愛(ài)”，愛(ài)是工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，我們更應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)。我們應(yīng)該像孩子們的媽媽、姐姐般，去理解、尊重他們的興趣、愛(ài)好和要求，去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣，每當(dāng)我們看到孩子們的些微進(jìn)步、點(diǎn)滴成績(jī)，才會(huì)發(fā)自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折，我們也才能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，從而及時(shí)地幫助他們，為他們排憂解難。

　　正如著名教育家夏丐尊先生所說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處熞�想在教學(xué)上獲得成功，必須重視情感投資，用師愛(ài)感染學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，成為學(xué)生的貼心人。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，感悟生活的同時(shí)，相信我對(duì)“奉獻(xiàn)”一詞會(huì)有更深一步的認(rèn)識(shí)�！耙粋�(gè)學(xué)生一朵花，我要讓我的花園里開(kāi)滿花�！� 我堅(jiān)信：“青春在奉獻(xiàn)中閃光，生命在工作中增值，身為教育第一線的工作者，只要是對(duì)學(xué)生好的，那我們做的一切都是值得的”。

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