《筍芽兒》教學(xué)實錄

時間：2025-12-06 14:27:58 好文我要投稿

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《筍芽兒》教學(xué)實錄

《筍芽兒》教學(xué)實錄1

　　師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？

《筍芽兒》教學(xué)實錄

　　生：竹子

　　師：（出示筍圖）這是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。

　　師：你是怎樣記住這個“筍”字的？

　　生：“筍”上面是個竹字頭，下面是個“尹”。

　　師：不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？

　　生：……

　　師：對照圖畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我明白了，竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。

　　師：對，這個辦法多巧妙啊！只要我們積極動腦，發(fā)揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法。

　　師：“筍”，人們也把它叫做筍芽兒（課件：筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正沖著我們傻笑呢，誰來叫叫它？生讀，師強調(diào)兒化音的讀法

　　師：看，你讀準(zhǔn)了這個兒化音，聽起來更親切了。一起來讀一讀。

　　師：“筍芽”是個生詞，我們來寫一寫。師范寫，生書空）

　　師：你能給“芽”找個詞語朋友嗎？

　　生：豆芽、發(fā)芽、芽子、綠芽、嫩芽……

　　師：一齊讀課題。

　　師：《筍芽兒》是篇有趣的課文，我們來讀一讀。讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子特會學(xué)習(xí)，有的讀完一遍已經(jīng)開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動學(xué)習(xí)。這些詞語你會讀嗎？

　　呼喚漆黑撒嬌轟隆隆粗重扭動向上鉆嘮叨長辮子世界滋潤山岡自豪

　　師：請同桌的小伙伴相互考考對方，不會的向?qū)Ψ秸埥桃幌隆?/p>

　　師：看看通過合作是不是都會讀了？平時，你們喜歡用什么方式

　　讀詞語呀？

　　生：開小火車

　　師：就依你們，我們小火車輪讀詞語

　　師：讀著這些詞語，我們仿佛看到筍芽兒正一天天慢慢長大，大

　　伙兒都在關(guān)心著它，幫助著它。（出示雨聲）仔細(xì)聽，這是誰的聲音？

　　生：春雨姑娘

　　師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？

　　生：雷公公

　　師：春雨姑娘來了，雷公公也來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒（出示詞語“呼喚”）

　　師：一起讀兩遍。

　　師：“呼喚”就藏在這兩個句子中，自己讀讀，你能給它換個詞嗎？

　　生：喊、叫

　　師：所以，它們的偏旁都是“口”。在我們的生活中，那些時候也可用上“呼喚”這個詞？

　　生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。

　　師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。

　　生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它。

　　師：是怎樣呼喚的？

　　生：著急地呼喚

　　師：把“著急”這個詞用進去。

　　生：心愛的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。

　　師：“呼喚”這個詞希望大家不僅要會認(rèn)、會用，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮，請大家仔細(xì)觀察字帖里的字。

　�。▽W(xué)生開動腦筋，各自讀貼）

　　師：通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左邊窄，右邊寬。

　　師：你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。是啊，這兩個字就象咱們小朋友一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：“口”要寫小點。

　　生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚”的“一”寫在橫中線下。

　　師：大家觀察得很細(xì)心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠近、長短、高矮，不然就會破壞漢字的形體美。請大家認(rèn)真看老師寫這兩個字，注意左收右舒展，整個字保持平衡。（師范寫）

　　師：現(xiàn)在，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮。別忘了正確的寫字姿勢喲！

　�。ㄉ鷦庸P練習(xí)寫，教師巡視，個別指導(dǎo)）

　　師：寫完的同學(xué)，在自己認(rèn)為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標(biāo)記。然后和字貼中的范字比較一下，進行修改。

　　師：接下來，你們可以在小組中交流，互相說一說你的哪個字寫得最好看，有什么經(jīng)驗，然后互相評一評，看誰最會觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點和不足。（學(xué)生按小組相互交流欣賞。）

　　師：現(xiàn)在誰愿意把你的字給大家展示一下？大家可以談?wù)勛约旱南敕�。（學(xué)生積極踴躍，選一個學(xué)生到展示臺，師生一起評議。）

　　師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？誰來讀讀？（出示：春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）

　�。ㄉx句，聲音略大）

　　師：噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒。

　�。ㄉx句，效果較好）

　　師：筍芽兒說它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次，我們一起讀讀。

　　師：．聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么說的？（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）（指名讀）

　　師：我聽出來了，你不明白是誰在叫你，你是帶著奇怪的語氣來讀的。這里該用什么語氣來讀呢？

　　生：撒嬌的語氣。

　　師：你很會讀書，注意到了前面的提示語。一起讀一讀“撒嬌”這個詞。（生讀詞）

　　師：在平時的生活中你最喜歡對誰撒嬌啊？

　　生：爸爸、媽媽。

　　師：筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。自己練習(xí)讀一讀。誰愿來試一試？

　　生讀。

　　師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的.好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　師：聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　師：誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評委。

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　生：我覺得他讀得很好，師：你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。（生練讀）誰愿再來試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　師：看，她讀得多好�。÷犃怂睦首x，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。我們加上動作，一起來讀一讀。

　　（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。生扮演角色，師提示可以加上合適的動作）

　　師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。自讀第六自然段，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子，美美地讀一讀。

　　出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀！

　　師：“世界”也是一個新詞，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫。

　�。ㄉ毩�(xí)寫“世界”，同桌互相評議。）

　　師：展現(xiàn)在筍芽兒眼前的是一個多么美麗的世界呀！我們也來看看吧�。▽W(xué)生欣賞課件：春景圖）

　　師：看到這么美麗的世界，筍芽兒高興地說（出示句子：她高興地說：“多美好的春光��！我要快快長大！生齊讀）

　　師：是的筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她溫暖著她，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀第七自然段，共同來分享這份成長的快樂吧！

　�。ㄉ錁俘R讀第七自然段）

　　師：親愛的孩子們，其實你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒！愿你們同文中的小筍芽兒一起沐浴著陽光雨露，幸福快樂地成長，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長大了！下課�。ㄔ脐柨h民德小學(xué)廖小蓉）

　　廖小蓉教師執(zhí)教的《筍芽兒》在20xx年云陽縣小學(xué)語文青年教師賽課活動中榮獲識字課堂教學(xué)競賽第一名。在20xx年重慶市第五屆青年教師小學(xué)語文教學(xué)競賽課堂實錄比賽中榮獲二等獎（只評二等、三等）。

《筍芽兒》教學(xué)實錄2

　　教材分析：

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

　　2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3. 愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一．猜謎引入課題

　�。薄⒅i語導(dǎo)入。小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生筍芽兒的讀法。

　　【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　２、畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認(rèn)識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　�。ò鍟n題）同時提醒學(xué)生筍芽兒的讀法。

　　二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

　　2、出示生字詞，學(xué)生四人小組自學(xué)。

　�。�1）指名讀：

　　筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動鉆出

　　嘮叨辮子愛撫滋潤山岡自豪

　　動作演示：揉了揉扭動愛撫

　　說一句話：呼喚嘮叨（念叨）

　�。�2）小老師領(lǐng)讀詞語開火車讀指名讀生字

　�。�3）按偏旁歸類，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互讀。

　　３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　【學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量�！�

　　5、讀了那么多次的課文，你知道課文講了些什么嗎？

　�。� ）和（）喚醒了筍芽兒，使筍芽兒鉆出地面，（）和（）幫助筍芽兒脫下衣服，長成健壯的竹子。

　　三．朗讀感悟課文第一部分：

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　�。ǎ保┐河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

　　范讀指名讀評讀練讀齊讀。

　�。ǎ玻┱l來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀挑戰(zhàn)讀分組讀齊讀。

　�。ǎ常┕S芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。

　　模仿讀加動作表情表演讀男女聲競賽讀評讀自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　【低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感�！�

　　四．寫字

　�。薄⒕毩�(xí)書寫喊、呼喚、筍芽五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　�。病W(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

　　【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量�！�

　　第二課時

　　一．復(fù)習(xí)引入

　　把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　二．朗讀感悟第二部分，積累語言

　　1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的.？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　2、課件出示文字，你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎

　　三．想象延伸

　　1、在春雨姑娘的愛撫下，滋潤下，在太陽公公的照射下，溫暖下，筍芽兒終于長成一棵竹子啦！讓我們一起來讀一讀最后一小節(jié)。

　　指名讀齊讀

　　2、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說）

　　3、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化�！�

　　四．合作表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　五．寫字指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)寫岡、世界、轟四個字。教師重點指導(dǎo)岡字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的不能太小，第二筆是長點。轟字左邊的又字捺要變成點。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　作業(yè)套餐：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　2、抄寫描寫美好春光的句子。

　　3、會認(rèn)要認(rèn)讀的生字，會寫要寫的生字。

　　4、搜集有關(guān)竹筍的資料，寫一篇小文章。

　　相關(guān)知識：

　�。�、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個月 ;可以干制 ,能吃的時間更長 ;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

　　2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象 ,可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態(tài) (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為歲寒三友之一。

　　同步閱讀：

　　《一粒種子》

　　一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春風(fēng)輕輕地吹著。種子問蚯蚓：外邊是什么聲音？

　　蚯蚓說：那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去。

　　外邊什么樣兒？也這么黑嗎？

　　不，外邊亮得很。蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，我來幫你松一松土，你好鉆出去。

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：啊，我要趕快出去！

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽兒-教案,筍芽兒-教學(xué)實錄1,筍芽兒-教案,筍芽兒-教學(xué)設(shè)計,筍芽兒，希望對你有幫助！

《筍芽兒》教學(xué)實錄3

　　這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。以下是為大家整理的《筍芽兒》課堂教學(xué)實錄，希望對你們有所幫助！

　　一、學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　師：同學(xué)們，你們小時候，都有一個小名，爸爸媽媽叫起來，而別親人�！爸褡印毙〉臅r候，也有一個特別的名字，你們知道嗎？

　　生：竹筍，筍芽兒。

　　師：我們學(xué)習(xí)的課文，題目就叫《筍芽兒》。伸出手，和老師一起書寫課題�！肮S”字面的竹字頭要緊湊，為下面的“尹”字留出足夠的空間；“芽”字也一樣，上緊下松，腿才顯得修長。誰來讀讀課題？

　　生：筍芽兒。

　　師：形容比較小，比較可愛有趣的事物，我們常常會在后面加上一個“兒”字，比如“老頭兒”“小屁孩兒”等。誰再來讀，讀得可愛點兒！

　　生：筍芽兒。

　　師：昨天我讓你們預(yù)習(xí)課文，你們都做了些什么呀？

　　生：我把課文讀了三遍。

　　生：我自學(xué)了課文的生字。

　　師：我現(xiàn)在要檢查一下你們的預(yù)習(xí)成果。我們開火車讀讀下列生字。

　　（出示）

　�。�1）喚嘮

　　（2）揉扭撫

　�。�3）漆滋潤

　�。�4）轟鉆岡豪

　　師：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：第一組，都是“口字旁”的字，和說話有關(guān)；

　　生：第二組，都有一個“提手旁”，和動作有關(guān)。

　　師：我們來表演一下：揉眼睛、扭身子、撫摸自己的臉蛋。（生表演）第三組呢？

　　生：都有“三點會”，它們和水有關(guān)系。

　　師：誰能用其中的一個生字組個詞？

　　生：呼喚、嘮叨……

　　師：還有一個非常有意思的生字，它是“辮”字，這是一個形聲字，中間有一個絞絲旁，你知道，這是為什么嗎？

　　生：中間的絞絲旁代表線，我們的辮子要用細(xì)線扎起來。

　　師：真是個聰明的孩子。你還認(rèn)識和“辯”字長得很像的生字嗎？

　　生：辯論的“辯”，花瓣的“瓣”字，辨別的“辨”字。

　　師：我編寫了幾句順口溜，幫助你們記住這幾個字，我們一起來讀一讀。

　�。ǔ鍪荆�

　　瓣：花瓣落了結(jié)大瓜

　　辮：絲帶能把小辮扎

　　辯：能言善辯頂呱呱

　　辨：用心辨別人人夸

　　2、特殊讀音

　　師：要把課文讀正確，出了讀準(zhǔn)生字，還要注意一些比較特殊的字音。先來看這一組，它們都是“兒化音”，讀的時候，把舌頭翹起來，一帶而過。誰來試試——

　�。ǔ鍪荆�

　　兒化：這兒那兒筍芽兒一個勁兒

　　輕聲：醒醒看看衣服嘮叨

　　多音：樂曲鉆出著涼

　　師：第二組是帶有“輕聲”的詞語，后一個字要讀得又輕又短。誰來試試——

　　師：第三組是帶有多音字的詞語，要想清楚它的意思，你就不會讀錯了。誰來試試——你能用它們的另外的讀音組詞嗎？

　　生：快樂、鉆石、看著。

　　師：把課文讀正確，特別要注意讀準(zhǔn)這些特殊的讀音，我們一起來讀一讀——

　　3、積累詞組

　　師：這篇文章，還有一些詞組，特別有意思。比如這一組，我們可以一邊做動作，一邊朗讀——

　�。ǔ鍪荆�

　　揉了揉眼睛伸了伸懶腰

　　師：下面這一組，我們要可以通過面部表情和動作，表達出它們的意思——

　　（出示）

　　撒嬌地說重重地敲

　　高興地說自豪地喊

　　不停地嘮叨嘰嘰喳喳地叫

　　師：最后這一組，都是描寫景物的，你們可以讀慢點，一遍朗讀，一邊想象它的.樣子——

　　（出示）

　　綠色的草叢粗重的嗓音

　　美好的春光健壯的竹子

　　沉睡的筍芽兒綠色的長辮子

　　二、朗讀課文

　　師：大家預(yù)習(xí)的時候，都已經(jīng)讀過課文了。但是，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了生字、詞語后，再來朗讀課文，一定會讀得更正確，更流利。請同學(xué)們捧起書來，把課文讀一遍，注意做到：

　�。ǔ鍪荆�

　　讀準(zhǔn)生字的讀音，讀準(zhǔn)輕聲、兒化音、多音字，力爭讀出情感，讀出畫面。

　　師：血多同學(xué)都已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在我們來輪讀課文。課文一共有7個自然段，我們就找7個同學(xué)，每人讀一個自然段。

　　（學(xué)生讀，教師隨機糾正、點評）

　　三、理解拓展

　　師：讀課文有點累了，我們來書寫兩個生字。先來讀一讀——

　　生：呼喚。

　　師：這兩個字，都有一個“口字旁”，說明和口有關(guān)，那么“呼喚”是什么意思？

　　生：喊、叫的意思。

　　師：仔細(xì)觀察一下這兩個字，寫的時候，要注意什么呢？

　　生：“口”要寫得小一點，上寬下窄。

　　師：再看看“口”字旁的位置。

　　生：要寫在橫中線的上面。

　　師：我總結(jié)了兩句順口溜，送給你們——

　�。ǔ鍪荆�

　　口要寫得好，上大下要小；

　　左旁比較小，向上靠一靠。

　　師：拿起筆來，把這兩個生字，在田字格里認(rèn)真地寫一遍。

　�。◣熝惨�、指正、評點）

　　師：請大家默讀課文1—5自然段，說一說，課文里，誰在呼喚誰呀？是怎么呼喚的？

　　生：春雨姑娘用“樂曲”呼喚筍芽兒。

　　生：春雨姑娘 “沙沙沙”地呼喚筍芽兒。

　　生：雷公公用“大鼓”呼喚筍芽兒。

　　生：雷公公用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。

　　師：小聲讀讀下面兩段話，想一想，怎樣才能讀出自己的理解。

　�。ǔ鍪荆�

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　轟隆��！轟隆�。±坠巡亓撕镁玫拇蠊闹刂氐厍昧似饋�。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　師：誰來讀一讀？（生讀）這樣讀，一定有你自己的理解。說說你是怎么想的？

　　生：春雨姑娘是很溫柔的，要讀得輕一點；雷公公很急躁，要讀得大聲一點。

　　師：真是聰明的孩子！同學(xué)們，原來讀書是需要思考的。只有你明白了文章表達的意思，你才能讀出其中的味道來。帶著你們的理解，再練一練，看看能不能讀得更好。

　　（指名讀，評點）

　　師：我們來對比一下這兩個句子。女生關(guān)注第一個句子，男生關(guān)注第二個句子。一種是輕柔的樂曲——

　　生：沙沙沙，沙沙沙。

　　師：一種是刺耳的噪音——

　　生：轟隆隆，轟隆隆。

　　師：一位是溫柔可愛的——

　　生：春雨姑娘。

　　師：一位是脾氣急躁的——

　　生：雷公公。

　　師：一個是輕輕地——

　　生：彈。

　　師：一個是重重地——

　　生：敲。

　　師：多么鮮明的對比�。∨x，讀出春雨姑娘的溫柔——

　　生：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　師：男生讀，讀出雷公公的急躁——

　　生：轟隆隆！轟隆�。±坠巡亓撕镁玫拇蠊闹刂氐厍昧似饋怼Ｋ么种氐纳ひ艉魡局S芽兒。

　　師：仔細(xì)看看這兩句話，只有不同點。難道就沒有共同點么？

　　生：寫法是一樣的。先寫聲音，再寫動作，最后寫呼喚。

　　師：是呀！正因為結(jié)構(gòu)一樣，讀起來才那么有趣！春天里，一定還有許多美妙的聲音，都是誰發(fā)出來的呢？

　　生：布谷鳥鳥的叫聲，布谷、布谷。

　　生：麻雀嘰嘰喳喳地叫。

　　生：蜜蜂嗡嗡嗡地叫。

　　……

　　師：我把它們都記錄下來了。它們都是怎么呼喚筍芽兒的呢？你能仿照剛才的句子，說一說嗎？

　�。ǔ鍪荆�

　　泉水：丁冬丁冬

　　蜜蜂：嗡嗡嗡嗡嗡嗡

　　青蛙：呱呱呱呱呱呱

　　河水：嘩嘩嘩嘩嘩嘩

　　麻雀：嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳

　　……

　　生：丁冬、丁冬，泉水唱著歌奔跑著，它用優(yōu)美的歌聲，呼喚沉睡的筍芽兒。

　　生：呱呱呱，青蛙蹲在池塘里放聲歌唱。他高聲呼喚筍芽兒：“筍芽兒，快出來吧！春天來啦！”

　　生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，麻雀在枝頭上開音樂會呢！它們用輕柔的聲音呼喚筍芽兒。

　　……

　　四、總結(jié)延伸

　　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，認(rèn)識了溫柔的春雨姐姐，急躁的雷公公，以及可愛的筍芽兒。我把本課的生字，編成了一首打油詩。我們一起來讀一讀——

　�。ǔ鍪荆�

　　筍芽兒聽呼喚揉眼扭身往外鉆

　　雷轟隆嘮叨煩漆黑寒冷放一邊

　　雨愛撫滋潤甜長大山岡自豪喊

《筍芽兒》教學(xué)實錄4

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？

　　生：竹子。

　　師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

　�。◣煱鍟n題，學(xué)生齊讀課題，注意兒化音。）

　�。ㄕn件顯示“雨后春筍”）

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　生：（興致勃勃）想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文）

　　師：你認(rèn)為課文中哪個詞或句子不好讀？

　　生：“仍然”的仍不能讀成 “rēng”；

　　生：“撒嬌”的 “撒”不能讀成“s�！�；

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”；

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？

　�。ㄕn件出示生字）

　�。▽W(xué)生躍躍欲試，指名完成）

　　師：我們再一起讀讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認(rèn)識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

　　學(xué)生再次自由朗讀。

　�。▽W(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍）

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？

　　生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒�！�

　　師：你真棒！誰敢挑戰(zhàn)他？

　　生：（非常認(rèn)真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了�！�

　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？

　�。ㄕf法不一）

　　生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學(xué)都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

　�。ǖ诙煌瑢W(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。）

　　師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

　�。◣熒R讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣學(xué)生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。

　　師：還有哪個自然段你想讀？

　　生：我想讀第六自然段，因為第六自然段里有描寫春光的'句子，寫得很美。

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美！

　�。ㄕn件播放：美麗的春天）

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，幫助她。

　　師：同學(xué)們真棒！邊讀課文還能邊思考。

　�。▽W(xué)生爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn)）

　　生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。