班主任教育反思

　　在日常生活中，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編整理的班主任教育反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任教育反思1

　　初三學生面臨著嚴峻的升學問題，同時獨立意識增強，逆反心理加劇，反抗父母和老師的傾向更加明顯。在這雙重因素的作用下，厭倦、煩躁、緊張、焦慮和無奈在教室里和學生中間彌漫著、擴散著，作為初三學生的班主任，應該在這時有所作為。

　　一、從學生自身感受出發(fā)，引導學生進行自我教育

　　初三學生更加關注自己的內(nèi)心世界，獨立性增強，“成人感”萌芽，針對這些特點，我在開學初就在四班開展了“青春感言”、“我想對同伴說”、“我想對父母說”、“如何提高學習效率”、“考試前后的心理調(diào)適”等主題班會，學生從自己的親身體會談起，充分表達自己的真情實感。通過全班學生的行為表現(xiàn)和良好的班級氛圍，可以看到同學現(xiàn)身說法和自我教育的效果。

　　二、注重學習策略的指導，提高學生的學習能力

　　有效的學習策略能夠幫助學生將緊張煩躁的學習變成輕松愉快的學習。學生常常因為缺乏必要的學習策略，學習效果不佳、學習熱情減退、學習的主動性下降，有的甚至厭倦或放棄學習。因此，對于學習壓力越來越大的初三學生，注重和加強學習策略的指導非常重要。

　　1.掌握不同學科的學習特點

　　初三的課程可以分為文科和理科兩大類。學習文科知識，主要運用形象思維，更需要記憶的參與。而學習理科知識，主要依靠抽象思維，更需要理解的參與。此外，不同的學科，也有不同的學習方法。例如，語文學習中更強調(diào)理解、背誦和寫作，英語學習中更強調(diào)聽、說、讀、寫訓練，數(shù)學和物理則更強調(diào)做題訓練等等。教師必須引導和幫助學生掌握學科學習的有效方法，才能減輕學習負擔，提高學習效率。

　　2.加強預習和復習

　　初中一、二年級的學生，由于知識相對簡單，課業(yè)壓力較少。因而大部分學生沒有自覺預習和復習的習慣。進入初中三年級，隨著學科數(shù)目的增加，知識難度的增加，課業(yè)的`壓力也越來越大。因而，指導學生學會預習和復習非常重要。具體做法是指導學生課前瀏覽下一次將要講的內(nèi)容，使學生在上課時，更加關注重點問題或自己不太理解的問題，提高課堂學習的效率。同時，巧妙運用遺忘規(guī)律，讓學生在自習或晚上的時間，對當天的學習內(nèi)容進行及時的復習和鞏固，以便提高記憶的效率。

　　3.提高單位時間的學習效率

　　每個學生的學習時間是相同的，但是學習效率卻因人而異。因此指導學生在學習中提高注意能力，進行文理搭配，把集中學習和分散學習相結(jié)合，運用多樣化的學習策略，就能提高單位時間的學習效率，提高學習成績。

　　三、及時解決學生的困惑，幫助學生健康成長

　　初中階段是一個半成熟、半幼稚的時期，是獨立性和依賴性、開放性和封閉性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。對于初三學生來說，他們承受著來自課業(yè)負擔重、家長和教師的期望高、學習成績不穩(wěn)定、身心成長困惑多等各方面的壓力�？剂艘粋�好成績，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以為是;而發(fā)生了一次失誤，或遭到一點挫折，又會不知所措、灰心喪氣，甚至影響學業(yè)成績和身心發(fā)展。因此，對于那些成績時好時壞的學生，應做到心中有數(shù)，經(jīng)常提醒督促敲邊鼓：成績好時，不要驕傲，成績下降時，不要氣餒，找到原因，及時改進和提高。對于本來學習就吃力，面臨加重的課業(yè)負擔而情緒低落的學生，應及時和他們談心，幫助他們找到自己的長處，表揚他們的點滴進步，激勵他們堅持就是勝利。

　　此外，對異性有好感、有朦朦朧朧的愛意也是初三學生的一個特點。針對這個問題，可利用班會引導學生分析青春期的困惑，端正他們對青春期生理和心理變化的認識;或通過豐富多彩的活動，幫助他們營造異性之間正常交往的環(huán)境，增進異性之間的了解和友誼。

　　只有準確把握初三學生的特點，用發(fā)展的觀點看待學生，進行耐心、細致而富有針對性的指導工作，才能引導學生以積極的心態(tài)面對各種困難，順利地度過這一特殊時期，并為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎。

班主任教育反思2

　　學生自習課不守紀律的問題曾經(jīng)一直困擾著我，從初二我就帶這個班，并一直要求讓我的學生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了必然作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復安靜了。

　　案例：

　　一天，我正在上物理晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學們都在認真地看書、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話。這位家長很關心本身的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。 終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

　　我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著本身。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算�？墒�，今晚學生的表示的確非常不好，必然要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的.重要性。

　　我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了："剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我本身的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失敗！"我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說："我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我本身，我要懲罰一下本身，我決定去操場罰跑5圈，讓我清醒清醒。"說完，我就向操場跑去。當我跑了3圈時，我看見我的三個班干部來了，"劉老師……"他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說："我已經(jīng)跑3圈了，還有2圈，快完了。"他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的昂首看我的表情。他們顯然是受到震撼了。很多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒本身什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終半吐半吞。

　　又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院馈５诙�句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表示。最后問了一句："以后怎么做？"我的聲音很沉，聽上去有點虛弱�？墒翘撊醯脑捳Z所產(chǎn)生的作用是巨大的。學生們反應神速："要安靜！"。我又笑著說："那做不到呢？"有的說罰跑5圈，有的說8圈，有的說10圈，甚至還有的說跑15圈。

　　那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我本身也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。

　　反思：

　�。�1）適當?shù)某聊�更有教育性。我們�?jīng)常在教育學生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生必然聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他必然也會明白本身做了什么。所以有時適當?shù)某聊�有比大堆的道理更有說服力，更能起到教育的作用。

　　（2）當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學生的內(nèi)心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到本身的言行是錯誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正本身的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內(nèi)疚，從而真正認識到本身的錯誤。

　�。�3）遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設本身是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

　�。�4）當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向?qū)W生報歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經(jīng)在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。

班主任教育反思3

　　學生自習課不守紀律的問題曾經(jīng)一直困擾著我，從初二我就帶這個班，并一直要求讓我的學生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多方法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒方法，就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氣氛，就很難再恢復平靜了。

　　案例：

　　不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

　　我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比擬歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算�？墒牵�今晚學生的表現(xiàn)確實非常不好，一定要趁此時機給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。

　　我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：剛剛我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失��！我的話音消沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說：我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑5圈，讓我清醒清醒。說完，我就向操場跑去。當我跑了3圈時，我看見我的三個班干部來了，劉老師他們似乎要說什么，但被我攔住了。我成心笑著說：我已經(jīng)跑3圈了，還有2圈，快完了。他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

　　又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院�。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句：以后怎么做？我的聲音很沉，聽上去有點虛弱�？墒翘撊醯脑捳Z所產(chǎn)生的作用是巨大的。學生們反響神速：要安靜！。我又笑著說：那做不到呢？有的說罰跑5圈，有的說8圈，有的說10圈，甚至還有的說跑15圈。

　　那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好似做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的`事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。

　　反思：

　　〔1〕適當?shù)某聊�更有教育性。我們�?jīng)常在教育學生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當?shù)某聊�有比大堆的道理更有說服力，更能起到教育的作用。

　　〔2〕當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學生的內(nèi)心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內(nèi)疚，從而真正認識到自己的錯誤。

　　〔3〕遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

　　〔4〕當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向?qū)W生抱歉，做出檢討或是懲罰，這樣外表上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經(jīng)在學生面前做了典范，也樹立了威信。

班主任教育反思4

　　連著下了一星期的雨了，淅淅瀝瀝地澆壞了我的好心情。

　　開學三周了，這兩天我對他們失望到了極點。我一直覺得我們班的紀律是沒的說的，也沒枉費我一二年級時在習慣養(yǎng)成上下了這么大的功夫。本想到了三年級我該放手了，在原來養(yǎng)成的好習慣的基礎上，他們應該可以學會自己約束自己�？墒菑淖罱�三個星期的表現(xiàn)來看，我高估他們了。

　　新學期，班里新增加了幾門學科的老師紛紛向我反映：你班紀律太差了，整個年級就你們班的孩子皮。第一次聽到這樣的評價我很詫異，一二年級我都以他們?yōu)轵湴恋陌�。后來我的課堂上也出現(xiàn)孩子論講話的現(xiàn)象、上課回答問題不舉手的`想象，原來坐的筆直的小嘆號們都變成了小問號、別的同學回答問題的時候自己不知道傾聽了、課上作業(yè)抄在黑板上居然有十幾個同學把作業(yè)記錯了……我站在講臺上第一次對他們失去了耐心，三年級了啊!怎么會這樣?我又急又氣。

　　班級管理上究竟出了什么錯誤?在我的班級管理上我第一次有了這么強烈的挫敗感。上完課回來，我坐在電腦前久久不能釋懷。問題應該處在我的身上。

　　首先，從上次班里來了新同學，我沒有及時對新轉(zhuǎn)來的學生進行同化教育。在以前學校的好習慣我沒及時發(fā)現(xiàn)表揚，對不好的習慣沒給他們及時指出，導致他們影響了班里的一下批同學�？偨Y(jié)：壞習慣很容易傳染。

　　第二，班規(guī)班約不明確。每天都按照學校的一日常規(guī)來要求學生，但是每個班的學生情況是不一樣的。自己應該針對本班的孩子情況專門制定合理的班規(guī)班約�？偨Y(jié)：制度要比批評更有效。

　　第三，班干部作用小。班里除了班長協(xié)助老師管理班級之外。其他班干部都是有名無實干擺設。沒有充分發(fā)揮他們的作用。

　　我意識到自己的錯誤了。我努力改正，希望還來得及。

班主任教育反思5

　　高考結(jié)束，從高三28班學生的估分成績來看，我班雖然沒有完成今年學校下達的指標，————但是遠遠超過了我預期的目標，取得了較好成績�；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎�這是辛苦的一年，是挑戰(zhàn)的一年，也是收獲的一年，我班在學校領導的領導下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績�，F(xiàn)將本學期的工作反思如下：

　　一、深入全面地了解學生，加強班級管理，培養(yǎng)“嚴格、奮進”的班集體。

　　高三階段，隨著課時和知識復雜程度的加重，有的學生會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生高考前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。另一方面，有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經(jīng)驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，如何把高中最后階段變成美好的回憶等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。本學期的幾次模擬考試均未能完成學校規(guī)定的指標數(shù)，但紀律衛(wèi)生等各項管理都取得了較好的成績。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。

　　二、強化動機，樹立目標。

　　強調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把心理素質(zhì)當作高考的`第七門課，在平時的學習和考試中給予學生具體的明確的指導，高考復習指導是高三年級班主任工作的核心任務，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，學會考試，成為我的工作的重中之重，我首先讓學生清晰和強化自己升學的動機，在日常的學習中較充分的自主地發(fā)揮他們的潛力，肯定和強化學生升學理由，激勵他的自信心和對未來的憧憬，要求他根據(jù)自己的具體學習狀況，為自己高考設置一個目標，其次，要求他要善于把一個大目標分解為若干小目標，假如一個學生的水平是原始分530分左右，那他的高考目標就不能僅僅定在本科二本線，應該鼓勵他向一本沖擊，大概還差30分左右，那這30分的差距從那里找？還有幾次模擬考，每次的目標是多少？甚至每次模擬考試的每門課應該是保持，還是進步，或者允許暫時的回落。都必須明確，這就叫“把大目標分解為小目標”，最后就是要求他們把目標放在桌上，天天督促自己。

　　三、積極開展好文體活動，做好眼保健操，保護學生視力，督促學生參加體育運動，增強學生的體質(zhì)，提高學生的學習效率。高中學生學習任務比較繁重，進行適當?shù)捏w育活動不僅有利于學生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學習效率的提高。

　　四、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

　　作為高三補習班的班主任，遇事我盡量主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見，平時注意多教育學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

　　本人第一次帶高三補習小班，且二補學生較多較差，雖沒有完成學校的指標，但在高考中每個學生都基本正常發(fā)揮了自己的水平，每個學生都基本養(yǎng)成了良好的生活學習習慣，形成了良好的心理素質(zhì)，在辛苦的一年中，本人也積累了豐富的經(jīng)驗，有好的經(jīng)驗也有慘痛的教訓，在日后的工作中要繼續(xù)學習繼續(xù)進步。

班主任教育反思6

　　近一段時間，有一種現(xiàn)象一直困擾著我：為什么學生剛?cè)胄�時，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的興趣濃于語文學習，但隨著年級的升高，學生對數(shù)學學習的興趣越來越低，甚至到高年級會有一大批學生數(shù)學學習成績很差，是什么原因造成這種局面的呢？學生的知識漏洞從何時開始這么大了呢？我們的教師是不是關注到了這一現(xiàn)象，能夠在課堂上及時補救呢？為了解情況，開學第一周，我就開始了推門聽課，一是關注學生開學后的學習狀況，二是查找學生成績差的原因。

　　走進六年級教室，聽了一節(jié)“負數(shù)”，讓我感觸頗多。

　　“負數(shù)”這節(jié)課，在小學階段是十分簡單的一節(jié)課，知識點不多，也不難，但它卻為學生升入中學打下了一定的基礎，因此學好負數(shù)的知識，對學生來說十分重要。負數(shù)需要學生達到的學習目標有：認識負數(shù)，會讀寫負數(shù)，會用負數(shù)表示生活中的一些現(xiàn)象，解決生活問題；我聽的這節(jié)課應該是一節(jié)復習課。

　　課開始，教師就布置了一項任務，畫一條數(shù)軸，標上正負數(shù)，小數(shù)、分數(shù)；涵蓋的知識點還是比較多的；明確了本節(jié)課的目標——正確理解正負數(shù)的意義（姑且不說目標的續(xù)寫是否恰當），接著教師就出示了一個練習題：在直線上表示出走的方向與距離，在我低頭記錄的時候，教師已經(jīng)開始用課件演示這道題的解題過程，并且邊演示邊說，接著是一系列的練習題，教師賣勁的講著，放眼望去，除了幾個學生隨聲附和著，其他的學生都在低頭不語，各自干著各自的事情。仿佛這節(jié)課與他們無關似的，然后就是寫作業(yè)。這時發(fā)現(xiàn)許多孩子開始東張西望，遲遲不動筆。當看到這種情況，我就提出，要用一道題檢驗一下學生的學習成效，于是出了這樣一道題：在數(shù)軸上表示一些數(shù)；首先請四位同學上來，兩個同學先畫一條數(shù)軸，這時候就發(fā)現(xiàn)一個學生畫數(shù)軸時是豎著畫的，只聽下面的學生竊竊私語，小聲打著電話，說：“錯了，數(shù)軸不能豎著畫，……”這個孩子有些猶豫，不知該如何做，當他看到另一個孩子畫的數(shù)軸時，受到啟發(fā)，也畫了一條橫軸，接著讓其他兩位學生標數(shù)，采取的方法是我說數(shù)，他們在數(shù)軸上標出，我首先報了一些整數(shù)，學生已經(jīng)能夠正確標出，然后我又報了負數(shù)，如-1.5，學生標了出來，-3.5，這時就發(fā)現(xiàn)了一個問題，這個孩子不知道-3.5究竟標在-3的左邊還是右邊，猶豫再三，標在了右邊（-2.5的位置），通過這道題，不難發(fā)現(xiàn)：學生并不會畫數(shù)軸，也不會在數(shù)軸上正確標出指定的數(shù)，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？縱觀這節(jié)課，我認為原因有以下幾點：

　　第一，教師只顧自己講，而忽視了學生的學。

　　我們知道，教學的目的在于學生的學，教是為學生的學服務的，教師的教應該教在學生不會的地方，教在學生有疑問的地方，幫助學生解疑問惑才行。而回過頭看我們的老師，整節(jié)課教師都在苦口婆心的講解、示范，又用課件進行了大量的演示，但究竟多少個學生在聽，多少人聽進去了，教師心中無數(shù)，教與學完全脫節(jié)，這樣的教學怎能有效呢。

　　其次，教師沒有關注學習目標的達成度。

　　這節(jié)課的學習目標是什么？根據(jù)學生的學習情況需要設定幾個學習目標？如何檢驗目標是否達成？評價任務是是什么？教師不是十分清楚，雖然開始也提到了學習目標，但知識泛泛地說，不是十分明確�；剡^頭來看這節(jié)課，我認為知識點有：什么是負數(shù)？如何在數(shù)軸上表示負數(shù)？（擴展到正數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等），負數(shù)的大小比較；教師是不是應該圍繞這些知識點來設定學習目標，然后圍繞這些目標進行評價任務的設定，并進行評價呢。整節(jié)課多少個學生達到了一個目標？多少個學生達到了兩個兩個？多少個學生全部達到了目標？教師是不是心中有數(shù)呢，看了課堂，感覺教師并不十分清楚。

　　第三，教師包辦代替太多，扼殺了學生的思考能力。

　　這節(jié)課，教師出示的每一道題的設計都非常好，如果能夠讓學生自己讀題，自己思考，自己解答，自己質(zhì)疑，效果會截然不同，但老師太心急了，急著完成這節(jié)課自己的教學任務，而忽視了學生能力的訓練與培養(yǎng)，結(jié)果是教師自己在說，在演示，在講解，學生沒有機會去獨立讀題，沒有機會去理解題目，沒有機會去思考問題，因為教師已經(jīng)用課件把答案告訴了學生，沒有經(jīng)過自己一番思考的答案有什么用呢？

　　不動筆墨不讀書，同樣的不動筆墨意味著沒學習，一節(jié)課學生沒有動手自己獨立練習一道題，怎么能夠?qū)W會呢？教師又怎么能夠知道學生學會呢？一節(jié)課沒有一次反饋矯正，怎么知道學生是否遇到問題呢？沒有問題的課堂才是真正存在大問題的課堂。

　　其實，有這種情況的`老師又怎么只有一兩個？很多教師認為年齡大了，經(jīng)驗豐富了，只要根據(jù)自己的經(jīng)驗來教學就不會有什么問題，可是我們遇到的是一個日新月異的時代，知識已經(jīng)不足矣成為學生學習的問題，而是如何學習才是學生真正需要掌握的，答案通過互聯(lián)網(wǎng)就能找到，關鍵是如何運用方法自己獨立解決問題。如果我們老師一味的講解與灌輸，到頭來只會培養(yǎng)出不會思考的“呆人”，而不是真正有生命的人了。

　　教是為了不教，教學任務是以學生的學來定的，不是以自己的教來定的，如果為了把教的內(nèi)容講完，而完全不顧學生的學，這樣又怎能算完成教學任務呢？教學任務是否完成，關鍵看學生是否學會。只有學生真正理解了，學會了，我們一節(jié)課的任務才可算完成。

　　教學要圍繞學來教，教在不懂之處，學在疑問之點，這樣才是教學的真諦所在呀。所以，作為教師，我們要深刻反思自己的教學，反思自己的教育理念是不是跟不上時代要求了？反思自己的教學方法是不是已經(jīng)不能適應現(xiàn)在學生的需要了？反思我們的教學行為是不是阻礙學生的發(fā)展了？如果我們能夠及時反思，及時調(diào)整，再加上我們的已有經(jīng)驗，學生肯定能夠在我們的幫助下健康成長，我們也能夠在不斷反思中得到發(fā)展與提升。

班主任教育反思7

　　給問題生多一點友愛和寬容

　　我班有一名學生，是從農(nóng)村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次虛心聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。

　　一次上午自習課時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說行，不許反悔，他說，我決不反悔，經(jīng)過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?，又一番較量，他最后輸?shù)眯膼傉\服�？赡墚敃r他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。

　　經(jīng)過這件事后，他那一個月的確比較老實。

　　既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。

　　為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的'知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神，我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好�，F(xiàn)在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有明顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。

　　通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問題生一點關愛和寬容。下面再看一個案例：

　　那是一個細雨的上午，我校招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼睛我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。同學們好。新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它，好不好?咣的一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：你也是這班的同學吧，快進來。他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那里，一句話也不說。第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的底細一謎底解開了，他比班內(nèi)同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。隨著歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們打成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。

　　首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。然后，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀。就別提了。不過我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。

　　怎么，老師您這么看我?瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你?我要是改了呢?我笑著搖了搖頭。我要是改了呢?這回他急了。我請你。啪，兩張大團結(jié)拍在桌子上。當真?當真。算數(shù)?算數(shù)。好，我跟你賭定了。打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。最后，以集體的溫暖化開動土。一次，他因病了住院休息了一個月，我趁此機會，發(fā)動組織學生去慰問，去照顧他，自發(fā)地去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。周會課的一次以愛為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚，是不忍與老師的分離之淚。老師，謝謝您。讓您操心了。他用縮著的右手莊重的打了個敬禮。此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他，幸福之感頓時傳遍全身，這正是愛與寬容在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報。

班主任教育反思8

　　參加工作這么多年來，我一直信奉這樣一個原則：嚴師出高徒。多年來的工作業(yè)績也一直比較令人滿意，于是，我更加堅定地認為：在學生面前，臉上不能有微笑，那樣，對學生才有震懾力，管教學生才有效果。

　　直到我遇到了這樣一件事：元旦前夕，我像往常一樣上完課，剛要走出教室，坐在前排的一個小男孩突然站起來說：“老師，我想送你一個禮物，祝你元旦快樂�！甭曇粲蟹N忐忑不安的感覺，我心中一熱：可能自己平時太嚴厲，學生想跟老師說句話都緊張。于是，我趕緊接過這個小男孩遞過來的禮物，一個袖珍黑皮小筆記本，說：“謝謝你送老師禮物，也祝你節(jié)日快樂�！币贿吇剞k公室，一邊心里想：怪不得這個小男孩上課時神情一直怪怪的，小眼睛不時地瞅我，像是有什么心事。這個學生一直讓我很費神，他很遵守紀律，只是學習有點不盡人意，我批評過他好多次，都讓我很失望，他竟然還記得送禮物給我，這讓我很感動。

　　回到辦公室，我就把小本子放在一邊。女兒放學后，我把小本子送給了她，她高興地翻看起來，突然，她大喊：媽媽，看，你的學生寫給你的話。我一震，趕緊接過來看，只見小本子的扉頁上寫著：

　　老師，我有很多的真心話要對你說，可是一直沒有機會，今天，我就借這個機會告訴你。老師，我很少見到你的笑容，在我的腦海中，我多次讓你失望。你很嚴肅，也很有責任心，你曾多次對我批評，但我知道，你是對我好，老師，你辛苦了！老師，我相信你知道我的真心話一定會笑的，老師，你就笑一個吧！老師，祝你元旦快樂！

　　讀著這個孩子的心聲，我先是意外，感動，然后是沉思，連續(xù)幾天，“老師，你就笑一個吧”一直縈繞在我的心頭，令我震撼，促我反思，由于我平時的嚴厲，學生有進步，我把笑容匿藏在心底，很少給予表揚，學生有錯誤，則疾言厲色地進行批評，尤其是自己心情不好的時候，絕不允許學生出現(xiàn)半點錯誤。漸漸地，課堂沉默了，我詫異，為什么學生不如以前活躍了，上課回答問題沒有林立的小手舉起，也沒了爭先恐后的搶答？直到這個小男孩積攢下足夠的勇氣向我敞開了心扉，我才幡然醒悟：我的`教學缺少了笑容！孩子們在逐漸疏遠我！他們開始不太樂意接受我的教育！

　　經(jīng)過幾天認真的反思，我想在今后的教學工作中，我真得應該好好糾正一下自己的教育方式了。

　　一、走進課堂之前，我要保證自己先笑一個，尤其是在自己心情不好的時候。

　　人非圣賢，怎能沒有情緒？但是，受了挫折，遇到煩心事，生活還得過，工作還得做，尤其作為一名教師，面對的是一個個活潑可愛的懵懂的生命，就不能把個人的情緒帶到工作中。老師的情緒帶給學生的，不只是一時的影響，有些是會影響他們一生的。教師的偉大在哪里，就在于胸懷的寬廣，在于慈愛無邊。我想，以后遇到煩心事的時候，在走進課堂之前，我要走進這群學生中間，和他們開個玩笑，讓他們的歡聲笑語，驅(qū)走我內(nèi)心的陰霾，使自己開心地笑一個，使自己的心情舒朗起來，別成為課堂上批評學生的導火索。

　　二、面對學生出現(xiàn)的錯誤，自己先笑一個。

　　在教學過程中，學生總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這很正常，可是，如果是自己經(jīng)常強調(diào)的東西，學生出現(xiàn)錯誤了，我就覺得不可思議了，于是乎，每遇到這種情況，我總會大發(fā)雷霆，毫不留情地狠剋，完全沒有顧及學生的感受，忘記了一個十幾歲的孩子，不會有故意犯的錯誤。我想在今后的教學過程中，遇到學生犯錯誤了，要多進行換位思考，理解他們犯錯誤的無奈，然后，記得告誡自己先笑一個，這樣，就能放松一下自己暴怒的神經(jīng)，緩和一下師生之間的緊張氣氛，有利于我能理智地想到幫助學生糾正錯誤的更好更有效的辦法。

　　有一次上課時，一個學生把traditional（傳統(tǒng)的，慣例的）和transportation（運送，運輸）兩個單詞搞混了，而且單詞拼寫也沒記住，我當時很惱怒，但腦海中立即浮現(xiàn)出那個小男孩誠懇的心聲，我心頭一熱，臉色不覺緩和了下來，于是，我不緊不慢地說：“明天我檢查你這兩個單詞，再分不清，記不住拼寫，那么，數(shù)數(shù)這兩個單詞共有幾個字母，我就敲你多少大板�！睂W生很會察言觀色，他們馬上明白老師給了一個玩笑似的懲罰，有的學生立即數(shù)了數(shù)，然后夸張地張開嘴巴，吐吐舌頭，“哇，二十五大板！”我忍不住好笑，然后全班同學哄堂大笑。不用說，這個學生，包括其他有同樣錯誤的學生，都牢牢地記住了這兩個單詞。

　　三、遇到學生之間鬧矛盾時，我要求學生之間先笑一個。

　　學生之間產(chǎn)生矛盾是常有的事，有些小摩擦他們自己就處理好了，有些矛盾需要老師的幫助才能解決。以前遇到這種情況，我總認為：一個巴掌拍不響，倆人之間鬧矛盾，沒有一個好東西，于是，對鬧矛盾的倆人都疾言厲色，現(xiàn)在想來，那樣實際上并不能很好地處理學生之間的矛盾。如果剛開始我先要求兩個人放松心態(tài)，把鬧矛盾的不愉快放到一邊，朝對方笑一個，哪怕很勉強，也會使對方心里暖暖的，會為自己的行為感到很不好意思，然后，再要求他們找出自己的不對之處，向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，這樣，用溫暖的方式消除他們彼此的隔閡，不用給他們講什么大道理，也不用警告他們下次不許再犯，我相信，學生之間的矛盾會越來越少，整個班集體會越來越團結(jié)。

　　四、鼓勵學生心情不好時，獨自面對挫折和困難時，也要笑一個。

　　在日常生活中，學生也會遇到很多的煩心事，難免會心情不好。我想，我不應該再和以前一樣很少過問。我要經(jīng)常鼓勵他們，面對煩惱，開心地笑一個，要輕松地對自己說，這點煩心事，沒什么。當然，我還要及時地引導他們學會調(diào)節(jié)自己的情緒，寫寫日記，或找朋友聊一聊，當然也可以向老師傾訴心聲，這樣，當學生遇到困難和挫折時，也會很自信地面帶微笑，知難而上，用積極樂觀的態(tài)度迎接學習、生活中的一次次挑戰(zhàn)，這種積極向上的心態(tài)甚至會伴隨他們的一生。

　　我真地很感謝這個小男孩，我會珍藏他送給我的禮物，更會銘記他送給我的那句話：老師，你笑一個吧。后來，我找到那個小男孩，對他說：“謝謝你告訴我你的心里話，老師會記住你的心里話，經(jīng)常笑一個。不過，你也要記住老師的話，對自己多一點自信，也要經(jīng)常笑一個，盡自己最大的努力去學習，爭取每天都能進步一點點，好嗎？”聽著我的話，我發(fā)現(xiàn)他的眼神先是緊張惶恐，接著是溫柔愉悅，然后是亮晶晶的濕潤�！澳窃蹅兝�拉勾吧�！闭f著，我伸出了手，“好的。”他也愉快地伸出了手．．．．．．

班主任教育反思9

　　案例背景

　　現(xiàn)代社會復雜多元的因素正深深的影響著安好的校園，我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當了。班主任是學生教育工作的領導者、組織者，實施者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，班級治理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學生的關愛貫穿于班級治理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，負責感，更需要班主任具備必然的組織治理能力。

　　案例過程

　　八月三十日是學生返校日，也是我這個新班主任與這些新生見面的日子。本來通知要求學生8：30 ，8點剛過，其他班級的班主任都陸續(xù)進班級安排工作去了。但是我知道，不到8：30分鈴響，我是決不能進教室去見學生的！因為我我要借這個新學年首次與學生見面的時機，給他們一些議論議論我的時間。在等候鈴聲的這兩分鐘里，我掃視了一遍教室里學生的出席情況，發(fā)現(xiàn)教室里有個空位。8：30分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺前開始點名。我之所以很規(guī)范地在預備鈴響時站在教室門口，在正式鈴響時進入教室，目的只有一個，那就是要讓學生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學生都必需嚴格遵守！

　　我的班主任工作實踐證明，這種無聲教育對學生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效！我用兩句話簡短地做了個自我介紹，剛要開始安排這一天的返校工作，就聽到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來，這聲音越來越近。一個男生頭也沒抬地向角落的空位子走去。他也太目無老師吧！遲到了，連一聲報歉也沒有！我看著他繼續(xù)向前走，沒有阻止他，腦子在急速考慮怎么辦�！巴瑢W，請站��！” 等他走到快接近角落里的坐位時，我突然請求道。我打量了一眼“巨人”，看到他沒帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里，有手機在閃亮。“請問你知道幾點到校嗎？” 我接著問�！爸�道�！比杂脙蓚�字簡答。 “那你帶手表了嗎？” 我仍微笑著問�！皼]有！”還高高地伸出了左手在全班同學面前晃了兩晃，以證明他的無辜。我心想：好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你老老實實地說句‘我遲到了，對不起’也就算了�！澳悄銕�手機了嗎？” 我仍然不動聲色地問，但我料定他會說“沒有”，《校規(guī)》中明確規(guī)定：學生不得帶手機進入教學樓，違者沒收，視情況再轉(zhuǎn)給家長。“沒有�！惫�然上套了�！澳愀也桓野涯阊澴涌诖�里的東西拿出來給大家看看呢？！” 我毫不客氣地將了他一軍。他用右手下意識地捂向裝手機的褲口袋，沒有回答，剛才那股張牙舞爪的無辜樣子，立馬消失了。全體同學都在仰頭看著他，我也在微笑著看著他，但沒有再繼續(xù)將他的軍，因為此刻再將他的軍，有可能激怒他，那可就難收場了。教室里靜��！所有的學生幾乎都屏息了！就連最后排的.同學也能聽得見那粗粗的呼吸聲。大約過了10分鐘右左，他慢慢地掏出了手機，放在了講臺上�！昂�！請回座位吧�！� 我仍然微笑著說，說話的語氣仍然很和藹。我繼續(xù)安排這一天的返校工作。我沒有去辦公室，而是帶他來到了校園�！袄蠋�，求您了，別把我的手機上交給我父母？”我腳跟還沒站穩(wěn)，他就急不可奈地央求我�！昂玫�！但要看你的表示！“我還是微笑著，回答得很干脆，且?guī)в幸稽c引誘性的承諾，以便給他更大的能取回手機的希望�！爸灰�您不把手機上交我父母，我當然好好表示！”他很誠懇地做出了明確的承諾。“那只要還了手機，就必然壞壞表示！”我反問。“哪會，肖老師，我保證天天不犯錯！”。

　　我看他著急的樣子，心想：小子，你也有今天！現(xiàn)在，所有的主動權(quán)都掌控在我的手里了！這種感覺真不錯。

　　案例反思

　　教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在這個案例里，作為班主任的我，放棄了生硬說教的方法，用本身無聲的行動向全班同學暗示了紀律的存在；同時用安靜的話語誘導，讓犯錯的孩子本身主動意識錯誤，主動糾正錯誤，主動承諾不犯，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知本身的負責是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有本身的獨到見解、有本身的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合本身的實際，思考、探索適合本身的治理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學生的成長。

班主任教育反思10

　　案例：

　　一天下午，當我走進班級時，突然發(fā)現(xiàn)在學生中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位學生歪著頭，眼睛斜盯著我，眼睛里充滿敵意，仿佛與我有血海深仇。我假裝沒看見，對全班同學說道：請同學們坐好，我們馬上要上課了。其他同學都坐好了，只有他還是依然我行我素，我火上心頭，處于理智，輕聲地對他說：

　　某某，請你坐好�？伤�還是沒有反響，我重復了三次，可他絲毫沒有改變，在他的眼神中又增添了幾分得意一節(jié)課下來，我的頭腦中始終閃現(xiàn)著他那可怕的眼神。終于，下課鈴響了，所有的學生陸續(xù)走出了教室，我快步走到他的身邊，可是他看著我，眼里卻噙滿了淚花。我拉著他的手說：老師對你今天的表現(xiàn)很傷心，如果老師做錯了什么，請用適當?shù)姆绞礁嬖V我，我會盡力地采取補救的措施，你能和我聊聊嗎？我的話音剛落，只見他哭得更委屈了，都是你，在我背后跟媽媽說我壞話！你是一個偽君子！他大聲的嚷道，于是便消失在我的視野中。

　　事后，我認真地回憶起他的話語，突然間，我想起來上周上課時，他表現(xiàn)不是很好，下課后我找他談了話，沒想到又遇到他的媽媽，我就把事情的原委告訴了他媽媽，媽媽可能批評了他，也許正因為這個他才懷恨在心，對我充滿敵意。為了證實我的推斷，私下我詢問了他的媽媽，果然如此。

　　反思：

　　眼前又一次閃現(xiàn)過他那敵視的眼光，仿佛又看到他那噙滿淚花的雙眼問題是搞清楚了，如何解決又讓我傷偷腦筋，雖然不是我刻意去打他的小報告，但客觀上這小報告確實是打了，而且給這個同學也帶來了心理上的傷害，這種做法確實不妥，造成他的敵對情緒，主要責任在我，但從這雙敵視的眼睛，引發(fā)了我如下的思考：

　　思考一：

　　在課堂上，發(fā)現(xiàn)學生的抵觸情緒后，作為教師我們態(tài)度要冷靜沉著，多從學生的角度出發(fā)，多反思學生出現(xiàn)這樣情況的原因，牢固保護樹立學生的自尊心，學生為本的觀念，切不可為自己的自尊、權(quán)威，去恫嚇學生，甚至與學生對抗，應等下課后與學生用民主平等的方式談話，建立和諧開放的師生關系。

　　思考二：

　　向家長打小報告，不管是有意還是無意，都是不妥的，在教學過程中，任課教師與學生之間的'一些不和諧的因素，大都可以通過民主、平等、和諧、開放的溝通和交流老解決，通過家長實現(xiàn)的教育效果，任課教師也可以自己到達，有時效果會更好。當然，任課教師可以適當合理的方式向家長反映學生情況，反映情況不是目的，任課教師務必與家長協(xié)商溝通找到解決問題的合理方法和途徑。

　　思考三：

　　在這件事上，我不得成認做錯了事，應及時向?qū)W生誠摯地抱歉，教師不是圣人，都有犯錯的時候，當與學生發(fā)生矛盾時，應首先審視自己，看自己是否存在過錯，只要自己有過錯，不管有意還是無意，過錯是大還是小，都應該向?qū)W生誠摯地抱歉。學生渴望尊重和信任，我與學生的矛盾之所以會激化，不僅僅因為打小報告后家長對學生的批評，更重要的是學生在這個過程中認為我對他極度不信任，他的自尊心受到了傷害。

　　可見，建立民主、平等、和諧、開放的師生關系是我們教育事業(yè)的生命線，從小事做起，從身邊的事做起，建立起對學生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和諧、開放的師生關系的前提和根底。

班主任教育反思11

　　一提到班主任，我的腦海中大概立刻閃現(xiàn)出這幾個關鍵詞：忙碌、瑣碎、繁雜如果把一個班級比作一艘航行于大海中的輪船，那么班主任就是掌握航船的舵手，大海航行靠舵手！

　　班主任作為影響學生成長過程的重要人物，應該能夠在教育活動的瞬間采取機智的措施，而這種教育行動既是充滿智慧的，又是未加思索的，能夠采取這種教育行動的班主任就是有教育智慧的班主任。這種智慧可以在交流互動中得到分享與借鑒，使更多的班主任享受到這種教育智慧帶來的良好效果的欣慰與領悟。互動是教師與教師之間、教師與文本之間、教師與專家之間的對話，通過對話獲得彼此對某一教育問題的深刻認識，形成個體理論知識與實踐經(jīng)驗的一部分，為指導班級管理實踐提供有效幫助。

　　首先，班主任通過協(xié)作交流和同伴互助在班級教育實踐中不斷增強自身的學習能力，共同尋求教育的真諦。在班主任之間創(chuàng)設班級管理活動上的專業(yè)切磋與合作學習，達成經(jīng)驗共享，促進班主任之間的溝通和理解，從而創(chuàng)造一個支持性環(huán)境，為促進班主任的專業(yè)發(fā)展提供可靠的平臺。

　　其次，加強教師與專家之間的相互研討、交流和合作。在這里，班主任與專家群體的互動研究猶如在一個豐富多彩的平臺上，以他者的眼光的視角或推人及己的路徑來審視教育事件的因果關系。班主任在教育專家的指導下，結(jié)合教育理論知識，有目的地對自身的班級管理過程進行嚴謹而理性的觀察和分析，進而汲取教育智慧。

　　金無足赤，人無完人。完美在現(xiàn)實世界中是不存在的，我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在，學生也是有缺點的存在，班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術，關鍵是我們以何種心態(tài)面對缺憾。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學會反思，學會研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。

　　作為班主任，要學會反思和研究，首先就要養(yǎng)成自我反思、自我評價、自我改進的習慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實踐中不斷對自己的行為、習慣、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，盡快形成自己的班主任工作的特點，形成班主任的教育智慧，養(yǎng)成教育機智。無智慧的班主任很難有機智的教育行動。關鍵還是要把自己的思考轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力，也就是要到教育教學活動中去具體實踐，把教育智慧變成現(xiàn)實的教育行動。機智的.行動就是智慧的化身。否則，光說不練，就只會耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實踐情景中的統(tǒng)一。做到不因循守舊，不固步自封。自以為是的人，往往工作是比較盲目的。

　　因此做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業(yè)化建設目標才可能實現(xiàn)。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。

　　最后我想說，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。

班主任教育反思12

　　我是一名只有一年半班主任工作經(jīng)驗的年輕老師，參加到班主任的隊伍的這五百天里，讓我對教師這份職業(yè)有了更充分、更深刻的理解。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。教師的教，不光是教會學生知識，更是對學生思想、心靈的塑造和完善。而作為班主任老師，是最貼近學生的心靈的人，在朝夕相處的每一天里，學生的一點一滴都記錄到班主任的職業(yè)生命之中，所以，不當班主任的教師，他的職業(yè)生命是不完整的，有缺憾的。而更讓我感到幸運的是，在我第一次當班主任的期間內(nèi)，我遇到了這樣一群有故事的孩子，在我與他們接觸的過程中去傾聽他們，讀懂他們，他們讓我體味到了班主任工作的苦與樂，讓我不斷的審視自己的內(nèi)心，去重新認識自我，正視自我。

　　我所帶的六班，可以說是一個大小問題層出不窮的班級，也是在過去一年半里，年級中得流動紅旗最少的班級，像學生遲到問題，校服穿著問題，課間打鬧問題等等這些紀律問題都比擬常見，可也正是在處理這些問題的過程中，讓我更加清楚了作為一名教師應該如何去思考教育學生的過程中所出現(xiàn)的一些反復，讓我明白如何去站在學生的角度思考問題，能更好的理解學生，從而親近學生，到達教育學生，轉(zhuǎn)化學生的目的。我不喜歡把學生分為好學生和差學生，在我心中，所有的學生和我們這些成年人一樣都是兩面的，都有陽光的一面，也有陰暗的一面。往往越走近學生，越能體會到學生的真實，了解學生的性格和他們看待問題處理問題的角度的方式，才能有的放矢，幫助他們認識自我，了解自我，從而完善自我。

　　一、案例描述：

　　高一開學一周后，我們班來了一位中考549分的女孩，這個分數(shù)是我班的最高分數(shù)了，她白白凈凈的臉上透露出一點點的倔強。把孩子在班級中安置好后，我從孩子的`母親那里了解了一點孩子的情況：父母在她初三那年離婚了，她和妹妹留給了父親，從此這個孩子變了，不愛學習，甚至離家出走，幸好被父親及時找了回來，中考時甚至在考場上睡著了，初中畢業(yè)不想再上學了，家里人勸了一個假期才做通工作。知道這個情況后，我開始關注這個女孩。女孩住校，每周回媽媽那里住一天，平時在班級里和同學有說有笑，上課還算認真，偶而會睡覺，她的成績也不太突出，在班級二十名左右，一切都很正常。

　　一個月后，女孩在榆樹的爺爺找到我，我又從他那里知道了這個破碎的家庭更多的事，女孩自從上高中以來，一直沒和她的爸爸聯(lián)系過，她說她恨他。女孩爸爸在長春包工程，收入比擬不錯，就把錢交給女孩的爺爺，由爺爺負責孩子的一切開銷，但是這一段時間以來，爺爺發(fā)現(xiàn)女孩的開銷非常大，經(jīng)常打電話向家里要錢，一個月能到達兩千多。雖然家里也能負擔得起，但作為一個高中生，一個月也不至于花掉這么多的錢哪。

　　我找女孩談心，問她學習情況，生活情況，她都笑著說：挺好啊。當我問到為什么花那么多錢時，她臉色變了，問我怎么知道。我告訴她，她爺爺找過我。突然她的情緒很沖動，我怎么花錢了，我每周要補課，一次就得幾百，天越來越?jīng)隽耍�還要些買衣服，再說我爸掙那么多錢，我花點他就心疼呢。聽到這，我感到這個女孩的心里似乎有個很難翻開的結(jié)，我想幫助她。

　　之后，我又屢次打電話給她的爺爺了解情況，也找女孩談過幾次，效果都不是很理想，很多事情沒有解決。終于有一次，女孩哭著向我翻開了心扉，自從父母離婚之后，女孩就覺得自己的天塌了，她覺得從前那個疼愛她，視她如珍寶的爸爸拋棄的不只是她的媽媽，還有她，她哭著對我說：老師，我沒有家了。尤其是她上次離家出走，當爸爸把她找回來的時候生氣的打了她一耳光，她就更恨他了，從那之后，她就再也沒和爸爸聯(lián)系過。她也幼稚地想通過多花錢來報復她的爸爸。

　　在女孩邊哭邊喊的描述中，我終于明白了：父母的離婚，給孩子的心理造成了很大的傷害，而這個年紀的孩子不懂如何去正視父母離婚的問題，她只知道家沒了，她成了一個沒有家的孩子，她不想去選擇跟爸爸還是跟媽媽，她選擇了逃避，而爸爸的一個耳光不僅沒有嚇住孩子，反而把孩子的心打得更遠了。但是孩子畢竟還是孩子，她還是需要父母的疼愛。

　　通過這一次的談話，我找到了問題的根源在女孩的父親身上，正好剛考完月考要開家長會，我通過女孩的爺爺，通知女孩的父親，和他好好談一次。女孩的父親是一個不愛說話，很靦腆的人，我和他說起了女孩這幾個月以來的學習、生活以及上次我和女孩談話的內(nèi)容。我請他主動和孩子聯(lián)系，緩和父女的關系。說完之后，女孩的父親哭了，看得出來，他一直也生活在對孩子的愧疚當中。剛送走女孩的父親，女孩的電話就打了過來，問我她的爸爸來沒來開家長會，當?shù)弥�爸爸來了，我明顯感覺到電話那邊的她很開心，但還在假裝冷漠。

　　不久之后的一天中午，女孩開心地告訴我，她爸爸剛剛來過學校接她出去吃了飯，回來時還給她拿了兩大袋的水果。這一次，女孩的真的很開心很開心地笑了。

　　在之后的幾次考試中，女孩的成績由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。

　　二、案例分析及反思：

　　這是我當班主任以來最值得驕傲的一次轉(zhuǎn)化工作，雖然現(xiàn)在這個孩子身上還有很多不好的習慣，雖然她的學習成績也不是一直穩(wěn)定在第一名，但是從這個例子中，我體會到了做為班主任工作的意義，我找到了我工作的方向，以學生為中心，全心全意為學生效勞。真正的走進學生的內(nèi)心，走進他們的生活，以一顆平等的心去看待他們，尊重他們，愛他們。最后回報給我們的絕不僅僅只是一份成績，而是一顆充滿情感的心。

班主任教育反思13

　　一、自律自強

　　早晨宿舍中發(fā)生了以宿舍長蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺，生管與老師催促仍不聽從的嚴重違紀事件。

　　進入高二年級，很快將面臨高考，同時也都處于十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規(guī)范上會更懂得自律，對自己、學校、對家庭更有負責的態(tài)度與行為。但是我班里有少部分學生在學校的表現(xiàn)：沒理想、沒目標，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學習，直致嚴重違反校紀校規(guī)�？傊�，一段時間以來班上一部分同學缺乏平時應有的自律意識與自強精神，這當中有極個別品行不佳學生帶頭煽動，也有作為班主任經(jīng)驗不足，管理上不夠細致的緣故，不過正如段長所言，發(fā)生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我決定借此機會，利用該事件好好進行班風學風的整頓。

　　二、工作措施

　　首先了解并就此次事件的發(fā)生的前因后果有針對性地逐個談話，嚴肅認真地進行批評教育，將事情性質(zhì)及惡劣影響，，并責成其寫出深刻的反省，做出檢討并進行了處分。還要求他們八人寫出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長也請到學校來，共同教育，要求他們向有關老師與生管作出誠懇道歉。

　　其次，借此契機，馬上決定于20xx年12月2日下午第三節(jié)的例行班會時，舉行開一次有意義，有影響和有針對性的主題班會，并將邀請有關校領導、老師們參加。于時，我馬上召集班上的班委及一些學習品德優(yōu)秀的學生，布置任務，安排班會議題等有關事項，盡管離班會課時間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時性，我還是決定加班加點準備，計劃如期召開，關鍵的工作是我動員讓班上每個人都去準備，去認識這個事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。

　　以下是附上此次主題班會的提綱:

　　主題：自律與自強

　　班會目的：

　　1.通過自律與自強主題班會，激發(fā)學生的學習熱情，勤奮自強，提高學習積極性，讓學生明確自律意識已對一個人成長的重要性。

　　2.學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培良好的行為習慣。讓學生增強自律意識，明確作為一個學生的職責、任務，努力作好作為學生應該做的每一件事情。

　　班會準備：

　　1.布置課題，請全班學生參與讓他們寫出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來與其他同學共勉。

　　2.選擇其中具有代表性的作品在班會上展示出來。

　　3.組織學生代表起草學生自律責任書。

　　班會流程：

　　1.主持人致詞，班會開始

　　2.就此次事件8位學生進行認識反省，道歉并作出表態(tài)承諾.

　　3.學生自由討論表達觀點，學生發(fā)表主題學習感想

　　4.學生朗誦《感恩》

　　5.8位學生代表起草宣讀《學生自律責任書》，并簽字交班主任

　　6.班主任講話并帶領全班宣讀新10班宣言。

　　7.請校領導講話

　　8.主持人宣布班會結(jié)束

　　通過這次事件與召開的主題班會我和學生走得很近，并有意識地主動地接觸他們?nèi)チ私馑麄儭Ｔ谧呓�他們的過程中，對他們的學習與生活，以及每個人的個性都有了比較深入的了解。

　　我有意識地給他們8個人管理班級和為班組工作的機會,讓他們進行管理與自我管理。自律與自強可以說是關系到學生將來的命運,決定著學生的人生。學生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。

　　三、教育效果

　　在進行了一系列的強有力的整頓措施，在校長關心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學及那8位犯錯學生一起努力管理下，班級面貌發(fā)生了很大的改觀，在學校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優(yōu)勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學校蔣付與段長以及作為班主任的我也適時地給于10班以表揚與肯定�？粗�全班上下一張張得意的神情與墻上掛著的優(yōu)勝錦旗，我感覺真正體會到什么是幸福的滋味。

　　四、教育心得

　　班主任的工作應該是充滿人性的工作，它的前提是尊重人，關懷人。有時候，我們常常以愛的名義來解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來看待發(fā)生在他們身上的故事，這是不科學，也不可取。

　　從心理特點上看，這個年齡段的學生已經(jīng)擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽從，更多的時候，他們是追求個性，崇尚個性。羅曼羅蘭說過：人的進步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進步也都經(jīng)學是和錯誤相伴。從這個意義上，允許學生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學生的差錯面前，班主任如何認清學生差錯產(chǎn)生的緣由至關重要。只有這樣，才能對癥下藥，才能真正幫助學生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會比任何時候都顯得重要，因為這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基于同樣的認識。

　　總而之通過這一案例，讓我從中認識了究竟什么是嚴格，什么是關懷，什么是愛;更讓我從中深刻體會到尤溪文公高級中學自創(chuàng)辦以來一直遵循與提倡的----以人為本的教育精神與理念。

　　二、挖掘閃光點堅持正面教育

　　我班有一位叫鐘松財?shù)哪猩�頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動經(jīng)常不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢?

　　我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

　　1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的光榮。

　　2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。

　　在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的'談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

　　一學期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉�；仡櫛緦W期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：勞而無功。是啊。做普通班的班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做;論收獲，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結(jié)果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的閃光點，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

　　三、給學生足夠的時間和空間

　　我班有一名學生叫池修俊，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成績是我班較差中的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習慣很多;我從原來的班主任中了解到，每次犯錯誤時，他都虛心聽取老師的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，按照班規(guī)處罰他，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變，而且這個學生有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的雙差生。例如：一次午自習時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的女朋友在班級里打鬧，班中有學生告訴我，我去找他談話，他卻說：老師平時不是教育我們搞好同學之間的關系，也沒有說要分男生女生，再說了時代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛。有時候會給他弄的哭笑不得。

　　面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸;他愛踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現(xiàn)他幾項體育成績都很好，鼓勵他參加學校運動會，為班級爭的榮譽，樹立他的集體榮譽感，慢慢增強他的信心。運動會結(jié)束后，我利用他這次所獲的好成績，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，逐漸愿意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學習，而且隨著時間的推移，人也越來越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過經(jīng)常和他聊天，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好�，F(xiàn)在，雖然他的學習成績還有待進一步提高，但紀律方面有明顯好轉(zhuǎn)，這使我在管理班級方面也覺得輕松了許多。

　　我一直認為沒有人天生不愿意表現(xiàn)的更好，只是他們很多人在權(quán)衡一下要想表現(xiàn)很好，不容易做到，所以選擇放棄了;而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒有給他們足夠的時間，所以他們最終也放棄了。所以說，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。

班主任教育反思14

　　5月13日星期天下午，正忙工作的我接通一個家長打過來的電話，我還沒反應過來，耳邊傳來特別難聽的話語，態(tài)度特別不好。就用質(zhì)問的語氣問我：“陳老師，宗宇星寫作業(yè)寫到哭，問他，她說你罰他抄寫，這是怎么回事呀？你這是怎么回事呀？有沒有一個作為女人的愛心，你們老師的教育問題怎么那么差�！蔽艺f：“您先不要著急，我可以先和您解釋一下，咱們好好溝通�！奔议L馬上接過話茬，又是一頓數(shù)落，根本不聽你的任何解釋，這個家長的一貫做法是無條件信任本身的孩子，在孩子面前數(shù)落老師的不是。

　　我一聽家長語氣和話語，知道這是一個很溺愛孩子的家長，要想和他談下去，首先得再讓他情緒安靜下來。所以當時就讓家長冷靜下來我再進行溝通解釋。周一便把這個家長約來學校，把發(fā)生的事情解釋了一下。這個學生在校還是比較乖巧，就是學習態(tài)度不夠端正，回家的家庭作業(yè)從來都是應付完成，或者干脆不寫，習慣性的喜歡撒謊，利用的是家長對他的無限度信任，以及因為家長粗暴簡單的教育方法，導致孩子在他的面前從不敢說實話。家長在我的敘述中逐漸安靜下來，事情說明后，我和這個家長說:“咱們的孩子將來都要步入社會，要想在社會安身，必需養(yǎng)成良好的習慣。老師、家長都可以原諒孩子，但到社會上就不行了，為了使孩子有一個好的將來，家長和老師都應該嚴格要求孩子，使她們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。”在談話的過程中，這個家長也贊同了我的教育觀點。

　　通過這次事件，我意識到要想和家長進行溝通交流，需要掌握必然的技巧，掌握談話的技巧是與家長溝通的保證。

　　學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、本質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時班主任甚至會遇到一些粗魯?shù)募议L，那就要求班主任教師在接待不同類型的家長時必需講究語言的藝術。

　　1. 對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學生的表示如實向家長反映，主動請他們提出教育的辦法，認真傾聽他們的意見，充分必然和采納他們的合理化建議，并適時提出本身的看法，和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學生的教育工作。

　　2. 對于溺愛型的家長，談話時，更應先必然學生的長處，對學生的良好表示予以真摯的贊賞和表彰，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，必然家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的'意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護本身的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

　　3. 對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。

　　家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持同意性，關鍵在于班主任與家長的溝通，形成學校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高本身的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

班主任教育反思15

　　5月13日星期天下午，正忙工作的我接通一個家長打過來的電話，我還沒反響過來，耳邊傳來特別難聽的話語，態(tài)度特別不好。就用質(zhì)問的語氣問我：陳老師，宗宇星寫作業(yè)寫到哭，問他，她說你罰他抄寫，這是怎么回事呀？你這是怎么回事呀？有沒有一個作為女人的愛心，你們老師的教育問題怎么那么差。我說：您先不要著急，我可以先和您解釋一下，咱們好好溝通。家長馬上接過話茬，又是一頓數(shù)落，根本不聽你的任何解釋，這個家長的一貫做法是無條件信任自己的孩子，在孩子面前數(shù)落老師的不是。

　　我一聽家長語氣和話語，知道這是一個很溺愛孩子的家長，要想和他談下去，首先得再讓他情緒平靜下來。所以當時就讓家長冷靜下來我再進行溝通解釋。周一便把這個家長約來學校，把發(fā)生的事情解釋了一下。這個學生在校還是比擬乖巧，就是學習態(tài)度不夠端正，回家的家庭作業(yè)從來都是應付完成，或者干脆不寫，習慣性的喜歡撒謊，利用的是家長對他的無限度信任，以及因為家長粗暴簡單的教育方法，導致孩子在他的面前從不敢說實話。家長在我的表達中逐漸平靜下來，事情說明后，我和這個家長說: 咱們的孩子將來都要步入社會，要想在社會立足，必須養(yǎng)成良好的習慣。老師、家長都可以原諒孩子，但到社會上就不行了，為了使孩子有一個好的將來，家長和老師都應該嚴格要求孩子，使她們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。在談話的過程中，這個家長也贊同了我的教育觀點。

　　通過這次事件，我意識到要想和家長進行溝通交流，需要掌握一定的技巧，掌握談話的技巧是與家長溝通的保證。

　　學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時班主任甚至會遇到一些粗魯?shù)募议L，那就要求班主任教師在接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。

　　1.對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學生的'表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學生的教育工作。

　　2.對于溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的缺乏。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

　　3.對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的開展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。

　　家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的溝通，形成學校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

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