小學的語文課文

時間：2025-12-24 11:20:59 好文我要投稿

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小學的語文課文

小學的語文課文1

　　1.一個人有生就有死，但只要你活著，就要以的方式活下去。

小學的語文課文

　　2.當我們失去的時候，才知道自己曾經(jīng)擁有。

　　3.生命何其短暫，讓我們放開胸懷，開啟心靈的翅膀，記住身邊每一次的感動，去體會生活品味人生，你會有許多的頓悟。長久以來，我活在別人的期待和與愿望中，我過多地違背自己的心意以期別人快樂.滿足，也許還是有一點贊許。

　　4.眼淚的存在，是為了證明悲傷不是一場幻覺。

　　5.媽媽說過沒有人值得你為他哭，值得你為他哭的那個人，永遠都不會讓你為他哭。

　　6.只有我們這些看透了和認識了全部生活的全部意義的人，才不能隨便死去，哪怕只有一點機會就不能放棄生活。

　　7.你應該緊緊把握住現(xiàn)在，生活本來不是孤立的，它只是泛泛的人類生活體驗的一部分。

　　8.別跟自己過不去，不要在乎別人的評價，用心做自己的事情，每個人都有自己的活法，最重要的是今天的.心情，自己感覺幸福才是真幸福。

　　9.寵和愛是不同的兩件事，寵可以沒有交流，而愛則不能。

　　10.必須記住我們學習的時間有限的。時間有限，不只由于人生短促，更由于人事紛繁。

小學的語文課文2

　　1.人生的悲哀不是失去太多，而是計較太多，這也是導致一個人不快樂的重要原因。

　　2.人生就像一場舞會，教會你最初舞步的人卻未必能陪你走到散場。

　　3.松馳的'琴弦，永遠奏不出美妙的樂曲。

　　4.人生就像奕棋，一步失誤，全盤皆輸。

　　5.人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。

　　6.人的一生，幸福與否，走運與否，都只能享有一次，誰不熱愛生活，誰就不配生活。

　　7.一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　8.當你能飛的時候就不要放棄飛；當你能夢的時候就不要放棄夢；當你能愛的時候就不要放棄愛。

　　9.人生只有經(jīng)歷酸甜苦辣，才懂得人間的味道，因此也必須學會珍惜人生和珍惜感情。

　　10.蔚藍的天空雖然是美麗，經(jīng)常風云莫測的人切是起落無從。但他往往會成為風云人物，因為他經(jīng)得起大風大浪的考驗。

小學的語文課文3

　　師：剛才同學們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請同學們仔細聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全�！�

　　生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實并不大。它只有躲進幽深的叢林才會感到安全。

　　師：一定是幽深的叢林嗎？

　　生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。

　　師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。

　　生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會感到安全。

　　生：我從主人對珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。

　　師：這就會讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對鳥的喜歡�，F(xiàn)在我們再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。

　　生：齊讀。

　　師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？

　　生：（讀后）一共寫了五句話。

　　師：誰愿意讀第一句話？

　　生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。

　　師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。

　　生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。

　　生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

　　生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

　　師：很有見地！在讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

　　生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現(xiàn)在我們再來朗讀體會這句話的含義。

　　生：（齊讀，讀得很有感情。）

　　師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。

　　生：（邊讀邊體會。）

　　師：誰愿意交流自己的讀書體會？

　　生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書：大）

　　生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。

　　師：它還有戒心！

　　生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。

　　生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應看出來珍珠鳥就像一個想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。

　　師：你做過壞事嗎？

　　生：沒有�。ū娦Γ�

　　師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。

　　生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

　　師：作者也是這么想的'�。ū娦Γń處煱鍟捍螅�

　　生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

　　生：珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。（教師板書：大）

　　生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

　　生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

　　師：產(chǎn)生身體的接觸了！

　　生：我知道珍珠鳥不怕人了。

　　生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）

　　生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。

　　師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）（教師板書：大）

　　師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。

　　生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）

　　生：我還發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥與我越來越親密了。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)作者越來越喜歡珍珠鳥了。

　　生：珍珠鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大了。

　　師：真好！看來，我們同學已經(jīng)真正讀懂了�，F(xiàn)在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

小學的語文課文4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。

　　2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、通過本課學習，激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。

　　重點難點：

　　理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。

　　教學方法：

　　小組合作學習、自讀自悟

　　課前準備：

　　多媒體課件；學生搜集詩人有關資料

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、導語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？

　　哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）

　　看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

　　2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀古詩，了解大意

　　1、結合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。

　　2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）

　　三、運用方法，學習古詩

　�。ㄒ唬┲娙�，解詩題

　　1、你們知道王安石嗎？

　�。▽W生交流搜集到的資料，教師作適當補充）

　　2、你是怎么理解這個題目的？

　　過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。

　�。ǘ┽屧~語，明詩意

　　1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。

　　2、匯報學習情況。

　　3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關系。

　　4、指導朗讀一、二句。

　　隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

　　5、重點理解：又綠、何時

　　6、指導朗讀三、四句。

　　江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的'家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）

　　7、試說說這首詩的意思。

　　8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？

　�。ㄈ┤朐娋常蛟娗�

　　1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。

　　2、體會“綠”字的妙用。

　�。�1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？

　�。�2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？

　�。�3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？

　�。�4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。

　　3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。

　　一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

　　4、背誦。

　　四、總結延伸

　　1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。

　　2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦《泊船瓜洲》。

　　2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。

　　板書設計：

　　泊船瓜洲

　　宋·王安石

　　又綠思念故鄉(xiāng)

　　何時

小學的語文課文5

　　【教學目標】

　　1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

　　3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　【教學重點】

　　學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　學會本課的生字，感受祖國首都的美麗。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的`聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培養(yǎng)學生的愛國意識，激發(fā)他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學習時我打算先讓學生說說自己對北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學生對北京古老而現(xiàn)代的景觀有所了解，再進入本文的學習。生字的學習還是發(fā)揮小組的作用，有小組長帶領讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、說說北京，導入新課

　　1、說說你知道的北京。

　　2、課件出示：美麗的北京。

　　展現(xiàn)北京古老的文明和現(xiàn)代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……

　　請同學們認真觀看。說說你看到的北京。

　　3、北京多美呀!今天，我們一起出發(fā)去北京游玩。

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查學生認讀情況：

　　⑴ 學生用生字卡片互相檢查。

　�、� 課件出示詞語：

　　中央城市旁邊花壇祖國莊嚴圖案立交橋

　　風景優(yōu)美綠樹成陰高樓大廈名勝古跡

　　① 學生自讀;

　�、� 小老師領讀;

　�、� 開火車讀。

　�、� 指名分自然段朗讀，正音。

　�、� 給生字找朋友。

　　三、朗讀欣賞，悟情

　　1、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。

　　2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點?

　　3、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。

　　4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關于北京的事情?

　　5、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

　　四、實踐活動

　　北京的景色如此美麗，讓我們動手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，并配上一、兩句贊美的話。

　　第二課時

　　一、展示交流，復習鞏固

　　1、在小組內(nèi)展示、交流自己畫的想象畫。

　　2、課件出示課后讀讀記記中的詞語：

　　綠樹成陰鮮花盛開風景優(yōu)美

　　來來往往高樓大廈名勝古跡

　�、� 自己讀讀這些詞語。

　　⑵ 同桌互相讀一讀。

　�、� 全班齊讀。

　�、� 開火車朗讀。

　　3、拼詞游戲。

　　4、自由選擇詞語練習說話。

　　二、我會寫

　　課件出示本課要求書寫的字：

　　央市優(yōu) 壇國交旁陰城圖

　　1、讀準這些字的音。

　　2、仔細觀察這些生字在田字格里的占位，同桌互相說一說。

　　3、教師在黑板上板書，學生仔細觀察，并書空練習。

　　4、描紅仿寫。

　　三、練習背誦自己喜歡的部分，并背給小組長聽

　　四、拓展活動

　　說說知道的北京新變化。

　　【教學后記】

　　學生對北京非常向往，課件展示了北京的名勝古跡、新風貌等風景，學生一看就激發(fā)了自豪感，因此，在學習過程中能夠積極主動的讀出課文。在布置作業(yè)時，引導學生搜集資料，培養(yǎng)想象力，這種練習須繼續(xù)加強訓練。

小學的語文課文6

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【設計理念】

　　《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學以讀為本，讓學生反復地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。.設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　過程與方法

　　1、播放課件，感受景色的美。

　　2、品讀課文，感受語言美。

　　3、動情朗讀，體會秋雨的美。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。

　　【教學重點難點】

　　重點：引導學生聯(lián)系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。

　　難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　課件、小喇叭

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、孩子們，我們上節(jié)課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

　　2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)

　　【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。

　　二、品析第二自然段，感受秋色

　　過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現(xiàn)在你最想看什么?(秋天的色彩)

　　1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色?

　　2、學生匯報。

　　3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。

　　4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

　　5、學生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

　　(1)重點指導讀好銀杏葉的句子

　　你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

　�、賻�:你為什么喜歡這一句?(因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)

　　師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?

　　生：讓我感到很涼爽，很舒服。

　�、谥该僮x。

　�、蹘煟�(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。

　　一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　�、�(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。

　�、奕帻R讀。

　　小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。

　　(2)、用同樣的方法學習寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。

　　【設計意圖：這是朗讀指導的一個示范過程。在教學中，讓學生說說為什么喜歡這句話?其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法�！�

　　6、句子對比(出示句子)

　　如果老師把這兩句話中的`一些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，為什么?

　　【設計意圖：抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體�！�

　　7、學生繼續(xù)匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。

　　例如：(1)田野和果樹

　�、俑惺芴镆柏S收的景象。

　　②感受果子的豐收，體會果子的可愛。

　　生：橙紅色是給……人們?nèi)フ?

　　師：果園也告訴我們一個好消息(豐收了)你從那個詞知道的?(“你擠我碰”)

　　師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么?

　　生：說明有好多水果、

　　師：水果會你擠我碰嗎?(不會)什么才會?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。

　　【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美�！�

　　(2)菊花仙子

　　①指導了解省略號。

　　菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。?(省略號)

　　師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色(很多)，你還想到哪些顏色?

　�、谡归_想象，用自己喜歡的方式讀。

　　8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。

　　【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯�！�

　　9、仿說句子。(出示)

　　【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解�！�

　　10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發(fā)之前我們選一個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖，播放背景音樂)

　　【設計意圖：創(chuàng)設情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美�！�

　　11、小結

　　這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒(五彩繽紛的顏料)(板書)

　　【設計意圖：學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮�！�

　　三、學習第三自然段，感受秋味

　　1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢!(板書：氣味)它就藏在第三自然段里。

　　指名學生朗讀第三自然段，其他學生認真聽，說說你聞到了什么氣味。

　　2、學生匯報聞到的氣味，重點引導學生理解“被勾住了”。

　　師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了?(勾住了)

　　師：勾住了是什么意思?為什么呢?(因為水果的味太多了，太香了。)

　　師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么?

　　生：(1).我想留在果園里摘果子。

　　(2).我想聞一聞所有果子的香味。

　　(3).我想摘些果子回家給媽媽吃。

　　……

　　【設計意圖：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。】

　　3、你現(xiàn)在的心情怎樣?(快樂、興奮)讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段，感受秋趣

　　過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個非常關心別人的好孩子呢!(師吹起了小喇叭說)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板書：小喇叭)它告訴大家冬天快要來了。

　　1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備?

　　2、學生匯報。

　　3、師生合作演動植物過冬的情景。

　　【設計意圖：師生合作，教師引導學生放飛想象，并根據(jù)自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內(nèi)容，既體現(xiàn)個性化的閱讀特點，有加深對文本內(nèi)容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。】

　　五、總結、拓展

　　1、你們仿佛看到了怎樣的秋天?

　　【設計意圖：引導學生回顧全文，激起學生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。】

　　2、這節(jié)課我們隨著秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了(齊讀)秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。(板書：豐收歡樂)

　　3、寫一兩句贊美秋天的話。

　　秋天的雨像一位魔術師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢?請你對它說一兩句贊美的話。

　　4、全班交流。

　　六、作業(yè)設計

　　秋天是個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：

　　1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句;

　　2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來;

　　3、把秋天的美景畫下來;

　　4、仿照課文內(nèi)容，也寫寫秋天見到的景色。

　　【設計意圖：多元化的作業(yè)，以學生的興趣為前提，體現(xiàn)以學生為本的教學理念�！�

　　七、板書設計

　　11.秋天的雨

　　顏料五彩繽紛豐收

　　鑰匙氣味

　　小喇叭歡樂

小學的語文課文7

　　小學四年級語文《番茄太陽》課文

　　那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　附近一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

　　我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點;番茄很好看，圓圓的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復明，父母就帶著孩子到城里來了。

　　如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。

　　有一次，明明突然問我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎?我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”

　　“是啊!太陽總算出來了�！蔽艺f。

　　明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”

　　我想了想，說“太陽很溫暖，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

　　明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看�！�

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽�！�

　　有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復明的機會很大。

　　要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話�！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　小學四年級語文《番茄太陽》教案

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　4.培養(yǎng)學生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

　　教學重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

　　預習作業(yè)：

　　1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

　　2.課題上為什么要加上引號?

　　3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，激疑導入

　　1.出示課題：番茄太陽。

　　這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么?

　　2.學生自由提問。

　　3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1.檢查預習情況

　　(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻

　　(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。

　　(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)

　　(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。

　　2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

　　3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)

　　2.練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

　　1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

　　2.組織交流。

　　(1)根據(jù)學生回答依次出示句子。

　�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

　�、诳粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。

　　③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2)自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

　　引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

　　3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文;抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

　　2.課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?

　　二、精讀感悟。

　　1.上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

　　2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。

　　3.學生自讀，做批注。

　　4.學生交流

　　(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的`：……笑起來像個天使。

　　(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

　　出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走�？粗男δ槨胺烟枴�。那個正午我坐……天使般的笑臉。

　　重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

　　讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

　　(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。

　　出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題

　　讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

　　(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好?

　　讀好這句話，感悟明明的關愛他人。

　　5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。

　　溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。

　　快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。

　　重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓罚刮覍ι畛錆M了信心。)

　　喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

　　感動——明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

　　重點感悟細節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

　　補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

　　7.文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

　　(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

　　這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關愛他人)

　　8.相機理解最后一句話的含義。

　　最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。

　　9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

　　三、作業(yè)

　　讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談談感受。

　　小學四年級語文《番茄太陽》教學反思

　　《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時，我引導學生循著主線，通過多次的前后比較，讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。

　　主線一：“我”的心情變化。我在布置學生預習課文時，讓學生完成《補充習題》上的第三(1)題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯(lián)系上下文體會我的心情變化，根據(jù)變化進行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，然后在檢查預習情況中進行全班交流，并在交流的基礎上找出相關語句進行品讀，是學生對作者的心理變化有了進一步的體會了解。

　　主線二：明明的笑聲�！芭察o地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。

　　主線三：“番茄太陽”的含義。讓學生自由輕聲地朗讀課文，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。

學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動著你，在關愛著你，一如那可愛的明明，那永遠掛在心中的“番茄太陽”。

小學的語文課文8

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音在課文的語言環(huán)境中正確認讀“宣，議，紛，鼠，蕩，習，慣，瞇”等9個生字，積累“宣布，議論紛紛，習慣，叫苦連天、鄭重”等詞語，能在老師指導下重點描摹并記憶“慣”。

　　2、正確地朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。讀出不同動物說話時的不同語氣。

　　3、知道每個人都有自己的生活習慣，做任何事不要只從自己考慮，要想想別人的感受。

　　教學重點、難點：

　　1、讀準“蕩、鼠、紛”的讀音，掌握“慣”的筆順，理解“議論紛紛、叫苦連天、習慣”等詞語的意思。

　　2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、示圖：（獅子）說說對獅子的印象。（威嚴、萬獸之王）

　　2、朗讀獅子說的話，讀中理解“宣布”。

　　出示句子：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領�！�

　　師：有一天，獅子宣布了一件重要的事情。誰能正確地幫獅子讀一下？

　　（這里重在引導學生通過朗讀理解“宣布”：讀正確？聲音響亮？讀出語氣�！靶肌笨勺龀稍~卡，引導學生關注。）

　　師：獅子可是萬獸之王，誰能把他說話時威風、神氣的樣子讀出來？（出示停頓符號）

　　（抽生讀――師評――生讀――齊讀）

　　3、揭示課題，認識雙引號、省略號，了解書寫規(guī)范。

　�。�1）師：那么，哪些動物輪流接替獅子“當上萬獸之王”？這節(jié)課我們就一起學習《“從現(xiàn)在開始……”》

　�。�2）田字格內(nèi)板書課題：24、“從現(xiàn)在開始……”

　　（3）師：你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎？為什么？

　　二、初讀課文，整體感知，部分生字正音，。

　　1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分小節(jié)讀課文

　　3、隨機正音：“鄭重、藤條”（讀準后鼻音、翹舌音）

　　4、交流：有哪些小動物輪流當了萬獸之王？（貓頭鷹袋鼠猴子 “鼠”正音）

　　三、理解課文、指導朗讀

　�。ㄒ唬⿲W習課文2、3小節(jié)

　　過渡：貓頭鷹、袋鼠先后上任了，他們倆分別宣布了什么命令呢？

　　1、請同學們讀課文2、3小節(jié)，用直線劃出相關句子。

　　2、學生交流后，出示句子并要求讀正確：

　　“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

　　3、理解：他倆要大家干什么？為什么會這么宣布？（他倆想讓大家都照著他們的習慣來過日子。）隨機教學“慣”。（重點指導“慣”的右上部分）

　�。ㄟ@里教學時，緊扣“習慣”，引導學生理解課文內(nèi)容。）3

　　4、借助停頓符號，讀出句子的`語氣。

　　5、聽了他倆的話，小動物們有什么反應？再讀課文2、3小節(jié)，圈劃相關詞語。

　　6、交流

　　7、結合語境，練習說話，理解“議論紛紛”

　�。�1）是呀，貓頭鷹大王下了命令，讓動物們白天休息，夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛，會說些什么呀？（自由議論，理解“紛紛”的意思。）

　�。�2）四人小組分角色演一演。

　　例如：大家聽了議論紛紛，小羊說：“ ；小公雞說：“ ；小貓說：“ ”。

　�。ㄟ@里要求學生能結合小動物們的生活習慣來發(fā)表議論）

　　8、引讀：盡管大家議論紛紛，可是又？不得不服從命令，只好？天天熬夜。（隨機解釋：熬夜）一個星期下來，動物們都叫苦連天

　　9、聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿睿缓每嗑毺帽绢I。一個星期下來，大家都……（練習說話）大家一定會……叫苦連天。

　�。ǘ┠７抡n文，練習說話

　　過渡：貓頭鷹、袋鼠上任以來，大家真是叫苦連天，第三個星期到了，上任的如果是小松鼠，它也要求動物們照自己的生活習慣去做，會怎么宣布命令呢？

　　（先讓學生了解松鼠的生活習慣，如：住在樹上，好吃松果，總是跳著前進，有時連蹦帶跳，再進行說話練習。）

　�。ㄈ⿲W習第4、5小節(jié)

　　過渡：難怪到了第三個星期，輪到小猴上任了，大家還一直擔心著呢！

　　1、插入引讀課文相關句子“……”，注意讀出擔心的語氣。

　　2、沒想到小猴卻說（出示：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子�！保�

　�。�1）出示停頓記號，指導長句的朗讀。

　　（2）引讀句子，“大家立刻歡呼起來�！�

　　3、理解：同樣是下令，為什么大伙兒的反應不一樣？

　�。ㄒ驗樾『镒訒P心別人，懂得尊重別人，能為他人著想，做任何事情不要只從自己考慮，要想想別人的感受……）

　　4、齊讀獅子的話。

　　師：獅子大王也跟小朋友們的意見一樣，選能為別人著想的小猴當大王。

　　獅子大王要鄭重宣布命令了！喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀！

　　四、小結并抄寫句子

　　1、是啊，小猴子之所以當上了萬獸之王，就是因為它懂得？出示句子：

　　只有尊重別人，才會得到大家的尊重。

　　2、抄寫句子（注意格式：開頭空兩格，標點占一格。）

　　指導“尊”的書寫。

小學的語文課文9

　　我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

　　到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被吵得受不了。

　　可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的'翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　我不敢再討厭母雞了。

小學的語文課文10

　　一、學習目標

　　我從課程目標的三個緯度出發(fā)，提出了本課的學習目標：

　　1、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請渚的誠心誠意。

　　2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，發(fā)展語言。

　　二、設計思路：

　　以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標為綱，尊重文本的價值取向，從學生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復朗讀中感悟成，表達成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學生與劉對話，從而來贊美成，升華成。

　　設計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學生開放，向學生的思維開放，向學生的情感開放，向學生的.未來開放”的教學理念，以提高學生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學模式，將其設計成先讀再編后演的開放性語文教學，倡導自主、合作、探究的學習方式，加深學生對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓學生的個性在生動活潑、自由開放的學習中飛揚。

　　教學目標：

　　1、學會生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要復述課文。

　　2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。

　　3、初步學習根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　課時安排：三課時完成教學，每課時的重點分別為讀、編、演。

　　教學過程：

　　一、緊扣“誠意”，質疑導讀

　　1、題質疑，初知大意出示課題，引導學生質疑。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結果怎樣？利用多媒體，放錄像，學生思考提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完整、連貫、有條理�！叭櫭⿵]”是一個成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠心誠意一再邀請。）由此引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？

　　2、重點質疑，讀中感悟

　�。�1）自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。

　�。�2）圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學習成果與同學交流一下。（學生思考后交流學習成果，教師隨機指導）

　　△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠意。教學時重點抓好朗讀，讓學生用自己的感悟所得讀好劉備的話。

　　△可從劉備的行動方面來探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”�！骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠。

　　△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。

小學的語文課文11

　　20xx年11月1日星期二，我校全體教師分別迎來了語文、數(shù)學、英語、科學四個學科的送課下鄉(xiāng)的精彩課堂�？梢哉f足不出戶，在“家里”就能聽名師授課既是一種享受，更是一個學習的好機會。我是語文教師自然進入了語文課堂，聆聽了馮平平老師的一節(jié)高年級語文課《風》。馮老師自然的教態(tài)，真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的.表情、期待的目光有效的調(diào)控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨一樣，課堂總是勃勃有生機。

　　整個課下來，馮老師的課給我的感覺就是兩大亮點：

　　一、教學設計不花俏，無框架式結構。

　　尤其是在課的伊始，馮老師能就地取材，以自己的名字中的“平”字為契機進入談話，消除和孩子們的陌生感，以此來激發(fā)孩子們的學習興趣，可以說是一個出乎所有人意料之外的新課引入，毫無刻意、做作之感。課件的制作更是簡約實用，課件上沒有吸引眼球的任何裝點，也沒有悅耳動聽的音樂，就是這樣簡簡單單教學工具，真正的起到了輔助教學的作用。

　　二、教學過程的處理不急不躁。

　　在解讀文本過程中，馮老師在重點段的處理中給孩子們方法，讓他們研讀文本找到重點段，抓住關鍵詞時，孩子們不能很快的著眼于此時，她憑借多年的教學經(jīng)驗引化學生，自己說出關鍵詞，深入人心從最深處感悟人物的內(nèi)心世界，再到聯(lián)系我們生活。而不是向以往所見到的，孩子們找不到教師就很著急，快速的解析答案了。

　　整堂課的唯一不足之處，就是時間的把握未能控制在四十分鐘之內(nèi)。

小學的語文課文12

　　【教學片斷】

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們你們會唱有關風的歌嗎？

　　你們會背有風風的詩嗎？生背。

　　我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。

　　師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎？揭示課題�！懂嬶L》。

　　看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？

　　二、初讀課文

　　１、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？

　　課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。

　�。�、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節(jié)。

　�。场⒆砸炎x課文，學習剩余生字。

　　……

　　【教學反思】

　　一、激勵性

　　激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

　　二、體驗性

　　“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的'�！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫�！边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風吹來時的情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來”

　　“臺風吹來時

　　，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。

　　三、創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

　　四、趣味性特點

　　趣味是使孩子達到學習目的最近的路。這節(jié)課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀自編的小短文。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？

　　五、合作性的特點

　　我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”

　　我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫�？墒�，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

小學的語文課文13

　　一、采取單元教學，精略讀課文一同學習

　　在教材的編排上，我們發(fā)現(xiàn)，每個單元都有相應的主題，整個單元的內(nèi)容表現(xiàn)出很大的整體性、綜合性、實踐性。這樣我們就可以采取單元教學。單元教學有利于加強各知識點之間的聯(lián)系和銜接，有利于各文章之間的對比學習，能夠讓學生在這個整體中體會到文章聯(lián)系和差別。尤其在這一教學方法下的略讀課文，能夠與精讀課文成為一個體系，從而更好地融入學生的學習之中。

　　尤其是對于略讀課文來說，能夠讓學生有明確的感受。在略讀課文的感受中，我們都強調(diào)用前面學過的方法，聯(lián)系前面的內(nèi)容進行對比。將這些內(nèi)容放在一個時間范圍內(nèi)，這些感受會更加強烈，更加令學生記憶深刻。比如，在六年級上冊第三組課文的時候，單元教學這種巧妙的組織形式，既簡化了教學，又讓學生對通過環(huán)境和心理描寫抒發(fā)感情的方法有了清晰的認識。

　　二、強調(diào)自主學習，略讀課文成為學習檢測

　　略讀課文應該是學生對于精讀課文學習的檢測，要將精讀課文的學習方法、學習習慣等遷移過來。略讀課文的學習其實就是在引導學生進行閱讀，應該強調(diào)學生自學，讓學生在學習中將知識轉化為能力。

　　在精讀課文中，我們要求學生掌握某種學習方法，形成某種學習習慣，或者是拓展某種閱讀思維。這些在精讀課文中所要求的內(nèi)容學生是否掌握了，是否能夠運用到課外的.閱讀中，我們就應該在略讀的課文中對這些加以檢測。讓學生充分發(fā)揮主動性對課文進行學習。

　　在學習的過程中，尤其是剛開始，教師可以給學生列出學習提綱，讓學生對課文進行學習。在學習的過程中要注重積累，要注重抒發(fā)自己的感想。最重要的是對自己的學習過程進行總結，及時提出在學習過程中遇到的困難。這樣長期的學習，有利于學生將課內(nèi)學習的方法遷移到課外閱讀中，從而達到教學的目的。

　　三、注重教師引導，切忌放任自流

　　學生自學不是放任自流，而是要加以適當?shù)闹笇�。在學生略讀課文的時候，不必要求學生學習所有的內(nèi)容，而是精選內(nèi)容讓學生進行詳細的學習。這樣做，一方面是從時間上考慮，另一方面是讓學生能夠抓住一篇文章的主要內(nèi)容進行學習。在學生學習的過程中，教師要緊扣文眼提出問題，給學生的學習指明方向。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，而且有利于學生進一步思考，深層次地閱讀課文。

　　當然，學生自主學習不是放任自流，尤其是在學習探究的過程中，教師不能無所事事，而是要參與到學習中，走下講臺與學生交流，給學生引導，評價學生的學習方法。與學生積極地互動也能消除學生的畏難心理，激發(fā)學生的學習熱情。雖然略讀課文的引導不能像精讀課文那么詳細，但是，學生在自學中遇到的問題，教師還是要盡可能地給予解答，尤其是大眾化的問題要抽出一小部分時間進行詳細的講解。略讀課文學習的課堂其實是學生將知識轉化為能力的課堂。

　　四、引導學生感受，沉淀學習所得

　　在略讀課文學習完成后，要組織學生交流學習的感受。在略讀課文的學習中，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。一些課的目標是否達成，都蘊含在學生的體會中。學生在交流感受的時候其實也是一場學習匯報，會清晰地體現(xiàn)出學生在學習過程中的提高與欠缺。感受就是這些課文學習的總結與延伸。

　　學生將自身的感受講出來，與學生分享，也是一次對知識的內(nèi)化，能夠清楚地表達出來說明學生對這些內(nèi)容有了明確的認識。而且每個學生的學習體會不一樣，這樣的表述也是一個相互學習、相互補充的機會。這種感受的碰撞能夠延伸出更大的效果來。在學生交流的基礎上，教師加以總結，強化學生的這些感受，促進這些感受轉化為能力，能夠運用到以后的學習中和課外的閱讀中，對于語文學習是有重大意義的。

小學的語文課文14

　　《跑進家來的松鼠》文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”、“冬眠墊窩”。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。

　　1、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的.是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。

　　2、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？

　　松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

　　3、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。

　　4、有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。

小學的語文課文15

　　教學目標：

　　1、學會生字“遮”：理解古詩詞句的意思。

　　2、體會詩的意境美，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。

　　3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：

　　通過品讀，理解古詩的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人的情感和詩句的語言美。

　　教學準備：

　　古詩課件、背景音樂、詩人簡介資料。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境。

　　1，提問：你們見過夏天的雨嗎？誰來說說它有什么特點。 2，引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）六月二十七日望湖樓醉書蘇軾3，讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問（知道"六月二十七日"是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）4，解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。 5，介紹作者背景蘇軾（1037—1101），北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵，弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家，被稱為"三蘇"。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀詩，要求讀準字音，把古詩讀通讀順。

　　2、學習生字�！罢凇弊x翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。

　　3、默讀本詩，給古詩劃節(jié)奏。

　　黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地風來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。

　　4、解釋詩中詞語。

　　5、教師范讀，強調(diào)注意停頓。

　　6、指導學。生讀出節(jié)奏感�。▊€別讀，分組讀，齊讀）三、精讀課文，理解詩意。

　　1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

　　2、學習第一句

　�。�1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的.修辭手法？未遮山是什么意思？

　�。�2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）