大班區(qū)域觀察記錄

大班區(qū)域觀察記錄1

　　觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評(píng)析:

　　針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。 大班區(qū)域觀察記錄（十）：

　　觀察對(duì)象：xx .. . .. . ..

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：

　　觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

　　觀察目的

　　有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。

　　觀察實(shí)錄

　　在今日的午休活動(dòng)中，孩子們?cè)诮淌依锿嬗螒�，有的在玩自我�(guī)��?lái)的'玩具。我班的李志滟小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對(duì)大家說(shuō)：“你們注意看，細(xì)心李志滟把環(huán)境材料弄壞�！毙∨笥堰�是自我顧自我玩，幾個(gè)女孩子跟著李志滟，生怕他弄壞。此時(shí)永杰都看在眼里，只是沒他的事情。不一會(huì)兒，李志滟來(lái)到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時(shí)，泳杰來(lái)到李志滟身邊，拉著李志滟的手并說(shuō)：“我?guī)�你玩積木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。 分析

　　本次活動(dòng)中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨(dú)立的個(gè)體了。

　　措施

　　1、在游戲活動(dòng)中督促他與同伴一齊游戲。

　　2、利用及時(shí)鼓勵(lì)的方法刺激

　　效果

　　在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。

大班區(qū)域觀察記錄2

　　觀察詳錄：

　　最近在數(shù)學(xué)區(qū)投放了筷子，結(jié)合數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到子恒時(shí)，已是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”子恒說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對(duì)、不對(duì)”，子恒又說(shuō)：“是9”。我就問旁邊的孔志豪：“他說(shuō)的對(duì)嗎？”孔志豪臉都紅了，緊張的說(shuō)：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，子恒才改了過來(lái)，我們又繼續(xù)夾起來(lái)。

　　目標(biāo)完成情況：

　　子恒在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強(qiáng)，愛動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)孔志豪的'，孔志豪對(duì)數(shù)的概念較模糊，因此平時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了元辰（我認(rèn)為他很明白）對(duì)數(shù)還是模糊的，對(duì)數(shù)還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩�體活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。

　　材料使用：

　　筷子，數(shù)字球

　　措施：

　　在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

大班區(qū)域觀察記錄3

　　發(fā)現(xiàn)孩子的 " 閃光點(diǎn) "

　　實(shí)錄：

　　班里有個(gè)叫胡駿的`孩子，向來(lái)讓我很頭疼。每日都有好多小朋友來(lái)告他的狀，

　　并且， " 罪行 " 也是十分齊備，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)

　　等。

　　我感覺，每日在耳朵里，都老是聽著胡駿的名字。我試試好多方法來(lái)教育他，

　　談心說(shuō)服，嚴(yán)苛責(zé)備，讓他變換角色， 領(lǐng)會(huì)其余小朋友的心情都沒有什么顯然成效。

大班區(qū)域觀察記錄4

　　觀察內(nèi)容：玩玩具

　　觀察對(duì)象：-

　　觀察時(shí)間：20xx年9月

　　觀察方式:隨機(jī)觀察

　　觀察過程：

　　“請(qǐng)小朋友把玩具收好�！痹捯宦湟�，-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來(lái)，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。

　　教育評(píng)價(jià)：

　　首先要表?yè)P(yáng)-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!

　　教育措施：

　　1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的`，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

　　2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給-做一些安靜的活動(dòng)。

　　大班區(qū)域觀察記錄精選2篇

　　觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。

　　評(píng)析:

　　-有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

　　大班區(qū)域觀察記錄精選3篇

　　觀察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星�！毕胂肱�力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會(huì)，他的眼睛又睜開來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：

　　想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略：

　　1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。

大班區(qū)域觀察記錄5

　　觀察對(duì)象：

　　年齡：6

　　性別：女

　　所在區(qū)角：手工區(qū)

　　時(shí)間：

　　觀察狀況記錄

　　幼兒粘貼國(guó)旗時(shí)將國(guó)旗的五顆黃星粘在國(guó)旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　幼兒的'年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國(guó)旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。

　　教師介入策略

　　教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

　　改善措施及目標(biāo)

　　教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。

大班區(qū)域觀察記錄6

　　觀察班級(jí)：

　　大二班

　　觀察對(duì)象：

　　編織區(qū)的幼兒

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年3月28日

　　觀察地點(diǎn)：

　　編織區(qū)

　　觀察背景：

　　自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。通過編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　觀察實(shí)錄：

　　編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　實(shí)施措施與效果：

　　1、俗話說(shuō)：興趣是最好的'老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。

　　2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。

　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。

大班區(qū)域觀察記錄7

　　觀察記錄：

　　佳怡的爸爸從廈門回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說(shuō)：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自己的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到的，就務(wù)必做得。 反思與措施：

　　兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的天性，更不能鼓勵(lì)說(shuō)謊。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。

　　誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的好處和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的`創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰(shuí)還要”，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無(wú)謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可能會(huì)用上“

　　智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說(shuō)假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對(duì)他們自身的發(fā)展也沒有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。

　　對(duì)孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮潛力的競(jìng)爭(zhēng)，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提升。

大班區(qū)域觀察記錄8

　　觀察對(duì)象

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：

　　觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

　　觀察者：xx

　　觀察目的

　　能自覺、獨(dú)立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣觀察實(shí)錄

　　今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們?cè)陂_始用餐時(shí)，我聽到洗手間傳來(lái)流水的聲音，我過去一看原先是泳杰就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。”這時(shí)，他才不緊不慢地來(lái)到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒有動(dòng)。我又上前問：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時(shí)同桌的幼兒對(duì)他說(shuō)：“快點(diǎn).. . .. . ..

　　吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì)沒有力氣的�！痹谕�伴和教師的追問下，他最終開始吃了。

　　分析

　　他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長(zhǎng)幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。

　　措施

　　1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐

　　2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐 3、餐后及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　效果

　　本階段，孩子經(jīng)常依靠家長(zhǎng)喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長(zhǎng)的大力配合是分不開的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)重地存在著，經(jīng)過教師運(yùn)用多種鼓勵(lì)加教育的方法，使小建的.用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵(lì)、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持一致的教育方法，才可能有所改善的。

　　.. . .. . ..

大班區(qū)域觀察記錄9

　　觀察記錄：

　　子豪來(lái)到圖書區(qū)很高興地拿起《五顆小豌豆》從開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了三頁(yè)后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找紫浩，說(shuō)：“這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！弊虾瓢炎约旱墓ぷ鞑牧鲜樟耍瑏�(lái)到圖書區(qū)給子豪一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，小豌豆就是生長(zhǎng)在北京的小花園里，”“沒錯(cuò)，最后第五顆小豌豆也開花了”整個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間他倆都在看這本書。

　　觀察分析：

　　1.根據(jù)幼兒的閱讀水平，圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

　　2.從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，協(xié)助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語(yǔ)言表達(dá)水平及邏輯思維水平都會(huì)有相對(duì)應(yīng)提升，而且我們還能夠看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　采取措施：

　　1.教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　2.鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3.與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

　　獲取成效：

　　幼兒在整個(gè)過程中非常投入，孩子的自主閱讀不但發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)水平，而且增強(qiáng)了幼兒的交往水平，應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒多實(shí)行的'主閱讀活動(dòng)。

　　閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀水平是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不但僅是視覺的，也是聽覺的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺的，只要與閱讀相關(guān)的內(nèi)容、孩子的到的時(shí)多方面的發(fā)展。

大班區(qū)域觀察記錄10

　　觀察背景：自我園開展『合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)』以來(lái)，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的答復(fù)是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。通過編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　觀察實(shí)錄：編織區(qū)的'雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　實(shí)施措施與效果：

　　1、俗話說(shuō)：興趣是的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。

　　2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了『烏鴉喝水』的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，根本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。

大班區(qū)域觀察記錄11

　　觀察實(shí)錄：

　　早上袁樹鈞小朋友發(fā)現(xiàn)自然角有幾種植物的葉子變黃，而其他的都還是綠色的。他把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴自己的好朋友，不一會(huì)小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，我也好奇地聽聽他們的討論。

　　教育過程：

　　"現(xiàn)在是秋天了，植物的葉子就會(huì)變黃，掉下來(lái)。""為什么有植物的葉子一直都是綠色的？""我在電視上說(shuō)過有些植物是不怕冷的，它們的葉子不會(huì)變黃。……"

　　聽到他們的討論，組織大家一起發(fā)現(xiàn)幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的，哪些植物是一直綠色的。帶著問題，孩子幾個(gè)人自由成一組，實(shí)行了實(shí)地觀察。經(jīng)過觀察，袁樹鈞小朋友把幾種落葉收集了起來(lái)，告訴大家："我發(fā)現(xiàn)了楓樹、紫薇、小草、橘子樹的葉子都會(huì)變黃。棕櫚、雪松、松柏的`葉子還沒有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不會(huì)變黃嗎？"我對(duì)他的發(fā)現(xiàn)實(shí)行了即時(shí)的表?yè)P(yáng)，但對(duì)于他的問題，沒有馬上給出答案，而是提醒他自己收集相關(guān)資料，注意觀察今年冬天這三種樹葉的變化。

　　實(shí)施措施與效果：

　　袁樹鈞小朋友對(duì)于秋天植物變化觀察得比較仔細(xì)，在觀察比較中大膽的提問。這體現(xiàn)了大班年齡段幼兒求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物變化敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡問為什么。我在對(duì)幼兒提出的問題沒有像中班時(shí)候那樣，直接揭曉答案。而是引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)鬧去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，在實(shí)踐中尋找答案，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感受大自然的奇妙。

大班區(qū)域觀察記錄12

　　觀察對(duì)象：

　　xxx

　　年齡：

　　4

　　性別：

　　男

　　所在區(qū)角：

　　繪畫區(qū)

　　時(shí)間：

　　2.19下午14時(shí)25分

　　觀察狀況記錄：

　　繪畫的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫的我的老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線組成的`，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略：

　　教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

大班區(qū)域觀察記錄13

　　觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

　　觀察時(shí)間：20xx年3月24日

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察對(duì)象：黃xx

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃xx、張xx、張x這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)�任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃xx便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的.心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；

　　若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

大班區(qū)域觀察記錄14

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：

　　觀察地點(diǎn)：

　　觀察目的

　　能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請(qǐng)時(shí)要積極配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察

　　觀察實(shí)錄

　　在今日的區(qū)域活動(dòng)中，燦燦選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時(shí)燦燦面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過的等。正當(dāng)燦燦看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過來(lái)，他看了看燦燦說(shuō)：你能和我一齊看嗎？燦燦好象沒聽到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)燦燦頭也不抬說(shuō)：一本書，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了燦燦的話，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書區(qū)，可是燦燦還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對(duì)燦燦說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻�(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。

　　分析

　　從今日的觀察中能夠明顯的看到燦燦與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書是單獨(dú)、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了，可他還是不一樣意。這可能與燦燦的教養(yǎng)方式有關(guān)。

　　措施

　　1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的`語(yǔ)氣。

　　2、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育。

　　效果

　　從本階段燦燦的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。

大班區(qū)域觀察記錄15

　　發(fā)展。 21 世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)會(huì)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培育為社會(huì)

　　的棟梁，祖國(guó)的`將來(lái)，少兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探究在少兒教育過程中如何

　　去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充足調(diào)換孩子學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他

　　們健壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

【大班區(qū)域觀察記錄】相關(guān)文章：

大班區(qū)域觀察記錄及措施11-27

幼兒區(qū)域觀察記錄11-27

區(qū)域觀察記錄小班12-11

小班區(qū)域觀察記錄12-07

幼兒區(qū)域觀察記錄(優(yōu))11-29

中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄12-04

小班區(qū)域觀察記錄[精華]12-10

小班區(qū)域觀察記錄（精品）12-15

小班區(qū)域觀察記錄[推薦]12-14