《桂花雨》課文[熱門]

《桂花雨》課文1

　　夏季，正是故鄉(xiāng)荷花盛開的時(shí)節(jié)。

　　以前我無(wú)論對(duì)什么花朵，都不懂得欣賞，媽媽總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是五彩繽紛的牡丹，那是高貴清雅的菊花，那是光彩照人的太陽(yáng)花……但我除了記下名字外，印象并不深刻。我喜歡的是荷花。

　　荷花的樣子很平凡，不像玫瑰花那樣?jì)善G欲滴。不開花時(shí)，只見荷花池里一片碧綠，宛如一片綠色的.海洋；開花時(shí)，一池的荷花挨挨擠擠，有的紅如霞，有的白如雪。特別是荷花淡淡的香氣，實(shí)在是讓人陶醉。

　　故鄉(xiāng)的夏季，往往遇上暴雨。荷花一開母親就開始擔(dān)心：“可別下大暴雨呀！”母親每天都要在湖邊散步，嘴里念著：“只要不下大暴雨，水位不上漲，荷花就不會(huì)被水淹。我們就可以去湖里欣賞荷花和采摘蓮蓬，還可以采一些荷葉和荷花送給鄰居�！�

　　荷花盛開的時(shí)候，如胭脂般的粉紅，像雪花一樣的潔白。一片片荷葉又大又圓，像一把把撐開的小綠傘，把湖面蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！蓖�著那些一塵不染的荷花，不由得想到荷花生長(zhǎng)的環(huán)境。它生長(zhǎng)在水中，更扎在淤泥里，但卻能出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　坐小艇游湖賞荷對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“怎么還不坐小艇去游湖，摘荷花蓮蓬呢？”母親說(shuō)：“再等等，蓮蓬成熟了就讓舅舅開著艇帶你和表哥表妹一起去”。這下，我們開心極了。夕陽(yáng)西下，我們坐著小艇在荷花、荷葉、蓮蓬中慢慢穿梭。一陣清風(fēng)吹來(lái)，荷花跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　荷花摘下來(lái)后，可以帶回家插到花瓶里欣賞，也可以做一道美食——軟炸荷花。荷葉可以炒蛋，做荷葉包飯等多種美食，還可以曬干了泡茶喝。

　　這幾年，我們?nèi)�家搬到了深圳生活。夏季我和家人常常去深圳洪湖公園欣賞荷花，這是深圳絕佳的賞荷勝地。當(dāng)荷花綻放時(shí)，花香四溢，吸引著眾多游人流連忘返�？墒俏覅s覺得這里的荷花再美，也比不上故鄉(xiāng)的荷花。

　　于是，我又想起了故鄉(xiāng)的荷花，還有乘坐小艇在朵朵荷花中穿梭的情景。

《桂花雨》課文2

　　一花一鳥總關(guān)情。我們從課本第一單元的學(xué)習(xí)中，明白了這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。如，在作家琦君的眼中，桂花不只是一種香氣襲人的`植物，更是她濃濃思鄉(xiāng)之情的載體。教材是最好的范文，作者童年的“搖花樂”激發(fā)了我們的向往，也激發(fā)了我們的寫作靈感。于是，我們也借助文字，將自己童年在故鄉(xiāng)的樂事回憶了一遍。

　　花生樂

　　我向來(lái)對(duì)花生有一股親切感，卻對(duì)其他的農(nóng)作物一概沒有興趣。至于為什么，我想應(yīng)該和家鄉(xiāng)有關(guān)吧！

　　小時(shí)候，我和奶奶一起住在鄉(xiāng)下，在那里我接觸最多的東西就是花生�；ㄉ�的樣子并不算很好看，黃黃的硬殼表面布滿了凹凸不平的紋路，要是想知道它成熟了沒有，還得把它挖出來(lái)才知道。它就是這樣默默無(wú)聞，躲在黑暗的泥土里，默默地成長(zhǎng)著。

　　故鄉(xiāng)在南方，一到夏天，奶奶就開始著急了：可別下暴雨啊，花生還沒熟好。唉，花生，你要快點(diǎn)成熟啊，成熟的早就可以賣個(gè)好價(jià)錢。

　　對(duì)童年的我來(lái)說(shuō)，挖花生可是一件大事。趁著早上陽(yáng)光還不太炙熱，我跟著奶奶早早起床，一路蹦著來(lái)到地里�？粗�綠油油的花生地馬上就要變成口中的美食，我就開心極了。奶奶小心翼翼地把鋤頭挖下去，我立刻歡呼雀躍地一把提起，把一顆顆飽滿的花生摘下來(lái)。把花生挖出來(lái)后，還得清洗干凈，然后曬干，這樣花生才好保存。

　　曬花生做好后，鄰居們都會(huì)過(guò)來(lái)嘗一嘗，大家聚在一起熱鬧極了。

　　現(xiàn)在回憶這些，滿滿地幸福感涌上心頭，每年春節(jié)我都會(huì)回一趟老家，帶回來(lái)一大袋花生呢！因?yàn)槌�市里的花生再好吃，也比不過(guò)奶奶親自種的花生。

《桂花雨》課文3

　　今日，我學(xué)了一篇課文，叫做《桂花雨》。

　　我沒有搖過(guò)桂花，但讀了作者的描述后仿佛身臨其境，眼前出現(xiàn)了作者小時(shí)候搖桂花，收桂花時(shí)的情形。

　　讀了這篇課文，我也喜歡上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗話說(shuō)“桂子花開，十里飄香”，那股迷人的香氣直往人心里鉆。不信到了八月份，你能夠去縣政府廣場(chǎng)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，總能聞到一股迷人的香味。桂花還不與繁花斗艷，有一種謙讓的品質(zhì)，更讓我喜歡。

　　桂花樹的樣貌笨笨的，它沒有野菊嬌小可愛的模樣；它沒有玫瑰萬(wàn)紫千紅的顏色；也沒有玉蘭引人注目的美貌；更沒有臘梅頂天立地的氣節(jié)。可在萬(wàn)花之中，作者卻還忘不了桂花，因?yàn)楣鸹ㄊ撬�童年時(shí)代一道不可抹去的`風(fēng)景，所以桂花雨一向埋藏在心里的某個(gè)角落，雖小，但永不磨滅。

　　在文章的結(jié)尾，作者寫道母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！弊肿侄硷柡�著母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。難怪詩(shī)人李白說(shuō)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！笔前。�金家銀家，不如自我的窮家，金窩銀窩，不如自我家的狗窩。誰(shuí)能不愛自我的家鄉(xiāng)呢

《桂花雨》課文4

　　我老家有一個(gè)小菜園，這里有蝴蝶、蜜蜂、螞蟻等。蝴蝶有黃色的小蝴蝶和藍(lán)色的大蝴蝶。大蝴蝶身上還有金光閃閃的金粉，美麗極了。而蜜蜂則是嗡嗡地飛著，落在一朵花上，那滿是黑黃相間的絨毛，胖胖乎乎的'樣子，可愛極了。

　　外公拿著鋤頭鏟地，我也跟著鏟地。外公在前面拿著鋤頭鏟地，我在后面拿玩具鏟對(duì)著地上就是亂鏟一陣，所到之處，寸草不生。

　　玩膩了，我就在田里走來(lái)走去，忽然看見田邊樹上的蘋果熟了。我跑過(guò)去把蘋果摘下來(lái)，抱著蘋果就是一頓啃。

　　吃完了蘋果，我就仔細(xì)觀察著一只螞蟻爬來(lái)爬去。突然，螞蟻遇上了正在抱著白菜啃的螞蚱。螞蟻見勢(shì)不妙轉(zhuǎn)身就跑。螞蚱緊追不舍。我生氣急了，抓起那只螞蚱就往河里丟。我氣憤地說(shuō)：“臭螞蚱！”。我轉(zhuǎn)過(guò)頭時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)螞蟻已經(jīng)不見了。

　　童年像一朵云，風(fēng)一吹就過(guò)去了。

《桂花雨》課文5

　　這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

　　課文先寫小時(shí)候?qū)�桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的'童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

《桂花雨》課文6

　　三月，正是故鄉(xiāng)桃花盛開的時(shí)節(jié)。

　　九歲那年的春天，媽媽帶著我從深圳回湖北老家賞花，田野上各種花兒競(jìng)相爭(zhēng)放。杜鵑和月季色澤艷麗，看起來(lái)十分嬌媚，可顯得有些華而不實(shí)。梔子花和玉蘭香味濃郁，可以給人一時(shí)的暢快之感，但不可久聞，否則會(huì)使人感到暈暈乎乎。蘭花和梨花之類，清雅有余但色澤過(guò)于單調(diào)樸素。我覺得唯有桃花別具一格，桃花的顏色有白的'、粉的，緋紅的，道是梨花不是，道是杏花不是，白白與紅紅，勝卻繁華無(wú)數(shù)。桃花的氣味清新、淡雅，雖并不濃烈，卻能讓整個(gè)村子浸潤(rùn)在絲絲甜香中，讓人神清氣爽、心曠神怡。我和姐弟們?cè)谔一�林中自由追逐，歡笑聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

　　桃樹渾身都是寶。許多花只是花，而桃花謝了還能結(jié)出又大又紅，脆甜可口的果子，桃花可以制成桃花酒、桃花粥、桃花膏和桃花酥等時(shí)令食品。尤其是看起來(lái)其貌不揚(yáng)的桃膠，還能美容養(yǎng)顏呢!

　　后來(lái)，我曾在廣東的一個(gè)山村游玩，那里有一座山，山上種著許許多多的桃樹。正值花開時(shí)，香味四散開來(lái)，那股清爽的花香，彌漫在山林的每一處角落。從遠(yuǎn)處看，花紅點(diǎn)點(diǎn)，玲瓏地藏在大山的綠披風(fēng)中，驚奇地伸出頭來(lái)我瞅瞅你、你看看我，為春的畫卷增添了一分活力與靈動(dòng)。我忍不住連聲贊嘆，可母親卻說(shuō)：“這里的桃花再香、再艷，也不及老家山上的那片桃花�！�

　　于是，我又想起了九歲那年的賞桃樂，以及那與桃花一起盛開在記憶里的歡笑聲。

《桂花雨》課文7

　　上星期，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的名字是《桂花雨》。

　　這是一篇散文，作者主要講的是故鄉(xiāng)童年那個(gè)時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情和對(duì)故鄉(xiāng)完美的回憶。我們沒有看到過(guò)桂花雨，但看到了作者的'描述后仿佛身臨其境，仿佛看到了作者小時(shí)候搖桂花，收桂花時(shí)的情形。

　　同學(xué)們，你們見過(guò)桂花嗎？我雖然沒見到過(guò)桂花，可是我在書上看到過(guò)桂花。桂花也稱木犀。屬于木犀科，常綠喬木，高度可達(dá)15米，樹冠卵圓形，葉對(duì)生，橢圓形至卵狀橢圓形，花簇生葉腋式或生聚傘花序，黃色或白色花，特香，你們聽懂了嗎？你們喜歡桂花嗎？

　　桂花的香氣香飄十里，異常迷人，桂花樹的樹枝枝葉繁茂，桂花更是幽香而不露，秀麗而不嬌，清雅高潔，香氣濃郁。

　　這篇課文告訴了我們“只要仔細(xì)觀察每一景物，就能寫出好文章”。我想起了一首詩(shī)，《詠巖桂》亭亭巖下桂，歲晚獨(dú)芬芳。葉密千層綠，花開萬(wàn)點(diǎn)黃。我想：看到作者把這篇文章里的桂花寫活了，寫的惟妙惟肖。我心里不禁流出了對(duì)桂花的欣賞，我如果有機(jī)會(huì)，必須要向作者一樣“搖桂花”。

《桂花雨》課文8

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

　　2、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

　　(出示自學(xué)提綱。)

　�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思?

　　二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　　1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事?

　　(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：

　　第2～6自然段：

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�、� 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

　�、� 第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

　�、� 第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　�、� 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

　　學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　�、� 第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：

　　① “媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

　�、� “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　�、� 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會(huì)感情

　　找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

　�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的'桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)?

　�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖隆�

　�、� 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到_____，我總會(huì)想起______，還有______。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

　　2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》課文9

　　這是五年級(jí)上學(xué)期第二組的一篇略讀課文，作者琦君把濃濃的鄉(xiāng)情融進(jìn)桂花香和搖花樂之中，文詞兼美，情感細(xì)膩真實(shí)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞，一篇用了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)的課文《梅花魂》，我還引領(lǐng)孩子們誦讀了楊牧的《故鄉(xiāng)》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，所以他們對(duì)于本組課文的主題——“月是故鄉(xiāng)明”應(yīng)該非常熟悉，也掌握了一定的學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)類文章的方法。因此準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我就在想：還是側(cè)重品讀句子，感受語(yǔ)言魅力的指導(dǎo)吧，畢竟“學(xué)會(huì)讀書，自主表達(dá)”是高年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。理出了上課流程，做了十幾張文字為主的幻燈片。沒有印象中有老師聽課時(shí)應(yīng)該添加的繁雜“花樣”，就上一節(jié)實(shí)實(shí)在在的高年級(jí)閱讀指導(dǎo)課吧，像平時(shí)上課那樣；也沒有領(lǐng)著學(xué)生提前預(yù)習(xí)，只是課前布置了預(yù)習(xí)課文。

　　導(dǎo)入語(yǔ)板題后，我便出示了課文開頭。只有一句話，先讓孩子們讀，接著問(wèn)：“你從中獲取了什么信息？”這個(gè)環(huán)節(jié)是我臨上課時(shí)才加上去的，就是想看看五年級(jí)孩子對(duì)于文字的捕捉和感悟。其實(shí)我的心有些惴惴，怕他們一下子把課文的主題給說(shuō)出來(lái)，沒有了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的那種深刻印象（以前的班級(jí)，這個(gè)“包袱”一定包不住。）但，我顯然高估了這個(gè)剛剛接手三周的新班級(jí)。舉手的孩子很少，也沒能重點(diǎn)提到與課文題目相照應(yīng)的詞語(yǔ)。原本我想，孩子一定會(huì)以此猜想課文內(nèi)容：課文是圍繞“桂花”寫了“故鄉(xiāng)”的事吧？這樣就可以順理成章地出示自讀要求了。像這樣的課前預(yù)設(shè)而沒能達(dá)到預(yù)想的問(wèn)題有好幾處，這也是平時(shí)上課會(huì)經(jīng)常遇到的情況，可能預(yù)設(shè)過(guò)高或者平時(shí)的能力訓(xùn)練欠缺。

　　然后的問(wèn)題出在做批注的'環(huán)節(jié)。剛接這個(gè)班，一切還在和孩子的磨合和融合期，課堂上還有很多的孩子不會(huì)聽講，因此在閱讀教學(xué)中沒有把自讀自悟當(dāng)成重點(diǎn)訓(xùn)練。雖然幻燈上打出了品讀詞句的方法舉例，但我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子還是很茫然，除了圈圈畫畫外，似乎不知道還可以把讀書的感受或疑慮寫下來(lái)。不動(dòng)筆墨不讀書，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成也非一日即成，這應(yīng)當(dāng)我下一步課堂閱讀教學(xué)的方向吧。不過(guò)班級(jí)交流時(shí)，在我的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)“浸”字的理解，對(duì)搖花時(shí) “樂”字的表達(dá)，還是能一步步感受的到，朗讀也能漸入佳境。

　　語(yǔ)文的讀和寫是不分家的。我安排了兩次說(shuō)話的練習(xí)：一次是搖桂花時(shí)的感受，注重想象與表達(dá)；一次是課文中心句的仿改，感悟思鄉(xiāng)情。一課時(shí)完成這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間很緊張，學(xué)生回答有精彩之處，但提問(wèn)面還是太窄，沒有給更多的孩子練習(xí)機(jī)會(huì)。

　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。有很多學(xué)生課堂上非�；钴S，有很多精彩的發(fā)言，聲情并茂的朗讀，這給課堂增添了很多亮麗的風(fēng)景，但是我知道這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著一言不發(fā)，甚至連腦筋都沒有動(dòng)一下的學(xué)生，他們從這節(jié)課中究竟學(xué)到了什么？我不得而知。

《桂花雨》課文10

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　zǐxì wánzhěnɡ fēnfu jìshí zītài chenjìn

　　() () () () () ()

　　二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在下面畫“”。

　　尤(yóuyōu)其笨笨拙(zhuózhuō)拙

　　揀(liǎnjiǎn)去花雨繽(bīnbīnɡ)紛

　　三、比一比再組詞。

　　揀()尤()吩()賓()

　　撿()擾()紛()繽()

　　四、近義詞。

　　吩咐()完整()茂盛()姿態(tài)()

　　即時(shí)()尤其()笨拙()仔細(xì)()

　　小學(xué)生們要想提高語(yǔ)文成績(jī)就需要重視平常的學(xué)習(xí)和積累，準(zhǔn)備了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元同步練習(xí)題，包括泉城、九寨溝、田園詩(shī)情和桂花雨的課后練習(xí)題!

　　五、反義詞。

　　完整()茂盛()笨拙()仔細(xì)()

　　六、讀讀課文，你能找到合適的語(yǔ)句填一填嗎?

　　1.桂花樹不像梅花那么()，()。不開花時(shí)，只是();開花季節(jié)，也得()。桂花不與繁花()，可是()。

　　2.桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)()，至少()，沒有()。

　　3.這下我可樂了，幫著()，幫著()。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們()，我就喊：“()”母親()，()一點(diǎn)桂花放在()，父親()，()，兩種香混合在一起。于是父親()，即時(shí)()：“()淡淡煙，()慶豐年。兒童解得()，()入夢(mèng)甜。”

　　七、填上合適的詞。

　　一()臺(tái)風(fēng)一()名勝一()山塢一()清香

　　一()桂花幾()鄰居整()村莊一()世界

　　八、仿課文第一自然段的寫法寫一種植物。同桌可合作。我最喜歡()。它不像()那么()，不開花時(shí)()。開花時(shí)()。

　　九、你們學(xué)�；蚣腋浇�有桂花樹嗎?留心觀察桂花開花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的'那樣嗎?你所了解到的桂花的作用有哪些呢?和老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　十、閱讀積累。

　　桂花芳香四溢，從樹下走過(guò)，濃香便沁入肺腑;桂花還傳遞著濃濃的思鄉(xiāng)情，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷時(shí)，故鄉(xiāng)的桂花依然留在心中。

　　小時(shí)候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。說(shuō)種滿了，我也沒有親眼所見。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。奶奶會(huì)摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時(shí)，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。

　　蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《田園詩(shī)情》同步練習(xí)題

　　一、比一比再組詞。

　　碧()頑()芒()牲()

　　壁()玩()茫()性()

　　載()架()擋()穩(wěn)()

　　栽()駕()鐺()隱()

　　二、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　極目遠(yuǎn)()()態(tài)端莊驃()強(qiáng)壯

　　()然自得綠()盎然舒緩平()

　　()()無(wú)言()闊無(wú)垠腿粗如()

　　三、在沒有錯(cuò)別字的一組后面打“√”。

　�、蓖嫫ど�畜擋板閃爍()

　　⒉勃子裝載漆黑馬蹄()

　�、程飯@駿馬嚴(yán)肅遮掩()

　　四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

　　()的草原()的駿馬

　　()的低地()的牲畜

　　()的原野()的小雞

　　()的郁金香()的綿羊

《桂花雨》課文11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)會(huì)“籮、杭”２個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利有感情地朗讀課文。

　　３、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　２、查找有關(guān)桂花的資料。

　�。�、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香？（板書：桂花）。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。（板書：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。

　　二、粗知課文大意

　�。薄⒂幂p快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　２、小組合作交流學(xué)習(xí)：

　　伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。场⑷�班交流。

　　三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感

　�。薄ⅰ斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　�、偶亦l(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？

　�。ɡ斫狻敖�”突出桂花香。）

　�、七@里的桂花又是怎樣？

　�、菫槭裁茨赣H要這么說(shuō)？

　�。�體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

　�、仁茄�，母親這句樸素的.話語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

　�。�、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂”的？

　　⑴輕聲讀。

　�、浦笇�(dǎo)“我”說(shuō)的話，以及最快樂的那一部分：

　　體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。

　　⑶作者為什么聽到媽媽說(shuō)的這話，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

　�。场Ⅲw會(huì)作者的情感（抓住文字）。

　　四、回歸整體

　　課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》課文12

　　在我姥姥家屋后，有一片很大的空地。聽說(shuō)這塊地一直是荒著的，直到姥姥姥爺退休了，閑來(lái)無(wú)事，才想起把它開墾出來(lái)種菜。經(jīng)過(guò)他們幾年的打理，現(xiàn)在那里已經(jīng)成為遠(yuǎn)近有名的菜園子了，黃瓜、絲瓜、茄子、韭菜、芹菜、西紅柿……應(yīng)有盡有。8—9月，正是蔬菜豐收的時(shí)候。

　　小時(shí)候，我總是分不清那些菜，常常把黃瓜和絲瓜混在一起，把生核桃認(rèn)成了青蘋果，芹菜和韭菜混在一起。我特別喜歡去摘菜，每次去摘菜我都會(huì)好好玩玩，摘菜真是太有趣了。

　　摘菜那個(gè)長(zhǎng)樹枝上面有鉤子，把它的鉤子釣在核桃樹的`樹枝中，用力一拉，整個(gè)樹一彎，一下把釣鉤拿走，“砰”的一下，樹彈回去，一大堆核桃就落了下來(lái)，我把這叫做“彈樹”。還有，我在拔蔥的時(shí)候常常會(huì)飛到后面的墻上，于是我受到了啟發(fā)，偷偷在后面的圍墻上畫了一個(gè)大把子，我每次一拔蔥，就會(huì)后看看那個(gè)蔥中了幾分。在摘黃瓜和絲瓜的時(shí)候，我都會(huì)玩投壺游戲。因?yàn)槲覀冄b瓜的是竹籃，所以我就會(huì)把黃瓜或絲瓜向籃子里面扔去，看看能不能投進(jìn)，如果進(jìn)了，我一定會(huì)高興地跳起來(lái)，如果發(fā)現(xiàn)沒投進(jìn)，黃瓜可能會(huì)被摔碎，碎了少不了大人的一頓罵聲。所以現(xiàn)在，我都會(huì)在旁邊放上海綿，雖然可能還是會(huì)部分地方摔壞，但是很難被發(fā)現(xiàn)，所以一般就不會(huì)被劈頭蓋臉的一頓臭罵。

　　自家種的東西十分好吃，種的芹菜，我們會(huì)把它做成芹菜餃子，把西紅柿和土雞蛋炒在一起，把絲瓜做成絲瓜包肉，把生蔥蘸醬，把黃瓜做成涼拌黃瓜……，這些菜放在飯桌上，就成為了一大桌美味的晚宴。

　　回到深圳后，大大小小的超市里可以買到許多更紅的西紅柿，更嫩的黃瓜，更綠的芹菜。但這里的東西再好，也不如奶奶菜地里的東西好！

《桂花雨》課文13

　　讀題設(shè)疑，整體感知

　�、賹�(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

　　②讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文（出示自學(xué)提綱）

　　a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　b、劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　�、俳鉀Q學(xué)生提出的生字疑難。

　　②指名逐段讀文，正音。

　　③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　�、堋肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑�？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　自讀課文，讀出精彩

　�、僬页雒鑼憽拔摇毙�時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)。（第2—6自然段）

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

　　第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

　　第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)；

　　第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　　第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣。

　　a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨�。　暴ぉべ澝�

　　感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的.情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）

　�、谌�班有感情地朗讀2—6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。

　　品讀詞句，體會(huì)感情

　�、僬页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會(huì)。

　　a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？

　　這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？

　　b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事

　　模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

　　聽到_________________，我總會(huì)想起____________，還有__________。

　　回歸整體，交流感受

　�、賻煟赫n文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　�、诮涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》課文14

　　去年暑假，我回了下媽媽的老家-重慶。

　　我們?nèi)プ孀婺莾撼晕顼�。祖祖家在鄉(xiāng)下，家有一塊菜地，還養(yǎng)了不少雞，于是我們玩起了捉雞游戲。我們先到菜地里找了一些被蟲子咬得不成樣的白菜葉扔到離圈門挺近的地方。哦，對(duì)了！前面忘了說(shuō)，和我一起來(lái)的還有我表姐和表妹。我們的計(jì)劃是這樣的，等小雞們靠攏后把虛掩著的竹門迅速打開，兵分三路，一人抓一只，這樣總能抓到一只雞的�？墒请u的反應(yīng)比我們想得都快，我們才剛打開門，它們幾乎全都不解地盯著我們看，停止了進(jìn)食。剛分成三路，他們就跑回圈里的小樹叢中。

　　我們只好改變計(jì)劃，先派兩個(gè)人到后面躲起來(lái)，然后用力向雞舍中間扔白菜葉，等他們吃的時(shí)候再兩面夾擊，可行的話把它們堵到角落里一網(wǎng)打盡。剛開始事情按著我們的想法一步步發(fā)展，結(jié)果在抓到一只母雞的時(shí)候出意外了。一只公雞逃出來(lái)雞圈！真搞不明白難道它們是學(xué)到三十六計(jì)之圍魏救趙的精髓了？沒辦法，我們只好萬(wàn)分不情愿地丟下母雞，又費(fèi)了九牛二虎之力用掃帚把公雞給趕回去。最可惡的是，當(dāng)我們累得上氣不接下氣的'時(shí)候，這只大公雞竟然像得勝的將軍一樣，昂著頭，志氣高昂地在圈門旁走來(lái)走去！把我們氣得，所以我們一回來(lái)就吃了頓美味的雞肉解氣！

　　現(xiàn)在每當(dāng)我吃雞的時(shí)候，我都會(huì)想到在鄉(xiāng)村時(shí)的那段美好時(shí)光！

《桂花雨》課文15

　　我從小就愛吃荔枝，對(duì)其他水果都不怎么喜歡，父親總是勸我吃各種水果，說(shuō)這是蘋果、這是香蕉、這是西瓜......但我卻對(duì)荔枝情有獨(dú)鐘，雖然它外衣很堅(jiān)硬，很難扒開，還凹凸不平，像老樹皮一樣，而且內(nèi)部還有核，吃的時(shí)候還要吐出核來(lái)，但是它的味道實(shí)在太香、太甜了！

　　我小時(shí)候在爺爺?shù)脑鹤永锼奶幜镞_(dá)，就看見一棵掛滿了荔枝的'樹，由于是在小時(shí)候，那時(shí)候的我嘴巴很饞，每次我看見荔枝都垂涎三尺，便叫來(lái)爺爺一起去搖荔枝，搖了一會(huì)兒后，荔枝紛紛掉落下來(lái)，我喊著：“��！下雨了，好香的雨啊！”

　　荔枝剛落下來(lái)，我就拿起籮筐將荔枝一個(gè)個(gè)放進(jìn)里面，剛放完，我就迫不及待的把籮筐放在客廳里，拿起荔枝，迅速地剝開荔枝放進(jìn)嘴里。我輕輕一咬，果肉便裂開，我又是將果核吐出來(lái)，然后輕輕咀嚼，果肉便爆開香甜的味道迅速在嘴中散，最后我一個(gè)吞咽便吃下了這顆荔枝，從那以后，每每等到荔枝豐收之時(shí)，我都會(huì)摘幾顆，好讓自己解解饞。

　　這種情況沒持續(xù)多久，我們?nèi)�家就搬到了深圳。由于我愛吃荔枝，母親就給我買了一箱荔枝，我剝開外殼露出果肉。我吃完后，雖然感覺有點(diǎn)甜，但是卻沒有了故鄉(xiāng)的荔枝那么甜。

　　于是我就又想起兒時(shí)的搖荔枝樂，還有荔枝的甜甜味道。

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