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悉心解讀孩子（通用6篇）
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的悉心解讀孩子總結(jié)（通用6篇），希望對大家有所幫助。
悉心解讀孩子 1
作為幼兒教師，你是否認(rèn)真研究過孩子的每一個動作嗎?你真正洞察過每一個孩子的心靈嗎?你耐心聆聽過每一個孩子的心聲嗎?
案例一：早操音樂響了，孩子們有次序地站到紅點上。含含跑來跑去找紅點，但沒有找到，很不高興地站在了隊尾�！昂�，怎么了?”齊老師發(fā)現(xiàn)了含含的異常。含含沒有說話，先看了齊老師一眼，然后低下頭去，兩只小腳不停地搓著地面�！昂�，你是不是沒有找到紅點呀?”含含點了點頭�！皼]關(guān)系，瞧，齊老師也沒有紅點。來，含含!齊老師和你一起做操。”含含的嘴角勉強向上翹了一下，兩只小手在背后絞著，眼睛看著齊老師。齊老師笑了：“含含，你等著�！饼R老師迅速跑進(jìn)活動室，拿來一只紅色粉筆，在含含站的位置上重重地畫了一朵梅花，這個梅花點又大又鮮艷，格外醒目。那天早上，含含美美地站在梅花點上認(rèn)認(rèn)真真地做著早操。
案例分析：含含因沒有“點”而產(chǎn)生不滿情緒，這是很自然的，因為孩子們在集體環(huán)境中有很強的從眾心態(tài)。也就是說，某樣?xùn)|西不一定是必須有的，但別人有，他也一定要有。對成人來說，孩子的這種表現(xiàn)往往是難以理解和體會的．很多教師處理這樣的矛盾．往往迫使幼兒服從，這極易導(dǎo)致孩子心理的嚴(yán)重失衡。在本案例中．齊老一起初“迫使”含含和她一起做提．但難能可貴的是她觀察到含含發(fā)出的不滿信號，及時采取了適宜措施，使矛盾得以化解。
案例二：欣欣入園時蜷縮在媽媽懷里哭個不停。齊老師想把欣欣接過來。欣欣的小手死死地拽住媽媽的衣服，看也不看齊老師一眼。媽媽著急去上班，將欣欣塞給齊老師就走了。欣欣在媽媽走后仍然哭個不停，拒絕參加一切活動，她有時不安地東張西望，有時兩只眼睛盯住一個方向發(fā)呆。為什么她今天這么反常呢?帶著疑問，齊老師撥響了欣欣媽媽的電話：原來，昨天晚上欣欣媽媽和爸爸拌了幾句嘴，沒想到被欣欣聽到了，把她嚇哭了。齊老師溫和地說：“欣欣，告訴老師，昨天晚上，媽媽是不是和爸爸吵架了?”欣欣一聽，眼淚“唰”地下來了。齊老師把欣欣攬進(jìn)懷里說：“傻孩子，媽媽和爸爸很快就會和好的。告訴老師，小朋友在幼兒園打架嗎?”“打�！薄八麄兇蚣芰�，老師會讓他們做什么?”“拉拉手，變成好朋友�！薄皩ρ�，爸爸和媽媽吵架了。欣欣應(yīng)該做些什么呢?”“讓爸爸媽媽拉手，他們就會和好嗎?”“當(dāng)然了，”欣欣一聽，臉上頓時有了笑容。為了徹底打消欣欣的顧慮，齊老師讓欣欣和媽媽通了電話，媽媽答應(yīng)了欣欣的要求：回家和爸爸拉拉手。
案例分析：成人往往以為孩子小，什么都不懂。其實，孩子從出生起就一直用純真的心洞察著這個紛雜的世界。然而，匱乏的知識、有限的生活經(jīng)驗，讓他們對身邊的事情感到困惑、不安、恐懼等，如本案例中欣欣對父母之間的吵架感到不安和害怕。因此，我們應(yīng)善于疏導(dǎo)孩子，幫孩子解惑。齊老師的做法值得我們借鑒，她不僅注意到了欣欣發(fā)出的各種信息，而且還找到了問題的根源，并巧妙地引導(dǎo)欣欣理解問題，從而化解了欣欣的困惑和不安。
案例三：一天早上，浩浩趴在桌子上小聲抽泣著�！昂坪�，你怎么哭了?”齊老師拉著浩浩的小手問道。浩浩迅速地用衣袖擦干腮邊的眼淚，狠狠地說：“我沒哭!”“浩浩，哭了沒關(guān)系，老師有時還掉眼淚呢，你能告訴老師你為什么哭嗎?”“我沒哭，我就是沒哭!”浩浩大聲地表白自己，臉上卻一副欲哭不能的樣子。下班后，齊老師來到浩浩家了解原因。浩浩媽媽說：“昨天，浩浩撒了謊，我狠狠訓(xùn)了他一頓，并告訴他如果以后再撒謊，我就不要他了；他不但不認(rèn)錯，反而大哭了起來，我最討厭男孩子流眼淚了，我嚇唬他如果再哭，我就真不要他了�！焙煤康膵寢屟�，怪不得孩子受了委屈也不敢哭出來。齊老師告訴浩浩媽媽：孩子撒謊并不一定是在“學(xué)壞”，孩子也許只是出于一個美好的猜想，一個美麗的愿望，即使孩子撒謊是不可原諒的，也不能用強硬的方式迫使孩子改正；不允許孩子哭是不恰當(dāng)?shù)�，孩子往往用哭來排解消極情緒……經(jīng)齊老師一分析，浩浩媽媽認(rèn)識到自己在教育孩子中的錯誤，給浩浩道了歉，笑容又回到了浩浩臉上。
案例分析：家長的過高要求往往令孩子感到惶恐不安。有時，孩子還會將這種不安延續(xù)到幼兒園內(nèi)，影響他們在園內(nèi)的.生活與學(xué)習(xí)。有的教師遇到這種問題只是安慰一下，倉促了事。而齊老師則不然，她追根溯源，向浩浩媽媽指出了教育孩子的不當(dāng)之處．讓浩浩媽媽認(rèn)識到自己給孩子帶來的傷害，從而取得了浩浩媽媽的積極配合．最終解開了浩浩心中的“結(jié)”。
結(jié)語：
作為幼兒教師，我們每天面臨著繁雜的事務(wù)，身心處在重重工作壓力之下，我們幾乎沒有時間和精力去仔細(xì)觀察孩子的言行舉止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批評了事；孩子退步了，談話了事……長此以往，孩子與我們的距離將越來越遠(yuǎn)，家長對我們的不滿也會越來越多。我們要想贏得孩子和家長，就必須給孩子和家長真正的幫助。為此，我們就應(yīng)像齊老師那樣，時時注意到孩子語言中、目光中、手勢中……發(fā)射出來的信號，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與孩子交往，耐心傾聽、努力理解孩子的想法和感受，敏銳地察覺孩子的需要，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予應(yīng)答，做孩子的知心姐姐，做父母的家教幫手。
悉心解讀孩子 2
常常聽到教師會說：“我們要關(guān)注每個孩子，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。”“要注意對幼兒進(jìn)行隨機教育�！闭f的真好。可是在現(xiàn)實生活中，班上三十幾個孩子甚至四十幾個五十幾個孩子，一雙眼睛能關(guān)注多少，可想而知。說實話，我們用眼睛關(guān)注到的不可能是每一個幼兒，只能是一部分幼兒，那我們就要動用全身的`感官，比如聽覺、感覺，還要挖掘幼兒的潛能。
小班幼兒剛?cè)雸@，有的寶寶不善于用語言來表達(dá)，只會用“恩恩”來告訴我們他將要發(fā)生的事情，比如，要小便了，會兩腿加緊，“恩恩恩”。這時我們就要趕快讓他去廁所，稍一怠慢就會尿濕褲子。
小班小朋友還很柔嫩，體質(zhì)較差，容易感冒，有的寶寶有了鼻涕，一時緊張說不出話來，就恩恩恩恩”不停，直到教師看到或者熱心的寶寶告訴老師，才提醒他去拿餐巾紙擦鼻涕，解決問題。
在幼兒的一日生活中，“恩恩恩恩”的現(xiàn)象不少，我們教師不僅要告訴幼兒有事要主動告訴老師，還要留意和觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的“恩恩”，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。做有心人、細(xì)心人，成為幼兒神圣的保護(hù)神。
悉心解讀孩子 3
上一周，和鄰校兩所學(xué)校一起開展了聽課研討活動。聽了兩節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課。于是想把自己的幾點思考寫下來。我不知道寫下這些東西對教師有沒有用，這些是不是很多同行朋友思考過或感興趣的問題。但我想原原本本地把自己的一些零碎的思考所得記下來。因為對自己有用，可以借文字的表達(dá)來整理自己的一點片面而零碎的想法。另一個希望是，但愿引起廣大教育同仁的思考，關(guān)注我們的課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
你教給學(xué)生正確的知識了嗎？
在聽課中，我常建議老師，有時不妨把自己假想成學(xué)生來聽課，也許你會有不同的新的發(fā)現(xiàn)。
帶著這樣的假想，在聽完學(xué)校的年輕老師的《辨認(rèn)方向》后，不知為何，我心里不禁冒出了這一連串的問題：我們是不是教給了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)知識？還有，在某種程度上，我們是不是誤導(dǎo)了學(xué)生，限制了學(xué)生的思維？在日常生活實踐中學(xué)生是否能夠運用這些知識？一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么，學(xué)生可以學(xué)到什么。學(xué)完這節(jié)課后，我把自己假想成學(xué)生，我想我應(yīng)該會得到這樣的知識：標(biāo)準(zhǔn)的平面圖記得更牢了。也學(xué)會了能很快說出站在我前后左右的人所在的東西南北的方位。但是，除此之外，僅此而已。這當(dāng)然也是教學(xué)的任務(wù)之一。但是，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，上面的平面圖、游戲，都有一個前提，那就是假設(shè)上面或前面是北面。還應(yīng)當(dāng)跟他們講一些日常生活中辨認(rèn)方向的辦法。這些雖然不是這節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，但卻是所學(xué)知識的重要補充。可是在教學(xué)中，老師連一句話也沒有提及。也沒有任何一個學(xué)生提出任何疑問。
我始終有這樣的想法：任何知識，尤其是對小學(xué)生來說較為抽象的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)盡可能地與實際生活與聯(lián)系，因為只有在運用中，才能使課本的“死”知識和學(xué)生的思維真正變得“活躍”起來，加深對所學(xué)課本知識的理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
你會解讀孩子的語言嗎？
在課堂教學(xué)中，你能夠用心、耐心傾聽孩子的每一次發(fā)言嗎？你能夠從孩子稚拙的語言表達(dá)中捕捉其思維的火花嗎？這決定了課堂中師生能否進(jìn)行良好的互動交流。也是每個教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，如教師的引導(dǎo)技巧、課堂應(yīng)變能力等。
在《辨認(rèn)方向》一課的教學(xué)中，有這樣一個環(huán)節(jié)。老師問學(xué)生：為什么動物園在學(xué)校的東北方向？一個學(xué)生這樣回答：先去東面的郵局，再去北面的動物園。盡管學(xué)生的表達(dá)不是老師希望的準(zhǔn)確而完整的.標(biāo)準(zhǔn)答案，但是，我想我們是否可以這樣解讀這句話的：動物園所在的這個方位，既包含了東面，又包含了北面，所以東“加”北就“等于”動物園所在的東北方向。在這里，我認(rèn)為我們可以給學(xué)生一點必要的鼓勵，或者再對學(xué)生作一點語言表達(dá)上的引導(dǎo)。但是很可惜的是，因為無法讀懂或不喜歡這樣的回答，老師很快便否定了學(xué)生的回答。在這里我認(rèn)為，作為一個年輕的低年級數(shù)學(xué)教師，很多時候應(yīng)當(dāng)考慮到這兩點，一個是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，對數(shù)學(xué)知識、概念的表達(dá)要明顯難于語文知識。一個是低年級孩子的年齡特點，他們以具體形象思維為主，不善于抽象的邏輯思維。在課堂上，我常常發(fā)現(xiàn)，很多孩子，尤其是年齡越小或特別不擅長語言表達(dá)的孩子，即使他們已經(jīng)有了好的想法或答案，但卻無法將自己的意思、思維用語言表達(dá)出來。還有這樣的情況，他們有時候因急于表達(dá)或緊張，在表達(dá)的時候漏洞百出，言不達(dá)意。這便決定了，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會并善于解讀孩子的各種語言，學(xué)會耐心傾聽，這也是我們在長期的教學(xué)中需要不斷錘煉的教學(xué)技巧之一。
新授課教學(xué)應(yīng)如何把握好知識的拓展延伸？
兩節(jié)題為《辨認(rèn)方向》的新課教學(xué)，第一節(jié)課執(zhí)教的是林老師，在學(xué)了四個新的方向后，他將后面的很長一段時間用來練習(xí)或做有關(guān)的方位游戲，讓學(xué)生指認(rèn)各個方向的方位。但在此過程中，很多學(xué)生的反應(yīng)都比較慢，有一部分學(xué)生總是指錯方向。而這樣的問題在第二堂課中卻沒有出現(xiàn)。很明顯，問題在于，第一節(jié)課林老師依據(jù)的不是以前學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn)平面圖（上北下南左西右東）。而是把東的方向換到了前（上）面，我想，這即使對于一般老師，要很快辨認(rèn)出各個方向也不容易。所以很明顯，老師的想法——提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這一點當(dāng)然是好的。但是要求確實有點高了。因此，在評課中，我們針對這一點提出了這樣的問題：在一節(jié)課中，關(guān)于知識的拓展延伸，要怎樣安排才合理？
我們知道，在一節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計中，一般都會有一個所謂“知識拓展延伸”的環(huán)節(jié)。簡單說來，就是在完成一節(jié)課知識教學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提高一點難度。那么，一節(jié)課中，需要在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)，而為了讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，吃得多一點，那應(yīng)當(dāng)如何把握好這個“拓展”，的度呢？這是教師備課、上課時經(jīng)常要面臨并需要權(quán)衡的一個問題。對于這點，我的經(jīng)驗和建議是，可以從三個方面來視情況來考慮并靈活處理：一是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識基礎(chǔ)。因為我們接手或上課的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不一樣。二是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、知識容量而定。比如：有的教學(xué)內(nèi)容難度較大，所要掌握知識的容量又較多，便不宜在一節(jié)課里硬擠出一個環(huán)節(jié)、時間來進(jìn)行“拓展”。三是根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格而定。大家都知道，學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)很大程度取決于教師怎么引導(dǎo)以及引導(dǎo)的技巧。毫無疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有點難度的知識內(nèi)容對教師的知識水平、教學(xué)能力等都會有更高的要求。
關(guān)于課堂教學(xué)，還有許多值得我們長期思考和探討的問題。這是我原本打算再談的幾個問題：評課的目的是什么？評課者應(yīng)有什么樣的心態(tài)？怎樣才能有效的備課、評課？你是個有效率感的老師嗎？因為時間關(guān)系，也知道自己的觀點很膚淺片面，這里不再寫下去。只是希望我的這樣一點淺陋的思考能起到一點拋磚引玉的作用，期待與同行朋友們一起攜手，對課堂進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注以及深入而本質(zhì)的思考。
悉心解讀孩子 4
一、聰明媽讓孩子每天做一些快樂的運動
對于兒童教育，聰明的媽媽懂得遵循“教育應(yīng)該在厭倦之前結(jié)束”這句話�，F(xiàn)在，很多家長都主張快樂教育，也就是說教育過程應(yīng)該能讓孩子感到快樂，其實，最簡單的方式就是讓孩子每天都做一些快樂的運動。孩子出于生長的本能，是需要運動和能量的補充，所以家長不妨鼓勵孩子每天都做一些快樂的運動。
有一位媽媽這樣傳授自己的育兒心經(jīng)：
在小斯賓塞學(xué)習(xí)一段時間后，我經(jīng)常帶著他從鎮(zhèn)上跑步到德文特河邊，讓孩子在那里縱情大喊大叫一陣，和他一起用石塊在河中打水漂，比賽誰打得多，或用泥沙堆城堡，比賽堆得快。我和孩子放松身心，一起深呼吸夾雜著苜蓿草氣息的河水氣味的空氣，欣賞夕陽在對岸的小山坡落下，看著它將金黃絳紫的余暉灑在叢林和教堂的尖頂上。這個時刻是一天中最讓人愜意的時候了。斯賓塞更像一只小牧羊犬，又跳又鬧，這對他來說無比美妙。雖然，這一個時刻我沒有向他傳授知識，但這確實成為了快樂教育的一部分。我經(jīng)常在反思，如果家長們都能帶上他們的孩子行走、放松于河岸邊，這無論是對孩子還是父母都是大有裨益的。
孩子的心智成長和身體的成長是一樣重要的。心智和身體一樣，添加的東西超過一定的程度就不能夠被吸收，如果不被吸收，這些東西就不能成為心智中的一部分，應(yīng)付完考試或達(dá)到了家長的要求之后，這些東西很快就會被孩子所遺忘。而且，這種強制性的教育方法還會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，從本能上厭惡學(xué)習(xí)。
所以，我轉(zhuǎn)換方式，把和小斯賓塞到河邊的運動，進(jìn)行快樂教育。這項與知識傳授完全無關(guān)，卻關(guān)系身體和情緒的活動，它的效果是令人驚訝的。有時，我因為有其他工作要做，不能和小斯賓塞一起跑步，他就在學(xué)習(xí)一段時間后自己跑到河邊鍛煉。他后來在一篇文章中回憶說：“這就是我為什么熱愛生活，熱愛德文特河，熱愛家鄉(xiāng)�！�
事實證明，每次運動后，小斯賓塞對學(xué)習(xí)的興趣沒有絲毫的減少，反而會大有增強。我慶幸，傳統(tǒng)教育中由于過度教育給孩子身體帶來的傷害，小斯賓塞得以避免。
我希望父母和老師要重視這一點：從胎兒期到青年期，孩子身體的'成長和心智的成長重要性是等同的，而且童年時期孩子身體的成長更顯重要。
所以，聰明的媽媽懂得放棄填鴨式的教育，重視孩子的身體成長，讓孩子每天都做一些快樂的運動，達(dá)到身體與心智的平衡發(fā)展。
悉心解讀孩子 5
在家庭教育過程中，隨著孩子漸漸開始長大，家長們會發(fā)現(xiàn)孩子開始不聽話了。面對孩子不聽話的問題，家長們都很煩惱。
其實，孩子在成長過程中，其心理是不斷變化的。隨著孩子不斷地學(xué)習(xí)、成長，孩子也開始把學(xué)到的知識運用到與家長的相處當(dāng)中。有時候家長會發(fā)現(xiàn)自己的孩子開始不同意自己的觀點了，開始跟自己講起了道理。從兒童心理的角度看，這是孩子希望自己被認(rèn)同的一種自我意識的表現(xiàn)。家長在與孩子相處的過程，應(yīng)該學(xué)會解讀孩子的心理，只有這樣才能在家庭教育中少走彎路。
孩子如果與家長頂嘴，家長會覺得很生氣。在孩子沒有收拾好玩具的時候，作為家長通常會拿不許看電視作為威脅。孩子不但不聽話還說他自己有權(quán)決定做什么。如果家長關(guān)掉電視不讓他看，他就叫起來：“你這是在干涉我的自由�！贝死⒆拥脑�，可以說每句都在理，且能夠維護(hù)自己的權(quán)利，他的行為本質(zhì)沒有錯。他只是欠缺尊重父母，但前提是父母也沒有尊重他。這個時候父母可以不再言語，事后與孩子討論：父母希望他立即收拾玩具，他是否應(yīng)該接受？他希望什么時候收拾玩具，父母是否也可以接受。
孩子到了叛逆期，會用行動來表現(xiàn)自己的不開心和不接受，讓家長生氣。孩子的模仿能力強、對人際關(guān)系也很敏感。若處在良好家庭人際環(huán)境中，孩子就能發(fā)展出好的人際關(guān)系。父母忽視家庭人際（夫妻之間、長輩之間等）溝通或大人之間戲謔、嗔怪的行為，年幼孩子看到的是表面，而孩子的模仿性很強，就學(xué)會了。成人之間多進(jìn)行交流，互相理解，多做正向溝通。孩子將很快學(xué)會并反饋給你，令你欣喜萬分。
還有更加令父母煩躁的情緒就是大哭大鬧，特別是在公共場合，讓父母受不了。傾聽孩子并適當(dāng)滿足他。超市不是天天去的場所，帶孩子去一趟，給他買塊巧克力也不算過分。若肯定不能滿足他，就不要帶他去超市。面對超市琳瑯滿目的誘惑，孩子若什么都不要，也非正�，F(xiàn)象。
孩子在成長的過程中，不同的年齡段會表現(xiàn)出不同的'特點。家長在家庭教育中要多了解孩子的心理特點，學(xué)會解讀孩子的心理，這樣在與孩子相處過程才能游刃有余。作為家長，關(guān)鍵是清楚孩子心理的需要，然后才能對癥下藥，如果家長對孩子的心理特點不夠了解，在教育孩子的時候往往會激起孩子的反感。
悉心解讀孩子 6
一、如何教育孩子感受美
孩子的心靈質(zhì)樸單純，孩子的眼光純潔無暇，應(yīng)該讓孩子學(xué)會從大自然的自然美景中去感受和欣賞自然之關(guān)和藝術(shù)之關(guān)。如果孩子其有能夠看到關(guān)的眼光，能夠感受到自然之美，那么他一生的生活將會充滿五彩斑瀾的光彩。
什么叫做美?自然就是美。當(dāng)你在明眉的陽光下，看到枝頭金黃色的秋葉在光波中顫動，或者來到池邊柳樹下俯吞那藍(lán)天白云在水波中蕩漾，你會有一種說不出的塊樂感，這種感覺就叫做“美’。自然之關(guān)始終不是藝術(shù)家能完全達(dá)到的,你看那空中的光和色，那花草的動和靜，還有云水的波瀾,有什么藝術(shù)家能夠把這一切都表現(xiàn)出來呢?自然之哭是一切美的源泉，是一切藝術(shù)的范本，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感首先要從培養(yǎng)孩子欣賞自然之美開始。
自然環(huán)境是大自然斌予有機體生活的天然條件，大自然是豐富多彩、千姿百態(tài)的。把幼小的孩子帶到大自然的環(huán)境中去，不僅可以開拓孩子的視野，豐富孩子的印象，而且廣闊的自然環(huán)境充滿無盡的奧妙和知識，它豐富的形、色、聲、光和它那無處不在的水、土地、空氣、陽光等也以神奇的自然之美極大地吸引著孩子的目光，使孩子可以在真實、鮮明、活生生的環(huán)境中感受和體會自然之臾，體會和觀賞神奇美麗的大自然不僅能夠使孩子學(xué)會欣賞自然之美，也是對孩子智力的最好開發(fā)。
帶孩子到自然環(huán)咬中去，不要只是讓孩子呆在戶外，而是要積極引導(dǎo)孩子觀察和欣賞大自然。例如在初春的時節(jié)可以帶孩子去尋求存的氣息。在田野里認(rèn)真的觀察在冰雪開始融化時，小草是如何慢慢地萌芽生長的，當(dāng)濕濕的春風(fēng)徐徐吹來時，帶孩子到公園里觀察花帶是如何萌發(fā)、綻放的，柔軟的柳枝兒在春風(fēng)中蕩漾，金色的迎存花在陽光下燦爛地怒放，枝頭上小鳥在歡樂地歌唱，讓孩子體會大地復(fù)蘇、萬象更新;夏季里日觀彩云夜望月，看小菏才露尖尖角，便有蜻蜓立上面，在秋高氣爽的秋天，帶孩子登高望遠(yuǎn)，讓孩子領(lǐng)略漫山紅遍，層林盡染，霜葉紅于二月花的美景，在寒風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬，讓孩子體會什么是梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇;當(dāng)大雪紛飛時讓孩子觀賞大地一片銀白、瓊樓玉閣，千樹萬樹梨花開的萬千景象。
二、有關(guān)教育的原則
1、把持底線
任何父母都希望自己的孩子開心，不喜歡聽到當(dāng)你阻攔他的計劃進(jìn)行時他所發(fā)出的尖叫。
父母教育中心的研究表明，教育在孩子六個月大時開始己初見成效。所以，你越早開始把持和孩子打交道的'底線，效果越好。
一個孩子要逐漸融入社會，他需要知道怎樣區(qū)分自己和別人的合理權(quán)力。教育者說：“要想有效把持給孩子設(shè)定的底線，你必須學(xué)會面對孩子在某些情況下不快的哭泣�！�
明確可接受行為和不可接受行為的分界線，讓你的孩子明白界線是什么，以及孩子跨過界線后會發(fā)生的后果。從今天做起，每天都做到，保持一致。
2、別打擊你的孩子
當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)了問題，很容易引起了父母的反應(yīng)，如命令式的：“立刻把你弄臟的地方打掃干凈”、威脅式的：“如果下次再遲到，就懲罰你”，或者在沖動之下，帶點諷刺味道：“如果你不能把頭貼到肩膀上，那么也就忘了那事吧�！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：“這樣的語言向孩子表達(dá)了一種責(zé)備的情緒，會使他們感覺不被父母愛護(hù)著，或者遭到了不公平的指責(zé)�！�
如果你這樣說：“親愛的，電視聲音這么大讓我難受。我和你爸爸都聽不到對方說話了�！边@樣簡單的語言，也比嘮叨叨叨的埋怨好。孩子心里會想“媽媽在向我嘮叨了，其實我并不想打擾他們談話的�！�
父母常犯的錯誤：將“從我出發(fā)”的信息表達(dá)成了“從你出發(fā)”。很容易犯這樣一個錯誤，語言以“我覺得……”開頭，而后面跟隨著某種污辱性的語言，而當(dāng)時你自我感覺正在進(jìn)行有效的溝通。比如說“我覺得你很自私”與“你很自私”有一樣的效果。試著向孩子表達(dá)具體的感情和具體的事情：“那些家務(wù)事本來你答應(yīng)了要做的，現(xiàn)在讓我做了，我感到精疲力竭�！�
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