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梅花魂教學實錄大全5篇
梅花魂教學實錄 篇1
時間：20xx年xx月xx日
地點：XX小學五年級（3）班教室
授課內(nèi)容：《梅花魂》
一、導入新課
師：同學們，大家好！今天，我們迎來了一個特別的季節(jié)——秋天，雖然暑氣已去，但我們的課堂依然充滿溫暖。今天，我們要一起學習一篇寓意深刻的課文——《梅花魂》。請大家翻開課本，我們先來了解一下作者陳慧瑛。
生：（翻開課本，準備學習）
師：陳慧瑛是一位歸國華僑作家，她通過回憶自己和外祖父在國外一起生活的經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，同時也熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情�，F(xiàn)在，請大家齊讀課題。
生：（齊讀）梅花魂
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，要求讀通順、流利，并嘗試概括課文大意。
生：（自由朗讀課文）
師：好，時間到。哪位同學能來概括一下課文大意？
生1：課文主要寫了“我”的外祖父非常愛梅花，并通過五件小事展現(xiàn)了外祖父對梅花的深厚情感。
師：很好，概括得很到位。那么，這五件小事具體是什么呢？
生2：五件小事分別是：外祖父教我讀唐詩宋詞；我無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；因不能回國，外祖父哭了；臨別時，外祖父送我墨梅圖；最后，離別時送我梅花手絹。
三、深入研讀，體會情感
師：接下來，我們深入研讀課文，體會外祖父對梅花的情感以及他背后的愛國之情。請大家默讀課文，并思考：從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的愛？
生：（默讀課文，圈畫詞句）
生3：我從“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”這句話中看出，外祖父對墨梅圖非常珍愛，就像呵護嬰兒一樣。
師：很好，你抓住了關(guān)鍵詞語。還有哪位同學有補充？
生4：我覺得“梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神”這句話也體現(xiàn)了梅花的精神，同時也象征著外祖父的堅韌和愛國之情。
師：非常棒！梅花不畏嚴寒，傲然挺立，這正是我們中華民族的精神象征。那么，外祖父為什么如此愛梅花呢？
生5：因為梅花代表了外祖父對祖國的深深眷戀和熱愛，他通過愛梅花來表達自己的愛國之情。
師：對，同學們理解得很深刻。梅花魂，其實就是中華民族的精神之魂，是無數(shù)有氣節(jié)的人物的英魂。現(xiàn)在，請大家有感情地朗讀第十三自然段，體會梅花的精神和中華兒女的品格。
生：（有感情地朗讀第十三自然段）
四、拓展延伸，升華情感
師：同學們，梅花魂不僅代表了梅花的精神，更代表了無數(shù)中華兒女的精神。你們能列舉出哪些具有梅花精神的人物嗎？
生6：岳飛，他精忠報國，誓死抗金。
生7：文天祥，他寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。
師：很好，這些人物都是中華民族的`驕傲。那么，作為新時代的小學生，我們應(yīng)該怎么做呢？
生8：我們應(yīng)該學習梅花的精神，不畏困難，勇往直前。
生9：我們還要熱愛祖國，努力學習，將來為祖國貢獻自己的力量。
師：對，同學們說得很好。讓我們在《愛你，中國》的歌聲中結(jié)束今天的課程，但我們對祖國的熱愛和追求將永不停歇。
梅花魂教學實錄 篇2
時間：20xx年XX月XX日上午第二節(jié)課
地點：XX小學五年級（2）班教室
授課內(nèi)容：《梅花魂》
教學目標：
理解梅花的高尚品格，學習并感悟這種品格。
體會華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
有感情地朗讀課文，并能通過朗讀表達文中的情感。
教學過程：
一、導入新課
教師：（展示梅花圖片）同學們，大家看這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，它不畏嚴寒，傲雪凌霜。今天，我們就來學習一篇與梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》，作者是陳慧瑛。請大家齊讀課題。
�。▽W生齊讀課題《梅花魂》）
二、初讀課文，整體感知
教師：首先，請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考課文主要講了哪些內(nèi)容。
�。▽W生自由朗讀課文，教師巡視指導）
教師：課文讀完了，哪位同學能說說課文主要講了什么？
生：課文主要講了作者回憶外祖父在世時與梅花有關(guān)的幾件事。
教師：非常好，概括得很準確。那么，課文具體講了哪幾件事呢？
�。▽W生討論交流，教師板書小標題：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）
三、精讀感悟，深入理解
1.吟詩落淚
教師：首先，我們來看第一件事——吟詩落淚。請大家默讀相關(guān)段落，思考外祖父為何讀到這些詩句就會落淚？
�。▽W生默讀，討論交流）
生：因為這些詩句觸動了外祖父思鄉(xiāng)的感情。
教師：非常好，那么你能說說這些詩句的意思嗎？
�。▽W生簡要解釋詩句意思，教師適時補充）
2.珍愛梅圖
教師：接下來，我們看第二件事——珍愛梅圖。請大家畫出描寫外祖父珍愛梅圖的句子，并思考這表現(xiàn)了什么？
（學生畫出句子，討論交流）
生：這表現(xiàn)了外祖父非常愛惜墨梅圖，因為梅花代表了中國人的品格。
教師：是的，梅花代表了堅韌不拔、不屈不撓的精神，這正是中國人所崇尚的。
3.思國傷懷
教師：再看第三件事——思國傷懷。請大家有感情地朗讀相關(guān)段落，體會外祖父的思鄉(xiāng)之情。
�。▽W生有感情地朗讀）
4.贈墨梅圖、送梅花絹
教師：最后兩件事，贈墨梅圖和送梅花絹，都體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？
生：都體現(xiàn)了外祖父對祖國的深深眷戀之情，他希望作者能保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。
四、總結(jié)全文，升華情感
教師：通過今天的學習，我們深刻體會到了梅花的高尚品格和華僑老人對祖國的深深眷戀之情。那么，大家現(xiàn)在對“梅花魂”中的“魂”有了哪些更深的了解呢？
生：梅花魂中的“魂”指的是梅花的精神，也象征著我們中華民族的精神。
教師：非常棒！梅花魂不僅僅是指梅花的.精神，更象征著中華民族不屈不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。讓我們再次齊讀課題，感受這份深深的愛國之情。
�。▽W生齊讀課題《梅花魂》）
五、作業(yè)布置
有感情地朗讀課文，并背誦課文中的重點段落。
搜集更多關(guān)于梅花的詩句和故事，與同學分享。
結(jié)束語：
同學們，今天我們通過《梅花魂》這篇課文，不僅學到了梅花的高尚品格，更體會到了華僑老人對祖國的深深眷戀。希望大家能像梅花一樣，不畏嚴寒，傲雪凌霜，保持堅韌不拔的精神，努力學習，將來為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
梅花魂教學實錄 篇3
【教學流程】
師：你們知道“看見”這個詞是什么意思嗎？
生：就是用眼睛看。
師：要由現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，僅用眼睛看是不夠的，還得——（生：用心去想）。
師：是的�！翱础北硎緞幼鳎耙姟蹦�，已包含了結(jié)果。
師：請大家看屏幕上的“梅花”兩個字，你看見了什么呢？
生：我看見了梅花開得很鮮艷。
生：我感受到梅花不怕嚴寒的精神。
師：透過詞語，你們不僅看到了畫面，還想到精神，這就是會學習。由同學們的發(fā)言，我想起了王安石寫過的一首詩，題目就是《梅花》，大家一起背一背。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：王冕寫過一首《墨梅》，內(nèi)容是——（齊背：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）
師：這兩首詩，都贊揚了梅花的精神。請大家再看大屏幕上的文字，你看見了什么？（出示：故鄉(xiāng)的梅花開了。）
生：我從這句話看出，作者身在異鄉(xiāng)，心里想著家鄉(xiāng)。因為這里用的是“故鄉(xiāng)”，而不是“家鄉(xiāng)”。
師：你抓住“故鄉(xiāng)”這個詞，看見了別人看不到的內(nèi)容，真不簡單。請大家再看大屏幕，你又看見了什么？（出示：故鄉(xiāng)的梅花又開了。）
生：從這句話我看見了作者不是一年想家，而是一年又一年。因為這里用了“又”字。
師：“看見”了什么，就代表了你洞察客觀世界的水平和能力。今天，我們來學習一篇課文——《梅花魂》。
一、初步感知主要內(nèi)容
師：在這個題目中，你看見了什么？
生：我看見了本文是寫梅花精神的，因為“魂”就是“精神”的意思。
師：題目帶了星號，這個星號表示什么？
生：星號代表本文是略讀課文。
師：誰懂什么是“略讀”？
生：簡單地讀、快速地讀。
生：學習的時候要挑重點讀。
師：略讀，就是簡單地讀、大概地讀。那么，略讀一下這篇課文，就要看見什么呢？請大家看正文前面的導讀提示。（出示：默讀課文，說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表現(xiàn)了他怎樣的感情，再和同學交流你對題目的理解。）
生：略讀這篇課文，就要做到三個方面的要求。第一，知道課文寫了幾件事；第二，知道課文表達了怎樣的感情；第三，說說對題目的理解。
師：文章的題目往往和寫法緊密關(guān)聯(lián)，說說題目的意思，其實就是要弄清楚文章的寫法。
�。ò鍟菏�、情、寫法）
師：略讀這篇課文，就要做到上面的三個要求，學習略讀課文，容易嗎？
生：不容易。
師：你們有信心完成這三個任務(wù)嗎？
生：有！
師：請大家快速默讀課文，可以跳讀，連詞成句讀。讀后說一說，課文寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。（學生快速默讀課文）
生：文章寫了外祖父特別愛惜墨梅圖，有一回“我”弄臟了那幅圖，外祖父非常生氣。
師：“珍愛墨梅圖”是其中一件事，文章還寫了哪些事呢？
生：第一件事是“外祖父教‘我’讀唐詩宋詞”常動情流淚；第二件事是剛才說的“珍愛墨梅圖”；第三件事是“外祖父不能回國哭了”。
師：請哪位同學繼續(xù)說。
生：第四件事是“送‘我’墨梅圖”；第五件事是“送‘我’梅花手絹”。
師：請你們將五件事連起來說一下，這就是課文的主要內(nèi)容。
生：本文寫了作者回憶外祖父教“我”讀唐詩宋詞常動情流淚，外祖父特別珍愛墨梅圖，他因年老不能歸國而哭，在贈“我”墨梅圖時講了梅花的秉性，最后又送“我”梅花手絹。
師：將掌聲送給這位同學。那文章表達了怎樣的感情呢？
生：表達了外祖父對祖國的眷戀之情，也表達了作者對外祖父的懷念。
師：同學們，略讀課文的生字詞也要學習。（出示生字詞：臟、腮、虬、玷、鄭、秉、颼、碼、撩、絹、僑、眷；葬身異國、老干虬枝、玷污、秉性、涼颼颼、手絹、眷戀祖國）
師：“玷污”一詞是什么意思？
生：就是指被臟東西污染了。
師：人的靈魂如果被壞思想污染了，那就叫“玷污靈魂”。
師：最后一個詞語是表達情感的，這個情感就是——
生：眷念祖國。
師：這兒有一幅圖（出示枝干彎彎曲曲的梅花圖），這幅圖可以用哪個詞語來描述？
生：是“老干虬枝”�！膀啊笔菑潖澢囊馑肌Ｒ驗檫@幅圖的梅花枝干彎彎曲曲的，又顯得蒼老。
二、逐層品悟情感內(nèi)核
師：課文表達了外祖父眷念祖國之情，為什么要以“梅花魂”為題呢？請大家再讀課文，至少寫兩點理由。
師：寫好的同學請思考一下，你是不是從不同角度寫的？要求是至少寫兩點，你能不能寫三點理由呢？（師行間巡視）
生：因為梅花與身在異國的外祖父息息相關(guān)。
師：身在異國的外祖父怎么就與梅花息息相關(guān)呢？這位同學有觀點，但沒有講出依據(jù)。你們知道其中的原因嗎？
生：因為梅花的精神就是外祖父的精神。
師：何以見得？（無人回答）
師：讓我們一起來看看課文的第13自然段（出示），這一段寫的就是梅花的精神。你們好好讀一讀，看看能不能通過聲音讀出梅花的精神？（學生練讀）
師：誰來選擇其中一部分讀一讀？
生：她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！
師：說說你的理解。
生：梅花不怕嚴寒，品格高尚，這就是梅花的精神。
師：讓我們一起來讀一讀。同學們，這里連用三個“最”，說明梅花在外祖父的心中有著——（生：獨特的地位。）讓我們再讀一讀這兩句話。（生齊讀）
師：外祖父對梅花情有獨鐘。外祖父不只是愛梅花的樣子，更愛梅花的精神。我看到有同學寫“愛梅花，就是愛祖國”，誰能在這一自然段中找到根據(jù)？
生：我找到了兩句話。一句是：“因為這梅花是我們中國最有名的.花。旁的花，大抵是春暖才開花�！绷硪痪涫牵骸耙粋�中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
師：請說說自己的理解。
生：文中說，中華民族有氣節(jié)的人物，都像這梅花一樣，都具有梅花的精神。因此我認為，梅花的精神就代表著中國人的氣節(jié)、品格、靈魂。從這個意義上說，“梅花魂”就是中國魂。
師：你說得真好。同學們，當我讀到“這梅花，是我們中國最有名的花”，還有“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物”時，我眼里是含著淚花的。因為，這兩句話中用的是“我們”這個詞，這個詞能去掉嗎？
生：不能去掉�！拔覀儭背錆M了自豪感�！拔摇笔恰拔覀儭敝械囊粏T，這種氣節(jié)、品格是“我們”的，作為中國人，十分驕傲和自豪。
師：請同學們好好讀一下這兩句話。（生齊讀）
師：剛才我們領(lǐng)略到了用“梅花魂”作題目的第一層意思：“梅花魂”就是中國魂；外祖父愛梅花，其實就是愛祖國。那第二層意思是什么呢？
生：因為外祖父年紀大了不能回國，他將墨梅圖和梅花手絹送給“我”，其背后的意思就是，他最珍愛的東西回到祖國了，就等于他自己的心也回到祖國了。這就是第二層意思。
師：請把掌聲送給這位同學。外祖父所送都是與梅花相關(guān)的東西，梅花代表著他的愛國心，他把自己思念祖國的情感寄托在墨梅圖與梅花手絹上，“我”帶回來的就是外祖父眷戀祖國的赤子之心。
師：剛才同學們說了兩層意思，有沒有第三層意思呢？
生：有�；貒�，當作者看到墨梅圖和梅花手絹時，自然而然就會想到物件的主人——外祖父，見物思人，用“梅花魂”作為題目，還是作者思念、懷念外祖父的意思。所以，“梅花魂”這個題目也表達了作者對外祖父的懷念與贊美。
師：同學們從“梅花魂”看到了中國魂，看到了外祖父的愛國情，看到了作者的思念之情，從不同維度看見了文章的內(nèi)核，真會學習！請哪位同學歸納一下，說說題目蘊含的三層意思。
生：第一層意思是：“梅花魂”就是中國魂，梅花代表著中國人的氣節(jié)、品格，外祖父愛梅花，就是愛祖國；第二層意思是：“梅花魂”代表著外祖父眷戀祖國的情懷；第三層意思是：“梅花魂”也表達了作者對外祖父的懷念與贊美。
三、深入品味寫法之妙
師：同學們，文章以“梅花魂”為題，理應(yīng)每件事都要緊緊圍繞“梅花”來寫，但五件事中，第一件事沒有寫“梅花”，第三件事也沒有寫“梅花”。你覺得文章的寫法有問題嗎？
生：我覺得沒有問題。因為“梅花魂”不僅代表著梅花的品格，也代表著外祖父的品格，即代表著外祖父熱愛祖國、眷戀祖國的情懷。第一件事、第三件事與這個情懷有關(guān)聯(lián)。
師：我們先來看第一件事，讀古典詩詞與他思念祖國有沒有關(guān)系。同學們看一下，讀了哪些詩詞？
生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�
師：寫的是什么情？
生：思念家鄉(xiāng)之情。
師：“春草明年綠，王孫歸不歸�！北磉_的是什么情？
生：歸鄉(xiāng)之情。
師：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！鄙碓诋悋l(xiāng)的外祖父心里愁什么？
生：愁自己不能歸國，不能葉落歸根。
師：外祖父教“我”讀唐詩宋詞，這些詩詞都與思念家鄉(xiāng)、思念祖國有關(guān)��！
師：當讀到這些詩句時，外祖父常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落下來。文章里還有哪些地方寫了外祖父的落淚？
生：另外還有兩處。第二處，就是文章寫的第三件事，外祖父因年紀大不能回國了，像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來。寫的就是眷戀祖國的感情。
師：所以，第三件事雖然沒有寫“梅花”，但寫的就是愛國心�。∵@件事同樣與“梅花魂”緊密相聯(lián)。
師：第三次落淚是在什么情況下？
生：是外祖父將梅花手絹送給“我”時，他眼含淚水。他不能回國，心有不甘啊！
師：是的，他雖然不能回國，但是他對祖國是魂牽夢繞�。�
師：作者寫作是有線索的。本文寫法的精妙就在于有兩條線索，你知道分別是哪兩條嗎？
生：一條是“梅花”，另一條是“淚”。
師：是的。但從另一個角度說，這兩條線索其實就是一條，就是題目中的一個字，這個字就是——（生：“魂”。）
師：同學們，你們真不簡單。學習此文，你們看見的東西已經(jīng)很多了。老師還有一個疑問，作者為什么不以“愛國心”、“愛國魂”作為題目，而要以“梅花魂”作為題目呢？
生：“愛國心”、“愛國魂”作為題目太直接了，不能讓人產(chǎn)生回味的感覺。
師：是的。文學作品的高境界是“藏”，文學作品要以形象說話，作者的情感就藏在“梅花魂”里，要讓讀者自己去讀文章，自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)。
生：中國文化博大精深，中國人對松竹梅蘭有著特殊的情感，這些事物在中國人心里是十分高貴的，有著象征意義，都代表著中國人的氣節(jié)。
師：將掌聲送給這位同學！
師：當你再次讀到本文中：（出示：“故鄉(xiāng)的梅花又開了�！保┠阌挚匆娏耸裁�？請大家課后寫下來，看誰寫得好。
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們一定會記住“看見”這個詞。因為，能“看見”什么就代表著我們認識世界的水平。
梅花魂教學實錄 篇4
時間：20xx年10月15日
地點：XX小學四年級二班教室
授課內(nèi)容：《梅花魂》
授課教師：李老師
一、引入新課
李老師：同學們，早上好！不知不覺，秋風送爽，我們迎來了美麗的秋天。在每個季節(jié)的更替中，總有那么一些花兒讓人難以忘懷。提到冬天，大家首先會想到什么花呢？
學生：（齊聲）梅花！
李老師：對，梅花！梅花歷來是文人墨客贊美的對象，被譽為“花中之王，花之君子”。今天，我們就一起學習陳慧瑛女士的《梅花魂》，去感受一下梅花背后那份深厚的情感。
二、介紹作者及背景
李老師：首先，讓我們來了解一下作者陳慧瑛。陳慧瑛，1946年出生于新加坡，是一位歸國華僑，祖籍福建廈門。她通過《梅花魂》這篇文章，回憶了自己和外祖父在國外的生活經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，以及對祖國深深的`眷戀之情。
三、初讀課文，整體感知
李老師：現(xiàn)在，請大家打開課本，自由朗讀《梅花魂》這篇課文，注意讀準字音，讀通句子。同時，思考一下，課文主要寫了哪些內(nèi)容？
（學生自由朗讀課文）
李老師：哪位同學能來概括一下課文的主要內(nèi)容？
學生A：課文主要寫了“我”的外祖父非常愛梅花，通過五件小事表現(xiàn)了外祖父對梅花的深厚感情和對祖國的眷戀。
李老師：很好，概括得很準確。那么，這五件小事分別是什么呢？
�。▽W生討論后回答，李老師總結(jié)并板書：教詩詞落淚、珍愛墨梅圖、難歸而痛哭、贈與墨梅圖、送梅花手絹）
四、精讀感悟，深入理解
李老師：接下來，我們深入研讀課文，從五件小事中感受外祖父對梅花的摯愛和對祖國的眷戀。
教詩詞落淚
李老師：首先，我們來看第一件事“教詩詞落淚”。請同學們默讀相關(guān)段落，思考外祖父為什么會讀到這些詩句就落淚？
�。▽W生默讀，討論后回答）
學生B：因為詩句觸動了外祖父的思鄉(xiāng)之情，他想念祖國和家鄉(xiāng)。
李老師：是的，這些詩句讓外祖父想起了遠在祖國的親人，心中充滿了對祖國的思念。
珍愛墨梅圖
李老師：我們再來看第二件事“珍愛墨梅圖”。請同學們畫出最能體現(xiàn)外祖父珍愛墨梅圖的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。▽W生畫出詞句，分享感受）
學生C：“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”，從這里可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛程度，就像對待自己的孩子一樣。
李老師：非常好，你的分析很到位。這確實體現(xiàn)了外祖父對梅花的深情厚誼。
其余三件小事
�。ㄒ来畏治觥半y歸而痛哭”、“贈與墨梅圖”、“送梅花手絹”，引導學生通過朗讀、討論等方式感受外祖父的情感）
五、總結(jié)升華
李老師：通過剛才的學習，我們深刻感受到了外祖父對梅花的摯愛和對祖國的深深眷戀。梅花不僅代表了堅強不屈的精神，更象征了中華民族的氣節(jié)和靈魂。讓我們再一起誦讀課文中的關(guān)鍵段落，再次感受這份情感。
�。▽W生齊讀課文關(guān)鍵段落）
李老師：同學們，雖然外祖父已經(jīng)離開了我們，但他的愛國之情和梅花精神將永遠留在我們心中。希望你們也能像梅花一樣，不畏嚴寒，頂天立地，做有品格、有骨氣的人。
六、布置作業(yè)
李老師：今天的作業(yè)是：
抄寫并背誦課文中的重點段落。
寫一篇短文，談?wù)勀銓γ坊ň竦睦斫�，以及你打算如何在學習和生活中踐行這種精神。
梅花魂教學實錄 篇5
時間：20xx年10月15日
地點：XX小學X年級（1）班教室
授課內(nèi)容：《梅花魂》
一、導入新課（5分鐘）
教師：同學們，大家好！今天我們要學習的課文是《梅花魂》，作者是陳慧瑛�？吹筋}目，你們能想到些什么呢？
學生A：梅花在冬天開放，很堅強。
學生B：我記得有一些詩人寫過梅花，比如王安石和王冕。
教師：非常好，大家已經(jīng)對梅花有了一些了解�，F(xiàn)在，我們先來看看幾張梅花的圖片，感受一下梅花在風雪中傲然挺立的風姿。（展示多媒體課件上的梅花圖片）
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
教師：現(xiàn)在請大家翻開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時，請大家思考一個問題：課文主要寫了哪些與梅花有關(guān)的事情？
（學生自由朗讀課文，教師巡視指導）
教師：好了，時間到。有哪位同學能告訴老師，課文主要寫了哪些與梅花有關(guān)的事情？
學生C：課文寫了外祖父教我讀唐詩宋詞時流淚，訓斥我弄臟墨梅圖，不能回國時痛哭流涕，贈我墨梅圖和梅花手絹等幾件事。
教師：總結(jié)得很好，我們可以將這些事情概括為“吟詩落淚”、“珍愛梅圖”、“思國傷懷”、“贈墨梅圖”和“送梅花絹”。
三、精讀感悟，入境入情（20分鐘）
教師：接下來，我們進入精讀環(huán)節(jié)。請大家默讀課文，找出最讓你感動的句子，并思考為什么這些句子會讓你感動。
�。▽W生默讀課文，畫出相關(guān)句子，小組討論）
教師：有哪位同學愿意分享一下你的感受？
學生D：我讀到“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”時，非常感動。我覺得外祖父很思念家鄉(xiāng)和祖國。
教師：非常好，這些詩句觸動了外祖父的思鄉(xiāng)之情。請大家一起有感情地朗讀這段話。
�。ㄈ鄬W生齊讀）
教師：還有其他同學有不一樣的感受嗎？
學生E：我讀到“這梅花，是我們中國最有名的花……她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”時，感受到了梅花的堅韌與高尚品格。
教師：說得非常好，梅花確實有著這樣高尚的品格。請大家一起讀讀這段話，讀出梅花的品格。
�。ㄈ鄬W生齊讀）
四、理解“梅花魂”的含義
教師：現(xiàn)在，我們來深入理解一下題目中的“梅花魂”。請大家思考一下，“梅花魂”的“魂”是什么意思？
學生F：“魂”應(yīng)該是精神的意思，所以“梅花魂”就是梅花的精神。
教師：對，非常準確�！懊坊ɑ辍辈粌H指梅花的精神，更象征著中華民族的.精神。外祖父愛梅花，其實是在寄托他對祖國的深深眷戀之情。
教師：那么，請大家再次有感情地朗讀課文的最后一段，體會外祖父的愛國之情。
（全班學生齊讀）
五、總結(jié)全文，升華情感（5分鐘）
教師：通過今天的學習，我們理解了梅花的高尚品格，也體會到了外祖父對祖國的深深眷戀之情。最后，請大家再次齊聲朗讀課題《梅花魂》。
�。ㄈ鄬W生齊讀課題）
教師：希望同學們在今后的學習和生活中，也能像梅花一樣，不畏嚴寒，堅韌不拔，保持一顆愛國之心。下課！
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梅花魂教學設(shè)計10-12
《梅花魂》的教學設(shè)計07-03
《梅花魂》教學反思10-16
《梅花魂》教學反思04-02
梅花魂教學反思04-04
梅花魂教學設(shè)計05-31