�？茖W校排名
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【2015-2016中國�？圃盒Ｅ判邪�100強】
日前，中國科學評價研究中心、武漢大學中國教育質(zhì)量評價中心聯(lián)合中國科教評價網(wǎng)隆重推出《2015年中國大學及學科專業(yè)評價報告》。這是RCCSE連續(xù)第12次發(fā)布中國大學及學科專業(yè)評價結(jié)果。這一結(jié)果是各種中國大學評價中評價指標最系統(tǒng)全面、評價思想最科學先進、評價方法最合理嚴謹、評價結(jié)果最準確權(quán)威的。
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【�？婆c本科的區(qū)別】
今天，6月24號，又是一年一度高考成績放榜的時候，幾家
歡喜幾家愁�？嫉暮玫娜藶槟苌媳究拼髮W而高興慶祝。而沒考好的人只能落寞悲傷地看著別人歡喜，也許不久他們就會去念�？坡殬I(yè)學校。
在本學期我們學的《教學論》中，我們學到教學是一種以課程為中介，以方法手段為橋梁，學生在教師的知道下掌握知識的認識交往活動。教學過程則是師生在共同實現(xiàn)教學任務(wù)的活動狀態(tài)變換及時間流程，也指學生在教師有目的、有計劃的知道下，積極主動地掌握文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力和體力，形成一定的思想品德的過程。而現(xiàn)在社會主義社會不是說民主平等嗎?那么，本科教學和�？平虒W就應該沒什么差別才對，可是往往事實并不是這樣子的。
1. �？平逃c本科教育的區(qū)別 (資料搜索) ①培養(yǎng)目標的不同：
�？疲号囵B(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才;培養(yǎng)能適應在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應用性人才;培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。
本科：培養(yǎng)較扎實地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學科間的橫向關(guān)系，與此同時，本科教育注意培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。
②職能結(jié)構(gòu)的不同： 專科：以教學為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主要職能。 ③知識結(jié)構(gòu)的不同：
專科：橫向的職業(yè)崗位知識模塊，強調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調(diào)課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側(cè)重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統(tǒng)一。
④學科專業(yè)的不同：
�？疲阂悦嫦蛐袠I(yè)或本地區(qū)為主，專業(yè)覆蓋面較窄，數(shù)量較少，社會適應性有限。繼續(xù)學習的潛能較弱。
本科：以面向行業(yè)，面向大經(jīng)濟區(qū)域為主，專業(yè)覆蓋面較寬，數(shù)量較多，社會綜合適應性較強。繼續(xù)學習的潛能較大。
⑤師資結(jié)構(gòu)的不同：
專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務(wù)，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學位占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務(wù)，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據(jù)，有影響的學科帶頭人較多。
⑥組織結(jié)構(gòu)的不同：
�？疲恨k學規(guī)模小、層次少，直線型的統(tǒng)一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規(guī)模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構(gòu)的權(quán)、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。
⑦辦學模式的不同：
專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質(zhì)量控制體系在校內(nèi)，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。
本科：入口有學生、科研項目，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術(shù)水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。
2.社會的看法
在中國社會里，對于本科與�？频慕虒W有如此多的差別，人們普遍覺得這是無可厚非的事情，畢竟事實擺在眼前，�？粕母呖汲煽儾蝗绫究粕�，所以他們所學的知識也只能是技術(shù)技能。而中國幾千年封建社會的愚昧落后思想還依然存在人們心里，在封建時期儒家文化長久地統(tǒng)治了人們的思想，知道現(xiàn)在人們還是認為有文化的人要比技術(shù)工人、農(nóng)民、商人(僅限于普通的生意人)高了一等。�？茖W生由于高考分數(shù)低，學的專業(yè)不好，以后大多都只能是普通的技術(shù)工人等一線工作者，所以被人們用有色眼鏡看待。而這些人在瞧不起�？茖W生的同時，忘記了他們自己也是普通人中的一員，那些被他們所廣泛認可的本科生以后絕大部分也只是普通人而已。在這個世界上，普通人是何其多，而有成就的人只是鳳毛麟角，我們也都是平等的，不存在什么大的差別。
3.我的看法
㈠當以學習成績?yōu)楦叩仍盒ｄ浫W生的標準時
①高考成績不應該成為高等學校錄取學生的標準。我一直不認為高考是我們唯一的出路，也不認為成績好和成績差的學生有什么差別。高考分數(shù)并不能決定一個人的命運，也不能否定一個人的能力，最多就代表了一個人過去的學習情況，況且每年高考都會有很多好學生發(fā)揮失常，很多平時成績部怎么樣的學生倒發(fā)揮超常，所以高考成績不應該成為高校本科和專科錄取學生的標準。高等學校錄取學生起碼應當綜合學生在中學期間的各科考試成績和表現(xiàn)，畢竟現(xiàn)在學生考試作弊情況越來越多，考得好不代表學的就好，反之，考的不好也不代表學的不好。
②人們對于本科學生和�？茖W生的看法應當改變。�？粕呖紱]考好本來就已經(jīng)很難過了，還要受別人的白眼，心理素質(zhì)不好的很可能自暴自棄，甚至做出不好的不可挽回的事情來。而本科生由于自己高考分數(shù)高，在別人的吹捧中自我感覺過于良好，覺得飄飄然，以后也許就會放松學習。所以人們的看法對本科生和�？粕鷷斐梢欢ǖ呢撁嬗绊憽�
另一方面，人生而平等，過去怎么樣不代表以后依然這樣。當今世界，機遇是無限的，而每個人的機會也是平等的，如果把握好機遇，人生就會逆轉(zhuǎn)。很多成功人士以前的學習都不怎么樣，也許都沒念過大學，但是他們抓住了機遇，歷盡艱難最終成功，成為人上人。也許現(xiàn)在在人們看來低于本科生的�？粕鷮砭蜁晒�。
③�？茖W校和本科學校的教學有待完善。每個人都是平等的，學生也是這樣，既然本科和專科學生已經(jīng)定下來，而學校是專門為社會培養(yǎng)人才的機構(gòu)，就不應該區(qū)別對待本科和專科學生的教育。而不是像現(xiàn)在這樣，�？埔詫I(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，和本科相比，偏重于應用性，理論上的內(nèi)容相對少一些，實踐性的內(nèi)容多一些，主要培養(yǎng)技術(shù)操作性人才。而在教學方式上，實習課程較多。實習環(huán)節(jié)費用較高，學校的投入較大。而學校的條件又有限，有的學校甚至開不出相應的實習課程，畢業(yè)生的動手能力較差，專業(yè)技能不足。而本科卻是以理論知識為基礎(chǔ)，理論知識過多，實踐課程較少。只能提供研究，尤其是文科學生，在我以為，文科生所學的知識大多是用不上的，不切實際。
在《教學論》學習中，學到我國中小學的教學原則中有一條是“理論聯(lián)系實際原則”，我認為這在高等教育中同樣適用。當今世界是知
識經(jīng)濟時期，各個國家都努力地在培養(yǎng)人才。但是在我以為依我國的高等教育方式，培養(yǎng)出來的也只能是普通、能找個工作混口飯吃的人居多，人才少之又少。�？茖W校的學生理論知識太少，雖然實踐多，但是碰到很多問題，缺乏理論知識的他們并不能解決。而本科學校的學生雖然學習了系統(tǒng)的理論知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗，所以對于實際操作他們也不能完全勝任。所以必須將理論和實際相結(jié)合，�？粕捅究粕梢詫W習同樣的課程，這樣對他們自身的發(fā)展，對社會的發(fā)展都會起到積極作用。
㈡當不以學習成績?yōu)楦叩仍盒ｄ浫W生的標準時
①我認為應當以學生的興趣為高校錄取學生的依據(jù)。都說興趣是最好的老師，當一個人對一門學科或一個專業(yè)產(chǎn)生興趣并熱衷與這門學科時，再對他進行系統(tǒng)的教育，我想他一定會學有所成的。所以我認為不應該是以學生的高考成績?yōu)闃藴输浫W生，因為如果這樣，那么學生對于專業(yè)的選擇就會受到限制，與其選擇自己不喜歡的專業(yè)然后學的一般般，倒不如一開始就按學生的興趣來錄取學生，讓每個學生都能選擇自己喜歡的專業(yè)并認真學習，來提高學校的教學效果和學生的學業(yè)成績。我想，這樣的話，高校就會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，社會發(fā)展也會取得進步。
②取消�？茖W校和本科學校的等級差別，平衡本、�？茖W校的課程設(shè)置。既然是按照學生的興趣愛好來錄取學生的，那么就不存在誰高誰低的區(qū)別，不應該讓社會對于本科和�？频膮^(qū)別對待對學生造成無形的壓力。如果本科學校和�？茖W校的課程設(shè)置都是相同的，也不存在理論教學和實踐教學的區(qū)分，那么學生在哪里都能學到一樣的知識，那么�？茖W校和本科學校之間的界限就會模糊，等級差別也將慢慢消失。這有利于學生的身心健康發(fā)展，在無形中也會對社會發(fā)展起到一定的積極作用。
③擴充高等學校專業(yè)設(shè)置。目前高等學校所設(shè)的專業(yè)并不能完全滿足學生和社會的需求，當按學生的興趣愛好來錄取學生時，肯定會顯得不足。
④專業(yè)學習為主，綜合課程學習為輔。辯證唯物主義認為，世界是普遍聯(lián)系的。聯(lián)系關(guān)系就像一張無邊的網(wǎng)，包羅了世間萬物，看似沒有關(guān)系的兩件事情其實在無形中都有一定的聯(lián)系。知識也是融會貫通的，無論是什么專業(yè)，要想學的精都要綜合其他學科知識。例如，一包餅干的生產(chǎn)，這過程中首先要注重生產(chǎn)技術(shù)，包括制作，餅干的形狀和保質(zhì)等;然后要注重餅干的營養(yǎng)搭配和口味，這過程中還要注意食物的相宜相克;最后包裝過程中還要注重包裝設(shè)計，好的賣相才會有好的銷路，再好的東西如果包裝不好，人們也不知道它到底怎么樣，銷路也不會太好。而包裝要注意圖片和具體的文字說明等。這過程中不僅包括了生產(chǎn)技術(shù)，還包括了營養(yǎng)學、美學知識等。雖然現(xiàn)在的工廠生產(chǎn)都是設(shè)計人員和技術(shù)操作人員分工合作，但是在生產(chǎn)過程中，如果技術(shù)操作人員只會生產(chǎn)，不懂其他相關(guān)知識，那么難免偶爾會犯錯。而在設(shè)計時，像營養(yǎng)設(shè)計和包裝設(shè)計人員也要注意所設(shè)計的物品的特性，生產(chǎn)技術(shù)等，要綜合搭配。所以，在學生學習專業(yè)知識的同時，還要學習其他相關(guān)知識，起碼要略微知道了解。
總之，我認為�？茖W校和本科學校的教育不應該存在區(qū)分。
[專科學校排名]
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