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《我不是最弱小的》教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《我不是最弱小的》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我不是最弱小的》教案 1
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識14個要求識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。
2、能正確、流利地朗讀課文，并讀好問句、感嘆句。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。
〖教學(xué)重點、難點〗
1、識記14個生字，在田字格正確書寫8個生字，2個詞語。
2、區(qū)分形近字：未──末。
3、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。
4、能正確、流利地朗讀課文，并讀要問句、感嘆句。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)方法〗
自主合作探究。
〖課型〗
新授。
〖教學(xué)過程〗
一、讀題導(dǎo)入
1、師：(板書“弱小”，齊讀)小朋友們，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?
(力氣小，需要別人幫助的)
2、師：你們是“最弱小”的嗎?(生)有個小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的?今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課──(完整板書課題，讀題)
二、初讀課文
1、師：請大家小聲地把這個故事讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子的通順。生自讀課文。
2、師：這篇課文一共幾節(jié)?你們想怎么讀?請在學(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準(zhǔn)。
分小組再讀課文、劃分小節(jié)。
三、識記生字
1、師：大家把字音都讀準(zhǔn)了嗎?咱們開火車試一試。
開火車抽讀生字，正音。
2、再現(xiàn)并認(rèn)讀生字：弱、末、托、鈴、芬、芳。
四、朗讀全文，整體感知
1、師：讀了這個故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎?
(薩沙)
2、師：我們就跟著薩沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個故事。這個故事共幾個小節(jié)?誰愿意為大家讀一讀。
指名按小節(jié)朗讀課文。
3、習(xí)課文一、二節(jié)。
4、投影課文插圖：
師：你們知道圖上畫的是誰嗎?請指著圖告訴同桌的小伙伴。
5、師：是呀，他們是弟弟薩沙、哥哥托利亞、爸爸和媽媽。(板書)
6、師：薩沙一家來到什么地方?做什么?我們一起把第一、二節(jié)讀一遍。
齊讀第一、二節(jié)。
7、師：還記得這是什么句?(投影：“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”)誰愿意讀一讀這句話。
指名比較朗讀感嘆句。
8、師：大家評一評，誰讀得好?
9、師：這兩個小節(jié)寫得美嗎?哪個詞語用得好?或哪幾句寫得特別美?交流。
10、師：一、二節(jié)寫得多美啊!我們再把這兩節(jié)美美地讀一讀。
五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落
六、課堂小結(jié)
七、板書設(shè)計
7、我不是最弱小的
媽媽
托利亞
薩沙
薔薇花
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。
2、在田字格正確、規(guī)范地書寫8個生字，2個詞語。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。
〖教學(xué)重點、難點〗
1、區(qū)分形近字：未──末。
2、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)方法〗
自主合作探究。
〖課型〗
新授。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名分角色朗讀課文3～7節(jié)：
�、艓煟鹤x到這兒，誰是最弱小的?為什么?
(薩沙)
⑵師：最后，誰用上了雨衣?為什么?
(薔薇花，因為它是最弱小的)
�、菐煟耗銖恼n文里的哪些詞語或句子知道的?請讀出來。
(指名讀第八節(jié)的詞語、句子)
�、葞煟簽槭裁船F(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦?
(因為他能保護(hù)比自己更弱小的事物)
三、總結(jié)全文
1、師：讀了這個故事，你明白了什么?
(圍繞課后小哥哥的.話各抒己見)
2、師：是啊，我們已經(jīng)是二年級小學(xué)生了，不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護(hù)比自己更弱小的人或事物!
四、指導(dǎo)書寫
師：請仔細(xì)看這幾個字，書寫時要注意什么?或有什么特別重要的地方要提醒大家?
1、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。
2、區(qū)分：“未──末”的字型，書寫時要注意上下橫的區(qū)別。
3、“芬”、“芳”均是形聲字。
4、組詞區(qū)分：分──芬。
音近字：令──鈴
師：田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙?
根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫“夏”和“該”：
5、“夏”字中間是個“自”，不要寫成“白”。
6、區(qū)分：“該”──“孩”──“刻”。
7、生在田字格里臨摹。
8、講評。
五、我會填
1、自己完成“我會填”。
2、同桌互改。
3、講評。
六、課堂小結(jié)
七、板書設(shè)計
7、我不是最弱小的
媽媽
托利亞
薩沙
薔薇花
未──末分──芬令──鈴
《我不是最弱小的》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課的13個生字和由生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字，掌握多音字“空”。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.鼓勵學(xué)生的個性化想法，充分發(fā)揮想象。
4.懂得每個人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。
教學(xué)重難點
1.用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
2.培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)設(shè)計
課前準(zhǔn)備：
與本課有關(guān)的生字、生詞卡片，課文插圖。
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我不是最弱小的?……)
教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自由讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.師生共同評價，糾錯。
4.指名復(fù)述課文內(nèi)容。
讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎(chǔ)，從而也能提高學(xué)生的總結(jié)、概括的能力。
三、精讀感悟
1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2.細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3.有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
自由讀小組讀指名讀開火車競賽讀
4.看到這株薔薇花，你會怎么想?
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
5.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞 “呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽unjs媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這么說，我是最弱小的了?(引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
6.學(xué)生練讀教師范讀分角色讀
通過對描寫薔薇的兩段文字的比較閱讀，巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語，以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語，并乘勢指導(dǎo)了感情朗讀。
薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的'理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。
四、拓展想象，總結(jié)全文
1.你喜歡薩沙嗎?薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，生活中，你接受過別人的保護(hù)嗎?你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。(小組交流，全班交流)
2.以后，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，留給了學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生有機(jī)會相互幫助，有機(jī)會獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位互動。
1.再認(rèn)生字
上節(jié)課我們感悟了課文中的快樂，同時我們還認(rèn)識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見它們嗎?
2.出示要寫的字。
(學(xué)生認(rèn)讀生字。小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個字。并試著用這幾個字組詞。)
3.全班交流學(xué)習(xí)方法。
4.書空描紅。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一改過去教師一筆一筆的寫，學(xué)生一動不動的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與寫字的學(xué)習(xí)過程。
《我不是最弱小的》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識 “弱、末、薩” 等 10 個生字，會寫 “撲、托、摸” 等 8 個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “弱小、保護(hù)、關(guān)愛” 等詞語的含義。
能力目標(biāo)：通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，體會薩沙保護(hù)薔薇花的過程，學(xué)習(xí)作者通過對話展現(xiàn)人物心理的寫作方法。
情感目標(biāo)：感悟 “每個人都可以保護(hù)比自己弱小的事物” 的道理，培養(yǎng)關(guān)愛他人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，愿意在生活中踐行 “保護(hù)弱小” 的行動。
二、教學(xué)重難點
重點：朗讀課文，理解薩沙從 “覺得自己弱小” 到 “證明自己不是最弱小” 的心理變化；
難點：結(jié)合生活實際，體會 “保護(hù)弱小” 的意義，將文中道理轉(zhuǎn)化為自身行動。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：生字卡片、薔薇花圖片、暴雨動畫片段、“保護(hù)弱小” 情境圖（如 “幫小朋友拿東西”“照顧小樹苗”）；
學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、練習(xí)本。
四、教學(xué)過程（1 課時，40 分鐘）
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
播放暴雨動畫片段，提問：“下雨了，路邊的小花、小草會怎么樣？如果你看到它們被雨淋，會做什么？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知 “保護(hù)弱小” 的行為。
板書課題《我不是最弱小的》，指名讀課題，強(qiáng)調(diào) “弱小” 的讀音（ruò xiǎo），提問：“看到課題，你想知道什么？”（如 “誰覺得自己不是最弱小的？他做了什么證明自己？”），激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x課文，識字學(xué)詞（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞，遇到不認(rèn)識的字借助拼音或請教同學(xué)。
識字教學(xué)：
出示生字卡片，采用 “開火車讀”“指名讀” 等形式，重點指導(dǎo) “薩（sà）”“簇（cù）” 的讀音，區(qū)分 “末（mò）” 與 “未（wèi）” 的字形；
結(jié)合課文語境理解詞語：如 “簇?fù)怼�，出示薔薇花圖片，說 “許多薔薇花長在一起，就是‘簇?fù)怼�；“滂沱大雨”，結(jié)合動畫片段，理解 “形容雨下得很大”。
再讀課文，指名分段朗讀，師生共同評價，確保讀流利、讀準(zhǔn)確。
�。ㄈ┚x感悟，體會主題（18 分鐘）
找 “弱小”：感知文中事物的強(qiáng)弱關(guān)系
提問：“課文中出現(xiàn)了哪些人物和事物？它們誰可能是弱小的？” 引導(dǎo)學(xué)生找出 “媽媽、托利亞、薩沙、薔薇花”，并結(jié)合課文句子分析：“媽媽能保護(hù)大家，托利亞能幫媽媽遞雨衣，薩沙一開始覺得自己小，薔薇花在暴雨中會被打壞 —— 它們中誰最弱小？”（初步判斷 “薔薇花”“薩沙” 可能是弱小的）。
品對話：體會薩沙的心理變化
聚焦薩沙與媽媽的對話：“媽媽，我也能保護(hù)什么嗎？”“這么說，我就是最弱小的了？”“不，媽媽！如果我們每個人都保護(hù)比自己弱小的人，那誰還會是弱小的呢？”
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，提問：“讀薩沙的話時，語氣有什么變化？”（從 “疑惑” 到 “不服氣” 再到 “堅定”），體會薩沙從 “覺得自己弱小” 到 “想證明自己不弱小” 的心理轉(zhuǎn)變。
析行動：理解 “保護(hù)弱小” 的意義
出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子：“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上�！�
抓關(guān)鍵詞 “掀起”“輕輕地”，提問：“薩沙為什么要‘輕輕地’？”（怕弄傷薔薇花，體現(xiàn)關(guān)愛）；
播放薔薇花在雨衣下 “安然無恙” 的想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生說：“薩沙保護(hù)了薔薇花，現(xiàn)在他可以說 ——（生齊答：我不是最弱小的）”，讓學(xué)生明白 “保護(hù)比自己弱小的`事物，就是證明自己不弱小”。
�。ㄋ模┩卣寡由�，踐行道理（5 分鐘）
出示 “保護(hù)弱小” 情境圖，讓學(xué)生分組討論：“圖中的小朋友在做什么？如果是你，你還會保護(hù)哪些弱小的事物？”（如 “幫小同學(xué)背書包”“給流浪貓喂食”“澆水照顧小樹苗”）；
布置 “愛心行動” 作業(yè)：回家后做一件 “保護(hù)弱小” 的事，明天和同學(xué)分享。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)回顧，板書設(shè)計（2 分鐘）
總結(jié)：“這節(jié)課我們知道了薩沙通過保護(hù)薔薇花，證明自己不是最弱小的。其實每個人都可以成為‘保護(hù)者’，只要我們愿意關(guān)愛身邊比自己弱小的人或事物，就不是最弱小的�！�
板書設(shè)計：
我不是最弱小的
媽媽 → 保護(hù) → 托利亞、薩沙、薔薇花
托利亞 → 遞雨衣
薩沙 → 遮雨衣（保護(hù)薔薇花）
（關(guān)愛他人，勇于擔(dān)當(dāng)）
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