《桂林山水》教學設計

時間：2025-11-12 15:55:23 曉映學人智庫我要投稿

《桂林山水》教學設計（優(yōu)秀13篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《桂林山水》教學設計（優(yōu)秀13篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《桂林山水》教學設計（優(yōu)秀13篇）

　　《桂林山水》教學設計 1

　　設計理念:

　　提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。

　　設計特色:

　　“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

　　設計意圖:

　　有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

　　教學要求:

　　1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重難點:

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　教學過程:

　　一、談話導入,激發(fā)興趣

　　同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

　　齊讀課題《桂林山水》

　　二、整體感知

　　帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

　　三、漓江的水

　　1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的.變調(diào),教師指導朗讀)

　　2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)

　　3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

　　你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

　　4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?

　　拓展練習:漓江的水真清啊,清得( )。

　　5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)

　　6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

　　教法遷移:

　　(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

　　《桂林山水》教學設計 2

　　【教學目的】

　　1、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

　　3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學習“總──分──總”的寫作方法。

　　【教學重點】

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　　3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　【教學難點】

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

　　【教具準備】

　　自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

　　【教學過程】

　　一、引入課題，激發(fā)學習興趣

　　出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

　　師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

　　（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣）

　　二、看圖、欣賞、理解、學文

　�。ú扇∽冃蚍ń虒W）

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

　　1、學習第二自然段：

　�、懦踝x，整體感知：

　　自讀課文，學生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

　�、朴^察，以說代讀：

　　運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

　　出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

　　⑶精讀，理解重點：

　　勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁矗窟@樣寫有什么好處？

　　師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

　　⑷深讀，相互交流：

　　討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

　　出示課件：比較句子具體描寫的好處：

　�、倮旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�、诶旖乃骒o啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

　�、善纷x，充分感悟：

　　漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　�。ㄝp聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

　　真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

　　本段小結(jié)：

　　這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

　　2、總結(jié)學法，學習第三自然段：

　　剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結(jié)學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

　　思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

　�。ǚ纸M討論）

　　出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報討論結(jié)果。學到這里你想對桂林的山說點什么？

　　小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的'下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

　�。ㄖ笇W生入情朗讀）

　　3、學習第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

　　師范讀，生思考：

　　這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

　　4、學習第一自然段：

　　正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

　　“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”？

　　三、小結(jié)，回歸整體

　　學生看著課件上的板書總結(jié)：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結(jié)構十分完整，作者是采用什么結(jié)構來描寫的？

　　這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總──分──總”的結(jié)構，把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

　　四、遷移訓練，發(fā)散思維

　　今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。

　�。ń涣鲗W習）

　　五、說話練習

　　桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

　　結(jié)束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

　　【板書設計】

　　桂林山水

　　林間奇靜

　　觀綠秀清

　　光樹險綠

　　畫映槳繞

　　中紅聲山

　　游花柔流

　　《桂林山水》教學設計 3

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫11個生字，理解“無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰冗立、連綿不斷”等詞句。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識排比句，體會比喻句、對比手法的好處。注意分號的用法。

　　4、感受桂林山水獨特的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國錦繡河山，熱愛大自然的情感。

　　5、學習作者的語言表達特點，摹仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重點、難點

　　1、了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。

　　2、學習作者的語言表達特點，摹仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　搜集關于桂林的資料，課件。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、因果關系說第一段內(nèi)容，了解引號作用。

　　二、理清層次，整體感知。

　　1、桂林山水甲天下，作者筆下的桂林山水到底有怎樣的魅力呢？配樂范讀課文。

　　2、學生自由讀課文，并回答問題：

　�。�1）用一句話說出全文的內(nèi)容和各自然段的內(nèi)容�！鹆稚剿滋煜�

　　（2）文章的結(jié)構——總--分--總。

　　三、學習第二自然段

　　1、作者筆下的漓江水是怎樣的？學生交流，體會排比句式和比喻句的作用。指導朗讀排比句，滲透“啊”讀音的變化。

　�。ā罢妗睂懗龀潭��！鞍　笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。比喻、排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。）

　　前字韻母“啊”的發(fā)音舉例

　　a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊

　　u、ao、ouwa真秀啊

　　nna真險啊

　　ngnga真靜啊、真清啊

　　2、作者除了用排比、比喻句式，還用了什么方法？體會對比的作用，指導朗讀

　　3、引讀，嘗試背誦。

　　四、學習第三自然段

　　方法同上

　　奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形；色彩明麗——山色；危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名背誦

　　二、略讀第四自然段

　　1、師引讀，理解“這樣的山”是怎樣的山？“這樣的.水”是怎樣的水？想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映這樣的山”是一種什么樣的景象。

　　2、體會作者整體描述的方法——山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟）

　　3、體會“舟行碧波上，人在畫中游”及作用。

　�、幢痴b。

　　三、總結(jié)

　　1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、齊讀課文

　　四、完成課后練習

　　1、仿寫排比句式。

　　2、板書設計：

　　靜：感覺不到流動

　　水清：看見江底沙石

　　綠：無暇翡翠

　　借景--山水

　　桂林山水抒情--熱愛

　　奇：形態(tài)萬千

　　山秀：色彩明艷

　　險：危峰兀立

　　《桂林山水》教學設計 4

　　一、談話導入

　　同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。

　　二、解題

　　引導學生提問：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處�！柯犃死蠋煹慕榻B，你對桂林這個地方有什么感覺��？（很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風情。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！

　　三、檢查預習

　　1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區(qū)別近義詞）

　　欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

　　）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏

　　攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態(tài)萬千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障（像屏風那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）

　　舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

　　2、檢查課文讀得是否流利

　　四。教授新課

　　（一）學習第一段

　　1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容？

　　（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。

　�。ǘ⿲W習第二段

　　2（引導學生接著提問，鍛煉學生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結(jié)合文章內(nèi)容，你要提出什么問題呢？

　　生：為什么會說桂林山水甲天下呢？

　　師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的.山水呢？

　　生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。

　　師：誰來接著問？

　　生：漓江的水有什么特點呢？

　�。ㄗ宰x第2自然段）靜，清，綠。

　　師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。

　　師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這么多同學都找到了請起立，一起讀一下吧！）

　　師：讀完這組句子，你會提出什么問題來？

　　生：運用了什么修辭方法？

　　生：排比

　　生：比喻

　　生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

　　師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）

　　生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

　　生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

　　師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點？

　　師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什么修辭方法？（夸張）

　　師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法�。浚▽Ρ龋�

　　這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）

　　師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

　�。ㄈ⿲W習第三段

　　1小組學習這一段。（師深入組內(nèi)指導）

　　2匯報

　�。�1）桂林的山有什么特點？

　　奇，秀，險。

　�。�2）從哪些句子讀出的？（指導朗讀）

　�。�3）用了什么修辭方法？

　　排比，比喻，夸張

　　（4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對比）

　�。�5）這樣寫有什么好處？

　�。ㄋ模┳x第四自然段，你感受到了什么？

　　1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。

　　2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

　　3想一想，文章在結(jié)構上有什么特點？（首尾呼應）

　　五、學習作者的寫作方法

　　1觀察順序——由低到高。

　　2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情。

　　3抓住景物特點進行描寫。

　　六、作業(yè)

　　作文《校園秋色》

　　要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。

　　《桂林山水》教學設計 5

　　【教學要求】

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教具準備】

　　掛圖、投影或電影、錄像。

　　【教學過程】

　　一、寫生字和詞語

　　二、指名讀課文

　　下面，我們接著上節(jié)課來學習第四自然段。

　　三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　�、女嫵龈惺茏钌畹木渥樱�

　　“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　�、评斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的`“桂林山水甲天下”相呼應）

　　3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　五、指導背誦

　　1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：

　　1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

　　2、格式要正確，字跡要工整。

　　3、想想分號的用法

　�。ㄩL句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

　　七、全班背誦課文

　　八、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、完成語文訓練第一課。

　　【板書設計】

　　山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠

　　《桂林山水》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3、學習并領悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學策略與方法：

　　1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶。

　　2、圖文并茂，學習領悟作者細致觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

　　3、運用多媒體技術、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。

　　教學準備：

　　1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

　　2、朗讀錄音。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）

　　教師評價小結(jié)：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優(yōu)美�？墒�，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

　　2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。

　　教師引導學生看圖談感受。

　　a：看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，優(yōu)美動人！

　　c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

　　4、教師肯定學生評價并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會�！�

　　二、指導學文第一自然段。

　　1、教師指名讀第一句。

　　學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下�！�

　　教師引導：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　學生：“天下第一”。

　　2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

　　學生：集體讀第一自然段。

　　3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？

　　引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

　　三、圖文結(jié)合，感受水美，欣賞第二自然段。

　　1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

　　學生：邊聽邊仔細看圖，觀察漓江水的特點。

　　2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出？

　　學生：“靜、清、綠”

　　讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移�！�

　　3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

　　教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

　　師：漓江的水真靜啊——

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　師：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊——

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。

　　4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

　　讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。

　　5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

　　四、學生練習朗讀和背誦。

　　要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　上節(jié)課學習了漓江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什么特點？

　　二、學習第三自然段。

　　1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。

　　學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。

　　思考：桂林的山有什么特點？從哪兒可以看出來？

　　2、獨立作答：“奇、秀、險�！弊x文：

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

　　3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）

　　師：桂林的山真奇啊—————————

　　生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

　　師：桂林的山真秀啊——————————

　　生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

　　師：桂林的山真險啊——————————

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來�！�

　　小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

　　5、練習朗讀和背誦第三自然段。

　　同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。

　　三、學習第四自然段。

　　1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

　　2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機引導。

　　生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————

　　生答：“舟行碧波上，人在畫中游�！保ń處煱鍟�

　　4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊無窮。

　　四、總結(jié)全文，再現(xiàn)景美、文美。

　　1：這是一篇情景交融的.游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。

　　3：檢查字詞的預習。

　�。�1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯并強調(diào)應注意的地方。

　�。�2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。

　　五、指導背誦。

　　六、練習與作業(yè)。

　　七、板書設計

　　2、桂林山水

　　總桂林山水甲天下

　　分水：靜清綠

　　山：奇秀險

　　總舟行碧波上，人在畫中游

　　八、教學反思

　　《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？

　　在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。

　　《桂林山水》教學設計 7

　　一、激趣導入

　　1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

　　2、板書并讀題：2 桂林山水

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

　　2、讀了課文，你最大的感受是什么？

　　3、小結(jié)：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是。

　　4、用贊美的語氣讀一讀。

　　三、精讀感悟

　�。ㄒ唬┧�

　　1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

　　2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

　　3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜清綠）

　　4、誰能用關聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說？

　　是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。

　　5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。

　�。ㄖ钢�、綠）這句該怎么說？

　　6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來，“漓江的水真靜�。　� （指著清、綠）你能學著說一說嗎？

　　7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）

　　指導感情朗讀

　　漓江的水真靜啊，靜得

　　漓江的水真清啊，清得（還可以看見什么？）

　　漓江的水真綠啊，綠得

　　7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠�。�

　　8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）

　　9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

　　10、小結(jié)導背

　　怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的.水）。走到講臺

　　大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）

　　（二）山之美

　　1、教師范讀

　　2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

　　3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）

　　4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？

　　隨機：

　　a、奇峰羅列、形態(tài)萬千

　　想像說話：有的像（）有的像（）還有的像（）

　　是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

　　小結(jié)：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千，桂林的山真是奇�。。ò鍟浩妫�

　　b、色彩明麗、倒影水中

　　剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）

　　小結(jié)：哦，色彩秀麗（板書：秀）

　　c、危峰兀立、怪石嶙峋

　　我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）

　　你是從哪個詞看出來的？

　　危峰兀立——“危”字在這里是什么意思？山峰因高而危險，“危”在這里是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋

　　這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

　　8、自由練讀剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

　　9、指名讀哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊�。�

　　10、相機指導險一句

　　看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　11、小結(jié)，齊讀

　　是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）

　　四、深化情感

　　1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧�。ㄐ蕾p視頻）

　　2、同學們，拿起書齊讀最后一段。

　　3、板書：舟行碧波畫中游，

　　4、總結(jié)：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：

　　板書：

　　2 桂林山水

　　水靜水清水又綠，

　　山奇山秀山亦險。

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

　　《桂林山水》教學設計 8

　　設計理念：

　　首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。

　　教學目的：

　　有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　教學方法：

　　在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。

　　教學重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　教學準備：

　　多媒體教學軟件一個。

　　過程設計：

　　一、激情導入，激發(fā)興趣

　　1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看——————

　　屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

　　二、整體感知，帶入情境

　　1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）

　　3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

　　第二節(jié)，體會感情

　　1、自由朗讀

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　�。�2）感悟作者表達“綠”的精妙。

　�。ㄒ龑W生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）

　�。�3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

　　（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）

　　3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

　�。�1）屏顯文字：漓江的水真靜��！

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清��！

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

　　漓江的水真綠啊！

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�。�2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　�。�3）屏顯文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

　　漓江的'水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對比讀，你有什么感覺？

　　（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）

　�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

　　4、激情點播

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

　　（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）

　　5、理清敘述順序，指導學生背誦。

　�。�1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

　　四、學法遷移，自學課文第三節(jié)

　　1、小結(jié)學法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。

　　2、出示要求，屏顯文字。

　　讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學習的寫法。

　　3、朗讀比賽。

　　誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。

　　4、朗讀欣賞。

　　比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

　　5、談談值得學習的寫法。

　�。▽Ρ龋鹤プ√攸c具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）

　　導語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最后一段。

　　五、以讀代講學習第四節(jié)

　　1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。

　　2、激情點撥

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）

　　3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧！

　　六、讀寫結(jié)合，延伸課外

　　1、其實，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

　　2、說一說。要求：仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫

　　3、寫一寫（略）

　　七、選擇性作業(yè)

　�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　�。�2）閱讀有關描寫“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來；

　�。�3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

　　《桂林山水》教學設計 9

　　【教學目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。

　　２、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　３、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。

　　【學習新課】

　�。薄⒐鹆质鞘澜缰娘L景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

　�。�、學習第二段：

　�、� 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

　　出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

　　朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　�、� 漓江的水美，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

　　特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。

　�、� 說話練習：

　　教室里真靜啊，靜得__________。

　　公園里的花真香啊，香得_____________ 。

　　師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結(jié)構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

　�、� 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　�、� 學習這一段最后一句話。

　�、� 齊讀第二自然段。

　　４、學習第三自然段：

　　⑴ 游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧�。ㄐ蕾p圖片）

　�、� 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

　　⑶ 自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

　�、� 作者把桂林的山與什么作了比較？

　�。ɡ斫狻胺鍘n雄偉”、“紅葉似火”）

　�、� 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

　�。ㄓ昧伺疟�、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

　�、� 思考：

　　桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　�。� “奇”：

　　課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

　　ｂ “秀”：

　　課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點�！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的.山。

　　ｃ “險”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立�！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

　�、� 再次欣賞圖片，練習朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　�。ㄖ攸c指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　　自由讀，指名讀、男女生讀。

　�、� 齊讀整個自然段。

　　５、學習第四自然段：

　　⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。

　　⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。

　�、� 齊讀第４自然段。

　　【布置作業(yè)】

　　１、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

　�。病⒎抡铡袄旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

　　３、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

　　《桂林山水》教學設計 10

　　【教學要求】

　�。�、通過看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　２、學習抓住事物特點描寫景物的方法。

　�。�、學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

　　４、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學重點】

　�。薄⒘私饫旖凸鹆稚降奶攸c。

　　２、學習表現(xiàn)桂林山水特點的方法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境

　　三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞

　　四、自讀課文

　　五、討論

　�。薄⒆髡甙词裁错樞�?qū)懝鹆稚剿?/p>

　�。病⒄n文可分幾段？各段大意是什么？

　　六、學習第一段

　�。薄R讀。

　�。病⒈容^“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。

　�。�、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？

　�。础⑿〗Y(jié)：

　　這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。

　　七、學習第二段

　�。薄⒅该首x。

　�。�、概括段意。

　　３、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？

　�。�、默讀第二句，用著重號標出概括漓江水特點的詞，指出句式上的特點。

　�。�、討論：

　　這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點的？

　　６、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？

　�。贰R讀。

　　第二課時

　　一、學習第三段

　�。�、指名朗讀。

　�。�、默讀：

　　邊讀邊用著重號標出概括桂林山水特點的詞，用波浪線畫出比喻句。

　�。场⒂懻摚�

　　這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）

　�。�、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？

　　５、課文為什么先寫漓江的.水，再寫桂林的山？

　�。�、齊讀。

　�。贰⑿〗Y(jié)：

　　這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

　　二、學習第四段

　　１、指名朗讀。

　�。�、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

　�。�、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結(jié)尾有什么作用？

　　三、總結(jié)全文

　�。�、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯(lián)系課文、對照圖畫、發(fā)揮想象、突出特點）。

　�。�、概括中心思想。

　�。�、了解寫作特點：

　　⑴ 先總提，再分述，最后綜合的結(jié)構。

　�、� 抓住景物特點加以具體描寫的方法。

　　【板書設計】

　　桂林山水

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　甲天下

　　奇：拔地而起形態(tài)萬千

　　桂林山秀：色彩明麗倒映水中

　　險：危峰兀怪石嶙峋

　　《桂林山水》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

　　4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應的寫作特點。

　　5、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

　　2、了解桂林山水的特點。

　　教學準備：放大課文、課文圖片。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、看圖揭題。

　　二、學習課文。

　　范讀課文。

　　三、檢查自學情況。

　　甲天下：天下第一。

　　觀賞：觀看和欣賞。

　　無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。

　　拔地而起：指從地面突然高出。

　　奇峰羅列：指千奇百怪。

　　屏障：像屏風起遮擋作用的東西。

　　危峰兀立：指高峰聳立。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

　　四、初讀課文，理清層次。

　　1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。

　　2、指導分段。

　　課文分為四段：

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段：寫桂林的水。

　　第三段：寫桂林的山。

　　第四段：總寫桂林山水。

　　3、再讀課文，體會為什么這樣分段。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫字詞。

　　2、讀重點詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習詞語。

　　攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石

　　嶙峋云霧迷蒙

　　二、學習課文第一段。

　　1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的向往，于是來觀賞�！坝^賞”是觀看和欣賞的意思。

　　2、指名讀課文第一段。

　　三、學習課文第二段。

　　1、指名讀課文第二段。

　　思考：這段有幾句話？

　　2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調(diào)了漓江的水有它的獨特之處。

　　3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點）

　　漓江的水有什么特點？

　　邊討論邊板書：

　　靜感覺不到它在流動

　　水清可看見江底的沙

　　綠仿佛一塊無暇的翡翠

　　①指導朗讀。

　　②讀第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）

　�、壑笇Ю首x，試背課文第二段。

　　四、作業(yè)。

　　1、讀一讀，注意加點的部分，再說說這個句子有什么特點。

　�。ɡ旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）

　　2、造句。

　　觀賞——

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、桂林的水有什么特點？

　　二、學習課文第三段。

　　1、指名讀課文第三段。

　　思考：桂林的山有什么特點？

　　2、課文第一句話講了什么？

　　第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。

　　3、指導朗讀。

　　4、課文第二句講了什么？

　　板書：

　　奇一座座拔地而起，各不相連，像……

　　山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。

　　險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

　　說說下面一組句子有什么不同。

　�。�1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　�。�2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　“形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。

　　指導朗讀。

　　三、講讀課文第四段。

　　1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？

　　①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。

　　②說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

　�。ㄓ稳顺舜诶旖^賞桂林山水，就好象在風景優(yōu)美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）

　　四、作業(yè)。

　　背誦課文第三自然段。

　　第四課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　講講桂林山水的特點。

　　二、學習寫作特點。

　　學生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開頭的'“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系？

　�。ǹ偲稹质觥偨Y(jié)）前后照應

　　三、齊讀全文。

　　四、作業(yè)。

　　填空。

　　我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。

　　我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

　　這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。

　　板書設計（略）

　　《桂林山水》教學設計 12

　　教導目標：

　　1、理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總—分—總”的表達方式。

　　2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。

　　3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力。

　　教材分析

　　《桂林山水》是小學六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學生學習寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。

　　學校和學生分析

　　我校是一間農(nóng)村小學，學生全部都來自農(nóng)村。小學六年級學生對語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并具備了初步的學習能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學們初步養(yǎng)成合作、交流互動學習等。

　　教學資源

　　桂林山水風光片、投影片、掛圖

　　教學流程

　　一、課前啟發(fā)談話。

　　師：同學們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？

　　二、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　師：同學們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地，山水秀麗，風景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者蕩舟漓江的目的）

　　2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？

　　3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？

　　四、品讀詞句，領悟言美。

　　師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請給大家讀一讀吧！

　　師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。┳x一讀，誰能想像出漓江的水的樣子呢？

　　師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應的點晴之筆。）

　　師：采用引導方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內(nèi)學生齊讀。）

　　“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）�！�

　　五、引導自學，發(fā)揮想像。

　　1、師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師板書“奇、秀、險”。）

　　2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的`？引導學生帶著這個問題，依照學習第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。

　　3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。

　　六、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。

　　1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？

　　2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字，詞語兩遍。

　　2、練習背誦全篇課文。

　　八、板書設計

　　總起：桂林山水甲天下

　　靜

　　水清

　　綠

　　分述

　　奇

　　山秀

　　險

　　人在畫中游

　　自我評價

　　在本課的教學中，為使學生能有效地參與到教學中來，積極主動地學習，成為學習的主人，我采取了以下教學策略。1、激發(fā)自主學習動機，教學未開始時，我便以自由談話的方式了解學生去過哪些地，看到過哪些美麗的景，使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面，通過小組合作學習，有利于共同研究，相互啟發(fā)，加速知識的意義構建；另一方面，小組合作學習又為學生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學習成功的機會。從而滿足學生成就的動機。但我覺得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導學生進行生生互動。

　　教案點評

　　過去很多老師都把教科書當作“圣旨”，即使學生對所學內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟，還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中，這位老師能夠根據(jù)《語文課程標準》尊重學生的個性行為，重視學生的獨特感受，體驗和理解，如何引導把學生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫中游”的總體感受和樂趣，激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的情感。

　　《桂林山水》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。

　　2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

　　2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　教具：電腦大屏幕CAI課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知導入新課

　　1、同學們，上節(jié)課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來學習。

　　2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容？

　　二、整體感知提出問題

　　1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？邊讀邊畫。

　　2、出示PPT，學生了解桂林的資料。

　　3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂

　　林山水的哪些方面呢？這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？（小組互說交流匯報）

　　三、品析文本落實目標解決問題

　　1、現(xiàn)在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學提示，學生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明漓江的`水的獨特之美？

　�。�2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）

　　運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　�。�3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學生再齊讀，感受漓江水的特點。靜、清、秀。

　�。�4）小結(jié)水的特點（出示課件）

　�。�5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

　　2、接著往下看，我們又進入了哪里？走進了桂林的山中。

　�。�1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。

　�。�3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，

　　進行朗讀體會。

　　那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。