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驚弓之鳥教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的驚弓之鳥教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
驚弓之鳥教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
4．練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）初讀課文，質(zhì)疑問難。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。ǎ玻┱�(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
�。ǎ常┱�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直�！�
4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的.“本事”指什么？
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
２．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
（二）學(xué)習(xí)第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
�。�1）更羸說了幾句話？
�。�2）每句話說了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。常處熜〗Y(jié)。
�。矗懈星榈乩首x第9自然段。
（三）揭示課題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
2．理解成語的比喻義。
（四）復(fù)述課文。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
（五）作業(yè)
驚弓之鳥教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、導(dǎo)入新課、揭題。(回顧成語故事)
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對(duì)于我們的`口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、初讀課文，給自然段作標(biāo)記，了解課文主要講了一件什么事？
1、檢查生字情況。
wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng
魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣
2、重點(diǎn)詞語
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3、說說課文主要講了一件什么事。相機(jī)板書
不用箭
更羸--—————┐
| “射”
| 下
|
↓
大雁
三、找到突破口，提出問題，再讀課文。
1、 師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2、理解、感悟第九自然段。
自由讀，思考：
（1）更羸說了幾句話？
�。�2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。
�。�3）用“———”劃出他分析的句子。
全班交流。
變式練習(xí)：
�。�1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ�。因�(yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>
（2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ�。因�(yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
同桌對(duì)讀，邊讀邊記。
填空練習(xí)：
�。�1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。
（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�3）這只鳥所以掉下來是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。
7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
四、學(xué)習(xí)課文
驚弓之鳥教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字更，理解7個(gè)詞語的意思。
3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語故事中概括出比喻意義。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、揭題
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示：
1、出示課題，理解之。
2、故事中的鳥是哪一種鳥?
二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示揭示課題
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫( ) 翩：左扁右羽
提出不懂得詞：
蓮蓬：看圖理解。
挨挨擠擠：做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、比較羸與贏，嘣與崩。
2、提出不理解的詞語。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理解有名的射箭能手：
有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號(hào)，討論思考題：
�、� 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
�、� 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 梳理學(xué)生提出的問題。
⑵ 帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號(hào)。
�、� 要求學(xué)生用上因?yàn)樗哉归_討論。
�、� 更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷──只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。
第二課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、感情朗讀課文
1、自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
2、分角色朗讀：
評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。(很有把握。)
你有這樣的.本事?(驚訝，難以置信。)
我可以試一下。(雖有把握，但很謙和。)
真有這樣的本事!(吃驚，贊嘆。)
二、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》
1、這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
2、根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事：
�、� 驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥)
�、� 你們?cè)陔娪�、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
⑶ 小結(jié)：
有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
三、作業(yè)
把故事復(fù)述給家長聽。
驚弓之鳥教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"更"，理解7個(gè)詞語的意思。
3.了解成語故事，知道成語的比喻意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；從成語故事中概括出成語的比喻意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
四、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
五、教學(xué)過程
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3.通讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段。
(二)教學(xué)過程
1.了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點(diǎn)。
這個(gè)單元我們進(jìn)一步明確讀書做記號(hào)的好處，并統(tǒng)一幾種讀書記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)。
2.默讀"學(xué)習(xí)提示"，思考：
�、僮x懂了什么，用……劃出。
�、诓欢�，用"——"標(biāo)出。
(2)交流自學(xué)體會(huì)，明確：
�、俦締卧拈喿x訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書記號(hào)。
�、诮榻B了幾種常用讀書記號(hào)：用"…"標(biāo)出重點(diǎn)詞句；用"——"標(biāo)出疑難問題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號(hào)；用""分段。
(3)做讀書記號(hào)有什么好處。
(4)小結(jié)：讀書時(shí)做些讀書記號(hào)，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
3.揭示課題：
(1)出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞(理解的難點(diǎn)是"之")
(2)故事中的"鳥"，是哪一種鳥(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么？
4.自學(xué)課文，學(xué)做讀書記號(hào)：
(1)默讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)，用""劃出不理解的詞或句子。
(2)學(xué)習(xí)生字，通讀課文。
(3)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書記號(hào)。
5.檢查自學(xué)：
(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音，形上的難點(diǎn)。
字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。
字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。
提出不理解的詞語，酌情處理，重點(diǎn)詞可隨文理解。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
(3)全文共幾個(gè)自然段分段指名朗讀并評(píng)議。
6.初讀課文，了解內(nèi)容：
輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事？
討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7.再讀課文,質(zhì)疑問難：
對(duì)于一些主要問題共同做好讀書記號(hào)，下節(jié)課解決。
如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥？
8.作業(yè)：
(1)抄寫詞語；
(2)完成部分課堂作業(yè)。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文。
2.深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)詞語，說說哪些字容易寫錯(cuò)。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
2.更羸魏國
回憶上節(jié)課的疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)第一段
默讀：完成課后習(xí)題2
做讀書記號(hào)，討論思考題。
理解重點(diǎn)句:
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴
�、龠@只大雁有什么特點(diǎn)與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同；
②朗讀指導(dǎo)。
(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�、僦笇�(dǎo)朗讀；
�、谝龑�(dǎo)深入質(zhì)疑。
(為什么一聽到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來)
4、理解"有名的射箭能手"：
(1)什么叫"能手"
(2)"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
(3)你還知道什么能手
5、學(xué)習(xí)第二段：
(1)梳理學(xué)生提出的`問題。(不可遺漏第1課時(shí)的問題)
(2)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上"因?yàn)椤浴?展開討論。
(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里
(他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手)
作業(yè)：
反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之烏》這個(gè)成語故事。
(上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)
(二)教學(xué)過程
1.感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"(很有把握)
"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)
"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)
"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)
2.看圖復(fù)述《驚弓之烏》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。
(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，行為表現(xiàn)，還可以加頭補(bǔ)尾；②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)
3.揭示喻意。
(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)
(2)你們?cè)陔娪�，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？
小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
聽寫詞語：
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國
作業(yè)：
作業(yè)本4、7題。
驚弓之鳥教案5
一、教材分析：
《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事，這則故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、抓住描寫人物的語言，反復(fù)朗讀人物的對(duì)話，揣摩人物的心理。
2、通過對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物樂于觀察、樂于思考的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于思考的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本課特點(diǎn)，我開發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。�、小游戲：聽力大考驗(yàn)。
要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動(dòng)作。
２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。
３、由大雁的聲音引出：你們聽過大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據(jù)這個(gè)聲音判斷出是誰發(fā)出的，并且根據(jù)這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸。
�。础煟哼@個(gè)人是不是很牛呢？我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》，學(xué)生齊讀兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂�！�
二、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�、過渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語故事，自由讀課文，開動(dòng)你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰？開始吧。學(xué)生自由讀課文。
�。�、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！聰明的小朋友，誰來回答這篇課文的主人公是誰？
學(xué)生回答：更羸和魏王。
【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文�！�
�。�、誰來介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
�。�、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過哪個(gè)四字詞？指名答。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手�！薄�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書上是如何說的？
�。�、課件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�、誰來讀更羸說的話，喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀。如果把更羸的語氣、表情、動(dòng)作加上就好了。
�。�、師：現(xiàn)在我就是魏王，誰來指著大雁對(duì)著我讀？喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀讀，師評(píng)價(jià)。
�。�、大家一起指著大雁對(duì)著我讀，全班齊讀更羸的話。
三、學(xué)習(xí)課文的第三至五自然段。
過渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。�、請(qǐng)看大屏：誰來讀這句話？指名讀。
�。�、師：“信不過”是什么意思？指名答。
�。�、課件出示魏王的話：誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。
�。�、過渡：有，當(dāng)然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說的？請(qǐng)用筆畫下來，指名回答。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
１、（課件出示第五自然段）過渡：那就試一下吧。（請(qǐng)剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）
�。�、誰來說一說他讀得怎么樣？指名評(píng)價(jià)。
�。�、師：誰再來讀這段話？指名讀。
�。�、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書邊正音，學(xué)生跟讀。
５、過渡：呦，聲音太小了，大雁沒聽見，所以沒掉下來。請(qǐng)大家再來讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。
�。�、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來。請(qǐng)大家再來讀讀這段話。
�。�、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰來說一說。指名回答，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。
�。�、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的.意思，請(qǐng)同學(xué)們趕快找一找用橫線畫出來。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的句子。
生答，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）
9、師：直掉下來的“直”字是什么意思？指名答。師接著問：你能說說為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來嗎？指名回答。
１０、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們?cè)诶斫庠~語的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來理解，也可以通過聯(lián)系上下文來理解。
11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作仔細(xì)體會(huì)兩個(gè)“直”字的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來。”接著用動(dòng)作演示配合老師的講解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解�！�
四、學(xué)習(xí)課文的第六至八自然段。
過渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來�？纯次和跤质窃趺凑f的？指名讀。
1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰來說一說。指名答后，師順勢(shì)讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。
�。场⒅该x后，再全班齊讀一遍。
�。础煟何覀儊硐胂胫拔和跏窃趺凑f的？
驚弓之鳥教案6
【教學(xué)思路】
由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
�。�、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
３、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
４、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�、今天，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書課題）
�。�、解題：
“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥”在本課指什么？這四個(gè)字連起來是什么意思？
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
�。�、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順。
２、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。
�。�、課文講了一件什么事？
�。�、劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、出示投影片認(rèn)讀生字詞。
�。�、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說）
�。场⒈疚闹v的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說時(shí)可以詳細(xì)些。
四、質(zhì)疑
過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜�。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的`師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）
五、布置作業(yè)
�。�、正確、流利地朗讀課文。
２、思考、討論課上歸納的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對(duì)于重點(diǎn)問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會(huì)其含義。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
１、默讀課文，思考：
�、� 課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？
�、� 課文的敘述順序是怎樣的？
�。�、集體交流：
�。ǎ薄底匀欢胃嬖V我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
�。场W(xué)習(xí)１～５自然段：
�、� 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。）
⑵ 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？
�、� 學(xué)生練讀。
② 范讀指導(dǎo)。
�、� 指名分角色讀。
�。�、學(xué)習(xí)６～９自然段：
⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。
�、� 集體交流：
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
⑶ 能用自己的話復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎？
⑷ 朗讀指導(dǎo)：
�。ǜ茏孕�，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。
① 學(xué)生練讀。
�、� 指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）
⑸ 指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
① 教師引背。
�、� 學(xué)生試背。
�、� 指名背。
三、總結(jié)
�。薄⒂米约旱脑捳f說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。）
２、人們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候用到“驚弓之鳥”這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會(huì)運(yùn)用。）
�。场W(xué)了課文，你還有什么收獲？
�。ǜ朴谟^察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）
�。�、練習(xí)復(fù)述全文。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。
五、板書
驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
驚弓之鳥教案7
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解更羸說的話，明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說話的語氣;
3、通過成語故事，理解驚弓之鳥的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，所以魏王便邀�?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)
2、魏王也不信，他說什么了?(理解什么叫做信不過)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)
5、就因?yàn)猷缘囊宦曧懀笱阕龀鍪裁礃拥姆磻?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
四、學(xué)習(xí)第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎?那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過箭傷的鳥?他是怎樣判斷的?
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
6、練習(xí)用：
因?yàn)樗哉f話。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對(duì)話
1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過類似驚弓之鳥的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與驚弓之鳥意思相近的成語，誰來說說?
3、出示教師收集的。
〖板書設(shè)計(jì)
10、驚弓之鳥
看：飛得慢 害怕
更羸 聽：叫得悲 裂開
掉下來
〖教學(xué)反思
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，我采用說成語的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問：同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的.成語故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰呢?為什么?喜歡誰就多讀一讀他的話。在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
〖評(píng)價(jià)
一、尊重學(xué)生
尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
三、寬容學(xué)生
教師能幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。
驚弓之鳥教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字和詞語。
2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
3．理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
4．了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
2．了解“驚弓之鳥” 這個(gè)成語的意思和用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)過程：
一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
二．學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的.射箭能手”。
三．學(xué)習(xí)（2—5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。
1．讀，邊讀邊用“——”畫出更羸說的話，用“~~~~”畫出魏王說的話。
2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語氣讀？魏王的話該用什么語氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。
3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。
4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。
四．交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗(yàn)。
1．遇到長句子，你該怎么讀。
2．出示句子。
3．通過課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
五．比較句子
1．你有這樣的本事？
2．你真有這樣的本事？
引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子，并有感情朗讀。
六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。
七．聯(lián)系第五自然段，前后對(duì)比，體會(huì)更羸的分析是正確的。
八．總結(jié)。
1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？
2．你從這個(gè)成語故事中得到什么啟發(fā)？
九．布置作業(yè)
1．把這個(gè)故事講給家里人聽。
2．看一些成語故事。
板書設(shè)計(jì)：
驚弓之鳥
飛得慢：受箭傷
叫得慘：離同伴
更羸 觀 察：分 析 進(jìn)一步分析
驚弓之鳥教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”４個(gè)詞語。
�。�、學(xué)會(huì)成語故事的學(xué)習(xí)方法，會(huì)籠統(tǒng)出寓意。
�。�、掌握角色的神情心態(tài)來朗讀對(duì)話。
�。�、了解觀察分析推理的思維方式。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、字與詞
�。薄⒆中闻c字音：
多音字“更”的兩種讀音，會(huì)組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會(huì)形近字組詞。
�。病⒃~義與運(yùn)用：
能手：對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練，表示出很高才干的人。
俺們周圍有很多能手，寫一寫：
�。徔棧┠苁� （釣魚）能手 （學(xué)習(xí)）能手 （寫字）能手……
凄慘：極其痛苦、令人傷心
學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語。
如：凄慘的（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場(chǎng)）……
大吃一驚：用朗讀來解讀詞義。想象魏王說話的神態(tài)、動(dòng)作來做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語意思。
驚弓之鳥：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥。
比喻義：受過驚嚇，吃過虧，后來遇到同樣的情境，就會(huì)驚恐不安的人�？梢栽谡n文閱讀中籠統(tǒng)詞語的寓意。
二、句段
�。薄⒗首x對(duì)話的復(fù)習(xí)：
更羸與大王的.對(duì)話，可以在小組里討論朗讀的語氣，作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語氣的詞。標(biāo)出說明人物神態(tài)的詞語。
�、� 更羸很有掌握地說：“大王，俺不用箭，只要來一下弓，就能把這只大雁射下來�！睆摹爸灰汀保闯龈鷮�(duì)射雁信心十足。
�、� 魏王驚訝地說：“是嗎？”從信不過自身的耳朵，看出。
�、� 更羸說：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結(jié)：在文中圈出重要的詞語，在文中注上自身的讀書所得，這也是“不動(dòng)筆墨不讀書”
�。病Ⅲw會(huì)短句的作用：
更羸射雁的描寫，要體會(huì)短句的作用。這個(gè)語段，用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞，寫出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。
�。�、了解根據(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式：
�、� 更羸為什么不用箭就射下大雁？
學(xué)習(xí)第８自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽到弦響，肯定會(huì)因害怕而掉下來�？捎锰羁諈f(xié)助展示思維過程：
大雁飛得慢，是因?yàn)槭艿郊齻?/p>
大雁叫得慘，是因?yàn)楣聠问骸?/p>
大雁掉下來，是因?yàn)樾睦锖ε�，使勁往上飛，傷口裂開。
小結(jié)：更羸是通過觀察現(xiàn)象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過箭傷；進(jìn)而推想結(jié)果：不用箭也能射下雁。
⑵ 籠統(tǒng)寓意：
大雁被射下來最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？它受過傷，對(duì)弦響十分害怕，所以才被射下來。概括出“驚弓之鳥”的寓意。
�。础⒂谩安皇恰恰�、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫一段話。
三、篇的練習(xí)
�。�、按原因、結(jié)果給課文分段。
２、拓展閱讀：
一則成語故事。例：刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義
�。�、寫觀察日記。
４、運(yùn)用這種推理方法。說明句子的合理性：
鍥而不舍，肯定收獲匪淺。
驚弓之鳥教案10
教學(xué)目標(biāo)
一、 知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、能力目標(biāo)：
能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
三、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí))
教學(xué)目的
初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教學(xué)步驟
一、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“ ”標(biāo)出。
3.標(biāo)出自然段序號(hào)，
二、檢查自學(xué)情況。
1.指導(dǎo)讀文，糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”
2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。
慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()
滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()
獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()
蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()
三、理解詞語。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。
3.出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
能手：是有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
魏國：我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。
愈合：指?jìng)诤仙狭�，長好了。
拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四.自由讀文，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞;讀課文三遍。
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑
1.教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?
(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)
(2.魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果?)
(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗讀，用心揣摩。
讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對(duì)話指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問題。
這兩句話是：
“是嗎?你有這樣的本事?”
“啊!真有這樣的本事!”
1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?
(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)
2.請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熥x一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。
(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。)
3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?
(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。)
4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?
(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)
(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)
(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動(dòng)。)
(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對(duì)更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。)
5.同學(xué)評(píng)一評(píng)誰體會(huì)得最好?
(第四個(gè)同學(xué)體會(huì)得最好。)
6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對(duì)學(xué)習(xí)課文起什么作用?
(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)
7.請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習(xí)朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)語境，領(lǐng)悟寓意。
讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對(duì)他說些什么呢?
(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)
(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯(cuò)啊!)
(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊!)
(4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀!)
(5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)
(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)
四、深入探究，領(lǐng)悟方法。
1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請(qǐng)你讀給大家聽。
(只聽得“嘣”的一聲)
2.現(xiàn)在你對(duì)課題中的“弓”有什么新的理解?
板書：嘣
請(qǐng)你加上這半句，再做更羸的動(dòng)作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的`動(dòng)作有什么不同?說明了什么?
3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會(huì)一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?
4.請(qǐng)你判斷一下，
(意思不一樣，第一個(gè)直：使勁，第二個(gè)直垂直。)
5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?
(因?yàn)闆]用箭。)
6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?
7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?
9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來的?
(因果關(guān)系，“因?yàn)椤?
10.這兩句哪句說原因，哪句說結(jié)果?
((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)
11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?
12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。
(②③句，③④句)
13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰來試試，評(píng)一評(píng)，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?
14.小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。
板書：觀察 分析 判斷
15.你們?cè)倏纯匆�、二兩句話，能不能顛倒順�?
(明確：觀察是基礎(chǔ))
16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個(gè)人?
(善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷)
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語故事，學(xué)后你對(duì)課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說說成語的意思?
(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)
(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)
六、布置作業(yè)
1.回去把這個(gè)成語故事講給家長聽。
2.想一想這個(gè)成語可以在什么時(shí)候使用?
驚弓之鳥教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤單失群驚弓之鳥等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由不信到吃驚奇怪的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用/標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
魏國的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。愈合的愈，整體音節(jié)，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說明什么？②慢慢地飛又說明什么？為什么用鳴而不用叫？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的`心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
�。�1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
�。�2）驚弓之鳥什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰能說說驚弓之鳥的意思？
�。�3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
（4）同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？
�。ń處煂W(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)？在黑板上標(biāo)出）
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
�、僖恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
②更羸笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時(shí)候讀作han,里面的隹指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙懗裳嘧拥难�。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
�。�1）驚弓之鳥其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)過電影，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
�。�3）這一段有兩個(gè)直，意思一樣嗎？
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�。ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D：大雁邊飛邊鳴的情形為→直往上飛：↗
↑；直掉下來：↘↓。）（讓學(xué)生理解，直往上飛的直是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）
（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)直字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)�。∽xá，抓住啊大吃一驚更加等詞語。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉牭胶涂吹降�？他觀察到什么？
板書：觀察：飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指?jìng)陂L好了。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解孤單失群的意思：這里的失可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解？（離開）群字呢？（同伴）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
�、鄹鶕�(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）
�、芤�?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？
傷口裂開
往高處飛
↗
∣
心里害怕
↗
∣
板書：
聽到弦響
↗
↓
掉了下來
誰能用因?yàn)樗缘木涫秸f說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來呢？
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了有名和能手）理解能手的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作能手�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為織布能手，種菜特別出色的人就稱為種菜能手。射箭技術(shù)很高明的人就稱為射箭能手。有名的射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）
（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說什么？
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。（同桌練說指名說）
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）
3、這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
板書設(shè)計(jì)：
18、驚弓之鳥
觀察：飛得慢
叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛
孤單失群
往高處飛
↗
│
心里害怕
↗
↓
結(jié)果：不用箭
只拉弓
聽到弦響
↗
掉了下來
驚弓之鳥教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）
2. 今天，我們來學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語故事。（課件出示題目）
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4.你想知道什么？
1.猜成語：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題：驚弓之鳥。
3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、初讀課文，自主識(shí)字。
�。�20’）
1.仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事？
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文，正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
�。�15’）
1.出示寫字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1.古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認(rèn)讀語。
3.齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫， 自主探究。
1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
3.既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7.引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛。
8.魏王看到了，他有什么樣的感受？
9.引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝�，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？
10.學(xué)到這兒，你有什么疑問？
11.哪一段告訴了我們?cè)�？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12.課件出示填空練習(xí)：
�。�1）大雁因?yàn)?，所以飛得 。
�。�2）它因?yàn)?，所以叫得 。
�。�3）它一聽到弦響，因?yàn)?，所以 。
�。�4）因?yàn)?，所以傷口 。
�。�5）因?yàn)閭?，所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來？
14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話，你想對(duì)他說些什么？
17.究竟是誰害死了這只大雁？
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的'一聲響。
4.討論匯報(bào)：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5.表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀：驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
13.會(huì)，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)害怕，就會(huì)掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、拓展閱讀，總結(jié)提升。
1.課件出示故事：
晉朝有一個(gè)叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心�；氐郊依镆院�，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測(cè)這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請(qǐng)到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。�2）把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
驚弓之鳥教案13
一、課題：《驚弓之鳥》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解更贏說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。
四、教學(xué)過程
(一)猜成語導(dǎo)入
導(dǎo)入語：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說的哪個(gè)成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?
今天，我們就來一個(gè)成語故事——“驚弓之鳥”。
(二)通讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。
2、初步感知文章大意：課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?
(三)精讀課文，深入賞析
1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的'哪里知道的?你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！�(教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導(dǎo)：語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)
�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?
(四)拓展延伸
這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?
(五)小結(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。
驚弓之鳥教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。
2、能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說話寫話。
3、初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的喻意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確運(yùn)用讀書記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)更羸“觀察──分析──判斷”的思維過程。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。
【教具準(zhǔn)備】
活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)椤浴�、那是因�(yàn)榧埰?/p>
【教學(xué)過程】
一、回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)引入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥”連起來的`意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?
2、鋪墊導(dǎo)法：
第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)──不動(dòng)筆墨不讀書，重點(diǎn)詞句加──，不懂詞句加──?(符號(hào)板書)
3、朗讀體會(huì)：
誰來讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。
4、設(shè)疑爭(zhēng)論：
⑴ 你們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了?
�、� 學(xué)生回答，說明理由。
⑶ 討論可以怎樣改?
�、� 討論是否真要改?
二、“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之一，明白“嘣”置大雁于死地
1、設(shè)疑：
既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字(板書：嘣)
2、討論：
為什么說“嘣”置大雁于死地?齊讀第4 自然段。
3、演示：
教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。
4、理解：
理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。
三、引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系
1、質(zhì)疑：
“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?
2、引導(dǎo)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。
�、� 學(xué)生匯報(bào)。
�、� 剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。
3、發(fā)現(xiàn)：
我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下──
因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦曧�，所以�?板書：心里害怕)
因?yàn)樾睦锖ε�，所以�?板書：忙往上飛)
因?yàn)槠疵巷w，所以—(板書：傷口裂開)
因?yàn)閭诹验_了，所以—(板書：直掉下來)
4、訓(xùn)練：
�、� 出示卡片因?yàn)椤�、、所以……，自由練說，開小火車說。
�、� 出示卡片那是因?yàn)�，自由練說，指名說。
四、“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過程
1、假設(shè)：
從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么“嘣”的來一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
2、設(shè)疑：
看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書：受過箭傷的鳥)
4、再質(zhì)疑：
更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢?(板書：判斷)
5、再引導(dǎo)：
飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說他所觀察到的。(板書：觀察)
6、再質(zhì)疑：
看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想?
7、再引導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4⑴、⑵，一生上臺(tái)完成板書。同時(shí)，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。
8、歸納：
�、� 這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸──(板書：分析)
⑵ 教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處?
�、� 朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語氣，采用一人讀一句方法。
9、朗讀體會(huì)：
推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說的第二句話改成“當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。
五、“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之四，初步明白“驚弓之鳥”的喻意
1、設(shè)疑：
讀了課文之后，老師還有一個(gè)問題想和大家討論一下，究竟是誰害死了這只大雁?
2、討論：
四人小組。
3、匯報(bào)。
4、總結(jié)：
大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸Ｎ覀儾灰浮绑@弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
驚弓之鳥教案15
【教材理解】：這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
【設(shè)計(jì)理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【 學(xué)情分析】：學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：
1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語當(dāng)中，“能”是什么意思呢？
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名
師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語的理解，齊讀這句。
3、通過這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
2．出示詞語課件
驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開
（2）出示
本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
愈合：理解愈合指?jìng)陂L好。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。
過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的.發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。
同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸
與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來讀一讀，
�。�2）指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出肯定的語氣。
你能用只要就說一句話嗎？（指名）
�。�3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個(gè)詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？
（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
�。�4）分角色朗讀這段對(duì)話。
更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，
這句話中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。
看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？
這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？誰來讀一讀？
反饋。理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題。
小組展示交流
看到、聽到、分析、結(jié)論。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。
課件出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。”
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤浴�。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。
3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來一個(gè)成語故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？
【板書設(shè)計(jì)】： 20 驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
思考：箭傷作痛 孤單失群 結(jié)果：不用箭 只拉弓
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