《犟龜》教學反思（精選14篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《犟龜》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《犟龜》教學反思 1

　　本次執(zhí)教《犟龜》一課，我以“引導學生理解‘犟’的內(nèi)涵，感受堅持的力量”為核心目標，采用情境朗讀、小組討論等教學方式展開教學。課堂上，通過分角色朗讀犟龜與其他動物的對話，學生快速代入角色，初步體會到犟龜面對勸阻時的堅定。在小組討論“犟龜該不該堅持”的環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極，有人認為犟龜?shù)?堅持值得肯定，有人則提出“堅持也要看方向”，思維的碰撞讓課堂氛圍十分活躍。

　　但教學中也存在不足：一是對“犟”的內(nèi)涵解讀不夠深入，僅停留在“堅持”層面，未引導學生結合生活實際，區(qū)分“盲目堅持”與“有目標的堅持”；二是課堂時間分配不均，討論環(huán)節(jié)耗時過長，導致最后的拓展延伸部分倉促收尾。今后教學中，我會提前預設討論方向，合理把控時間，同時增加生活案例分享環(huán)節(jié)，讓學生更深刻地理解課文主旨。

　　《犟龜》教學反思 2

　　《犟龜》是一篇充滿童趣與哲理的童話，本次教學我注重引導學生自主探究。課前，我讓學生預習時搜集關于“堅持”的小故事，課堂上進行分享，為理解課文主旨做鋪墊。教學中，我設計了“找一找犟龜遇到了哪些困難”“它是如何應對的”等問題鏈，引導學生梳理課文脈絡，學生很快就能抓住關鍵情節(jié)。

　　不過，教學過程中也暴露出一些問題：部分基礎薄弱的學生在梳理情節(jié)時存在困難，未能準確找出犟龜遇到的所有阻礙；在體會童話語言特點時，引導不夠細致，學生對文中擬人、對話等手法的理解較為表面。后續(xù)教學中，我會設計更具層次性的'問題，關注不同層次學生的學習需求，同時增加語言賞析環(huán)節(jié)，通過圈畫關鍵詞句，幫助學生深入體會童話的語言魅力。

　　《犟龜》教學反思 3

　　本次教學《犟龜》，我嘗試采用“繪本閱讀+文本分析”的模式，結合課文插圖，讓學生直觀感受犟龜?shù)穆贸�。課堂上，我先引導學生觀察插圖，猜測犟龜?shù)男那楹徒?jīng)歷，再結合文本進行驗證，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣。在拓展環(huán)節(jié)，我讓學生以“犟龜?shù)暮罄m(xù)旅程”為題進行想象寫話，學生的想象力豐富，寫出了許多精彩的'片段。

　　但不足之處也較為明顯：一是繪本插圖的運用不夠充分，僅停留在“觀察猜測”層面，未引導學生通過插圖體會人物情感變化；二是想象寫話環(huán)節(jié)缺乏有效的指導，部分學生的寫作思路不夠清晰。今后，我會深入挖掘插圖的教學價值，將插圖與文本解讀深度融合，同時在寫作前增加思路點撥環(huán)節(jié)，幫助學生梳理寫作框架，提升寫作效果。

　　《犟龜》教學反思 4

　　執(zhí)教《犟龜》一課，我將教學重點放在“培養(yǎng)學生的批判性思維”上，引導學生辯證看待“犟龜?shù)膱猿帧�。課堂上，我組織學生開展辯論賽，正方觀點為“犟龜?shù)膱猿种档脤W習”，反方觀點為“犟龜?shù)膱猿诌^于盲目”。辯論賽中，學生引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，不僅加深了對課文的理解，還鍛煉了邏輯思維和表達能力。

　　然而，教學中也存在一些疏漏：辯論賽的`時間把控不夠精準，導致后續(xù)總結環(huán)節(jié)時間不足；部分學生在辯論時偏離主題，未能緊扣“犟龜?shù)男袨椤闭归_討論。今后，我會提前制定辯論賽規(guī)則，明確討論范圍，安排專人進行計時，確保課堂環(huán)節(jié)有序推進。同時，在辯論前進行簡單的技巧指導，幫助學生更好地圍繞主題表達觀點。

　　《犟龜》教學反思 5

　　本次教學《犟龜》，我以“問題驅動”為核心，設計了一系列層層遞進的問題，引導學生逐步深入理解課文。從“犟龜?shù)哪繕耸鞘裁础钡健八�在實現(xiàn)目標的過程中遇到了哪些阻礙”，再到“最終它實現(xiàn)目標了嗎”，學生通過自主思考和合作探究，順利梳理出課文的主要內(nèi)容。課堂上，我還注重引導學生積累好詞好句，讓學生摘抄文中描寫犟龜神態(tài)、動作的'語句，并進行仿寫。

　　但教學中仍有需要改進的地方：一是問題設計過于瑣碎，限制了學生的自主思考空間；二是仿寫環(huán)節(jié)缺乏個性化指導，學生的仿寫作品較為單一。后續(xù)教學中，我會整合問題，設計更具開放性的問題，鼓勵學生大膽表達自己的見解；同時在仿寫環(huán)節(jié)，提供多種仿寫角度，引導學生結合自身經(jīng)歷進行創(chuàng)作，提升學生的語言運用能力。

　　《犟龜》教學反思 6

　　《犟龜》是一篇適合低年級學生閱讀的童話，本次教學我注重營造輕松愉快的課堂氛圍，采用游戲化教學方式激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我設計了“角色扮演”游戲，讓學生分別扮演犟龜、蜘蛛、蝸牛等角色，通過生動的`表演，學生快速理解了各角色的性格特點和對話含義。此外，我還通過提問“如果你是犟龜，遇到這些困難會怎么做”，引導學生聯(lián)系生活實際，表達自己的想法。

　　不過，教學中也存在一些問題：角色扮演環(huán)節(jié)缺乏有效的組織，部分學生過于興奮，課堂紀律有些混亂；對學生的回答反饋不夠及時、精準，未能充分肯定學生的獨特見解。今后，我會提前制定游戲規(guī)則，加強課堂組織管理；同時認真傾聽學生的回答，針對性地進行反饋和引導，保護學生的學習積極性和創(chuàng)造力。

　　《犟龜》教學反思 7

　　本次執(zhí)教《犟龜》一課，我注重引導學生體會童話的哲理內(nèi)涵。課堂上，我先讓學生自主閱讀課文，找出自己最受觸動的語句，然后結合具體語境，分享自己的感受。在分析“犟龜為什么能成功”這一問題時，學生紛紛指出是“堅持”“不放棄”，我順勢引導學生思考：“在生活中，我們遇到困難時，應該如何學習犟龜?shù)木�神？”學生結合自身經(jīng)歷，分享了自己堅持完成某件事的.故事，課堂效果較好。

　　但不足之處在于：對童話哲理的解讀不夠全面，僅強調(diào)了“堅持”的重要性，忽略了“尊重他人意見”“靈活調(diào)整方向”等方面的內(nèi)涵；課堂互動形式較為單一，主要以問答為主，學生的參與度有待進一步提高。今后，我會引導學生從多個角度解讀課文哲理，同時增加小組合作、情境表演等互動形式，讓課堂更加生動有趣。

　　《犟龜》教學反思 8

　　教學《犟龜》時，我嘗試采用“自主閱讀+合作探究”的教學模式，讓學生成為課堂的`主人。課前，我布置了預習任務，讓學生自主閱讀課文，梳理情節(jié)脈絡；課堂上，組織學生以小組為單位，討論“犟龜?shù)摹�犟’體現(xiàn)在哪些地方”“其他動物的勸阻有道理嗎”等問題。小組討論結束后，各小組代表進行發(fā)言，分享討論成果，學生的參與熱情較高。

　　然而，教學中也存在一些問題：部分小組在討論時缺乏明確的分工，導致討論效率不高；對各小組的發(fā)言評價不夠全面，僅關注答案的正確性，忽略了對學生思維過程的評價。今后，我會在小組合作前明確分工，指定組長、記錄員、發(fā)言人等角色；同時完善評價體系，從思維、表達、合作等多個維度對學生進行評價，提升小組合作學習的效果。

　　《犟龜》教學反思 9

　　本次教學《犟龜》，我將教學重點放在“培養(yǎng)學生的閱讀能力”上，引導學生學習概括課文主要內(nèi)容、體會人物情感的方法。課堂上，我通過示范講解，教學生如何抓住“時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果”來概括課文主要內(nèi)容；通過分析犟龜?shù)膶υ捄蛣幼髅鑼�，引導學生體會犟龜堅定的信念。學生通過練習，基本掌握了相關的閱讀方法。

　　但教學中仍有需要改進的地方：閱讀方法的.講解過于枯燥，學生的學習興趣不高；練習環(huán)節(jié)的設計缺乏層次性，未能滿足不同層次學生的學習需求。后續(xù)教學中，我會采用更生動形象的方式講解閱讀方法，結合課文實例，讓學生更容易理解和掌握；同時設計分層練習，針對不同層次的學生提出不同的要求，讓每個學生都能在原有基礎上有所提升。

　　《犟龜》教學反思 10

　　執(zhí)教《犟龜》一課，我注重將語文教學與德育教育相結合，引導學生在理解課文的同時，樹立正確的價值觀。課堂上，通過分析犟龜堅持實現(xiàn)目標的經(jīng)歷，引導學生體會堅持的意義；通過討論“如何在堅持的同時聽取他人的.意見”，培養(yǎng)學生辯證看待問題的能力。此外，我還讓學生分享自己身邊堅持實現(xiàn)目標的榜樣，讓德育教育更具實效性。

　　不過，教學中也存在一些疏漏：德育教育的融入較為生硬，未能與文本解讀有機結合；對學生的情感體驗關注不夠，部分學生未能真正從內(nèi)心深處認同堅持的意義。今后，我會深入挖掘文本中的德育元素，將德育教育自然融入文本解讀的過程中；同時增加情感體驗環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設、故事分享等方式，讓學生在情感共鳴中受到教育。

　　《犟龜》教學反思 11

　　本次教學《犟龜》，我嘗試運用多媒體輔助教學，通過播放動畫片段、展示圖片等方式，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我播放了《犟龜》的動畫片段，讓學生直觀感受犟龜?shù)穆贸蹋徽故玖瞬煌瑘鼍跋碌膱D片，幫助學生理解課文中的重點語句。多媒體的運用，讓課堂更加生動形象，學生的學習積極性明顯提高。

　　但不足之處也較為突出：多媒體的運用過于頻繁，分散了學生的`注意力；對多媒體資源的挖掘不夠深入，僅停留在“展示”層面，未能充分發(fā)揮其輔助教學的作用。今后，我會合理運用多媒體資源，精選教學素材，確保多媒體運用服務于教學目標的達成；同時深入挖掘多媒體資源的內(nèi)涵，將其與文本解讀、問題探究等環(huán)節(jié)有機結合，提升教學效果。

　　《犟龜》教學反思 12

　　這是一篇童話故事，它是20世紀的童話佳作，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王二十八世的婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種險阻。這篇童話，情節(jié)生動，語言通俗，結構嚴謹，形象個性鮮明，具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性，對于六年級學生而言，在內(nèi)容和主旨的理解上沒有很多的`障礙。因此在教授時，我力求引導領悟童話閱讀分析的一般規(guī)律，以期指導學生課外獨立解讀童話。

　　學習這篇課文，我們感覺這是一篇含義深刻而優(yōu)美的作品。同時，作為文學作品，本文也給我們留下了諸多“懸念”、“疑點”，這也給我的教學留下了不少思考空間。在教學中，我充分關注學生的個性化閱讀，倡導學生獨立思考，談感受。在教學活動的最后，我設計了兩個問題引發(fā)學生的思考：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算哥成功者，為什么？（2）是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅定信心”，就一定能成功？圍繞這兩個問題，學生展開激烈的討論，各抒己見，使文章的中心得到了升華。

　　此外，童話是學生非常喜歡的體裁，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力很好的載體。他的故事生動有趣，語言豐富多彩，又以擬人的手法敘述故事，所以學生學習非常主動、積極。因此，學完本課后，我抓住了學生的熱情勁兒，引導學生以小組合作的方式，將故事改編成童話劇，進行表演。這一過程融入了學生對故事的理解、體會、感悟，使故事情節(jié)、故事語言、故事寓意得以內(nèi)化，取得了良好的效果。

　　《犟龜》教學反思 13

　　每準備一次優(yōu)質課，每參加一次優(yōu)質課評選之后，我都會對自己的課堂進行深刻的反思。

　　因為這次的優(yōu)質課是關于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過本次講課，我認識到了自己在授課中的優(yōu)缺點，也更加明白了磨課的重要。

　　優(yōu)點：

　　一、緊扣課題內(nèi)容，設計教學環(huán)節(jié)

　　本次參加的優(yōu)質課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導小學低年級學生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手，教給學生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。

　　在教學環(huán)節(jié)的設計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：1、直接揭題，理解題目；2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；3、精讀重點段落，體會犟龜?shù)木�神�?、回顧故事，談談啟發(fā)；5、總結閱讀方法，運用閱讀方法。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學生一定的閱讀方法，教會學生閱讀整篇故事的方法。

　　二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

　　在第一次試課時，我讓學生圍繞題目提問，當一個學生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟？”時，我就直接進入了下一個環(huán)節(jié)，意識到我沒有讓學生自由提問，于是在第二次授課時，我叫了不少學生來提問，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟？怎樣犟？犟的結果是什么？”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點評后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細去考慮學生提出的問題就輕易地下結論。但是“烏龜為什么犟？”這個問題又是個難點，學生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的`話，是不是時間不充足呢？當提出這些問題的時候，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎？你干嗎不讓學生分組討論不同的問題呢？”

　　是�。⌒〗M討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學都解決了三個問題。

　　缺點：

　　一、評價語言貧乏，學生興趣不高

　　在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關于語文課堂的優(yōu)秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下功夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次，也表揚了遵守紀律的學生，可是，因為沒有使用恰當?shù)脑u價語言，激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望、學習的興趣，導致了這一節(jié)課上只有部分學生在學習，而多數(shù)學生根本沒有學到任何東西。

　　再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了�？梢�，好的課堂評價語言，對學生的學習多么重要。再不能怪學生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、教師機智不夠，導致合作低效

　　一節(jié)課的成敗與教師的教學機智是分不開的。當講完課后，我更清醒地意識到了這一點。

　　在小組合作環(huán)節(jié)中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示。可是在授課時，我因為一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學生轉入學習。

　　因為時間關系，我不得不倉促結束這個環(huán)節(jié)的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環(huán)節(jié)中，我沒有及時調(diào)控課堂，教育機智運用不夠。

　　比賽結束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進步。

　　《犟龜》教學反思 14

　　我將此活動的目標定位為：

　　1、通過看、聽、說等多種形式了解故事內(nèi)容，感受犟龜?shù)囊懔Α?/p>

　　2、理解和學習犟龜堅持到底、不怕困難的精神。整個活動進行的`比較順利�；顒又协h(huán)節(jié)清晰，每一部分都考慮的比較周全、比較扎實�；顒觾�(nèi)容、問題設計層層遞進。提問時語言簡練，沒有多余的語句。故事也背得很熟練、很認真。備課時，也能根據(jù)本班幼兒的特點備詳案，把教師說的每一句話都寫下來。幼兒在活動中能積極地參與，開動腦筋思考問題，積極舉手發(fā)言，大膽表達自己的想法。

　　當然，在本次活動中，我還存在著許多的不足之處。比如：我在講述故事時，應該要把角色形象表現(xiàn)在故事中，每一個小動物的語氣都是不一樣的，這樣才能使幼兒更深刻地感受到故事中不同角色的特征，體會到犟龜不怕困難、堅持到底的精神。在提問時，要給幼兒一些挑戰(zhàn)，比如：“陶陶能趕上獅子大王的婚禮嗎？”后面可以加上“為什么？”提問時還要注意針對性，注意問題前置。最后的問題“當你遇到困難時，你會怎么做？”有點脫離故事，可以結合在前面的具體事例中。在很多方面，我還做的不夠好。今后，我將更加努力，認真實施每一個活動，并進行反思，爭取使自己不斷提高。

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