四年級科學(xué)教案

時間：2025-10-02 11:42:56 其它教案我要投稿

【精華】四年級科學(xué)教案15篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的四年級科學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

【精華】四年級科學(xué)教案15篇

四年級科學(xué)教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

　　2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過程中要發(fā)生一系列的變化。

　　過程與方法：

　　1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；

　　2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】花到形成果實(shí)的變化過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示：油菜花變化過程的圖片，課件。

　　分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　單元概述：從今天開始，我們進(jìn)入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學(xué)朗讀單元導(dǎo)語：“春天……”

　　出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學(xué)們平時認(rèn)真地觀察過花嗎？讓我們一起進(jìn)入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

　　二、探究過程

　　1、觀察一棵油菜。

　　（1）請同學(xué)們說說油菜長得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。

　�。�2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。

　�。�3）請同學(xué)再說出幾種綠色開花植物。

　　2、觀察一朵油菜花。

　　(1) 觀察：

　　從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

　　在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

　　注意萼、瓣、蕊的讀音。

　　(2)解剖：

　　學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花。

　　示范：鑷子的使用和解剖的順序；

　　解剖的油菜花。

　　將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

　　觀察解剖后的油菜花的各個部分。

　　填寫“油菜花的'觀察記錄表”。

　　(3)交流。

　　(4)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。

　　3、觀察一棵油菜的花。

　　(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

　　(2) 數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

　　(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

　�。�4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。

　　畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

　　三、小結(jié)

　　花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過程中要發(fā)生一系列的變化。

　　四、布置課外活動作業(yè)：

　　采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　油菜花開了

　　根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

　　花是植物的繁殖器官

　　萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　教學(xué)后記：

四年級科學(xué)教案2

　　【教材簡析】

　　《莖和葉》是《植物的生長變化》單元的第4課。

　　這節(jié)課是在學(xué)生了解了植物的根可以吸收水分的基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究莖和葉的作用。教科書從觀察一株完整的鳳仙花入手，聚焦到莖和葉的作用上。本課引導(dǎo)學(xué)生通過借助工具解剖,對莖的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行觀察，并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推想植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)倪^程,通過課前給葉片上套塑料袋和用黑色卡紙遮住葉片這兩個實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，通過對比實(shí)驗(yàn)的分析與推測，得出葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，并讓學(xué)生在探究過程中認(rèn)識到科學(xué)研究要尊重證據(jù)。

　　【學(xué)生分析】

　　四年級的學(xué)生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步領(lǐng)悟到植物在生長過程中是會發(fā)生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象。因此老師在進(jìn)行教學(xué)前，要讓學(xué)生聚焦觀察植物的莖、葉的變化，利用“把植物的莖泡在紅墨水里、用黑色卡紙遮住葉面、用干燥的塑料袋罩住大的葉子”等課前準(zhǔn)備活動，引發(fā)學(xué)生對莖、葉是否會變化的思考及持續(xù)觀察的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生對植物莖、葉的研究興趣。通過學(xué)生對植物的莖和葉的對比觀察、解剖，知道莖和葉具有一定的特殊功能，從而更進(jìn)一步認(rèn)識植物的生命特征，增強(qiáng)學(xué)生熱愛植物、熱愛科學(xué)的情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　莖和葉是植物體的營養(yǎng)器官。

　　不同環(huán)境中植物的莖、葉外部形態(tài)不同。

　　莖具有支撐植物以及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

　　葉能吸收陽光制造養(yǎng)料維持植物生存。

　　葉能蒸騰水分調(diào)節(jié)體溫維持植物正常的生命活動。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發(fā)現(xiàn)其生長規(guī)律。

　　能夠基于觀察及已有認(rèn)知推測莖與葉的功能。

　　能夠利用實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)驗(yàn)證推測，得出結(jié)論。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　對莖與葉的作用表現(xiàn)出探究的興趣。

　　尊重事實(shí)，能依據(jù)事實(shí)調(diào)整自己的想法。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　意識到環(huán)境影響植物生長，具有保護(hù)環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：知道植物的莖和葉的作用。

　　難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生用橫切和縱切的實(shí)驗(yàn)方法探究莖有運(yùn)輸水分的作用。

　　2.通過觀察探究，引發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，推測葉的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.選取一段浸泡過紅墨水的鳳仙花的莖，一把小刀。

　　2.課前一周，在鳳仙花植株上選一片葉子用黑卡紙遮住。

　　3.選一種葉片較大的植物，在其中一片葉子上套上干燥的塑料袋。

　　4.課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生觀察鳳仙花形態(tài)特征記錄表。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們種植的鳳仙花，莖越長越高，葉越來越多，你們想過莖為什么會長高，葉為什么會越來越多嗎？它們對植物生存分別有什么作用呢？

　　今天，我們帶著這些疑問來探究植物的莖和葉。

　　1.學(xué)生匯報課前所觀察到的鳳仙花的形態(tài)特征。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生推測莖和葉的作用。

　　學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┨骄壳o的運(yùn)輸作用

　　1.同學(xué)們，課前老師讓你們把植物的莖浸泡在紅墨水中�，F(xiàn)在，請你們仔細(xì)觀察一下，莖有什么變化？

　　2.學(xué)生回答：莖的內(nèi)部變紅了。

　　3.提問：莖為什么會變紅？這個紅色是從哪里來的？

　　4.學(xué)生猜想。

　　5.我們怎樣才能觀察到莖的內(nèi)部呢？

　　6.可以有幾種切莖的方法？

　　7.學(xué)生交流、徒手演示。

　　8.教師邊講解邊演示。

　　切莖的方法有兩種。一種是橫著切，這種方法叫“橫切”。你能猜出來第二種方法怎么切嗎？可以豎著切，這種切法叫什么？科學(xué)上這種切法不叫“豎切”，我們把它叫做“縱切”。

　　教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

　�。�1）先橫切，再縱切。

　�。�2）在使用小刀時要注意安全，不要傷著手。

　　（3）切完后，認(rèn)真觀察切面莖內(nèi)紅色的部分，說說它是什么樣子的，并畫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)完成后整理好實(shí)驗(yàn)器材，保持桌面的整潔。

　　9.學(xué)生分組探究、觀察并交流。

　　10.小結(jié)：植物的莖有運(yùn)輸水分的作用。

　�。ǘ┭芯咳~的蒸騰作用

　　1.大家想一想，莖把根部吸收的水分運(yùn)送到哪里去了？課前老師要求同學(xué)們選一種葉片較大的植物，在葉片上套一個干燥的塑料袋。你們在塑料袋內(nèi)發(fā)現(xiàn)了什么？（塑料袋內(nèi)壁有小水珠）

　　2.請同學(xué)們想一想，這些小水珠是哪里來的.？

　　3.小水珠是從葉子上散發(fā)出來的。在科學(xué)中，我們稱葉子這種散發(fā)水分的本領(lǐng)叫蒸騰，葉的這種作用叫蒸騰作用。蒸騰作用可以降低葉面溫度，對植物起保護(hù)作用，同時還可以濕潤周圍的環(huán)境。

　�。ㄈ┭芯咳~的吸收陽光作用

　　1.7天前，老師安排同學(xué)們在鳳仙花上選一片葉子用黑色卡紙遮住，使它見不到陽光。現(xiàn)在，猜一猜這片葉子和其他葉子相比，會有什么變化？把你們的猜想記下來。

　　2.同學(xué)們的猜想到底對不對呢？現(xiàn)在，我們一起來揭開謎底吧!（取下黑卡紙，進(jìn)行觀察）

　　3.學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。

　　4.小結(jié)：葉有吸收陽光的作用。

　　三、研討交流

　　1.不同植物的莖葉各不相同，你見過哪些？學(xué)生交流匯報。

　　2.（播放教學(xué)課件）觀察這些不同形態(tài)的莖，說說它們的特征，并給莖分類。

　　3.（播放教學(xué)課件）觀察不同形態(tài)的葉，說說這些植物的葉子為什么差別這么大？它們分別適合生活在什么樣的環(huán)境中？舉例說明哪些植物適合生活在水中、沙漠等環(huán)境里。

　　四、拓展延伸

　　1.植物的莖和葉除了運(yùn)輸水分、吸收陽光、蒸騰作用外，還有什么作用？（繁殖后代）。

　　2.課后，我們還可以進(jìn)行小調(diào)查，看看哪些植物可以用莖或葉繁殖。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　莖和葉

　　支撐

　　莖的作用

　　運(yùn)輸水分

　　吸收陽光

　　葉的作用

　　蒸騰水分

　　【活動手冊使用說明】

　　235585096520第一部分，用畫圖的方式記錄鳳仙花葉子在莖上的分布樣子。要求畫面呈現(xiàn)出葉子之間的位置關(guān)系，用簡單的線條記錄也可以。

　　23558501457960第二部分，推測植物生活的環(huán)境并說明理由，教師指導(dǎo)學(xué)生用文字記錄下來。圖1植物是浮萍，生活在水中，推測的理由是它的根細(xì)小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。圖2是橡膠樹，生活在雨水豐富的熱帶環(huán)境，推測的理由是它的葉片很大，可以蒸騰更多的水分。圖3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推測的理由是葉子呈針狀，可以減少水分的蒸發(fā)。圖4是胡楊樹，生活在缺水的戈壁灘，推測的理由是它的根很長、根系很發(fā)達(dá)，可以深入土壤吸收更多的水分。

四年級科學(xué)教案3

　　第2課點(diǎn)亮小燈泡

　　(教材P24～25)

　　授課時間：

　　______________累計(jì)____1____課時

　　點(diǎn)亮小燈泡

　　新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)知識目標(biāo)

　　1.知道只有電流通過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

　　2.知道利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回路。

　　3.知道一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。

　　4.知道電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1.能用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡單電路。

　　2.能觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1.體會對周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致觀察的樂趣。

　　2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

　　3.激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　體會點(diǎn)亮小燈泡過程中運(yùn)用科學(xué)知識的重要性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過點(diǎn)亮小燈泡，讓學(xué)生初步建立電路的概念。

　　難點(diǎn)：推測電在連接裝置中是怎樣流動的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為學(xué)生準(zhǔn)備:小燈泡、1.5伏的干電池、導(dǎo)線、學(xué)生活動手冊。

　　教師準(zhǔn)備:電池和小燈泡的實(shí)物圖、教學(xué)課件。

　　聚焦

　　1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來的嗎？（預(yù)設(shè)：打開開關(guān)，小燈泡就會亮。）只需要打開開關(guān)嗎？

　　2.演示：出示一個手電筒，打開開關(guān)，并用手電筒照射墻壁。然后關(guān)閉手電筒，取出手電筒內(nèi)的電池，再次打開開關(guān)并重復(fù)幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒的小燈泡不亮。

　　3.提問：取出電池后，即使打開開關(guān)，手電筒的`小燈泡也不亮，說明必須還要有電池，小燈泡才會亮。這是為什么呢？（預(yù)設(shè)：電池能給小燈泡提供能量。）

　　4.講解：安裝了電池的手電筒，打開開關(guān)后，會有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。

　　5.布置任務(wù)：如果有導(dǎo)線和電池，你們能讓小燈泡亮起來嗎？（教學(xué)提示：出示電池和小燈泡的實(shí)物圖。）請大家用畫線的方法代替導(dǎo)線，把你們認(rèn)為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來。

　　6.揭題：大家的想法究竟對不對呢？今天，我們就來嘗試點(diǎn)亮小燈泡。（板書：點(diǎn)亮小燈泡）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過學(xué)生熟悉的手電筒引入電路的相關(guān)知識，將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可探究的問題，激發(fā)學(xué)生親自動手實(shí)踐的興趣。畫圖活動能引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)開展的實(shí)踐活動做鋪墊。

　　探索與研討

　　探索一：觀察小燈泡

　　1.過渡：大家對如何使小燈泡亮起來都有自己的想法，那么，小燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？

　　2.活動：引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來，然后交流各自所畫的小燈泡。

　　3.提問：你們畫的小燈泡有哪些結(jié)構(gòu)？（預(yù)設(shè)：有玻璃外殼、燈絲和支架。）

　　4.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：分發(fā)小燈泡。）請大家仔細(xì)觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，看看和自己畫的有什么不同。(教學(xué)提示：提示學(xué)生關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位。)

　　5.講解：出示小燈泡結(jié)構(gòu)示意圖，并簡要介紹各部分的作用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生對小燈泡發(fā)光部位和各部分作用的關(guān)注，以此為基礎(chǔ)開展后續(xù)“點(diǎn)亮小燈泡”的活動，能有效避免學(xué)生進(jìn)行過多的錯誤嘗試，提高課堂效率。

　　探索二：點(diǎn)亮小燈泡

　　1.過渡：前面我們用畫線代替導(dǎo)線的方式把我們認(rèn)為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來了，接下來，我們就用實(shí)物測試一下，看看自己的方法是否可行。

　　2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：給各小組分發(fā)1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池。)我們已經(jīng)了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在，請大家仔細(xì)觀察并說一說導(dǎo)線和干電池的結(jié)構(gòu)。(預(yù)設(shè)：導(dǎo)線大約10厘米長，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標(biāo)有“＋”號，另一端扁平，并標(biāo)有“-”號。)

　　3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號表示；另一端是負(fù)極，用“-”號表示。當(dāng)導(dǎo)線直接與電池的正、負(fù)極相連，而沒有經(jīng)過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實(shí)驗(yàn)中要避免出現(xiàn)短路。

　　4.活動：指導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法用導(dǎo)線和電池讓小燈泡亮起來，并記錄哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。提醒學(xué)生禁止用導(dǎo)線將電池的兩極直接連接起來。

　　5.交流：指導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)記錄，交流哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。

　　6.提問：有電流通過小燈泡，小燈泡才會發(fā)光。在大家所記錄的能點(diǎn)亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動的呢？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用手指比畫出電流的路徑。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】在對材料有了初步的認(rèn)識之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試點(diǎn)亮小燈泡，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)電路的概念，引發(fā)學(xué)生對電在簡單電路中如何流動的思考，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識。

　　研討匯報

　　拓展與小結(jié)

　　1.小結(jié)：點(diǎn)亮小燈泡需要一個包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整電路，即電流從電池的正極流出經(jīng)過導(dǎo)線、小燈泡回到電池的負(fù)極，形成一個完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源的負(fù)極，這樣的連接叫作短路；如果沒有形成一個完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。

　　2.布置任務(wù)：請大家觀察學(xué)生活動手冊上拓展活動部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點(diǎn)亮小燈泡，哪些不能點(diǎn)亮小燈泡。能點(diǎn)亮的用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑，不能的請說明理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對多種電路連接圖的判斷，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的電路知識，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線等組成的電流路徑。

　　教學(xué)反思

　　用導(dǎo)線和電池使小燈泡亮起來的活動并不難,但學(xué)生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的重點(diǎn)。因此，本課先引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡的構(gòu)造，并重點(diǎn)關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位，幫助學(xué)生聚焦是電流通過燈絲使小燈泡發(fā)光的。然后引發(fā)學(xué)生思考如何點(diǎn)亮小燈泡，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去嘗試點(diǎn)亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。

　　課后作業(yè)

　　見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練P20~21第二、三題。

四年級科學(xué)教案4

　　【教材簡析】

　　《鳳仙花的一生》是《植物的生長變化》單元的第8課。

　　這是本單元的最后一課，也是種植鳳仙花活動的總結(jié)課。經(jīng)歷了長達(dá)幾個月的種植活動，同學(xué)們親歷了從播下一粒鳳仙花的種子，到收獲更多的鳳仙花的種子。

　　在這個過程中，學(xué)生對鳳仙花進(jìn)行栽培、管理、觀察、記錄，形成了對鳳仙花的一個生命周期的認(rèn)識；知道了鳳仙花的幾個階段所要經(jīng)歷的時間，以及鳳仙花的基本組成部分；同時，對其他植物的生長周期有了一定的了解。

　　本課主要包括的內(nèi)容有：

　�。ㄒ唬┱故静⒔涣鞣N植的鳳仙花生長變化記錄，說一說對鳳仙花生命周期的認(rèn)識。

　�。ǘ⿲⑽覀冇涗浀牟煌瑫r期鳳仙花的圖片，按生長的順序排列。

　�。ㄈ└鶕�(jù)觀察記錄，了解鳳仙花在一個生命周期中的幾個階段所要經(jīng)歷的基本時間。完成計(jì)算鳳仙花從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結(jié)果、果實(shí)開裂、植物枯死所需的時間，填寫出每兩個相鄰的階段間生長發(fā)育所經(jīng)歷的基本時間。

　�。ㄋ模└鶕�(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，制作鳳仙花高度變化統(tǒng)計(jì)圖，分析鳳仙花生長高度變化的規(guī)律。

　�。ㄎ澹┭杏懀耗男┈F(xiàn)象可以說明水、陽光、空氣溫度對植物的影響；說出鳳仙花的各部位的作用；總結(jié)鳳仙花的生命周期。

　　【學(xué)生分析】

　　四年級學(xué)生對大自然充滿了好奇，喜歡探究實(shí)驗(yàn)，但缺乏長期觀察的耐心。在經(jīng)歷了種植鳳仙花的整個過程后，學(xué)生通過親歷栽培、管理鳳仙花的實(shí)踐活動，更好地了解科學(xué)探究的精神，對于整理分析鳳仙花的生長變化情況起到了良好的鋪墊作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的概括、歸納能力會有一定的提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　綠色開花植物通常會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗生長發(fā)育、開花結(jié)果、衰老死亡的過程。

　　綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。

　　植物根、莖、葉為其生存提供營養(yǎng)物質(zhì)，花、果實(shí)、種子幫助其繁衍后代。

　　植物維持生命需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　能用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理觀察記錄的信息。

　　能基于觀察記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長變化過程。

　　能夠依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出植物生長變化規(guī)律及生命需求等結(jié)論。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　能夠以事實(shí)為依據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)、接納他人的觀點(diǎn)。

　　能繼續(xù)保持研究植物生長變化的興趣。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　意識到環(huán)境變化影響植物的生存和繁殖，具有保護(hù)環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.綜合運(yùn)用感官并用比較的方法觀察不同植物種子的外部形態(tài)特征，理解種子是多種多樣的。

　　2.運(yùn)用解剖的方法觀察比較種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解種子的共同特征，理解種子中孕育著新生命。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：植物生長變化的觀察記錄表、照片、觀察日記等。

　　教師準(zhǔn)備：各階段的鳳仙花植物圖、長著果實(shí)的鳳仙花植株、教學(xué)課件、多媒體資源。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流分享

　　經(jīng)過長達(dá)幾個月的種植活動，我們親歷了栽培、管理鳳仙花的.過程，觀察記錄了鳳仙花一生的生長變化。在開始種植鳳仙花的時候，老師就鼓勵大家用不同方式記錄鳳仙花的生長變化情況，同時完成觀察記錄總表。

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們來展示各自的觀察記錄情況，說一說你有什么體會，還有什么發(fā)現(xiàn)。以小組為單位進(jìn)行展示匯報。

　　學(xué)生交流展示自己的觀察記錄，有照片的形式、圖文并茂的形式、繪畫的形式、作文的形式、手抄報的形式等，匯報在種植鳳仙花過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。

　　二、探究鳳仙花的一生

　　1.教師出示教學(xué)課件。

　　根據(jù)我們的觀察記錄，同學(xué)們可以將上面不同時期鳳仙花的圖片，按生長順序排列起來嗎？

　　學(xué)生排列不同時期鳳仙花的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的生長變化規(guī)律共同判斷，最后排列出鳳仙花正確的生長順序。

　　2.提出問題：鳳仙花的生命周期有多長呢？

　�。�1）學(xué)生討論交流，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄，計(jì)算鳳仙花從播種到結(jié)出新的種子需要多長時間。最后，小組合作完成下面表格。

　　學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鳳仙花的生長變化，從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結(jié)果、果實(shí)開裂、植物枯死，鳳仙花大概要經(jīng)歷140天左右。

　　3.我們從鳳仙花生長的不同階段，分析了鳳仙花的生長周期。大家看看，鳳仙花每個階段植株的高度有什么變化？

　　上課前，教師請同學(xué)根據(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，完成活動手冊鳳仙花

　　高度變化統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)總結(jié)鳳仙花植株高度變化規(guī)律是先快后慢。當(dāng)植株處于生長初期的時候，土壤里面會有充足的養(yǎng)分，可以供給植株生長，所以植株的生長高度就會很快。等慢慢到了生長后期，也就是開花結(jié)果的時候，土壤里面的養(yǎng)分會變少，而且多用于繁殖，因此它的生長高度就會變得很慢。

　　三、研究討論

　　1.在種植鳳仙花的過程中，哪些現(xiàn)象可以說明水、陽光、空氣、溫度等因素會影響植物的生長情況？

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過種植鳳仙花的過程，結(jié)合本單元所學(xué)的知識，分析光照充足的樹，會長得更大、樹葉更多；森林里的樹因?yàn)樗殖渥汩L得更快；南方的樹比北方的樹多，這些都證明植物的生長離不開水、陽光、空氣、溫度。

　　2.成熟的鳳仙花植株包括哪幾部分？每部分有什么作用？

　　學(xué)生討論交流，總結(jié)成熟的鳳仙花植株包括：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

　　鳳仙花的根莖部分是整個植株的主要部分，為其他部分的生長提供所需要的水源和養(yǎng)分；花和葉具有觀賞性；果實(shí)和種子主要起到再生繁殖的作用。

　　四、課堂拓展

　　1.在組織學(xué)生制作模型前，教師可以先展示一個鳳仙花或其他植物的實(shí)物模型或模型照片，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的鳳仙花模型圖。模型的制作的材料可以選擇扭扭棒、彩紙、膠帶、橡皮泥等，可以建議小組成員分別制作不同時期的鳳仙花模型，然后按生長順序擺放展示并與同伴進(jìn)行交流。

　　2.想一想，不同植物的生長變化，與鳳仙花相比，它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，理解植物的多樣性。

　　植物生長的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

　　植物生長的不同點(diǎn)是：不是所有植物都是用種子繁殖后代，也不是所有的植物都會經(jīng)歷和鳳仙花一樣的生長周期。

　　五、課后延伸

　　學(xué)生通過種植、觀察、研究鳳仙花的親歷活動，對種植觀察植物產(chǎn)生濃厚的興趣，希望能自覺開展種植、觀察其他植物的生長變化情況，從而豐富對植物一生生長變化的認(rèn)識。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鳳仙花的一生

　　播種→發(fā)芽→長出莖葉→長出花蕾→開花→結(jié)果→形成種子

　　鳳仙花的一生：要經(jīng)過140天左右

　　鳳仙花的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

　　【活動手冊使用說明】

　　活動手冊有兩個部分的內(nèi)容。

　　第一部分是制作鳳仙花高度變化的統(tǒng)計(jì)圖。制作時，教師要先指導(dǎo)學(xué)生一起描出2～3個點(diǎn)，并用直線連接起來，其余的讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　第二部分是做鳳仙花模型圖。學(xué)生先在活動手冊上寫出制作模型準(zhǔn)備使用的材料，再畫出鳳仙花模型設(shè)計(jì)圖，最后用文字標(biāo)出鳳仙花植株的各個部分。要求學(xué)生課后按照設(shè)計(jì)圖親自制作鳳仙花模型，教師要在適當(dāng)時候組織學(xué)生展示交流。

四年級科學(xué)教案5

　　1．《溶解》單元

　　一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。

　　溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

　　可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大�。ḿ幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。

　　食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

　　1.1《水能溶解一些物質(zhì)》

　　一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

　　不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

　　1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》

　　溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

　　1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》

　　一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

　　1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　一些氣體也能溶解于水。

　　1.5《溶解的快與慢》

　　可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

　　1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

　　一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

　　1.7《分離食鹽與水的方法》

　　食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

　　2．《聲音》單元

　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　音高和音量是描述聲音的兩個基本指標(biāo)。

　　改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

　　音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。

　　人的耳朵有一個膜，當(dāng)聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

　　2.1《聽聽聲音》

　　我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》

　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2.3《聲音的變化》

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.4《探索尺子的音高變化》

　　尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

　　2.5《聲音是怎樣傳播的》

　　聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

　　2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

　　人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

　　2.7《保護(hù)我們的聽力》

　　過高或過強(qiáng)的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

　　3．《天氣》單元

　　天氣每天都在發(fā)生著變化。

　　天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。

　　溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。

　　氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報天氣的科學(xué)家。

　　天氣影響著我們的生活。

　　3.1《我們關(guān)心天氣》

　　通常通過云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來描述天氣。

　　3.2《天氣日歷》

　　天氣每天都在發(fā)生變化。

　　3.3《溫度與氣溫》

　　氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。

　　3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》

　　風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

　　3.5《降水量的測量》

　　降水量的多少可以用雨量器來測量。

　　3.6《云的觀測》

　　根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

　　3.7《總結(jié)我們的天氣觀察》

　　天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

　　4．《我們的身體》單元

　　我們的身體的每一個部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動的時候，各個不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的.。

　　理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。

　　我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

　　身體的肢體運(yùn)動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式會涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

　　我們的身體的運(yùn)動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

　　我們的身體運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養(yǎng)的吸收。

　　4.1《身體的結(jié)構(gòu)》

　　身體的結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

　　身體的結(jié)構(gòu)的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。

　　4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》

　　身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。

　　4.3《跳動起來會怎樣（一）》

　　運(yùn)動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。

　　運(yùn)動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。

　　經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

　　4.4《跳動起來會怎樣（二）》

　　需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。

　　運(yùn)動量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。

　　鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。

　　4.5《食物在體內(nèi)的旅行》

　　活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

　　的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

　　4.6《口腔里的變化》

　　運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。

　　牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

　　牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。

　　4.7《呵護(hù)我們的身體》

　　身體的各個不同部分在進(jìn)行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

四年級科學(xué)教案6

　　【教材簡析】

　　《種子長出了根》是《植物的生長變化》單元的第3課。

　　教科書中從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，提出本課的研究任務(wù)：植物根的生長變化、類型和作用。書中安排了大量的主題研究活動：1.研究植物根的生長。這是一個交流活動，交流的內(nèi)容是觀察前一課中已經(jīng)種下的種子的變化，因此前一節(jié)課的課后延伸與本節(jié)課的課前作業(yè)是一致的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解鳳仙花根的發(fā)展變化的過程。2.分析歸納根的類型。師生共同收集一些帶根的植物，讓學(xué)生全面觀察，利用簡單的表格對根進(jìn)行記錄、分析、歸類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。3.研究根的作用。我們從教科書中遴選部分資源，再結(jié)合本地植物根的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解植物不同的根以及根的作用。

　　【學(xué)生分析】

　　本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《種子里孕育著新生命》《種植鳳仙花》兩課的基礎(chǔ)上展開的，是單元教學(xué)中承上啟下的一課，承上是需要用到前兩節(jié)課學(xué)生種植后對植物的觀察記錄，啟下是為后面能夠有序地研究莖和葉的變化及作用做好鋪墊。這個年齡段的學(xué)生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步領(lǐng)悟到植物在生長過程中是會發(fā)生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象，因此在教學(xué)前，教師要讓學(xué)生聚焦觀察植物的根部變化，從根的生長、類型和作用三方面進(jìn)行觀察與思考，引發(fā)學(xué)生對植物根的生長變化的研究。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　種子可以萌發(fā)成幼苗。

　　種子萌發(fā)先長根、再長莖和葉，根總是向下生長。

　　根能夠吸收水分、礦物質(zhì)以及固定植物，維持植物生存。

　　生活在不同環(huán)境中植物根的外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　能夠基于觀察描述種子的萌發(fā)過程。

　　能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　能以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象為依據(jù)說明根的作用。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　在科學(xué)探究中，能以事實(shí)為依據(jù)調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

　　樂于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究根的作用。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　知道環(huán)境影響植物生存，具有環(huán)境保護(hù)意識。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：觀察植物根的生長變化并做好記錄，知道根有吸收水分的作用。

　　難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根有吸收水分的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：前一節(jié)課的課后觀察記錄表，鳳仙花種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察杯，一些帶根的植物。

　　教師準(zhǔn)備：種在玻璃杯中的鳳仙花的種子，一些帶根的植物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦觀察、尋找規(guī)律

　　1.談話：通過精心培育，我們播下的鳳仙花種子已經(jīng)發(fā)生了很大的變化�，F(xiàn)在，我們交流一下鳳仙花種子萌發(fā)的情況。（學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)）

　�。�1）通過交流學(xué)生總結(jié)種子萌發(fā)的過程。

　　種子先長小芽，這個小芽逐漸長大就會變成根，鳳仙花的根就是由這個小芽長大形成的。

　�。�2）大家能不能給這個小芽起個名字呢？

　　學(xué)生：對，這個小芽叫根芽！

　　教師：你知道根芽是種子里的哪部分變成的`嗎？（胚根）

　　2.上節(jié)課，大家觀察了不用種子也能發(fā)芽的植物�，F(xiàn)在，我們來交流討論一下自己的發(fā)現(xiàn)。

　　通過觀察我們可以總結(jié)出，根生長的方向有什么特點(diǎn)？

　　我們發(fā)現(xiàn)，根都是向下生長的。也就是說，不管我們種的時候怎么放種子，它的根永遠(yuǎn)是向下生長的。同時我們還發(fā)現(xiàn)，根的生長速度比較快，幾天時間就長出來了。

　　3.研討：為什么剛才匯報的同學(xué)有的說種下的種子有些沒有萌發(fā)，分析一下可能是什么原因造成的？

　　二、針對問題、分析歸納

　　1.說一說，除了剛才觀察的鳳仙花的根，你還見過哪些植物的根？（學(xué)生回答）

　　2.老師課前讓大家?guī)б恍┍容^完整的植物的根，大家?guī)Я四男┠兀?/p>

　　學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的蔥、菠菜、香菜、狗尾草、胡蘿卜、甘薯等常見植物的根。

　　3.觀察植物的根，填寫實(shí)驗(yàn)觀察表。

　　植物名稱

　　根的形態(tài)特點(diǎn)

　　4.先根據(jù)植物根的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行分類，再找出它們的共同點(diǎn)起個名字。

　　5.根據(jù)學(xué)生的交流，歸納出直根系、須根系、變態(tài)根這三種根的類型。

　　6.留心觀察生活中常見的植物的根，它們分別屬于哪種類型的根。

　　三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、發(fā)展思維

　　1.同學(xué)們想想，植物為什么能固定在土壤中？它的什么部分起了關(guān)鍵的作用？

　　2.舉例說明生活中哪些現(xiàn)象可以作為證據(jù)證明根有固定植物的作用。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生看教科書第8頁右下圖，種子萌發(fā)先長出了根，推測根在植物生長過程中有什么作用。（完成學(xué)生活動手冊）

　　拿出課前布置的根的作用實(shí)驗(yàn)記錄表，觀察記錄表上的數(shù)據(jù)和我們畫圖記錄所看到的現(xiàn)象并思考：試管中的水位變化說明了什么？

　　4.同學(xué)們都養(yǎng)過花，在養(yǎng)花的時候是需要細(xì)心呵護(hù)的，例如定時給花澆水施肥、松土等。想一想，我們給花澆的水、施的肥到哪里去了呢？

　　5.小結(jié)：根有固定植物和吸收水分的作用。

　　四、拓展應(yīng)用、實(shí)踐體驗(yàn)

　　1.課后了解植物根的有關(guān)知識。

　　2.制作不同植物根的標(biāo)本。

　　3.不同植物的根，形態(tài)特征不同�？梢宰寣W(xué)生收集更多根的圖片并分類，說說根在維持植物生長的過程中發(fā)揮的作用。

　　4.繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)瓶里植物吸水的實(shí)驗(yàn)，想想植物的根吸收的水分到哪里去了，再把它畫出來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　種子長出了根

　　胚根—根芽—根

　　生長變化根向下生長

　　速度比較快

　　直根系

　　植物的根類型須根系

　　變態(tài)根

　　固定植物

　　作用

　　吸收水分

四年級科學(xué)教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　過程與方法：

　　能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1.分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

　　實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動我們小組發(fā)現(xiàn)

　　鼓

　　鋼尺

　　皮筋

　　2.記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1.分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

　　觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

　　交流反饋：手指有麻麻的`振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。

　　2.分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

　　交流反饋：

　　3.小組交流：

　　擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

　　4.小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重�?fù)地做往返運(yùn)動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。

　　聲音的產(chǎn)生是由于振動的原因，但是對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們并不理解振動會產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后，是很勉強(qiáng)地讓學(xué)生知道振動會產(chǎn)生聲音，而學(xué)生對于敲擊會使物體振動，并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動會產(chǎn)生聲音的原因是我沒有充分利用反證法來證明振動產(chǎn)生聲音的原因。自己對于教材的這一個認(rèn)識還不夠，所以在課堂中也沒有讓學(xué)生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個手握正在振動的音叉而使得聲音停止的一個發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也正好利用這一個發(fā)現(xiàn)證實(shí)了物體的振動會產(chǎn)生聲音，物體停止振動，聲音就消失。

　　思考一：學(xué)生在這一節(jié)課里的活動有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。）學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　思考二：教師的演示實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了一定的效果？

　　發(fā) 現(xiàn)

　　反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。

　　4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

　　（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

　�。�2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

　　交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

　　四、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

四年級科學(xué)教案8

　　科學(xué)概念：

　　1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

　　2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過程中要發(fā)生一系列的變化。

　　過程與方法：

　　1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；

　　2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分結(jié)構(gòu)及特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　花到形成果實(shí)的變化過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示：油菜花變化過程的圖片，課件。

　　分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙（油菜花各部分、花蕾變化記錄紙）、油菜花觀察記錄表。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確任務(wù)

　　1.（師舉起油菜）問：同學(xué)們，這是什么植物？我們在三年級觀察過鳳仙花的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，你能指出油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子嗎？請1名學(xué)生指認(rèn)。油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。這樣的植物叫綠色開花植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。

　　2.你們平時認(rèn)真觀察過油菜花嗎？你想不想觀察一朵油菜花呢？比一比，誰觀察的細(xì)致，發(fā)現(xiàn)的秘密多。板書課題：油菜花開了。（課件同時顯示）

　　二、探究過程

　　1、觀察一棵油菜。（已完成）

　　2、觀察一朵油菜花。

　　(1)觀察：

　　對于一朵油菜花你會用哪些方法觀察它？（看、聞、觸摸等）

　　(2)解剖：

　　a談話：剛才的方法適合觀察外部結(jié)構(gòu)，但要看清楚內(nèi)部，還需要一種新的研究方法，想學(xué)嗎？這種方法就是解剖，使用鑷子解剖一朵油菜花。

　　b教師示范：鑷子的使用和解剖的順序；你會正確使用鑷子解剖一朵油菜花嗎？現(xiàn)在認(rèn)真看老師的示范。（教師邊說邊示范）用鑷子尖輕輕地夾住油菜花各部分的基部，小心地撕下來，注意保持各部分的完整。我問同學(xué)們，是從油菜花的外面還是從里面開始解剖？（生回答）從外到里解剖。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學(xué)習(xí)的'需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復(fù)存在了。要小心翼翼地解剖。平時不要隨意采摘花朵。

　　c解剖油菜花。

　　不過，在解剖油菜花之前，老師給同學(xué)們提幾點(diǎn)寶貴的要求。

　　課件出示要求

　　1.觀察手中的油菜花是不是一朵完整的油菜花。

　　2.從整體上觀察這朵油菜花。（可以用放大鏡）

　　3.找出油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

　　4.安靜、小心翼翼解剖、認(rèn)真細(xì)致觀察油菜花。（操作員解剖，其余同學(xué)認(rèn)真觀察）

　　5.每解剖油菜花的一部分就要安靜仔細(xì)觀察，認(rèn)真做好記錄。（邊觀察、邊記錄）

　　6.將解剖下來的各部分分別粘貼在觀察記錄紙相應(yīng)的位置上。

　　教師：以上要求能做到嗎？各組準(zhǔn)備好了嗎？請組長來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料。（領(lǐng)取鑷子、放大鏡、油菜花、記錄紙、觀察記錄表。）

　　學(xué)生分組解剖、觀察、記錄。

　　(3)教師巡視，指導(dǎo)觀察萼片上有沒有葉脈，花瓣生長的位置，6個雄蕊的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，（形狀相同、長短不同）雌蕊的的形狀（頂端突出、底端膨大）

　　（4）完成解剖、觀察、記錄等活動后，組織學(xué)生交流，加深對油菜花結(jié)構(gòu)的新認(rèn)識。

　　（5）（播放音樂）匯報，請幾組代表登臺匯報。（教師站在匯報員附近）

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有4個萼片、4片花瓣、6個雄蕊和1個雌蕊。

　　3、觀察一棵油菜的花。

　　對于一朵油菜花，我們有了一定的認(rèn)識，那么，觀察一棵油菜上的花你

　　能發(fā)現(xiàn)什么呢？（教師同時再次出示一株完整的油菜）請看大屏幕

　　(1)課件出示觀察問題：

　�、僖豢糜筒松系幕ㄊ峭瑫r開放的嗎？

　�、跀�(shù)數(shù)一棵油菜上開了幾朵花？(盛開的、凋謝的、掉了的)還有幾個花蕾？（沒有裂開的花苞）

　�、鄢嘶ê突ɡ偻猓筒嘶ㄖx了以后留下的部分是什么？

　�。ǔ鍪締栴}，每組1棵油菜，組內(nèi)觀察，討論交流，指名匯報）

　　請各組組長領(lǐng)取油菜，每位同學(xué)邊觀察邊思考。

　�。úシ乓魳罚�

　　你觀察到了什么，才認(rèn)為一棵油菜上的花不是同時開放。

　　這些細(xì)棍狀的東西，還是油菜的花嗎？有些油菜花謝了后會結(jié)出果實(shí)，有些卻不能結(jié)出果實(shí)。

　　（2）觀察一個花蕾：

　�、儆^察一個花蕾。

　　②推測這個花蕾未來的變化。

　　③按順序排列花蕾未來變化的圖片。

　　(3)展示花蕾未來變化的連續(xù)圖。

　�、僬堃唤M匯報：一個學(xué)生貼，教師放磁扣，為什么這樣排？

　�、谛〗Y(jié)：植物的花在形成果實(shí)的過程中要發(fā)生一系列的變化。我們推想出花蕾未來變化，用畫圖或排列圖片的方式記錄下來，只用幾分鐘的時間就解決了原來需要幾天才能解決的問題。

　　三、總結(jié)

　　關(guān)于油菜花，我們認(rèn)識到了什么？油菜花結(jié)出油菜果實(shí)的過程，我們

　　了解到了什么？你還想知道關(guān)于油菜花的哪些知識呢？

　　看書質(zhì)疑。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　油菜花開了

　　1.觀察一棵油菜2、觀察一朵油菜花。

　　油菜花的觀察記錄

　　3、觀察一株油菜上的花

　　這株油菜上有___個花蕾；開了___朵花；有___個果莢。

　　我推想，它們變化的順序是：（）→（）→（）→（）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、油菜花是由萼片、花瓣、______ 、______四個部分組成。

　　2、解剖花的順序應(yīng)該從______到______。

　　3.左圖填出油菜的各部分名稱，右圖填出油菜花各部分的名稱

　　4、下圖中哪個是油菜花的雄蕊，哪個是雌蕊？

　　5、到田野里觀察一株油菜上花蕾的變化，畫出花蕾未來變化的連續(xù)圖。

　　《油菜花開了》教學(xué)反思

　　一、選擇這一課的原因

　　《油菜花開了》是教科版四年級科學(xué)下冊第二單元《新的生命》第1課。新生命的誕生是學(xué)生非常感興趣的，生物是通過繁殖產(chǎn)生新的生命，而這一單元的核心概念就是“繁殖” 。開花植物的繁殖就是依靠“花”這種特殊的器官來實(shí)現(xiàn)的，本課的觀察活動是從觀察油菜花開始的。選取油菜花，是因?yàn)槿〔姆奖�，特別是我們農(nóng)村，油菜幾乎隨處可見，而且正值油菜花盛開的時候，油菜花構(gòu)造典型、簡單，學(xué)生比較熟悉�；芪龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的觀察興趣。

　　二、把握教材

　　本課有三個活動：

　　第一，觀察一株油菜。把觀察到的油菜和曾經(jīng)觀察過的鳳仙花作比較，認(rèn)識油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。

　　第二、觀察一朵油菜花。通過解剖一朵油菜花，認(rèn)識油菜花的構(gòu)造和各部分的特征。這是本課的重點(diǎn)。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學(xué)習(xí)的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復(fù)存在了。要小心翼翼地解剖。平時不要隨意采摘花朵。就既是對實(shí)驗(yàn)態(tài)度的教育，也是關(guān)注愛護(hù)生命的教育。解剖之前指導(dǎo)學(xué)生觀察解剖的油菜花是否完整，教給學(xué)生正確的解剖花的方法，放手分組讓學(xué)生解剖、觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄、交流、總結(jié)。

　　第三、觀察一株油菜上的花。是一個很有意思的活動，通過觀察，發(fā)現(xiàn)油菜花的變化過程，推測花蕾未來變化的過程，了解花發(fā)育為果實(shí)的過程，將花與果實(shí)之間建立起聯(lián)系。由此引發(fā)出“花是怎樣產(chǎn)生果實(shí)和種子的”問題。

　　最后鼓勵學(xué)生到田野里去觀察一株油菜上的花，特別是花蕾。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　1.從生活入手、考慮學(xué)生的實(shí)際。

　　2.以自主學(xué)、合作學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

　　3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效、高效

　　明確實(shí)驗(yàn)要求

　　分工明確

　　實(shí)驗(yàn)時安靜、不說話

　　4.理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為。

　　“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動計(jì)劃

　　教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)情的掌握、對教學(xué)的設(shè)計(jì)、對學(xué)習(xí)活動的組織和對深化學(xué)習(xí)問題適當(dāng)點(diǎn)撥、有針對性地指導(dǎo)上。

　　教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，“慢一步”：在學(xué)生推想出花蕾未來變化時、不要忙于給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”。

　　“退一步”：在解剖一朵油菜花的活動中，我不是主演，不做“教師秀”，要“退一步”，讓學(xué)生成主演，把黑板和講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”；“停一步”：在組織學(xué)生解剖一朵油菜花的過程中，我并沒有在教室中盲目走動，而是“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題，“一對一”教學(xué)；

　　“緩一步”：在本課教學(xué)任務(wù)即將完成時，沒有急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，讓學(xué)生學(xué)生想一想、悟一悟，關(guān)于油菜花，我們認(rèn)識到了什么？油菜花結(jié)出油菜果實(shí)的過程，我們了解到了什么？讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習(xí)成果。

四年級科學(xué)教案9

　　一、教材分析

　　今天說的是教科版科學(xué)四年級上冊第一單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材出現(xiàn)了三個活動：活動一，同學(xué)通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解�；顒尤�，通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的實(shí)質(zhì)特征。這一課是在三年級初步認(rèn)識水的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識提供感性和理性的基礎(chǔ)。

　　二、同學(xué)分析

　　四年級的同學(xué)對于溶解是有一定認(rèn)識的，例如，同學(xué)常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況同學(xué)們都比較熟悉。一局部同學(xué)也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，以和不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

　　1、使同學(xué)經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程，并能用自身的話描述幾種固體與水的混合物。

　　2、使同學(xué)了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。

　　3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。

　　4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

　　難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以和用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下資料輔助教學(xué)：

　　透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等記錄紙

　　六、教學(xué)過程

　　為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，布置了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

　　（一）故事導(dǎo)入，提示課題

　　課始，我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)同學(xué)隨口會說出（化了），我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓同學(xué)輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學(xué)。同時還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為同學(xué)們能以豐滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展開活動

　　在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個實(shí)驗(yàn)活動

　　活動一：食鹽、沙子在水中的溶解

　　我讓同學(xué)利用我為他們提供的資料,自身嘗試做實(shí)驗(yàn),自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的'現(xiàn)象進(jìn)行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。

　　活動二:面粉在水中的溶解

　　讓同學(xué)利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情況。對于同學(xué)的猜想我不急于下結(jié)論，而是讓他們自身動手去驗(yàn)證。

　�。ㄈ魏蔚陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜測的基礎(chǔ)上。通過猜測活動，激活同學(xué)思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，同學(xué)印象才更深刻）

　　三探究實(shí)驗(yàn)過濾的過程

　　活動二的驗(yàn)證中同學(xué)們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是同學(xué)難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成章。

　　我先拿出一張濾紙，給同學(xué)講解它的作用以和使用方法，之后我出示這樣的課件：

　　“兩低兩碰”：

　　兩低----（1）濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。

　　（2）液面要低于濾紙邊緣。

　　兩碰----（1）漏斗下端緊碰燒杯內(nèi)壁。

　�。�2）玻璃棒指向三層濾紙那邊

　　播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，演示完以后同學(xué)再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對于遇到困難的同學(xué)老師要加以指導(dǎo)和協(xié)助。在實(shí)驗(yàn)中，提示同學(xué)要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：

　　⑴溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。

　�、撇荒苋芙獾奈镔|(zhì)通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把同學(xué)的眼、耳、腦等器官都調(diào)動起來，使過濾這個難點(diǎn)變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供協(xié)助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的勝利率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)活動中，不但能加深對自然科學(xué)知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。）

　　四課后延伸開闊視野

　　理解掌握知識的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：

　　你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？自身動手做一做

　　油能溶于水中嗎?

　　上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？

　�。ㄟ@樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對同學(xué)自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會生活中去的教學(xué)思想。）

四年級科學(xué)教案10

　　教材分析

　　通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識了食物、食物的營養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內(nèi)還會經(jīng)過一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體吸收，這個過程叫消化，承擔(dān)消化工作的器官叫消化器官。本節(jié)課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。

　　聚焦板塊通過回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”引出學(xué)生對消化器官的探究。

　　探索板塊分兩大活動，活動一主要通過觀察食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗(yàn)牙齒、唾液的作用�；顒佣饕ㄟ^角色扮演游戲，了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。

　　通過探索活動后的研討，學(xué)生可以認(rèn)識到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進(jìn)一步理解口腔的消化對整個消化的重要性。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識：食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學(xué)生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對食物的變化更多的是一種感覺，真正細(xì)致的觀察很少，對食物中看不見的變化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1.食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。

　　2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

　　3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點(diǎn)、分布，能對食物在口腔中的變化進(jìn)行簡單的記錄。

　　2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

　　3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結(jié)構(gòu)及運(yùn)動特點(diǎn)的認(rèn)識，有意識地對自己的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1.能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特點(diǎn)。

　　2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結(jié)果。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。

　　重點(diǎn)

　　觀察食物在口腔的變化，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

　　難點(diǎn)

　　分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1.新課聚焦

　　我們吃進(jìn)去的食物首先進(jìn)入了口腔，食物在口腔里都發(fā)生了哪些變化？

　　消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫做消化。吃食物時，食物首先進(jìn)入口腔，口腔是人體的消化器官之一。

　　今天一起學(xué)習(xí)《食物在口腔里的變化》板書課題劉老師工作室制作。

　　被咀嚼、融化了...

　　通過問題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識，并認(rèn)識到口腔是人體消化的開始。

　　2.科學(xué)探索

　　探索一：咀嚼一塊饅頭，觀察、描述饅頭發(fā)生了什么變化

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：饅頭、鏡子

　　觀察方法：咬一口饅頭，對著鏡子咀嚼5下，先觀察饅頭的變化，接著一邊咀嚼，一邊感覺饅頭發(fā)生的變化，并把看到的和感覺到的變化記錄下來。

　　觀察記錄：

　　觀察分析：

　　牙齒用來撕咬、切碎、嚼爛食物。

　　(2)舌用來攪拌食物。

　　(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用來清潔口腔、消化食物，還有潤滑作用。

　　觀察總結(jié)：口腔中的牙齒、舌、唾液在咀嚼食物時共同參與了食物在口腔里的消化。

　　【思考】饅頭為什么吃起來甜甜的呢？

　　【點(diǎn)撥】饅頭是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉。口腔里的唾液中含有淀粉酶，這種物質(zhì)可以把淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖等，因此在咀嚼過程中，我們感覺有甜味。

　　探索二：觀察牙齒

　　播放視頻《了解牙齒》

　　門齒：切斷食物

　　犬齒：撕開食物

　　臼齒：磨碎食物

　　探索三：模擬饅頭在口腔中的消化過程

　　實(shí)驗(yàn)材料：大塑料口袋、硬紙板

　　實(shí)驗(yàn)猜想：牙齒的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　(1)用硬紙板模仿門齒和犬齒的外形，用大塑料口袋裝滿空氣模仿臼齒。

　　(2)學(xué)生分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”。

　　(3)觀察“饅頭”在口腔里發(fā)生的變化。

　　實(shí)驗(yàn)分析：

　　吃“饅頭”時，門齒和犬齒會將“饅頭”切斷、撕碎，讓“饅頭”進(jìn)入口腔，舌將它送到臼齒處磨碎，并攪拌食物。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：牙齒的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是傳送和攪拌食物。

　　準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照觀察方法完成觀察實(shí)驗(yàn)

　　記錄數(shù)據(jù)

　　思考問題

　　觀看視頻

　　了解牙齒

　　準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　觀察饅頭從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化過程。

　　注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

　　逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。

　　清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

　　探究饅頭在口腔中的消化過程。

　　3.科學(xué)研討

　　研討一：食物在口腔中發(fā)生了什么變化？經(jīng)歷了哪些過程？

　　【點(diǎn)撥】食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細(xì)小的食物糜。在口腔里經(jīng)過牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌配合傳送和攪拌食物；唾液使食物濕潤，并通過溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經(jīng)歷了變小、變軟、水分變多等變化。

　　研討二：根據(jù)“饅頭在口腔中的消化”模擬活動，說一說牙齒和舌都擔(dān)負(fù)了什么工作？

　　【點(diǎn)撥】牙齒中的門齒切割食物、犬齒撕碎食物、臼齒咀嚼食物，舌起到傳送和攪拌食物的作用。

　　研討三：在食物的消化過程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎？

　　【點(diǎn)撥】食物在口腔里的消化過程中，除了牙齒和舌以外，口腔會在咀嚼的過程中分泌唾液，唾液中的多種消化酶將分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的食物水解為分子結(jié)構(gòu)簡單的營養(yǎng)素。

　　研討四：食物在口腔中的初步消化，為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件？

　　食物在口腔中的`初步消化，咀嚼過程所起到的作用是預(yù)先消化一部分食物，減輕消化道的負(fù)擔(dān)。唾液分泌還有利于食物的濕軟，不至于傷害到食道，有利于下咽。

　　交流、討論、回答

　　通過交流、討論，對今天所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們能夠用簡要的語言描繪食物在口腔中發(fā)生了什么變化，牙齒、舌和唾液的功能。

　　4.拓展提高

　　播放視頻《愛護(hù)牙齒》

　　1.牙齒會生病

　　齲齒，俗稱蟲牙、蛀牙，是在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下，牙齒硬組織脫鈣和有機(jī)質(zhì)分解使牙齒組織破壞、崩解，在牙齒上形成齲洞的一種疾病。齲齒的患病率在兒童中可達(dá)90%以上。

　　形成條件：

　　細(xì)菌、食物、宿主（牙齒）和時間

　　齲齒的成因：

　　人口腔中牙菌斑或唾液中的細(xì)菌利用糖類發(fā)酵，經(jīng)過新陳代謝后產(chǎn)生酸，長時間與牙齒接觸進(jìn)而破壞牙齒表面，使牙齒產(chǎn)生脫鈣及齲蝕。

　　齲齒的危害

　　當(dāng)齲病破壞了牙釉質(zhì)侵入到牙本質(zhì)時，患者遇冷、熱、酸、甜的刺激時會感到牙齒疼痛，此階段若不治療，齲洞會強(qiáng)漸加深，累及牙髓，引起牙髓炎，這時出現(xiàn)自發(fā)痛，還可能引起同側(cè)頭痛，患者坐臥不安。若再不治療，炎癥繼續(xù)向牙根方向發(fā)展引起牙根部腫痛、牙齒松動、咬痛、牙周流膿，嚴(yán)重者面部腫脹、、發(fā)燒、張口受限，細(xì)菌入血甚至可引起菌血癥而危及生命。此外，齲齒多，必然會影響嚼碎食物，增加胃腸負(fù)擔(dān)，容易引起胃腸疾病。

　　2.保護(hù)牙齒的方法：

　�、俪Ｋ⒀�，保持口腔清潔。

　　選擇合適的牙刷和牙膏。堅(jiān)持早晚必須刷牙、漱口。有條件者，每餐之后應(yīng)立即刷牙。每次刷牙時間不少于3分鐘，臨睡前刷牙最為重要。

　�、谡莆照_的刷牙方法。

　　錯誤的刷牙方法會造成牙面損耗和牙齦萎縮，所以我們不僅要養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣，還要講究正確的刷牙方法。要注意不能有遺漏的區(qū)域，不能只刷牙齒的外面，要徹底地刷干凈牙，用力要輕柔。

　�、鄄灰^多地吃甜食。

　　過多地吃甜食容易出現(xiàn)蛀牙，應(yīng)多吃蔬菜和水果，因?yàn)槭卟撕退梢栽鰪?qiáng)口腔黏膜的抗病能力，同時對牙齒起到機(jī)械洗刷和摩擦的作用。

　�、芏ㄆ谶M(jìn)行口腔檢查。

　　定期到醫(yī)院進(jìn)行口腔檢查能及時發(fā)現(xiàn)牙齒是否存在疾病，牙齒有病者要及時就醫(yī)，這樣對牙齒的長久健康會起到至關(guān)重要的作用。

　　猜測

　　交流

　　討論

　　通過觀看視頻了解齲齒以及保護(hù)牙齒的方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)牙齒，保護(hù)口腔健康對身體是有益的。

　　作業(yè)布置

　　完成同步練習(xí)題

　　課后作業(yè)

　　課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道牙齒有三種：門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能；我們還了解了食物在口腔里經(jīng)歷的初步的消化過程，知道牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的

　　消化，它們的功能也各不相同；我們知道了牙齒會生病，保護(hù)好我們的牙齒，有利于我們的身體健康。

　　思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。

　　板書

四年級科學(xué)教案11

　　4.1 各種各樣的巖石

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

　　2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3、通過給巖石分類，讓孩子經(jīng)歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言解釋問題的能力。

　　4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用一些標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　可以在課前布置學(xué)生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的常見的一些巖石，同時還可以準(zhǔn)備一些本地區(qū)常見的巖石。還應(yīng)給孩子們準(zhǔn)備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風(fēng)貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

　　1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

　　2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

　　3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

　　二、探究過程

　　1、開個石頭展覽會

　　（1）巖石來自哪里？你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經(jīng)歷。可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再到全班進(jìn)行匯報交流。

　�。�2）我的巖石觀察請你選擇一塊感興趣的巖石進(jìn)行觀察。你準(zhǔn)備怎樣去觀察它呢？請你大概估計(jì)一下，你會觀察到巖石的幾個特征？學(xué)生自主觀察探究，教師巡回指導(dǎo)。

　　（3）我的巖石觀察記錄交流你用了哪些方法對巖石進(jìn)行觀察？你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計(jì)？你對同學(xué)的觀察描述有沒有補(bǔ)充或意見？注意，在學(xué)生交流觀察到的巖石特征時，要強(qiáng)調(diào)觀察方法與觀察描述之間的對應(yīng)關(guān)系，對學(xué)生的非觀察性描述尤其要加以引導(dǎo)。

　　2、給巖石分類

　�。�1）這些巖石可以分類嗎？這些巖石可以分類嗎？如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？這里可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以小組的形式進(jìn)行匯報。教師對學(xué)生提出的分類標(biāo)準(zhǔn)不要輕易否定。

　　（2）給巖石分類請你選擇任何一種標(biāo)準(zhǔn)，給這些巖石分類。小組分類活動開始，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3）巖石分類結(jié)果交流你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結(jié)果一樣嗎？

　�。�4）這塊巖石屬于哪一類這塊巖石屬于哪一類呢？這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要在于應(yīng)用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應(yīng)的巖石，也可以由學(xué)生來提供。

　　三、小結(jié)

　　師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進(jìn)一步研究巖石。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4.1 各種各樣的巖石 1、開個石頭展覽會 2、給巖石分類

　　4.2 進(jìn)一步觀察巖石

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構(gòu)造的感性知識。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運(yùn)用一些諸如“擠、壓”等詞匯。

　　2、學(xué)生能用多種方法觀察巖石，能較細(xì)心的觀察面前的巖石，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測與假設(shè)。

　　3、通過進(jìn)一步研究和觀察巖石，學(xué)生對巖石產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發(fā)學(xué)生積極思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能對觀察到巖石的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測和假設(shè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究巖石。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集大量的巖石（在第一課時中已經(jīng)分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學(xué)過程：

　　一、引入上節(jié)課我們給巖石開了個展覽會，我們發(fā)現(xiàn)有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點(diǎn)氣味、還有的稱了一下比較重。

　　二、探究過程

　　1、進(jìn)一步觀察巖石

　�。�1）各小組拿出第一組巖石研究（選擇沉積巖類）

　�、倩顒右� (以上性質(zhì))是為什么呢？（怎么會這樣的呢？）可能和它們的出處有關(guān)？可能和它們的形成有關(guān)？學(xué)生根據(jù)以上主題開展研究活動，將研究的內(nèi)容和結(jié)果（猜測）記錄在記錄紙上。學(xué)生觀察結(jié)束，匯報觀察結(jié)果。（巖石的內(nèi)部構(gòu)造、特征等）

　�、诨顒佣� 主題：

　　1、根據(jù)活動一觀察到的內(nèi)容猜測巖石（一種或者一類）巖石是怎么形成的。巖石的形成與地殼運(yùn)動有關(guān)嗎？（說出“有關(guān)”的理由）。學(xué)生以小組為單位展開研究，能用學(xué)過的知識作為證據(jù)證明自己的猜測。

　�。�2）各小組拿出第二組巖石研究（選擇浮石、大理巖等）

　　①活動三仔細(xì)觀察這些巖石的特殊性質(zhì)。猜測這些巖石的成因？小組觀察，發(fā)現(xiàn)這幾類巖石的特殊性。

　　2、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn) 教師演示火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。（或者火山噴發(fā)的錄像。）（熔巖冷卻后會怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會怎樣……）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對照觀察結(jié)果解釋這幾類巖石的形成原因。提供閱讀資料（見后面資料），給巖石分類。 3、給巖石分類活動四主題：給自己收集來的巖石根據(jù)下表分類：巖石的種類種類名稱形成原因?qū)嵗ㄗ约簬淼膸r石）討論：巖石的形成原因與巖石的性質(zhì)有關(guān)嗎？

　　三、小結(jié)：

　　說說自己還有那些些新發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4.2 進(jìn)一步觀察巖石 1、猜猜它們的來歷 2、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)

　　4.3 巖石的組成

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過提供的工具和自己的觀察認(rèn)識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

　　2、學(xué)生利用工具，多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、學(xué)生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現(xiàn)利用所學(xué)知識檢索定位。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能描述常見的礦物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小刀，塑料片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入你們想知道巖石是由什么組成的嗎？今天這節(jié)課來研究巖石的組成。

　　二、探究過程

　　1、研究花崗巖請大家拿出花崗巖，進(jìn)行觀察活動。

　�、倩顒右� 仔細(xì)觀察花崗巖，我們進(jìn)行小組間的競賽，比一比那個小組發(fā)現(xiàn)花崗巖的`秘密多。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現(xiàn)所得。教師參與小組的研究。教師在研究過半，適時的提供云母、長石、石英礦物標(biāo)本。學(xué)生利用提供的礦物標(biāo)本鑒定花崗巖的成分。

　�、诨顒佣� 教師提供閱讀資料“石英、長石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。” 檢索定位花崗巖的組成成分。學(xué)生認(rèn)識一些礦物標(biāo)本。

　　2、常見的礦物教師提供一些礦物標(biāo)本，學(xué)生試著觀察，進(jìn)行描述兩塊不同的礦物標(biāo)本。（描述中要求學(xué)生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。） ①活動三教師提供礦物資料卡，學(xué)生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面，試著模仿描述。對于其中的一些特征能尋求比較的標(biāo)準(zhǔn)，方法可以是多種。制定自己帶來的巖石進(jìn)行礦物鑒定分析卡。

　　三、小結(jié) 通過我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。同學(xué)們你們在研究過程中還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見的礦物

　　4.4 怎樣觀察、描述礦物

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。

　　2、組織和指導(dǎo)孩子在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察研究活動過程：經(jīng)歷對金屬、玻璃等物體進(jìn)行光澤的觀察和描述的過程；經(jīng)歷對礦物進(jìn)行光澤的觀察和描述的過程；經(jīng)歷對銅、鐵、鋁及礦物進(jìn)行硬度比較的描述的過程；經(jīng)歷對礦物條痕的觀察和描述的過程。

　　3、指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學(xué)知識，鼓勵孩子綜合所學(xué)方法與知識開展應(yīng)用性觀察研究，讓孩子在認(rèn)知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用所學(xué)方法與知識開展應(yīng)用性觀察、描述礦物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能對觀察的礦物進(jìn)行描述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　讓孩子們準(zhǔn)備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標(biāo)簽等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定），準(zhǔn)備手電筒、普通瓷磚（或表面不發(fā)光的陶瓷）等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引入上節(jié)課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進(jìn)行描述嗎？今天這節(jié)一起來學(xué)習(xí)幾種簡單的方法。

　　二、探究過程

　　1、觀察礦物的光澤

　�、儆^察玻璃的透光與反光把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察“用手電筒照射玻璃”發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解物體透光與反光的現(xiàn)象，并能夠準(zhǔn)確地描述出來。）

　　②觀察不同物體的透光與反光用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。學(xué)生分小組開展探究活動。匯報交流這些物體的透光與反光狀況。（在這一活動中，學(xué)生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體，應(yīng)該不會有太大的問題。值得我們關(guān)注的是，要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對于描述礦物有著重要作用。）

　�、塾^察礦物的透光與反光狀況請你仔細(xì)觀察石英、長石和云母的透光與反光狀況。請你準(zhǔn)確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。出示煤炭，說說它是什么光澤？

　　2、觀察礦物的軟硬

　�、俦容^銅片、鐵片和鋁片的軟硬。用銅片和鐵片相互刻劃，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？試一試。比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？

　�、诒容^礦物的軟硬你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？請你選擇自己感興趣的一種方法進(jìn)行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。你觀察到了什么現(xiàn)象？這說明了什么？

　　3、觀察礦物的條痕

　�、儆^察鉛筆的條痕用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現(xiàn)？鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？

　�、谟^察礦物的條痕用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？觀察比較自己收集來的礦物的條痕。礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

　　三、小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

　　4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕

　　第二課時

　　一、引入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察和描述巖石的一些方法，現(xiàn)在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

　　二、探究過程

　　1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法說一說，你有多少種研究礦物的方法？我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物在小組里挑一塊收集來的礦物，進(jìn)行研究。你想怎么去研究呢？（小組討論）

　　2、描述我們的礦物

　�、俨虏滤钦l游戲。怎樣描述人的相貌？你的描述水平怎么樣？怎樣描述人的相貌？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個同學(xué)的相貌讓其余三位同學(xué)猜，通過該活動，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎(chǔ)。

　�、诿枋鑫覀兊牡V物。你發(fā)現(xiàn)了礦物有多少特點(diǎn)？你怎么去描述這些特征呢？小組活動：互相描述，評一評。一起為我們的礦物做份“簡歷”吧

　　3、猜猜它是“誰” 請一學(xué)生描述礦物，其他人猜。

　　4、做一個巖石展示盒你想做個怎么樣的展示盒你打算怎么去做呢？三、小結(jié)：布置巖石展示盒展覽時間。

　　板書設(shè)計(jì)： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個巖石展示盒

　　4.5 巖石會改變模樣嗎？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、提供巖石圖片及巖石實(shí)物，讓孩子經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的活動過程。

　　2、讓孩子經(jīng)歷假設(shè)——驗(yàn)證的科學(xué)研究過程，在經(jīng)歷活動中了解冷熱、植物、風(fēng)等對巖石的作用，體驗(yàn)大自然的力量。

　　3、通過觀察描述活動，讓孩子認(rèn)識改變巖石模樣的主要力量；能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：尋找?guī)r石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探索巖石變化的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生以小組或個人為形式，到野外收集巖石（注意保持巖石的原生態(tài)）；教師準(zhǔn)備各種環(huán)境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準(zhǔn)備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰?guī)r（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入在大自然中的巖石是什么樣子的？過了上萬年會怎樣？你們想知道嗎？

　　二、探究過程

　　1、尋找?guī)r石變化的痕跡

　�、俅笞匀恢械膸r石是什么樣的觀察圖片，請描述大自然中巖石的樣子大自然中的巖石都是一樣的嗎？它們會變化嗎？

　�、趯ふ�?guī)r石變化的痕跡觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)巖石有些什么變化呢？觀察自己從野外收集來的巖石，你能找到巖石變化的痕跡嗎？

　�、弁茰y巖石變化的原因推測一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？推測溶洞中鐘乳石形成的原因出示模擬溶洞形成實(shí)驗(yàn) （方法：在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水?dāng)嚢杈鶆颍∫欢蚊薏紬l，兩端各系一個金屬環(huán)，分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2厘米），靜置一周。在白紙上會形成鐘乳石模樣的結(jié)晶。）自然界中還有什么力量也能使巖石發(fā)生變化？

　　2、探索巖石變化的原因

　　①冷和熱的作用。把巖石加熱，它會發(fā)生什么變化呢？把加熱的巖石放入水中，它又會發(fā)生什么變化呢？如果反復(fù)進(jìn)行這樣的試驗(yàn)，請你推測巖石會發(fā)生什么變化呢？學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動：冷熱對巖石的影響。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對你有什么啟發(fā)？你想到了什么？

　�、陲L(fēng)對巖石的摩擦作用。觀察活動：在白紙上用鉛筆（6B）寫一個字，有橡皮擦去，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論：當(dāng)沙粒被風(fēng)刮起而撞上巖石時，會發(fā)生什么情況呢？經(jīng)過長時間的作用，巖石會發(fā)生改變嗎？（在這一環(huán)節(jié)中，可以利用這一觀察實(shí)驗(yàn)活動推理風(fēng)沙對巖石的侵蝕作用。當(dāng)然，也可以用教材中的觀察實(shí)驗(yàn)活動）

　�、壑参锔淖饔�。出示石膏（石膏中生長著已發(fā)芽豌豆），你看到了什么現(xiàn)象？討論發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。出示圖片（巖石中長有植物），說說植物對巖石的作用。

　�、苄〗Y(jié) 大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)課文之后，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　4.5 巖石會改變模樣嗎？ 1、尋找?guī)r石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因

　　4.6 巖石、礦物和我們

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓孩子經(jīng)歷調(diào)查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

　　2、讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進(jìn)一步了解。 3、引導(dǎo)孩子初步樹立起保護(hù)、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解巖石和礦物對人類的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會整理自己調(diào)查研究活動的資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　以小組或個人為形式，課前開展孩子調(diào)查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網(wǎng)上查閱相關(guān)文字資料。教師收集相關(guān)采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或?qū)嵨�。教學(xué)過程：以科學(xué)討論會的形式進(jìn)行教學(xué)。

　　1、課前調(diào)查研究活動。調(diào)查人員：調(diào)查地點(diǎn)：調(diào)查結(jié)果生活、學(xué)習(xí)用品所用巖石、礦物

　　2、課堂進(jìn)行資料整理活動。

　　3、科學(xué)討論會開始。 “猜一猜”活動。這一單元我們學(xué)習(xí)了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。說說巖石與礦物在家庭和學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。介紹巖石與礦物在其它生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用。在這一過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應(yīng)該只是“主持人”的身份。

　　4、保護(hù)我們的巖石與礦物你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？盡可能讓學(xué)生多說說，教師適當(dāng)也可以出示礦石開采的圖片，幫助學(xué)生了解。礦物開采完后，還有可能再產(chǎn)生出來嗎？在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們應(yīng)該怎么做呢？

　　3、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護(hù)我們的巖石與礦物

四年級科學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)知識目標(biāo)

　　1．知道如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間一定構(gòu)成一個電的通路。

　　2．知道可以用不同的連接方法組成電路。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1．能用電路檢測器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。

　　2．樂于思考，使用科學(xué)方法進(jìn)行測試活動，運(yùn)用比較、分析、推理解決問題。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。

　　2．樂于與他人交流自己的觀點(diǎn)。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　發(fā)現(xiàn)電器內(nèi)部多種的電路連接，感受科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)部的電路。

　　難點(diǎn)：根據(jù)檢測的結(jié)果判斷接線盒內(nèi)部的連接情況。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為學(xué)生準(zhǔn)備:電路檢測器、4個接線柱的接線盒(有3組通路)、學(xué)生活動手冊。

　　教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

　　聚焦

　　1.引入：按動教室里日光燈的開關(guān)，使燈先熄滅再亮起。

　　2.提問：我們一按墻上的開關(guān)，電燈就亮起或熄滅，你們知道電燈的電路是怎么連接的嗎？(預(yù)設(shè)：不知道。)

　　3.講解：（教學(xué)提示：出示教材P31集成電路板圖片。）在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。家庭電路中常用到接線盒，它不僅可以保護(hù)和連接電線，還方便維修。

　　4.追問：該怎么判斷接線盒內(nèi)部哪里連通，哪里斷開呢？（預(yù)設(shè)：用電路檢測器檢測，根據(jù)小燈泡能否亮起來判斷。）

　　5.揭題：今天這節(jié)課，我們將在不打開接線盒的情況下，通過電路檢測器來研究里面看不到的電路是怎樣連接的。（板書：里面是怎樣連接的）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過教室里的日光燈引發(fā)學(xué)生對看不見的電路的思考，激發(fā)學(xué)生對探究接線盒里面的電路如何連接的興趣。

　　探索與研討

　　探索一：檢測打不開的接線盒

　　1.過渡：給每個小組發(fā)一個接線盒，引導(dǎo)學(xué)生觀察接線盒外面的4個接線柱及其對應(yīng)的數(shù)字標(biāo)號。

　　2.布置任務(wù)：這4個接線柱在接線盒內(nèi)部有的相連，有的不一定相連。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢測，你們能知道哪兩個接線柱之間是通路嗎？請各個小組討論一下，如何用電路檢測器進(jìn)行檢測，以及按照怎樣的順序去檢測才能把4個接線柱之間所有可能的連接都檢測到？

　　3.活動：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組討論的方法和順序檢測接線柱之間是通路還是斷路，并將檢測結(jié)果補(bǔ)充到接線柱通斷檢測記錄表中。(教學(xué)提示：提醒學(xué)生檢測電路前，先將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，以檢測它能否正常工作；并且，每兩個接線柱之間至少要檢測三次，以保證檢測的準(zhǔn)確性。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)檢測方案并進(jìn)行檢測，既檢驗(yàn)了學(xué)生使用電路檢測器的情況，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的排列方法。

　　探索二：推測接線盒內(nèi)部是怎樣連接的

　　1.過渡：說說你們的接線盒的檢測結(jié)果。（預(yù)設(shè)：電路檢測器的檢測頭接1號接線柱和其他接線柱時，小燈泡都不亮，說明1號接線柱和其他接線柱之間都是斷路；檢測頭接其他任意兩個接線柱時，小燈泡都亮，說明其他接線柱之間都是通路。）

　　2.布置任務(wù)：根據(jù)你們的檢測結(jié)果，請大家在組內(nèi)討論各自小組的接線盒內(nèi)部的電路可能是怎樣連接的，并將推測的連接方式用畫圖的方式記錄下來。接線盒內(nèi)部可能的連接方式

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檢測結(jié)果討論、推測接線盒內(nèi)部的連接方式，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

　　拓展與小結(jié)

　　1.小結(jié)：不管多么復(fù)雜的電路，都是由很多簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間一定構(gòu)成一個電的通路。

　　2.提問：如果是5個或者6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況？（預(yù)設(shè)：先給各個接線柱編號，再按照編號順序，逐一排列組合，如對于5個接線柱的接線盒，1號接線柱可依次和2、3、4、5號接線柱組合，

　　2號接線柱可依次和3、4、5號接線柱組合，以此類推。）

　　3.拓展：請大家課后嘗試測試5個接線柱的接線盒，并根據(jù)測試結(jié)果畫出可能的電路連接示意圖。

　　【設(shè)計(jì)意圖】增加接線盒的接線柱的數(shù)量，提高檢測難度，以此培養(yǎng)學(xué)生解決更加復(fù)雜問題的能力，在已有能力基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本課通過指導(dǎo)學(xué)生用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，使學(xué)生對電路的概念有了全面的.理解，明白了電路可以用不同的方式連接。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考檢測方式，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的排列方式進(jìn)行不遺漏、不重復(fù)、高效率、準(zhǔn)確的測試，提高學(xué)生的思維能力和動手能力。在測試結(jié)束之后，安排學(xué)生通過測試結(jié)果對接線盒中電路的連接方式進(jìn)行推測，并畫出電路連接示意圖，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對電路的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

　　課后作業(yè)

　　見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練P26第三題。

　　三、選擇題。

　　1.檢測如圖的接線盒內(nèi)電路的連接情況時，以下檢測順序最合理的是（）。

　　A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4

　　B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4

　　C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4

　　2.在檢測電路之前，要將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，這是為了（）。

　　A.檢查它能否正常工作

　　B.提高檢測器的靈敏度

　　C.消耗檢測器的電流

　　3.在檢測接線盒的連接情況時，以下操作最合理的是（）。

　　A.檢測不用按順序，不漏掉每個位置就好

　　B.組內(nèi)分工明確，有操作員和記錄員

　　C.若不能檢測出結(jié)果，則可以打開接線盒記錄里面的電路連接情況

　　4.用一個電路檢測器檢測接線盒內(nèi)部的連接情況，發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果：

　　由圖可知，接線盒中的電路連接情況是（）。

　　參考答案

　　三、1.B2.A3.B4.B

四年級科學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道熱空氣上升和冷空氣下降，借助其他物體觀察空氣的流動。

　　2、能對空氣的流動提出問題，養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。

　　3、觀察冷熱空氣的對流現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的形成。

　　4、了解人類對熱空氣的應(yīng)用，初步知道一些科學(xué)發(fā)展史。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助其他物體觀察空氣的流動。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識等體積的熱空氣比冷空氣輕。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：火柴、蠟燭、紙蛇、紙杯、鐵架臺、細(xì)木棍、塑料袋、集氣瓶、水槽、熱水、餐巾紙、鑷子、玻璃片、風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)盒、線香等。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請同學(xué)們猜謎語：無色、無味、看不著也摸不到，就在我們周圍，打一物質(zhì)。

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識。

　　3、板書：熱空氣和冷空氣

　　4、從剛才的圖中，你看到了什么？你最想知道什么問題？

　�。釟馇�?yàn)槭裁磿仙�？）你們認(rèn)為熱氣球上升可能跟什么有關(guān)？

　　二、實(shí)驗(yàn)、探究活動（研究熱空氣和冷空氣的流動）

　　1、研究熱空氣的流動。

　　師：空氣在受熱的情況下會往哪兒流動呢？我們一起來感受一下吧！

　�。�1）我們首先來感覺熱空氣在哪里？

　　師：拿出桌上的蠟燭將它點(diǎn)燃，然后將左手放在蠟燭的上空，將右手放在蠟燭的旁邊。（注意安全，手不要靠火苗太近）（師演示火柴點(diǎn)燃后點(diǎn)燃三支蠟燭，側(cè)過身去將火柴吹滅，不要吹到蠟燭，做好后將蠟燭都吹滅，并用你們的坐姿告訴徐老師你們已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了）

　　師：同學(xué)們，手放在火焰上方時，為什么會覺得很燙呢？生答：因?yàn)闊峥諝鈺仙?/p>

　　師：是不是像同學(xué)們說的那樣呢？讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明你的想法吧！

　�。�2）請將蠟燭點(diǎn)燃，小心的放在紙蛇或紙杯的下面，觀察紙蛇或紙杯的變化，想一想是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動起來的？（課前將紙杯或紙蛇掛在鐵架臺上）（注意不要燒到紙蛇的尾部）。注意，在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流。每個動作都要小心翼翼，甚至連呼吸都要很輕緩，不然會影響實(shí)驗(yàn)效果。

　　學(xué)生操作，老師巡視。

　　討論交流，你們看到了什么現(xiàn)象？是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動起來的？

　　匯報：是熱空氣向上流動的力量使紙蛇轉(zhuǎn)動起來的。

　　小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明熱空氣是向上流動的。

　　（3）師：熱空氣為什么會上升？

　　學(xué)生試著回答

　　老師演示實(shí)驗(yàn)：師邊做邊說，現(xiàn)在兩個紙杯中裝了——空氣，老師將這個自制的天平調(diào)至平衡狀態(tài)，請一個同學(xué)幫老師拿住這根木棒使它保持平衡，現(xiàn)在老師給其中的一個杯子加熱，那么這個杯子中的冷空氣就變成了——熱空氣，現(xiàn)在老師把火苗移走，請這位同學(xué)小心的把手移開。同學(xué)們，你們看到了什么現(xiàn)象，說明了什么？

　�。◣熥觯涸谀竟鲀啥烁鲯煲粋€大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；移開燃燒的蠟燭，接著松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。）

　　學(xué)生觀察

　　提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會上翹？

　　學(xué)生討論回答。

　　師小結(jié)：是的，點(diǎn)燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

　　你知道熱空氣有什么用途呢？聰明的人類根據(jù)熱空氣上升的原理發(fā)明了什么？生回答。

　　是的，我們來了解一下（多媒體出示P7下圖）

　　（4）現(xiàn)在讓我們也來試著讓“熱氣球”飛起來。

　　多媒體出示：介紹方法，注意把塑料袋放在離火焰30厘米處，一個同學(xué)拎起（注意不能拎的太起，不然無法使塑料袋撐開），兩個同學(xué)在下面小心的拉住撐開塑料袋。當(dāng)你們覺得熱空氣足夠多時就可以一起松手。

　　注意：1.注意用火安全

　　2.在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流，每個動作都要小心翼翼。

　　3.分工明確，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中熱氣球的變化

　　4.吹滅蠟燭，整理好實(shí)驗(yàn)器材。

　　師：剛才我們的熱氣球?yàn)槭裁磿仙�？生：熱空氣上升�?/p>

　　（這個活動時學(xué)生會急著松手導(dǎo)致熱空氣太少而飛不起來，實(shí)驗(yàn)前可以提醒學(xué)生等塑料袋鼓起來了再放手。）

　　2觀察冷熱空氣的對流。

　　熱空氣是向上流動的，那么冷空氣是怎樣流動的呢？生：向下流動。

　　師，是不是這樣呢？我們來研究一下。（師邊說邊做：取出兩個集氣瓶）說：空氣的流動我們是看不見的，所以老師給它制造一些煙霧效果來方便我們觀察空氣的流動，我用鑷子夾著餐巾紙，點(diǎn)燃餐巾紙，將餐巾紙放入瓶子中，產(chǎn)生很多煙霧后把它取出來，用玻璃片把它蓋住，再把它放入熱水中加熱，同學(xué)們看好了，有興趣的同學(xué)回家也可以做，但要注意安全，現(xiàn)在把它取出，那么這里的空氣就變成了熱空氣，這個瓶子中的是冷空氣，老師在上面寫了個冷字做記號，接下來老師把熱空氣放在下面，冷空氣放在上面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察里面里面的煙的的流動情況，現(xiàn)在我把另一個裝有冷空氣的瓶子放在在下面，把裝有熱空氣的瓶子放在上面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　接下來請同學(xué)說說你觀察到了瓶中的煙是怎么流動的，說明了冷熱空氣是怎么流動的。

　　學(xué)生討論交流

　　匯報

　　小結(jié)：是的，熱空氣向上流動，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對流。板書師：我們周圍的空氣是怎樣流動的呢？老師這里有一個實(shí)驗(yàn)裝置，邊取出邊說，這個裝置像一個房子，有兩個房間，左邊的有一支蠟燭，右邊的房間放了一張餐巾紙，每個房間上面還有一個孔，兩個房間中間也有一個孔連著，拉開玻璃門，可以取出蠟燭和餐巾紙，點(diǎn)燃蠟燭后，我們用鑷子夾住餐巾紙?jiān)谙灎T上點(diǎn)燃，放入右邊房間，點(diǎn)燃線香，將蠟燭放入左房間，將玻璃門塞在槽里關(guān)上門，把線香放在又煙囪口，仔細(xì)觀察煙的流動方向，思考：煙的流動其實(shí)就是什么的流動，生：煙的流動其實(shí)是空氣的'流動帶動了煙的流動。將空氣的流動方向畫在記錄紙上，主要畫出兩個煙囪口及房間連接處的空氣流動方向。思考：為什么會這樣流動？還可以用手感覺一下兩個煙囪口的溫度有什么不一樣，但要注意安全，不要被燙到。觀察好后把蠟燭熄滅，用你們的坐姿告訴老師你們已經(jīng)完成了。生實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。

　　Ppt出示記錄表，請同學(xué)回答空氣的流動方向。生回答。

　　師總結(jié)：是的，點(diǎn)燃蠟燭后左房間的空氣就被加熱了，變成了熱空氣上升到外面，左邊房間中的空氣就變少了，右邊房間中的空氣就流進(jìn)左房間補(bǔ)充熱空氣上升后留下來的空間，右邊房間的空氣就少了，由上面的冷空氣留下來補(bǔ)充，就這樣形成了空氣的循環(huán)。（在試上時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對留下的空間補(bǔ)充不太理解，所以后來簡化直接根據(jù)煙的流動方向說冷空氣流入右房間，再流入左房間，左房間的空氣被蠟燭加熱后變成熱空氣上升，再有冷空氣流入右房間......形成一個循環(huán)）

　　生試著說。（一個學(xué)生說不全時可以幾個學(xué)生補(bǔ)充后再請學(xué)生連起來說）

　　自然界中的風(fēng)也是這樣形成的。多媒體出示風(fēng)的形成圖，師：請結(jié)合這張圖，試著推想，自然界中的風(fēng)是怎么形成的。

　　生試著回答。

　　師總結(jié)：

　　是的太陽照射地面后，使地面變熱，溫暖的地面加熱它上面的空氣，暖空氣從地面上升，越升越高，然后又開始冷卻下降，冷空氣補(bǔ)充到暖空氣上升后留下的空間里�？諝饪傇谘h(huán)運(yùn)動著，流動的空氣就是風(fēng)。

　　解決實(shí)際問題：

　　老師遇到一個困難，老師家裝修要裝冷空調(diào)和取暖器，但不知道把它們裝在什么位置，請同學(xué)們幫老師出出主意，并告訴老師為什么要這樣安裝。

　　生回答。

　　全課總結(jié)：通過這節(jié)課的研究，你有什么收獲？你知道了哪些科學(xué)知識。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　熱空氣和冷空氣

　　熱空氣輕向上流動

　　冷空氣重向下流動

四年級科學(xué)教案14

　　一、教學(xué)理念：

　　采用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提供充分的科學(xué)活動和交流機(jī)會,讓學(xué)生親自觀察、記錄兩周的天氣數(shù)據(jù)，網(wǎng)上搜索相關(guān)資料。使他們通過觀察、提問、設(shè)想、表達(dá)、交流的探究活動，獲得對天氣消息的直接認(rèn)識，改善交往和語言能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過程與方法：

　　·會用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。

　　·認(rèn)識和掌握天氣預(yù)報的制作程。

　　·能傾聽其他同學(xué)的想法和建議。

　　2、知識與技能：

　　·掌握天氣預(yù)報的相關(guān)知識。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　·關(guān)心天氣變化相關(guān)數(shù)據(jù)和天氣預(yù)報。

　　。愿意與他人合作并交流想法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能對天氣的各個方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，并進(jìn)行探究。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師、學(xué)生準(zhǔn)備：

　�。�1）學(xué)生課前準(zhǔn)備連續(xù)兩周的天氣數(shù)據(jù)資料。

　�。�2）學(xué)生天氣及天氣預(yù)報的相關(guān)知識摘要。

　�。�3）供學(xué)生活動用的圖表及天氣預(yù)報常規(guī)用具。

　　五、教學(xué)過程：

　　〔一〕、導(dǎo)入

　　1、老師讓大家收集兩周天氣的消息，同學(xué)們一定想讓大家來分享你的成果是不是？下面今天天氣消息發(fā)布會現(xiàn)在開始。有請主持人。（板書：發(fā)布天氣消息）

　　〔二〕、學(xué)生活動

　　1、學(xué)生模仿天氣預(yù)報員

　　2、認(rèn)真聽取同學(xué)的資料并提出相關(guān)建議。

　　3、誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家展示一下。

　　〔三〕、研究天氣預(yù)報的制作過程

　　1、你還想天氣預(yù)報的哪些方面？

　　2、找到和你研究同樣問題的'伙伴，與他們組成一個小組，制定研究計(jì)劃。討論：你們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的方法研究你們想了解的問題？需要哪些實(shí)驗(yàn)用品？

　　3、根據(jù)各小組所研究的問題，分別給學(xué)生展示相關(guān)的圖片圖表。

　　4．匯報交流研究成果：通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？得出了什么結(jié)論？與你們預(yù)測的結(jié)果一致嗎？

　　〔四〕、拓展

　　今天我們通過天氣預(yù)報的研究，對天氣消息的各個方面有了進(jìn)一步的了解，大家能不能根據(jù)你對天氣預(yù)報的了解，繼續(xù)為同學(xué)們發(fā)布天氣的消息呢？

　　六、教學(xué)反思：

　　小學(xué)生對天氣這樣的自然現(xiàn)象有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的，片面的�！栋l(fā)布天氣消息》一課的教學(xué)中，我采用了“探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語言能力。讓學(xué)生們親自探究，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、表達(dá)、交流等探究活動，獲得對天氣知識豐富的直接認(rèn)識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄天氣的各項(xiàng)特征，會用簡單表格統(tǒng)計(jì)、整理天氣的各項(xiàng)指標(biāo)等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生對天氣的變化有了濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到天氣的觀察與的生活關(guān)系，這對下一節(jié)課起到承前啟后的作用。

　　這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。