實用的科學教案

時間：2026-03-03 04:16:07 其它教案

實用的科學教案模板集錦5篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的科學教案5篇，歡迎大家分享。

實用的科學教案模板集錦5篇

科學教案篇1

　　教學內容分析：

　　這篇精讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，他們聽爸爸講了科學家達爾文的故事后，對在爾文很感興趣，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　學會本課生字新詞，會用生字進行組詞。

　　2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

　　3、情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬

　　教學重難點：

　　教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

　　難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

　　教具準備生字詞卡片、達樂文的有關資料

　　設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語感。

　　本課我采用兩課時進行教學：

　　教學課時： 兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑，導入新課

　　1、教師開門見山，揭示課題。

　　(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

　　(2)板書課題

　　2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?(生大膽質疑，暢所欲言)

　　教師梳理問題，加以板書。

　　3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。

　　二、初讀課文

　　1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。

　　2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體了解段意。重點強調鉤與釣忍著與著眨是翹舌音目字旁多音字模和粘

　　( 設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中自主識字。)

　　三、整體感知，理清課文大意

　　1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

　　2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內容進行完整概括。

　　(設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養(yǎng)學生概括文章內容的能力。)

　　四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

　　1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢?

　　學生默讀課文第一部分

　　匯報：

　　小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

　　(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事

　　(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

　　2 出示句子，讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

　　(設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發(fā)揮學生學習的能動性。同時培養(yǎng)學生用語言情的能力)

　　五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

　　1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

　　2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，概括內容

　　1、誰來介紹有關達爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?

　　(設計意圖梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。)

　　二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

　　1、默讀課文第二部分。

　　2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。

　　3、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?(小組內研究討論，集體交流)

　　4、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

　　讓學生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。

　　設計意圖揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力)

　　三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

　　導言：了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的'?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

　　用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會并感情朗讀

　　教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

　　議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

　　適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點

　　小組合作探究(1)組織學生小組內表演著部分內容。

　　(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段

　　以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究的能力。同時，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　(設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。)

　　四、總結課堂

　　教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

　　課外拓展：

　　收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

　　板書設計：

　　11 孩子考科學家

　　兄弟倆拼湊蟲子

　　達爾文識破小計

　　尊敬

科學教案篇2

　　活動目標：

　　1. 學習觀察金魚吃食等活動，嘗試用動作表現金魚吃食的樣子。

　　2. 學習用語言表達自己的觀察，并學習短句“這邊吃吃，那邊吃吃”“上面吃吃，下面吃吃”。

　　3. 初步知道金魚愛吃魚蟲，但是要少量喂食。

　　活動準備：

　　1. 魚蟲干若干份，放在小盤中備用。

　　2. 教學桌上擺放一缸魚。

　　活動過程：

　　1. 創(chuàng)設情景，引起幼兒的.興趣。

　　2. 教師示范喂金魚吃魚蟲。

　�。�1）你們知道小金魚愛吃什么嗎？

　�。�2）小金魚，你喜歡吃什么呢？（教師以小金魚的口吻告知幼兒，我們最愛吃小魚蟲。）

　�。�3）教師拿出事先準備好的魚蟲干，示范喂小金魚，并引導幼兒嘗試學習如何取少量的魚蟲喂金魚。（食指和大拇指捏住幾粒魚蟲干。）

　�。�4）將魚蟲干放入魚缸后與幼兒共同仔細觀察小金魚吃食。

　　3. 幼兒自由喂食，觀察魚吃食的動作。

　�。�1）教師：小金魚吃魚蟲真可愛，你們也來喂一喂，看一看。

　�。�2）將魚蟲分發(fā)到幼兒桌上，指導幼兒少量喂食。

　　4.幼兒喂小金魚，教師巡回指導這距離仔細觀察金魚的活動。

　　5.交流、表達自己的觀察。

　　6.教師以小金魚的口吻反饋幼兒的喂食活動，激發(fā)幼兒進一步觀察的興趣。

科學教案篇3

　　【教學準備】

　　動物圖片若干

　　【教學目標】

　　1、認識動物的尾巴。

　　2、認識動物的尾巴功能與特征。

　　【教學過程】

　　（一）教師先教幼兒念兒歌并表演動作：

　　猴子尾巴長，小豬尾巴卷又短，孔雀尾巴像把扇，白兔尾巴像棉花糖。

　　1、教師帶領幼兒翻開幼兒用書，提問：

　　(1) 誰的尾巴長又長？

　�。�2）誰的尾巴卷又短？

　　（3）誰的尾巴像把扇？

　�。�4）誰的尾巴像棉花糖？

　�。�5）誰的尾巴毛茸茸？

　　（二）觀察活動

　　1、教師事先將動物的圖片蓋住，只露出局部讓幼兒猜一猜是什么動物？

　�。�1）這是什么動物呢？（讓幼兒觀察后回答）

　�。�2）你是如何猜出來的？（先讓幼兒說出自己的理由，教師再掀開遮住的部分，讓幼兒檢查猜的.是否正確）

　　2、教師將所有的動物圖片剪成四部分（頭、身、腳、尾巴）放在一起，隨意抽一張，請幼兒在圖片中找出其他部分，

　　將它拼成完整的圖。

　　3、每拼出一只動物后，教師引導幼兒說一說這種動物的尾巴可以做什么用？

　　例如：

　�。�1）猴子尾巴可以爬樹蕩秋千

　　（2）小狗高興時尾巴會搖一搖

　�。�3）孔雀尾巴可以用來展示自己的美麗

　　（4）松鼠的尾巴可以保持平衡。

　　4、最后教師說一說動物園常見動物的趣事。

科學教案篇4

　　科學概念

　　綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。

　　過程與方法

　　運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　在探究活動中樂于與他人合作交流，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

　　發(fā)展對探究礦物的興趣和好奇心。

　　教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。

　　教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。

　　教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）

　　教學過程：

　　一、引入

　　我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

　　二、探究過程

　　1、它們是什么礦物

　　①研究礦物的方法

　　A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？

　　B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）

　　C、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀……）

　�、谘芯课覀兊牡V物

　　A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？

　　B、學生猜測

　　C、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）

　　D、學生發(fā)表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。

　　E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。

　　F、運用前面所講的方法研究礦物。

　　G、交流匯報

　　你發(fā)現了礦物有多少特點？

　　你怎么去描述這些特征呢？

　　小組活動：互相描述，評一評。

　�、蹫榈V物做份“簡歷”。

　　2、確定“身份”

　�、匍喿x單元資料庫的'《礦物特征卡》

　　②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？

　�、劢涣鞣答�

　　3、猜猜它是“誰”

　　請一學生描述礦物，其他人猜。

　　4、舉例說一說

　　選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。

　　三、課外延伸

　　做一個巖石展示盒

　　你想做個怎么樣的展示盒

　　你打算怎么去做呢？

科學教案篇5

　　【教學目標】：

　　科學概念：

　　物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產生了新的物質。

　　一些物質在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。

　　過程與方法：

　　學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。

　　體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。

　　【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化

　　【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括

　　【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

　　【教學過程】：

　　一、明確課堂內容和要求導入：

　　今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。

　　二、豆子和沙子混合實驗：

　　1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

　　2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

　　3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

　　4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？

　　5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

　　6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

　　7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）

　　8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

　　二、糖的加熱實驗

　　1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

　　2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。

　　3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

　　b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

　　c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

　　4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？

　　5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏?炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？

　　6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

　　三、總結：

　　在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

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