二年級數(shù)學(xué)下冊教案15篇(薦)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)下冊教案，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：將兩位數(shù)運(yùn)算中的巧算遷移到三位數(shù)。
過程與方法：加法中的交換率與結(jié)合律的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握“小括號中先算”的方法。
教具及其它準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、小亞搬新房，爸爸和小亞一起去買家電。
�。�1）出示實(shí)物圖：
第一次買了電話、臺燈和電風(fēng)扇。爸爸請小亞算一算一共要多少錢，小亞列出算式：389+163+237 你同意嗎？
第二次買了微波爐、電熨斗和榨汁機(jī)，478+243+222
�。�2）小胖說這是兩道三位數(shù)連加題，計(jì)算蠻復(fù)雜的。他對兩位數(shù)連加的有些知識已經(jīng)有些模糊了。小丁丁說沒關(guān)系，讓我們先做一些口算題，幫小胖回憶一下。
2、出示：32+17+48 19+26+34 40+12+5
25+22+15 11+24+19 9+13+20
�。�1）舉例交流算得快的`理由。
板書：湊整十?dāng)?shù)
�。�2）能湊成整十?dāng)?shù)的兩個(gè)兩位數(shù)有什么特點(diǎn)？
板書：個(gè)位數(shù)相加是10
2、小胖想起來了，連加可以按照一般的運(yùn)算順序從左往右依次計(jì)算。一些特殊的兩位數(shù)連加可以巧算。那么三位數(shù)連加會不會也會遇到特殊情況？
出示課題；三位數(shù)連加
二、探索新知：
1、出示例題：389+163+237 478+243+222
�。�1）選一題試算
�。�2）交流：389+163+237 478+243+222
板書：湊整百數(shù)
2、分步出示豎式計(jì)算：
�。�1）小胖算了這道題后感覺三位數(shù)計(jì)算太難了，又容易算錯(cuò)。所以我們計(jì)算要非常仔細(xì)。
�。�2）小丁丁也是列豎式計(jì)算，把163和237先加起來，也是為了湊整百數(shù)。
�。�3）雖然每人采用不同的計(jì)算形式，而計(jì)算結(jié)果相同，說明交換加數(shù)的位置和不變。
3、判斷：能不能巧算
A、278+374+226
B、62+279+135
C、117+184+129
D、146+126+254
�。�1）為什么可以巧算？三位數(shù)連加巧算的關(guān)鍵是什么？
�。�2）146+126+254，哪兩個(gè)數(shù)是好朋友？
討論：湊成整百數(shù)的兩個(gè)三位數(shù)有什么特點(diǎn)？
板書：個(gè)位數(shù)相加是10
十位數(shù)相加是9
整百數(shù)個(gè)位十位都是0。那為什么個(gè)位數(shù)相加是10，十位數(shù)相加是9呢？（板書：小1）
�。�3）小結(jié)：你們真聰明，用兩位數(shù)巧算湊整十?dāng)?shù)的方法，又發(fā)現(xiàn)三位數(shù)巧算的關(guān)鍵是湊整百數(shù)，并找到湊整百數(shù)的兩個(gè)三位數(shù)的特點(diǎn)，不僅要看個(gè)位，還要看十位。兩個(gè)四位數(shù)巧算最好湊整千數(shù)，要看個(gè)位、十位、百位。
4、過去用連線表示巧算的過程�，F(xiàn)在要求用遞等式把巧算的過程表達(dá)出來，讓我們一起看書自學(xué)。
�。�1）有什么問題？有什么新發(fā)現(xiàn)？
�。�2）為什么要加小括號？（三位數(shù)連加一般從左往右依次計(jì)算。加了小括號改變了原來的運(yùn)算順序）
�。�3）用什么方法讓163和237先算？（交換加數(shù)的位置，按照運(yùn)算順序就是它先算，所以這里不用小括號）
（4）比較小結(jié)：第一題好朋友已經(jīng)在一起，不要交換位置，加上小括號就可以先算，第二題好朋友不在一起，交換位置后再按照運(yùn)算順序計(jì)算。
三、應(yīng)用拓展
1、獨(dú)立練習(xí)：
（1）278+374+226
�。�2） 146+126+254
書寫時(shí)要注意：好朋友已經(jīng)在一起的，要添上小括號先算。好朋友不在一起，可以交換加數(shù)的位置，再依次計(jì)算。
2、將117+184+ 改編成巧算題。
�。�1）改編后的加數(shù)可以分成幾類？你是怎么想的？
�。�2）
117+184+116
117+184+183
117+184+116+183
任選一題練習(xí)
四、小胖總結(jié)：
我很高興能和大家一起學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)連加巧算的關(guān)鍵是湊整百數(shù)，以及能湊成整百數(shù)的兩個(gè)三位數(shù)的特點(diǎn)。通過看書自學(xué)學(xué)會了正確的書寫格式，還認(rèn)識了一個(gè)新朋友小括號，知道小括號里要先算。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
二年級數(shù)學(xué)下冊教案2
說教材
本節(jié)課是《測量》這一單元的第一課時(shí)，學(xué)生在一年級下冊時(shí)已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個(gè)長度單位，能夠用米和厘米為單位進(jìn)行簡單的估測和測量。這節(jié)課是有關(guān)長度測量的第二階段的學(xué)習(xí)，教材借助“鉛筆有多長”這一生活情境，使學(xué)生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。并為后續(xù)的長方形、正方形的周長，面積單位，體積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
說學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，同時(shí)具備了怎樣估測和測量物體，會比較物體的長短等一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但是二年級的學(xué)生年齡小、自我調(diào)控能力差，因此，我在本節(jié)課設(shè)計(jì)上不僅考慮以學(xué)生已有的知識水平，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且創(chuàng)設(shè)具體、有趣的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去探究和發(fā)現(xiàn)，感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
說教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)本班實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識新的長度單位“分米”和“毫米”，并知道1分米和1毫米分別有多長。
�。�2）掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算。
（3）能結(jié)合具體情境選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位。
�。�4）養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的`好習(xí)慣。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：并知道1分米和1毫米分別有多長。
難點(diǎn)：掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算。
3.教具：幻燈片、米尺、硬幣、
說教法學(xué)法
教法：情境導(dǎo)入法法、問題引導(dǎo)法、直觀演示法
學(xué)法：動(dòng)手操作法、合作探究法。
說教學(xué)流程
一、溫故互查：
(出了幾個(gè)上學(xué)期學(xué)過內(nèi)容，很好的為本節(jié)課做好鋪墊)
1.我們學(xué)過的長度單位有哪些？它們之間有什么關(guān)系？
2.在（）里填上合適的長度單位。
�。�1）教室門的高度約2（）
（2）一支鉛筆長約18（）
3.用尺子測量時(shí)應(yīng)該注意什么？
二、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：（帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，有針對性的學(xué)）
三、設(shè)問導(dǎo)讀：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識分米和毫米（認(rèn)真看課本第一部分）
1.(1)綠色鉛筆的長度是（）。
(2)10厘米也就是1（）。
(3)分米用字母（）表示。
(4)在尺子上找出1分米。（從某刻度到某刻度）
2.（1）1厘米中有（）個(gè)小格，每個(gè)小格的長是1（）。
�。�2）毫米用字母（）表示。
�。�3）紅色鉛筆比6厘米多3小格，所以它的長是（）厘米（）毫米。
�。ǘ┱乙徽�，說一說。（認(rèn)真看課本第二部分）
1拃長大約是（）2分硬幣厚度約（）
�。ㄈ┱乙徽摇⑾胍幌�、填一填。（課本第三部分）
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米
每相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率都是10。
（四）單位換算（課本第三部分）
3分米=（）厘米40毫米=（）厘米
四、自我檢測和鞏固練習(xí)
我采用的是課本35頁的2—4題，由易到難，層層深入，用于檢測學(xué)生所學(xué)的知識。
五、拓展延伸：
讓孩子們說說還知道哪些長度單位？
六、課堂小結(jié)：
談?wù)勀惚竟?jié)課的收獲。讓孩子參考本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)暢所欲言，真正做到了有始有終，讓孩子知道自己一節(jié)課學(xué)到了些什么？學(xué)會了什么？同時(shí)老師也做到了心中有數(shù)。
七、說教學(xué)效果：
整節(jié)課總體效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下一步一步完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂中充分利用了二人小組和四人小組，讓孩子在自主探索、動(dòng)手操作、合作探究中認(rèn)識了分米、毫米，并知道了米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案3
一、呈現(xiàn)信息，創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友們，最近在老師的家鄉(xiāng)，開了個(gè)很大很大的家電城，那里東西可多啦！徐老師拍了一部分錄像帶過來，給小朋友們看看，邊看邊想辦法記下電器的價(jià)格。
�。▽W(xué)生觀看錄像，從中獲取信息。）師：你知道了哪些商品的價(jià)格？
生：我知道洗衣機(jī) 965 元。
生：電視機(jī) 1350 元、電話機(jī) 98 元。
生：我還知道飲水機(jī) 1230 元、音響 2125 元。根據(jù)學(xué)生反饋情況，電腦隨機(jī)出示以下表格：
電視機(jī)洗衣機(jī) 1350元 音響 2125 元 洗衣機(jī) 965 元熱水器 1775 元 飲水機(jī) 1230 元 手機(jī)電冰箱 2150 元 電飯煲 950 元師：你們真能干！一下子知道了這么多信息，今天我們就用這些信息一起來研究“比較萬以內(nèi)數(shù)的大小”。[教師為學(xué)生提供“浦江家電城”的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生觀察、獲取商品的單價(jià)信息，提供新課研究材料，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)一下子變得生動(dòng)、形象起來。
二、自主編題，主動(dòng)探究
1 、學(xué)生自由選數(shù)比較師：請你選自己喜歡的兩種商品，比一比，誰貴誰便宜？可不可以用“（）○（）”的形式在學(xué)習(xí)單上寫一寫？
生：我是選電視機(jī)和洗衣機(jī)比，電視機(jī)貴，洗衣機(jī)便宜師：同意嗎？你是怎么知道的？
生：因?yàn)?1350 ＞ 965 ，所以電視機(jī)比洗衣機(jī)貴。
生：我是選飲水機(jī)和電冰箱比，因?yàn)?1230 ＜ 2150 元，所以飲水機(jī)便宜，電冰箱貴。
師：說給同桌聽聽，可以嗎？
2 、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料師：小朋友們真不錯(cuò)！老師把你們剛才比的這些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有沒有補(bǔ)充？（電腦出示以下無規(guī)律的式子）① 98 ＜ 1230 ⑥ 2125 ＞ 965 965 ＜ 2150② 2125 ＞ 1350 ⑦ 1350 ＜ 2150 2150 ＞ 2125③ 98 ＜ 2125 ⑧ 965 ＞ 98 1230 ＞ 965④ 1230 ＜ 2125 ⑨ 965 ＜ 1350 1230 ＜ 2150⑤ 1350 ＞ 1230 ⑩ 2150 ＞ 98 98 ＜ 1350[教師及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生從生活情境中及時(shí)地提煉出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)方法思考問題的能力。]
3 、學(xué)生自主分類師：如果給這十五道式子分分類，你認(rèn)為可以怎么分？能不能用序號在學(xué)習(xí)單上自己分一分？
生：我按“大于號一類、小于號一類”分的。
生：我將 1 、 3 、 5 、 6 、 7 、 11 、 13 、 15 分為一類，2 、 4 、 6 、 8 、 10 、 12 、 14 分為一類。
生：我將 1 、 3 、 6 、 8 、 9 、 10 、 11 、 13 、 15 這些位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)分為一類。
4 、展示新課研究材料師：小朋友們都給這些式子分了類，真不簡單！剛才這位小朋友把這些式子分成了“位數(shù)不同、位數(shù)相同”的兩類（電腦出示）：位數(shù)不同 位數(shù)相同98 ＜ 12302125 ＞ 135098 ＜ 21251350 ＜ 2150965 ＜ 13501230 ＜ 21252150 ＞ 981350 ＞ 12302125 ＞ 9651230 ＞ 965965 ＜ 21505 、探究規(guī)律，總結(jié)方法師：請大家仔細(xì)看一看、想一想：這些位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)是怎么比的？位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)又是怎么比的？
（給予充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考）師：小組可以討論討論（師生分小組討論）師：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)是怎么比的？
生：四位數(shù)比三位數(shù)大。
師：你能舉個(gè)例子嗎？
生：比如 965 是三位數(shù)， 1350 是四位數(shù)，所以 1350 大于 965 。師：為什么四位數(shù)比三位數(shù)要大呢？
生：（急不可待）因?yàn)樗奈粩?shù) 1350 超過了 1000 ， 965 沒有超過 1000 ，所以 1350 當(dāng)然要比 965 大。生：我們認(rèn)為三位數(shù)比兩位大，四位數(shù)比兩位數(shù)大。
師：說得有道理嗎？誰還想說說？
生：我們小組發(fā)現(xiàn)位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)要大。
師：小朋友們同意他們的說法嗎？（生紛紛點(diǎn)頭表示贊同）師：那五位數(shù)與四位數(shù)比，誰大？六位數(shù)與五位數(shù)比，誰大？
生：位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。
師：小朋友們真棒！自己找出了比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)大小的好辦法，那位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)又應(yīng)該怎么比呢？
生：可以比千位。
師：能舉個(gè)例子嗎？
生：比如 1230 ＜ 2150 ， 1230 千位上是 1 ， 2150 千位上是 2 ， 20xx 多比 1000 多肯定要大。生：千位相同比百位，百位相同比十位。
生（同組的馬上補(bǔ)充）：比如像上面的 1350 ＞ 1230 ，千位上都是 1 ，就比百位， 300 比 200 大，所以 1350 大于 1230 。生：再比如 2150 ＞ 2125 ，千位、百位上的數(shù)都是一樣，就比十位上的 5 和 2 ，十位上的數(shù)大的數(shù)就是大。師：那如果千位、百位、十位上的數(shù)都相同怎么比？
生（異口同聲）：比個(gè)位。
生：我舉個(gè)例子吧，比如 3491 和 3495 ，千位、百位、十位上的數(shù)都是一樣，就比個(gè)位上的 5 個(gè) 1 ，個(gè)位的數(shù)大的 3195 比 3491 大。6 、小結(jié)師生共同小結(jié)：剛才我們一起發(fā)現(xiàn)了比較位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小的好辦法，先比它們的最高位千位，千位上的數(shù)大的就大；千位相同比百位，百位上的數(shù)大的.就大……師：請你用自己的話把比較萬以內(nèi)數(shù)大小的好辦法說給同桌聽一聽，可以嗎？（同桌交流，教師巡視）[根據(jù)學(xué)生自己提供的學(xué)習(xí)材料，教師先引導(dǎo)學(xué)生分類，再讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作討論，探索出比較數(shù)大小的規(guī)律，總結(jié)出方法。構(gòu)建了自主探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念。]
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
師：剛才小朋友們通過自己看一看、分一分、比一比，比較萬以內(nèi)數(shù)大小的好辦法，真不簡單！現(xiàn)在就用你們自己發(fā)現(xiàn)的辦法來試一試，好嗎？
1 、基本練習(xí)（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)）師：請?jiān)趯W(xué)習(xí)單上獨(dú)立完成。（電腦出示）3864 ○ 3529 1020 ○ 1020398 ○ 402 8790 ○ 879210000 ○ 9999 1500 ○ 1800（反饋略）2 、提高練習(xí)師：比得真快！還想比嗎？請拿出小黑板自己任意寫一個(gè)小于 10000 的數(shù)。
�。� 1 ）寫數(shù)比較①同桌比師：同桌悄悄地比一比。
生：我寫的數(shù)是 999 。
生：我寫的數(shù)是 1000 。
生：我的數(shù)比你�。�
生：我的數(shù)比你大！
……（同桌互相比一比、說一說）②跟老師比師：小朋友們說得真好！有沒有信心比得更快一點(diǎn)？（學(xué)生信心十足）師：你寫的數(shù)大于 6000 的請舉起來！你寫的數(shù)小于 6000 的請舉起來！你寫的數(shù)大于 5000 小于 9000 的，請舉起來！你寫的數(shù)小于 10000 的，請舉起來！
�、鬯膫�(gè)小組比一比。
師：兩個(gè)數(shù)小朋友比得這么快！那三個(gè)數(shù)會比嗎？四個(gè)數(shù)呢？下面就用自己寫的這個(gè)數(shù)小組四人排排隊(duì)，請組長把結(jié)果記在白紙上。
�。ㄐ〗M四人比數(shù)、排隊(duì)。實(shí)物投影展示學(xué)生排數(shù)結(jié)果）生：我們小組是這樣排的： 9999 ＞ 9998 ＞ 9000 ＞ 1200 ，按從大到小的順序排列。生：我們是按從小到大的順序排列的：
198 ＜ 978 ＜ 1000 ＜ 9999（ 2 ）猜數(shù)比較師：小朋友寫得這么有趣，徐老師也寫了一些數(shù)，可是還沒寫完，你能猜一猜小窗后面躲著誰？你喜歡猜哪個(gè)小窗就選哪一個(gè)。（電腦出示）52 □＞ 526 □ 99 ＜ 1000 40 ÷ 5 ＞□ +4生：我猜第一題，小窗后面躲著 7 。
生：小窗后面還可以躲著 8 、 9 。
生：小窗后面可以躲著 7 、 8 、 9 。
生：我猜第二題，小窗后面躲著 9 。
生：（搶著說）這個(gè)小窗后面可以是 1 — 9 。（小朋友們鼓掌表示同意）生：第三個(gè)小窗后面可以躲著 0 — 3 。（小朋友鼓掌表示同意）3 、發(fā)展練習(xí)（ 1 ）選商品師：謝謝小朋友幫老師猜出了小窗后面的數(shù)，不過老師還想請你幫個(gè)忙，愿意嗎？（電腦出示）電視機(jī) 1350 元 音響 2125 元 洗衣機(jī) 965元熱水器 1775 元 飲水機(jī) 1230 元 手機(jī) 3050 元電冰箱 2150 元 電飯煲 950 元師：用 1000 元可以買哪一種商品？ 20xx 元呢？ 3000 元呢？請幫老師選商品。
�。ǚ答伮裕� 2 ）比一比，評一評師：小冬、小明和小芳都是浦江實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（ 3 ）班的學(xué)生，從學(xué)校到他們的家有三條不同的路，這天他們?nèi)烁吒吲d興地回家了。（電腦演示下圖）小冬家 1750 米 50 分學(xué)校至 小明家 1300 米 80 分小芳家 1460 米 30 分師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)小明走得最慢！
生：我發(fā)現(xiàn)小明用的時(shí)間最多！
生：我發(fā)現(xiàn)小明家最近，小冬家最遠(yuǎn)，小芳家中等。
生：（迫不及待）我發(fā)現(xiàn)小明路最近，可是他最遲回到家。
師：小明會在路上干什么？你想對他說些什么？
生：小明你不能在路上玩，要按時(shí)回家！
生：小明走得特別慢，我建議他要經(jīng)常鍛煉身體。
生：我認(rèn)為也許小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家遲了。我應(yīng)該對他說：小明，你真是個(gè)好孩子！
……師：小朋友們分析問題真有道理！[讓學(xué)生任意地寫數(shù)、猜數(shù)、用數(shù)，在多種形式的練習(xí)情境中比較，層層推進(jìn)、不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、想象、猜測、估計(jì)、應(yīng)用的能力。練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了前后呼應(yīng)式、拓展延伸式的方法，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
四、激起反思，總結(jié)評價(jià)師：經(jīng)過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么新收獲？
……[ 總評 ]
一、調(diào)整備課重點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)本節(jié)課考慮到學(xué)生已有了萬以內(nèi)數(shù)大小比較的經(jīng)驗(yàn)，所以總體的教學(xué)思路是：淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計(jì)一方面便于教師了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，使本節(jié)課的重點(diǎn)從學(xué)生會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、確立探索式教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生獨(dú)立選兩種物品比一比大小，分一分類，然后根據(jù)學(xué)生自己提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行獨(dú)立思考、小組合作、探索發(fā)現(xiàn)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的規(guī)律、總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生任意寫數(shù)、猜數(shù)比較。在開放的、有梯度的練習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、想象、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，參與知識獲得的全過程。在這個(gè)過程中，教師放下架子，走下講臺，成為課堂的一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者，建立了新型的師生關(guān)系。
三、充分估計(jì)教學(xué)過程的復(fù)雜性，構(gòu)建非直線型教學(xué)路徑在把握環(huán)節(jié)目標(biāo)的前提下，本節(jié)課對每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多個(gè)具體方案，力求構(gòu)建出非直線型的教學(xué)路徑。如讓學(xué)生算式分類，討論探討位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個(gè)數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會有各種各樣的想法和見解，教師充分估計(jì)教學(xué)過程的復(fù)雜性，準(zhǔn)備了多種備用的方案，形成一個(gè)方案庫，做到“以不變應(yīng)萬變”�？v觀全課教學(xué)，無不圍繞 “比”字展開，在比較中引入，在比較中探索，在比較中總結(jié)，在比較中運(yùn)用，在比較中拓展。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的`方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師呈現(xiàn)如下題目，讓學(xué)生完成，激活經(jīng)驗(yàn)。
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
二、新授知識
1．教學(xué)例2
師：看來同學(xué)們對于前面學(xué)過的知識掌握得很好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識。你們看，陽光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看�。ㄒ龑�(dǎo)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）
預(yù)測學(xué)生可能回答：
生：每屜蒸籠裝有4個(gè)包子，有6屜，一共有多少個(gè)包子？
師：你知道要用什么方法計(jì)算，要怎么列式嗎？為什么？
生：用乘法列式計(jì)算。求一共有多少個(gè)包子，表示6個(gè)4相加的和是多少的問題，則用乘法計(jì)算，列式為4×6=24（引導(dǎo)學(xué)生自己說出）
師：計(jì)算這道算式時(shí)想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）
教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學(xué)問題呢？怎樣列式？
生：一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個(gè)包子？列式：24÷6＝4(個(gè))
教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？
生：求6屜一共有多少個(gè)包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個(gè)？用除法列式為24÷6＝4(個(gè))，想口訣：（四）六二十四。
生3：一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？
教師：如何列式?用哪句口訣？
生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算）
2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系
師：觀察三個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言）
生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式
生3：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商。
師：同學(xué)們都說得不錯(cuò)，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？
三、練習(xí)鞏固
1、 學(xué)生獨(dú)立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）
2、 課本第21頁第5題。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，老師最后總結(jié)）
五、板書設(shè)計(jì):
用2～6的乘法口訣求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口訣：四六二十四
除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案5
教學(xué)內(nèi)容：
教材76頁1-2
教學(xué)目的：
1、在活動(dòng)中，體會千米的含義
2、會選擇恰當(dāng)?shù)膯挝?/p>
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，引出新知
1、請幾位同學(xué) 寫出自己記錄的里程記錄
重慶——合川 88km 重慶——成都340公里 ………………
2、看了同學(xué)門的展示，你想知道什么？
學(xué)生提問題
3、根據(jù)學(xué)生提的問題，引入新課
二、探究新知
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)例1，理解1千米=1000米
1、回憶小組測量的一段距離
幾個(gè)這樣長的'距離是1000米
2、學(xué)生匯報(bào)
3、教師小結(jié)：1000米就是1千米、1千米有時(shí)候也說為1公里
�。ǘ� 估計(jì)1千米有多長
1、回憶自己生活環(huán)境中哪兩處是1千米
2、學(xué)生匯報(bào)
3、小結(jié)
1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)例2
1、學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)1千米有多長的方案
2、教師整理活動(dòng)方案
400米的跑道，走兩圈半，1千米走（ ）分鐘
400米的跑道。跑兩圈半，1千米跑（ ）分鐘
用皮尺量100米，記錄：我走100米用（ 0分鐘，估計(jì)1000米用（ ）分鐘
我跑100米，用（ ）分鐘，估計(jì)1000米用（ ）分鐘
3、學(xué)生選擇活動(dòng)方法
4、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)1千米
5、學(xué)生匯報(bào)
二年級數(shù)學(xué)下冊教案6
教學(xué)內(nèi)容：
課本P10頁，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的`能力和意識。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！請小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。
【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、探求新知，解決實(shí)際問題
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“能分成幾份”。
師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時(shí)評價(jià)。
4、小結(jié)：這個(gè)問題實(shí)際上是求8里面有幾個(gè)2，8里面有4個(gè)2，就可以分4份。
【設(shè)計(jì)意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個(gè)分一份，8個(gè)分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1、課本第12頁的第5題。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）
2、練習(xí)二第6題。
�。�1）第6題。出示分玉米的情景圖。
師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流分的過程和結(jié)果。
四、開放題。
1、學(xué)生獨(dú)立操作。
�。�1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長方體，每個(gè)長方體用（）個(gè)木塊。
�。�2）每個(gè)長方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結(jié)
教學(xué)反思：
二年級數(shù)學(xué)下冊教案7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識與技能：掌握兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。
2、過程與方法： 通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會解答兩級兩步混合運(yùn)算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握含有兩級的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教法啟發(fā)：
思考法 學(xué)法 自主探究，交流討論
教學(xué)教具：
情境圖 學(xué)具 口算卡片
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)，激趣引入
教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美��！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。
教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？
學(xué)生：一包餅干7元，一個(gè)面包4元，一個(gè)蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。
學(xué)生1: 23=6（元）6+7=13（元）
學(xué)生2: 23＋7=13（元）
教師：這2種方法都很好。
教師：二位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個(gè)同學(xué)列的算式叫做綜合算式，今天要學(xué)習(xí)的.混合運(yùn)算。
例1
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
1.說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。
2. 教師提出：我們應(yīng)該怎樣算？
閱覽室里下午有多少人？ 放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算。
交流各自不同的計(jì)算方法。
綜合算式53-24+38 1535
=29+38 =55
=67 =25
適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算的格式、步驟和方法：引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運(yùn)算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系。
例2 7+43
=7+12
=19
觀察這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)
在沒有括號的算式里，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
板書設(shè)計(jì)：
混合運(yùn)算
53-24+38 1535 7+43
=29+38 = 5 5 =7+12
=67=25 =19
二年級數(shù)學(xué)下冊教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成和比大小的方法，能熟練地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算、萬以內(nèi)的加法及連加、表內(nèi)乘除法的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)的'方法
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表
2、說說讀萬以內(nèi)的數(shù)的方法第1題
3、說說怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)第2、3題
二、復(fù)習(xí)口算的方法
第5題做書上。
三、計(jì)算
第6題做書上第7題作業(yè)本上第8題從左到右按順序做。
四、文字題學(xué)生獨(dú)立完成。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、將系數(shù)從千擴(kuò)展到萬。
2、遷移能力-將數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)遷移到萬將數(shù)位順序表遷移到萬。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的組成以及萬以內(nèi)的數(shù)位順序表。
教學(xué)難點(diǎn)：建立“萬”的數(shù)感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1． 出示主題圖：多媒體與投影片展示萬人體育館的俯視圖，從A、B、C、D、F、G、H、I、J每個(gè)看臺上都坐了一千人，E看臺坐了636人。
師：今天上海萬體館有一場精彩的'足球比賽，小朋友，我們先來估計(jì)一下有多少人在觀看比賽？（由學(xué)生隨意想個(gè)數(shù)）
1． 出示具體數(shù)字，從以上資料中，你獲得了什么信息呢
算一算，今天有多少人觀看比賽？你是怎么算的呢？
生：我是一千一千地加， 1000＋1000＝20xx， 20xx＋1000＝3000，3000＋1000＝4000，4000＋1000＝5000，5000＋1000＝6000，6000＋1000＝7000，7000＋1000＝8000，8000＋1000＝9000，9000＋636＝9636，生：我先數(shù)了一下，有9個(gè)一千，1個(gè)一千是1000，9個(gè)一千就是9000，9000加636就是9636。
生：我是按順序數(shù)：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，還有六百三十六，就是九千六百三十六。
二、感受問題。
1．出示9636， 充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與萬以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)；
師：看到9636這個(gè)數(shù)，你想到了什么呢？
生：比這個(gè)數(shù)大的數(shù)還有嗎？
生：這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣讀？
生：這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣寫？
生：這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2． 小結(jié)并揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)。 你能創(chuàng)造出千位左邊的數(shù)位嗎？ 38000人到底是多少人呢？
三、探究知識。
1．師：誰能回答剛才小朋友們提出的問題嗎？
2．由學(xué)生總結(jié)歸納，老師板書
寫作： 9636
讀作：九千六百三十六
這個(gè)數(shù)是由9個(gè)千，6個(gè)百，3個(gè)十和6個(gè)一組成的
3． 誰會寫幾個(gè)數(shù)或讀幾個(gè)數(shù)考考大家嗎？
4． 學(xué)生動(dòng)手操作，用千數(shù)圖拼出萬，并說說你是怎么拼出萬的？
生：我是一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬。
生：我是二千二千地?cái)?shù)，5個(gè)二千是一萬。
生：我是五千五千地?cái)?shù)，2個(gè)五千是一萬。
5． 多媒體演示：小丁丁、小胖、小巧和小亞在草地上用千數(shù)圖拼出萬。
揭示：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千就是一萬。
6．多媒體演示用小方塊建構(gòu)萬以內(nèi)的數(shù)。仔細(xì)觀察：個(gè)、十、百、千、萬之間有什么關(guān)系？
生：一萬有10個(gè)千，一千有10個(gè)百，一百有10個(gè)十，一十有10個(gè)一。
7．認(rèn)識數(shù)位順序表。
師：你知道一萬是幾位數(shù)嗎？你還知道我們學(xué)過哪些數(shù)位嗎？
生：我知道一萬是五位數(shù)。
生：我們還學(xué)過個(gè)位、十位、百位、千位。
8．我們一起來制作數(shù)位順序表。
師：萬位后面還有數(shù)位嗎？
生：有！
師：萬位后面還有很多數(shù)位我們這堂課也說不完，那我們可以用什么符號來表示呢？
生：省略號！
四、鞏固新知。
“生活中的數(shù)”。 讓學(xué)生說一說“生活中的數(shù)”。
在師生互動(dòng)、師生交流中豐富對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。 例：
五、總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過走一走、估一估、想一想等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長，知道千米和米之間的關(guān)系。
2.進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)1千米有多長，建立1千米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)1千米有多長，建立1千米的長度觀念。
課前準(zhǔn)備：
米尺、記錄單、表。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.同學(xué)們，你知道你走一步有多長嗎？
學(xué)生估計(jì)自己一步的長度。
2.下面我們請一名同學(xué)上來走一走，再請一位同學(xué)量一量，看看我們同學(xué)
的一步大概有多長？
學(xué)生實(shí)地測量一步有多長。
二、探究與體驗(yàn)
1.實(shí)際測量，感受走100米用多長時(shí)間。
剛才我們測量了這位同學(xué)的一步有多長，其他同學(xué)走一步和他差不多。下面請同學(xué)們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多長時(shí)間，并做好記錄。
學(xué)生以小組為單位到操場活動(dòng)并做好活動(dòng)記錄。
教師深入到各小組了解學(xué)生的活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)生用自然走路的方式測量長度。
學(xué)生匯報(bào)自己的步測結(jié)果。
2.估計(jì)和想像1千米有多長。
以你現(xiàn)在走100米的步數(shù)和所用的.時(shí)間，估計(jì)自己走1000米需要多少步，
要用多長時(shí)間。
學(xué)生估計(jì)1000米大約有多長，并用語言表達(dá)出來。
教師一學(xué)校操場為例，想想1000米有多長。
讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海中想像沿操場走幾圈，感受一下1000米的實(shí)際長度。
教師可以向?qū)W生提供一段事先準(zhǔn)備好而且學(xué)生比較熟悉的路段，供學(xué)生體驗(yàn)1000米有多長？
學(xué)生以這段路來進(jìn)一步加深對1000米的認(rèn)識。
想一想：還有哪些你熟悉的地方的長度大約是1000米？
學(xué)生根據(jù)自己的感受來舉例。
師總結(jié)：1000米也可以用以個(gè)新的長度單位千米（km）來表示：
如果用字母表示公式，該怎么寫呢？
1千米＝1000米
1km＝1000m
學(xué)生讀寫公式。
怎樣巧用公式，把千米和米區(qū)分開，讓人一聽就明白？
學(xué)生試讀。
指導(dǎo)學(xué)生在單位與數(shù)字之間適當(dāng)停頓。
學(xué)生齊讀公式。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
完成填一填：我們知道了1千米有多長，選擇不通的交通工具走1千米，
分別需要多長時(shí)間呢？看圖選擇正確的答案。
學(xué)生在書上選擇答案，并小組交流。
指名匯報(bào)，并說一說你是怎么想的？
想一想：還有哪些地方有千米的標(biāo)志？（限速標(biāo)志、速度表）
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，說一說。
估一估
�。�1）我們知道了1千米的實(shí)際長度，現(xiàn)在請你估計(jì)一下從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學(xué)的方法證實(shí)？請學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見。
師小結(jié)：1千米，我們大約走20xx步。我們從校門口出發(fā)數(shù)出20xx步，看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符呢？
四、反饋與小結(jié)：
能告訴老師，這節(jié)課你有哪些收獲嗎？
板書設(shè)計(jì)： 1千米有多長
1千米=1000米
1km=1000m
二年級數(shù)學(xué)下冊教案11
設(shè)計(jì)說明
本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按順序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會”的過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)解題思路和過程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)算順序，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
1、注重引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)解題思路和過程。
由于學(xué)生有了一定的用兩步計(jì)算解決簡單實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，喚起學(xué)生對舊知的回憶。組織學(xué)生充分表述解題的`思路，在學(xué)生理解了“先求什么，再求什么”的基礎(chǔ)上，結(jié)合分步算式與綜合算式幫助學(xué)生理解同級運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、通過設(shè)置沖突引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。
在引導(dǎo)學(xué)生解決例2時(shí)，仍然注重讓學(xué)生用語言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級運(yùn)算，因此學(xué)生列出的算式會呈現(xiàn)幾種不同情況，由學(xué)生的解答入手，抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、討論，進(jìn)一步體會規(guī)定保證結(jié)果唯一及追求數(shù)學(xué)表達(dá)簡潔的目的，使學(xué)生深入理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、出示計(jì)算題。
(1)用豎式計(jì)算：45＋37＝ 90－48＝
(2)指名板演，并說出用豎式計(jì)算加法和減法時(shí)應(yīng)注意什么。
2、出示口算題。
(1)口算下面各題。
2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝
70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：連加、連減算式要按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？
3、引入新課。
師：我們已經(jīng)掌握了連加、連減的計(jì)算方法，那么加、減、乘、除混合運(yùn)算又該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。(板書課題：沒有小括號的混合運(yùn)算)
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，溝通新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
自主探究，總結(jié)同級混合運(yùn)算的計(jì)算方法
1、出示教材47頁例1主題圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察主題圖，說一說圖中的同學(xué)們在做什么。
(學(xué)生觀察，互相交流)
(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
(全班交流自己收集到的數(shù)學(xué)信息)
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？
3、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
4、全班討論、交流計(jì)算方法。
(1)小組討論這道題的計(jì)算方法。
(2)每組派代表展示算法，并匯報(bào)計(jì)算方法。
預(yù)設(shè)
生1：因?yàn)橐箝営[室下午有多少人，就要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，所以先列式計(jì)算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。
生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，再加上下午來的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后匯報(bào)。
生3：不同點(diǎn)是第一個(gè)算式是分步計(jì)算；第二個(gè)算式是綜合算式。相同點(diǎn)是都先算減法，再算加法。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意理解綜合算式的運(yùn)算順序。
6、小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法時(shí)，要從左往右按順序計(jì)算。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案12
教學(xué)內(nèi)容：課本104頁例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，親自感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解，培養(yǎng)學(xué)生對重量的估測能力，對生活中常見的事物能估測出大致的結(jié)果。
3、利用所學(xué)乘、除法對多個(gè)物品進(jìn)行估測。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立克和千克的'時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、天平、實(shí)物等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、填空。
4千克=（）克200克+800克=（）千克
7000克=（）千克1500克-900克=（）克
二、共學(xué)探究，解決疑難
出示例3（課件）
1、自學(xué)指導(dǎo)
（1）觀察圖片，提出關(guān)于“克與千克”的數(shù)學(xué)問題。
�。�2）王奶奶摘了20個(gè)蘋果，估計(jì)大約是多少千克。
�。�3）知道了什么？要想知道大約多少千克？還要知道什么？
2、先學(xué)
3、后教
�。�1）如果4個(gè)蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。
20÷4=（）千克
�。�2）如果5個(gè)蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。
20÷5=（）千克
�。�3）稱一下，看有沒有4、5個(gè)重1千克的蘋果。
4、檢測
估計(jì)24個(gè)梨大約重多少千克？
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、練習(xí)二十第8題，下面物品怎樣放才能使天平平衡。
2、練習(xí)二十第9題，調(diào)查一下500克雞蛋有幾個(gè)。估一估65個(gè)雞蛋約重多少千克。
四、拓展延伸
練習(xí)二十第10題
五、板書：
克與千克
20÷4=（）千克
20÷5=（）千克
二年級數(shù)學(xué)下冊教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索求商的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、經(jīng)歷自主探究，合作交流，體驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
3、把12個(gè)○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。
設(shè)計(jì)意圖：通過梳理、復(fù)習(xí)鞏固已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為下面所學(xué)知識做好鋪墊。
二、探究新知
1、課件出示例1。
師：猴媽媽從果園里摘了12個(gè)桃子回家給小猴們吃，平均分給小猴們，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢？大家想一想，用什么辦法可以幫助猴媽媽解決分桃的問題呢？
生：用除法算式計(jì)算，可以列算式12÷3
師：大家先自己想一想猴媽媽是怎么樣分的，再看一看課件里演示的和你想的一樣嗎？
課件出示動(dòng)畫：
師：通過分，我們能知道12÷3的商是4。如果我們以后每做一題都要先分一分，你會有什么感覺呢？
生：會很麻煩。
師：除了分一分的方法外，還有什么其他方法可以知道算式的結(jié)果呢？同學(xué)們想一想，相互之間討論，然后說說你是怎么想的。
組織學(xué)生探究，然后反饋、交流。
師：你是怎么樣想的？把你的想法和大家交流一下。
生1：我是這樣想的
第一只分3個(gè)，12－3＝9；
第二只分3個(gè)，9－3＝6；
第三只分3個(gè)，6－3＝3；
第四只分3個(gè)，3－3＝0。
正好分完，一共分給了4只小猴。
師：回答的真好，這位同學(xué)是用連減的方法算出分給4只小猴的，還有其他的方法嗎？
生2：
1只猴子分3個(gè)；
2只猴子分6個(gè)；
3只猴子分9個(gè)；
4只猴子分12個(gè)。
所以分4只猴子。
師：真棒，這位同學(xué)采用連加的方法，4個(gè)3相加是12，也算出了分給4只小猴。
師：大家用連減、連加的方法都能算出12÷3的商，還有沒有其他的方法呢？看看小猴分桃后的圖，你能想到哪個(gè)算式呢？
生：3×4＝12
師：那么這個(gè)算式里的3、4、12分別表示什么呢？
生：3表示一只小猴分3個(gè)桃，4表示分給4只小猴，12表示一共有12個(gè)桃。
師：對比3×4＝12和12÷3＝□，除法算式的.商就是乘法算式中的哪個(gè)數(shù)呢？
生：4。
師：我們發(fā)現(xiàn)除法算式和乘法算式是有聯(lián)系的，要計(jì)算除法算式的商，就用乘法來幫忙。
師：要計(jì)算12÷3＝□，你想用哪個(gè)乘法算式來幫忙呢？
生：3×4＝12
師：想3和幾相乘得12，又需要借助誰來幫助呢？
生：三（四）十二，商是4。
師：看來計(jì)算除法時(shí)我們可以直接利用乘法口訣來求商。
課件出示微課：
師：今天我們一起探索了12÷3＝□的計(jì)算方法，大家想到了哪些計(jì)算方法？
生：減法、加法、乘法。
教：你們最喜歡哪種方法？
生：乘法。
師：為什么乘法呢？
生：因?yàn)槌朔ㄓ?jì)算比較簡便。
設(shè)計(jì)意圖：通過直觀展示，讓學(xué)生列出乘法算式，說出3、4、12的具體含義，比較他們在乘法算式和除法算式中的位置，溝通了除法和乘法的關(guān)系，使學(xué)生理解利用乘法來幫助計(jì)算除法的道理，明確用乘法口訣求商的方法。
2、嘗試用乘法口訣求商。
12個(gè)桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)桃子？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立列式，嘗試用乘法口訣求商。
�。�2）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
設(shè)計(jì)意圖：通過進(jìn)一步嘗試，使學(xué)生感受用乘法口訣求商的簡便性，明確用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
三、鞏固練習(xí)
1、用自己喜歡的方法計(jì)算。
12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□
8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□
答案：2，3，3，4，3，2
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便。
2、6÷3＝□怎么樣想？
答案：2，把6個(gè)氣球平均分給3個(gè)人，每人分2個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固用乘法口訣求商。
3、有（）棵黃瓜苗，（）個(gè)花盆。平均每盆種幾棵？
答案：12，4，3。
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖填空，加深學(xué)生對乘法口訣求商的理解。
4、把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插（）朵。
□÷□＝□
答案：4。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計(jì)算方法的理解。
四、課堂小結(jié)
我們知道了除法的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。
設(shè)計(jì)意圖：通過師生一起對整節(jié)課的回顧，幫助學(xué)生厘清本節(jié)課的知識。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案14
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第四冊P73—75的例4、例5。
主要知識：
數(shù)數(shù)，認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位“萬”，中間和末尾沒有零的數(shù)的組成以及數(shù)位順序表。例4：通過呈現(xiàn)小方塊圖，一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬；例5：通過小方塊圖具體呈現(xiàn)2個(gè)千，3個(gè)百，5個(gè)十和6個(gè)一，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上畫一畫，再進(jìn)行寫數(shù)讀數(shù)說說數(shù)的組成。
做一做：根據(jù)計(jì)數(shù)器讀一讀并說一說數(shù)的組成；做一做：根據(jù)計(jì)數(shù)器讀一讀并說說數(shù)的組成；一個(gè)一個(gè)數(shù)，從994數(shù)到1000，從9995數(shù)到10000。
教學(xué)作用及地位：這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識單元里千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又是為以后多位數(shù)的認(rèn)識打下基礎(chǔ)的，顯得十分重要。由于在1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識里安排了數(shù)數(shù)，數(shù)的讀寫，數(shù)的組成以及數(shù)的大小比較，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識內(nèi)容與它比較相似（如數(shù)數(shù)，數(shù)的讀寫，數(shù)的組成等）通過知識的遷移，學(xué)生能較好地掌握。根據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對教材有些地方作了調(diào)整與處理，具體如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”，感受10個(gè)一千是一萬，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。
2、會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成，了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序。
3、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：萬概念的建立，接近整十整百整千拐彎處的數(shù)數(shù)
教學(xué)過程：
一、匯報(bào)數(shù)據(jù)引入新課
在教學(xué)中，課前引導(dǎo)學(xué)生大數(shù)材料的收集，利用學(xué)生經(jīng)歷的生活中的數(shù)進(jìn)行簡潔而豐富的信息交流，讓學(xué)生了解大數(shù)，感受更大的數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)的`愿望和信心，學(xué)生愉快地參與到探索新知的活動(dòng)中。
二、操作體驗(yàn)探索新知
1、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬：
�。�1）猜測：
師：一萬是多少呢？
�。�2）驗(yàn)證：
A、數(shù)小方塊，初步驗(yàn)證；
B、數(shù)計(jì)數(shù)器
C、齊讀結(jié)論：10個(gè)一千是一萬。
以小木塊和計(jì)數(shù)器為素材，借助木塊的直觀，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“一千一千”地?cái)?shù)小正方體的全過程，建立形象的感性認(rèn)識；計(jì)數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小木塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識的抽象概括過程，體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解十個(gè)一千是一萬，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。
2 、復(fù)習(xí)：10個(gè)（）是（），導(dǎo)出數(shù)位順序表：
3、萬以內(nèi)數(shù)（沒有零）的讀寫及組成。
4、數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)：
（1）兩同桌一起一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)：9986→10000
�。�2）搶答：
�。�3）按規(guī)律數(shù)數(shù)
把知識化為多層次的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步。
通過“自由數(shù)”“搶答”“按規(guī)律數(shù)數(shù)”等多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快和緊張有趣的活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地學(xué)會數(shù)數(shù)，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)的拐彎處時(shí)的難點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、應(yīng)用知識培養(yǎng)數(shù)感
在情境中感知10000的大小，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感：
經(jīng)歷“10000個(gè)字有多少”“10000米有多長”“幾個(gè)我們這樣的學(xué)校學(xué)生是10000”，使學(xué)生理解千位、萬位上數(shù)的意義，形成數(shù)的概念，不但突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
四、總結(jié)評價(jià)布置作業(yè)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
二年級數(shù)學(xué)下冊教案15
◆教學(xué)內(nèi)容
教科書7、8頁，認(rèn)識米并測量
◆教學(xué)提示
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用直尺測量物體長度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材共設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一，測量黑板的長度。教材呈現(xiàn)了用直尺測量黑板的情境圖和兩個(gè)同學(xué)的對話�；顒�(dòng)二，認(rèn)識一米，了解米和厘米之間的關(guān)系。
◆教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷認(rèn)識“米”以及米和厘米之間關(guān)系的過程。
2.知道1米=100厘米，能用米為單位測量物體的長度。
3.在利用米尺認(rèn)識米和厘米關(guān)系并進(jìn)行測量的活動(dòng)中，體會測量工具的作用。
◆重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1米的長度概念
難點(diǎn)：在利用米尺認(rèn)識米和厘米關(guān)系并進(jìn)行測量的活動(dòng)中，體會測量工具的作用。
◆教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、折尺、鉛筆、三角板、卷尺
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆
◆教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
1.直接提出問題：如何測量黑板的長？
提供測量工具，供學(xué)生自行選擇：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……
2.挑選學(xué)生上來選擇不同的測量工具進(jìn)行測量，并將答案寫在黑板上。
3.通過觀察幾位同學(xué)的測量過程，討論，你覺得哪種測量方法更為簡單準(zhǔn)確，哪一種測量工具更為合適。
設(shè)計(jì)意圖：直接拋出問題，由學(xué)生自己解決，通過幾次選用不同的測量工具，感受各種尺子的用途不同，有了感性直觀的認(rèn)識。
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1.教師介紹：量比較長的物體或舉例時(shí)，通常用米作單位，拿出米尺和折尺，說明，他們的長度是一米。同時(shí)也說明，米是國際上統(tǒng)一是用的一個(gè)長度單位，并介紹米和1米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺，與學(xué)生互動(dòng)，找出1米。
3.提出再量一次的要求，讓學(xué)生用卷尺或者米尺再次測量黑板的長。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會到用米做長度單位量較長的物體比較方便。同時(shí)感受人類在制造使用工具方面的智慧。
4.體會并認(rèn)識1米。學(xué)生參與活動(dòng)：和米尺比一比。學(xué)生用米尺測量自己的身高，感受米尺的長度，用能夠用語言進(jìn)行描述。
5.嘗試用雙手表示1米的長度。初步體會一米的實(shí)際長度。
6.提出問題：看誰最認(rèn)真，仔細(xì)觀察，米尺上有多少個(gè)1厘米？學(xué)生觀察并給出結(jié)論：米尺上有100個(gè)1厘米的小格。1米=100厘米。
設(shè)計(jì)意圖：感受厘米和米的.關(guān)系，在利用米尺認(rèn)識米和厘米關(guān)系的測量活動(dòng)中，體會出來測量工具的具體作用以及如何選擇測量工具。
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教材8頁，練一練1.2.
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)反饋
習(xí)題：1. 1米=（ ）厘米 2.一扇門告約2（ ）
3.一輛公共汽車長9（ ） 4.圖釘?shù)拈L大約是1（ ）
5.課桌高約70（ ）
答案：1.100 2.米 3.米4.厘米5.厘米
（五）課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了哪些知識呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的回答，可以反思自己的課堂，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。有助于學(xué)生的識記，同時(shí)有利于教師對學(xué)生有個(gè)更好的把控。
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1.算一算
6米-5米=（ ）厘米
1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米
1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米
2.按從大到小的順序排一排
5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米
3.判斷
別針長5米。（ ）
鉛筆長50厘米。（ ）
小明高2厘米。（ ）
4.一捆繩子長15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？還剩多少米？
5.一只蠟筆用去20厘米，還剩下80厘米，這只蠟筆原來長多少厘米？合多少米？
答案：1. 100；2 8； 3 7；
2. 50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米
3.錯(cuò) 錯(cuò) 錯(cuò)
4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）
5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米
◆板書設(shè)計(jì)
米的認(rèn)識
1米=100厘米
◆教學(xué)反思
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