二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間：2025-10-02 10:33:37 數(shù)學(xué)教案我要投稿

[推薦]二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。

[推薦]二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　�。ǎ保┏醪秸J(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　（２）使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能判斷出軸對(duì)稱圖形。

　　教法：觀察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題、新課引入

　　師：“同學(xué)們，你們聽說過對(duì)稱一詞嗎？你們認(rèn)為對(duì)稱是什么樣的？”

　　生：“聽過”或“沒聽過”。

　　師：“那么對(duì)于今天我們要學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形你有什么疑問或想知道的？”

　　生：“什么是軸對(duì)稱圖形？”

　　生：“軸對(duì)稱圖形是什么樣的？”

　　生：“軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？”

　　生：“什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？”

　　生：“它有軸嗎？”

　　生：“它是一個(gè)圖形嗎？”

　　師：“哦，看來同學(xué)們都有許多疑問，那么帶著這些問題，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”（板書課題）

　　二、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知（觀看小視頻，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形）

　　師：“老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于軸對(duì)稱圖形的視頻，請(qǐng)同學(xué)們一邊看視頻一邊思考（1）你發(fā)現(xiàn)視頻中畫的畫有什么特點(diǎn)？（2）你認(rèn)為什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？”

　　生：“視頻中只要畫一邊另一邊就會(huì)出現(xiàn)”

　　師：“注意老師提的問題，視頻中的這幅畫有什么特點(diǎn)？”

　　生：“這個(gè)視頻中畫的畫兩邊一樣”

　　師：“仔細(xì)觀察，左右兩邊的畫是一模一樣的嗎？比如這幅圖中小女孩的留海，方向一樣么？”

　　生：“不一樣”

　　師：“看來我們用兩邊一樣這個(gè)詞來形容并不準(zhǔn)確，只能說形狀大小是一樣的，但方向是相反的�！�

　　師：“老師這有一個(gè)羽毛的羽字，同學(xué)們看看它的兩邊如何？”

　　生：“都是習(xí)字，是一樣的”

　　師：“可是他并不是軸對(duì)稱圖形你知道為什么嗎？”

　　生：因?yàn)榉较蛞惨粯恿恕?/p>

　　師：“我們來小結(jié)一下，從形狀大小和方向三方面思考到底什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形呢？”

　　生：“形狀大小都一樣，方向相反的圖形叫軸對(duì)稱圖形�！�

　　師：“同學(xué)們總結(jié)的很到位，圖形的形狀大小都一樣，方向是相反的，請(qǐng)同學(xué)們想象，如果老師將這幅圖對(duì)折，兩半的圖形會(huì)怎么樣？”

　　生：重合

　　師：剛才的這個(gè)羽字呢？對(duì)折兩半會(huì)重合嗎？

　　生：“不會(huì)”

　　師：“所以對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形我們稱為軸對(duì)稱圖形，如果對(duì)折后兩邊不能夠完全重合，就不是軸對(duì)稱圖形�！�

　　師：知道了什么叫軸對(duì)稱圖形，你能說說生活中你都見到過哪些軸對(duì)稱圖形？

　　生回答

　　三、動(dòng)手操作、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　師：“課前老師讓第一組同學(xué)準(zhǔn)備了圓形的紙片，第二組準(zhǔn)備了正方形的紙片，第三組準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形的紙片，第四組準(zhǔn)備了菱形的紙片，你們手上的這些形狀的.紙片是不是軸對(duì)稱圖形呢？你有什么辦法進(jìn)行判斷？”

　　生：“可以折一折，如果對(duì)折能夠重合，就是軸對(duì)稱圖形”

　　生動(dòng)手折一折。

　　師：“同學(xué)們你們對(duì)折后，紙上都有一條折痕，那么這條折痕所在的直線我們就稱為對(duì)稱軸，圓形的對(duì)稱軸只有這一條嗎？”

　　生：“有許多條”

　　師：“無論你怎么對(duì)折，只要折痕的兩邊能夠完全重合，那么這條折橫所在的直線就是對(duì)稱軸。圓形的對(duì)稱軸有無數(shù)條。請(qǐng)同學(xué)們折一折手中的紙，看看這些形狀的紙分別都有幾條對(duì)稱軸�！�

　　學(xué)生匯報(bào)：圓形有無數(shù)條，正方形有4條，長(zhǎng)方形有2條，菱形有2條。

　　師：“咱們學(xué)過的數(shù)字0--9中哪些數(shù)字是軸對(duì)稱的？”

　　生：“0和8”

　　師：“分別有幾條對(duì)稱軸？”

　　生：“都有兩條，分別是橫著和豎著�！�

　　2.剪一剪

　　（1）小組探究如何剪軸對(duì)稱圖形

　　師：“下面我們就用你們手中的紙，剪一剪，看看能不能用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)剪出好看的軸對(duì)稱圖形�！�

　　在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。

　　學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

　　組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

　　像上面這樣，先把一張紙對(duì)折，再畫一畫，剪一剪。

　�。ㄕ故緯r(shí)，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ�，感受不同角度進(jìn)行判斷。）

　�。�3）完成教材“練習(xí)七”的第3題，連一連。

　　學(xué)生讀題，說說下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來的，連一連。

　　學(xué)生連線，教師巡視，指名匯報(bào)。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周？處處可以看見軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　對(duì)稱軸兩邊的圖形形狀大小一樣，方向相反。

　　軸對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊圖形能完全重合。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)與技能：掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。

　　2、過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識(shí)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩步混合運(yùn)算。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的`意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教法啟發(fā)：

　　思考法學(xué)法自主探究，交流討論

　　教學(xué)教具：

　　情境圖學(xué)具口算卡片

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)，激趣引入

　　教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美�。∧銈兿氩幌胍驳焦珗@欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。

　　教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

　　學(xué)生：一包餅干7元，一個(gè)面包4元，一個(gè)蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

　　學(xué)生1: 23=6（元）6+7=13（元）

　　學(xué)生2: 23＋7=13（元）

　　教師：這2種方法都很好。

　　教師：二位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個(gè)同學(xué)列的算式叫做綜合算式，今天要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。

　　例1

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　1.說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

　　2. 教師提出：我們應(yīng)該怎樣算？

　　閱覽室里下午有多少人？放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

　　交流各自不同的計(jì)算方法。

　　綜合算式53-24+38 1535

　　=29+38 =55

　　=67 =25

　　適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算的格式、步驟和方法：引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運(yùn)算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系。

　　例2 7+43

　　=7+12

　　=19

　　觀察這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　小結(jié)

　　在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　混合運(yùn)算

　　53-24+38 1535 7+43

　　=29+38 = 5 5 =7+12

　　=67=25 =19

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第54頁例3、第55頁課堂活動(dòng)，練習(xí)十一第10題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)生能綜合應(yīng)用加減法和乘除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2．在解決問題的過程中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

　　3．讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　�。�1）某小學(xué)五（2）班有個(gè)小小圖書角，原有圖書52本，后又買來20本，當(dāng)天被同學(xué)借去10本。圖書館現(xiàn)有圖書多少本？

　�、僮寣W(xué)生獨(dú)立完成。

　�、谡f說你列式的理由。

　　（2）商店里每天賣出電腦30臺(tái)，賣出的彩電比電腦少6臺(tái)，3天賣出彩電多少臺(tái)？為什么要這樣計(jì)算？

　　二、自主探究

　　1．觀察例3的情景圖

　　學(xué)生說說從圖上提供了哪些數(shù)學(xué)信息，同桌互相交流。

　　教師：你準(zhǔn)備做幾根長(zhǎng)繩？幾根短繩？把你的想法介紹給小組的同學(xué)。（4人1小組，組長(zhǎng)做好記錄）

　　2．學(xué)生介紹做跳繩方案

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2根長(zhǎng)繩，1根短繩：4+4+2=10（m）

　　或4×2+2=10（m）1根長(zhǎng)繩，3根短繩：4+2+2+2=10（m）

　　或2×3+4=10（m）只做5根短繩：10÷2=5（根）

　　或2×5=10（m）只要學(xué)生方案合理，都給予肯定。

　　3．教師小結(jié)

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的實(shí)際問題，只要同學(xué)們認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦，一定會(huì)想出許多好的、可行的辦法。

　　教師：這么多的.方案，你認(rèn)為哪種方案較合適？說說你的想法。

　　三、課堂活動(dòng)

　　1．完成第55頁課堂活動(dòng)

　　實(shí)物投影儀出示：“逛公園”。

　　教師：圖上告訴了我們哪些信息？小利家買門票要多少元？

　　5+5+3=13（元）

　　5×2+3=13（元）

　　教師：為什么用乘法計(jì)算？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并說說解決問題的方法。

　　2．練習(xí)十一第10題

　　學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注有困難的學(xué)生，幫助他們排除思維障礙，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析的方法，樹立能解決好實(shí)際問題的信心。

　　四、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？學(xué)生自己小結(jié)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過熟悉的買電器的生活情景，學(xué)生能提出加減法問題，探索口算整百、整千數(shù)的加減法的方法。

　　2、能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：算法的多樣化。

　　教學(xué)過程

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)

　　出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。

　　1、口算：

　　40+30= 62—40= 25+30= 32—8=

　　86—50= 56—38= 35+25= 7+15=

　　2、口答：

　　85是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成

　　300是由（）百組成。

　　（）個(gè)十和（）個(gè)一組成64。

　　[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)新課

　　1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　爺爺家今年建了一棟新房子，今天要給家里買電器。爺爺說，我想買一臺(tái)電視機(jī)和一臺(tái)電冰箱。

　　爺爺去家電商場(chǎng)買電器，買了一臺(tái)大電視機(jī)，和一臺(tái)冰箱。

　　2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說一說

　　問：

　�。�1）爺爺一共花了多少錢？

　�。�2）電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？

　�。�3）買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？想一想：要用什么方法來解決？

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)新課，探究整百、整千、數(shù)的'加減的算法

　　1、根據(jù)上面的情況，選擇一個(gè)你想解決的問題寫在課堂練習(xí)本上，根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式。

　　爺爺說：你能幫我算一算一共花了多少錢嗎？

　　一共花多少錢？各自進(jìn)行計(jì)算并匯報(bào)是怎么想的。

　　板書算式：20xx＋1000=（）

　　想一想：（）個(gè)千加（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）。

　　出示課件總結(jié)。

　　那么，電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？你知道電冰箱比電視機(jī)貴多少元？買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？

　　先自己獨(dú)立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，板書算式是：20xx－1000=（）

　　想一想：（）個(gè)千減（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）。

　　組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師板書算式。

　　2、拆數(shù)游戲

　　把下面各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。

　　80，50，130，360，480，520，790，210，630，1200，2600，4800

　　拼數(shù)游戲

　　把文字描述的數(shù)學(xué)寫在括號(hào)里。

　　7個(gè)十（）；

　　6個(gè)百（）；

　　13個(gè)十（）；

　　24個(gè)百（）；

　　4個(gè)千5個(gè)十（）；

　　5個(gè)千6個(gè)百8個(gè)十（）。

　　3、出示：80＋50 = 130－50=

　　你是怎樣想的呢？

　　8個(gè)十加5個(gè)十就是13個(gè)十，也就是130。

　　4、出示900＋600=

　　1500－600=

　　要求學(xué)生獨(dú)立完成

　　在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算？

　　320 + 40 =

　　組織小組活動(dòng)，解決問題集體校正

　　四、展性練習(xí)

　　知識(shí)城堡

　　5個(gè)百和2個(gè)千組成的數(shù)是（）。

　　A：5200 B：2500 C：20xx

　　比最小的四位數(shù)少250的數(shù)是（）。

　　A：1200 B：1250 C：750

　　算一算并說一說你是怎樣算出來的：

　　80＋510＝1200＋500＝

　　3000＋400＝870－70＝

　　700－300＝140＋60＝

　　1500－800＝1000－200＝

　　口算，課件出示。開火車口算。

　　出示購物廣場(chǎng)，解決問題，指生列式計(jì)算。

　�。�1）一輛自行車多少錢？

　�。�2）買這兩輛車一共需要多少錢？

　�。�1）買這兩樣?xùn)|西一共要花多少錢？

　�。�2）洗衣機(jī)比VCD機(jī)貴了多少錢？

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)到了什么知識(shí)和本領(lǐng)？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商

　　2、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　2學(xué)情分析

　　用2-6的乘法口訣求商的編排，教材遵循由易到難的原則，所以本節(jié)課的例題是12÷3，我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題為12÷4，這樣設(shè)計(jì)既便于學(xué)生充分利用學(xué)過的連加、連減、乘法的`基礎(chǔ)和“平均分”物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索求商的方法，又便于學(xué)生理解用乘法口訣求的道理，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商奠定基礎(chǔ)。

　　為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的用口訣求商，專門設(shè)計(jì)了一組題來讓學(xué)生探究，以12÷3=□為例，先明確用乘法表示這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，即3×□=12，再思考“想幾的乘法口訣能確定□表示的數(shù)？”最后確定商，在探究中使學(xué)生明確：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句口訣。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)用2-6的乘法口訣求商

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：探索除法計(jì)算方法的過程

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　4.1.1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

　　猴媽媽在給小猴們分桃子，同學(xué)們，來幫她分一分吧！

　　課件出示主題圖：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，誰能編一道用隊(duì)除法解決的問題？（12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？）

　　怎樣列除法算式：（12÷3= 板書）

　　該如何計(jì)算呢？

　　這節(jié)課我們就來探究除法求商的方法（板書：求商）

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（課件）

1、探究求商的方法

　　2、理解用乘法口訣求商的道理，能正確運(yùn)用乘法口訣求商

　　活動(dòng)2【講授】探究新知

　�、褰虒W(xué)例1

　　下面請(qǐng)同學(xué)把書打到18頁，自學(xué)例1

　　先看自學(xué)指導(dǎo)（課件）⑴書中提供了幾種求商方法？⑵你能把每種方法用算式或其它方表示出來嗎？⑶你還能想出其它方法嗎？⑷你喜歡用哪種方法求商？

　　自學(xué)時(shí)間為3分鐘，3分鐘以后檢測(cè)自學(xué)情況，下面開始自學(xué)比一比誰學(xué)的認(rèn)真。

　　時(shí)間到自學(xué)結(jié)束，誰知道（12÷3= ）結(jié)果？

　　好！下面老師檢測(cè)你用什么方法求商的（課件出圖）（有12棵樹，每4棵栽一行，能栽幾行）

　　怎樣列式呢？（板書：12÷4= ）

　　誰愿意把自己的求商方法展示給全班看？（指名展示）

　　方法一：用減法

　　12-4-4-4=0 一共減了3個(gè)4，說明有3份

　　方法二：用加法

　　4+4+4=12 一共加了3個(gè)4，說明有3份

　　方法三：分一分

　　111 111 111 111

　　方法四：用乘法口訣算

　　想：3×（）=12 三（四）十二商是4

　　你喜歡哪種方法？（用乘法口訣求商）

　�、鎸�(duì)比探究

　　同學(xué)們都喜歡用口訣求商，下面我們就來探究怎樣準(zhǔn)確，快速的用口訣求商（板書：用乘法口訣求商）

　　1、觀察自學(xué)題與檢測(cè)題，這兩道題用的是同一句口訣，可一個(gè)除數(shù)是3，一個(gè)除數(shù)是4到底想3的口訣還是想4的口訣？誰是商？

　　下面我們利用一組題來探究這個(gè)問題

　　2、請(qǐng)同學(xué)們拿出探究題卡，先看要求（課件）

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：⑴獨(dú)立完成①寫出每道算式所用的口訣②寫出商

　�、菩〗M討論探究：用乘法口訣求商，根據(jù)算式中的哪個(gè)數(shù)想口訣？怎樣確定商？

　　結(jié)論：除數(shù)是幾就想幾的口訣

　　除數(shù)和幾想乘得被除數(shù)，商就是幾

　　活動(dòng)3【練習(xí)】實(shí)踐應(yīng)用

　　1、想乘法口訣，說得數(shù)

　　8÷4=（）想（）四得八 16÷4=（）想（）四十六

　　15÷5=（）想（）五十五 18÷6=（）想（）六十八

　　2、同桌互動(dòng)看誰算得又對(duì)又快，（找同桌匯報(bào)，全體學(xué)生用手勢(shì)判斷）

　　6÷3 30÷5 16÷4 12÷2

　　24÷6 20÷4 9÷3 10÷5

　　3、填一填

　　5×4=20 6×3=18 3×5=15

　　20÷4=□ 18÷3=□ 15÷5=□

　　20÷5=□ 18÷6=□ 15÷3=□

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？你能再寫一組像上面這樣的算式嗎？

　　全課小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　我覺得同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商，還學(xué)會(huì)了怎樣探究數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)方法，堅(jiān)持探究，思考，你會(huì)越來越聰明，未來的科學(xué)家，教學(xué)家就會(huì)是你

　　活動(dòng)4【作業(yè)】布置作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)題，看誰算的都對(duì)，數(shù)學(xué)書20頁3題

　　2、選做題，在括號(hào)里填上同一個(gè)數(shù)

　�、�8÷（）=（）+（）

　　⑵（）+（）=18÷（）

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

　　教材分析

　　教材首先通過圖畫中的情境引導(dǎo)學(xué)生自己制作一張作息時(shí)間表，再說一說作息時(shí)間表中一些活動(dòng)所用的時(shí)間，從而體會(huì)和建立一些較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)提問題的意識(shí)。并且進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)遵守作息時(shí)間的良好習(xí)慣。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間，難度控制在分針指的時(shí)間是5分的倍數(shù)，如，10：05到10：40經(jīng)過了幾分？9：00到9：30經(jīng)過了幾分？不要求列式。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒時(shí)間單位的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

　　2、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。

　　3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：制定作息時(shí)間表和由此引發(fā)的問題探究。

　　難點(diǎn)：正確計(jì)算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)歷的時(shí)間。

　　整合思路

　　教材通過圖畫中的情境引導(dǎo)學(xué)生自己制作一張作息時(shí)間表，從而讓學(xué)生體會(huì)和建立一些較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)，并且進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。通過生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)了普通常規(guī)教學(xué)的不足。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)時(shí)間有了初步的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合自己的生活實(shí)際，制作一張作息時(shí)間表會(huì)容易。通過制作作息時(shí)間表，學(xué)生的興趣會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來，參與意識(shí)增強(qiáng)，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生留有一定的空間，選自己喜歡的作息時(shí)間來安排。

　　一、談話引入。

　　同學(xué)們?cè)谝魳氛n上都學(xué)習(xí)過一首歌叫《時(shí)間是小馬車》，大家還記得嗎？

　　齊唱《時(shí)間是小馬車》。

　　是啊，時(shí)間匆匆而過，我們要想有所作為就應(yīng)該珍惜時(shí)間，科學(xué)合理地安排時(shí)間。今天，我們就共同制作作息時(shí)間表，做愛惜時(shí)間的小模范。

　　對(duì)話平臺(tái)。

　　二、玩中學(xué)

　�。ㄒ唬┳鲆蛔�。

　　請(qǐng)你制作一張作息時(shí)間表。

　　要求：可制作上學(xué)時(shí)間的作息時(shí)間表，也可制作休息時(shí)間的作息時(shí)間表，學(xué)生自主選擇。

　　先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)展示、交流。

　�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際入手，因此學(xué)生的興趣濃厚，以此為切入點(diǎn)，教育學(xué)生要遵守作息時(shí)間，做時(shí)間的小主人。）

　　（二）說一說。

　�。�1）第一節(jié)課用了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（2）第二節(jié)課什么時(shí)候下課？

　�。�3）上午10：00同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。�4）你還能提出哪些問題？

　�。ò淹瓿傻淖飨r(shí)間表在小組內(nèi)展示、交流，然后結(jié)合上學(xué)的作息時(shí)間表，選擇有用的信息解決問題。也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，并進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）

　　三、學(xué)中做

　　1、完成練一練第1、2題。

　　不要求列出算式，只要結(jié)果正確就可。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

　　2、完成練一練第3題。

　　獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

　�。ǹ勺寣W(xué)生借助鐘面算出經(jīng)過的時(shí)間，通過想一想、撥一撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

　　3、一場(chǎng)足球比賽進(jìn)行了80分，到10：10結(jié)束，這場(chǎng)足球賽是什么時(shí)間開始的？

　�。ňo密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，解決生活中的問題。）

　　四、做中得

　　1、綜合練習(xí)。

　�。�1）小麗1秒跑7米，跑了9秒，小紅8秒跑了60米。小麗和小紅共跑多少米？

　�。�2）小強(qiáng)6：00起床，6：30上學(xué)，7：10到校，小強(qiáng)上學(xué)路上用了多少時(shí)間？

　�。ń鉀Q這兩道題要讓學(xué)生弄清楚哪個(gè)已知條件是解題所需要的，哪個(gè)已知條件與解題無關(guān)，不要盲目用上所有的條件，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）

　�。�3）兒童游泳隊(duì)測(cè)試100米蛙泳成績(jī)，小強(qiáng)2分28秒，小剛3分5秒，小強(qiáng)比小剛快了多少秒？

　　（4）動(dòng)腦筋，回答問題。

　�、賻讜r(shí)整時(shí)針和分針重合？

　�、趲讜r(shí)整時(shí)針和分針組成一條直線？

　�、蹘讜r(shí)整時(shí)針和分針組成直角？

　�、軓�12：00開始，時(shí)針走一圈，分針和時(shí)針重合多少次？

　　（這道題學(xué)生一定會(huì)十分感興趣。讓學(xué)生想一想、猜一猜、撥一撥，學(xué)生能獨(dú)立完成。）

　　2、實(shí)踐應(yīng)用。

　　（1）實(shí)踐活動(dòng)。

　　你上學(xué)時(shí)，路上用了多少時(shí)間，在小組內(nèi)說一說。

　�。ㄒ鈭D是讓學(xué)生體驗(yàn)上學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生估計(jì)大致時(shí)間，然后再實(shí)際記錄出發(fā)時(shí)間、到校時(shí)間。最后討論出經(jīng)過的時(shí)間。）

　�。�2）一天共營(yíng)業(yè)幾小時(shí)？

　　建設(shè)銀行門口掛著營(yíng)業(yè)時(shí)間的牌子，上午8：00-12：00，下午1：30-5：30，算一算：該銀行一天共營(yíng)業(yè)幾個(gè)小時(shí)？

　�。ㄟ@道題的設(shè)計(jì)是知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）

　　五、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課，我們是從7時(shí)40分上的，到幾時(shí)幾分下課？從上課到下課經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里你增長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)？

　　以后，我們要按照自己做的作息時(shí)間表，按時(shí)上學(xué)、按時(shí)上、下課，并幫助一年級(jí)的`小朋友養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

　　教學(xué)反思：

　　只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。如果我們的課堂仍像傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴(yán)，而沒有平等民主的氛圍，不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達(dá)，孩子的自由天性將受到壓抑，在長(zhǎng)期壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就僅會(huì)人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個(gè)片斷，如果沒有在長(zhǎng)期的平等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態(tài)，學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見，新的教育資源就不可能生成；就做不出生動(dòng)的、飽含童真的動(dòng)作。因而，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。

　　根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須順應(yīng)他們好玩的天性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境，組織各種活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中，教師與學(xué)生分享快樂，共享陽光，其樂融融。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

　　教學(xué)課程：

　　本次教學(xué)將包括課本P10頁中的例3和練習(xí)二。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本次課程的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

　　通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起“平均值”的概念。通過操作、交流，讓學(xué)生能夠自主地探索問題的解決方法，體驗(yàn)解決問題的多樣化策略。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維意識(shí)，讓學(xué)生初步感受到“平均值”在生活中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本次教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)是：

　　通過實(shí)踐建立“平均值”的概念。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本次課程的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　本次教學(xué)需要準(zhǔn)備學(xué)具和主題圖等教學(xué)材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入談話

　　問：“你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？”出示“果凍分配”的情景圖，詢問學(xué)生：“請(qǐng)注意觀察畫面，你獲得了哪些信息？在圖中，小朋友們遇到了什么問題？”學(xué)生觀察畫面并交流信息。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并訓(xùn)練學(xué)生收集信息和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、探究新知，解決實(shí)際問題

　　學(xué)習(xí)例3，出示例3的主題圖。將學(xué)生分組，讓他們探討如何解決“果凍能分成幾份”的問題。詢問學(xué)生：“你們能用你們收集到的信息解決這個(gè)問題嗎？你們有什么解決辦法？”讓學(xué)生小組討論，并交流本組的結(jié)果和解決辦法。全班交流反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。小結(jié)：“果凍可以分成四份，因?yàn)?中有4個(gè)2”。

　　【教案設(shè)計(jì)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生了解平均分的方法和應(yīng)用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和獨(dú)立思考能力。

　　3.激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　二、教學(xué)過程：

　　1.課前導(dǎo)入

　　通過出示一張圖片讓學(xué)生思考：數(shù)量相等的物品，應(yīng)該如何分配才能讓每個(gè)人分得同樣多？

　　2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)平均分的方法和應(yīng)用。

　　3.學(xué)習(xí)內(nèi)容

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生探究平均分的方法，讓學(xué)生在合作交流中解決問題，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，并感知平均分在生活中的應(yīng)用。

　�。�2）聯(lián)系生活，學(xué)以致用，通過課本上的題目和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉平均分的實(shí)際應(yīng)用。

　�。�3）開放題，提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

　　4.學(xué)習(xí)方法和策略

　　通過師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過思考的'過程主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，為學(xué)生提供更多自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)。

　　5.教學(xué)評(píng)估

　　通過開放題和課堂總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

　　三、課后作業(yè)

　　1.回家后，學(xué)生可以尋找家里的物品進(jìn)行平均分的練習(xí)。

　　2.學(xué)生可以在網(wǎng)上查找更多關(guān)于平均分的知識(shí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　通過今天的課堂教學(xué)，讓學(xué)生理解了平均分的方法和應(yīng)用，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和獨(dú)立思考能力，相信這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。

　　3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。

　　4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)用具：

　　小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、先學(xué)探究：

　　談話：開學(xué)第一天，老師就準(zhǔn)備了10枝新鉛筆來考考小朋友們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？提出問題：這10枝鉛筆我要分給大家�？墒�，怎樣分才合理呢？

　�。�1）學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：每人分得同樣多。

　　（2）談話：每人分得同樣多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）

　　如果每人分2枝，可以分給幾人呢？如果每人分3枝，可以分給

　　幾人呢？那么如果每人分4枝，可以分給幾人呢？……我們來分一分。

　　二、交流共享

　　1、（1）分一分：（用小棒代替鉛筆，小組合作）

　　每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

　　指導(dǎo)操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請(qǐng)一組上臺(tái)示

　　范分一分。分完后問：10枝鉛筆每人分2枝后有沒有分完？在表格中板書結(jié)果。

　　自主活動(dòng)。談話：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個(gè)人呢？你能用以上的方法在小組里分一分，并把不同的情況記錄下來嗎？

　　學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）說一說： ①學(xué)生匯報(bào)交流，教師填寫表格，確認(rèn)結(jié)果。

　�、谡勗挘河^察分法，把它們分類，并說說怎么想的？

　�、坌〗Y(jié)：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。出示表格：表（1）表（2）

　　每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

　�。�3）寫算式：

　�、儆^察表（1）

　　提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計(jì)算？

　　板書：10÷2=5（人）

　　10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計(jì)算？

　　板書：10÷5=2（人）

　　提問：你能說出這兩個(gè)算式中各部分的名稱嗎？

　�、谟^察表（2）

　　談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什么方法計(jì)算？（板書：10÷3）可以分給幾個(gè)人？分完了嗎？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？

　　這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加上小圓點(diǎn)，把它記錄下來！

　�、壅J(rèn)識(shí)余數(shù)。在除法算式里，每個(gè)數(shù)都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別叫什么？1呢？如果不知道，可以看看書。

　　反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等于3余1 。

　�、苡^察比較：

　　10÷5=2、10÷3=3……1兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。

　�。�4）談話：你能把表（2）中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立在書上填一填。

　　反饋交流：10÷4=2（人）……2（枝） 10÷6=1（人）……4（枝）

　�。�5）概括提煉：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？

　　2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

　　出示例2，用4根小棒擺1個(gè)正方形，8根小棒擺2個(gè)正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完整。

　�。�1）談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察13÷4、14÷4……的`余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么余數(shù)要比除數(shù)�。�

　　如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？

　　小結(jié)：請(qǐng)記住，計(jì)算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　�。�2）猜一猜：有一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？如果余數(shù)是3，除數(shù)最小是幾？

　　三、反饋完善：

　　“想想做做”1―3。

　　1、第1題：讓學(xué)生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。

　　2、第2題：先讓學(xué)生各自填一填，再引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義。

　　3、第3題：先讓學(xué)生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么？

　　4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

　　四、全課總結(jié)：

　　1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說，說父母聽。

　　五、課堂作業(yè)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第72～73頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能辨認(rèn)生活中的簡(jiǎn)單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，將所設(shè)計(jì)的基本圖形通過軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。

　　2．會(huì)將相同的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

　　3．經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4．在欣賞美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美妙，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　目標(biāo)解析：

　　這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作活動(dòng)，能運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、剪刀、固體膠、手工紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，設(shè)疑自探

　�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)素材，感受數(shù)學(xué)美

　　1．課件出示教材第72頁的圖案，學(xué)生欣賞。

　　2．觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，揭示課題

　　設(shè)計(jì)師們正是將一個(gè)圖形通過軸對(duì)稱、平移等變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案，今天，我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。（板書課題）

　　二、動(dòng)手實(shí)踐，解疑合探

　�。ㄒ唬┯^察想象，認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

　　1．找基本圖形

　　（1）這些美麗的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來的呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的一幅圖找一找。

　　（2）學(xué)生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。

　　2．體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

　�。�1）想象：這些基本圖形通過怎樣運(yùn)動(dòng)得到原來的圖案？

　�。�2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個(gè)基本圖形模擬運(yùn)動(dòng)。

　　（3）描述：這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來的.？

　�。ǘ﹦�(dòng)手操作，理解一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方法

　　1．小組合作，動(dòng)手拼擺

　　小組先討論選擇一個(gè)基本圖形和圖形運(yùn)動(dòng)的方式，想象圖形運(yùn)動(dòng)后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。

　　2．匯報(bào)展示，對(duì)比分析

　　討論：（1）你設(shè)計(jì)的圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

　�。�2）你操作前想象的圖案和你操作后實(shí)際的圖案一樣嗎？

　　（3）同一個(gè)基本圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的作品為什么會(huì)不一樣？

　�。ㄈ┳灾髟O(shè)計(jì)，創(chuàng)造美麗的圖案

　　1．提出要求，想象設(shè)計(jì)

　�。�1）提出操作的要求。

　　在上圖左上角的方格中設(shè)計(jì)一個(gè)新的圖案，并畫出來，再將它作軸對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美麗的圖案。

　�。�2）想象設(shè)計(jì)好的圖案。

　　2．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試設(shè)計(jì)

　　將自己設(shè)計(jì)的圖案畫在正方形格子紙中。

　　3．匯報(bào)交流，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　（1）說一說：你設(shè)計(jì)了一個(gè)什么基本圖形，怎樣運(yùn)動(dòng)的？

　�。�2）比一比：設(shè)計(jì)好的圖案和你之前想象的一樣嗎？

　�。�3）賞一賞：誰設(shè)計(jì)的圖案最美麗，誰設(shè)計(jì)的圖案更有新意？

　　三、質(zhì)疑再探

　　1．這節(jié)課你有哪些收獲？用到了我們學(xué)過的哪些知識(shí)？

　　2．走進(jìn)生活，欣賞生活中利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的美麗圖案。

　　四、運(yùn)用拓展

　�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)

　　1．相互比較，想象一組圖形的運(yùn)動(dòng)。

　　小組里有哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會(huì)怎樣呢？

　　2．小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)。

　　在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。

　�。ǘ┞�(lián)系舊知，鞏固有余數(shù)除法的知識(shí)

　　1．是由（）組組成的。

　�。�1）用什么方法計(jì)算？根據(jù)學(xué)生會(huì)回答教師板書：8÷4=2（組）

　�。�2）出示學(xué)具，學(xué)生擺一擺、圈一圈。

　　2．9幅，可以組成（）組。

　�。�1）學(xué)生說想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）

　�。�2）學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證。

　�。�3）學(xué)生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？

　　3．15幅，能拼出（）組，若拼成4組，還需要再增加（）幅。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1．用7、8、9的乘法口訣求商

　　2．解決問題（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題，用乘除兩步運(yùn)算解決的問題）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7～9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　2．使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

　　3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。

　　三、編排特點(diǎn)

　　與原通用教材相比，用7、8、9的乘法口訣求商不再分3小節(jié)編排，而是集中編排，給學(xué)生自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)。思路與第二單元基本一致：學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商以后，結(jié)合計(jì)算學(xué)習(xí)解決一些實(shí)際問題。

　　四、具體內(nèi)容

　　1．用7、8、9的乘法口訣求商

　　主題圖

　�。�1）展示了準(zhǔn)備“歡樂的節(jié)日”情境，其中有三組信息，看到這些信息會(huì)自然地想到相應(yīng)的除法問題，以其中的做小旗的問題引出例1。

　�。�2）其他幾個(gè)問題，教學(xué)例1之后讓學(xué)生解答。

　　例1（主題圖的繼續(xù)）

　�。�1）依次由其中的兩個(gè)問題，引出除法算式56÷8、56÷7。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生探索56÷8的解法，56÷7由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　做一做（第49頁）

　　相關(guān)的乘法算式和兩個(gè)除法算式成組編排，揭示乘除法之間的關(guān)系，加深理解用口訣求商的算理。

　　2．解決問題

　�。�1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

　　在二級(jí)上冊(cè)教學(xué)了倍的概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題的'基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個(gè)例題：例2，通過實(shí)際操作說明“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義及解答方法；例3，解決實(shí)際問題。

　　例2

　　通過操作使學(xué)生看到“10根（2個(gè)5根）與5根”“15根（3個(gè)5根）與5根”的倍數(shù)關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。

　　例3

　�。�1）脫離實(shí)物操作，利用文藝演出的情境，通過對(duì)話和舞臺(tái)上清晰可見的跳舞人數(shù)，給出問題全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是的幾倍？”。

　�。�2）根據(jù)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。

　　做一做（第55頁）

　　呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的局部場(chǎng)景：三組學(xué)生（跑步、踢球、練武術(shù)）。

　　根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，教材提出一個(gè) “踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境中提供的信息，繼續(xù)提問題。

　　3．用乘、除兩步運(yùn)算解決問題

　　例4

　　（1）以一群學(xué)生在公園里，先劃船、再坐碰碰車為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。

　�。�2）有序出示兩幅圖表示上面情景，第一幅圖隱含的問題是第二幅圖所需的信息。

　�。�3）兩幅圖有序出示，直觀地為學(xué)生解決問題提供了有序思路。

　�。�4）自主探索，展示學(xué)生兩種解法：分步、列綜合算式。通過“你是怎樣想的？”允許學(xué)生用不同的解法。

　　五、教學(xué)建議

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

　　學(xué)生已學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商，用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

　　2．精心組織操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　�。�1）由具體到抽象。例2及“做一做”，都是通過具體活動(dòng)，直觀感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

　�。�2）由抽象回到具體。當(dāng)學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義有初步認(rèn)識(shí)后，可讓學(xué)生擺學(xué)具表示：12是3的4倍。

　　3．加強(qiáng)基本練習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對(duì)話提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問題，引入對(duì)連除和先加再除（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序，在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)分析問題的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　2、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　掌握混合運(yùn)算的順序及計(jì)算方法。

　　【教學(xué)過程】

　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、課件出示情境圖

　　談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起去東方果汁廠做了采訪，今天，咱們繼續(xù)跟隨小記者到果品包裝車間，對(duì)果凍和梨糕的制作過程做一下采訪，好嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察，他們都帶來了哪些信息？

　　2、搜集信息，提出問題

　　談話：你能根據(jù)提供的信息提出一個(gè)兩步計(jì)算的問題嗎？（學(xué)生各抒己見，教師有選擇的記錄信息）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)情境圖的觀察喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去發(fā)現(xiàn)信息、提出問題�！�

　　二、合作探究，解決問題。

　　1、解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：連除運(yùn)算

　　課件出示：有960個(gè)果凍，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

　　談話：咱們先來解決第一個(gè)問題，想一想，要想解決這個(gè)問題，先求什么？再求什么？先在小組內(nèi)說說自己的想法，再全班交流。

　�。�1）小組討論

　�。�2）班內(nèi)交流

　�。�3）列出算式

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分步算式，也可以列出綜合算式。

　�、傧人阊b多少包，再算裝多少盒。

　　分步算式

　　960÷2＝480（包）

　　480÷4＝120（盒）

　　綜合算式：

　　960÷2÷4

　　=480÷4

　　=120（盒）

　　引出連除算式后，引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序。

　�、谝部上人阋缓醒b多少個(gè)，再算可以裝多少盒。

　　960÷（2×4）

　　=960÷8

　　=120（盒）

　�。�3）教師小結(jié)：

　　2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：

　　一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

　　（1）學(xué)生列式，獨(dú)立算出結(jié)果，（2）小組交流說說自己的想法。

　�。�3）班內(nèi)交流

　　3、教師小結(jié)：

　　4、鞏固練習(xí)。（課件出示）

　�。ㄍㄟ^練習(xí)對(duì)連除及帶括號(hào)的混合運(yùn)算進(jìn)行鞏固，加深印象。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師組織學(xué)生匯報(bào)交流，要求學(xué)生能說出自己的分析思路，逐步訓(xùn)練學(xué)生有條理的分析問題，為學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)�！�

　　三、拓展應(yīng)用，課外延伸。

　　1、自主練習(xí)3

　　先說運(yùn)算順序，再計(jì)算。請(qǐng)學(xué)生明確題意：

　　510÷5÷2，639÷3+48，360÷（2×3）

　　（910—485）÷5，436—360÷4，380÷（132—127）

　　學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序。

　　學(xué)生計(jì)算，集體訂正

　　2、自主練習(xí)7

　　學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義，做后集體訂正。

　　3、自主練習(xí)1：

　　學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義，做后集體訂正。

　　【設(shè)計(jì)意圖]充分挖掘課本提供的教學(xué)資源，放手讓學(xué)生自己思考，交流思路，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題，解決問題，積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，在解決問題過程中，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有價(jià)值的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)�！�

　　四、回顧整理，總結(jié)本課：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二單元18頁《除法》。

　　2、教材分析：

　　除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的編排特點(diǎn)，我從素質(zhì)教育的三方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)方面：知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。初步會(huì)讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號(hào)。

　　（2）能力方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力，在動(dòng)手分小棒的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力。

　�。�3）思想方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課是學(xué)生初步接觸除法，對(duì)除法很陌生，因此我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)除號(hào)并正確讀寫除法算式，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的含義。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下，我創(chuàng)設(shè)了小朋友們最喜歡的喜洋洋請(qǐng)客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。

　　2 、注重直觀形象，從抽象到集體

　　對(duì)概念的理解對(duì)低年級(jí)兒童來說比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過形、色、動(dòng)的變化，平均分一分青草，形成鮮明的'表現(xiàn)。體會(huì)“平均分成幾份”，從而理解除法。

　　3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。

　　為了鞏固學(xué)生對(duì)除法意義的理解，請(qǐng)學(xué)生多說說算式表示什么，根據(jù)題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對(duì)于除法算式中不能得出的商，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手分一分小棒。

　　4、教學(xué)中面向全體，人人參與。

　　根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，提問時(shí)做到人人參與，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　三、說教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　師生談話

　　師：小朋友看過什么動(dòng)畫片？

　　學(xué)生交流看了哪些動(dòng)畫片，說說自己喜歡的人物。

　　有學(xué)生會(huì)提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請(qǐng)客，同時(shí)伴隨電腦課件展示。

　　師：喜羊羊今天過生日，他請(qǐng)來了三位好朋友（同時(shí)課件出示），他為大家準(zhǔn)備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的青草。

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童樂于接受的故事情景，很輕松地進(jìn)入課堂，在故事中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事。同時(shí)借助課件，由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中，更加直觀、形象。

　　2、探究新知：

　�、俑鶕�(jù)課件畫面定格，師板書：12捆青草平均放在個(gè)盤子里，每盤放（）捆。

　　師：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思？

　　學(xué)生說一說平均分。

　�、趯W(xué)生獨(dú)立用學(xué)具分一分。

　　匯報(bào)結(jié)果：說一說是怎么分的？

　　小結(jié)：每盤放3捆，并引出一種新的方法——除法。

　　師板書課題：除法

　　設(shè)計(jì)理念：在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平均分，并能正確地平均分，，在此環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生再次動(dòng)手分一分，對(duì)平均分加以鞏固，在分的過程中感受除法的含義，得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我并作出及時(shí)的總結(jié)，引出除法，既教學(xué)了除法的含義，又引出了課題。

　　③學(xué)習(xí)除號(hào)。

　　師：加減乘法都有各自的符號(hào)，今天我們學(xué)習(xí)除法，它也有自己的符號(hào)是除號(hào)。指導(dǎo)書寫：先畫一短橫，再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)上下對(duì)齊。

　�、軐W(xué)習(xí)除法算式的寫法。

　　師邊說邊板書：要分的青草是幾捆（12捆），把12寫在除號(hào)的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號(hào)的后面，每份是幾？（3），把3寫在等號(hào)的后面。12÷4=3

　　學(xué)生回想是如何列算式的。

　�、輰W(xué)習(xí)讀寫除法算式。

　　12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個(gè)算式讀作12除以4等于3。

　　學(xué)生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。

　　師課件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　學(xué)生讀一讀，并說說其中的一個(gè)算式表示什么意思。

　　設(shè)計(jì)理念：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中，該出現(xiàn)小組合作的地方一定要用，沒有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號(hào)的書寫、除法算式的讀寫時(shí)，我都采用的是老師口述，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，及時(shí)響應(yīng)教師的引導(dǎo)，對(duì)于除號(hào)的書寫，將影響到學(xué)生的一生，因此我做了很詳細(xì)的指導(dǎo)。

　　3、鞏固練習(xí)。

　　課件出示：

　　①讀寫除法算式。

　�、诜痔呛J

　　③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以上的3小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第③題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對(duì)除法意義的理解，提高學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。

　　4、總結(jié)。

　　今天我們知道了平均分可以用除法算式來表示，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

　　評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)P59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

　　【教材分析】

　　這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

　　【學(xué)情分析】

　　認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

　　數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的.含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。

　　問題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

　　情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、口算下面各題

　　12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

　　21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

　　2、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

　　二、探究新知，初步感受

　　1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

　�。�1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）

　�。�2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

　�。�3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？

　�。�4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書：6÷2=3（盤）請(qǐng)你再說說這個(gè)算是表示什么意思？

　　2、理解有余數(shù)的除法的含義：

　�。�1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動(dòng)手操作）討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）

　�。�2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。

　　小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）說說這個(gè)算式表示什么意思？小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

　�。�3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)：課件出示P60“做一做”1、2：

　　1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

　　反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)） 23÷3=7（組）……2（個(gè)）

　　說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

　　2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

　　3、課件出示P59情境圖。觀察動(dòng)畫，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？

　　拿出11根小棒自己擺。

　　四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

　　1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問嗎？

　　2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

　　【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

　　6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第 5頁例 3、例 4，第 6頁“做一做”的第 1～3題，練習(xí)二的第 1～2題。

　　教學(xué)目的

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題，加深對(duì)除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備7枝鉛筆和口算卡片若干張、信封8個(gè);學(xué)生每人準(zhǔn)備10根小棒。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算.(教師出示卡片，指名學(xué)生說得數(shù).)

　　2.先擺小棒，再解答.

　　(1)拿出10根小棒，平均分成5份，每份有幾根?

　　(2)拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆?

　　二、新課

　　1、教學(xué)例3。

　　出示例3：7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝?(先分分看.)

　　教師：現(xiàn)在我們一起來看題(引導(dǎo)學(xué)生讀題)每個(gè)人拿出7根小棒代表7枝鉛筆，按照題意平均分給3個(gè)同學(xué)，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有幾根?

　　教師巡視，只看學(xué)生分，暫不表態(tài).學(xué)生分過以后，教師指4名學(xué)生到前面做示范.

　　教師：我這里有7枝鉛筆，請(qǐng)你把它們平均分給這3個(gè)同學(xué)(把7枝鉛筆交給4個(gè)學(xué)生中的1人，讓他分給其他3人)注意分的時(shí)候應(yīng)該怎樣分，分的結(jié)果是什么?(每人分2枝，還剩1枝.)

　　教師：想一想這道題應(yīng)該怎樣解答，誰會(huì)列算式?(指名學(xué)生列式，教師板書：“7÷3二”)怎樣用豎式計(jì)算?橫式等號(hào)后面應(yīng)該怎樣寫?(特別要使學(xué)生弄清如何寫單位名稱.)

　　教師可以這樣啟發(fā)：根據(jù)我們剛才分鉛筆的結(jié)果，想一想除得的商是2，表示什么?(每人分得2枝.)那么2后面的單位名稱是什么?(學(xué)生口答，教師板書：“2(枝)”.)余數(shù)1表示什么?(還剩1枝.)那么余數(shù)的單位名稱是什么?(學(xué)生口答，教師板書：“……1(枝)”.)

　　教師：這道題做到這里做完了沒有?(沒有，還要寫答話.)指名學(xué)生回答，教師板書.

　　教師;今天我們解答這道應(yīng)用題是用什么方法計(jì)算的?(除法。)它與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么不同?(有余數(shù)。)對(duì)!今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題.(板書課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題)

　　2.做第6頁‘“做一做”的第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視指導(dǎo).完成后集體訂正，著重讓學(xué)生說一說計(jì)算的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫。

　　課間活動(dòng).

　　3.教學(xué)例4.

　　出示例4：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?

　　教師：我們?cè)賮砜匆坏缿?yīng)用題(引導(dǎo)學(xué)生讀題〕我這里有幾個(gè)信封，表示口袋.現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)用43根小棒代表43個(gè)乒乓球，每個(gè)口袋里裝5個(gè)，實(shí)際裝一裝，看能裝幾袋.(指名學(xué)生按照題意裝小棒.)每袋裝5個(gè)，應(yīng)該怎樣裝?(學(xué)生拿5根小棒裝1袋，再拿5根裝l袋;裝過8袋后，還剩3根.)還夠不夠裝1袋呢?為什么?(因?yàn)橐竺看b5個(gè)，剩下的不夠再裝1袋了.)那么裝的`結(jié)果是什么?(裝了8袋還剩下3個(gè)。)

　　教師：誰能說一說這道應(yīng)用題怎樣解答?(指名學(xué)生列式解答，教師板書。)

　　學(xué)生列出算式，計(jì)算出結(jié)果后，教師著重看學(xué)生寫的單位名稱對(duì)不對(duì)。

　　讓學(xué)生打開書，把例4中沒有解答完的地方補(bǔ)充完整.

　　三、鞏固練習(xí)

　　l.做第 6頁“做一做’的第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視指導(dǎo)。訂正時(shí)著重讓學(xué)生說一說計(jì)算結(jié)果的單位是什么。

　　2.做第6頁“做一做”的第3題。

　　先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：圖中一共有多少個(gè)蘋果?根據(jù)這個(gè)圖，誰會(huì)寫出兩個(gè)除法算式?(指名學(xué)生回答。)再讓學(xué)生根據(jù)列出的兩個(gè)除法算式說一說各表示什么意思。(第一個(gè)算式是說把9個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里，每盤放4個(gè)，還剩1個(gè)，第二算式是說把9個(gè)蘋果按照每盤放4個(gè)，可以放2盤，還剩1個(gè)。)

　　3.練習(xí)二的第1、2題。

　　四、本課小結(jié)

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題，在解答每一道應(yīng)用題之前，都要認(rèn)真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法。在計(jì)算以后，要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱，最后寫出答案。