三年級上冊數(shù)學教案

時間：2025-11-03 11:39:17 數(shù)學教案我要投稿

三年級上冊數(shù)學教案錦集(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的三年級上冊數(shù)學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級上冊數(shù)學教案錦集(15篇)

三年級上冊數(shù)學教案1

　　教學目標：

　　1、向學生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計圖，使學生會看這種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖

　　2、使學生初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、我們學校的校醫(yī)非常關心我們同學的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座位圖）

　　如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

　　2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？

　　3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。

　　4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？

　　5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學生觀察，討論。

　　你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？

　　用折線表示的起始格代表多少個單位？

　　其他格代表多少個單位？

　　這樣畫有什么好處？

　　6、小組合作學習，學生匯報。

　　在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

　　7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。

　　8、學生討論：什么情形下應該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？

　　9、觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？

　　9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學習的學生身高統(tǒng)計圖有什么不同？

　　10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖

　　小組進行學習小結。

　　這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較�。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

　　10、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統(tǒng)計的作用。

　　11、你想對這些同學說些什么？

　　出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

　　（實踐作業(yè)）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應的信息，可以培養(yǎng)學生從各種渠道收集信息的能力。

　　鞏固練習：40頁2、41頁3、5

　　三年級上冊數(shù)學教案8教學目標：

　　1、通過活動建構面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

　　2、知道如何用數(shù)學的方法表示圖形的面積，認識1平方厘米,會用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

　　3、在對“面積”知識的學習與表達中，體會方法多樣化，感受數(shù)學美。

　　教學重、難點：建構圖形面積的概念。教學過程：

　　談話引入

　　師：這兩個字你們認識嗎？我們來讀一讀。

　　師：你們知道面積是什么嗎？

　�。A設：（1）房間的大小，（2）書封面的大小）

　　2、師：今天的學習,我們要認識面積。

　　通過活動，感知面積

　　1、認識生活中物體的面

　　師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個用的時間短一些，為什么？

　　生：擦凳子用的時間會少些，因為凳子的面比課桌的面小。

　　師：誰能再來說一說。因為凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時間少。（指名說）

　　我們來摸一摸課桌面和數(shù)學書的封面的，哪個大?

　　師歸納：我們剛才說的課桌、凳子的面、數(shù)學書的封面，這些物體的表面是有大小的。

　　感知平面圖形的大小

　　師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

　　出示：

　　師：這些平面圖形的面在哪里？請小朋友們選擇2個圖形，用你手中的彩色筆來涂一涂。（板書：平面圖形的面）

　�。�2）反饋

　　問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

　�。A設：學生用彩色筆描了圖形的一周）。

　　師：某某同學用彩色筆表示的部分是這個平面圖形的面嗎？

　　屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個圖形一周的長度,而不是這個平面圖形的面。）

　　師：（電腦演示）涂色部分就是這個平面圖形的面。

　　問題2：涂色的時候，哪個圖形你涂色比較多？哪個圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

　　(生：第一個涂色最多，第三個圖形涂色最少。因為第一個圖形的面比較大。)

　　師：看來平面圖形的面也有大小。

　　三、自主探究，感悟面積

　　發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　　出示：小胖家的房間平面圖（2個長方形，一個正方形）

　　教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

　　（引導學生猜測，推理，然后引導學生通過比較，解決問題）

　　教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請你們比一比，哪個房間的平面圖最大？

　　1、（信封里：2個長方形、一個正方形）

　　（1）學生活動。教師巡視指導

　　（借用正方形的比較得出一個長方形比正方形小，另一個不能直接比）

　�。�2）反饋

　　教師：①比出圖形的大小了嗎？（預設：比出長方形A、B都比正方形C小。）

　�、谀惚鹊氖菆D形的哪一部分？（面的.大�。�

　�、墼趺幢鹊模浚ǜ鶕�(jù)學生的回答，媒體演示：重疊在一起）

　　小結：我們通過把兩個圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個臥室里。

　�。�3）師：小胖準備住最小的一間，要比較哪兩個平面圖形的大小呢？請你們比比看。會嗎?(學生,不能比)

　　問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？

　　(啟發(fā)學生討論，引出工具)

　　2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個工具，看一看，有什么？

　　（1）學生打開工具信封，了解教師提供的工具。

　�。�2）你打算用哪個工具去表示面的大小？（預設：①用●表示，②用■）

　　教師：請你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個數(shù)表示面的大小，把結果記錄下來。

　　出示要求：（1）用選用圖形的個數(shù)表示圖形的面的大小

　�。�2）比較兩個長方形平面圖的大小

　�。ǘ﹪L試解決問題

　　1、學生解決問題

　　8cm12cm

　　6cm

　　4cm

　�。ń處煘閷W生提供若干個）

　　2、反饋交流：

　　師：下面請一個小組的小朋友來匯報。

　　（1）你是用什么圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？是幾個？

　�。ń處煾鶕�(jù)學生討論結果，媒體演示兩種情況）

　�。�2）現(xiàn)在可以比較出這兩個平面圖形的面的大小了嗎？

　　（預設：可以）

　�。�3）怎么比呢？

　　【預設：

　　生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。

　　因為長方形A最多能擺12個，長方形B最多也能擺12個。

　　生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。

　　因為長方形A最多能擺12個□，長方形B最多也能擺12個。】

　　小結：你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。

　　3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大��？為什么？

　�。ㄊ褂脺y量會出現(xiàn)不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）

　　（備注：引發(fā)學生思考發(fā)言）

　　4、現(xiàn)在我們用□來驗證一下，正方形C是不是比長方形A和B都大。

　�。▽W生動手操作）

　　5、師：長方形A和B最多能擺12個□，正方形C最多能擺16個□。剛剛測量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長方形A和長方形B的面積是12個□，正方形C的面積是16個□。

　　（三）感悟測量的標準的統(tǒng)一性

　　師：現(xiàn)在小朋友們會用小正方形的個數(shù)來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個數(shù)表示圖形的面積，比較下面兩個圖形的大�。�

　　“第一個圖形的面積是4個□，第二個圖形的面積是9個□，4<9，所以第一個圖形的面積比第二個圖形的面積小�！�

　　問題：對于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

　　1、出示：

　　2、反饋：

　　生：不同意！因為測量這兩個圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

　　師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個圖形面的大小。

　　3、師：在表示平面圖形的面積時，我們可以用邊長為1厘米的小正方形。邊長為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）

　�。�1）學生認讀平方厘米

　　（2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大�。娣e）比較接近1平方厘米？

　�。ㄈ┚毩�

　　師：下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？

　　依次出示下列圖形：

　　1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

　　師：有幾個1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

　　出示：書本 P61 第一和第三個圖形

　　師：為了測量的方便，數(shù)學家把邊長為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請大家來數(shù)一數(shù)，這兩個圖形的面積是多少？

　　師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個圖形的面積？

　　生：我是通過計算得到的。先數(shù)一列有7個小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個，就是4×7+1=29cm2。

　　師：原來數(shù)的時候我們還能用算式來表示數(shù)的方法。下面請大家用這個好辦法來算一算第二個圖形的面積。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個圖形的面積就是30cm2。

　　師：你們真棒！那這個圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

　　出示：

　　生：這個圖形的面積是8平方厘米。

　　師：這個圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？

　　生：先數(shù)整格的，有6個平方厘米；再數(shù)半個的，有4個，其中的2個半個可以拼成1個平方厘米，4個半格可以拼成2個整格，所以6+2等于8個平方厘米，。（學生邊說，邊媒體演示）

　　小結：在數(shù)小正方形時，遇到不滿一個正方形的時候，我們可以先整格的，再把2個半格拼成一個整格來數(shù)。

　　拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

　　師：我們已經(jīng)會用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，現(xiàn)在，老師想請你在方格紙上用彩筆涂出一個你認識的圖形，這個圖形的面積為12平方厘米。

　　1、獨立完成，然后在小組中交流。

　　2、反饋。

　　師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？

　　生1：我涂的是長方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生2：我涂的是長方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生3：我涂的是長方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。

　　生4：我涂的是長方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。

　　生5：我涂的是長方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。

　　生6：我涂的是長方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。

　　比較：它們有什么共同點？有什么不同點？

　　生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。

　　五、總結交流

　　師：我們這節(jié)課學習了“面積”，用你自己的話說說你所認識的“面積”？

　　三年級上冊數(shù)學教案9教學目標：

　　1、在游戲比賽中初步感知軸對稱圖形的基本特征，并通過觀察、動手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

　　2、通過判斷，辨析和驗證進一步加深對軸對稱圖形的認識和理解，并認識對稱軸，根據(jù)特征會找和畫一個軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、讓學生初步感知幾何圖形的美，同時發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點：認識并理解軸對稱圖形和對稱軸。教學難點：根據(jù)特征判斷一個圖形是否是軸對稱圖形教學準備：媒體、圖形等。教學過程：一、比賽引入，初步感知。

　　1．女同學和男同學比眼力，老師分別給你們看一個圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關圖形的一半，

　　女：蝴蝶、飛機、

　　男：木梳、電筒、

　　宣布比賽結果，激化矛盾

　　男生覺得比賽內容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

　　女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　認識完全重合（板書）

　　5．再次感知軸對稱圖形的特征

　　A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

　　B．能用最簡單的方法驗證電話圖形兩邊完全重合嗎？

　　C．演示：“對折”、“完全重合”

　　D．學生動手驗證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗證結果。

　　學生得出結論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。（板書）

　　6．認識對稱軸

　　二、自主探究，體驗新知

　　1．判斷下列圖形是不是軸對稱圖形。

　　雙喜圖在判斷中進一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

　　同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒有完全重合，進一步加深對軸對稱圖形特征的認識。

　　C、兩條相對的魚

　　D、葉子圖

　　2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。（字母：E T 漢字：中田）

　　3．判斷圖中紅線是對稱軸嗎？（小組討論）

　　只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

　　4．小結：我們怎樣來判斷圖形是一個軸對稱圖形？

　　三、動手操作，內化新知

　　1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

　　A、每組都有一張信封，信封內有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學生動手驗證出軸對稱圖形。

　　B、學生動手找出各個軸對稱圖形的對稱軸。

　　C．小組匯報

　　2．小結：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有無數(shù)條對稱軸。

　　四、課堂總結，拓展提升

　　生活中有許多軸對稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

　　媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象，欣賞對稱的美。

　　3，學生制作軸對稱圖形

　　總結：你是怎么剪的？

　　三年級上冊數(shù)學教案10　教學內容：

　　教材第63頁例3及相關內容。

　　教學目標：

　　1、鞏固復習長度單位、面積單位。

　　2、區(qū)別長度單位和面積單位，并能正確地運用到實際生活中。

　　教學重點：

　　通過圖形和直觀演示加深對長度單位與面積單位概念的理解。

　　教學難點：

　　由直觀到抽象地區(qū)別面積單位與長度單位。

　　教學準備：

　　多媒體課件，10個1平方厘米的正方形，1根1分米長的毛線和1個平方分米的正方形。

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　1、請同學們說一說你都學過哪些長度單位。(板書：米、分米、厘米)

　　2、你學過的面積單位有哪些?(板書：平方米、平方分米、平方厘米)

　　3、引入新課：今天這節(jié)課，我們就來學習面積單位和長度單位有什么不同。

　　二、探究新知

　　學習教材第63頁例3。

　　1、比較1厘米和1平方厘米。

　　(1)請同學們動筆畫一條1厘米的線段和一個1平方厘米的正方形。

　　(2)提問：

　�、偈裁礃拥膱D形為1平方厘米?

　　②小組討論說一說你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

　�、勰隳芘c用手勢比畫1厘米和1平方厘米嗎?

　　2、比較1分米和1平方分米。

　　(1)請同學們用手勢演示1分米和1平方分米。

　　(2)教師手里有一根毛線，它的長大約是1什么?(展示1分米長的毛線)

　　(3)出示正方形請同學們估測這是1什么?

　　引導：你們看出1分米和1平方分米的區(qū)別了嗎?

　　(4)請你們在練習本上畫出1分米和1平方分米。

　　(5)展示學生畫的圖。

　　3、比較1米和1平方米。

　　(1)教師的講桌的長是1米多，你能到前面指認一下是從哪里到哪嗎?

　　(2)講桌的面積有多大是指什么?(表象地區(qū)別長度單位和面積單位)

　　同學們有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能說一說1米和1平方米的區(qū)別嗎?(小組合作到前面演示，雙臂張開大約是1米，四個同學把伸開的雙臂手搭手圍成的面積大約是1平方米)

　　4、通過估算加深對概念的理解。

　　(1)先小組合作估計同學們所用課桌的長度和寬度，教師用皮尺幫助學生驗證。

　　(2)估計自己課桌面的面積大小，再用同學們準備好的。1平方分米的正方形量一量。

　　(3)說一說，你周圍哪些物體的一個面分別接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　三、課堂作業(yè)新設計

　　1、教材第64頁練習十四第5題。

　　2、畫一個正方形并標出這個人正方形的邊長和面積。

　　3、用9個1平方厘米的正方形拼擺圖形，算出它們的面積和周長。

　　4、判斷。(對的打，錯的打)

　　(1)一條線段長1平方分米。

　　(2)一居室的面積大約是10米。

　　(3)一根鉛筆長15厘米。

　　(4)一座高樓高約100平方米。

　　(5)小明從學校要走50米的路才能到家。

　　四、思維訓練

　　動腦筋，想一想。

　　教學反思：

　　通過本節(jié)課的直觀圖形的學習，學生進一步鞏固了面積單位的概念，能夠正確區(qū)分長度單位和面積單位，能應用到實際問題中，加深了對年級單位和長度單位概念的理解。

　　三年級上冊數(shù)學教案11【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（三年級上冊）》 “有余數(shù)的除法”。

　　【教學目標】

　　1.認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

　　2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

　　3．初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。

　　4．通過探究過程，使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力。

　　【教學重點】

　　理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　【教具、學具】

　　三角形、正方形、圓形圖片若干。

　　【教學過程】一、游戲導入，激發(fā)興趣

　　1. 考考老師：請同學們利用已經(jīng)學過的找規(guī)律的知識，用學具設計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）

　　2. 適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

　　〔評析：從學生已有知識出發(fā)，用學生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，同時也激發(fā)了學生的學習熱情和探究新知的欲望�！�

　　二、探索新知，建構概念

　�。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開思維

　　利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）

　　〔評析：充分利用教材提供的主題圖，引導學生展開觀察、交流和解決問題等活動，強化學生對“平均分”的應用意識，為下面學習“有余數(shù)的除法”奠定基礎�！�

　�。ǘ⿲嶋H操作，感受新知

　　1. 教學例題1。

　　（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？

　　（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

　�。�3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

　�。�4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　　（5）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

　　〔評析：引導學生在已具備的表內除法知識的基礎上進行有余數(shù)的除法的學習。學生雖然在實際生活中有一些感性的認識，但還缺乏清晰的認識和數(shù)學思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學生的實際生活，運用擺學具的方式感知除法的意義，同時通過理解表內除法豎式的含義，給學生創(chuàng)設自主建構知識的活動空間�！�

　　2.教學例題2。

　�。�1）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　�。�2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　　（3）認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　�。�5）適時小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

　　（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

　　（7）學生匯報。

　�。�8）列出豎式：

　　3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）

　　〔評析：本環(huán)節(jié)教學，教師根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學習進行準確定位，既為學生創(chuàng)設了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺，又為學生提供自主探究、合作交流的空間，使學生在認知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅。〕

　　三、觀察比較，理解概念

　　1. 探究關系：出示例3，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　〔評析：本環(huán)節(jié)是在前兩個例題的基礎上，引導學生探究余數(shù)與除數(shù)的關系。教學中如果讓每一個學生都來計算這一組題，勢必花費學生很多的時間和精力，學生也會產生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔、提高課堂教學效率，又讓學生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。〕

　　四、鞏固拓展，運用新知

　　1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

　　2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

　　3. 游戲題：“猜猜看”。

　�。ㄕn件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）

　　4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？你們也能運用今天學的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

　　〔評析：練習的設計充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學生進行不同類型的練習，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個練習，給學生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應，使學生掌握的知識系統(tǒng)化、結構化。〕

　　五、歸納小結，結束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

　　三年級上冊數(shù)學教案12　教學要求：

　　1、使學生進一步掌握萬以內加減法的。筆算原則，能正確、熟練地運用加減法算式之間的關系進行驗算，進一步提高學生的計算能力。

　　2、使學生更好地掌握混運算的順序并能正確進行兩步計算的混合運算。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、筆算加減法復習

　　1、完成復習第5題。

　　(1)學生筆算。

　　(2)比較每組題的異同之處，萬以內加減法筆算法則。

　　2、分組完成復習第6題。

　　(1)學生分組練習。

　　(2)分別說說筆算加減法驗算的根據(jù)。

　　三、混合運算復習。

　　1、完成復習第8題，只口答運算順序，不計算。

　　2、學生混合兩步式題的計算順序。

　　四、課堂作業(yè)

　　復習第7、8題。

　　教后隨筆：

　　課題三：千克、克、時、分、秒和直角初步認識復習

　　教學內容：教科書第120頁復習第9?12題。

　　教學要求：

　　1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。

　　2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。

　　3、讓學生進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。

　　教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些?(板書)

　　2、揭示課題。

　　二、千克和克的復習

　　1、長度單位復習。

　　(1)問：長度單位哪個大，哪個小?一米大概有多長?(手勢比較)1分米、1厘米呢?

　　(2)問：長度各單位間的進率是多少?

　　2、千克和克的復習。

　　(1)問：重量單位哪個大，哪個小?問：哪些物品大約重1千克、1克呢?千克和克之間的進率是多少?

　　(2)掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。

　　(3)問：什么時候應用到長度單位，什么時候應用到重量單位?

　　三、時、分、秒的復習

　　1、問：時間單位有哪些?哪個大?哪個小?它們之間的進率是多少?

　　2、問：1小時內我們可以做多少事情?1分鐘內你的脈搏跳多少下?

　　3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。

　　四、綜合練習

　　完成復習第9、10題。

　　五、角和直角的初步認識。

　　1、問：角有幾個頂點，幾條邊?

　　2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。

　　3、完成復習第11題。

　　4、復習畫角。

　　(1)說說畫角的步驟。

　　(2)畫一個角。

　　(3)畫一個直角，并用符號標出來。

　　5、練習復習第12題。

　　三年級上冊數(shù)學教案13教學目標：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。教學過程：

　　（一）感知四邊形的特征

　　1．認識四邊形。

　�。�1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

　　根據(jù)學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

　�。�2）出示下列學生沒有說到的圖形。

　　師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　根據(jù)學生回答板書（四條邊，四個角。）

　　2．判斷四邊形。

　　（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

　　說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

　�。�2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學生回答課件中操作。）

　�。ǘ⿲ふ宜倪呅�

　　1．找生活中的四邊形。

　　師：同學們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

　　2．找主題圖中的四邊形。

　　師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

　�。ㄈ┬〗Y：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

　�。ㄋ模┧倪呅畏诸�

　　1．指導分法。

　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

　　練習紙：

　　根據(jù)學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

　　2．小組合作進行分類。

　　師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

　　友情提示：

　　1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

　　2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

　　3．四人小組交流，說說你分類的理由。

　　4．推薦一名同學發(fā)言。

　　3．反饋、交流。

　　各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

　�。�1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

　　菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

　�。�2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

　　梯形一類（對邊不相等）。

　　（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

　　正方形、菱形一類（四條邊相等）；

　　梯形一類（四條邊都不相等）。

　　4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

　�。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞�36頁做一做2）

　　師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

　　實物投影展示，講評。

　　你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

　�。ㄩL方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

　�。┢此倪呅�

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。

　　信封里的四邊形：

　　交流、展示。

　　還有不同拼法嗎？

　　（七）課堂總結

　　師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。

　　三年級上冊數(shù)學教案14　教學內容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習一的第1～2題�！〗虒W目的：

　　1．使學生學會用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

　　2．使學生會用兩種讀法讀一個乘法算式。

　　3．使學生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。

　　教具、學具準備：教師準備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學生準備6捆小棒（每棒10根）�！〗虒W過程：　一、復習

　　1．聽算。（教師每題讀一遍，學生寫得數(shù)，集體訂正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答問題。

　　（1）6個十是多少？

　　10個十是多少？

　　12個十是多少？

　�。�2）8個百是多少？

　　10個百是多少？

　　12個百是多少？

　　3．先讀數(shù)，再回答問題。

　�。�1）40讀作什么？它是幾個十？

　�。�2）800讀作什么？它是幾個百？

　�。�3）1200讀作什么？它是幾個百？

　　二、新課

　　1．教學例1。

　　先讓學生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學生擺的同時，教師也在黑板上擺出來。然后提問：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎樣計算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎樣計算？”（20×3）“你能說一說這個算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎樣想的？”

　　學生想：每捆是10根，3個2捆是6捆，也就是3個20是60，所以20×3=60。

　　教師可以結合敘述，在算式下面對照寫出想的過程，如：

　　接著請兩個學生說一說思考的過程。

　　然后教學乘法的另一種讀法。

　　教師告訴學生乘法的讀法除了已經(jīng)學過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

　　齊讀兩遍。

　　2．做第1頁“做一做”中的題。

　　第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個乘法算式�？梢韵茸寧讉€學習好的學生做示范，然后把每個算式齊讀兩遍。接著再讓學生口算這3道題目。先讓學生獨立做20×4，訂正時讓幾個學生說一說思考過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時，可提醒學生：你能不能按照剛才學的方法想出怎樣算？如果學生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個百？2個百乘以4是幾個百？必要時在200下面注明“2個百”。使學生明確:2個百乘以4是8個百，也就是800，所以200×4=800。最后讓學生做20xx×3。訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。

　　第2題，讓學生一欄一欄地做。在學生獨立做的時候，教師要注意巡視，了解學生掌握的情況，并及時對學習有困難的學生給予個別輔導。訂正時，指名說一說左邊兩欄的計算過程。在學生說的過程中，教師可有意讓學生在讀乘法算式時用新學的讀法讀。

　　3．教學例2。

　　教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個小正方體？”帶著學生數(shù)出是300個。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個小正方體？”（300個）“現(xiàn)在有幾個300了？”（2個300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問：“要求一共有多少個小正方體，可以用什么方法計算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計算方法，想出這道題該怎樣計算嗎？”可以讓學生討論。

　　三年級上冊數(shù)學教案15教學目標

　　1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　2、能進行重量單位間的簡單換算

　　教學重難點

　　教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教學工具

　　ppt

　　教學過程

　　一、導入新課，以舊引新

　　1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()

　　2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一車蘋果的重量是2()

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認識“噸”。

　　(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

　　計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。

　　(2)讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

　�、賹W生分小組觀察討論

　　②學生分小組交流匯報

　�、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　2、認識千克與噸之間的關系

　　(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。

　�、賹W生匯自己的體重。

　�、谛〗M同學互相背一背

　�、壅f說自己的感受。

　　④感受1噸

　　(2)課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)

　　(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。

　　師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

　　即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克

　　(3)鞏固千克與噸之間的關系。

　　師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

　　(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。

　　三、看書質疑

　　學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多層練習，鞏固深化。

　　1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　2、在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

　　3、想一想，填一填

　　一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

　　一輛卡車載質量5噸，也就是()千克。

　　五、合作總結，解決問題

　　提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

三年級上冊數(shù)學教案2

　　【教學內容】

　　教材第42頁例3。

　　【教學目標】

　　1.初步理解和掌握被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，并會正確地計算。

　　2.掌握減法的驗算方法，能用不同的方法驗算減法。

　　3.培養(yǎng)學生的計算能力和認真、細心的好習慣。

　　【教學重難點】

　　理解被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法的算理。掌握減法的驗算方法，并能正確地計算和驗算。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，引入新課

　　1.列豎式計算下面各題。

　　463-158=321-78=728-445=

　　指名板演，其余學生獨立練習，然后集體訂正。

　　2.提問：列豎式時要注意哪些問題？以463－158為例說一說你是怎樣計算的。

　　指名學生回答后，師生一起回顧三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）的計算方法。

　　3.今天我們繼續(xù)學習三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法。

　　出示例3。

　　二、嘗試探究，體會領悟

　　1.指名讀題，提問：你知道哪些信息？要求什么問題？該怎樣列式？

　　指名回答，板書算式：403-158=。

　　2.和剛才做的第一題比一比，兩道算式哪里不同？個位3減8不夠減怎么辦？十位上是0，該怎樣退1呢？

　　小組討論交流，然后學生嘗試計算。

　　三、動手操作

　　同學們提出了各種看法，下面我們一同用撥珠子的方法來研究解決這個問題。

　　小組為單位，師生共同討論并操作。

　�。�1）先在計數(shù)器上撥出403。

　　（2）減去158，個位上3減8不夠減，要從十位退1，十位上是0，怎么辦？

　　（3）啟發(fā)學生思考：百位上的'1顆珠子表示1個百，1個百等于幾個十？

　�。�4）百位上撥去1顆珠子，十位上就要撥上10顆珠子，十位上現(xiàn)在有珠子了，再從十位退1顆珠子，個位上也要撥上10顆珠子，這樣個位上現(xiàn)在一共就有10＋3=13顆珠子，從個位上13顆珠子里撥去8顆珠子還剩5顆；十位退1顆給個位后還剩9顆珠子，再從9顆里撥去5顆還剩4顆；百位上4退1給十位后還剩3顆，從3顆里撥去1顆還剩2顆。

　　得出結論：403－158=245。

　　四、借助表象，突破難點

　　如果沒有計數(shù)器，列豎式又該怎樣計算呢？（學生邊回答，教師一步步寫完豎式）

　　1.溝通聯(lián)系，理解算理。

　　（1）解決第一個難點：連續(xù)退位。

　　教師：個位3減8不夠減，剛才我們撥珠子時是怎樣做的？

　　讓學生說一說：列豎式計算時，個位不夠減從十位退1，十位是0又要從百位退1作10個十，再從十位上退1到個位作10個一，10和個位上的3合起來是13，再用13減8得5。

　�。�2）解決第二個難點：理解被減數(shù)十位上是幾。

　　教師：聯(lián)系撥珠子的過程想一想，現(xiàn)在被減數(shù)十位上是幾？你是怎樣想的？

　　引導學生思考，小組討論交流。

　　【教師小結】百位上退1到十位是10個十，十位就有10個十，再退給個位1個十，還剩9個十，所以十位現(xiàn)在是9，9減8得1。

　�。�3）被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾？

　�。ò傥煌�1后還有3，3減1得2）

　　2.這樣計算到底對不對呢？我們還可以進行檢驗。怎樣驗算減法？

　　小組交流，說一說，做一做。

　　選擇兩種不同的方法指名板演，說一說你是怎樣想的？

　　訂正后小結：驗算減法，可以用被減數(shù)減差，看是不是等于減數(shù)；也可以用加法驗算，用差加減數(shù)，看是不是等于被減數(shù)。

　　五、鞏固深化，形成技能

　　1.第42頁做一做。

　　想一想，撥一撥，再計算。（有困難的可以小組內合作交流完成）

　　提醒學生注意第一題500－268，被減數(shù)中間和末尾都是0，又該怎樣計算？要注意什么？

　　指名板演，說計算過程，然后集體訂正。

　　2.練習九第3題。

　　想一想，怎樣求加數(shù)？怎樣求和？求差、減數(shù)、被減數(shù)又該用什么方法計算呢？

　　學生獨立列豎式計算，把得數(shù)填在表里，然后集體訂正。

　　教師歸納求幾種不同的數(shù)的方法。

　　3.練習九第4題。

　　學生獨立完成，組織反饋。

　　六、課堂小結

　　這節(jié)課你學習了哪些知識？學會了嗎？

　　【教學反思】

　　在教學中除了強調列豎式計算這一重點內容外，還鼓勵學生積極思考，形成多種口算和心算的方法。學生探索多種算法的過程是經(jīng)歷數(shù)學化的過程，也是數(shù)學知識的自我構建過程，還是學生的創(chuàng)造性學習的過程。

三年級上冊數(shù)學教案3

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

　　2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。

　　3、在數(shù)學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進行計算。

　　教學難點：正確的口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

　　教學具準備：情境教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　今天，老師帶大家去一個你們最喜歡的地方，想不想知道去哪兒？出示情境圖：玩具商店。

　　二、自主探索，獲取新知。

　　1、學生自主觀察玩具商店的情境圖。

　　你從題中得到了哪些信息？你們提出哪些數(shù)學問題？怎樣列式？想好后在小組中互相說一說，然后各小組的.選一名代表給全班同學說一說。

　　對學生的回答給予及時的評價并分類解決。如果學生提出用加法做的問題，讓學生口述算式和得數(shù)，這樣及時復習并鞏固上節(jié)課的知識。如果提出用減法做的問題教師將這類問題按不退位減和退位減的順序分類板書如下：

　�。�1）玩具客車比玩具小汽車貴多少元？

　�。�2）玩具火車比玩具小汽車貴多少元？

　�。�3）玩具火車比玩具客車貴多少元？

　　2、學生自己讀一讀板書問題，獨立思考，并列出算式。

　�。ㄖ该f算式并板書：38-25、44-25、44-38）

　　3、學生自主探索口算方法。

　　這三道題的筆算方法我們早已學過，這節(jié)課我們研究口算方法，先來研究38-25的口算方法。你能口算出得數(shù)嗎？小組里討論。

　　在班內交流各自的算法，教師板書。學生可能說出的算法有：

　�。�1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。

　　你們的想法，老師已經(jīng)寫在了黑板上，看著這些算式，你能說說口算時各是先減哪一位上的數(shù)，再減哪一位上的數(shù)嗎？

　　44-25得多少呢？請同學們開動腦筋，自己想辦法口算得數(shù)。

　　先在小組內交流口算方法，再在班內交流，教師板書。學生可能說出的算法有：

　�。�1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。

　�。�3）把44分成30和14，30-20=10，14-5=9，10+９=19。

　　看著這些算式，你能像上一題那樣說說每種算法各是怎樣計算的嗎？

　　小組討論，比較38-25、44-25在口算時有什么相同點？有什么不同點？（找相同點時，著重引導學生掌握基本的算法，都可以先用被減數(shù)減減數(shù)十位上的數(shù)，再減個位上的數(shù)，也都可以先減個位上的數(shù)，再減十位上的數(shù)，還可以十位上數(shù)、個位上的數(shù)分別相減，然后把兩次減得的差合起來。不同點是，第一題是不退位減，第二題是退位減，特別是用第三種方法計算退位減時，要從被除數(shù)十位上退一作十，和個位上的數(shù)合并后再減）

　　讓學生自己口算44-38。

　　三、鞏固應用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　指名板演，其余學生在書上填寫得數(shù)。完成后組織交流，讓學生說說自己怎樣算的，并比較每個蘑菇上兩個算式在計算時有什么不同。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　“奪紅旗”游戲。各學習小組的成員，每人完成一組式題，4人共完成四組式題。比一比，每組三道式題之間有什么聯(lián)系。

　　3、做“想想做做”第3題。

　�。�1）學生讀題后，獨立填寫統(tǒng)計表。

　　（2）集體交流，體會口算在日常生活中的應用。

　　4、做“想想做做”第4題。

　　（1）比一比每組中的兩個算式，再比較中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

　　（2）獨立完成，集體交流。

　　5、做“想想做做”第5題。

　�。�1）學生先在小組內說一說，估計得數(shù)是幾十多，再交流各自的估算方法。

　�。�2）口算得數(shù)，集體校正。

　　6、做“想想做做”第6題。

　�。�1）讓學生先說說從題中知道了哪些信息，書中提出了什么要求。

　�。�2）學生交流估計方法。

　　（3）通過算一算，經(jīng)驗估算情況。

　　7、做“想想做做”第7題。

　　（1）仔細看圖，收集題中的信息。

　　（2）獨立解決問題，再交流自己的思考過程和和解題結果。

　　四、全課總結，深化理解。

　　小朋友，這節(jié)課你學到了什么知識？這些知識你是怎么學到的？先相互說說，再告訴大家。（根據(jù)學生敘述，板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算）

三年級上冊數(shù)學教案4

　　教學目標：

　　（一）通過觀察和動手操作，學生掌握長方形和正方形的特征，并初步認識平行四邊形．

　　（二）培養(yǎng)學生的動手操作能力．

　�。ㄈB透數(shù)學知識的實踐性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣．

　　教學重點：

　　使學生掌握長方形和正方形的特征．

　　教學難點：長方形和正方形特征的推導和歸納．

　　教具準備：

　　投影儀、長方形框架、四邊形卡片11張．

　　學具準備：

　　長方形、正方形卡片若干張、直尺、三角板、方格紙．

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1．老師在黑板上貼出一個長方形和一個正方形紙片．

　　提問：你認識這兩個圖形嗎？（長方形、正方形）

　　師：今天，我們進一步研究長方形、正方形．（板書課題：長方形、正方形）

　　問：誰能舉例說明什么物體的表面是長方形？（講桌桌面、有的文具盒的表面、黑板表面、班上的優(yōu)秀作業(yè)展覽欄都是長方形）

　　間：誰能舉例說明什么物體的表面是正方形的？（廣播喇叭的正面、裝一丸中藥藥盒的每個面，班上電視柜的表面）同學們說得很對，那么，長方形和正方形各有什么特征呢？現(xiàn)在，我們一起來研究．

　　二、學習新課

　　1．老師貼出一組圖形，請大家觀察這些圖形的共同之處．（討論）（這些圖形都有四個角、都有四條邊）

　　老師指著黑板說：像這樣都是四條線段圍成的圖形，它們都是四邊形．（板書：四邊形）

　　2．現(xiàn)在，請同學們把黑板上的這組四邊形分類．（同桌可以商量）

　　同學們發(fā)表看法，最后歸為三類。

　　3．請同學們觀察一下，長方形有哪些特征．（拿出自己的.長方形卡片）（長方形的特征是：對邊相等，四個角都是直角）

　　師：你們怎么來證明長方形對邊相等？

　�。á俨扇φ鄣姆椒ǎ喊验L方形紙片對折使兩邊重合，說明這一組對邊相等，再對折，兩條短邊也重合，說明另一組對邊也相等．證明長方形兩組對邊分別相等）

　�。á谟弥背叻謩e測量長方形的兩組對邊的長度，從而證明了長方形對邊相等）

　　現(xiàn)在，老師看看哪一位同學積極動腦，想出一個好辦法來證明長方形的四個角都是直角．

　�。ǹ梢杂萌前迳系闹苯菧y量長方形中的每一個角，三角板上的直角和長方形的每個角分別重合了，就證明了長方形的四個角都是直角）

　　師生共同總結長方形的特征．

　　老師板書：長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角．

　　4．現(xiàn)在請同學們拿出你的正方形卡片，動手折一折、量一量．

　　討論：正方形有哪些特征？你是怎樣證明的？（正方形的四條邊都相等，四個角都是直角）學生踴躍發(fā)言：（①將正方形對角折一次，再折一次，四條邊完全重合，說明正方形四條邊相等．②用直尺測量正方形的每一條邊，長度都相等，說明正方形四條邊都相等．③用三角板的直角測量正方形的每一個角，每個角都和三角板上的直角重合，說明正方形四個角都是直角）

　　5．認識長、正方形的區(qū)別和聯(lián)系．

　　我們分別歸納了長、正方形的特征，那么它們之間有什么相同點和不同點呢？（長方形和正方形都有四條邊、四個角，而且四個角都是直角．不同點是：長方形是對邊相等，正方形是四條邊都相等）

　　教師同時板書，整理成表

　　問：長方形和正方形有什么聯(lián)系呢？

　　用投影片演示。

　　長方形的長逐漸縮短，當長方形的長和寬相等時，讓學生觀察是什么圖形．（正方形）說明正方形是特殊的長方形．

　　6．反饋練習。

　�、侔涯銓W具袋中的所有長方形、正方形分別擺在桌子兩邊．（學生互相檢查擺的對不對）

　�、谠诜礁窦埳袭嬕粋€長6厘米、寬2厘米的長方形．

　�、郛嬕粋€邊長是4厘米的正方形．

　�、墚嬕粋€長3厘米、寬4厘米的長方形．

　　7．認識平行四邊形．

　　老師出示一個長方形框架．

　　老師動手拉它的一組相對的角，請同學們觀察：這個框架還是長方形嗎？為什么？

　�。ㄟ@個圖形不是長方形了，因為它的四個角不是直角）

　　我們把這樣的圖形叫做平行四邊形．在黑板右上角貼出一個平行四邊形．

　　請同學們觀察：黑板上還有哪些平行四邊形？

　�。ǚ诸愔械摹捌渌倪呅巍倍际瞧叫兴倪呅危├蠋煱押诎迳系摹捌渌倪呅巍备膶懗伞捌叫兴倪呅巍保�

　　問：同學們平時見過平行四邊形嗎？請舉例來說．（有一種防盜網(wǎng)上的圖形、籬笆上的圖形，有的編織圖案）

　　問：平行四邊形和長方形有什么相同點和不同點？（老師又一次演示長方形活動框架）

　　（它們的相同點是都有四條邊且對邊相等、它們都有四個角；不同點是：長方形的四個角必須是直角）

　　今天，我們又認識了一個圖形——平行四邊形．（補充課題：平行四邊形的認識）

　　三、鞏固練習

　　1．投影片打出判斷題

　�。�1）長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形．（　　　）

　�。�2）四個角都是直角的四邊形一定是正方形．（　　　）

　�。�3）一個四邊形，它的四條邊相等，這個四邊形一定是正方形．（　　　）

　�。�4）對邊相等的四邊形都是長方形．（　　　）

　�。�5）有個四邊形，它的四個角都是直角，那么，這個四邊形不是正方形就是長方形．（　　　）

　　2．趣味練習

　　數(shù)一數(shù)下圖中共有幾個正方形．

　　3．思考題

　　有兩個大小一樣的長方形，長都是4分米，寬都是2分米．

　�。�1）把這兩個長方形拼成一個正方形，你是怎樣拼的？

　�。�2）把這兩個長方形拼成一個大的長方形，它的長是多少？寬是多少？你是怎樣拼的？

　　4．課后練習

　�。�1）用七巧板中的平行四邊形和兩個小三角形，拼成一個長方形．再拼一個平行四邊形．

　　（2）用七巧板中的平行四邊形，一個大三角形和兩個小三角形拼成一個正方形．

　　設計說明：

　　本教案在新課的教學設計中，注意了中年級學生的認知規(guī)律，讓學生在折一折、量一量、比一比中，通過自己的操作，獲取新知識．引導學生采用對比的手段，遷移的方法進一步掌握長、正方形的特征．從長方形的變形認識了平行四邊形．突出了知識之間的內在聯(lián)系．

　　鞏固練習中的判斷題，有意提醒學生思考問題要全面．

　　趣味練習的目的是教育學生對事物的觀察要有序、要仔細．

　　通過同學們不同意見的爭論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣．

　　思考題沒給直觀圖形，要求學生在腦中形成長方形的圖象去思考．培養(yǎng)了學生的空間想象能力．有的學生可能感到困難，教師應適時給與指導．

三年級上冊數(shù)學教案5

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（三年級上冊）》 “有余數(shù)的除法”。

　　【教學目標】

　　1.認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

　　2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

　　3．初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。

　　4．通過探究過程，使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力。

　　【教學重點】

　　理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　【教具、學具】

　　三角形、正方形、圓形圖片若干。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，激發(fā)興趣

　　2. 適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

　�。墼u析：從學生已有知識出發(fā)，用學生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，同時也激發(fā)了學生的學習熱情和探究新知的欲望。］

　　二、探索新知，建構概念

　　（一）明確圖意，展開思維

　�。墼u析：充分利用教材提供的主題圖，引導學生展開觀察、交流和解決問題等活動，強化學生對“平均分”的應用意識，為下面學習“有余數(shù)的除法”奠定基礎。］

　�。ǘ⿲嶋H操作，感受新知

　　1. 教學例題1。

　�。�1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？

　�。�2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

　　（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

　　（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　�。墼u析：引導學生在已具備的表內除法知識的基礎上進行有余數(shù)的除法的學習。學生雖然在實際生活中有一些感性的認識，但還缺乏清晰的認識和數(shù)學思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學生的實際生活，運用擺學具的.方式感知除法的意義，同時通過理解表內除法豎式的含義，給學生創(chuàng)設自主建構知識的活動空間。］

　　2.教學例題2。

　�。�1）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　　（2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　　（3）認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　　（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

　�。�7）學生匯報。

　�。�8）列出豎式：

　　3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）

　　［評析：本環(huán)節(jié)教學，教師根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學習進行準確定位，既為學生創(chuàng)設了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺，又為學生提供自主探究、合作交流的空間，使學生在認知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅。］

　　三、觀察比較，理解概念

　　1. 探究關系：出示例3，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　�。墼u析：本環(huán)節(jié)是在前兩個例題的基礎上，引導學生探究余數(shù)與除數(shù)的關系。教學中如果讓每一個學生都來計算這一組題，勢必花費學生很多的時間和精力，學生也會產生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔、提高課堂教學效率，又讓學生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。］

　　四、鞏固拓展，運用新知

　　1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

　　2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

　　3. 游戲題：“猜猜看”。

　　（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）

　�。墼u析：練習的設計充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學生進行不同類型的練習，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個練習，給學生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應，使學生掌握的知識系統(tǒng)化、結構化。］

　　五、歸納小結，結束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

三年級上冊數(shù)學教案6

　　【教學內容】

　　教材第36~37頁例1、例2。

　　【教學目標】

　　1.掌握三位加三位數(shù)不連續(xù)進位的計算方法，能遷移、類推出萬以內加法的計算法則。

　　2.培養(yǎng)學生認真、細心的學習習慣，提高計算能力。

　　【教學重難點】

　　重點：理解和掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。

　　難點：遷移、類推出萬以內加法的計算法則，并能正確地計算。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　同學們，我國幅員遼闊，地大物博，自然條件復雜，濕地類型多樣，分布面積廣，因而孕育了豐富多樣的野生動物。如丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿和狐貍等都是我國濕地的珍惜野生動物。（課件出示第36頁主題圖和統(tǒng)計表）

　　提問：

　　1.從統(tǒng)計表中你得到些什么信息？

　　2.你能提出用加法計算的問題嗎？

　　指名回答問題，提出問題，師選擇主要的兩個問題板書或課件出示：

　�。�1）我國濕地鳥類和爬行動物一共有多少種？

　�。�2）我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

　　你能列出算式嗎？

　　學生說，教師板書：271+22=

　　271+31=

　　二、小組合作，自主探究

　　1.合作探究。

　　試算第一題：271＋122，小組內交流討論，看看應該怎樣算。

　　2.匯報交流。

　　（1）學生交流算法，說說你喜歡哪種算法。

　�。�2）讓學生看教材第37頁例1的內容，指名學生說說教材中采用的是什么方法。

　　學生說算法，教師板書相應豎式，并作重點講解。

　　先要把相同數(shù)位對齊，然后從個位加起。

　　3.計算271＋31。

　　學生先試算，小組內交流。引導學生：十位上7＋3=10，十位上滿十在百位上進一，在十位上寫0。

　　4.想一想：271＋903，怎樣計算？百位上相加滿十怎么辦？

　　小組合作，討論交流，再獨立完成豎式。

　　【教師歸納】三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法：相同的數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。

　　三、鞏固應用，發(fā)展能力

　　1.完成第37頁做一做。

　　學生獨立完成，然后指名板演，最后集體訂正。

　　2.練習八第2題。

　　指名說說你是怎樣估的？然后小組分工合作完成，交流檢查結果，然后集體訂正。

　　3.練習八第1、3題。

　　學生獨立完成，小組內交流檢查。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課你學會了什么？計算萬以內的'加法要注意什么？

　　【教學反思】

　　本課在新授課時，留下足夠的時間讓學生獨立思考，獨立完成，然后通過小組充分討論，最后得出三位數(shù)加三位數(shù)的估算和筆算的方法，充分展示了學生獲取知識的過程。這節(jié)課是在教師的點撥指導下，通過主動探索，交流合作中學會的，而不是教師把知識強加給學生的。在這種活動中學生不僅獲取了知識，更重要的是提升了能力，培養(yǎng)了主體參與意識。

三年級上冊數(shù)學教案7

　　教學內容：

　　課本第43頁練習六1—5題。

　　教學目標：

　　1。進一步明確長方形和正方形的概念。

　　2．進一步熟悉正方形和長方形的周長的算法。

　　3．讓學生結合自身的生活經(jīng)驗自主解決。

　　教學重難點：

　　進一步熟悉長方形和正方形周長的方法。

　　教學準備：

　　課件、小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　回憶長方形和正方形的特征，周長的含義和長方形、正方形周長的計算方法。點名讓學生回答。

　　二、基礎練習。

　　1．做“練習六”第1題。

　　學生自己讀題。

　　讓學生量一量兩個圖形每條邊的長度。

　　同桌說一說這兩個圖形的名稱和各自的特點。

　　2．做“練習六”第2題。

　　先讓學生說一說每個圖形的邊長各是多少。

　　讓一個學生說說該怎樣計算。

　　學生獨立完成。

　　全班交流，集體訂正。

　　三、綜合練習。

　　1．做“練習六”第3題。

　　出示題目，讓學生自己讀題。

　　學生獨立思考。

　　學生獨立完成。

　　全班交流，集體訂正。

　　2．做“練習六”第4題。

　　出示題目，讓學生自己讀題。

　　學生獨立思考。

　　學生獨立完成。

　　全班交流，集體訂正。

　　3．做“練習六”第5題。

　　先讓學生獨立思考，再組織學生交流，讓學生說說你是怎樣想的。

　　4．課堂作業(yè)：

　　（1）一個正方形的花園，邊長是12米，它的周長是多少？

　�。�2）一個長方形的長是15厘米，寬是12厘米，它的周長是多少？

　　四、課堂總結。

　　這節(jié)課你又收獲了哪些知識？

　　板書設計：

　　1。長方形有四條邊，對邊相等，有四個直角；

　　正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。

　　長方形的對邊相等，正方形的所有邊都相等，它們的四個角都是直角。

　　2.4×4=16（厘米）（6+4）×2=20（厘米）（5+6）×2=22（厘米）

　　2.40+30+50=120（cm）25×4=100（cm）（20+15）×2=70（m）

　　4。（6+9）×2=30（米）

　　5.9×4=36（厘米）

　　教學反思：

　　教材在編排時注意到練習內容的基礎性、應用性和開放性，由淺入深，逐步拓展。第1題是本單元學習內容的基礎性練習，用來進一步明確有關的概念以及長方形、正方形周長的計算方法。第2、第3題是長方形和正方形周長計算的變式練習，進一步加深對長方形和正方形周長的理解。第4、第5題考察的'是長方形周長、正方形周長在實際生活中的運用�？梢宰寣W生在計算的過程中加深理解周長的含義，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。進一步明確長方形和正方形的概念。進一步熟悉正方形和長方形的周長的算法。讓學生結合自身的生活經(jīng)驗自主解決。

三年級上冊數(shù)學教案8

　　教學目標：

　　1.理解長方形和正方形周長的計算方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　2.熟練掌握長方形、正方形的周長的計算方法，并能運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　3.通過自主探究與合作學習，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

　　教學重點：理解并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

　　教學難點：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們喜歡看動畫片《大耳朵圖圖》嗎?圖圖是一個愛動腦筋，喜歡問問題的孩子。這不，圖圖又提出問題了：(課件出示教材第85頁例4)給下面的兩張正方形和長方形的卡片四周圍上彩帶，哪個圖形用的彩帶多呢?大家猜猜看。

　　學生自由猜測：長方形用的彩帶多;正方形用的彩帶多;一樣多。

　　2.提問：看來大家出現(xiàn)了分歧。你認為彩帶的長短和什么有關呢?(圖形的周長)

　　3.揭示課題：同學們的思維可真敏捷。這節(jié)課就讓我們一起來研究這兩張卡片的周長吧!(板書課題：長方形和正方形的周長)

　　二、互動新授

　　1.指出周長。

　　指名學生上臺用手指描一描長方形和正方形的周長，并用自己的話來說一說什么是它們的周長。

　　2.探究方法。

　　師問：怎樣才能知道哪張卡片用的彩帶長呢?你有什么好辦法?

　　(1)學生獨立在答題紙上列出算式計算出長方形和正方形的周長。教師巡視，及時了解學生的學習情況，必要時給予幫助和指導。

　　(2)小組內說說自己的算法。

　　(3)班上展示自己的方法，并說明算理。

　�、匍L方形：

　　生1：把四條邊的長度依次加起來。

　　即6+4+6+4=20(厘米)。

　　生2：先加兩條長邊，再加兩條寬邊。

　　即6+6+4+4=20(厘米)。

　　生3：用2條長邊的長度加上2條寬邊的長度。

　　即6×2+4×2=20(厘米)。

　　生4：先算出一組長邊和寬邊的長度，另一組長邊和寬邊的長度和這一組是一樣的，所以再乘2就可以了。即(6+4)×2=20(厘米)。

　�、谡叫危�

　　生1：把4條邊的長度依次加起來。

　　即5+5+5+5=20(厘米)。

　　生2：正方形有4條邊，這4條邊的長度是相等的.，因此可以用乘法來計算。即5×4=20(厘米)。

　　3.問：計算長方形周長的方法中你最喜歡哪一種?為什么?正方形呢?

　　根據(jù)學生的回答教師板書：

　　長方形的周長=(長+寬)×2

　　正方形的周長=邊長×4

　　4.解決問題。

　　師：圖圖的問題解決了。小精靈又來請求幫助，我們看看它需要解決什么問題。(課件出示教材第86頁例5)

　　(1)指名讀一讀要解決的問題。

　　(2)小組合作學習。

　�、傩〗M合作拼一拼，并把拼的圖畫在答題紙上。

　�、谠诋嫵龅膱D形上描出它的周長。

　　③計算出所拼圖形的周長。

　　(3)小組代表展示小組合作成果。

　　小組1：16張擺一行。

　　小組2：每行擺8張，擺2行。

　　小組3：每行擺4張，擺4行。

　　(4)比較拼成的圖形的周長來解決問題。

　　(5)讓學生小組合作動手拼一拼，并驗證拼法。

　　(6)師小結：小精靈的問題解決了，它開心地飛走了。接下來讓我們一起走進生活，解決實際生活中的問題。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第85頁“做一做”第1題和第2題。

　　(1)學生在答題紙上獨立解答。

　　(2)集體訂正。

　　教師強調：長方形的周長=(長+寬)×2;

　　正方形的周長=邊長×4。

　　2.完成教材第86頁“做一做”。

　　(1)讓學生以小組為單位，合作完成。

　　(2)集體交流、訂正，說出自己的理由。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

　　五、課堂作業(yè)

三年級上冊數(shù)學教案9

　　教學目標：

　　1、基本掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

　　2、通過獨立思考，自主探索，借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。

　　教學重難點：

　　在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

　　課前準備：

　　口算卡片、幻燈片、小棒。

　　教學過程：

　　一、復習

　　表內除法口算。

　　出示口算卡片，視算。

　　復習除法筆算的'格式。

　　9÷2=

　　指名板演。提問各部分名稱。

　　導入新課。

　　出示課題：除法。

　　二、新授

　　1、教學40÷2。

　　出示場景圖。

　　觀察場景圖，說說知道了什么。

　　出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?

　　學生口答算式，老師板書：40÷2

　　2、教學46÷2。

　　先自己想一想，結果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。

　　明確：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝?

　　3、練習。

　　學生口答算式，老師板書：46÷2。

　　4、教學筆算46÷2。

　　先用小棒擺一擺，想一想結果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。

　　明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

　　出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理。

　　自學除法筆算的方法。

　　指導筆算除法的順序和方法。

　　提問：2為什么寫在商的十位上?

　　第二個4是怎么來的?

　　第二個和第三個6分別是怎樣來的?

　　三、練習

　　做做第1題。

　　說明46÷2還可以用豎式來計算。

　　板書2 46說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。

　　做想想做做第2題。

　　課堂小結

　　討論并指名回答。

　　作業(yè)

　　直接寫得數(shù)。

　　寫完后比一比每組兩題在計算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。

　　(1)先獨立做前兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　(2)完成后兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　今天你學到了什么知識?

三年級上冊數(shù)學教案10

　　測量第一課時

　　認識長度單位――毫米

　　教學目標

　　1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

　　3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

　　教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學難點：培養(yǎng)學生的估測方法。

　　教學過程

　　一、引言

　　二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

　　師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

　　估計實際測量

　　數(shù)學書的長

　　數(shù)學書的寬

　　數(shù)學書的厚

　　三、學生動手測量實際長度

　　1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

　　2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

　　四、揭示課題：

　　板出：毫米的認識

　　五、建立1毫米的概念

　　1、認識尺度上的1毫米有幾長。

　　2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

　　六、認識厘米與毫米之間的進率

　　讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。

　　板出：1厘米=10毫米

　　七、鞏固發(fā)展

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　第二課時

　　分米的認識

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認識分米，建立1分米的長度概念。

　　3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。

　　教學重點：認識分米，建立1分米的長度概念

　　教學難點：選用合適的單位測量物體的長度

　　教學過程：

　　一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

　　板出：1分米=10厘米

　　2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認識幾分米

　　1、在尺子上認識幾分米。

　　2、出示課件讓學生認識幾分米

　　四、用分米量

　　1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

　　五、鞏固發(fā)展

　　1、練習一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”

　�。�1）一條褲子長9分米（）

　�。�2）一張床長5分米（）

　　（3）小明高14分米（）

　�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

　　第三課時

　　千米的.認識

　　教學目標：

　　1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點、難點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學過程：

　　一、認識千米

　　1、學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

　　生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

　　一、復習

　　1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

　　2、填空：

　　1千米= （）米1米=（）厘米

　　1米= （）分米1分米=（）毫米

　　二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）

　　1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。

　　3、匯報：

　�。�1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

　�。�2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

　　（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

　　4、體驗1000米有多遠。

　　第五課時

　　米與千米之間的換算

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，探索新知；

　　1、出示情景圖：

　　師：師：今天我們一起去數(shù)學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩�。�

　　2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

　　第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

　　第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

　　你會選嗎？你知道為什么嗎？

　　小結把千米和米之間換算的方法。

　　第三道門：鎖上標有5千米-20xx米、1000米+4千米

　　6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　讓學生先選后說想法。

　　二、鞏固、運用（出示數(shù)學王國里的數(shù)學景象）

　　1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）

　　2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰

　　是同一胞。

　　3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

　　4、好客的小朋友們帶同學們到數(shù)學奧宮去玩，數(shù)學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

　　三、全課總結

　　讓學生說說你游數(shù)學王國你的有什么收獲！

　　第六課時

　　噸的認識

　　教學目標

　　1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　2、學會換算質量單位。

　　3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點：學會估計生活中的物體的質量

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、探索新知

　　1、猜一猜物體的質量

　�。�1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。

　�。�2）、猜一猜老師約有多重。

　�。�3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

　　2、講故事

　　師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，??。

　　3、認識噸，建立1噸的質量概念。

　　師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

　�。�2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？

　�。�3）匯報；

　　4、小結：（1）噸是比千克大的質量單位。

　�。�2）1噸=1000千克

　　5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

　　二、單位名稱之間的換算

　　1、讓學生獨立完成教材中的例7

　　2、匯報

　　3、總結單位名稱的換算方法。

　　三、鞏固、運用新知

　　1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

　　第七課時

　　生活中的數(shù)學

　　教學目標

　　1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

　　2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學知識。

　　4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。

　　教學重點、難點：能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學。

　　教學過程

　　一、復習長度單位和質量單位

　　1、復習長度單位：

　�。�1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。

　�。�2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

　　2、復習質量單位

　�。�1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。

　�。�2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

　　二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學

　�。ㄒ唬┳詫W課本第一十四頁的內容

　　1、學生看書第十四頁的內容。

　　2、各學習小組交流，你看到了什么？

　　3、全班交流

　　師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，??。

　�。ǘ⿲W生匯報社會調查情況

　　師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學過的長度和質量知識。

　　生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。

三年級上冊數(shù)學教案11

　　第3課時簡單的分數(shù)加、減法

　　教學內容：

　　課本第P93-94頁。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷簡單的同分母分數(shù)加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數(shù)加、減計算。能用分數(shù)加、減法解決簡單的實際問題。

　　2、能在計算分數(shù)加、減和解決簡單的分數(shù)司機問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。

　　3、能主動地參與有關的操作和探索活動，對分數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。

　　教學重難點：

　　分母相同的分數(shù)加、減法的計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.說出下面分數(shù)里各有幾個幾分之一。

　　3/5 5/8 2/5 4/7 3/8

　　2.口答。

　　7個1/8是（），3個1/4是（）5個1/9是（），4個1/5是（）

　　引入：我們都已經(jīng)認識了分數(shù)，分數(shù)也可以進行計算。今天我們先學習簡單的分數(shù)加、減法。

　　二、學習新知

　　1.分數(shù)加法。

　　出示例5，學生讀題。

　　提問：你知道了什么，要求什么問題。

　　說明：要求一共吃了這塊巧克力的幾分之幾，就要把小明吃的5/8和小紅吃的2/8合起來，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式）

　　引導：這兩個分數(shù)有什么是相同的？（板分母相同）

　　那這個算式結果是多少呢？你能從圖上觀察5/8和2/8，看看合起來一共吃了這塊巧克力的幾分之幾嗎？試試看。

　　提問：你從巧克力上看出得數(shù)應該是幾分之幾？

　　引導：為了看得更清楚，我們把這塊巧克力看成一個長方形，請每個小朋友把長方形的5/8涂上紅色，2/8涂上綠色，看看一共是它的幾分之幾，然后在上面的式子里填上得數(shù)。

　　提問：得數(shù)是幾分之幾？

　　引導：同桌小朋友根據(jù)圖上意思互相說說，為什么結果是7/8。交流：為什么等于7/8，你認為可以怎樣想？

　　指出：計算時，我們可以想5個1/8加上2個1/8就是7個1/8，就是7/8。

　　追問：為什么分母沒變？

　　說明：計算的'結果表示這塊巧克力的幾分之幾，不要單位名稱。 2.分數(shù)減法。

　　出示“試一試”算式，讓學生說說兩個分數(shù)有什么相同的地方。啟發(fā)：請大家看圖想一想圖上怎樣表示3/5-2/5的，計算時可以怎樣想，得數(shù)是多少，然后填寫得數(shù)，并和同桌說說是怎樣算的。

　　交流：你的得數(shù)是幾分之幾？你是怎樣算的？

　　指出：從3個1/5里面去掉2個1/5是1個1/5，就是1/5。（讓學生說說思考方法）

　　追問：為什么得數(shù)的分母還是5？歸納方法。

　　引導：回顧上面的分數(shù)加法和分數(shù)減法，計算時有什么相同的地方嗎？你能發(fā)現(xiàn)分母相同的分數(shù)加、減法可以怎樣算嗎？

　　小結：這里學習的是兩個分母相同的分數(shù)相加或相減，計算時都是想幾個幾分之一加幾個幾分之一，或減幾個幾分之一算出結果。所以只要把分子相加或相減，分母不變。

　　三、鞏固應用

　　1.做“想想做做”第1題。

　　讓學生看圖想一想每題的意思，可以怎樣算，再填寫相應的算式、得數(shù)。

　　交流：每一題是怎樣填的？4/6+1/6是怎樣算的？5/6-4/6呢？指出：從圖上看，分母相同的分數(shù)相加或相減，平均分的份數(shù)沒有變化，也就是分母不變，只要把分子相加或相減。

　　2.做“想想做做”第4題。

　　讓學生讀題，交流條件和問題。獨立解答兩個問題，指名一人板演。

　　交流：第（1）題是怎樣想、怎樣算的？第2題呢？結果要不要寫單位名稱？

　　指出：和＋以前學過的實際問題一樣，求一共多少用加法，求相差多少用減法，注意分數(shù)計算時要正確。

　　四、課堂總結

　　引導：今天簡單的分數(shù)加、減法，是用什么辦法幫你理解計算方法的？分母相同的分數(shù)加、減法怎樣算？還有什么收獲？

　　板書設計：

　　同分母分數(shù)的加、減法

　　同分母分數(shù)的加、減法：分母不變，分子相加、減。

　　教學反思：

　　這部分內容教學簡單的同分母分數(shù)的加減計算。通過教學，一方面幫助學生進一步感受分數(shù)的實際意義；另一方面，也為學生提供獨立思考、自主探索的機會，鍛煉運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　例題提供了一個已經(jīng)平均分成了8份的長方形，要求學生把這個長方形的涂上紅色，再把長方形的涂上綠色，由此分別引出求和與求差的問題，讓學生根據(jù)已有的對加法意義和對減法意義的理解列出算式。接著，啟發(fā)學生借助直觀圖形以及已經(jīng)初步獲得的對分數(shù)的理解，自主探索算法并交流各自的思考與收獲，從而掌握算法，獲得成功的體驗。

三年級上冊數(shù)學教案12

　　教學目標：

　　1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的興趣。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

　　學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課師：

　　這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現(xiàn)在我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)評析：教師創(chuàng)設了學生熟悉的：做手工的生活情境，讓學生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導入，不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認知規(guī)律；

　　既激發(fā)了學生的學習興趣，又溝通了數(shù)學與實際的聯(lián)系。

　　二、引導探究、學習新知

　　(一)引導觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

　　師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

　　評析：教師以生活中常見的物體為例，引導學生觀察，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　(二)適時抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。

　　師：請同學們觀察這三個角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。

　　生2：有的大有的小。

　　生3：都有兩條直直的線。

　　生4：都有尖尖的地方。

　　師：數(shù)學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結：一個角有幾個頂點幾條邊(師!板書：角評析：在學生初步感知角的基礎上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學生的探究欲望，同時輔以現(xiàn)代化教學手段，很自然地把學生在生活中認識的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎。

　　(三)多層練評、內化新知。

　　1．找角。

　　師：看來同學們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里有什么感覺生l：尖尖的.，會刺人。

　　師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)師：憑著我們二(4)班同學的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關系，你們課后可以繼續(xù)找…… 2．搭角。

　　師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師：你能指出這個角的頂點和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　4．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

　　(學生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形，一男生填寫零個，學生做完后，教師展示個別學生的作業(yè)，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認為這個圖形有幾個角生1：我認為這個圖形沒有角，因為，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。

　　師：你們聽明白這位同學說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。

　　師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學生的是廣泛而又開放的思維空間，學生敢于表達自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價，當學生提出錯誤的想法時，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點嗎”把問題拋給學生，在學生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的。”這么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學生鞏固了對角的認識，而且還進一步豐富了學生對相對封閉的平面圖形的認識。

　　(四)動手操作，感知角的大小。

　　1．觀察。

　　師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉動鐘面上的指針)：請同學們認真觀察，這個角發(fā)生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)

　　2．操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較C想想做做第3題)。

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里頂點呢師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。

　　(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學生思考——動手折——展示。評析：通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進學習活動，學生從認識靜態(tài)中的角過度到認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解認識了角有大小，初步體會角的大小與兩條邊叉開大小的關系，

　　三、總結延伸

　　1．總結：這節(jié)課我們學習了什么內容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節(jié)課的教學遵循了學生的認知規(guī)律。教學中，教師先引導觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學上的角，在學生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學生在具體操作中，通過活動體驗自主建構對角的特征的理解。這樣教學，不僅激發(fā)了學生對未知數(shù)學知識的探究欲望，同時也注重了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三年級上冊數(shù)學教案13

　　第七單元　　長方形和正方形

　　一、教學內容

　　1、四邊形、長方形、正方形的認識

　　2、周長的概念，測量圖形的周長；長方形、正方形的周長計算

　　3、解決問題

　　二、教學目標

　　1、使學生認識四邊形、長方形、正方形的特征。

　　2、結合實例使學生知道周長的含義，能測量簡單圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。

　　3、能根據(jù)長方形、正方形的周長公式，解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　4、通過多種活動，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。

　　三、編排特點

　　1、注重讓學生通過自主探索，掌握新知

　　一方面，在一年級時，學生已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。本單元，重點是讓學生在主動探究中認識圖形的特征，教材分三個層次編排。另一方面，讓學生在經(jīng)歷了一般圖形周長的探索過程之后，進一步研究長、正方形的周長。

　　2、注重體現(xiàn)知識的形成過程，滲透數(shù)學思想方法

　　呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形：樹葉、三角尺、數(shù)學課本、鐘面等實物圖和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，從任意圖形（包括不規(guī)則圖形）入手，使學生體會到周長是一個一般概念，避免學生產生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長的思維定勢。然后，通過讓學生探索一般圖形周長的求法，使學生經(jīng)歷周長求法的知識形成過程，認識到周長是可以測量的，同時感受“化曲為直”的數(shù)學思想方法。

　　3、關注所學知識的及時應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力

　　一方面，在學習了長、正方形周長公式后，在練習中安排了大量來自于現(xiàn)實生活的實際問題，讓學生利用周長公式解決。通過解決這些問題，使學生體會所學知識的廣泛應用，積累解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新意識，提高實踐能力。

　　四、具體編排

　　（一）四邊形和長、正方形的認識

　　1、例1（認識四邊形）

　�。�1）讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，發(fā)現(xiàn)四邊形的`特征：有四條直的邊和四個角。應用分類的思想。通過此題，學生對小學階段出現(xiàn)的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個感性的認識，在以后的學習中將逐一認識。

　�。�2）注意通過對比、辨析加深對四邊形內涵的認識并豐富學生對四邊形外延的認識。

　　2、例2（認識長、正方形）

　　讓學生通過親手動手量一量，折一折，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形和正方形的特征。揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念，為學習長、正方形的周長和面積做準備。教學時，可進一步讓學生比較一下長、正方形的異同，加深認識。

　　（二）周長

　　1、例1（概念）

　�。�1）給出一組實物和一組幾何圖形有不規(guī)則的、有規(guī)則的。但這些實物和幾何圖形有一個共同點：都是封閉圖形。

　�。�2）用描述性的語言來陳述周長的含義。

　　（3）讓學生用自己的方法測量不同物體和圖形的周長，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長度，有的是分別測量物體的各條邊的長度，再相加。讓學生親歷做數(shù)學的過程，體會周長概念的本質，為求長、正方形的周長做準備。經(jīng)歷探索測量周長的過程，體會“化曲為直”的方法。

　　2、例2（長、正方形的周長）

　　（1）體現(xiàn)了思維的不同水平。

　�。�2）注重算法的多樣化，加深概念理解。注意方法優(yōu)化，總結周長公式。

　�。ㄈ┙鉀Q問題

　　1、例5（問題解決）

　　一般地，拼成的長方形的長和寬越接近，其周長越短。

　　2、“做一做”

　　讓學生探索“給12盒保鮮膜捆膠帶怎樣最省”的實際問題，需要轉化為“將12個邊長5厘米的正方形拼組后的圖形周長最短”的數(shù)學問題。進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時培養(yǎng)學生將生活中的實際問題轉化為數(shù)學問題的能力。

　　五、教學建議

　　1、關注學生的生活經(jīng)驗，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系

　　教材選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，如測量樹葉、數(shù)學書、鐘面等的周長，量頭圍、胸圍、腰圍，給正方形桌布縫花邊，給多盒保鮮膜捆膠帶怎樣最省等。教學時，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題。

　　2、注重數(shù)學實踐活動，突出幾何探究過程

　　幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象。教材采用了如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。

　　3、了解教材編排特點，恰當把握教學要求

　　不同學段有不同要求，對畫長、正方形的要求也不同，在本冊主要是在方格紙和點子圖上描畫；到四年級學習了平行和垂直以后，則要求學生用直尺和三角尺來畫。

　　例如，本單元對四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義。四邊形沒有給出定義；周長，只要學生能結合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。因此，教師在教學時，恰當把握教學要求，防止任意拔高要求，或者讓學生去死記硬背概念、公式等。

三年級上冊數(shù)學教案14

　　【教學內容】

　　教材第47~49頁整理和復習、練習十。

　　【教學目標】

　　1、通過整理和復習，梳理所學內容，進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，培養(yǎng)初步的整理、歸納能力。

　　2、進一步體會學習計算與解決實際問題的能力，增強數(shù)學應用意識。

　　3、在小組合作學習中，體會與同伴相互交流學習的樂趣，養(yǎng)成認真計算、自覺驗算的良好學習習慣。

　　【重點難點】

　　重點：進一步掌握萬以內的加減法的計算方法，并能熟練地進行計算。

　　難點：學會整理知識。

　　【教學過程】

　　一、小組互動，再現(xiàn)回憶

　　1、出示整理和復習第1題，提問引入復習。

　�。�1）這是我們學過的'三位數(shù)加三位數(shù)，你知道哪些算式中的個位相加不需要進位？哪些算式中個位、十位都要進位？

　　（2）計算時要注意哪些問題？小組內議一議，說一說，再指名回答問題，然后教師歸納出萬以內加法的計算方法。

　�。�3）算一算。

　　學生獨立練習，同時指名板演。

　　2、出示整理和復習第2題，提問：

　�。�1）這個單元我們除了學習萬以內數(shù)的加法，還學習了哪些知識？

　　（2）想一想，哪些算式中的十位相減不需要退位？哪些算式中個位、十位相減都要退位？計算時要注意哪些問題？怎樣檢驗自己算得對不對？小組內討論交流，說一說，議一議，再指名回答，師歸納出萬以內減法的計算法則和驗算加、減法的方法。

　�。�3）算一算，并從以上的加減法算式中各選一個驗算。

　　3、出示整理和復習第3題。

　　（1）兩小題有什么不一樣？指名回答。（第（1）小題要計算出準確得數(shù)，第（2）小題估算就行）

　　（2）學生獨立完成，小組內交流檢查。

　�。�3）訂正時針對第（2）小題各式，讓學生說一說你是怎樣估的？小組內交流，小組代表回答估算方法。教師歸納萬以內的加減法估算的方法。

　�。�4）第（3）小題：從題中你了解到了哪些信息？要求什么問題？怎樣解決這些問題？小組討論交流，互相說一說，由小組代表匯報。

　　二、歸納整理，構建知識網(wǎng)絡

　　本單元我們主要學習了哪些內容？

　　學生以小組為單位討論交流，教師引導學生對知識板塊進行梳理、歸納、小結。

　　然后小組代表匯報整理結果。

　　三、復習提高

　　1、練習十第1題。

　　學生獨立計算，教師巡視。然后引導反饋，集體訂正。

　　2、練習十第2題。

　　引導學生理解題意，注意所求的問題不一樣，需要的信息也不一樣。

　　學生獨立完成，小組內交流，最后匯報解決問題的方法，集體訂正。

　　3、練習十第3題。

　　仔細檢查，這幾個豎式算得對嗎？錯在哪里？小組交流后，學生在教材上修改。

　　4、練習十第4題。

　　學生獨立練習，指幾個學生板演，然后以1000－7為例，說說你是怎樣計算的。集體訂正。

　　5、練習十第5題。

　　先說說每道題應該先算什么，再算什么？小組交流。指名回答運算順序。

　　然后學生獨立練習，強調要注意運算順序。

　　6、練習十第6題。

　　用500元可以買哪些商品？小組討論交流后完成，小組內交流檢查。

　　7、練習十第7題。

　　提出一個數(shù)學問題，并選擇合適的策略來解決。

　　學生獨立練習，完成后小組內交流檢查。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課的復習整理，你有哪些收獲？

三年級上冊數(shù)學教案15

　　第1課時：秒的認識

　　教學目標：

　　1、借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

　　3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

　　教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。教學難點：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教學準備：（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。教學步驟：

　　一、情境導入

　　（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）

　　談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

　　談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┱J識時間單位“秒”

　　1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、學生自主探索，共同探究。

　　3、學生反饋：

　　①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

　�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　�、廴绻亲x取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。

　　4、體驗1秒鐘

　�、賻煟�1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

　　②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

　　③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。

　�、苄〗Y：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

　　5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字

　　6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

　�。ǘ┨剿鞣峙c秒之間的關系

　　1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。

　　2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

　　3、學生反饋。

　　4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

　　（三）練習：體驗1分鐘

　　1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

　　2、師：1分鐘能做什么呢？

　　讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

　　3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

　　（四）小結

　　師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練習一”第2題。

　　填上合適的時間單位。

　　補充：

　　①們上一節(jié)課的時間是40（）。

　　②小明跑100米要用19（）。

　　2、跑步比賽

　　師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

　　3、活動：

　　師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間�？凑l整理得又快又好。（學生整理，教師報時）

　　師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

　　四、作業(yè)收集有關時間的信息。

　　課后反思：

　　秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。

　　2、自主學習，主動探究。由于學生已經(jīng)認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓學生真

　　正成為學習的主人。

　　3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。

　　4、注意讓學生收集有關時間的信息，培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　5、多給學生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。

　　當然，除了在學習秒的認識是可以這樣做，建立其他數(shù)學概念也可運用這樣一些做法。

　　第2課時：時間的換算及計算

　　教學目標：

　　1、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。

　　2、會進行一些簡單的.時間計算。

　　3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

　　教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經(jīng)過時間的方法。

　　教具準備：時鐘模型、投影儀、課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎游戲引入：

　　1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

　　2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

　�、佟鞍又傅氖鞘裁础保俊案邆€指的又是什么？”

　�、凇胺轴樧咭恍「竦臅r間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

　�、邸�1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

　　4、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

　　二、教學新課：

　　1、教學例1：2時=（）分

　�。�1）教師：1時等于??？（學生答）那2時呢？

　�。�2）學生合作、自主探究。

　　（3）反饋

　　a、60+60=120分

　　b、2時就是2個60分，即60×2=120分

　�。�4）教師小結。

　　2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。

　　方法（一）：時、分、秒

　　是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

　　60秒=1分（10個1=1個10）

　　60分=1時（10個10=1個100）

　　反過來也是一樣的。

　　3、教學例2。

　�。�1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

　　（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

　�。�3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

　　a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

　　b、45－30=15，是15分鐘。

　　4、小結

　　5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

　　三、鞏固練習：

　　1、完成第5頁“做一做”。

　　集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

　　2、填空：

　�。�1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

　�。�2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

　　3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

　　四、全課總結，回歸評價：

　　教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！笔前。瑫r間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

　　教學反思：

　　本節(jié)課教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經(jīng)過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經(jīng)驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　第3課時：時、分、秒的練習

　　教學目標：

　　1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

　　2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

　　3、進一步了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強學習數(shù)學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。

　　教學重點：時間單位的簡單轉換和求經(jīng)過時間的方法。

　　教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1、完成“練習一”第3題。

　　要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學生和家長一起完成。

　　2、完成“練習一”第4題。