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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案1
教材分析：
本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
學(xué)情分析：
軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。二年級(jí)學(xué)生的能力差別比較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有不同的層次，對(duì)空間圖形的理解水平參差不平，針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生課時(shí)目標(biāo)也應(yīng)有不同的要求。本單元的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的`物體，注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，使學(xué)生能在不同數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形；結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、數(shù)學(xué)思考：通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。
3、問題解決：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
4、情感態(tài)度：通過觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
從實(shí)物對(duì)稱抽象出軸對(duì)稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
第四課時(shí)
單元綜合練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理和練習(xí)圖形和變換，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的表象
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
畫平移的后的圖形
教學(xué)過程：
一、數(shù)平移距離
1、觀察43頁第一題，讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動(dòng)手涂顏色。
3、讓學(xué)生說說是怎么樣找到那條船的。
二、畫平移后的圖形。
1、先讓學(xué)生給43頁第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。
2、問學(xué)生，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？
3、學(xué)生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。
4、學(xué)生匯報(bào)方法。
5、老師總結(jié)：先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，再把四個(gè)點(diǎn)連起來就可以得到一個(gè)平移后的圖形。
6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。
7、獨(dú)立完成44頁第5題。
三、判斷練習(xí)
1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
四、動(dòng)手操作
1、自己動(dòng)手或小組合作完成45頁的做一做。
五、動(dòng)手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪，在全班展示作品。
教學(xué)反思：
結(jié)合動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無論怎么平移，方向是不變的這個(gè)道理。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第54頁例3、第55頁課堂活動(dòng)，練習(xí)十一第10題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)生能綜合應(yīng)用加減法和乘除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2．在解決問題的過程中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3．讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
�。�1）某小學(xué)五（2）班有個(gè)小小圖書角，原有圖書52本，后又買來20本，當(dāng)天被同學(xué)借去10本。圖書館現(xiàn)有圖書多少本？
�、僮寣W(xué)生獨(dú)立完成。
�、谡f說你列式的理由。
�。�2）商店里每天賣出電腦30臺(tái)，賣出的彩電比電腦少6臺(tái)，3天賣出彩電多少臺(tái)？為什么要這樣計(jì)算？
二、自主探究
1．觀察例3的情景圖
學(xué)生說說從圖上提供了哪些數(shù)學(xué)信息，同桌互相交流。
教師：你準(zhǔn)備做幾根長繩？幾根短繩？把你的想法介紹給小組的同學(xué)。（4人1小組，組長做好記錄）
2．學(xué)生介紹做跳繩方案
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2根長繩，1根短繩：4+4+2=10（m）
或4×2+2=10（m）1根長繩，3根短繩：4+2+2+2=10（m）
或2×3+4=10（m）只做5根短繩：10÷2=5（根）
或2×5=10（m）只要學(xué)生方案合理，都給予肯定。
3．教師小結(jié)
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的實(shí)際問題，只要同學(xué)們認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦，一定會(huì)想出許多好的、可行的`辦法。
教師：這么多的方案，你認(rèn)為哪種方案較合適？說說你的想法。
三、課堂活動(dòng)
1．完成第55頁課堂活動(dòng)
實(shí)物投影儀出示：“逛公園”。
教師：圖上告訴了我們哪些信息？小利家買門票要多少元？
5+5+3=13（元）
5×2+3=13（元）
教師：為什么用乘法計(jì)算？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并說說解決問題的方法。
2．練習(xí)十一第10題
學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注有困難的學(xué)生，幫助他們排除思維障礙，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析的方法，樹立能解決好實(shí)際問題的信心。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？學(xué)生自己小結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué);通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板(五角星、3個(gè)孿生角)、剪刀、課件、一張簡(jiǎn)筆畫。
學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡(jiǎn)筆畫)、一組(7個(gè))角的卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：
(課件出示：一個(gè)角。)
師：那你們知道角的各部分名稱嗎？
生答。
師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個(gè)角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎？
學(xué)生邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)
師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫，引導(dǎo)學(xué)生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗(yàn)證。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
二、創(chuàng)設(shè)情景，比較認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
1.從實(shí)物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子�，F(xiàn)在我們?cè)僖黄饋碚艺壹t領(lǐng)巾上角的影子吧!
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學(xué)生上臺(tái)邊比劃邊介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描述角。)
師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？
生1：下面的這個(gè)角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
師：真棒，同學(xué)們?cè)谟胁煌庖姷臅r(shí)候，懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個(gè)工具來畫一個(gè)比直角大的角嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫角，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個(gè)角的`大小有什么特點(diǎn)？
生1：這兩個(gè)角一樣大。
生2：這兩個(gè)角都比直角小。
師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì)把它的樣子畫下來嗎？動(dòng)手試一試。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
2.銳角、鈍角的概念。
師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學(xué)家用簡(jiǎn)潔的語言稱它為銳角。請(qǐng)同學(xué)們跟著說一遍，再看這個(gè)“銳”字怎么記？
而像這類比直角大的角，我們的數(shù)學(xué)家也用簡(jiǎn)潔的語言稱它為鈍角。請(qǐng)同學(xué)們跟著說一遍，再看這個(gè)“鈍”字怎么記？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>
3.從實(shí)物中來辨別，找銳角、鈍角。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒？
出示鐘面，生上臺(tái)介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔語言來完整，準(zhǔn)確地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。)邊比劃邊描述。
教師再撥出3-4個(gè)鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學(xué)生來辨別。
師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饛奈褰切堑纳砩蟻碚页鼋堑挠白印?/p>
小黑板出示五角星，學(xué)生上臺(tái)邊找邊比劃，并用簡(jiǎn)潔的語言準(zhǔn)確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。)
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來。
4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。
師：看來，同學(xué)們對(duì)角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。
師說名稱，學(xué)生書空。(銳角、直角、鈍角)
學(xué)生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。
三、鞏固練習(xí)，豐富感知
1.判斷。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請(qǐng)同學(xué)們從組長拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請(qǐng)跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺(tái)來并一起說出角的名稱，同時(shí)臺(tái)下與臺(tái)上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯(cuò)朋友的。
師生互動(dòng)，玩游戲。
師：同學(xué)們可真好，為這些角都找到了朋友�？墒侵x老師這里有3個(gè)孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來嗎？
小黑板出示了三個(gè)很相似的角。
讓學(xué)生會(huì)借助三角板的直角來判斷。
2.創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個(gè)孿生兄弟給辨別出來了。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。
學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。(如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個(gè)銳角。)
師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個(gè)角，誰來幫我介紹一下。
生：謝老師用剪刀擺出了一個(gè)直角。
師：(直角變銳角)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這時(shí)兩條邊張開的角度變?cè)趺戳耍?/p>
生：變小了。
師：這時(shí)成一個(gè)什么角？
生：銳角。
再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說出變化和角的名稱。
學(xué)生拿出剪刀，按照老師說的名稱來變。
小結(jié)：原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。
3.小組合作，從生活中找角并判斷。
師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習(xí)第一題。
請(qǐng)4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生上臺(tái)展示并介紹。
四、活動(dòng)激趣，靈活應(yīng)用
師：同學(xué)們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡(jiǎn)筆畫，你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖案嗎？
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什么特點(diǎn)？當(dāng)它們長得很像時(shí)你可以怎樣來辨別？
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
師：同學(xué)們，大家都認(rèn)識(shí)潘老師，你們一定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認(rèn)識(shí)的老朋友!你認(rèn)識(shí)嗎？
師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？
生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。
生：像國旗角，桌子角，都是直角。
二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，找一找，圖中哪里有角？
師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎？你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎？
1、給“角”分類。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。
(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：這樣分更細(xì)致一些，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎？
師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大？而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢？
師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的`大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢？用什么方法來驗(yàn)證呢？
生：用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。)
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎？(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)
師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。
師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？(板書：鈍角>直角>銳角)
現(xiàn)在老師提兩個(gè)問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個(gè)問題提出來后，舉起小手的就會(huì)寥寥無幾了。信不信？
第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？
第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？
師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。
師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們?cè)趤碛靡挥茫纯次覀兊母哒徐`不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來判斷)
教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。
師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實(shí)就藏在我們身邊，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角？
很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。
4畫“角”。
師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢？(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來畫)
師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎？
三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫
師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。
師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。(學(xué)生作品展示)
四、總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案5
教學(xué)內(nèi)容：
教材P36頁練習(xí)七的第12～14小題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過練習(xí)，鞏固生活中的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，明確軸對(duì)稱圖形的基本特征，熟練畫出對(duì)稱軸。
2、過程與方法：根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中能準(zhǔn)確地識(shí)別出軸對(duì)稱圖形；根據(jù)平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)踐活動(dòng)中，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，準(zhǔn)確地識(shí)別出軸對(duì)稱圖形；根據(jù)平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)方法：
談話法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)具等。
教學(xué)過程：
一、回憶本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)。
同學(xué)們，這一單元我們主要學(xué)了哪些知識(shí)？請(qǐng)大家一起回憶回憶。學(xué)生交流。
二、復(fù)習(xí)梳理、板書本單元的知識(shí)。
1、復(fù)習(xí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形
�。�1）復(fù)習(xí)對(duì)稱現(xiàn)象。
像樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。
（2）復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形。
①像上衣、松樹、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折后，折痕兩邊能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。
�、谂袛噍S對(duì)稱圖形要根據(jù)軸對(duì)稱圖形的意義和軸對(duì)稱圖形的特征來判斷。
�、畚覀�?cè)诋媽?duì)稱軸時(shí)要畫成一條虛線。
�。�3）完成教材P36頁練習(xí)七的第13小題。
談話：同學(xué)們愛照鏡子嗎？把臉對(duì)著鏡子，鏡子里面就會(huì)出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個(gè)圖形對(duì)著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）
你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：照鏡子時(shí)，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。鏡面對(duì)稱的圖形也是我們學(xué)過的軸對(duì)稱圖形。
出示半邊的天壇、笑臉、青蛙、雪花等圖案，讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱，判斷出是什么，指出這些圖形的對(duì)稱軸。
2、復(fù)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。
�。�1）復(fù)習(xí)平移。
�、倨揭疲寒�(dāng)物體或圖形沿著直線運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫做平移。
�、谄揭频奶卣鳎浩揭茣r(shí)，物體或圖形的形狀、大小、方向都不改變；只是本身的位置改變了。
�。�2）復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)。
①旋轉(zhuǎn)：物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。
�、谛D(zhuǎn)的特征：旋轉(zhuǎn)時(shí)，物體或圖形的形狀和大小都不改變；只是本身的方向和位置發(fā)生了改變。
�。�3）完成教材P36頁練習(xí)七的'第14小題。
下面哪一幅圖是由（1）平移得到的？在序號(hào)上畫“√”。
①學(xué)生認(rèn)真觀察后，獨(dú)立完成。②學(xué)生交流匯報(bào)，說說自己的想法。
3、復(fù)習(xí)解決問題。
（1）剪出連續(xù)圖形的方法：根據(jù)圖形的對(duì)稱性，只要在反復(fù)對(duì)折好的紙上沿折痕一邊畫出圖形的一半，燕虛線剪開，就會(huì)剪出多個(gè)一模一樣的圖形。
�。�2）剪出的連續(xù)圖形應(yīng)注意：對(duì)折；從閉口處畫起；連接處不能剪斷。
�。�3）完成教材P36頁練習(xí)七的第12小題。
你能剪出像下面這樣的圖嗎？
�、賹W(xué)生觀察后，獨(dú)立完成，動(dòng)手試著剪一剪，可以在小組內(nèi)先交流想法再操作。
�、趯W(xué)生展示自己小組的成果，說說自己是怎樣剪的。③學(xué)生再次動(dòng)手獨(dú)立剪一剪。
三、全課總結(jié)。
本單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了，你想說些什么？
教師小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，同學(xué)們剪出了漂亮的軸對(duì)稱圖形，能判斷平移和旋轉(zhuǎn)。下課后，不要停下發(fā)現(xiàn)的腳步，去生活中尋找更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，做生活的小主人
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)七
軸對(duì)稱圖形 平移現(xiàn)象 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案6
1．課件出示（教師講述）：在這春暖花開的季節(jié)，昆蟲們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來，可是我們只能看見它們的半個(gè)身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎？
2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。
3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來的？
（二）交流引入
1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？
2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）
【設(shè)計(jì)意圖：從大自然中的昆蟲引出對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生在猜想中調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，初步感受對(duì)稱現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┘粢患簦醪礁兄S對(duì)稱現(xiàn)象。
1．初剪對(duì)稱圖形，思考探索。
學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。
2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。
為什么有的小朋友剪出的'蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對(duì)折？為什么只要畫“蝴蝶”的一半？
3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。
先對(duì)折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。
�。ǘ┵p一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱美。
2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的？
3．揭示特點(diǎn)，完善課題。
像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)
4．鞏固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
�。ㄈ┱垡徽�，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）
（四）辨一辨，辨別軸對(duì)稱圖形。
1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。（根據(jù)教材第29頁的“做一做”改編）
�。ㄎ澹┱乙徽�，感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作和合作交流中直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，會(huì)用“對(duì)折”的方法辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，同時(shí)感悟生活中五彩繽紛的對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，感受圖形的對(duì)稱美�！�
三、鞏固練習(xí)，深化理解
�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)
1．教材第33頁練習(xí)七第1題
2．教材第33頁練習(xí)七的第2題。
（二）變式練習(xí)
1．教材第33頁練習(xí)七的第3題
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)（教材第35頁練習(xí)七的第11題）
1．將一張正方形紙如下圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，展開后是什么圖形？
2．想一想，再剪一剪。
3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。
【設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的直觀認(rèn)識(shí)及辨別方法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念�！�
四、課堂小結(jié)，拓展延伸
�。ㄒ唬┻@節(jié)課你有收獲嗎？說一說。
�。ǘ┳哌M(jìn)生活，欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（課件配樂展示）
【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂的同時(shí)，伴著優(yōu)美的音樂，走進(jìn)生活中的對(duì)稱世界，不僅感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更領(lǐng)略到那無處不在的對(duì)稱美。】
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第49頁例3以及“做一做”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：掌握有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。
2．過程與方法：通過情境理解有括號(hào)的乘加的運(yùn)算順序，通過知識(shí)遷移應(yīng)用到有括號(hào)的除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答有括號(hào)的兩部混合運(yùn)算。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握含有括號(hào)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。知道有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
投影儀。練習(xí)本
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.口算，說說下列運(yùn)算的順序。
�。�1）出示：56-8+9= 49÷7×4=
說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級(jí)的運(yùn)算，按從左到右的順序計(jì)算。）
2.出示：7×7-5 77-42÷7 15-6×2
說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，先算乘除，再算加減。）
學(xué)生口算，說出得數(shù)。
2.小敏更是個(gè)粗心的孩子，他在計(jì)算15-6×2的時(shí)候，得到的結(jié)果是18，你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤嗎？
學(xué)生討論，指名回答。
得出結(jié)論：15-6×2是既有乘又有減的兩級(jí)運(yùn)算，應(yīng)該先算乘法，再算減法，結(jié)果是3，小明得出的結(jié)果是18，說明他是先運(yùn)算的減法，后運(yùn)算的乘法，他的運(yùn)算順序是錯(cuò)誤的。
追問：那么，15-6×2，如果要先算減法，有辦法嗎？怎么辦呢？
預(yù)設(shè)：添上小括號(hào)。
3.揭示課題：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算。
二、互動(dòng)新授——括號(hào)問題
1.出示15-6×2
師：小括號(hào)的.作用可大了，算式里添上小括號(hào)，不管小括號(hào)里面是加減還是乘除，都要先算小括號(hào)里面的算式。
教師填上小括號(hào)：（15-6）×2
現(xiàn)在這道題，變成先算什么？（小括號(hào)里的15-6），再算什么？
你能計(jì)算嗎？學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。
師生共同交流。
�。�15-6）×2
=9 × 2
=18
提問：如果小明解決的是這道題，他算得對(duì)不對(duì)？（對(duì)）因此，我們?cè)儆?jì)算混合運(yùn)算的時(shí)候，不要像小明一樣粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免計(jì)算錯(cuò)誤。像這樣，算式里有小括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。
2.教學(xué)例3.
談話：7×7-5、77-42÷7，這兩道題，老師給他們加上小括號(hào)，7×（7-5）、（77-42）÷7，計(jì)算的順序有沒有變化，先算什么，再算什么？
出示例題，讓學(xué)生試著在自己的本子上做一做。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，并尋找錯(cuò)例。
計(jì)算完，集體交流。
交流時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說是他們是先算哪一步，再算哪一步。
計(jì)算的對(duì)嗎？翻開課本第49頁，核對(duì)一下。
同桌互相交流、校對(duì)。
3.反饋練習(xí)。
完成教材第49頁“做一做”第1題。
學(xué)生拿出練習(xí)本，學(xué)生計(jì)算，劃出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌互相交流。
三、練習(xí)提升
1.完成教材第49頁“做一做”第2題。
說說每道題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。
變式后和原題比較有什么相同的地方和不同的地方。
在計(jì)算順序上有什么不同的地方？
比一比每組兩題的得數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2.完成教材第49頁“做一做”第3題。
先填空，再列綜合算式。
學(xué)生交流匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果。
教師提示交流內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}是怎么解決的，每一步列式的含義，列綜合算式時(shí)因注意什么。
教師適時(shí)評(píng)析錯(cuò)例。
教師強(qiáng)調(diào)并追問：說一說列出的綜合算式表示什么意思和數(shù)量關(guān)系。這樣列式，第一步求出什么？
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？算式里有小括號(hào)，我們應(yīng)先算什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)；這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了計(jì)算算式里有小括號(hào)的混合運(yùn)算，算式里有小括號(hào)的，我們應(yīng)該先算小括號(hào)里面的算式。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案8
教學(xué)內(nèi)容：
平移
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會(huì)平移的特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生討論合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)和動(dòng)手能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
4、使學(xué)生體會(huì)在格子圖中數(shù)物體移動(dòng)距離的方法。
教學(xué)過程：
一、感受平移，提出問題
今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起來研究平移這種我們生活中經(jīng)常見到的運(yùn)動(dòng)方式。（出課題）
1、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容
昨天晚上同學(xué)們自己預(yù)習(xí)了平移這個(gè)內(nèi)容，小朋友們通過預(yù)習(xí)你們知道了什么？你還有什么問題嗎？（學(xué)生說自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的，并提出問題，學(xué)生互相幫助解決）
2、舉生活中的例子。
�、賱偛判∨笥褌冋f了自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識(shí)，那現(xiàn)在你們能給大家舉一些生活中你認(rèn)為的平移的例子，并用你的身體演示給大家看？
（先在四人小組里做，讓小組的朋友評(píng)價(jià)一下你做的是不是平移，在上臺(tái)來表演給大家看）
老師在中間插一些平移的畫面，介紹生活中有的平移
②剛才小朋友表演的都是按照一條直線的平移，那還有不按照直線運(yùn)動(dòng)的平移嗎？（學(xué)生上臺(tái)表演）
注意：讓學(xué)生展示多種不同形式的平移。
（在表演過程中讓臺(tái)下的學(xué)生評(píng)價(jià)他做的是不是平移）
3、出判斷題：找出這些運(yùn)動(dòng)中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個(gè)沿曲線平移的物體）
判斷的時(shí)候，先排除有不是平移的組，然后重點(diǎn)討論全是平移的'一個(gè)組。這組平移有什么共同的特點(diǎn)，通過這組判斷你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小結(jié)平移的本質(zhì)
剛才你是怎么樣判斷一種運(yùn)動(dòng)是不是平移？平移運(yùn)動(dòng)是怎么樣的運(yùn)動(dòng)，你可以說說你的想法嗎？（先在四人小組里說說你的想法）
5、練習(xí)：魚圖（提要求時(shí)強(qiáng)調(diào)：是要作平移）
二、格子圖中數(shù)移動(dòng)距離
1、課件出示：房子（煙筒上有一只小鳥，屋檐上有一只小鳥）
請(qǐng)你觀察房子做了什么運(yùn)動(dòng)？（平移）
（配音）移動(dòng)后煙筒上的小鳥說：我向上移動(dòng)了5格（對(duì)）
屋檐上的小鳥說：我向上移動(dòng)了4格（錯(cuò)）
誰說得正確呢？（學(xué)生討論）你覺得它為什么出錯(cuò)呢。
2、移動(dòng)房子
整座房子移動(dòng)了多少格？（讓學(xué)生發(fā)表意見，說說自己是怎么數(shù)的）讓學(xué)生對(duì)他的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、出示：房子向右移動(dòng)圖全班一起完成。向（ ）移動(dòng)（ ）格
4、學(xué)生自已動(dòng)手開書完成其他。
5、練習(xí)：動(dòng)手完成p43第1題。
三、用平移的知識(shí)嘗試解決生活中的問題
1、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？
2、出示平移在生活中的應(yīng)用的畫面。
3、人們?cè)谏钪羞\(yùn)用了平移，你們覺得你能運(yùn)用平移改進(jìn)一下我們身邊的東西，來方我們的生活嗎
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)生活中的平移現(xiàn)象比較熟悉，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，比如抽屜的抽拉是平移現(xiàn)象，汽車運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象等，力爭(zhēng)表達(dá)準(zhǔn)確。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生十進(jìn)制的數(shù)學(xué)建模能力，用自己喜歡的模型來表達(dá)數(shù)，建構(gòu)適合自己的數(shù)世界。
2.認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。
3.通過小組合作共同操作、探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與交流的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用千數(shù)圖的.簡(jiǎn)圖來表示千及千以內(nèi)的數(shù)，你知道這張圖表示哪個(gè)數(shù)嗎？(出示圖)它表示( )，由( )個(gè)百、( )個(gè)十和( )個(gè)一組成。 寫作( )，讀作( )。
2.能不能用其它的方法來表示千以內(nèi)的數(shù)？今天我們就來研究用其它的數(shù)學(xué)模型來表達(dá)數(shù)。出示課題：小探究。
二、探究新知
1.小組合作，動(dòng)手操作，用小正方體積木塊來建構(gòu)千以內(nèi)的數(shù)。
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看能不能用桌上的學(xué)具小正方體來表示數(shù)呢？
引導(dǎo)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)10個(gè)小方塊組成一條10個(gè)一就是十十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)10個(gè)條組成一板10個(gè)十是一百一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)10個(gè)百組成一大塊10個(gè)一百是一千多媒體演示，完成表格。你們知道一塊、一條、一板、一大塊分別可以用什么來表示嗎？請(qǐng)你填入表格。導(dǎo)出數(shù)位順序表：……千位百位十位個(gè)位
(2)練習(xí)：它表示哪個(gè)數(shù)？書最后一題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。
2.用貨幣來表示數(shù)(課前準(zhǔn)備好面值一百元、十元、一元的人民幣)
(1)小朋友請(qǐng)你數(shù)一數(shù)學(xué)具中共有多少人民幣？
(2)你是怎樣數(shù)的？個(gè)別交流。
(3)你們小組一共有多少錢？它是由幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
三、綜合應(yīng)用
1.請(qǐng)小朋友用你喜歡的方法來表達(dá)243。你怎樣表示243？學(xué)生交流。多媒體演示。小胖：用貨幣來表達(dá)243。小巧：用小正方體組成的塊、條、板來表達(dá)243。小亞：用千數(shù)圖的簡(jiǎn)圖來表示243。
2.現(xiàn)在我們來看圖寫數(shù)。書第三題，個(gè)別完成后交流，并說說是怎么想的。
3.游戲：同桌互動(dòng)，說說我擺的數(shù)或者我說數(shù)你來擺。
4.讀一讀、畫一畫、說一說
四、拓展提高可以合成幾(必須合成三位數(shù))？
比一比、賽一賽，你能寫出幾種？
9 400 30
8 70 500
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第58～60頁的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生在回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的收獲，提出不理解的問題。
2．讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)加減三位數(shù)的估算和筆算的方法，并感受算法的多樣化。
3．能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并能解決問題。
4．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和整理知識(shí)、回顧學(xué)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、知識(shí)再現(xiàn)，回顧學(xué)法
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們這一單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你又有什么收獲呢？學(xué)生可能回答：我們學(xué)習(xí)了解決問題；我們可以解決簡(jiǎn)單的買文具的問題；我們可以簡(jiǎn)單地記賬；我們可以選擇不同的方法租船……今天我們就來把這些內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。（揭示并板書課題）
�。�2）你還有什么不理解的問題嗎？
二、結(jié)合實(shí)際，解決問題
1．三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算出示：小明家有圖書587本，小紅家有圖書239本。
教師：同學(xué)們，根據(jù)這兩個(gè)條件，你想到些什么？
學(xué)生可能想到：小明家和小紅家的圖書很多，小明和小紅都喜歡看書……
教師：根據(jù)這兩個(gè)條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能回答：小明家和小紅家一共有多少本圖書？小明家比小紅家的圖書多多少本？小紅家比小明家的圖書少多少本？
根據(jù)學(xué)生提出的問題列出算式。
587+239 587-239
學(xué)生估算第1個(gè)算式，說一說估算的方法。
學(xué)生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。
學(xué)生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。
學(xué)生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。
教師：誰估算的答案與正確答案最接近呢？該怎么辦？學(xué)生4：同學(xué)3估算得比較接近。
學(xué)生5：我們可以通過計(jì)算來進(jìn)行比較，看誰估算的答案與正確答案最接近。
學(xué)生用豎式計(jì)算，一人板演，全班齊練。587+239/826
集體訂正后，說說計(jì)算時(shí)要同學(xué)們注意什么。
學(xué)生：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十就應(yīng)該向前一位進(jìn)1。
學(xué)生計(jì)算第2個(gè)減法算式，要求先估算，再用豎式計(jì)算，看自己的計(jì)算是否正確。
2．根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并能用多種策略解決問題
課件出示下面的動(dòng)畫：小明的爸爸和小明一起到超市買東西，剛好買了50元的商品，小明的爸爸從錢包里摸出了一些錢，發(fā)現(xiàn)只有2元和5元的面值。同學(xué)們猜一猜，小明的爸爸可以怎樣付錢？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。（略）
�。�3）怎樣才能得出盡量多的答案而又不重復(fù)呢？小組討論交流，并完成如下的表格：
2元的張數(shù)（張）5元的張數(shù)（張）第1種第2種第3種第4種
�。�4）學(xué)生匯報(bào)，出示表格：
2元的張數(shù)（張）5元的張數(shù)（張）第1種58第2種106第3種154第4種202
�。�5）仔細(xì)觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生可能回答：2元的`張數(shù)如果增加，5元的張數(shù)就減少；2元的張數(shù)如果增加5張，5元的張數(shù)就減少2張；2元的張數(shù)只能5張5張的數(shù)；5元的張數(shù)都是雙數(shù)……
三、反饋練習(xí)，拓展運(yùn)用
（1）明明一家3人到動(dòng)物園去參觀，參觀的門票有兩種：價(jià)格最低的為30元，價(jià)格最高的為50元。明明買了3張票，一共可能用去多少元？
�。�2）完成教科書練習(xí)十二的思考題。
教學(xué)反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案11
教學(xué)內(nèi)容：
教材P32頁例4和練習(xí)七的第7～11小題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過折一折、畫一畫，能剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。
過程與方法：通過剪出的圖形，找出規(guī)律，加深對(duì)平移的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在剪紙活動(dòng)中，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)方法：
觀察法，分層次教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)具等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，請(qǐng)你完成下面的練習(xí)。
1、學(xué)生完成教材P34頁練習(xí)七的第7小題。
(1)、學(xué)生獨(dú)立判斷。
(2)、全班交流，說說自己的想法。
2、學(xué)生完成教材P34頁練習(xí)七的第8小題。
談話：你瞧，平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用可真廣，剛才同學(xué)們說鐘面上指針的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，老師這里有一個(gè)鐘面，你能寫出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個(gè)位置所經(jīng)過的之間嗎?
(1)、學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)、全班交流，說說自己的想法。
二、探索新知。
看來同學(xué)們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，今天我們繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決問題。
學(xué)習(xí)例4。你能剪出像右面這樣手拉手的4個(gè)小人嗎?
1、知道了什么?
學(xué)生讀題、觀察后交流�？磮D可知：每個(gè)小人都是軸對(duì)稱圖形，要剪出并排排列的手拉手的4個(gè)小人。
2、應(yīng)該怎樣做呢?
學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流，共同探索后匯報(bào)交流。
(1)、先剪出1個(gè)小人。怎樣剪呢?匯報(bào)剪法。
首先把一張紙對(duì)折，在對(duì)折線這一邊，也就是在不開口處畫出半個(gè)小人，然后沿虛線剪開，展開就是1個(gè)小人。注意：中間的折痕不要剪開，否則這個(gè)小人是斷開的。
(2)、再剪出手拉手的2個(gè)小人。匯報(bào)剪法。
首先把一張紙對(duì)折再對(duì)折，在不開口處畫出半個(gè)小人，然后沿虛線剪開，展開就是手拉手的2個(gè)小人。注意：一是小人的中線一定是折痕這一邊，否則剪出來的就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)半人的小人;二是小人的胳膊要畫到紙的邊緣，不能斷開，否則剪出來的小人就不能連到一起。
(3)、最后剪出手拉手的4個(gè)小人。匯報(bào)剪法。
首先把一張紙對(duì)折三次，在不開口處畫出半個(gè)小人，然后沿虛線剪開，展開就是手拉手的4個(gè)小人。
3、嘗試剪一剪，體驗(yàn)成功。
根據(jù)剛才同學(xué)的匯報(bào)，自己試一試，看看能不能成功?
4、匯報(bào)交流經(jīng)驗(yàn)。
同學(xué)們，你在剪連續(xù)的手拉手的小人的'過程中，你們從剪1個(gè)小人→2個(gè)小人→4個(gè)小人，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：化繁為簡(jiǎn)。那在剪連續(xù)的手拉手的小人時(shí)要注意什么?(學(xué)生交流)
對(duì)!剪出的連續(xù)小人應(yīng)注意：對(duì)折;從閉口處畫起;連接處不能剪斷。
5、教師評(píng)價(jià)后小結(jié)。
通過剛才的研究我們解決了剪出手拉手并排排列的小人的問題。同學(xué)們通過觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小人平移就是下一個(gè)小人;然后根據(jù)圖形的對(duì)稱性，只要在反復(fù)對(duì)折好的紙上沿折痕一邊畫出圖形的一半，沿虛線剪開，就會(huì)剪出多個(gè)一模一樣的圖形。在生活中，我們很多時(shí)候都需要用仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的方法來解決問題。
三、拓展練習(xí)，運(yùn)用新知。
1、學(xué)生完成教材P35頁練習(xí)七的第10小題。
用教材第121頁中的學(xué)具拼一拼，看看能拼出什么圖案。
(1)、學(xué)生在小組內(nèi)拼一拼。。
(2)、各小組展示交流，說說自己組的想法。
2、學(xué)生完成教材P35頁練習(xí)七的第11小題。
拿正方形的紙，按下面的方式折一折、剪一剪。指出不同剪法展開后分別得到的圖案。
(1)、學(xué)生動(dòng)手操作按要求折一折、剪一剪。
(2)、學(xué)生展示交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生完成教材P35頁練習(xí)七的第9小題。
用學(xué)具卡片中的圓片制作一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤。兩人一組，每人各轉(zhuǎn)兩次，計(jì)算出兩個(gè)數(shù)的積，比比誰的積大。
學(xué)生弄懂題意后，教師先用課件演示，跟學(xué)生一起玩轉(zhuǎn)盤游戲。再讓學(xué)生在課后制作轉(zhuǎn)盤并玩一玩。想一想：如果兩次轉(zhuǎn)出的數(shù)的積大的那個(gè)同學(xué)獲勝，誰獲勝的可能性大?
四、全課總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
五、板書設(shè)計(jì)。
剪一剪，剪紙人：
(1)對(duì)折
(2)畫半個(gè)人
(3)剪一剪
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、引入
1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
2、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。
二、觀察主題圖
1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會(huì)比較鈍角和銳角
1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的'這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動(dòng)手畫角
1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案13
教材內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗1
教學(xué)過程：
【第二課時(shí)】
一、基本練習(xí)
1、填空練習(xí)：
（1）計(jì)量比較短的長度時(shí)用的單位是（ ）
（2）計(jì)量比較長的長度時(shí)用的單位是（ ）
3千米＝（ ）米 7厘米=（ ）毫米
1米 =（ ）分米 1分米=（ ）厘米
2、手勢(shì)比劃練習(xí)（本題要點(diǎn)：學(xué)生能正確用手表示長度單位，加深理解）
師快速變換長度單位，學(xué)生快速用手比劃其長度。（注意糾正學(xué)生長度不規(guī)范的手勢(shì)）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在快速用手勢(shì)表示單位的過程中，加深學(xué)生對(duì)1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確建立表象。]
3、填寫長度單位 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析）
談話：剛才，同學(xué)們能用手來表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，現(xiàn)在老師想考考你們的估計(jì)能力，看誰能準(zhǔn)確填寫上長度單位。
一棵樹高7 （ ） 飛機(jī)每小時(shí)的速度是100（ ）
一把小刀長6（ ） 課桌高70（ ）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的物體，加強(qiáng)學(xué)生估測(cè)能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值]
二、綜合練習(xí)
1、做自主練習(xí)中的第5題。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生量的方法）
�。�1）先讓學(xué)生估一估，再測(cè)量。
�。�2）班內(nèi)交流。
2、做自主練習(xí)第6題 （重點(diǎn)讓學(xué)生理解算理）
�。�1）引入
談話：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真不錯(cuò)，下面我們來個(gè)長度單位換算的小游戲，好嗎？（教師
把第6小題變成生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行換算。如：1分米-3厘米=（ ）厘米，可以變長一分米的粉筆，去掉3厘米，還剩多少厘米……）
�。�2）學(xué)生搶答，并說清算理。
3、做自主練習(xí)第7題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立填寫。
（2）班內(nèi)交流。（學(xué)生說出填寫理由）
4、自主練習(xí)第8題
�。�1）先讓學(xué)生讀一讀，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）讓學(xué)生說一說自己所知道的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。]
三、實(shí)踐測(cè)量。
談話：同學(xué)們知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度，下面我們就用我們
手中學(xué)具來量實(shí)物，看誰量得又快又準(zhǔn)。
1、量一量手中鉛筆的長度。
2、量一量手指的長度。
3、量一量文具盒的厚度。
先讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，班內(nèi)交流時(shí)說一說測(cè)量方法。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量的.過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系]
四、自我評(píng)價(jià)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你高興嗎？你有什么收獲？
課后反思：
本節(jié)課的練習(xí)，充分利用教材中提供的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境和動(dòng)手測(cè)量的活動(dòng)，讓學(xué)生在比一比，量一量的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長度單位的直觀認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案14
教學(xué)內(nèi)容：教材P 30、31頁例2、例3及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第4～6小題。
知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索和交流的活動(dòng)中，初步形成空間觀念，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)平移或旋轉(zhuǎn)的特征解決相關(guān)問題。
教學(xué)方法：觀察法與分析法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具
教學(xué)過程：
一、 談話引入。
1、同學(xué)們，游樂場(chǎng)里，除了有飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏外，還有很多的游樂項(xiàng)目。我們一起去看看吧!看書第30頁。
2、你看到了哪些游樂項(xiàng)目?(學(xué)生匯報(bào))這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?(不同)。
3、你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?(學(xué)生說分類方法)
4、教師小結(jié)。
在游樂園里，像滑滑梯、觀光梯、高空纜車、小火車這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移。而摩天輪、鐘擺、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。(齊讀課題)
二、探索新知。
1、認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。
(1)、找一找生活中的平移現(xiàn)象。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。在生活中，你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請(qǐng)學(xué)生回答。
(2)、觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
同學(xué)們說得真棒，瞧，觀光梯是沿著豎直方向做直線運(yùn)動(dòng)的;高空纜車是沿著水平方向做直線運(yùn)動(dòng)的;推拉門是沿著水平方向做直線運(yùn)動(dòng)的。這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(這些物體都是沿直線運(yùn)動(dòng)的，物體本身的方向不發(fā)生變化)
(3)、認(rèn)識(shí)平移。
像纜車、觀光梯、推拉門這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，無論是水平方向的運(yùn)動(dòng)，還是豎直方向的運(yùn)動(dòng)，物體本身的方向不發(fā)生變化，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。
(4)、學(xué)生再找一找生活中的平移現(xiàn)象后教師小結(jié)。
是呀，生活中平移現(xiàn)象很多，如電梯的升降、滑滑梯上小朋友的移動(dòng)……都是平移。當(dāng)物體或圖形沿著直線運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫做平移。平移有這樣的特征：平移時(shí)，物體或圖形的形狀、大小、方向都不改變;只是本身的位置改變了。
2、判斷平移后的圖形。教學(xué)教材P30頁的例2：移一移。
(1)、親身體驗(yàn)平移現(xiàn)象。
你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?(想)全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒!請(qǐng)坐。你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎?(生說怎么做的)
如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢?接下來我們就一起來移一移。出示例2，哪幾座小房子可以通過平移相互重合?
(2)、分析題意。
要知道哪幾座小房子可以通過平移相互重合，先要根據(jù)平移的特征去判斷。平移時(shí)，可以一次平移，也可以兩次平移。
(3)先觀察，再判斷。
�、俳o每座小房子編號(hào)后，學(xué)生先觀察，再交流。
�、趨R報(bào)，評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪幾座小房子可以通過平移相互重合?你是怎樣想的?哪幾座小房子通過平移不能相互重合?為什么?
從左往右看，小房子的房頂都朝上的三座房子(編號(hào)分別是①④⑥的)可以通過平移互相重合。比如：圖①可以先向右平移，再向下平移或先向下平移，再向右平移到圖⑥的位置與圖⑥重合;圖①可以先向上平移，再向右平移或先向右平移，再向上平移到圖④的位置與圖④重合。
�、蹖W(xué)生再選擇自己喜歡的小房子說說它們經(jīng)過怎樣平移可以互相重合。
(4)、教師小結(jié)。
判斷哪些圖形通過平移可以相互重合，關(guān)鍵是要根據(jù)平移的特征來判斷：一是運(yùn)動(dòng)的路線是一條直線，可以是水平方向的，也可以是豎直方向的，還可以是傾斜方向的;二是物體的形狀、大小和方向都不改變。
(5)、學(xué)生完成教材P30頁下面的“做一做”。
學(xué)生自己完成后匯報(bào)并展示，說說自己是怎么想的。
3、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
你們真是聰明的.孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?(旋轉(zhuǎn))出示P31頁的例3.
(1)、觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
請(qǐng)同學(xué)們看書第31頁。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?摩天輪是繞著它中心的軸做圓周運(yùn)動(dòng)的;旋轉(zhuǎn)飛機(jī)是它中心的軸做圓周運(yùn)動(dòng)的;飛機(jī)的螺旋槳是它中心的軸做圓周運(yùn)動(dòng)的。這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(這些物體都是繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)的)
(3)、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。
像摩天輪、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳這些物體都是繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。想一想：物體在旋轉(zhuǎn)時(shí)，大小和形狀有沒有發(fā)生變化?位置和方向呢?
(4)、學(xué)生找一找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，教師小結(jié)。
是呀，生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象也有很多，如汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)、吊扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)……都是旋轉(zhuǎn)。當(dāng)物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)有這樣的特征：旋轉(zhuǎn)時(shí)，物體或圖形的形狀和大小都不改變;只是本身的方向和位置發(fā)生了改變。
(5)、親身體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。下面我們一起來體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?教師在學(xué)生中巡視。
三、拓展練習(xí)，運(yùn)用新知。
現(xiàn)在就讓我們一起運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)完成下面的練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁練習(xí)七的第4小題。
哪些魚可以通過平移與紅色小魚重合?把它們涂上顏色。
(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。
(2)、全班交流，說明自己是怎樣想的。
2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P34頁練習(xí)七的第5小題。
下面的哪些圖形可以通過平移相互重合?連一連。
(1)、學(xué)生觀察、自己連一連。
(2)、全班交流，說明判斷的理由。
3、學(xué)生獨(dú)立完成教材P34頁練習(xí)七的第6小題。
(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。
(2)、全班交流，說明判斷的理由。引導(dǎo)學(xué)生討論，明確平移是直線運(yùn)動(dòng)的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應(yīng)該是第2幅。
4、現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧!
5、課外作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生完成教材P31頁例3下面的“做一做”。
四、全課總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你能用你自己的話說說什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎?你想對(duì)老師和同學(xué)說些什么呢?
五、板書設(shè)計(jì)
例2、當(dāng)物體或圖形沿著直線運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫做平移。
特征：平移時(shí)，物體或圖形的形狀、大小、方向都不改變;只是本身的位置改變了。
平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……
例3、當(dāng)物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。
特征：旋轉(zhuǎn)時(shí)，物體或圖形的形狀和大小都不改變;只是本身的方向和位置發(fā)生了改變。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三單元教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第49～50頁例1、例2及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．聯(lián)系生活實(shí)際，通過現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到事物內(nèi)部或事物之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義思想。
2．通過活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)探索規(guī)律的欲望，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中體驗(yàn)事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．課件、題卡。
2．課前準(zhǔn)備：各小組用幾種顏色的花設(shè)計(jì)一個(gè)布置花臺(tái)的方案，可選一種或幾種顏色，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
3．回家收集爸爸或媽媽的年齡。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教師：“五一”節(jié)快到了，為了增添節(jié)日的喜慶，小朋友設(shè)計(jì)了布置花臺(tái)的方案，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組展示你們的設(shè)計(jì)，其他小朋友說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
教師：小朋友的設(shè)計(jì)都挺棒，我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律。確實(shí)，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋硖剿魃钪械囊恍┮?guī)律嗎？（板書：探索規(guī)律）
二、探索新知，自主建構(gòu)
1．教學(xué)例1
教師：小朋友喜歡旅行嗎？假如“五一”到了，你和爸爸媽媽去旅游，從重慶出發(fā)，去大約300千米遠(yuǎn)的成都。
多媒體出示地圖，動(dòng)畫演示出行的過程。
再在電腦上出示：
重慶到成都大約300千米
已行路程（千米）100剩下路程（千米）
教師：已行100千米，剩下多少千米？怎樣填？
將教科書例1出示
已行路程（千米）100150250
剩下路程（千米）200〖4100
讓學(xué)生完成書上第66頁例1填表，可獨(dú)立填，也可討論合作填。
學(xué)生展示自己填好的'表格，并談一談自己的填法。
教師：根據(jù)自己填寫的已行路程，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。
學(xué)生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。
學(xué)生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。
教師：說得好，已行的路程不斷增多，剩下的路程就不斷減少。
2．教學(xué)例2
教師：小朋友旅行得真快，下面老師給小朋友講一個(gè)笑話。
小明今年8歲，小華今年9歲。小華對(duì)小明說：“我比你大�！毙∶鞑环䴕獾卣f：“有什么了不起。我明年滿9歲，就和你一樣大，后年就比你大了。”
教師：小朋友，你知道這是怎么回事嗎？他們說的實(shí)際上是有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們探索年齡的規(guī)律。請(qǐng)小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（歲）學(xué)生（歲）相差（歲）
�。�1）讓學(xué)生分組討論，這個(gè)表格怎樣填，說說這樣填表的道理，展示填的結(jié)果。
�。�2）觀察所填表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、練習(xí)應(yīng)用
（1）剛才大家探索有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們來玩一個(gè)對(duì)手指的游戲。教科書第67頁課堂活動(dòng)第1題。
（2）教科書第68頁課堂活動(dòng)第2題。
�。�3）●○●●○●●●○●●●●（）將圖填充完整后，串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。（蘊(yùn)含情感教育）
�。�4）玩一玩數(shù)學(xué)接龍游戲。
可以小組或全班一起玩，例如第1個(gè)人說一個(gè)數(shù)2，后邊的人接著說比前一個(gè)多3的數(shù)。
也可以由大數(shù)遞減為較小數(shù)。
四、小結(jié)
小朋友玩得開心嗎？“五一”長假小朋友會(huì)過得非�？鞓�。老師知道，今年5月1日是勞動(dòng)節(jié)，明年5月1日小朋友會(huì)過什么節(jié)呢？小朋友，像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，只要大家認(rèn)真觀察、思考，就能發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。
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