(實(shí)用)小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第54～55頁。
教材簡析：
"10的認(rèn)識(shí)"是小學(xué)生認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了0～9的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它的編排與前面類似。教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)數(shù)量是10的物體，10的讀、寫，10以內(nèi)數(shù)的順序、大小比較，10的組成等知識(shí)。由于日常通用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十就要進(jìn)1，所以10的組成特別重要，它是10以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過讓學(xué)生數(shù)、擺、寫、比、分等實(shí)際操作認(rèn)識(shí)10。培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，逆向思維，同時(shí)，配合課本主題圖，有機(jī)滲透熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)目的：
l．能數(shù)出數(shù)量是10的物體的個(gè)數(shù)，知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。
2．會(huì)讀、寫10，掌握10的組成。
3．學(xué)習(xí)按照一定順序和從不同方向想問題的方法。結(jié)合主題圖進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：10認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：10的組成。
教具準(zhǔn)備：電腦課件、主題圖、1～10的數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出課題
1．電腦顯示數(shù)字娃娃圖，講數(shù)字娃娃比大小的故事引出數(shù)字10。
2．通過質(zhì)疑方式提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、進(jìn)行新課
1．認(rèn)識(shí)10。
（1）出示主題圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)字10。圖上有幾個(gè)小朋友？有幾個(gè)汽球？可以用幾來表示？
（2）動(dòng)手操作：從學(xué)具盒中數(shù)出數(shù)量是10的任意一種學(xué)具。
�。�3）想一想，我們身體哪一部分的個(gè)數(shù)可以用10來表示？
�。�4）電腦屏幕上出示10根小棒，直觀展示數(shù)字10包含的意義。
2．書寫10。
�。�1）老師示范在田字格內(nèi)寫10。
�。�2）學(xué)生在田字格里寫10。
3．10以內(nèi)數(shù)的順序。
�。�1）電腦顯示撥珠過程：先撥了9顆，又添上1顆。
問：現(xiàn)在是幾顆珠？
9添上幾是10？
10去掉1就是幾？
那么，10應(yīng)該排在誰的后面？
（2）按數(shù)的順序，讓學(xué)生把直尺上的數(shù)字填完整，然后，屏幕上的直尺圖抽象成數(shù)軸圖，再把數(shù)軸上的空白位置填上數(shù)。
4．比較10以內(nèi)數(shù)的大小。
�。�1）比較10和9的大小。
�。�2）觀察直線上的數(shù)說一說，除了9小于10，還有哪些數(shù)小于10？比10小的數(shù)都排在10的哪邊？排在10的右邊還有很多數(shù)，它們比10怎么樣？誰能說出一兩個(gè)？
5．區(qū)別10個(gè)和第10個(gè)。
10可以表示10個(gè)物體的個(gè)數(shù)，還可以表示排列順序中的第10，誰能說從左往右數(shù)，閃藍(lán)光的珠子排第幾？（電腦屏幕上第10顆珠子閃藍(lán)光。）
學(xué)生聽口令，伸手指，親自體會(huì)"10個(gè)"和"第10個(gè)"的區(qū)別。課間休息（活動(dòng)一分時(shí)間）。
6．10的組成和分解。
�。�1）分小棒。
用學(xué)習(xí)9的組成的方法來分小棒，學(xué)習(xí)10的組成，同桌合作，一個(gè)分，另一個(gè)記錄。問學(xué)生：可以分幾種？你是怎樣分的？根據(jù)學(xué)生回答電腦顯示：
10 10 10 10 10
／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
10 10 10 10
�。� ／＼ ／＼ ／＼
1 9 2 8 3 7 4 6
（2）歸納記憶10的組成的方法。
10的組成一共有幾種？你用什么方法能很快地記住它呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)表自己的意見。）
�。�3）強(qiáng)化記憶10的組成。
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生每人說一個(gè)10的組成，其他學(xué)生馬上說出想到的另一個(gè)組成。
三、鞏固練習(xí)
1．完成課本練習(xí)：把第55頁組成填上，完成"做一做"的第2題。
2．記組成。
�。�1）擊掌組成10：老師先拍，學(xué)生后拍，所拍次數(shù)要組成10。
（2）說數(shù)組成10：老師說的數(shù)與學(xué)生說的數(shù)組成10。
3．10的組成和分解的運(yùn)用。
小動(dòng)物舉行投圈比賽，每個(gè)小動(dòng)物投10個(gè)圈，根據(jù)投中的圈數(shù)讓學(xué)生搶答說出有幾個(gè)沒投中？
四、游戲
1．游戲。
2．讓學(xué)生。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
五、聰明題練習(xí)
今天，我們學(xué)習(xí)了10可以分成兩個(gè)數(shù)，10能不能分成三個(gè)數(shù)？四個(gè)數(shù)？試一試。
�。郯鍟O(shè)計(jì)］
教學(xué)設(shè)想
"10的認(rèn)識(shí)"是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0～9各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小學(xué)生認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多、容量大，面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
1．開講激趣，萌發(fā)學(xué)生求知欲望。
以新穎的'故事（數(shù)字娃娃比大�。﹦�(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問：10比9大嗎？從而激起學(xué)生求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地。
2．重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，獲取知識(shí)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生通過數(shù)、擺、寫、比、分等實(shí)際操作認(rèn)識(shí)10，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中，首先通過觀察主題圖初步感知10，再通過動(dòng)手?jǐn)[數(shù)量是10的學(xué)具，進(jìn)一步增加對(duì)10的感性認(rèn)識(shí)，最后，在學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)后從中抽象出數(shù)10，培養(yǎng)學(xué)生從形象到抽象的思維能力。
10的組成是本節(jié)課的重點(diǎn)，先讓學(xué)生同桌協(xié)作探求10的各種分法，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力、合作，再讓學(xué)生觀察每種組成左邊和右邊的數(shù)，分別是按什么順序排列的，教會(huì)學(xué)生有序記憶的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲取新知的主動(dòng)性。
3．通過多媒體計(jì)算機(jī)的演示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
區(qū)別"10個(gè)"與"第10個(gè)"是本課難點(diǎn)，我借助多媒體屏幕演示：圈住的10顆珠與閃動(dòng)的第10顆珠，使學(xué)生建立清晰表象，加以對(duì)比從中發(fā)現(xiàn)"10個(gè)"與"第10個(gè)"的不同點(diǎn)。另外，在本課的開始、學(xué)習(xí)10的含義，1o的書寫及重點(diǎn)處都分別運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過形象生動(dòng)的畫面，多層次、多角度地刺激學(xué)生感官，從而提高了課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)2
教材、學(xué)情分析：
本單元是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算，以及一次實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意把計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)緊密結(jié)合起來：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法；
學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，通過積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展他們的抽象思維。學(xué)生通過操作、學(xué)習(xí)，能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解有余數(shù)除法的含義，并會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。
2．能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，解決有關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
除數(shù)是一位數(shù)的`除法試商的方法。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
第一課時(shí)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題
教學(xué)要求：使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義。
教具準(zhǔn)備：小棒、圓片、三角形。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、通過練習(xí)，能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。
�。场⑼ㄟ^練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透用多種方法解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用不同的方法來進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
�。�、視算
13－917－912－9
18－914－915－9
誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）
指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎？
�。▽W(xué)生口答，教師板書）
你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽
2、看圖寫算式
◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎
板書：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、練習(xí)二第1、2題
4、算一算
練習(xí)二第5題
要求：先同組的同學(xué)互相說一說，然后再列出算式
最后集體訂正，對(duì)全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
二、變式練習(xí)
1、練習(xí)二第3題
2、第4題
比一比，看誰算得又對(duì)又快，口答教師拿出準(zhǔn)備的'數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生口答出得數(shù)
三、應(yīng)用練習(xí)
出示課件（練習(xí)二第6題和第8題）
要求：
1）先讓學(xué)生看圖說圖意
2）再列式計(jì)算，并與同桌說一說是怎么想的。
四、鞏固拓展練習(xí)
完成書中第7題
回家寫一個(gè)十幾減九的算式，給媽媽說一說，自己是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)4
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過實(shí)踐操作，充分展示和發(fā)揮學(xué)生的想象思維才能，積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的形成與發(fā)展，因此，教師必須精心組織材料，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生展開想象的翅膀創(chuàng)造條件。這不僅可以使學(xué)生的書本知識(shí)得到運(yùn)用，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并且在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，將推動(dòng)學(xué)生自主去思考問題、探索問題。把數(shù)學(xué)知識(shí)寓教于學(xué)生身邊喜聞樂見的生活之中，體驗(yàn)解決問題，應(yīng)用知識(shí)策略的多樣化，讓學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會(huì)生活的大空間。例如：人教版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《長方形、正方形的計(jì)算》時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系：（5分鐘）
檢查預(yù)習(xí)效果，學(xué)生基本上掌握了求長方形面積的計(jì)算方法。
二、自主探索，發(fā)揮想象，突出創(chuàng)新性：
師：同學(xué)們，我這里有一塊面料想做窗簾，卻不知道每塊窗簾要多大？你們有什么金點(diǎn)子嗎？
�。▽W(xué)習(xí)小組積極行動(dòng)起來，一邊量窗子，一邊計(jì)算）
師：誰來說一說，你們的金點(diǎn)子是什么，好嗎？
生：老師，我們計(jì)算出這個(gè)窗子的長是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長2米、寬1米的布料就可以了。
師：好辦法。噢，對(duì)了。我這里有一塊面積正好是2平方米的面料，我們把它安上去，看一看行不行？
�。ɡ蠋熀鸵幻麑W(xué)生用雙面膠裝上窗簾）
生：老師，窗簾布太小了，這樣不行。
生：老師，這樣太難看了，另換一塊吧。
師：是啊。我怎么沒有想到這點(diǎn)呢？這樣好嗎？學(xué)習(xí)小組比一比，誰是最出色的設(shè)計(jì)師，怎樣設(shè)計(jì)出最合理、最美觀的窗簾。
�。ㄒ皇て鹎永耍剿鳉夥栈钴S、高昂）
師：哪一組的設(shè)計(jì)師，先來發(fā)表自己的設(shè)計(jì)方案？
生：我們是這樣設(shè)計(jì)的，窗子長2米，寬1米；我們就裁剪一塊長2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。
生：我們有不一樣的，我們?cè)O(shè)計(jì)的是兩邊拉的窗簾，每塊長2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好看。
生：我有比他們更好的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過測量從地面到窗子上方30厘米處，總長度是3。30米，我們就裁剪一塊長3。30米，寬1。6米的布料做窗簾，這樣的窗簾不是比他們更好看嗎？
生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們?cè)O(shè)計(jì)的是兩開的窗簾，每塊長3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個(gè)八字形，這樣的窗簾更好看更優(yōu)雅。
師：好樣的，很有遠(yuǎn)見，有個(gè)性。
生：老師我們這樣設(shè)計(jì)行不行？我們也是設(shè)計(jì)兩開的只不過，只不過。
師：沒關(guān)系，大方一些，同學(xué)們給他鼓勵(lì)一下好不好？
�。ㄕ坡暉崃翼懫穑�
生：老師，窗子上方的墻壁已經(jīng)變色了，經(jīng)過測量從地面到天花板長度正好是4米，在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管，再裁剪兩塊布料，每塊長4米，寬1米，面積是4平方米的`窗簾，如果把整個(gè)教室都安裝上窗簾，教室就變成優(yōu)雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設(shè)計(jì)的。（掌聲陣陣響起）
師：（豎起大拇指）你們真是太棒了！個(gè)個(gè)都是出色的設(shè)計(jì)師。
課后評(píng)析：
本節(jié)課學(xué)生充分展示了各自的風(fēng)采，想說就說，想做說做，團(tuán)結(jié)合作，大膽創(chuàng)新。開放了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、張顯學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，是本節(jié)教學(xué)的著重點(diǎn)。通過實(shí)踐活動(dòng)，注重讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自主解決問題的應(yīng)用知識(shí)的過程中，把書上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并形成解決實(shí)際生活問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)乃至?xí)玫倪w移，真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)說明
多一些和多得多，少一些和少得多，到底該怎樣界定，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說并不是一件容易理解的事。基于上述情況，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：
1．在操作中體驗(yàn)。
為了讓學(xué)生能直觀地感受到哪個(gè)量多，哪個(gè)量少，兩個(gè)量之間的差距是大還是小，在教學(xué)中，采取師生互動(dòng)的形式一起擺方塊，一邊擺一邊通過提問引導(dǎo)學(xué)生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2．在表達(dá)中內(nèi)化。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，恰當(dāng)選擇其中的一個(gè)詞對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行描述，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 杯子 小方塊
學(xué)生準(zhǔn)備 小方塊 圓片
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡玩蹺蹺板嗎？有一天，小熊看見兔子兄弟倆在玩蹺蹺板，玩得開心極了，小熊也想玩，正好小猴子路過這里，小熊就請(qǐng)小猴子跟它一起玩。可是他們倆怎么也玩不起來，你知道這是什么原因嗎？
(因?yàn)樾⌒芴�，小猴子太輕，它們倆的體重差得太多了)
差得多還可以怎樣描述呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
⊙學(xué)習(xí)新課
1．在操作中認(rèn)識(shí)“多一些、少一些、多得多、少得多”。
(1)出示小方塊和三個(gè)杯子，指兩名學(xué)生一起參與活動(dòng)：教師拿出幾個(gè)小方塊放進(jìn)一個(gè)杯子里，一名學(xué)生拿出比教師拿的多一些的小方塊放進(jìn)另一個(gè)杯子里，另一名學(xué)生拿出比教師拿的多得多的小方塊放進(jìn)第三個(gè)杯子里。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)杯子，將兩名學(xué)生拿的小方塊與老師拿的.小方塊的個(gè)數(shù)比一比，將比較的結(jié)果說出來。
(學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，然后說出比較的結(jié)果)
(3)提問：這兩名學(xué)生拿的小方塊都比老師拿的多，多的程度一樣嗎？
(學(xué)生討論、匯報(bào))
師小結(jié)：多的程度不同，我們?cè)诿枋龅臅r(shí)候，用的詞也不同，一名學(xué)生比老師拿的多一些，另一名學(xué)生比老師拿的多得多。(板書：多一些、多得多)
(4)指導(dǎo)學(xué)生用小方塊進(jìn)行操作。
先拿出60個(gè)小方塊放在一起，再拿出比60個(gè)小方塊少一些的，最后拿出比60個(gè)小方塊少得多的，分別放在一起。
(學(xué)生明確要求后動(dòng)手操作)
提問：你們擺的另外兩堆小方塊的數(shù)量都比60個(gè)少，少的程度一樣嗎？
(學(xué)生匯報(bào))
師小結(jié)：少的程度不同，我們?cè)诿枋龅臅r(shí)候，用的詞也不同。(板書：少一些、少得多)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過具體的操作體會(huì)“多一些、少一些、多得多、少得多”，形象具體，印象深刻，為下面表達(dá)比較的結(jié)果打好了基礎(chǔ)。
2．在具體情境中，運(yùn)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結(jié)果。
(1)課件出示教材43頁例6情境圖(不出現(xiàn)瓶子下面的文字)。
提問：黃球有10個(gè)，你能估計(jì)一下紅球和藍(lán)球各有多少個(gè)嗎？說說你是怎么想的。
(學(xué)生回答后，教師呈現(xiàn)瓶子下面的文字)
(2)運(yùn)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述紅球與藍(lán)球比較的結(jié)果。
(師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述)
(3)任意選擇兩個(gè)瓶子中的球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結(jié)果。
(學(xué)生自由選擇比較，先跟同桌說一說，再全班匯報(bào))
設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生先選擇兩個(gè)瓶子中的球進(jìn)行比較，并描述比較的結(jié)果，起到一個(gè)示范作用，為后面其他學(xué)生描述其他瓶子的比較結(jié)果提供了標(biāo)準(zhǔn)，使接下來的表達(dá)更規(guī)范，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)6
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第28～29頁的內(nèi)容
［教材簡析］
本課的教學(xué)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過學(xué)生的合作和實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過“滾一滾”、“堆一堆”體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，突出長方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質(zhì)屬性；“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲，既可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力，又可以體會(huì)不同形體特征在實(shí)際中的應(yīng)用，并聯(lián)系生活中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造；教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)。
［教學(xué)目標(biāo)］
1經(jīng)歷活動(dòng)過程，加深對(duì)長方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)
2體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷?能力?
3通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法，能作出判斷和簡單的評(píng)價(jià)
［教學(xué)過程］
一、激趣揭題
1(出示小紅花)小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們?cè)敢夂退慌笥褑?
2上節(jié)課我們學(xué)了認(rèn)物體，請(qǐng)大家回憶一下，學(xué)了哪些物體?(學(xué)生說，教師相機(jī)貼出四種立體圖形)?
3小朋友，這節(jié)課我們一起來“玩”積木，好不好?誰能在玩的時(shí)候也學(xué)到新的知識(shí)，就能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花
4出示課題：有趣的拼搭。(板書)
�。墼u(píng)：愛玩好動(dòng)是孩子的天性。教師通過組織游戲性的活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課始就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，為下面進(jìn)一步探索立體圖形的特征打下基礎(chǔ)。］
二、組織活動(dòng)
1“滾一滾”
交代：請(qǐng)*左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個(gè)物體同時(shí)往下滑，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么
(1)聽口令操作
(2)討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么??
(3)左右兩組輪流操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣?(由于準(zhǔn)備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，只要說出理由，也給予肯定。)
(4)師生共同總結(jié)。
(5)評(píng)價(jià)。主要針對(duì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有爭搶積木，哪組學(xué)生聽、說都能做到專心、響亮來評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)習(xí)小組
�。墼u(píng)：學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己的知識(shí)水平，有自己的`思維方式，旁人是無法替代的。一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但其內(nèi)心蘊(yùn)藏著無窮的創(chuàng)造潛力。教師利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步感知各類立體圖形的特征。同時(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生更好地參與下一階段的?活動(dòng)。］
2“堆一堆”
談話：(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢??
(1)操作：請(qǐng)各組的1號(hào)小朋友拿出幾個(gè)正方體，2、3、4號(hào)小朋友也分別拿出幾個(gè)長方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么??
(2)討論交流
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)
�。墼u(píng)：根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師應(yīng)不剝奪、不示范、不包辦，充分放手讓學(xué)生去操作，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、容易理解的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。］?3? “摸一摸”
講述：看著小朋友學(xué)得這么投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：圣誕老人)他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎??
(1)指名上臺(tái)摸，說說摸出來的是什么物體
(2)分小組摸，請(qǐng)每組的小組長拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋，其余7人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球
4?“搭一搭”
講述：下咱們來輕松一下，(放輕音樂)聽著這美妙的音樂，請(qǐng)大家來做一回“小小設(shè)計(jì)師”，把你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什么東西來??
(1)學(xué)生操作，教師巡視
(2)(音樂停，學(xué)生靜)討論交流：你搭的是什么?是用什么物體搭成的?為什么用這些積木搭?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用
(3)評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師
�。墼u(píng)：學(xué)生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭論。結(jié)果，很多學(xué)生設(shè)計(jì)出了別具一格的造型，并設(shè)置最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。］
5 “數(shù)一數(shù)”
談話：剛才小朋友分別用這四種物體進(jìn)行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)
(1)投影出示三幅圖，說說圖中搭出的圖形像什么
�、賷W運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；②②麥田；③小火車
(2)分別讓學(xué)生說一說：用了哪些幾何形體，各有多少個(gè)??
(3)打開課本，自己看圖填數(shù)
(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭??
�。墼u(píng)：思維和語言是緊密相聯(lián)的，語言是思維的工具，是思維的外殼。先讓學(xué)生說說每一幅圖像什么，使學(xué)生展開豐富的想像，并用自己的語言進(jìn)行表述；再讓學(xué)生按要求數(shù)出物體的個(gè)數(shù)；最后讓學(xué)生說說用了幾種圖形，使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種圖形的特征，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)了語言與思維的融合。］?
三、全課總結(jié)
(1)通過這節(jié)課的活動(dòng)，看看你們組得到什么花，你覺得你們應(yīng)該向哪個(gè)組學(xué)習(xí)?為什么?
(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢??
(3)小結(jié)
［總評(píng)］
在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。這節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中掌握知，同時(shí)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要特色在：不代替學(xué)生動(dòng)手操作，教師充分挖掘了教材中一切可以讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容，組織小組合作；不代替學(xué)生思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極思維；不代替學(xué)生表述，教師重視語言訓(xùn)練，讓學(xué)生把思維的過程表述出來，盡量為學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生的思維更完整、正確。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)7
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
1．遵循規(guī)律，給學(xué)生充分感知的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。搭配衣服這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，發(fā)現(xiàn)不同的搭配方法，接著讓學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上在練習(xí)本上用不同的符號(hào)代表上裝和下裝，用連線的方法進(jìn)一步探究，創(chuàng)新搭配方法，讓學(xué)生在操作中思考、在思考中操作，這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)表示具體事物的能力的體現(xiàn)。
2．調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全心投入。
從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，越是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉而又感興趣的.“過生日”的情境，把探究新知與鞏固練習(xí)都貫穿在這一情境中，一氣呵成，使學(xué)生自始至終興趣盎然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備上裝和下裝的小卡片圓形小卡片正方形小卡片教學(xué)過程
⊙激趣引入，展開教學(xué)
師：同學(xué)們，今天是聰聰?shù)纳眨屛覀円黄鸪皇住渡湛鞓贰犯鑱碜８Ｋ桑?/p>
�。ń處熀蛯W(xué)生一起拍手唱歌）
師：（課件出示一個(gè)女孩子和她的衣柜）茵茵想穿著漂亮的衣服去參加生日聚會(huì)，可是她卻不知道怎樣搭配，你們能幫幫她嗎？
設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)有趣的動(dòng)畫配上耳熟能詳?shù)母枨�，這樣的開場會(huì)讓同學(xué)們?cè)谂d奮與快樂中接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知
課件出示教材102頁例2中的上裝和下裝圖。
師：你們覺得茵茵怎樣搭配最漂亮？為什么？（課件出示學(xué)生所說的各種搭配圖）
師：一共有多少種搭配方法呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用手中的小卡片擺一擺，并記錄下你們的幾種搭配方法。
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）
師：哪一組愿意把你們的搭配成果匯報(bào)一下？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
師：同學(xué)們做得真好，除了擺的方法還有其他的方法嗎？和同桌說一說你的想法。
�。▽W(xué)生討論后指名回答）
師：大家說得很好，為了更加準(zhǔn)確地知道有多少種穿法，我們還可以用連線的方法。我們可以用字母A表示上裝，字母B表示下裝，或者用○表示上裝，□表示下裝，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上連一連。
（指名匯報(bào)連線的結(jié)果，教師用課件演示連線的結(jié)果）
預(yù)設(shè)
生1：我用兩種不同顏色的○表示上裝，用三種不同顏色的□表示下裝，每件上裝可以與3件下裝搭配，這樣就有3種搭配方法，一共有3＋3＝6（種）或2×3＝6（種）搭配方法。示意圖如下：
生2：我和他的思路基本相同，只是用A1、A2分別表示上裝，B1、B2、B3分別表示下裝，也得出6種搭配方法。示意圖如下：
師：我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù)、不遺漏呢？
�。ㄖ该卮穑�
師小結(jié)：只要我們按照一定的順序搭配，就能做到不重復(fù)、不遺漏。
設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺、說一說、連一連等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂地掌握新知識(shí)。
⊙鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用
1．課件出示教材102頁2題。
師：茵茵來到了聰聰?shù)募依铮炜�，聰聰拿出什么來招待朋友�?/p>
（學(xué)生回答點(diǎn)心和飲料）
師：你們喜歡什么點(diǎn)心和飲料？為什么？
�。▽W(xué)生回答）
師：如果只能選擇一種點(diǎn)心和一種飲料，你們有幾種不同的選擇？
�。ㄖ该麉R報(bào)結(jié)果）
2．課件出示教材104頁4題。
師：小伙伴們來到了數(shù)學(xué)樂園，大家都想在這里合影留念，如果他們每個(gè)人都單獨(dú)和聰聰、明明分別合拍一張照片，一共要拍多少張照片？請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)上演示一下，共同找出問題的答案。
設(shè)計(jì)意圖：以聰聰過生日貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在保持濃厚興趣的基礎(chǔ)上，解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解答應(yīng)用題．
2．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答．
3．使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的數(shù)量關(guān)系，正確解答應(yīng)用題．
教學(xué)難點(diǎn)
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．
1．導(dǎo)入：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系掌握了不同的應(yīng)用題的不同分析、解答方法．今天我們就用我們學(xué)過的不同知識(shí)來解應(yīng)用題．（板書課題：用不同知識(shí)解應(yīng)用題）
2．填空：已知甲數(shù)是乙數(shù)的6倍．那么：
（1）乙數(shù)是甲數(shù)的
教師追問：為什么填 呢？這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系？
�。�2）甲數(shù)與乙數(shù)的比是（ ）∶（ ）
（3）甲數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是（ ）∶（ ）
�。�4）乙數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是（ ）∶（ ）
教師提問：這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系？
教師總結(jié)：通過復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了倍數(shù)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系、比的關(guān)系之間，可以互相轉(zhuǎn)化．
二、復(fù)習(xí)探討．
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例6．
少先隊(duì)員在山坡上栽種松樹和柏樹，一共栽種了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍．松樹和柏樹各栽多少棵？
1．學(xué)生讀題，分析已知條件和問題．
2．分組討論：
（1）題目中的數(shù)量關(guān)系是什么？
�。�2）松樹的棵樹是柏樹的4倍，可以轉(zhuǎn)化成哪幾種關(guān)系？
（3）本題有幾種解法？
3．學(xué)生匯報(bào)反饋．
（1）因?yàn)椋核蓸涞目脭?shù)＋柏樹的棵數(shù)＝120棵
所以：我們可以根據(jù)這個(gè)等式列方程解應(yīng)用題．
解：設(shè)柏樹種了 棵．
120－24＝96(棵)
解：設(shè)松樹種了 棵．
120－96＝24（棵）
答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．
�。�2）因?yàn)樗蓸涞目脴涫前貥涞?倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1．
所以根據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，可以用按比分配的知識(shí)來解答．
4＋1＝5
120 ＝96（棵）
120 ＝24（棵）
答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．
�。�3）因?yàn)樗蓸涞目脴涫前貥涞?倍，所以松樹和柏樹棵樹的`和是柏樹棵樹的5倍，我根據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題．
120（4＋1）＝24（棵）
120－24＝96（棵）
答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．
�。�4）因?yàn)樗蓸涞目脴涫前貥涞?倍，所以柏樹的棵數(shù)就是松樹棵樹的 ，如果把松樹的棵數(shù)看作單位1，那么，120棵對(duì)應(yīng)的率就是1＋ ，根據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題．
120（1＋ ）＝96（棵）
120－24＝96（棵）
答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．
�。�5）因?yàn)樗蓸涞目脴涫前貥涞?倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1，松樹和松樹、柏樹棵樹和的比是1∶5，所以根據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，我可以用比例的知識(shí)來解答．
解：設(shè)柏樹有 棵．
∶120＝1∶5
5 ＝120
�。�24
120－24＝96（棵）
答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．
4．請(qǐng)你以小組為單位，討論、交流你最喜歡那種方法．為什么？
5．教師總結(jié)：在我們解應(yīng)用題時(shí)，一道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，可以轉(zhuǎn)化成不同解決形式．在解答時(shí)，我們選擇我們熟練、簡便的方法進(jìn)行解答．
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。
2. 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、 動(dòng)畫引入，感受策略
1. 談話：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（播放動(dòng)畫《曹沖稱象》的故事，播放至曹操質(zhì)疑大象有多重呢）大象有多重？稱大象，沒有那么大的秤！又不能殺掉大象。在大家一籌莫展的時(shí)候，曹沖究竟想出了一個(gè)什么樣的策略？（板書：策略）
2. 小結(jié)：曹沖想到把大象轉(zhuǎn)化成同樣重量的石頭，稱出石頭的重量，就知道大象的體重了。這是一個(gè)很好的策略！
其實(shí)，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，需要運(yùn)用很多策略。（板書：解決問題）
[說明：教材安排解決問題的策略單元，重在相對(duì)集中地介紹學(xué)生在解決問題時(shí)需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。學(xué)生第一次接觸策略，對(duì)策略的含義并不清楚。教學(xué)一開始，以學(xué)生熟悉且感興趣的動(dòng)畫片《曹沖稱象》引入新課，讓學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。]
二、 解決問題，初步體驗(yàn)策略
1. 學(xué)會(huì)列表。
談話：我校同學(xué)在小書蟲俱樂部成員的帶領(lǐng)下積極參與了讀書快樂，快樂讀書的各項(xiàng)活動(dòng)，為了及時(shí)記下讀書心得，大家利用假期到文具店購買筆記本。（出示例題情境圖）
引導(dǎo)：仔細(xì)觀察情境圖，你知道了哪些信息？
提問：題目中的信息比較多，怎樣才能看得更清楚一些？
學(xué)生可能提出不同的想法：按不同人物將信息進(jìn)行整理；從問題出發(fā)，找到有關(guān)聯(lián)的.信息。
引導(dǎo)：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。出示表格：
可以先把題目中小明買筆記本的信息填在表格第一行，第二行填誰的信息？（小華）5本填在哪里？多少元填在哪里？完成下列表格：
小明
3本
18元
小華
5本
？元
回顧：為什么每人購買的本數(shù)和所用的錢數(shù)填在同一行？（買的本數(shù)和錢數(shù)是對(duì)應(yīng)的，3本用的錢數(shù)是18元）
你覺得列表整理信息有什么好處？（清楚、簡潔）
[說明：用列表的方法整理信息，教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集題目中的條件和問題，并按一定的結(jié)構(gòu)填寫在表格里。在教學(xué)中，教師注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生初步設(shè)想整理信息方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息對(duì)應(yīng)地填寫在表格里。]
2. 引導(dǎo)學(xué)生利用表格，分析數(shù)量關(guān)系。
引導(dǎo)：根據(jù)表格的第一行，小明買3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價(jià)錢）再看表格的第二行，求小華買5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價(jià)錢）
提問：你能列式解決這個(gè)問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生列式：18 3 = 6（元）
6 5 = 30（元）
提問：解決這個(gè)問題先求什么？再求什么？
3. 嘗試從問題想起，列式解答。
提問：剛才我們是根據(jù)表格從條件想起的。如果從問題出發(fā)，可以怎樣想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的價(jià)錢）
提問：這樣想該怎樣列式？
小結(jié)：解決這個(gè)問題，我們采用了兩種不同的思路。
（1） 從條件想起：根據(jù)買3本用去18元，可先求出1本的價(jià)錢。
�。�2） 從問題想起：要求買5本用去多少元，先要求出1本的價(jià)錢。
[說明：為什么要列表？列表有什么好處？不能僅僅停留在簡單地感覺清晰、簡潔上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格，分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。教學(xué)時(shí)，注意充分引導(dǎo)學(xué)生分別觀察表格的每一行，體會(huì)既可以從條件出發(fā)想問題，也可以從問題出發(fā)想條件，初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)表格是合理的、必要的，從而形成對(duì)這一解題策略的體驗(yàn)。]
三、 嘗試解決問題，進(jìn)一步體驗(yàn)策略
1. 列表解決問題。
出示：如果小軍用42元買筆記本，他買了多少本？你能先列表整理再解答嗎？（學(xué)生自己填表）
提問：要解決這個(gè)問題，可以怎樣想？先在小組里說一說。
引導(dǎo)學(xué)生分別從條件和問題想起。
全班交流，列式解答。
2. 回顧解決問題的過程。
提問：通過兩次用表格整理?xiàng)l件和問題，你體會(huì)到什么？（利用表格分析數(shù)量關(guān)系比較容易）
談話：根據(jù)上面兩題的解答結(jié)果和表格，如果把兩次的表格合并起來，可以得到：
小明
3本
18元
小華
5本
�。吭�
小軍
�。� ）本
42元
我們把這張表格再簡化：
3 本 18 元
5 本 （ ）元
（ ）本 42 元
學(xué)生在書上第66頁填出括號(hào)里的數(shù)。
觀察：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢數(shù)對(duì)應(yīng)，每本價(jià)錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？
觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？（本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加）如果買10本，要付的錢跟42元比會(huì)怎樣？
[說明：充分利用教材安排的實(shí)際問題，讓學(xué)生嘗試列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關(guān)系，解決問題，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)策略是及時(shí)而有效的。讓學(xué)生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對(duì)數(shù)量關(guān)系的完整認(rèn)識(shí)，更清晰地體會(huì)分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。]
四、 解決問題，鞏固策略
1. 完成想想做做第1、2題。（略）
2. 書法長卷。
介紹：我校的才女邱葉紅同學(xué)是南京市十佳少先隊(duì)員，小書法家。為迎接2008年的北京奧運(yùn)會(huì)專門書寫了2008米書法長卷，已經(jīng)被載入上海吉尼斯大全。
出示信息：邱葉紅同學(xué)為迎接北京奧運(yùn)會(huì)書寫2008米書法長卷，一個(gè)星期寫了210米，照這樣的速度，她10天能寫多少米？
學(xué)生獨(dú)立列表整理信息，并列式解答。
3. 想想做做第3題。
引導(dǎo)重點(diǎn)理解照這樣計(jì)算的意思。
4. 投籃比賽。
出示相關(guān)信息：姚明在兩場比賽中投籃30次，投中21次，得分為42分。奧尼爾在三場比賽中投籃40次，投中30次，得分為60分。
解決下面的問題：
�。�1） 假設(shè)姚明保持這樣的狀態(tài)不變，下面的五場比賽中姚明一共能得多少分？
�。�2） 姚明平均每場比奧尼爾多得多少分？
[說明：練習(xí)以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的、感興趣的問題，著力引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中鞏固列表的策略。通過練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)：不管具體的問題情境怎樣變化，列表的方法都是必要的，從而能夠自覺地根據(jù)解決問題的需要運(yùn)用列表的方法整理信息。]
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)10
《通分》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《通分》
教學(xué)目的：通過比較異分母分子不同分?jǐn)?shù)的大小，初步理解通分的意義，并在逐步探索通分的過程中，深刻體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，選擇適合自己操作的方法解決有關(guān)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)探索掌握通分的方法。
教學(xué)過程
一、鋪墊創(chuàng)境
1、求最小公倍數(shù)4和6 、8和9、 9和27
2、把下面的分?jǐn)?shù)按分母相同或不同進(jìn)行分類 。
3、化成分母是20而大小不變的分?jǐn)?shù)。
4、比較下面各組數(shù)的大小 ○ 、 ○ 、 ○
二、探究學(xué)習(xí)
1、獨(dú)立思考：你先自己動(dòng)腦思考怎樣解決這個(gè)問題？
2、小組交流：當(dāng)你對(duì)問題有了初步設(shè)想時(shí)，可以與小組其他同學(xué)交流一下想法。
3、大組交流：哪一組來說說本組的想法？其他小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。
4、觀察分析：第一類方法的幾種情況共同經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？
將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的.過程。說說通分是一個(gè)怎樣的過程？
5、上面兩種通分方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。
6、做一做：把下面兩組分?jǐn)?shù)通分 和
三、鞏固深化
1、通分練習(xí)： 和 、 和 從這組練習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？并根據(jù)學(xué)生的答題情況判斷哪一組通分是對(duì)的？哪一組通分是不簡便的？
2、比較大小： 9/10○11/12
3、發(fā)散訓(xùn)練： 1/15<（ ）<1/6
通 分
四、課堂小結(jié)：你有哪些收獲？
轉(zhuǎn)化
五、板書設(shè)計(jì)：
異分母分?jǐn)?shù)
同分母分?jǐn)?shù) 公分母
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
最小公倍數(shù)
公倍數(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
20以內(nèi)的退位減法
教學(xué)要求：
1、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
A：知識(shí)技能性目標(biāo)
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
B：過程性目標(biāo)
1、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值
2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
3、通過不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程
2、能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆
教學(xué)過程：
一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？（觀察后指名回答）
點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)畫外音
泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們?cè)敢夂臀乙黄鸾鉀Q嗎？
那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）
師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。
泡泡：小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒套中，套中了幾個(gè)？
師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？
２、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請(qǐng)用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
�。娔X出示泡泡伴有畫外音）
泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧�。娔X出示汽球圖）
３、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算
�。ǔ霈F(xiàn)畫外音）
�。ǎ保┡菖荩号叮瓉砝蠋熣诎l(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？ 師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？
�。娔X演示分氣球的過程）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？
板書：１５－９＝ 等于幾？你是怎樣想的`？并讓幾個(gè)學(xué)生說出不同的計(jì)算方法。
�。�2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）
原來泡泡在猜謎語，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說，并列式
�。ㄓ校保硹l謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報(bào)）
三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用
�。�、看圖列算式（第１２頁）
要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正
�。病⑷σ蝗�，算一算（第１３頁）
要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。薄煟和瑢W(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？
�。病⒊诉@些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演）
３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
�。�、搶答練習(xí) 利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)
如：學(xué)生Ａ：１３－９ 學(xué)生Ｂ：４
五、游戲 小鳥找房子（第１３頁的圖）
游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號(hào)碼一一配對(duì)； 游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過動(dòng)手，進(jìn)一步感知物體的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2. 使學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)出自己想要圖案。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備案：
課前動(dòng)手收集一些圖案。
二、學(xué)生自主合作制作：
1.說一說
學(xué)生把自己課前收集的圖案拿出來，同桌互相說說自己覺得它美麗的地方在哪里？然后說說這些圖案是如何設(shè)計(jì)出來的。
2．找一找
學(xué)生取出自己的`水彩筆，把自己所拿的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的圈出來。
3．畫一畫
老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對(duì)折撕掉，指名生畫出它的軸對(duì)稱圖形。
三、檢測達(dá)標(biāo)
1．剪一剪
學(xué)生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制出一幅圖案。
四、評(píng)比結(jié)束本課：
學(xué)生把自己設(shè)計(jì)圖案拿出來，先小組比，選出優(yōu)秀的圖案，然后教師在評(píng)比出優(yōu)秀的圖案三份。
課后反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境和活動(dòng)中，初步了解加法的含義。
2、在觀察操作活動(dòng)中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。
3、在老師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問題并解答。
教學(xué)重點(diǎn)：理解意義，溝通加法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：五朵花、小圓片等
教學(xué)過程：
一、情境感受
1、出示情境圖，讀懂圖意。
2、模仿做一做，邊說邊做。
3、指名說一說一共有幾支鉛筆。
4、集體交流數(shù)“一共有幾支鉛筆的方法”鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽、清楚表達(dá)。
二、實(shí)物操作
1、出示熊貓圖，說說圖上講的是什么故事？
有3只熊貓?jiān)诔灾褡�，�?只熊貓?jiān)谕媲�，一共有幾只熊貓�?/p>
2、用學(xué)具代替熊貓擺一擺，數(shù)一數(shù)。
3、和同桌說一說后集體交流，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真傾聽。
三、符號(hào)表達(dá)
1、小結(jié)：這兩個(gè)數(shù)學(xué)故事可以用算式表示出來。出示算式：2+2=5
2、思考：每個(gè)數(shù)表示什么意思？“+”又表示什么意思呢？
3、教師介紹加號(hào)、等號(hào)、算式的`讀法。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境說說算式表示的意義。
5、找一找：生活中還有哪些情境可以用這個(gè)算式表示。
6、寫一寫算式。
7、擺一擺、算一算。說說加法算式在圖中表示的意義。
四、鞏固應(yīng)用
1、一共有多少？
引導(dǎo)學(xué)生完整說圖意，重點(diǎn)說出“又開來一輛”“又飛來一只”
2、說一說。
�。�1）找一找，生活中哪些問題可以用1+4=5來表示？
（2）觀察情境圖，交流書中呈現(xiàn)的實(shí)例。
�。�3）讓學(xué)生結(jié)合不同情境解釋算式的意義。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式表示算式。
3、小結(jié)。這些問題都可以用加法算式來表示。
4、練一練，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行全班交流。
五、總結(jié)，布置實(shí)踐作業(yè)：在家里說說加法問題，并把算式記下來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊(cè)
教學(xué)目的：
1． 使學(xué)生初步掌握乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法的算法。
2． 初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
1、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，呈現(xiàn)材料
師：今天老師和同學(xué)們繼續(xù)研究乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法（板書課題）。
你能不能自己寫一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式（生寫，師巡視，反饋）
生1：我寫的乘法算式是137。
生2：我寫的是114。
學(xué)生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇137，114，436，914等算式板書在黑板上。
師：老師也想寫一題，行不行？（板書：243）
師：114你們會(huì)算嗎？請(qǐng)?jiān)诒咀由纤阋凰恪?/p>
生：11乘4等于44（學(xué)生無反對(duì)意見）。
師：你是怎樣算的？
生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）
生2：我是筆算的，先用4乘被乘數(shù)個(gè)位上的1等于4，在積的個(gè)位上寫4，再用4乘被乘數(shù)十位上的1等于4，4寫在積的.十位上。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
2、 探究算理，掌握算法
�。�1） 探討243的算理、算法。
師：同學(xué)們很輕松地算出114的積，那么這些題你會(huì)不會(huì)算呢？（手指黑板上其余的算式）
師：（學(xué)生躍躍欲試）那好，請(qǐng)你先想辦法算一算243等于多少，行嗎？有困難的同學(xué)可以商量一下。（學(xué)生嘗試計(jì)算，計(jì)算后反饋結(jié)果）
生1：24乘3等于92。
生2；我不同意，24乘3應(yīng)該等于72。
生3：我算出來24乘3的結(jié)果是612。
師：還有沒有不同的答案？（沒有學(xué)生響應(yīng)）現(xiàn)在有三個(gè)不同的答案，究竟哪一個(gè)是對(duì)的呢？先請(qǐng)大家說說你們是怎樣想的，好嗎？
計(jì)算結(jié)果是612的同學(xué)：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學(xué)生舉手表示反對(duì)）
生：老師，我認(rèn)為612肯定是錯(cuò)的，因?yàn)榧词故?00乘3等于300，而24乘3的積應(yīng)該比300小得多，所以根本不可能是612。
師：同學(xué)們，你們贊同他的觀點(diǎn)嗎？
生齊聲：同意。
師：這位同學(xué)太聰明了，我們今后可以用估算的方法來大致檢驗(yàn)乘法算得對(duì)不對(duì)。計(jì)算結(jié)果是72的同學(xué)，說說你們是怎樣算的？
生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）
生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因?yàn)?43表示3個(gè)24連加，所以我把3個(gè)24連加就可以算出243的積。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題，你們覺得這個(gè)辦法行不行？
生：行，不過如果用這樣的方法計(jì)算24乘3那就太麻煩了。
師：你們認(rèn)為呢？（學(xué)生都表示贊同）
該生繼續(xù)回答：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)個(gè)位上4得12，寫2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據(jù)學(xué)生回答，板書筆算過程）
師：還有不同想法嗎？
生：我是想243=833=89=72
師：真巧妙。
師：剛才哪位同學(xué)算出結(jié)果是92？能說說你是怎么算的嗎？
生：我是想3乘4等于12，個(gè)位上寫2進(jìn)1，十位上2加進(jìn)來的1等于3，3乘3得9，所以結(jié)果是92。
師：哦，你是先把十位上的2加上進(jìn)上來的1，再與乘數(shù)3相乘，所以得92。那么究竟應(yīng)該先加1再乘，還是先乘再加上進(jìn)上來的1呢？（學(xué)生爭論，但說不出道理）
師：我們不妨請(qǐng)小棒圖來幫幫忙。
教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個(gè)4根是幾根？3個(gè)2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因?yàn)?個(gè)4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進(jìn)上來的1捆，所以共有7捆。）
師：進(jìn)上來的1捆就相當(dāng)于這里的1，（教師手指筆算豎式中個(gè)位滿十進(jìn)上來的1）。所以應(yīng)該用2乘3再加上進(jìn)上來的1，現(xiàn)在你們清楚了嗎？
師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的1。（教師用彩色粉筆寫）
�。ㄖ该f說筆算的過程，同桌互說。）
（1） 進(jìn)一步探究真理，明確算理。
師：同學(xué)們真不簡單，計(jì)算243時(shí)居然想出了這么多辦法。黑板上還有3道題，現(xiàn)在你能解決了嗎？請(qǐng)你用你認(rèn)為合適的方法，任選2題，算一算。
教師巡視，請(qǐng)不同算法的同學(xué)板演。分別討論：
師：（指板演題）我們先看137，這位同學(xué)是筆算的，結(jié)果是91，有不同意見嗎？（沒有）
師：1乘7應(yīng)該得7，為什么幾積的十位上是9？
生1：因?yàn)?乘個(gè)位上的3得21，滿20，要向十位進(jìn)4。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)15
1．鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索求商的方法。
只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生先動(dòng)手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進(jìn)一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點(diǎn)指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準(zhǔn)確，讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進(jìn)性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”這一方法的理解。
2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。因此，本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運(yùn)用平均分的知識(shí)解決問題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？
(2)各小組動(dòng)手分一分，并說一說分的過程。
(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。
2．小組合作，探究方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。
(2)小組合作，探究解題方法。
(3)學(xué)生匯報(bào)并說明解題思路。
預(yù)設(shè)
生1：用12依次減3，4次正好減完。
生2：1只小猴分3個(gè)，2只小猴分6個(gè)……依次累加，4只小猴正好分12個(gè)。
生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個(gè)3，因?yàn)?乘4得12，所以12里面有4個(gè)3。
3．揭示課題：同學(xué)們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準(zhǔn)確。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的.乘法口訣求商)
4．引導(dǎo)探究，教學(xué)例2。
(1)課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。
(學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息)
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題。
(3)學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師隨之板書。
①每屜裝4個(gè)包子，裝了6屜，一共有多少個(gè)包子？
�、谝还灿�24個(gè)包子，每屜裝4個(gè)，可以裝幾屜？
�、垡还灿�24個(gè)包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個(gè)？
(4)引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題，說一說算式的含義。
(學(xué)生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)
(5)學(xué)生列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：每個(gè)算式的結(jié)果是多少？你們是怎么算的？
(6)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及計(jì)算方法。
(用乘法口訣計(jì)算)
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