小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-11 11:09:20 小學(xué)數(shù)學(xué)教案我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)[精選]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼男W(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)[精選]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第62頁，例1、練一練，練習(xí)十一第4～7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分，掌握約分的含義和一般方法，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　2、使學(xué)生在探索合作交流過程中，體驗(yàn)成功的愉悅，在知識(shí)的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)字價(jià)值。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、在下面的括號(hào)里填商適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　8/20＝（）/515/18＝5/（）21/27＝（）/9

　　獨(dú)立完成，說說是怎么想的？每組中的分?jǐn)?shù)一樣大，哪個(gè)看起來更簡(jiǎn)單一些？為什么？

　　2、今天在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，看看應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以幫助我們干什么？

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例3。

　�。�1）出示例3。

　�。�2）你能寫出和12/18相等，兩分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？在小組中交流自己的想法。匯報(bào)交流。說說怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？還有分子比2還小，分母比3還小但是與12/18一樣大的分?jǐn)?shù)嗎？也就是12/18＝2/3。

　　（3）結(jié)合圖說說，12/18與2/3為什么相等？

　�。�4）你們知道剛才分子、分母同時(shí)除以的'2、3、6與分子、分母有什么關(guān)系嗎？（板書：分子、分母的公因數(shù)）

　�。�5）把這個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。板書課題：約分。

　�。�6）演示一步一步約分的過程。依次除以分子、分母的公因數(shù)。強(qiáng)調(diào)：每次約分后得到的數(shù)寫在分子、分母的正上方、正下方。2/3的分子、分母還有除了1以外的公因數(shù)嗎？因?yàn)?/3的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。約分時(shí)一般要約分到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止。

　�。�7）還有什么方法可以更快的約分呢？（直接除以分子、分母的最大公因數(shù)）演示直接約分的過程。如果你不能直接找到最大公因數(shù)，可以一步一步約分。

　�。�8）。在小組中互相說說約分的方法。你愿意采用什么方法來約分呢？

　　2、完成練一練。

　　（1）第1題。獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。6/4為什么不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？分子、分母還有公因數(shù)幾？10/7為什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？你是怎么想的？

　�。�2）第2題。獨(dú)立完成，展示作業(yè)。60/45怎樣約分的？還有什么方法？（分子、分母直接除以15）為什么分子、分母可以直接除以15？說說約分時(shí)有什么要注意的？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)十一第4題。讀題，理解題意。怎樣判斷分子和分母有沒有公因數(shù)2、3、5？匯報(bào)交流。

　　2、完成第5題。獨(dú)立完成。你是怎么看出它們不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的？指出：有的分?jǐn)?shù)的分子、分母的最大公因數(shù)較大，判斷時(shí)要仔細(xì)。

　　3、完成第6題。怎樣連線比較快？獨(dú)立完成，集體核對(duì)。

　　4、完成第7題。獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

　　四、課堂

　　今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？互相說說什么是約分？什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？約分的方法是什么？你愿意使用那種約分的方法？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義．

　　2．初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積．

　　3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步掌握8的.乘法口訣．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出8的乘法口訣．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．背誦1－7的乘法口訣．

　　2．說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣．

　　3．出示準(zhǔn)備題．

　　每次加8，把得數(shù)填在空格里．8

　　引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個(gè)8，第二格表示2個(gè)8，第八格表示8個(gè)8．

　　二、探究新知．

　　1．教學(xué)例1．【演示課件8的乘法口訣】

　　（1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八．

　　出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個(gè)8，求1個(gè)8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．

　　使學(xué)生明確：表示1個(gè)8，列式口訣：一八得八

　　學(xué)生讀口訣，說出口訣所表示的意義．

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣

　　出示2個(gè)正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個(gè)算式多1，表示2個(gè)8，列式，口訣二八十六，并填書．

　�。�3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書．

　　①分組討論，探究8的乘法口訣．

　　②填書．

　　2．反饋練習(xí)．

　�。�1）讀背誦8的乘法口訣．

　　（2）做一做1題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】

　�。�3）做一做2題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】

　　三、全課小結(jié)．

　　略

　　四、隨堂練習(xí)．

　　1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】

　　2．練習(xí)二十二2題

　　（1）6個(gè)8相加是多少？（2）8乘4是多少？

　　分組練習(xí)，訂正時(shí)說一說是怎樣想的．

　　五、布置作業(yè)．

　　練習(xí)二十三4題

　　83488678

　　58823888

　　板書設(shè)計(jì)8的乘法口訣

　　準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里．1個(gè)82個(gè)83個(gè)84個(gè)85個(gè)86個(gè)87個(gè)88個(gè)8

　　探究活動(dòng)

　　數(shù)臺(tái)階

　　假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級(jí)．你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級(jí)臺(tái)階？

　　活動(dòng)一、說一說，算一算．

　　1．分組討論：可以通過計(jì)算得出結(jié)果嗎？如果可以，又有幾種方法？

　　2．每個(gè)小組選派代表匯報(bào)本組討論結(jié)果及計(jì)算結(jié)果．

　　3．全班評(píng)選出最佳計(jì)算方法．

　　活動(dòng)二、走一走，數(shù)一數(shù)．

　　學(xué)生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓．?dāng)?shù)一數(shù)一共要上多少級(jí)臺(tái)階，看是否與活動(dòng)一中的計(jì)算結(jié)果相符．

　　8的乘法口訣

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)3

　　第1課時(shí)

　　【教學(xué)課題】十幾減9。

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材第10頁例1、做一做1-3題及練習(xí)二1、2題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。

　　[2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。]

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì)“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．口算。

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　[2．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　9十( )＝12 9十( )＝13

　　9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17]

　　二、探究交流，展示匯報(bào)

　　1．出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

　　[小組討論，合作探究算法的多樣化：

　　想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?]

　　學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。)

　　[鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

　　學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65 想加算減法

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；連減法

　　(3)10減9等于1，l加5等于6；破十法

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法

　　教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。

　　[進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)“6”。)]

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)?提問：

　　(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9＝)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“ 5”。

　　3．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢?

　　[教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。]

　　三、檢測(cè)與反饋

　　1．完成教科書P10“做一做”第1題。

　　[ 讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。]

　　2．完成教科書P10“做一做”第2題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。]

　　3．完成教科書P10“做一做”第3題。

　　[學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計(jì)算。]

　　四、課堂練習(xí)

　　l．完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

　　2．布置作業(yè)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　十幾減9

　　15-9=

　　10–9=1 9+6=15

　　1+5=6 15–9=6

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計(jì)算又快又對(duì)的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　第2課時(shí)

　　【教學(xué)課題】十幾減9的練習(xí)課

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材11-12頁練習(xí)二。第3-9題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】熟練掌握“想加算減法”。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

　　[填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

　　(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18

　　15-9＝( ) 18-9＝( )

　　(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17

　　14-9＝( ) 17-9＝( )]

　　二、課堂練習(xí)

　　1．完成P11頁練習(xí)一的第4題。

　�。�1）出示畫面，讓學(xué)生理解題意。

　　[（2）讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對(duì)號(hào)入座。]

　�。�3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。

　　2．完成P11頁練習(xí)一的第3題。

　　教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必按順序)，卡片對(duì)著十幾就算十幾減9。

　　[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。]

　　3．完成P12頁練習(xí)一的第6題。

　　(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。

　　[(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?]

　　學(xué)生觀察后匯報(bào)：

　　[第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個(gè)小組一共植樹多少棵？]

　　(3)請(qǐng)學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。

　　[(4)你能根據(jù)列出的加法算式說出一個(gè)減法算式呢？說說這個(gè)減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎？]

　　4．完成P12頁練習(xí)一的第8題。

　　[(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。]

　　(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?

　　[(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。]

　　三、課堂練習(xí)

　　1．完成P11頁練習(xí)二的第5題。

　　2．完成P12頁練習(xí)二的第7題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。]

　　四．布置作業(yè)。

　　1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

　　2、完成第12頁思考題

　　【教學(xué)反思】

　　通過本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，在老師的鼓勵(lì)下，運(yùn)用想加算減法，學(xué)生計(jì)算的速度有了明顯的提高。

　　第3課時(shí)

　　【教學(xué)課題】十幾減8。

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材第13頁例2、做一做及練習(xí)三1、2題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減8。

　　2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】掌握計(jì)算20以內(nèi)退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　[1、口算

　　8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

　　7+4= 9+2= 9+8= 8+7=]

　　2．看卡片，說出( )里應(yīng)填多少。

　　9十( )＝16 8十( )＝13

　　9十( )＝15 8十( )＝17

　　[3．12—9＝3，說一說想的過程。]

　　二、探究新知，展示交流

　　1．出示例2。

　　(1)觀察畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。

　　[一共有12個(gè)風(fēng)車，我們要買8個(gè)，還剩幾個(gè)？]

　　(2)怎么解決這個(gè)問題?

　　[(3)學(xué)生分組討論，說一說自己的想法。]

　　(4)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。

　　12—8＝4

　　[談一談你是怎樣想的？]

　　10 - 8 =2 8 + 4 = 12

　　2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

　　[(5)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。]

　　2．補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。

　　讓學(xué)生在書桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問：

　　(1)這種擺法表示什么意思?(8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。)

　　[(2)再用虛線套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說一說思考過程。)]

　　三、檢測(cè)與反饋：

　　1．完成P13頁的“做一做”第1題。

　　[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。（鞏固破十法）]

　　2．完成P15頁“做一做”的第二題。計(jì)算并說出上下兩行之間的關(guān)系?（鞏固“想加法算減法”）

　　3．布置作業(yè)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　十幾減8

　　12 –8 =

　　10 –8 = 2 8 + 4 = 12

　　2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)十幾減8就減低了難度。孩子們?cè)谔骄克惴ǖ倪^程中，圈一圈，擺一擺，從而使學(xué)生建立了減法的模型。為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。個(gè)別同學(xué)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率有待提高，平時(shí)要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

　　第4課時(shí)

　　【教學(xué)課題】十幾減7、6

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材第14頁例3、做一做的內(nèi)容

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6。

　　2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　[1、口算

　　11-8 14-9 13-8 15-9

　　11-9 17-9 12-8 16-8]

　　2．看卡片，說出( )里應(yīng)填多少。

　　6十( )＝12 8十( )＝13

　　5十( )＝11 7十( )＝14

　　9十( )＝16 6十( )＝13

　　[3．12—8＝4，說一說想的過程。]

　　二、新授

　　1．出示例3。

　　(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

　　[(2)出示魚缸畫面，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動(dòng)畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學(xué)生分組討論，說一說自己的想法)]

　　(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。13—7＝6談一談你是怎樣想的：

　　10-7=3 7+6=13

　　3+3=6 13-7=6

　　[誰有不同的想法？讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

　　(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

　　[(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?]

　　(6)學(xué)生獨(dú)立列式，并說一說思考的過程。

　　l3—6＝7

　　想： 10-6=4 4+3=7

　　還可以這樣算；

　　7+6=13

　　13-7=6

　　13-6=7

　　三、檢測(cè)與反饋

　　1．完成P14頁的“做一做”第1題。

　　[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。]

　　2．做一做第2題。

　　[觀察比較使學(xué)生感受“想加算減法”的簡(jiǎn)捷性。兩個(gè)不同的.減法算式利用的是同一個(gè)加法算式。]

　　3、完成P14頁“做一做”的第3題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。提問上下兩個(gè)□間的關(guān)系。]

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　十幾減7、6

　　13—7＝6 l3—6＝7

　　10-7=3 7+6=13 10-6=4

　　3+3=6 13-7=6 4+3=7

　　還可以這樣算；

　　7+6=13

　　13-7=6

　　13-6=7

　　【教學(xué)反思】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，在四種算法的比較中，學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來口算，體會(huì)到了想加算減法的簡(jiǎn)捷性，體會(huì)到了算法的多樣化。

　　第5課時(shí)

　　【教學(xué)課題】十幾減8、7、6練習(xí)課。

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材15-16頁練習(xí)三3-10題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生熟練掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法，正確地迅速地計(jì)算十幾減幾的退位減法。

　　2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　[3、能解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的從圖中獲取有用信息的能力。]

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】鞏固十幾減8、7、6的計(jì)算，熟練掌握“想加算加法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　教科書Pl5第4題，看誰都能算對(duì)。

　　[及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以提高退位減法的計(jì)算速度。]

　　二．課堂練習(xí)

　　1．完成P16頁的第7題。

　　[首先幫助學(xué)生理解題意，讀懂表格中的數(shù)據(jù)信息，在練習(xí)本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要漏寫。]

　　2．完成P16頁的第8題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正，對(duì)個(gè)別減法題目要求學(xué)生說出思考過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)給出的條件和問題，從圖中獲取自己需要的信息，從而解決實(shí)際問題。]

　　3．完成P16頁的第9題加減混合運(yùn)算。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。]

　　三、數(shù)學(xué)游戲

　　教科書P16頁的第6題。教師準(zhǔn)備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。

　　[游戲開始時(shí)，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺(tái)上來，比如：5。這名學(xué)生手舉卡片問全班學(xué)生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學(xué)生接著說：“5的朋友在這里�！边呎f，邊跑上講臺(tái)，站在拿5卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問臺(tái)下的學(xué)生：“我們算得對(duì)嗎?”全班學(xué)生齊答：“對(duì)、對(duì)、對(duì)。”緊接著熱烈鼓掌。]

　　其余各題也按上法進(jìn)行。

　　四、總結(jié)布置作業(yè)

　　完成練習(xí)三第10題。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課關(guān)于十幾減8、7、6的練習(xí)課，通過多種形式的練習(xí)，鞏固了20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，為計(jì)算速度和準(zhǔn)確率的提高奠定了很好的基礎(chǔ)。但個(gè)別同學(xué)在運(yùn)用這一知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，計(jì)算還不夠準(zhǔn)確，還需加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

　　第6課時(shí)

　　【教學(xué)課題】十幾減5、4、3、2。

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材第17頁例4、做一做的內(nèi)容、思考題及練習(xí)四第2題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減5、4、3、2

　　[2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。]

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的計(jì)算方法能完成十幾減5、4、3、2的計(jì)算。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　[1、口算。

　　11-8 14-6 13-8 15-6

　　11-7 17-9 12-7 16-8]

　　2．看卡片，說出( )里應(yīng)填多少。

　　3十( )＝12 5十( )＝13

　　2十( )＝11 5十( )＝14

　　4十( )＝12 4十( )＝13

　　[3．12—6＝6，說一說想的過程。]

　　二、探究討論，展示匯報(bào)

　　1．出示例4。

　　[(1)獨(dú)立計(jì)算，指名板演。]

　　(2)談一談你是怎樣算的：

　　[讓學(xué)生你任選一道題口述思考過程。如：計(jì)算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若學(xué)生提出“因?yàn)?2-5=7，所以12-4=8”也是允許的。]

　　(3)小結(jié)。我們?cè)谟?jì)算十幾減幾時(shí)，學(xué)生會(huì)逐步喜歡“想加算減法”，已達(dá)到熟練計(jì)算，直接說出得數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成P17頁的“做一做”7。

　　[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。]

　　2、做一做思考題。

　　3、完成練習(xí)四的第2題。

　　[引導(dǎo)學(xué)生思考：被減數(shù)增加了，減法算式的數(shù)量怎么減少了？算式12-2、13-2和13-3還是退位減法嗎？]

　　4．布置作業(yè)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　十幾減5、4、3、2

　　12-5=7 11-4=6

　　12-4=8 11-3=7

　　12-3=9 11-2=8

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生經(jīng)過開學(xué)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法選擇“想加算減法”的越來越多，越來越熟悉這種計(jì)算方法，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我就放手讓學(xué)生自己探究算法，收到了很好的想過，計(jì)算速度有了顯著的提高。

　　第7課時(shí)

　　【教學(xué)課題】十幾減幾練習(xí)課（一）。

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材18-19頁練習(xí)四3-6題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法，正確地迅速地計(jì)算十幾減幾的退位減法。

　　[2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)的啟蒙教育。]

　　3、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算退位減法的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】熟練掌握“想加算減法”計(jì)算方法，能直接說出得數(shù)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體口算卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　[練習(xí)口算減法，出示教科書Pl8第3題。

　　3 6 7

　　11-4= 13-7= 15-8=

　　5 8 9]

　　二．課堂練習(xí)

　　1．完成P18頁的第4題。

　　[可組織學(xué)生開展游戲，并記錄“捉小雞”的過程，逐一寫出相應(yīng)的算式，再觀察算式中的變量與不變量，你發(fā)現(xiàn)了什么？]

　　首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫減法算式。

　　2．完成P18頁的第5題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正，對(duì)個(gè)別減法題目要求學(xué)生說出思考過程。]

　　3．完成P19頁的第6題：[小動(dòng)物喜歡吃什么？]

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。]

　　三、小結(jié)并布置作業(yè).

　　【教學(xué)反思】

　　練習(xí)課是為了鞏固所學(xué)，熟練掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，為此在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思考方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解了題意，快速地口算解答。

　　第8課時(shí)

　　【教學(xué)課題】十幾減幾練習(xí)課（二）

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材第19頁練習(xí)四7-9題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法，正確地迅速地計(jì)算十幾減幾的退位減法。

　　[2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)的啟蒙教育。]

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】能靈活運(yùn)用加減法的互逆關(guān)系解決計(jì)算問題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體口算卡片

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)口算

　　11-3= 12-6= 13-7=

　　12-8= 11-2= 14-5=

　　[學(xué)生任選一題說說“想加算減法”的思維過程。]

　　二．課堂練習(xí)

　　1．完成P19頁的第7題。

　　4+8+6= 11-3-3=

　　15-7+6= 5+4+7=

　　8+7-9= 19-5-8=

　　12-4+5= 17-2+4=

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。]

　　[2．完成P19頁的第8題。下面每組算式卡片的得數(shù)相同，你能填出被遮住的數(shù)嗎？]

　�。ǎ�+9 7+（） 12-（）

　　6+（）（）-5 （）+4

　　5+8 11-2 15-7

　　[首先讓學(xué)生理解題意，舉例說明得數(shù)相同是什么意思，然后觀察每組中的三個(gè)算式，確定算式的得數(shù)，再讓學(xué)生嘗試填出所缺的數(shù)。]

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正，對(duì)個(gè)別減法題目要求學(xué)生說出思考過程。

　　3．完成P19頁的第9題。

　　[可讓學(xué)生看圖，自主觀察收集信息，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。]

　　三、布置作業(yè)，完成練習(xí)四第10題。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課在練習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解加法和減法之間的互逆關(guān)系，并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題，突出了想加算減法的思維過程。學(xué)生對(duì)這一思維方式逐漸得到了認(rèn)可。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)4

　　一、說課內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第92－94頁

　　二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：

　　學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類整理，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，以整理隨機(jī)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填進(jìn)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。在統(tǒng)計(jì)過程中，讓學(xué)生學(xué)到一些比較容易的統(tǒng)計(jì)方法，滲透統(tǒng)計(jì)的思想和方法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。

　　2、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄的統(tǒng)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決問題的方法。

　　說教法和學(xué)法

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)內(nèi)需

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了線索。本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，以游戲的.形式進(jìn)行新課。

　　二、合作學(xué)習(xí)，研創(chuàng)知識(shí)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過：學(xué)生學(xué)習(xí)是知識(shí)的再創(chuàng)造過程。教師設(shè)計(jì)一些探索性、合作性活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，研究知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生教材上已有的和教材沒有的多種統(tǒng)計(jì)方法，并在研究和創(chuàng)造知識(shí)的過程中體會(huì)與比較。

　　三、活動(dòng)體驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)

　　皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，知識(shí)源于活動(dòng)，沒有主體對(duì)客體的活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生反映和認(rèn)識(shí)。教師還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)小組同學(xué)的鉛筆活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)踐和游戲活動(dòng)中，運(yùn)用和鞏固知識(shí)、發(fā)展和深化知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　說教學(xué)程序

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、今天有一些小動(dòng)物想和小朋友一起來學(xué)習(xí)，大家看都有什么？（黑板上雜亂地貼出動(dòng)物頭像）

　　怎樣能很清楚地看出它們各有多少個(gè)？（指名說）

　　哪位小朋友愿意上來分一分、排一排？

　　現(xiàn)在你能告訴大家，它們各有多少個(gè)嗎？

　　2、分一分、數(shù)一數(shù)是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)（板書課題）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小動(dòng)物頭像的場(chǎng)景中進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、研究探索，進(jìn)行新課

　　1、收集整理數(shù)據(jù)

　　（1）每組小朋友的桌子上都有一個(gè)盒子，里面有什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)看看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。

　　現(xiàn)在小朋友想知道什么呢？

　�。�2）大家想知道這么多的問題，我們?cè)鯓又勒叫�、三角形、圓各有幾個(gè)？可以用分一分、數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法，能不能用其他方法統(tǒng)計(jì)出它們的個(gè)數(shù)呢？

　　下面我們一起來做一個(gè)游戲。

　　聽老師講一下游戲的要求：小組長(zhǎng)從盒子里拿出一個(gè)圖形，說出圖形的名稱，其他小朋友要想辦法把它記在紙上，組長(zhǎng)再拿一個(gè)，你再記一個(gè)，一直把盒子里的圖形拿完為止。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教者積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問題情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在整理數(shù)據(jù)的實(shí)踐中體會(huì)用比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄，并啟發(fā)學(xué)生用其他一些比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

　　2、分組活動(dòng)

　　3、小組匯報(bào)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生比較記錄的方法，得出哪種方法更清楚，更簡(jiǎn)便。

　　通過剛才的比較，現(xiàn)在你喜歡哪種方法？

　　哪位小朋友能把你喜歡的方法說給大家聽一聽？要說出為什么喜歡這種方法？

　　既然大家都喜歡這種方法，如果讓你再來記一次，就用自己喜歡的方法記。

　　5、填寫統(tǒng)計(jì)表

　　看著這張統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？

　　三、組織練習(xí)，統(tǒng)計(jì)文具

　　1、用先記錄的方法，統(tǒng)計(jì)一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個(gè)人的文具數(shù)記錄在表格里，再整理全組的文具數(shù)量。

　　填表，匯報(bào)方法

　　2、觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，哪種文具用得多？哪種文具用得少？

　　如果我是文具店經(jīng)理，你們想對(duì)我說什么？美國教育家布朗認(rèn)為：學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義！讓學(xué)生充當(dāng)生活的角色，統(tǒng)計(jì)小組里的學(xué)習(xí)用品，寓知于樂，激發(fā)興趣，發(fā)展認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)歸于生活實(shí)際。

　　四、課堂小結(jié)，課后延伸

　　今天學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？課后選一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　評(píng)價(jià)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》極為重視的一個(gè)方面，評(píng)價(jià)態(tài)度與情感的有機(jī)滲透，評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)的巧妙結(jié)合，統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)說明

　　1．通過創(chuàng)設(shè)情境引入問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的生成。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自我探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本設(shè)計(jì)充分利用情境圖，通過課件先出示“云夢(mèng)森林公園”的情境圖，讓學(xué)生欣賞、觀察，并引導(dǎo)學(xué)生“三言兩語”說“環(huán)�！�，使他們知道環(huán)保要從小事做起。接著出示地貌情況對(duì)比表，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)信息并提出一些數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中感受運(yùn)算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

　　2．遷移探究，掌握規(guī)律。

　　奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響就是遷移。因此運(yùn)用遷移策略是一種有效的學(xué)習(xí)方法。本設(shè)計(jì)在探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的過程中引導(dǎo)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，先自己獨(dú)立探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，然后得出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，即按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算，充分利用了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠多角度思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和自我建構(gòu)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：云夢(mèng)森林公園風(fēng)景優(yōu)美，那里有高大的喬木林、低矮的灌木林，還有大片的草地。下面是云夢(mèng)森林公園地貌情況的統(tǒng)計(jì)表，從這張統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（出示統(tǒng)計(jì)表）

　　生：?jiǎn)棠玖终�，灌木林占，草地占�?/p>

　　師：森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？你會(huì)列式嗎？

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

　�。�1）整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序又是什么？

　�。�2）這道題要先算什么？再算什么？

　�。�3）這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母都不相同，怎樣算比較簡(jiǎn)便？（通分后再計(jì)算）

　　（4）嘗試計(jì)算。

　　方法一＋－

　�。剑�

　�。剑�

　�。�

　　方法二＋－

　�。剑�

　�。�

　　＝

　　提問：不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序是什么？（從左往右依次計(jì)算）

　�。�5）上面這兩種方法你喜歡哪種？說明理由。

　　（6）書寫格式及注意事項(xiàng)：用遞等形式計(jì)算，等號(hào)對(duì)齊；分?jǐn)?shù)線在同一條直線上；注意最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　�。�7）小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)可以分步通分，也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法。

　　2．學(xué)習(xí)帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　師：下面是森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況的對(duì)比表格。

　　地貌類型

　　儲(chǔ)存為地下水

　　地表水

　　其他

　　森林

　　裸露地面

　�。�1）學(xué)生看懂表格內(nèi)容后提問：森林里儲(chǔ)存為地下水、地表水和其他形式儲(chǔ)存的水分別是多少？把誰看作單位“1”？以哪種形式儲(chǔ)存的水多一些？

　�。�2）提出問題。

　　裸露地面降水量的轉(zhuǎn)化情況：地表水，其他，那么裸露地面儲(chǔ)存為地下水占降水量的幾分之幾？

　�。�3）小組討論后嘗試解決。

　　方法一1－－

　�。剑�

　�。剑�

　�。�

　　方法二1－

　�。�1－

　　＝1－

　�。�

　　提問：這兩種方法有什么不同？帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算？小組討論后匯報(bào)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生會(huì)用1～6各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　3．體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4．讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第14～16頁

　　教具學(xué)具：

　　教師準(zhǔn)備1～5的'數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

　　1．師：小朋友們，你去過動(dòng)物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個(gè)天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來到了野生動(dòng)物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動(dòng)物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個(gè)？

　　[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個(gè)別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀察。

　　[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　3．老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。

　　同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

　　[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數(shù)。]

　　二、饋實(shí)踐

　　1．談話：老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　[從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。]

　　2．談話：老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

　　請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。

　　3．同桌之間考一考，教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。

　　三、感知數(shù)的順序

　　1．逐次感知1～5的順序。

　　課件演示，學(xué)生跟著擺。

　　學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來的？再擺1個(gè)得到幾個(gè)？

　　依次感知3、4、5的來源。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)說明

　　1．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是切實(shí)可行的，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著不可估量的重要作用。本設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生找玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系和列舉比例等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到激發(fā)，思維得到拓展。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

　　本設(shè)計(jì)以扶代講，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在解決問題的過程中，不但能理解和掌握解比例的方法，而且能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生的解題能力、合作能力及歸納能力得到提高。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．介紹“物物交換”的背景知識(shí)。

　　人類使用貨幣的歷史產(chǎn)生于最早出現(xiàn)物質(zhì)交換的時(shí)代。在原始社會(huì)，人們使用“物物交換”的方式交換自己所需要的物資，如用一只羊換一把斧頭。我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就從“物物交換”開始。

　　2．呈現(xiàn)問題。

　　同學(xué)們算一算，14個(gè)玩具汽車可以換多少本小人書？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過“物物交換”，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著呈現(xiàn)“玩具汽車換小人書”這一情境并提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為探究新知奠定基礎(chǔ)。

　　⊙嘗試解決，體會(huì)聯(lián)系

　　1．想一想。

　　師：同學(xué)們算一算，14個(gè)玩具汽車可以換多少本小人書？把你的想法記錄在本上。

　　2．說一說。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流各自的.想法，體會(huì)在“物物交換”的過程中，玩具汽車的數(shù)量與小人書的數(shù)量之間存在的關(guān)系。

　　預(yù)設(shè)

　　方法一 14÷4＝3.5，3.5×10＝35(本)。

　　方法二 10÷2＝5，14÷2＝7，5×7＝35(本)。

　　方法三 4個(gè)玩具汽車＝10本小人書，14÷4＝3……2，2個(gè)玩具汽車＝5本小人書，10×3＋5＝35(本)。

　　方法四 4個(gè)玩具汽車＝10本小人書，8個(gè)玩具汽車＝20本小人書，12個(gè)玩具汽車＝30本小人書，2個(gè)玩具汽車＝5本小人書，12＋2＝14(個(gè))，30＋5＝35(本)。

　　⊙自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　1．提出新的要求。

　　師：假設(shè)14個(gè)玩具汽車可以換x本小人書，你能嘗試用比例的知識(shí)解決問題嗎？

　　2．學(xué)生嘗試列式。

　　預(yù)設(shè)

　　方法一 4∶10＝14∶x。

　　方法二 10∶4＝x∶14。

　　方法三 14∶4＝x∶10。

　　方法四 4∶14＝10∶x。

　　3．交流匯報(bào)寫出比例的主要依據(jù)。

　　4．學(xué)生獨(dú)立解比例。

　　5．匯報(bào)結(jié)果。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：根據(jù)在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積，可以把這個(gè)比例轉(zhuǎn)化成4x＝10×14。

　　生2：我是這樣計(jì)算的：

　　4∶10＝14∶x

　　解：4x＝140

　　x＝35

　　6．出示課堂活動(dòng)卡，組織學(xué)生先和同伴交流，再獨(dú)立解決。

　　(師巡視，適時(shí)指導(dǎo))

　　7．驗(yàn)算：把求出的結(jié)果代入比例驗(yàn)算一下，看等式是否成立。

　　(學(xué)生自主驗(yàn)算)

　　8．教師小結(jié)。

　　解比例的關(guān)鍵是根據(jù)“內(nèi)項(xiàng)的積等于外項(xiàng)的積”寫成等式，再用等式的性質(zhì)解方程。

　　設(shè)計(jì)意圖：將解比例的學(xué)習(xí)融入到問題解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立解決，然后組織學(xué)生匯報(bào)自己的解法，這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)就會(huì)更加理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書例5、例6及做一做，練習(xí)十一第1－4題．

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保箤W(xué)生學(xué)會(huì)、掌握運(yùn)用五入的方法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商．并能正確計(jì)算．

　�。玻箤W(xué)生進(jìn)一步熟悉調(diào)商的方法．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)五入為整十?dāng)?shù)來試商．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商比較簡(jiǎn)便．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片．

　　教學(xué)步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1．口算下列各題的商是幾？

　　此題的復(fù)習(xí)是為用五入法試商做準(zhǔn)備．

　　2．在下面的括號(hào)里最大能填幾？

　　60（）＜ 262 80（）＜453

　　此題的練習(xí)目的是訓(xùn)練學(xué)生試商的準(zhǔn)確性．

　　3．在下面的○填上＞或＜．

　　475○250 693○200

　　此題的練習(xí)目的是為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)商的是否合適迅速地作出判斷．

　　4．說出下面各題除數(shù)可以看做幾十來試商？

　　啟發(fā)小結(jié)：除數(shù)的個(gè)位有什么特點(diǎn)？用什么方法試商比較簡(jiǎn)便？

　　根據(jù)回答老師小結(jié)：除數(shù)的個(gè)位是1、2、3、4的一般把個(gè)位上的數(shù)舍去看做整十來試商比較簡(jiǎn)便．這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法．（板書課題）

　　（二）探究新知

　　1．教學(xué)例5：

　　一種農(nóng)具，每件的價(jià)錢是29元．90元可以買幾件，還剩幾元？

　�。�1）說出此題的已知條件和所求問題，分析題意列出算式．

　　9029＝（板書）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把9029與準(zhǔn)備題4中的各題比較．

　　提問：29個(gè)位上的數(shù)不是1、2、3、4而是9，那么應(yīng)該把29看做幾十來試商？

　　根據(jù)回答在除數(shù)29的上面輕輕地寫上30、20．

　　究竟看做幾十來試商簡(jiǎn)便呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試算．并指名讓兩位同學(xué)板演在幻燈片上．

　　（3）觀察、討論、比較．幻燈出示兩個(gè)算式．

　　引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生口述：把29看做30來試商，商3比較合適．如果把29看做20來試商，商是4，還需要調(diào)商，所以說不合適．通過比較把29看做30來試商比看做20來試商簡(jiǎn)便．學(xué)生邊回答教師邊把20擦去再寫一遍30．

　　然后讓學(xué)生在書上將例5完成寫上答話．同時(shí)指名到前面板演例5．并讓板演同學(xué)完整地說說計(jì)算過程．

　　（4）反饋練習(xí)，總結(jié)規(guī)律．

　　①試做例5后面的做一做，先讓學(xué)生說說把除數(shù)著做幾十來試商，集體做，讓兩名同學(xué)做在小黑板上．

　�、趯⒕毩�(xí)題和例5比較：這三道題的個(gè)位分別是幾？

　　學(xué)生邊回答，老師邊用紅粉筆將個(gè)位圈出來．

　　都是什么方法試商的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回答并概括：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是6、7、8、9時(shí)，一般情況下可用五入法把除數(shù)著做整十?dāng)?shù)來試商，然后用試的商與原除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小或等于0就說明試商合適．

　　2．教學(xué)例6．

　　出示例6 27838

　�。�1）提問：把除數(shù)38看做幾十來試商？試商幾？為什么？

　　學(xué)生邊回答教師邊在堅(jiān)式的除數(shù)上面輕輕寫上40，商的.個(gè)位上寫6．

　　商6合適嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己檢驗(yàn)，一名同學(xué)到前面來板演．

　　（2）小組討論．當(dāng)出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)時(shí)提示：余數(shù)大于除數(shù)說明什么？

　　學(xué)生討論后回答：余數(shù)比除數(shù)大說明商小了．

　　為什么出現(xiàn)商偏小的現(xiàn)象？小組繼續(xù)討論．

　　討論后歸納：用五入法把除數(shù)38看做40來試商，就比實(shí)際的除數(shù)大了，除數(shù)變大了所以商就容易商小了．這就需要把商調(diào)大．

　　再根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果將6輕輕地改為7．然后指名到前面板演，其他同學(xué)做在書上，做完后再看余數(shù)，結(jié)果余數(shù)小平除數(shù)，說明商7合適．最后將7描實(shí)，完成計(jì)算．

　�。�3）如果將38看成30來試商需要商幾次？請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算．

　�。�4）反饋練習(xí)：

　　做例6下面的做一做先讓學(xué)生說說把除數(shù)看做幾十來試商，然后集體做，讓兩名同學(xué)做在投影片上，做完后讓板演同學(xué)說一說自己的計(jì)算過程．

　　3．引導(dǎo)歸納：

　　提問：今天我們所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除法有什么特點(diǎn)？采用什么方法試商比較簡(jiǎn)便？為什么會(huì)出現(xiàn)試商偏大？應(yīng)該怎樣調(diào)商？在什么情況下用四舍法試商呢？四舍法試商容易出現(xiàn)什么情況？怎樣試商呢？

　　學(xué)生邊回答老師邊板書．最后指著板書問：這些規(guī)律如果讓我們概括為一句話怎樣概括？先讓同學(xué)們自己試著總結(jié)．（板書）

　　在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上再讓打開書第49頁，看一看書上是如何總結(jié)的？

　　提示：為什么這里要用一般，它告訴了我們什么？

　　通過回答使同學(xué)們知道除了四舍五入試商法，還有其他的試商方法，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)．

　　（三）課堂小結(jié)（略）

　　隨堂練習(xí)

　　1．先說說把除數(shù)著做幾十來試商，再計(jì)算出來．

　　老師注意巡視，特別是需要調(diào)商的題目，做完之后重點(diǎn)講講第4題的計(jì)算過程．

　　2．根據(jù)試商的情況，很快說出準(zhǔn)確的商．可采用搶答形式．

　　3．判斷下列各題的計(jì)算過程是否正確，不對(duì)的改正過來．

　　4．選擇：

　　9039將除數(shù)看做（）來試商．

　　A．30 B．40

　　56289的商和余數(shù)分別是（）

　　A．622 B．628

　　布置作業(yè)

　　課本５２頁練習(xí)十一第1，2，3，4題．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材第22頁整理和復(fù)習(xí)第2題及23-24頁練習(xí)六4-8題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)加減法計(jì)算方法。

　　[2、通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進(jìn)行解題。]

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能用畫圖、轉(zhuǎn)化等方法分析和解決問題，能有加法對(duì)減法進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、口算檢測(cè)

　　13-6 8+7 13-5

　　16-8 15-6 7+9

　　15-7 14-5 6+6

　　12-5 14-6 12-9

　　二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題

　　1．出示教科書P25的第4題。

　　[(1)讓學(xué)生口頭編題，分析題目的已知條件和問題。]

　　(2)想一想用什么方法計(jì)算?為什么用減法計(jì)算?

　　[(3)列式計(jì)算。結(jié)合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。]

　　2．獨(dú)立練習(xí)教科書P25的`第5題。

　　3．出示教科書P26的第8題。

　　[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看懂統(tǒng)計(jì)表，并口頭編題，列式計(jì)算，同時(shí)把表格填補(bǔ)完整。]

　　4．獨(dú)立練習(xí)教科書P26的第7題。

　　[(提醒學(xué)生注意運(yùn)算的順序)培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算能力。]

　　三、課堂練習(xí)

　　[教科書P26的6題。用“想加算減法”計(jì)算很方便，用畫圖的方法分析問題很清楚。]

　　四、總結(jié)：

　　本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，你說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？

　　【教學(xué)反思】

　　倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，最大限度地讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3、鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、師出示一杯水，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別倒入4個(gè)杯子中（每個(gè)杯子的水不同）提出：你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎？

　　2、學(xué)生動(dòng)手解決，并交流解決的方法。

　　3、六一節(jié)，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進(jìn)組8人共分了40塊，給藍(lán)天組5人共35塊，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多？怎么解決？

　�。�1）組織交流解決的方法。

　�。�2）小結(jié)：象這種情況下，每組的'人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較。板書課題。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊(duì)，穿黃色衣服的是歡樂隊(duì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高？并說說理由。

　　3、出示統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，歡樂隊(duì)和開心隊(duì)的平均身高分別是多少？并說說估的方法。

　　4、同桌合作，一人求歡樂隊(duì)的平均身高，另一個(gè)求開心隊(duì)平均身高，然后比較哪一隊(duì)高？

　　5、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

　　6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　7、小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決問題。

　　2、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第4、5題。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？

　　2、師總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)11

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，

　　第1617頁想想做做的習(xí)題。

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　幾和第幾實(shí)際上是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，幾表示事物有多少，第幾是凡事物排列的順序號(hào)。例題先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察、數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩務(wù)排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)的區(qū)別。

　　想想做做讓學(xué)生在涂色、觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動(dòng)中，進(jìn)一步識(shí)幾和第幾的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)表示個(gè)數(shù)或順序并現(xiàn)同伴交流的能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義。能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。

　　2、發(fā)展合作交流的意識(shí)和語言表達(dá)的能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知新知

　　1、出示排隊(duì)買票圖。

　　過渡：動(dòng)物園一大早就有人來排隊(duì)買票了，你們看。

　　出示課件。

　　2、談話。

　�。�1）這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)？

　�。�2）請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)小明排在第幾？小剛排在第幾？

　�。�3）排在第1的是誰？原來老爺爺排第幾？老爺爺怎么又排到第一了呢？

　　（進(jìn)行禮貌教育。）

　　（4）黃頭發(fā)的小姑娘前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？

　　說明：排隊(duì)的`時(shí)候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。

　　[評(píng)：緊密結(jié)合排隊(duì)買票的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

　　二．進(jìn)一步感悟新知

　　1．想想做做第2題（左圖）。

　　過渡：小明買好票來找小麗

　　（1）問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的？（同桌討論后交流）

　　指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。

　�。�2）問：如果小麗住在3樓應(yīng)該出現(xiàn)在哪個(gè)陽臺(tái)？

　　（3）問：老師想了解哪些同學(xué)住的是樓房？你家住幾樓？

　　2．想想做做第1題。

　　過渡：小明、小麗要進(jìn)動(dòng)物園要做對(duì)點(diǎn)燈籠的游戲才行？你想試一試嗎？

　　（1）老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答。

　　○●○○○問：點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？你是怎么數(shù)的？

　　注意數(shù)的時(shí)候要說清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。

　　○○○●○問：現(xiàn)在點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？

　　○○○●●問：從右邊看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠？

　　（2）老師提要求學(xué)生涂色。

　　左邊第3個(gè)，左邊3個(gè)。

　　右邊第2個(gè)，右邊2個(gè)。

　　問：這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎？

　�。�3）書上練習(xí)。

　　過渡：大家都想來點(diǎn)燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。

　　從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠？（●●●●○）指名上黑板涂色

　　從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠？（○○○●○）

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）

　　[評(píng)：老師在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不僅檢驗(yàn)前面對(duì)新知感悟，還著重對(duì)幾和第幾的內(nèi)容通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫幫助理解能力稍差的學(xué)生。]

　　3．想想做做第2題。

　　過渡：來到動(dòng)物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。

　　問：同學(xué)們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？（說：老師將這個(gè)問題交給小組討論，每組選個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們討論出的答案）

　　得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。

　　問：猴子能撈起月亮來嗎？為什么？讓我們來看一看。

　　4．想想做做第3題。

　　過渡：動(dòng)物園里的小動(dòng)物們聽說山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！

　　（1）問：上山的動(dòng)物有幾只？誰第一？誰第二？

　　問：上山的動(dòng)物有幾只？誰第一？誰第二？

　　[評(píng)：每個(gè)畫面都引導(dǎo)、組織學(xué)生充分地說、自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，把想想做做第3題和第4題整合成學(xué)生喜愛的連續(xù)的動(dòng)畫情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更顯得生動(dòng)活潑。]

　　5．想想做做第4題。

　　問：4號(hào)車前面有幾輛車？是哪些車？

　　問：5號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

　　問：4號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

　　問：除了這幾個(gè)問題外，你還想到什么考考大家？

　�。ㄐ〗M討論）

　　交流：1號(hào)車前面是5號(hào)車；5號(hào)車前面是2號(hào)車；1號(hào)車后面是4號(hào)車和3號(hào)車；前3名的是2號(hào)、5號(hào)、1號(hào)車；最后一名是3號(hào)車

　　追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什么？

　　小結(jié)：幾和第幾是不一樣的，幾表示一共有多少個(gè)，第幾只表示其中的某一個(gè)。

　　[評(píng)：這一段采用學(xué)生交流合作的形式教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了肯定自己，又學(xué)會(huì)了聽取別人的意見，并從中補(bǔ)充、完善了自己的認(rèn)識(shí)。另外，這里除了有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互幫互助，真正做學(xué)習(xí)的主人.]

　　三、應(yīng)用拓展

　　1.想想做做第5題。

　　過渡：小動(dòng)物們回家了，小動(dòng)物們的家住在幾樓幾室呢？說說你們是怎么看的？

　　交流：豎著看有幾層，就說是幾樓。橫著看有幾家，也就說是幾室。小兔家豎著看在5樓，橫著看在第1室，所以它家住5樓1室。

　　A:出示小動(dòng)物的位置說住在幾樓幾室。

　　B:告訴小動(dòng)物住在幾樓幾室學(xué)生在電腦上點(diǎn)位置。

　　2.你能說一句帶有幾和第幾的話嗎？在我們身邊找一找！

　　引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等。

　　[評(píng)：把數(shù)學(xué)知識(shí)拓展、應(yīng)用到生活中來，與實(shí)際生活相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。]

　　3.發(fā)散練習(xí)。

　　告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)猜猜你喜歡吃的是什么？

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　通過今天這節(jié)課，你知道了什么？安排學(xué)生相互說一說，再交流。

　　[總評(píng)]

　　本堂課分三步走：從買票情境圖的初步感知，到連續(xù)動(dòng)畫情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次很清晰。在拓展應(yīng)用中注意與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生感受到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。練習(xí)中采用了同桌互說、小組討論的形式，讓學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第76頁例7及練習(xí)十六第4、5、10題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過比一比活動(dòng)，掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、通過現(xiàn)實(shí)的素材，感受大數(shù)的的意義，加深學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實(shí)際大小掌握學(xué)會(huì)比較10000以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠正確運(yùn)用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備活動(dòng)

　　1、讀一讀，并說一說，各個(gè)數(shù)中的5在什么數(shù)位上，各表示什么？

　　25710595791135

　　2、填空

　�。ǎ﹤€(gè)一是十。

　　（）個(gè)十是一百，10個(gè)百是（），10個(gè)（）是一萬。

　　八百七十二是由（）個(gè)百、（）個(gè)十、（）個(gè)一組成的。

　　8個(gè)千、4個(gè)十組成的數(shù)是（）。

　　3、在2287、650、80、285、651、79這幾個(gè)數(shù)中：

　　是兩位數(shù)的有（）是四位數(shù)的有（）最大的數(shù)有（）。最小的數(shù)有（）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)的組成、數(shù)位的認(rèn)識(shí)以及千以內(nèi)數(shù)的比較。

　　二、學(xué)習(xí)情景的`創(chuàng)設(shè)

　　1、看掛圖

　　聰聰和媽媽一起去商場(chǎng)買電器，聰聰和媽媽看中了空調(diào)和電視機(jī)。售貨員說空調(diào)的價(jià)格是由3一個(gè)千、四個(gè)百和三個(gè)十組成的。你知道空調(diào)的價(jià)格嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生猜出電視機(jī)的價(jià)格。售貨員又告訴我們電視機(jī)的價(jià)格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機(jī)的價(jià)格嗎？

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提示學(xué)生多一些、多得多

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的大小比較。

　　4、今天我們就一起來比一比萬以內(nèi)數(shù)的大小。

　　板書：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過猜價(jià)格的游戲激發(fā)學(xué)生比較數(shù)的大小的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氛圍。

　　三、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

　�。�1）提示：想一想我們千以內(nèi)不同數(shù)位大小數(shù)比較的方法。

　　自主探究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。

　　出示1430和980的大小，同時(shí)說一說自己是怎么比的？

　　引導(dǎo)學(xué)生用多種方法比較

　　小組匯報(bào)結(jié)果1430大于980。因?yàn)?430是四位數(shù)，而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不同數(shù)位的數(shù)比較，數(shù)位多的數(shù)就大。

　　誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時(shí)幫助學(xué)生理清思路，比較出數(shù)的大小。

　　探究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。

　　出示課件，聰聰正在和另一個(gè)小朋友比賽誰讀數(shù)的速度快，聰聰?shù)昧?864分，另外一個(gè)小朋友得了3529分。

　�。�2）小組進(jìn)行討論：怎樣比較3864和3529的大小？

　　匯報(bào)得出：

　　因?yàn)?864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

　　師生總結(jié)：

　　比較萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位一樣從高位比起，最高位大的數(shù)就大。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過活動(dòng)掌握萬以內(nèi)數(shù)位相同的數(shù)的比較大小的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維的能力和語言的表達(dá)能力。

　　教后練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立比較各組數(shù)的大小，并集體訂正。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十六第5題。理解題意。獨(dú)立比一比。

　　匯報(bào)比較的結(jié)果。用自己的話說一說。

　　出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458

　　獨(dú)立比較，集體訂正。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　四、課外練習(xí)

　　1、在里填上合適的數(shù)字。

　　28□3○28677□0072406466□2□49413□2120142934□6315＋7□＋7

　　20－205□－205

　　2、找規(guī)律，填一填。

　　（1）596、597、（）、（）、（）

　�。�2）1720、1730、（）、（）、（）

　�。�3）5000、5100、（）、（）、（）

　�。�4）1360、2360、（）、（）、5360、（）

　　（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）

　�。�6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)13

　　設(shè)計(jì)說明

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式�！边壿嬐评硎沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為打好這個(gè)基礎(chǔ)，本設(shè)計(jì)注重通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解邏輯推理的含義，體驗(yàn)推理的過程。同時(shí)幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語言表述推理過程。

　　1．通過游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，經(jīng)歷推理過程，理解推理含義。

　　低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲永遠(yuǎn)充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒有任何提示的情況下讓學(xué)生進(jìn)行猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解要想猜對(duì)必須要有提示，體驗(yàn)所給的提示不同，所猜的結(jié)果也不一樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜的興趣和積極性。然后通過猜書活動(dòng)、填數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行判斷并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷推理過程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據(jù)已知條件獲得一個(gè)結(jié)論的方法。

　　2．幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語言表達(dá)推理過程。

　　在小學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生合情推理的能力。合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學(xué)生在推理的過程中基本都是借助語言表述，因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)他們借助表格來推理，也可以借助連線來推理，簡(jiǎn)化了推理過程，感受思考問題方式的多樣性和簡(jiǎn)潔性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，清晰地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。最后在教學(xué)中給學(xué)生留下一部分空間讓其交流、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備表格

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．導(dǎo)語：新學(xué)期開始，班里來了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？為什么？

　　(學(xué)生自由討論，匯報(bào))

　　生：我分不清，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得一模一樣。

　　2．過渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個(gè)說：“我不是哥哥�！爆F(xiàn)在你們能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由，為什么作出這樣的判斷。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào))

　　3．揭示課題：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過程叫推理。其實(shí)這樣的推理在我們的生活中運(yùn)用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據(jù)已知條件來進(jìn)行推理，今天我們就來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的實(shí)際問題引入，判斷哪個(gè)人是哥哥，哪個(gè)人是弟弟，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　一、教學(xué)教材109頁例1。

　　1．課件出示教材109頁例1，整理信息。

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，把整理出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行交流。

　　(2)學(xué)生反饋：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說：“我拿的是語文書�！� 小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書�！� 問題是小剛拿的是什么書，小麗拿的是什么書。

　　(3)教師提示：剛才的這段話里包含著一些信息，我們需要把這幾句話整理一下才能作出準(zhǔn)確的判斷，這就是整理信息。

　　2．探究方法。

　　(1)教師組織學(xué)生先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，然后小組交流。

　　(2)指名匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：可以把人名和書名寫成兩行，根據(jù)條件連線。小紅拿的是語文書，就直接連線，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她拿的不是數(shù)學(xué)書，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書，把小剛和數(shù)學(xué)書連上。最后把小麗和品德與生活書連上。

　　生2：通過分析，我知道小紅拿的`是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她沒拿數(shù)學(xué)書，那就是說小麗拿的是品德與生活書，則小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

　　3.明確思考關(guān)鍵。

　　(1)質(zhì)疑：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過程時(shí)都從“小紅拿的是語文書”開始呢？

　　(2)學(xué)生小組交流，匯報(bào)。明確推理應(yīng)抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。

　　(3)師生共同總結(jié)：推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，根據(jù)這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。實(shí)際推理時(shí)，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。

　　二、教學(xué)教材110頁例2。

　　1．課件出示教材110頁例2。

　　(1)讀題思考，然后說說你知道了什么信息。

　　(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數(shù)？

　　(先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)填的數(shù))

　　A是幾？你是怎么想的？B是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？

　　2．探究方法。

　　(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，說一說自己的想法。

　　(2)指名匯報(bào)。

　　(3)小組派代表上臺(tái)講解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書33-34頁，例題和“想想做做”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過操作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的解決方法。

　　2.采用“先學(xué)后教，合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。

　　3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生能正確求“比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)，“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”預(yù)習(xí)單和檢測(cè)單，小黑板，桃子吸丁圖14個(gè)，掛圖。學(xué)生人人都有二十根小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（小黑板）

　　1.通過操作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的解決方法。

　　2.采用“先學(xué)后教，合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。

　　二、預(yù)習(xí)檢查。

　　出示“ 求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的預(yù)習(xí)單，師事先在上一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)布置發(fā)給學(xué)生的，讓學(xué)生獨(dú)立完成，本節(jié)課作二次預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生看書上33-34頁，再檢查預(yù)習(xí)單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容和學(xué)生易錯(cuò)的地方。

　　三、提交問題。

　　一定讓學(xué)生看完書上33-34頁，再檢查預(yù)習(xí)單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容和學(xué)生易錯(cuò)的地方。如“小明有11個(gè)，小明的桃比小紅多3個(gè)，小紅有多少個(gè)桃？”一般學(xué)生都用加法，讓學(xué)生上來演講時(shí)，大部分學(xué)生都說題中有“多”，就用加法，其實(shí)不然。

　　四、合作探究。

　　讓小組交流，再指名組號(hào)中二號(hào)人上來講解，演講解題思路，因?yàn)轭}中有“比······多”，就用加法。這時(shí)，班級(jí)里沒有孩子注意到解這類題目的關(guān)鍵處，也就是不理解題意，甚至有的學(xué)生連題目都沒讀，就盲目做，更有圣者不知道解決實(shí)際問題的方法與途徑是什么，我拿出教具桃丁圖，貼在黑板上，幫助學(xué)生分析，先讓學(xué)生拿己的學(xué)具小棒，進(jìn)行擺一擺，想一想，我此時(shí)又作點(diǎn)撥“解決實(shí)際問題的方法”關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果求少的用減法。很多學(xué)生立即說出正確的算式，并解答出來。我又出示第二問中特殊問題“小明有11個(gè)，小明的桃比小方多3個(gè)，小方有多少個(gè)桃？”。很多學(xué)生都知道用減法計(jì)算，我又出示例題的.掛圖，讓小組交流，指名代表板書、演講，說己的解題的想法。大多數(shù)學(xué)生都做得很正確。并且演講的很清楚，到位。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)。

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”。指名扮演、演講。解決方法。

　　2、出示檢測(cè)單。

　�。�1）低年級(jí)演講能力強(qiáng)的有28人，高年級(jí)演講能力強(qiáng)的比低年級(jí)多57，高年級(jí)演講能力強(qiáng)的有多少人？

　�。�2）先補(bǔ)充題目中缺少的問題和條件，再列式解答。

　　1.小白兔拔了25個(gè)蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個(gè)，______________? 讓學(xué)生獨(dú)立完成，師往還巡視，還有那些學(xué)生還存在困難的，一個(gè)盯一個(gè)，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。給予指導(dǎo)。

　　六、布置。

　　1、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的解決方法。關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果問題中是求少的就用減法。

　　2、發(fā)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)單，師作適當(dāng)提示，幫助學(xué)生疏通困惑點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立預(yù)習(xí)興趣，告訴學(xué)生先看書上的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上再做預(yù)習(xí)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)要求：使學(xué)生學(xué)會(huì)求減法算式中的未知數(shù)x，進(jìn)一步鞏固減法算式中各部分之間的關(guān)系，能正確地求出減法中的未知數(shù)x，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　練習(xí)十七第5題。讓學(xué)生說說怎樣想的？

　　2、提問：減法算式中各部分之間有什么關(guān)系？

　�。ò鍟簻p數(shù)=被減數(shù)－差被減數(shù)=減數(shù)+差）

　　3、25（）=15（）34=62

　　說出是怎樣想的，為什么這樣算。

　　二、教學(xué)新課

　　1、引入新課

　　如果把題目里的（）換成x，就是怎樣的兩題？（板書：25-x=15x-34=62）

　　說明：這樣的題就是求減法算式中的未知數(shù)x。

　　2、學(xué)生試做。

　�。�1）提問：這兩道題里的x你會(huì)求嗎？請(qǐng)大家試一試。指名板演。提問；第一題怎樣算的'？為什么用減法？

　　指出：求減法算式里的x，也要先看x是減法里的什么數(shù)，再根據(jù)減法算式中各部分之間的關(guān)系，想這個(gè)數(shù)等于什么。這里x是減數(shù)，等于被減數(shù)減差，所以先得出x=2515，再算出x=10。把x=10放到原來的式子中算一算，看一看2510是不是等于15。

　　（2）提問：第二題怎樣算的？為什么這道題要用減法算？請(qǐng)你用原來的式子算一算，x=96對(duì)不對(duì)？

　�。�3）隨能再說一說，都是求減法算式里的x，為什么第一題要用減法，第二題要用加法？（看清x在減法中是什么數(shù)，如果x是減數(shù)，就要用被減數(shù)減差來求結(jié)果；如果x是被減數(shù)，就要用減數(shù)加差來求結(jié)果。）

　　3．鞏固練習(xí)。

　�。�1）說出x是什么數(shù)，x等于怎樣的式子。

　　X－50=30x－38=12x－46=15

　　50－x=3038－x=1246－x=15

　�。�2）做想想算算第1題。

　　4．教學(xué)例8

　�。�1）出示例8

　　提問：這道題可以怎樣想？哪個(gè)數(shù)用x表示？這道題可以怎樣列式解答？請(qǐng)大家做一做，求出這個(gè)數(shù)。并讓學(xué)生說一說是怎樣解答的？

　　5．做想想算算第2題。

　　三、課堂練習(xí)