八年級(jí)物理下冊(cè)教案

時(shí)間：2025-09-15 10:33:43 物理教案我要投稿

八年級(jí)物理下冊(cè)教案15篇(精品)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的八年級(jí)物理下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)物理下冊(cè)教案15篇(精品)

八年級(jí)物理下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　知道有用功、額外功、總功的含義，指出它們之間的關(guān)系．

　　能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的．

　　會(huì)利用公式η＝進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．

　　2.過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的關(guān)系．

　　通過參與探究斜面的機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案．

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．能結(jié)合實(shí)例分析常見機(jī)械的有用功、額外功及總功．

　　2．能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的．

　　3．會(huì)對(duì)機(jī)械效率進(jìn)行一般計(jì)算．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì)分析影響機(jī)械效率大小的因素，指出提高機(jī)械效率的方法．

　　教學(xué)用具

　　彈簧測(cè)力計(jì)、斜面等．

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課：課件展示

　　1．復(fù)習(xí)什么是功率。

　　2．功率的計(jì)算式是什么。

　　3．計(jì)算右表考試成績(jī)優(yōu)秀率.

　　二、進(jìn)行新課：

　　1．有用功和額外功

　　出示課件：想想議議

　　如圖，在兩組測(cè)試中提升高度一樣的情況下，哪個(gè)功做的多一些。

　　哪個(gè)省力一些。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物體做功方面分析.

　　引入幾個(gè)概念：

　　（1）W有：完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，必須要做的功叫有用功；

　　（2）W額：沒有價(jià)值，但又不得不做的功叫額外功；

　　（3）W總：有用功和額外功之和.

　　W總=W有+W額

　　根據(jù)上圖所給的數(shù)據(jù)計(jì)算出W有、W額、W總

　　2．機(jī)械效率

　　你能計(jì)算出這三種做法有用功在總功中占的百分比嗎。

　　教師出示課件并板書：機(jī)械效率

　　有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，用字母η表示，公示為：η＝

　　教師強(qiáng)調(diào)字母η的讀音，并指出既然機(jī)械效率是比值，那么它就沒有單位.

　　公式推導(dǎo)：

　�。�1）W有=ηW總

　　（2）W總=

　�。�3）W額=W總-W有=

　　思考：有沒有機(jī)械效率是100%的機(jī)械。為什么。

　　（沒有，因?yàn)橛杏霉傂∮诳偣Γ?/p>

　　結(jié)論：機(jī)械效率總小于1（板書）

　　提高機(jī)械效率的方法：

　�。�1）盡量減少額外功：減輕機(jī)械自重、加潤滑油以減小摩擦力；

　　（2）盡量多做有用功：在W額一定的情況下，盡可能增大W有.一般來說在機(jī)械能承受的范圍內(nèi)，盡可能每次多吊起重物，充分發(fā)揮機(jī)械的作用，提高機(jī)械效率.所以，同一個(gè)機(jī)械的機(jī)械效率不是一個(gè)定值.

　　知道常見機(jī)械的有用功、額外功及總功（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

　�。�1）從目的判斷有用功，例如：打水、提桶；

　�。�2）人背東西上樓（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服自身重力及口袋重力做的功、總功為有用功和額外功之和）；

　�。�3）定滑輪（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；

　�。�4）豎直滑輪組（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力、繩重及動(dòng)滑輪重力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；

　　（5）水平滑輪組（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體摩擦力做的功、額外功為克服繩子與滑輪摩擦力、繩重做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；

　�。�6）杠桿（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力及杠桿重力做的功、總功為自由端拉力做的功）；

　�。�7）斜面（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）

　　算一算：

　　出示課件

　　起重機(jī)把質(zhì)量為0.5t的重物勻速提升了3米，而它的.電動(dòng)機(jī)所做的功是3.4×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少。g取10N/kg.

　　解：

　　起重機(jī)勻速提升重物所用的力的大小等于物體所受的重力的大小

　　F=G=mg=0.5×103kg×10N/kg=5×103N

　　起重機(jī)提升重物所做的功是有用功

　　W有=Fh=Gh=5103N×3m=1.5×104J

　　起重機(jī)的電動(dòng)機(jī)所做的功是總功

　　W總=W有+W額=3.4×104J

　　因此，起重機(jī)的機(jī)械效率

　　η===0.44=44%

　　這臺(tái)起重機(jī)的機(jī)械效率為44%.

　　測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率：

　　1.如圖，安裝滑輪組，記下鉤碼所受的重力G以及鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置.

　　2.緩慢拉動(dòng)測(cè)力計(jì)，使鉤碼升高h(yuǎn)，讀出拉力F的值，用刻度尺測(cè)出鉤碼上升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s，填入表格.

　　3.算出有用功W有，總功W總，機(jī)械效率η，并填入表格.

　　4.改變鉤碼數(shù)量，再做兩次上面的實(shí)驗(yàn).

　　三次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的結(jié)果一樣嗎。

　　分析結(jié)果看影響滑輪組機(jī)械效率的因素有哪些。

　　結(jié)論：①所掛物體的重力.同一個(gè)滑輪組掛不同重力的物體時(shí)機(jī)械效率不同,在限度內(nèi),重力越大,機(jī)械效率越高,反之則機(jī)械效率越低.②滑輪組中動(dòng)滑輪的重力.用擁有除動(dòng)滑輪不同重以外其他都相同的滑輪組拉動(dòng)同一重力的物體時(shí),動(dòng)滑輪越重,滑輪組機(jī)械效率越低,反之則機(jī)械效率越高.

　　小結(jié):

　　1、有用功、額外功、總功

　　2、機(jī)械效率η=

　　3、滑輪組的機(jī)械效率與物體的重力及動(dòng)滑輪的重力有關(guān)

　　板書設(shè)計(jì)

　　第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械

　　三、機(jī)械效率

　　一．有用功和額外功

　　W總=W有+W額

　　二、機(jī)械效率

　　η=

　　W有=ηW總 W總= W額=W總-W有=

　　機(jī)械效率總小于1

　　解：

　　起重機(jī)勻速提升重物所用的力的大小等于物體所受的重力的大小

　　F=G=mg=0.5×103kg×10N/kg=5×103N

　　起重機(jī)提升重物所做的功是有用功

　　W有=Fh=Gh=5103N×3m=1.5×104J

　　起重機(jī)的電動(dòng)機(jī)所做的功是總功

　　W總=W有+W額=3.4×104J

　　因此，起重機(jī)的機(jī)械效率

　　η===0.44=44%

　　這臺(tái)起重機(jī)的機(jī)械效率為44%.

　　滑輪組的機(jī)械效率與物體的重力及動(dòng)滑輪的重力有關(guān)。

八年級(jí)物理下冊(cè)教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道聲音的三個(gè)特性

　　2、知道什么是頻率？頻率的應(yīng)用。

　　3、利用試驗(yàn)去探究影響聲音特性的緣由。

　　重、難點(diǎn)：（重）

　　1、人耳怎樣聽到聲音的？

　　（難）2、設(shè)計(jì)探究的試驗(yàn)，清晰雙耳效應(yīng)。

　　關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教材分析：

　　1、本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)生根本上一看就

　　懂，所以課堂教學(xué)根本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必

　　要的訂正即可。其他時(shí)間可以爭(zhēng)論上節(jié)課的練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　前提測(cè)評(píng)：

　　1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。

　　2、聲音的傳播需要，不能傳聲。

　　3、聲音在、體中比體中傳播的快。

　　聲音在空氣中的.傳播速度是。

　　導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？

　　1、音調(diào)：聲音的凹凸

　　試驗(yàn)：討論音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系

　　課本如圖示

　　結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。

　　結(jié)論：

　　（1）、頻率：物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。

　�。�2）、人的聽覺范圍：20Hz～20230Hz

　　學(xué)生閱讀課本圖示

　　2、響度：聲音的強(qiáng)弱

　　試驗(yàn)：討論響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系

　　課本如圖示

　　結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

　　結(jié)論：

　　（1）、響度與振幅有關(guān)

　�。�2）、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān)

　　（3）、用dB表示聲音的強(qiáng)度，學(xué)生閱讀材料：

　　了解一些環(huán)境的響度。

　　3、音色：聲音的一個(gè)特征

　　音色表示什么？

　　三、小結(jié)：

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

　　四、完成物理時(shí)習(xí)在線本章內(nèi)容

　　五、教后記

　　本節(jié)內(nèi)容比擬多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。

　　應(yīng)讓學(xué)生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置肯定的思索題？

八年級(jí)物理下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.1知識(shí)與技能：

　　知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

　　知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無及彈力的方向。

　　知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

　　1.2過程與方法：

　　根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

　　通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

　　1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

　　通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

　　從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧�，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　2.1教學(xué)重點(diǎn)

　　彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的'彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。

　　2.2教學(xué)難點(diǎn)

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

　　教學(xué)工具

　　多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等

　　教學(xué)過程

　　6.1引入新課

　　【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時(shí)候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺?

　　【生】有一股力拽著。

　　【師】對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎?

　　【生】不能。

　　【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

　　生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時(shí)釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。

　　6.2新知介紹

　　一、彈力

　　【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

　　有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。

　　【師】

　　發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。

　　施力物：發(fā)生彈性形變的物體

　　受力物：與它接觸的物體

　　產(chǎn)生彈力的條件：

　　(1)相互接觸;

　　(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

　　【師】這里要注意：

　　彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

　　【彈力的三要素】

　　(1)大�。和晃矬w，彈性形變?cè)酱�，彈力越�?

　　(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;

　　(3)作用點(diǎn)：接觸面上。

　　常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

　　【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)來將這個(gè)變形的效果放大。

八年級(jí)物理下冊(cè)教案4

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　活動(dòng)一：比較物質(zhì)的硬度

　　實(shí)驗(yàn)：用鐵釘在肥皂上劃一下，會(huì)看到。

　　現(xiàn)象表明。

　　由此想到了判別物質(zhì)軟硬程度的方法：不同物體間相互劃一下，然后根據(jù)是否留下劃痕加以比較。

　　硬度：不同物質(zhì)的軟硬程度是不同的，物質(zhì)軟硬程度的特性稱為，它是物質(zhì)的'物理屬性之一。

　　活動(dòng)二：比較下列物品的硬度

　　器材：玻璃、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、銅鑰匙、鉛筆芯等。

　　探究目的：比較物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：將實(shí)驗(yàn)刻畫現(xiàn)象填寫在相應(yīng)的方格中實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這些物質(zhì)按硬度大小的排序是：、、、

　　活動(dòng)三：對(duì)圖6－13中的各種物品的導(dǎo)電性作比較

　　能導(dǎo)電的物品是

　　不能導(dǎo)電的物品是

　　活動(dòng)四：分別說出圖6－14中各圖反映的是物質(zhì)何種物理屬性

　　abcde

　　活動(dòng)五：物質(zhì)的物理屬性包括：

　　狀態(tài)、硬度和、、、、、、等。

　　活動(dòng)五：閱讀“生活·物理·社會(huì)”，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　活動(dòng)六：完成“WWW”第1題。

　　活動(dòng)七：完成“WWW”第2題。

　　活動(dòng)八：看書本20頁“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并回答書本提出的問題

　　【課堂練習(xí)】

　　1.剪刀刀口，菜刀刀口都很鋒利，可以用來剪衣服，切食品，它們一般都是用鋼制作而不用木頭制作，這是利用了鋼的大的屬性。在抗洪搶險(xiǎn)中，解放軍戰(zhàn)士穿的救生背心，夾層里面填充的是泡沫塑料塊，這是利用它的屬性。

　　2.將橡皮泥、陶瓷、豆腐、粉筆按硬度從大到小的順序排列：。

　　3.下列這些物體：橡皮、鋼尺、塑料尺、純凈水、水銀，試把它們分成二類，并寫出分類的依據(jù)。一類：，其特征：；

　　另一類：，其特征：。

　　4.愛迪生經(jīng)過無數(shù)次嘗試，最終發(fā)明和改進(jìn)了白熾燈絲，他最終選用了鎢這種物質(zhì)作為白熾燈燈絲，是利用了鎢這種物質(zhì)的特性。

　　5.古語云：“沒有金鋼鉆，不攬瓷器活”，說明自己有這個(gè)能力做某件事情。但就從字面意思來看，這句話中包含的物理道理是：。

　　6.下列哪種性質(zhì)不屬于物質(zhì)的物理屬性

八年級(jí)物理下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道牛頓第一定律

　　2、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因；

　　3、理解慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性；

　　4、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　難點(diǎn)：對(duì)慣性現(xiàn)象的理解教學(xué)準(zhǔn)備斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺(tái)、細(xì)線、紙箱、木塊等

　　教學(xué)過程

　　二次備課新課引入：

　　我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用．我們也學(xué)過了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的．物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．可見，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系．我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系．

　　古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”．他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動(dòng)起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來．

　　物體的運(yùn)功需要力來維持嗎？

　　新課：

　　一．探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教師提問：小車為什么停下來？

　�。▽W(xué)生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

　　小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

　　2)教師提問：

　　小車滑行的距離怎么長(zhǎng)了？

　　（學(xué)生回答）

　　小車受到的摩擦力變小了

　　3)教師提問

　　能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

　�。▽W(xué)生回答）

　　減小水平面對(duì)小車的阻力．

　　結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。

　　設(shè)想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動(dòng)將如何？

　　小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去

　　最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律．

　　一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律．

　　也就是物體在不受力的情況下，也能運(yùn)動(dòng)，所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持

　　牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。

　　大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。

　　二．牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？

　　任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

　　1、打棋子實(shí)驗(yàn)（學(xué)生參與演示）將七個(gè)象棋子疊放講臺(tái)上，用尺迅速地打出第四個(gè)棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方。

　　2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會(huì)隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。

　　鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的.。（洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對(duì)汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

　　教師強(qiáng)調(diào)：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，

　　板書設(shè)計(jì)：

　　牛頓第一定律

　　一．牛頓第一定律

　　1．概念：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

　　2．運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持

　　二．慣性：是物體的一種屬性，

　　慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。

　　與物體的速度，體積等無關(guān)

八年級(jí)物理下冊(cè)教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會(huì)運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2.能說出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)用串并聯(lián)電路的'特點(diǎn)得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

　　3.會(huì)應(yīng)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問題

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達(dá)式、變換式的意義

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用歐姆定律解決簡(jiǎn)單問題的能力

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、前置學(xué)習(xí)：

　　歐姆定律的內(nèi)容

　　2. 歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及式中各物理量及單位：

　　I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

　　3.歐姆定律中的“導(dǎo)體”指的是。

　　4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

　　電壓關(guān)系：

　　電阻關(guān)系：

　　比例關(guān)系：

　　5. 串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

　　電壓關(guān)系：

　　電阻關(guān)系：

　　比例關(guān)系：

　　二、展示交流：

　　學(xué)習(xí)小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

　　教師強(qiáng)調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。

　　三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

　　三不：最后結(jié)果不準(zhǔn)用分?jǐn)?shù)；不準(zhǔn)用約等號(hào)；不準(zhǔn)用除號(hào)。

　　三、合作探究：

　　學(xué)習(xí)小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

　　教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標(biāo)出已知量和未知量； 3.綜合運(yùn)用電學(xué)規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

　　四、達(dá)標(biāo)拓展：略

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)：略

　　六、教學(xué)反思：略。

八年級(jí)物理下冊(cè)教案7

　　（一）前提測(cè)評(píng)

　　1.什么叫質(zhì)量?物理實(shí)驗(yàn)中稱物體質(zhì)量常用的工具是什么?

　　2.托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量前要進(jìn)行哪些調(diào)節(jié)?怎么調(diào)節(jié)?

　　答：⑴把天平放在水平臺(tái)上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處。

　　⑵調(diào)天平橫梁平衡,根據(jù)指針在分度盤上的位置調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在中線處或指針在中線處左右擺動(dòng)的刻度相等為止。

　　3.用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí),被測(cè)物體放在哪一盤上?砝碼放在哪一盤上?

　　4.一般按什么順序加減砝碼?在什么情況下移動(dòng)游碼?

　　答：⑴估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量后,接從大到小的順序加減砝碼。

　�、圃黾右粋€(gè)最小的砝碼時(shí),指針偏向分度盤中線右邊,而減少一個(gè)最小的砝碼時(shí),指針偏向分度盤中線左邊,此時(shí)不加砝碼而移動(dòng)游碼使天平平衡。

　　5.怎樣讀出被測(cè)物體的質(zhì)量?

　　答：被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)。

　　7.怎樣確定天平的最大稱量值?

　　答：⑴根據(jù)天平底座上的銘牌的標(biāo)稱確定。

　�、聘鶕�(jù)天平配套的砝碼的總質(zhì)量數(shù)及標(biāo)尺示數(shù)估計(jì)。

　　8．使用天平時(shí)要注意哪幾個(gè)問題?

　　（二）以學(xué)定教

　　實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量

　　導(dǎo)入：對(duì)話：

　　生1：只要把一枚大頭針放到天平上稱就行了。

　　生2：應(yīng)該在托盤上多放一些大頭針來稱。

　　生3：應(yīng)先測(cè)一空杯質(zhì)量，再將一枚大頭針放入空杯中測(cè)出總質(zhì)量，兩次測(cè)量結(jié)果相減即得大頭針質(zhì)量。

　　教師指導(dǎo)：

　　1、閱讀實(shí)驗(yàn)要求。

　　2、討論：上述三個(gè)同學(xué)哪個(gè)方法正確？為什么？

　　3、了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材。

　　4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　　5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　序號(hào)數(shù)量總質(zhì)量單個(gè)質(zhì)量

　　6、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，師檢查、指導(dǎo)

　　要求：以小組為單位，討論后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也可以邊做邊商量，看哪組實(shí)驗(yàn)做得又快又好。做完實(shí)驗(yàn)后思考，針對(duì)上面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出有關(guān)問題，其他組對(duì)提出的問題進(jìn)行搶答，若某組搶答不完善，其他組可繼續(xù)搶答，搶答完畢繼續(xù)自由提問，再搶答，直至完畢。

　　組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：①如果都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可獲1顆紅五角星；②如果實(shí)驗(yàn)有一半以上的`同學(xué)成功，再加獲1顆紅五角星；③提出問題或搶答成功的組，按評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)再加獲紅五星。7、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)：讓學(xué)生體驗(yàn)到測(cè)量微小物體的質(zhì)量可以采用測(cè)多算少的方法（累積法），此結(jié)論應(yīng)由學(xué)生直接去體驗(yàn)。

　　8、各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果偏差較大，要分析原因。

　　9、討論：怎樣測(cè)量一個(gè)微小物體的質(zhì)量？以前哪些實(shí)驗(yàn)用過同樣的方法？還有哪些物體的質(zhì)量也要用這種方法

八年級(jí)物理下冊(cè)教案8

　　 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解力的概念。

　　2、知道力所產(chǎn)生的效果。

　　3、知道物體間力的作用是相互的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　力的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體間力的作用是相互的

　　教學(xué)用具：

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

　　二、力是物體對(duì)物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）

　　請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

　　請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

　　教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的'力??

　　上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

　　教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

　　四、力的作用效果

　　1、力可以改變物體的形狀。

　　(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

　　教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

　　(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

　　(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去�？梢娏︖€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)

八年級(jí)物理下冊(cè)教案9

　　知識(shí)和能力目標(biāo):

　　1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念

　　2、在實(shí)驗(yàn)探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素

　　3、用能量的簡(jiǎn)單知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

　　過程和方法目標(biāo):

　　1、通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在

　　2、通過歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念

　　3、在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　動(dòng)能和勢(shì)能的概念、探究影響動(dòng)能的因素

　　教具準(zhǔn)備：

　　質(zhì)量不同的'小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、物體由于_________而具有的能叫動(dòng)能，一切________的物體都具有動(dòng)能。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能_______、運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能_______

　　2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢(shì)能與________和___________有關(guān)

　　3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢(shì)能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān)

　　4、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為_________

　　二、合作探究

　　1、動(dòng)能及其影響因素

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)、分組討論后回答以下問題

　　A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________

　　B、在實(shí)驗(yàn)中通過觀察_____________________來判斷鋼球動(dòng)能的大�。�

　　C、在試驗(yàn)中如何改變鋼球的速度？

　　2、實(shí)驗(yàn)過程

　�、賹⑼讳撉�，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。

　�、趯①|(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離

　　③換用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離

　　師生共同分析總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大

　　3、重力勢(shì)能及其影響因素

　　學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案并回答以下問題

　　A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________

　　B、在實(shí)驗(yàn)中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢(shì)能的大小

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行演示

　　實(shí)驗(yàn)過程

　�、僮屚讳撉驈牟煌叨嚷湎�，觀察鋼球陷入沙土的深度

　�、谧屬|(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度

　　師生共同分析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢(shì)能就越大

　　4、彈性勢(shì)能及其影響因素

　　實(shí)驗(yàn)1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長(zhǎng)，紙彈移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)

　　實(shí)驗(yàn)2將一彈簧壓縮到不同長(zhǎng)度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動(dòng)的距離

　　分析總結(jié)：物體的彈性形變?cè)酱�，它具有的彈性�?shì)能越大。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能

　　5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動(dòng)能、勢(shì)能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號(hào)

　　三：鞏固提升

　　1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進(jìn)的過程中，動(dòng)能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段下坡路，在下坡時(shí)，灑水車的重力勢(shì)能________(填“增大” “減小”或“不變”)

　　2、下列說法正確的是：（）

　�。�.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機(jī)的動(dòng)能大

　　B.一根彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)彈性勢(shì)能增加,被壓縮時(shí)彈性勢(shì)能減少

　　C.離開了飛機(jī)的跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落的過程中動(dòng)能一定不變

　　D.以上說法都不正確

　　3、課后作業(yè)

　　四：教后記

八年級(jí)物理下冊(cè)教案10

　　一、教材分析

　　《汽化和液化》是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)，以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識(shí)都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念，通過實(shí)驗(yàn)探究汽化與液化的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解汽化與液化的應(yīng)用。在合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)液體沸騰時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。

　　在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

　　二、學(xué)情分析

　　由于八年級(jí)學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，這就要求我們教師課前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)出在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律是非常重要的。沸騰和蒸發(fā)是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象之一，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，了解沸騰的特點(diǎn)和蒸發(fā)的影響因素，對(duì)于學(xué)生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學(xué)生還是比較不熟練，教學(xué)中要不斷強(qiáng)化。在這個(gè)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課后多動(dòng)手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、多觀察周圍的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中，更要注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　知識(shí)與技能：

　　(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。

　　(2)了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。

　　(3)掌握影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)過程中吸熱（蒸發(fā)可以致冷）。過程與方法：

　　(1)觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

　　(2)通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會(huì)比較的研究方法。

　　(3)通過探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)通過列舉生活實(shí)例，可以感覺到物理和生活的密切相關(guān),通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的`求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。

　　(2)通過交流，能夠產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流的重要性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　(1)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)的過程是吸熱的。

　　(2)蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　難點(diǎn)

　�。�1）理解沸點(diǎn)的概念。

　�。�2）通過與實(shí)際相結(jié)合，理解影響沸點(diǎn)的因素。

　　塑料袋、鐵架臺(tái)、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。

　　四、教法與學(xué)法

　　針對(duì)以上的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容及編寫的特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為主，本課時(shí)主要采用了以啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法相結(jié)合的教學(xué)方式，并運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)。與之對(duì)應(yīng)的學(xué)法有實(shí)驗(yàn)觀察、合作交流和結(jié)合生活的方法。使學(xué)生通過親自參與探究蒸發(fā)過程吸熱以及水沸騰的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：在透明塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入80℃以上的熱水中。

　　提出問題：你看到什么現(xiàn)象？從熱水中拿走塑料袋，過一會(huì)兒又有什么變化？怎么解釋這些變化？

　　學(xué)生交流討論：酒精到哪里去了？為什么塑料袋會(huì)鼓起來？究竟為什么失而復(fù)得？

　　學(xué)生交流：塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了氣態(tài)酒精，降溫后酒精又變成了液態(tài)酒精。

　　【設(shè)計(jì)意圖】該實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生自己做，所用塑料袋要透明，且盡量薄，使滴入的酒精清晰可見。為了使塑料袋排盡空氣，可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，再把口用橡皮筋扎緊。

　　歸納總結(jié)：引出汽化和液化的定義。

　　日常生活中還有哪些現(xiàn)象和這個(gè)類似？我們這節(jié)課就來研究物體的

　　液化和汽化現(xiàn)象。

　　（二）推進(jìn)新課

　　1）沸騰

　　創(chuàng)設(shè)情景：燒開水時(shí)如果不斷加熱會(huì)發(fā)現(xiàn)壺里的水會(huì)沸騰。

　　你在家燒過開水嗎？水燒開時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對(duì)于沸騰現(xiàn)象，你了解哪些？你能描述一下沸騰現(xiàn)象嗎？

　　歸納小結(jié)：物理學(xué)把液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象稱為沸騰。

　　實(shí)驗(yàn)探究：探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)。

　　進(jìn)一步提出問題：水在沸騰時(shí)有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會(huì)越來越高？水的內(nèi)部又是怎樣的呢？氣泡的生成和變化情況怎么樣？

　　學(xué)生討論，猜想和假設(shè)

　　根據(jù)學(xué)生討論情況提出：要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象，還需要通過實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察。

　　重點(diǎn)觀察：溫度隨時(shí)間的變化；氣泡的生成和變化情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察更有針對(duì)性

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要確定實(shí)驗(yàn)器材

　　小組試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)

　　【說明】為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在這個(gè)過程學(xué)會(huì)分工合作，如計(jì)時(shí)、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化、溫度計(jì)的使用、酒精燈的正確操作在此得到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固，要求同學(xué)們將觀察到的現(xiàn)象記錄到表格中。分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

八年級(jí)物理下冊(cè)教案11

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)和技能

　　(1)了解什么是有用功、額外功和總功。

　　(2)理解什么是機(jī)械效率。

　　2.過程與方法

　　通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道有用功、額外功和總功，理解機(jī)構(gòu)效率。探究斜面的機(jī)械效率。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：

　　測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。

　　●教具：

　　彈簧秤、小車、長(zhǎng)木板、鐵架臺(tái)。

　　●教學(xué)過程：

　　一、引入新課：

　　1.引導(dǎo)：課文107頁中的各種方法都能把沙子運(yùn)到樓上，同學(xué)們由此可以提出什么問題?[總共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各種方法做功是否同樣多等問題。]

　　2.引入課題：機(jī)械效率。

　　二、新課教學(xué)：

　　(一)機(jī)械效率

　　1.組織討論。找出各種方法中的共同點(diǎn)和不同之處。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的.功是相同的。]

　　2.能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎?

　　人對(duì)沙子所做的功是對(duì)我們有用的功，叫做有用功。對(duì)桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。

　　分析：使用任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。

　　3.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。機(jī)械效率的公式：

　　有用功-W有用，總功-W總，機(jī)械效率-η

　　提出問題：機(jī)械效率可以大于100%嗎?分析得出：使用機(jī)械時(shí)會(huì)不得不做一些額外功，所以機(jī)械效率必然小于100%。

　　例題：起重機(jī)把質(zhì)量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是3.4×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少?

　　二、斜面的機(jī)械效率

　　1.閱讀“斜面的機(jī)械效率”。了解實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程。

　　2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和記錄表格。

　　3.完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、作用：110頁1。

八年級(jí)物理下冊(cè)教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知道物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；

　　2.分子在永不停息地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；

　　3.分子間存在著相互作用的引力和斥力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】知道物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子在永不停息地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；分子間存在著相互作用的引力和斥力。

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　1．我們用鋼筆寫字，時(shí)間久了，要清洗一下，回憶一下，清洗后清水還清嗎？這種現(xiàn)象說明了什么？

　　2．你常看到媽媽在放衣服的箱子里放樟腦丸防蟲蛀。過一段時(shí)間后，打開箱子取衣服，就會(huì)聞到一股刺激性的氣味，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

　　3．回家問一下媽媽，煮咸魚前是不是要在清水里泡一下，問媽媽為什么要這么做？道理在哪里？

　　4．做一做。將飯盒用橡皮筋系住，用手向上提，然后將飯盒的.底部放到剛好和一盆水的水面接觸，再慢慢地向上提起飯盒，觀察橡皮筋的伸長(zhǎng)有何變化，猜想一下，變化的原因是什么？（提示：提起飯盒后仔細(xì)觀察它的下表面，再猜想。）

　　5．人們喜愛鮮花不僅是鮮花的美，還有一個(gè)重要的原因就是百花的芳香。春天的蘭花香，夏天的茉莉花香，秋天的桂花香，冬天的臘梅香，是什么原因讓我們感覺到沁人心脾的芳香呢？

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　問題：

　　1.從外表看連續(xù)的物體究竟是怎樣構(gòu)成的？

　　2.人們不能用肉眼直接觀察到物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又如何去研究物質(zhì)的構(gòu)成？

　　活動(dòng)1：用放大鏡觀察筆跡

　　現(xiàn)象：

　　1.這一現(xiàn)象說明什么？

　　2.這些微粒又是怎樣構(gòu)成我們看到的連續(xù)體的？

　　活動(dòng)2：將高錳酸鉀顆粒放入水中

　　現(xiàn)象：

　　這一現(xiàn)象說明什么？

　　活動(dòng)3：酒精與水充分混合

　　現(xiàn)象：

　　這一現(xiàn)象說明什么？

　　閱讀課本那種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型能支持上述現(xiàn)象；你選擇第種。

　　一、分子

　　1.定義：

　　2.特點(diǎn)：

　　一般分子直徑的數(shù)量級(jí)為m

　　二、分子運(yùn)動(dòng)的證據(jù)

　　閱讀課本活動(dòng)7.2觀察圖7-4；7-5；7-6；

　　1.你分別發(fā)現(xiàn)：①

　　2.你能得出什么結(jié)論：

　　3.生活中還有哪些證據(jù)支持你的猜想

八年級(jí)物理下冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；

　　2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；

　　3、記住干電池和家庭電路的電壓．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、體會(huì)類比是科學(xué)研究的常用方法．

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)磚動(dòng)”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考。

　　學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點(diǎn)撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機(jī)類比電源、水位差類比電壓。讓學(xué)生體會(huì)用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機(jī)是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動(dòng)的水沖動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)”類比“流動(dòng)的電荷使燈泡發(fā)光”。

　　在學(xué)生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學(xué)生感覺到“電壓”就在我們身邊。

　　電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解。

　　教法建議

　　演示一個(gè)顯示電路通電的實(shí)驗(yàn)（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因?yàn)殡娐分薪佑须娫矗瑒t可進(jìn)一步提問：有電源為什么就會(huì)有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

　　1．用類比法講解電流形成電流原因

　　對(duì)初中學(xué)生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動(dòng)渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動(dòng)。要讓水持續(xù)流動(dòng)，就需要用抽水機(jī)把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。

　　由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動(dòng)是因?yàn)橛兴畨海姾勺鞫ㄏ蛞苿?dòng)是因?yàn)橛须妷�。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。

　　注意：講授電壓時(shí)，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

　　2．電壓的高低和單位

　　先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大�。ǜ叩停谧鱿旅娴膶�(shí)驗(yàn)：

　�。�1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個(gè)小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

　�。�2）用手搖發(fā)電機(jī)給一個(gè)小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

　�。�3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。

　�。�4）在講完電壓的單位之后，認(rèn)真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　�。�5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識(shí)的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本，師、生互動(dòng)”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)一系列能引起學(xué)生思考的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、片楊能力。

　　一、提出問題，引起學(xué)生思考

　　電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時(shí)都有電流通過，電荷是怎樣定向移動(dòng)形成電流的呢？在學(xué)生思考不得其解的時(shí)候，教師進(jìn)行下面的活動(dòng)。

　　二、類比說明，講解電壓

　　1．演示水流沖動(dòng)渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，提出問題：水為什么會(huì)流動(dòng)？怎樣才能使水持續(xù)流動(dòng)？?jī)扇萜魉嬗懈叨炔�，水才�?huì)流動(dòng)；抽水機(jī)不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差。

　　2．演示小燈泡發(fā)光實(shí)驗(yàn)，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3．對(duì)電壓高低的認(rèn)識(shí)，要從具體現(xiàn)象入手，使學(xué)生對(duì)電壓的高低有直觀的認(rèn)識(shí)�？梢匝菔尽袄貌煌�(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化�！庇纱苏f明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機(jī)給一個(gè)小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的'電壓不同。

　　三、電壓的單位

　　1．電壓的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對(duì)伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實(shí)例讓學(xué)生落實(shí)。

　　2．對(duì)電壓?jiǎn)挝坏某醪秸J(rèn)識(shí)，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標(biāo)值中確認(rèn)識(shí)、去了解。

　　以上教學(xué)要求和方法，是對(duì)教學(xué)的基本要求，對(duì)一般的學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該能做到。如果有的學(xué)校沒有小抽水機(jī)和渦輪，可以用下面的實(shí)驗(yàn)加以說明：

　　兩個(gè)玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流動(dòng)。由此說明水面的高度差是使水定向流動(dòng)的原因。

　　接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動(dòng)，應(yīng)當(dāng)采取什么方法？

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機(jī)來完成，給出說明。

　　對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以討論電壓和電流的關(guān)系。典型例題可以組織學(xué)生討論。

　　例題．關(guān)于電壓，下列說法正確的是：（）

　　A。電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

　　B。電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

　　C。電路兩端必須有電壓，才可能有電流

　　D。電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

　　對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，練習(xí)電壓?jiǎn)挝粨Q算。如：220V=______kV, 4。5V=______mV。

八年級(jí)物理下冊(cè)教案14

　　1. 知識(shí)與技能

　　(1)了解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)單情況下受力物體和施力物體；

　　(2) 知道物體間力的作用是相互的；

　　(3) 知道力的兩種作用效果；

　　(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。

　　2. 過程與方法

　　經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過程。

　　3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理

　　力的概念

　　力的概念以及物體間力的相互性。

　　演示實(shí)驗(yàn)：手握握力計(jì)、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實(shí)驗(yàn)可用投影儀展示，以利于學(xué)生觀察。

　　引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問：以上實(shí)驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出哪些這樣的例子？觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，觀察投影儀展示試驗(yàn)情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)果：以上實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化，有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。

　　學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)動(dòng)員舉重、踢足球、拉車、折樹枝 ……通過觀看實(shí)驗(yàn)與學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白：力是物體對(duì)物體的作用。學(xué)生明白力的概念。帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生舉例結(jié)果進(jìn)行歸類。學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸類，最后歸于兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化，另一種是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。老師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變（伸長(zhǎng)、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（動(dòng)到靜、靜到動(dòng)、快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的.例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長(zhǎng)彈簧（伸長(zhǎng)）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)） …… 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變：踢球（靜到動(dòng)）、守門員撲球（動(dòng)到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動(dòng)（慢到快）、打乒乓球（方向改變） ……演示實(shí)驗(yàn)：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)生討論分析。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。學(xué)生對(duì)形變有了進(jìn)一步的理解。利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：

　　(1)磁鐵吸引鐵釘；

　　(2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察，思考討論。提問：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果：

　　以上實(shí)驗(yàn)中兩物體之間都沒有接觸。老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

　　提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑 ……老師演示實(shí)驗(yàn)：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動(dòng)磁鐵，鐵釘運(yùn)動(dòng)。提問：鐵釘為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗艿搅Φ淖饔�，猜測(cè) ( 木板后有磁鐵 )。老師肯定學(xué)生的猜測(cè)，總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時(shí)，必然有物體對(duì)它施加了這個(gè)作用。學(xué)生知道施力物體與受力物體的概念。讓學(xué)生分析教材圖8－1－1中誰是受力物體？誰是施力物體？學(xué)生通過分析，對(duì)施力物體及受力物體有了進(jìn)一步的了解。老師做實(shí)驗(yàn)：

　　(1) 彈簧拉鉤碼。

　　多媒體放映：

　　(2) 小車撞擊繃緊的橡皮筋。

　　(3) 兩人站在冰上，一人用力推另一人。

　　帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？觀看實(shí)驗(yàn)：彈簧拉鉤碼時(shí)自身也被拉長(zhǎng)；小車撞擊橡皮筋時(shí)自身運(yùn)動(dòng)方向改變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時(shí)，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施力物體時(shí)，彈簧是受力物體。其他也是這樣。老師通過大量實(shí)例使學(xué)生明白：兩物體發(fā)生力的作用時(shí)，每一個(gè)物體即是受力物，同時(shí)又是施力物。它們的力是相互的，是成對(duì)出現(xiàn)的。學(xué)生明白力的作用是相互的概念通過觀看實(shí)驗(yàn)、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果�！鞍l(fā)展空間”中的練習(xí)

　　讓學(xué)生對(duì)生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個(gè)調(diào)查。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時(shí)將自己在課堂學(xué)到的物理知識(shí)在生活中應(yīng)用，增加其對(duì)物理科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動(dòng)完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)解決問題的過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計(jì)觀看有關(guān)力的作用的演示實(shí)驗(yàn)、錄像以及學(xué)生自己動(dòng)手的活動(dòng)，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂反應(yīng)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。