小學(xué)語(yǔ)文課文教案經(jīng)典（15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文課文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文課文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字十四個(gè)生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動(dòng)、南國(guó)、應(yīng)接不暇”。
2、訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、回答文中設(shè)計(jì)的問題，勾劃重點(diǎn)詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。
3、觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。
4、質(zhì)疑問難。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖明確目標(biāo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3、理清層次，給課文分段，概括段意。
〖教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難
1、指讀課文、正音、解詞：
�、� 讀準(zhǔn)字音：
“顫”讀 chàn;“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。
⑵ 理解詞語(yǔ)：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
南國(guó)：指我國(guó)的南部。
顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來(lái)。
2、用“ ”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。
3、自由讀課文：
質(zhì)疑問難。
二、揭題，學(xué)生自悟
1、板書課題：
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
2、默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。)
三、小組討論
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5～9自然段)：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10～13自然)：寫第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動(dòng)情景。
第四段(14自然段)：寫作者對(duì)“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時(shí)
【明確目標(biāo)】
1、分析課文，理解課文內(nèi)容。
2、初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3、體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的'思想感情。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?
1、作者吃過晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽見了水聲”體會(huì)到的。
2、練習(xí)朗讀：
體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、出示投影片(文中插圖)：
看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥……)
2、默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)?用 線劃出來(lái)。
3、小組討論、互相交流：
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點(diǎn)。
�、� 描寫“大”的語(yǔ)句：
�、� “在一個(gè)地方，河面變窄了。”
�、� “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方�！�
�、� “當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候……”
④ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”
�、� “真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�
⑵ 描寫“美”的語(yǔ)句：
�、� “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
② “有許多根垂到地上……臥在水面上�！�
③ “那么多的綠葉……新的生命在顫動(dòng)。”
4、圖文對(duì)照，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：
出示投影片：
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。
5、指導(dǎo)朗讀：
培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第三段，思考：
這一段主要寫了什么?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。)
2、再讀討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動(dòng)情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
�、� 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，非常上口。
�、� 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽�！睂懗隽锁B兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫�、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情�?/p>
3、感情朗讀：
體會(huì)這一段作者是怎樣描寫的。
4、小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動(dòng)──不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、自由讀第四段：
說說你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。
(由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會(huì)到作者的心情是愉快的，感到留戀。)
2、感情朗讀、深化理解：
要讀出留戀、贊美之情。
五、課后作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文：
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”。
第三課時(shí)
〖明確目標(biāo)
圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
〖教學(xué)過程
一、過渡
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、投影出示自學(xué)提綱
默讀思考集中交流、整理：
1、時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因?yàn)樘焱砹�，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒，因?yàn)樵绯�，鳥兒開始活動(dòng)了。
2、因?yàn)檫@棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護(hù)，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文，討論交流
文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?
1、大榕樹是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫，這就是對(duì)榕樹的靜態(tài)描寫，如：
“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫。如：
“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。
3、寫文章時(shí)，注意動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準(zhǔn)確，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。
4、朗讀課文，深化理解。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、總結(jié)全文，歸納中心：
本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?
(答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝�(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。)
五、布置作業(yè)
1、摘抄佳句。
2、用“ ”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“___”線畫出短文中動(dòng)態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里，那長(zhǎng)蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺中國(guó)點(diǎn)水花。
小學(xué)語(yǔ)文課文教案2
《媽媽不要送傘來(lái)》課文
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲
對(duì)我悄悄說話。
不要送傘來(lái)，媽媽，
我喜歡頭上頂著
外衣裹住的書包，
變成大雨里機(jī)靈的小鹿，
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽，
我懂得你的愛，
但我不是小糖人，
雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。
我像街邊的小樹，
風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。
《媽媽不要送傘來(lái)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、識(shí)字9個(gè)，寫字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、情感目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
3、體會(huì)孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的.興趣。
同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3—4名學(xué)生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長(zhǎng)大了、懂事了。
有一個(gè)小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長(zhǎng)大了，他用一首小詩(shī)，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩(shī)的題目是《媽媽，不要送傘來(lái)》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來(lái)寫（板書課題），大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文，隨文識(shí)字。
1、范讀課文。
�。ǔ鍪菊n件）邊看大屏幕，邊聽小詩(shī)，想想丁丁對(duì)媽媽說些什么？
2、學(xué)生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？
生：先劃出來(lái)，再練習(xí)上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人，也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。
師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
3、同桌互相讀。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識(shí)的字。
4、檢查讀：
指名讀（3人，每人一個(gè)小節(jié)）引導(dǎo)聽的同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音、讀得好聽）
5、隨文識(shí)字：
剛才大家讀得很認(rèn)真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰(shuí)劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。
6、脫離課文，獨(dú)立識(shí)字。
這些詞語(yǔ)中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái)，你還認(rèn)得嗎？（出示課件）如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識(shí)可以再來(lái)讀小詩(shī)，想一想。
7、檢查識(shí)字：
指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說）對(duì)“裹、傘、絲、靈”強(qiáng)化，有必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“絲、靈”。
生：“傘”就像一把傘。（出示課件）
生：“裹”就像口袋里裝著一個(gè)果子。（課件顯示）
8、生字的應(yīng)用：
選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說一句話。
三、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們?cè)賮?lái)讀課文，比比看誰(shuí)讀得聽，試著讀一遍。
2、小聲跟師朗讀，齊誦讀。
3、初步感知課文內(nèi)容，剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，咱們一起來(lái)說說收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？
師小結(jié)：
丁丁長(zhǎng)大了，自己開始做一些力所能及的事情了。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）
不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
�。▽W(xué)生發(fā)言：3人），也可互相說。
2、師小結(jié)：
同學(xué)們想的、說的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。
《媽媽不要送傘來(lái)》教學(xué)反思
《媽媽，不要送傘來(lái)》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī)，詩(shī)歌用呼告的語(yǔ)氣，以第一人稱的語(yǔ)氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望，語(yǔ)言表達(dá)親切，自然，學(xué)起來(lái)就更加輕松、有趣。教學(xué)時(shí)，以朗讀為主，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)作者的感情。課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記下自己不懂的問題，提倡學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，提高聽課效率，上課開始讓學(xué)生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，比比誰(shuí)讀的聽，談?wù)勛约旱氖斋@，邊交流，邊指導(dǎo)朗讀。讀第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生讀不出呼告的語(yǔ)氣，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔(dān)心你們背上書包累著，個(gè)兒長(zhǎng)不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護(hù)溫室里的花朵一樣保護(hù)著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養(yǎng)，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節(jié)。學(xué)生讀第三小節(jié)：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！蓖ㄟ^這樣的引讀，學(xué)生讀的聲情并茂，看來(lái)，課堂上教師的引導(dǎo)到位特別重要。
本文教學(xué)時(shí)板書和識(shí)字學(xué)詞結(jié)合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結(jié)合傘的形狀，教學(xué)“傘”字，學(xué)生記憶猶其深刻，結(jié)合板書上各種顏色的雨傘，理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個(gè)形聲字時(shí)，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包�！苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚�(gè)字組成的“裹”字，突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。
但教學(xué)總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的孩子不多，只集中在那幾個(gè)學(xué)生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？
小學(xué)語(yǔ)文課文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
課前準(zhǔn)備
1．.課件及生字卡片
2．學(xué)生收集小貓的圖片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示.課件，可愛的小狗、小貓等圖片）
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過一組活潑可愛、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
�。�1）你們覺得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開小火車讀一讀詞語(yǔ)（.課件出示本課詞語(yǔ)） 。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）
三、默讀課文，了解內(nèi)容
1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書） ，什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生默讀課文（第二次 。
（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來(lái)。
�。�2）把自己畫下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺得其樂無(wú)窮。
�。�3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀�？凑l(shuí)說得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。（播放.課件）
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問題�，F(xiàn)在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說話，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛心關(guān)愛大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿歡樂友愛的未來(lái)世界。
（設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的.情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）
四、實(shí)踐活動(dòng)
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）
2．試著寫廣告詞。
3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告：通過課外閱讀，進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)感受閱讀的快樂與趣味）
這是一節(jié)區(qū)級(jí)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果很好。請(qǐng)老師們指正。
小學(xué)語(yǔ)文課文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀。
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個(gè)什么故事。
2.查閱資料，了解合理開發(fā)和利用自然資源的重要性。
第一課時(shí)
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1.播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)跇淞掷锟鞓返赝嫠�，人們�(cè)诳鞓返馗N和收割）
2.說說最喜歡小村莊哪個(gè)地方。生交流。（板書：美麗）
3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
3.很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了�，F(xiàn)在我請(qǐng)你再看這段話，你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
4.“山谷中，早先有一個(gè)美麗的小村莊”，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒有呢？
三、 品味小村莊的最終命運(yùn)
1. 課件出示被破壞后的小村莊圖片。
2. 自由讀、指名讀最后一段。
3. 讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）
4. 小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)原因
五、回顧，整理
1.出示課文生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、鞏固 。
2.結(jié)語(yǔ)：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示字詞，認(rèn)讀
二、了解小村莊消失的原因
合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，
1. 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，說一說。
2. 是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬浯档袅�，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己�?/p>
3. 為什么說是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對(duì)應(yīng)的句子，并說說你畫這句話理由。 （生分組學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）
4. 小組匯報(bào)，及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)
A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
B:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)�！蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹木，所以才會(huì)造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。 師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？
生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個(gè)詞知道的`？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么��？
生：砍樹。
那么些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災(zāi)難終于降臨了……
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞
1.指名說詞語(yǔ)意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰(shuí)在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因?yàn)樾〈迩f的人不愛護(hù)自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐
這是因?yàn)槿藗儾粣圩o(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)
因?yàn)榇迕駚y砍樹，所以現(xiàn)在沒有樹木來(lái)抵擋洪水了
4. 現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那你想對(duì)村民說些什么呢？
學(xué)生自由說
5.學(xué)了這篇課文，老師也有很多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來(lái)
當(dāng)綠葉慢慢變成美麗金色的時(shí)候，秋姑娘從遙遠(yuǎn)的地方旅行回來(lái)了，她來(lái)看望大地媽媽和她的孩子
但眼前的景象著實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來(lái)大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來(lái)的秋姑娘趕忙請(qǐng)來(lái)了著名的太陽(yáng)醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽(yáng)醫(yī)生仔細(xì)地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚(yáng)，干燥得不行了�！�
風(fēng)婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽了一會(huì)兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴(yán)重的哮喘癥�，F(xiàn)在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴(yán)重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的�！�
太陽(yáng)公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)現(xiàn)她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚兒也無(wú)法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰(shuí)來(lái)救救我��？”
親愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去保護(hù)大自然，保護(hù)地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)小村莊的故事
美麗 斧頭 什么也沒有了
砍伐
保護(hù)環(huán)境 合理利用
小學(xué)語(yǔ)文課文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個(gè)生字，會(huì)寫"辦，法"兩個(gè)字。
2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。
教具：烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、師：老師先給大家出個(gè)謎語(yǔ)，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥）。
2、生：烏鴉。
3、師：對(duì)，謎底就是烏鴉。
4.、師：現(xiàn)在老師把這兩個(gè)字寫在黑板上，有人認(rèn)識(shí)它嗎？（出示"烏鴉"），讓會(huì)讀的同學(xué)念給大家聽一聽，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)。
5、識(shí)記生字：大家認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）
6、師：對(duì)，一個(gè)牙加個(gè)鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，這個(gè)故事的名字叫《烏鴉喝水》。
�。ò鍟簽貘f喝水）現(xiàn)在老師把這個(gè)故事講給大家聽。
�。úシ艅�(dòng)畫）
7、師：你覺得故事講得怎么樣？同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了好多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯(cuò)，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。
二、初讀課文，識(shí)字，感知
1、師：我們就先來(lái)讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的`字音，句子讀通順）
2、師：對(duì)，那么借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正。
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）檢查生字認(rèn)讀。
讀好的同學(xué)請(qǐng)把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認(rèn)真，就想跑出課文和大家見面�？纯凑l(shuí)的反應(yīng)快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）
�。�3）老師指著讓同學(xué)們認(rèn)讀。
（4）師指名讀
3、師：同學(xué)們真能干！我們一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)這些字，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里，和同學(xué)們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個(gè)自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！
�。ǚ纸M分段朗讀課文）
4、師：讀了課文，你讀懂了什么？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛動(dòng)腦筋、、、、、、）
三、細(xì)讀、感悟、探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識(shí)，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進(jìn)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）
�。ㄖ该穑�
�。ㄕn件單獨(dú)出示第一句）
�。�1）（點(diǎn)擊"渴"和"喝"兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點(diǎn)水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動(dòng)作和表情，請(qǐng)學(xué)生猜字。
（2）師讓學(xué)生閉上眼睛想一想：天空中，太陽(yáng)火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）
師小結(jié)：到處就是每一個(gè)，許許多多的地方。
�。�3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么？（生答）
�。�4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰(shuí)能讀讀這個(gè)句子，讀出烏鴉的著急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來(lái)體會(huì)烏鴉的著急和辛苦。
2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣？小女孩，讓我們高興來(lái)讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了。
�。�1）師出示3個(gè)瓶子，你們比一比應(yīng)該是哪一個(gè)？請(qǐng)你到課文中找找描寫瓶子的句子。
�。�2）師：烏鴉歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到水，高興萬(wàn)分，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師范讀）
3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧！
我們的小烏鴉，并沒有被困難嚇倒，正開動(dòng)小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論，交流。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二三自然段
過渡：同學(xué)們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來(lái)看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）
�。�1）老師這里有道填空題，怎么填？
出示："烏鴉看見——，于是，它把——"
�。�2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。
�。�3）師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里后，瓶子里水發(fā)生了什么變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)的上升）
師：我們看一看書上是怎么說？
師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？
生：小朋友漸漸長(zhǎng)高。天漸漸冷了。太陽(yáng)漸漸升高了。、、、、、、
�。�4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請(qǐng)站起來(lái)，讀。
�。�5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來(lái)夸夸它吧！
�。ㄉ郝斆�，愛動(dòng)腦筋）
四、小結(jié)
（1）師：同學(xué)說的真好，它就是一只聰明的，愛動(dòng)腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。
（2）朗讀全文
今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個(gè)字深深地記在腦海里吧！ （3）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。
師教學(xué)字"辦、法",辦寫時(shí)注意兩點(diǎn)位置，師范寫，生書空。法字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。學(xué)生書空。生在書上進(jìn)行練習(xí)，提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)：寫字時(shí)，要做到，三個(gè)"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。
五、總結(jié)全文
師：一只聰明能干的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。
小學(xué)語(yǔ)文課文教案6
第一單元
教材分析：
本單元主要圍繞質(zhì)樸純真編排，展現(xiàn)了古今中外對(duì)這一美好品質(zhì)的共同追崇的價(jià)值觀，學(xué)后如沐春風(fēng)，令人清新抒懷。從故事情節(jié)中把握，從人物形象中感受，從關(guān)鍵詞中體會(huì)，是本單元閱讀的關(guān)鍵�！澳苷f會(huì)寫”欄目圍繞本單元主題，指導(dǎo)學(xué)生樹立“吐真言，表真情”的寫作態(tài)度，從課文中汲取作者表情達(dá)意的方法。
“語(yǔ)文七色光”安排了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練、積累、擴(kuò)展、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的`有機(jī)結(jié)合、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。
1、 紅櫻桃
教材分析：這是一篇借物喻人、以物傳情的記敘文。主要寫“五一”長(zhǎng)假期間，我們?nèi)ド絽^(qū)旅游，受到了特殊的禮遇，感受到山區(qū)淳樸的民風(fēng)和人們美好的心靈。
學(xué)情分析：學(xué)生淳樸的民風(fēng)已初步了解，本文故事情節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說并不陌生，可以深挖其主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)
2、能朗讀課文
3、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)山區(qū)人民純樸的民風(fēng)。
重 點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)文中幾件事的作用。
難 點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
教 具：櫻桃課件
教 法：情境法
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過程
一、 談話引出課題
(出示課題)讓學(xué)生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃，猜想課文可能寫什么。
二、 自學(xué)課文
1、提出小組自學(xué)要求
讀準(zhǔn)字，讀通句子
用各種方法理解難以理解的詞語(yǔ)
說說知道了什么 還有那些句子不理解
2、小組交流
三、交流自學(xué)情況
重點(diǎn)交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
(2)課文中的感嘆號(hào)很多，分別有什么作用?
師生討論誦讀。
四、鞏固練習(xí)
(1) 分節(jié)開火車讀課文
(2) 指導(dǎo)書寫8個(gè)生字
五、小結(jié)：初瀆本課有何收獲?
板書設(shè)計(jì)： 紅櫻桃
櫻桃 堡壘 妻子 瑪瑙
大概 鞠躬 篝火
小學(xué)語(yǔ)文課文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
3、通過采用擬人的寫法，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到什么？
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生自主識(shí)字：小組交流識(shí)字方法。
3、全班匯報(bào)：教師講解。
4、鞏固識(shí)字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語(yǔ)。
5、寫字指導(dǎo)：教師示范講解。（重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。
2、分小節(jié)讀課文：說說每小節(jié)寫了什么？
第一小節(jié)：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的'愛鳥行動(dòng)。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。
思考：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)？“紅領(lǐng)巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？應(yīng)怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語(yǔ)氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。
教師范讀，學(xué)生全班讀。
五、實(shí)踐活動(dòng)：小組討論一個(gè)愛鳥護(hù)鳥方案。
六、布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文課文教案8
教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是關(guān)愛的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到47頁(yè)，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說了什么。饒旭日，請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話來(lái)說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
朱若晨：后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：通過剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。
教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的'前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說？請(qǐng)你說。
學(xué)生：后來(lái)，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。
教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……
學(xué)生：后來(lái)，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來(lái)……
學(xué)生：拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛好。
教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……
學(xué)生：作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來(lái)……
學(xué)生：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。
教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──
全體學(xué)生：唯一的聽眾。
教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請(qǐng)鮑思杰先說。
鮑思杰：為什么作者在之前是個(gè)音樂方面的白癡，但后來(lái)，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進(jìn)步？這個(gè)問題提得好。
學(xué)生：在作者拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。
教師：對(duì)呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學(xué)生：不是。
教師：對(duì)啊，最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問題是什么？
學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？
教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？
學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？
教師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來(lái)細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識(shí)的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。
小學(xué)語(yǔ)文課文教案9
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清課文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�
（花生）
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
�。ò鍟�19．落花生）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）
�。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
�。ㄈ┚毩�(xí)用“居然”“成熟”造句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
�。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生）
�。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生）
2．課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的.，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
�。ò鍟海ǘ┠赣H的建議）
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）
�。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）
�。�2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
�。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）
�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。ú磺筇撁瞰I(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）
�。�4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�
�。ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）
4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
�。�2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
�。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5．背誦課文最后四個(gè)自然段。
（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
小學(xué)語(yǔ)文課文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
２、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒂曷曚浺�。
２、教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)L問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無(wú)間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜風(fēng)細(xì)雨，還有沾衣欲濕杏花雨清明時(shí)節(jié)紛紛雨。雨不僅潤(rùn)澤萬(wàn)物，更是豐姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。
（板書課題。）
二、初讀課文，理清順序
�。�、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。
�。�、交流：這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙腵？（雨起、雨中、雨后。）
三、重點(diǎn)朗讀，感悟特點(diǎn)
�。�、學(xué)習(xí)雨起，感知悄悄：
�、� 看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
�、� 練習(xí)說話，朗讀品評(píng)。
�。�、學(xué)習(xí)雨中，感悟神奇：
⑴ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
�、� 你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
�、� 有側(cè)重地交流、品析、朗讀：
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近
體會(huì)由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近的意味：這里連用兩個(gè)由遠(yuǎn)而近，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。帶著遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸這句話。
�。�、學(xué)習(xí)雨后，感受韻律：
�、� 學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
⑵ 匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、通讀全文，積累背誦
�。�、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
�。�、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
１、背誦喜歡的段落。
�。�、觀察練筆：雨。
【板書設(shè)計(jì)】
山雨
雨起：悄悄
雨聲
雨中：神奇
顏色
雨后：余韻
小學(xué)語(yǔ)文課文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?
2、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說的?我選我干什么?
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
4、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
�、抛杂砂l(fā)言。
�、讫R讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內(nèi)表演。
3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。
五、認(rèn)讀生字
1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內(nèi)容
1、齊讀課文。
2、發(fā)表見解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子?
三、找優(yōu)點(diǎn)
1、小組內(nèi)互相說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。
4、教師小結(jié)：
我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，因此，我們對(duì)自己要有信心。
四、句子訓(xùn)練
1、課件出示：
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
2、學(xué)生練習(xí)讀。
3、仿照例子說句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學(xué)生練習(xí)。
五、學(xué)寫生字
1、小組討論課后“我會(huì)寫”中的生字，應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
2、集體交流，互相提醒，教師范寫點(diǎn)撥。
3、學(xué)生描紅仿寫。
【板書設(shè)計(jì)】
愛勞動(dòng)
王寧有禮貌我選我
關(guān)心集體
【教學(xué)后記】
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后，學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，從效果上看，二年�?jí)的`孩子對(duì)課文的理解還是有一定的難度，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。課后的讀讀說說，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文課文教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解大貓的古怪和小貓的可愛;學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，真實(shí)具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、布置學(xué)生課前認(rèn)真觀察動(dòng)物。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?
二、深入交流研討，品讀感悟
你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢?請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)的句子。并和同桌交流一下自己的看法。
1、學(xué)習(xí)大貓性格古怪部分：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛;以及它高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出的古怪性格。
�、� 學(xué)生暢所欲言。
�、� 老師非常佩服你們，通過自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文。作為獎(jiǎng)勵(lì)，下面我們一起去看看那古怪的貓吧!
⑷ 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛貓了!那你準(zhǔn)備怎樣把這種喜愛之情表露出來(lái)呢?讀給你的同桌聽一聽吧!
�、� 你們讀得真投入，真是聲情并茂!愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎?
指名讀，師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
�、� 同學(xué)們書讀得這么好，相信一定能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。
(課后題投影)
齊讀一遍。
師問：作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?
⑺ 其實(shí)，貓就是貓，它的'天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀�？墒亲髡邽槭裁磪s要這么說呢?
(喜愛貓，所以把貓人格化。)
2、學(xué)習(xí)小貓的可愛部分：
�、� 一直都在說貓的古怪，可是說的人呢，心里是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來(lái)感受貓的古怪可愛吧。
(課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜歡，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)
�、� 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機(jī)勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請(qǐng)自由讀課文，找出有關(guān)的句子。
�、� 老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現(xiàn)，人見人愛。這除了平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察，還需要有豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言功底。我們來(lái)看這兩個(gè)句子，(課后題投影)感受一下，它們表達(dá)的情感一樣嗎?
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總結(jié)：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來(lái)，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對(duì)小貓的喜歡程度有多深。
�、� 課文中還有許多類似的句子，你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫出有關(guān)句子，并討論。
(學(xué)生找到貓叫的句子時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生模仿貓叫，如果學(xué)生找不到，老師說出來(lái)。)
三、指導(dǎo)練筆
1、無(wú)論是夸贊貓的老實(shí)盡職，溫柔可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，淘氣調(diào)皮，整篇文章，字里行間，處處都透露著作者對(duì)貓的喜愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來(lái)，津津樂道。
我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，緊抓事物特點(diǎn)來(lái)寫，也要學(xué)習(xí)作者這種富有感染力的語(yǔ)言。
2、現(xiàn)在就給大家一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)：假如讓你寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，你打算寫它的哪些方面?
3、小結(jié)：
聽了大家的發(fā)言，不得不承認(rèn)，同學(xué)們真是思維敏捷，詞匯豐富。其實(shí)寫作并不難，只要你熱愛生活，就能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的美麗與可愛。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會(huì)越寫越棒的!
小學(xué)語(yǔ)文課文教案13
【教材解讀】
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關(guān)于夏天的趣事。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動(dòng)物的特點(diǎn)，而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識(shí)字，同時(shí)幫助學(xué)生更多地了解自然界。通過對(duì)本課的閱讀學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的生命產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成善于觀察、樂于識(shí)字的習(xí)慣。
教材中的兒歌一共六行，四十二個(gè)字，短小易讀。同時(shí)，教材安排的認(rèn)讀字一共有十四個(gè)，其中有十一個(gè)是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
另外，教材還安排了6個(gè)會(huì)寫字，力求讓學(xué)生在課堂上，在教師的指導(dǎo)下，借助田字格，把漢字寫正確，寫規(guī)范，寫美觀。
【學(xué)情分析】
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
此階段的學(xué)生處于一年級(jí)第二學(xué)期，他們已經(jīng)對(duì)自然界有了一定的認(rèn)識(shí)，也初步具備了一些表達(dá)的能力。加之小學(xué)生對(duì)動(dòng)物是極感興趣的，對(duì)周圍事物存有很強(qiáng)的好奇心。因此，《識(shí)字4》的內(nèi)容比較吸引學(xué)生的注意力，很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
此外，學(xué)生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認(rèn)識(shí)漢字的能力，且有了一定的識(shí)字量，自主識(shí)字、自讀課文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學(xué)生自由讀書，自學(xué)生字。
但是，如果課堂上僅僅是利用識(shí)字卡片干巴巴地認(rèn)字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學(xué)生很快就會(huì)厭煩。這樣不僅無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。因此，本節(jié)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，采用圖片、錄像等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，積累和感悟語(yǔ)言，這樣可以取得意想不到的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1） 能夠認(rèn)讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個(gè)字，認(rèn)識(shí)蟲字旁，并認(rèn)識(shí)文中小動(dòng)物的名稱。同時(shí)能夠正確書寫 螞、蟻等6個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗(yàn)、結(jié)合生活實(shí)際等方式，大致了解文中詞語(yǔ)的含義，并讀通句子。
（3）通過課堂學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動(dòng)物的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�1）認(rèn)讀生字，正確、流利地朗讀課文。
（2）正確書寫課后的6個(gè)漢字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣，認(rèn)讀詞語(yǔ)
師：同學(xué)們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（學(xué)生自由表達(dá)，略。）
師：看，你們多會(huì)觀察。你們知道嗎，很多小動(dòng)物也都跑出來(lái)，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節(jié)課，我們要去動(dòng)物世界走一走，看一看。咱們要去和小動(dòng)物們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
師：有些小動(dòng)物也許你早就認(rèn)識(shí)了�？炜穿ぉ�
�。ǔ鍪菊n件：先出示小動(dòng)物的圖片，再分別出示它們的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這6種小動(dòng)物。詞語(yǔ)帶音節(jié)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正讀音。）
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生形象思維、喜愛圖畫的特點(diǎn)，開課伊始，通過小動(dòng)物的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。利用圖片學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，是從圖片自然過渡到識(shí)字學(xué)詞，直觀形象，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學(xué)生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進(jìn)行預(yù)熱。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小動(dòng)物名稱，為下一步學(xué)生的自主讀書減少部分文字障礙，對(duì)于學(xué)生自主閱讀可以產(chǎn)生促進(jìn)作用。]
二、鞏固認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)蟲字旁
（出示課件：教師將6種小動(dòng)物的名字集中出現(xiàn)。）
師：小動(dòng)物們都去休息了，但是你還認(rèn)識(shí)它們的名字嗎？快來(lái)自己拼一拼，讀一讀吧！
�。ㄗ杂善醋x→指名讀。）
師：認(rèn)真看看這些小動(dòng)物的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)��？
�。▽W(xué)生答：都帶有蟲字旁。）
（所有的字中的蟲字旁均變成紅色。）
師：帶有蟲字旁的字，一般和動(dòng)物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。我們今天認(rèn)識(shí)的這些動(dòng)物朋友，有的是體形很小的動(dòng)物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動(dòng)物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會(huì)學(xué)到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！
[設(shè)計(jì)意圖：本課的內(nèi)容看起來(lái)與集中識(shí)字比較相似──學(xué)習(xí)帶有蟲字旁的字；但又有很大區(qū)別──這一課是在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為理解和鞏固識(shí)字提供了條件。
而學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和記憶字形。利用歸類的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蟲字旁，幫助學(xué)生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。]
三、自讀兒歌，檢查讀音
（一）初讀課文
師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動(dòng)物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？
師：請(qǐng)你打開書57頁(yè)《識(shí)字4》，先來(lái)自己讀一讀，注意看準(zhǔn)音節(jié)，爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)確。
（學(xué)生自由讀書，教師巡視指導(dǎo)。）
�。ǘ┙處煼蹲x兒歌
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！那你們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀一讀這首兒歌嗎？
師：請(qǐng)大家認(rèn)真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對(duì)了。
�。ㄈ⿲W(xué)生再次讀書，鞏固讀音
師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對(duì)不對(duì)��？
師：請(qǐng)你再把兒歌讀一遍，這一次爭(zhēng)取讀通順，讀流利，好不好？
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。把學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶領(lǐng)他們自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。雖然兒歌中有很多的認(rèn)讀字學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)，但是有了前面環(huán)節(jié)識(shí)字讀詞的基礎(chǔ)，相信學(xué)生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的`愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會(huì)相對(duì)降低。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立讀書，對(duì)鞏固識(shí)字，建立學(xué)習(xí)的自信心都是十分有好處的。
但是，從實(shí)際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學(xué)生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書帶來(lái)困難。也許在自讀兒歌的過程中，學(xué)生內(nèi)心的興奮點(diǎn)會(huì)逐漸降低，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)范讀兒歌，幫助學(xué)生及時(shí)正音，帶領(lǐng)學(xué)生走過生字讀音的這個(gè)坎，幫助學(xué)生加強(qiáng)讀書的信心。]
四、認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通句子
師：同學(xué)們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！
（出示課件。）
展翅飛
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，指名拼讀。）
師：誰(shuí)能做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？大家都來(lái)展翅飛一飛，邊做動(dòng)作邊讀詞語(yǔ)。
師：兒歌中說誰(shuí)展翅飛？
�。ǔ鍪揪渥幼x一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蝴蝶飛時(shí)的美，感受美，讀出美。）
捉迷藏
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？
（出示詞語(yǔ)，指名拼讀。）
師：我們班哪個(gè)小朋友玩過捉迷藏的游戲？
師：兒歌中說誰(shuí)也愛玩捉迷藏的游戲？
�。ǔ鍪揪渥幼x一讀，引導(dǎo)學(xué)生感受捉迷藏的有趣。）
造宮殿
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，指名拼讀。）
師：誰(shuí)見過宮殿？
（出示宮殿圖片幫助理解。）
師：兒歌中說誰(shuí)也住在宮殿里？
�。ǔ鍪揪渥幼x一讀，引導(dǎo)體會(huì)蚯蚓的了不起。）
師：哪個(gè)小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？
（引導(dǎo)學(xué)生知道蚯蚓是對(duì)人類有益的動(dòng)物。）
運(yùn)食糧
師：這個(gè)詞語(yǔ)要看準(zhǔn)后再來(lái)讀��！
（出示詞語(yǔ)，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）
師：兒歌中說誰(shuí)運(yùn)食糧？
�。ㄎ浵伿莻�(gè)大力士，能夠搬動(dòng)比自己身體還重的東西！）
師：我想請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運(yùn)糧食的。
（播放課件。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這個(gè)句子？
�。ǔ鍪揪渥又该x。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小螞蟻的辛苦能干。）
游得歡
師：兒歌里還寫了一種動(dòng)物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。
（生答小蝌蚪。）
師：你見過蝌蚪在水里游泳時(shí)什么樣子嗎？
�。ǚ乓欢武浵瘢盒◎蝌皆谒袣g快地游動(dòng)。）
師：看完錄像，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說說蝌蚪在水里的樣子？
�。ㄗ杂杀磉_(dá)，略。）
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？
�。ǔ鍪居蔚脷g，指名拼讀。）
師：誰(shuí)能夠讀好這個(gè)句子？
（出示句子指名讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的快樂。）
結(jié)網(wǎng)忙
師：看完了水里的，最后我們?cè)賮?lái)看看空中的？
（出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。）
師：誰(shuí)能直接讀這句話？
（出示句子，指名讀。）
師：找個(gè)詞語(yǔ)相信大家都能讀正確了。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)指名讀。）
師：蜘蛛多能干啊，能在空中結(jié)網(wǎng)，再來(lái)讀一讀這句話吧！
�。ㄔ俅纬鍪揪渥又该x，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜘蛛的勤勞與能干。）
[設(shè)計(jì)意圖：以上詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)基本相似，也是本課生字相對(duì)集中的又一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和錄像資料，同時(shí)借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。
在讀書過程中，教師要有意識(shí)地滲透一些知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生的視野，保持學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然提供幫助。]
五、再讀兒歌，做到正確、流利
師：你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請(qǐng)你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會(huì)兒老師要請(qǐng)讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。
�。ㄗ杂勺x，對(duì)讀，齊讀，指名讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)后，學(xué)生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。并采用指名讀、男女生或師生對(duì)讀、齊讀、個(gè)人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學(xué)生將課文讀通順。同時(shí)，認(rèn)讀字以及生字詞語(yǔ)多次復(fù)現(xiàn)，有利于學(xué)生的鞏固和記憶。]
六、鞏固識(shí)字
�。ㄒ唬┯糜螒蚍绞届柟套R(shí)字
師：兒歌里介紹了哪些小動(dòng)物，你還記得嗎？我們來(lái)做個(gè)找朋友的小游戲。
�。ń處煂�(dòng)物圖片貼于黑板上，先請(qǐng)學(xué)生將音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的位置上；再請(qǐng)另外的學(xué)生將詞語(yǔ)卡片貼在音節(jié)下面。）
�。ǘz測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況
�。◣煶鍪菊J(rèn)讀字卡。）
師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。
師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)，教師及時(shí)總結(jié)記字方法。）
�。◣煶鍪緹o(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。）
師：這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？（指名讀）
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞識(shí)字展開教學(xué)。在學(xué)生識(shí)字的過程中，教師還要及時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，為學(xué)生未來(lái)的獨(dú)立識(shí)字提供更多的借鑒。同時(shí)，識(shí)字要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過游戲和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]
七、指導(dǎo)寫字
�。ㄒ唬┮鑫浵亙蓚�(gè)字
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了那么多的動(dòng)物朋友，如果讓你寫出來(lái)，你會(huì)嗎？
師：今天我們先來(lái)寫寫螞蟻這兩個(gè)字。
�。ǔ鍪菊n件。）
（二）觀察字形
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，說說它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和部件之間的避讓關(guān)系。
�。ㄖ该卮穑鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)）。
師：注意蟻?zhàn)值挠疫吜x的筆順是撇捺點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩�(xí)書空
師：請(qǐng)你把螞蟻兩個(gè)字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。
師：伸出小手，我們一起來(lái)寫這兩個(gè)字。
（四）教師范寫
師：請(qǐng)你們認(rèn)真看老師寫這兩個(gè)字，注意左右兩部分的交叉與避讓。
�。ń處熯厡戇厪�(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的寫法。）
�。ㄎ澹┳晕揖毩�(xí)
師：請(qǐng)你打開書第58頁(yè)，把這兩個(gè)字描一遍，再寫一遍。
�。ü殴~音樂做背景，渲染氣氛，幫助學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真習(xí)字。）
師：注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導(dǎo)。）
�。⿲懽衷u(píng)改
（利用實(shí)物投影進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。）
[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)在低年級(jí)也是一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，通過教師的示范指導(dǎo)、學(xué)生的自我練習(xí)以及及時(shí)評(píng)改等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感受寫字的過程，感受運(yùn)筆，感受漢字間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而逐步提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個(gè)孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]
八、作業(yè)
師：自然界中，還有很多小動(dòng)物的生活也很有趣�；丶乙院�，你可以買有關(guān)的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學(xué)，還可以上網(wǎng)去瀏覽。當(dāng)然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。
第二課時(shí)（略）
小學(xué)語(yǔ)文課文教案14
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，背詩(shī)導(dǎo)入
1．小朋友們，你們從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩(shī)了吧，今天我們就來(lái)比一比誰(shuí)背的多，好不好？
2．今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)，看看誰(shuí)先學(xué)會(huì)。（板書課題《草》）
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字
1．自由朗讀《草》這首詩(shī)。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
�。�2）結(jié)合語(yǔ)境自主認(rèn)讀。
�。�3）小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，糾正字音榮、燒。
2．聯(lián)系生活識(shí)字枯、榮。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1．自由讀古詩(shī)，你學(xué)懂了這首詩(shī)的哪個(gè)詞或哪句詩(shī)，匯報(bào)一下。
2．小組內(nèi)互相交流不懂的地方，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)拔。
3．指導(dǎo)朗讀：你喜歡詩(shī)人描寫的小草嗎？為什么？
4．讓我們?cè)诶首x中去贊美小草吧!
�。ㄖ该x──配樂讀──比賽讀）
5．聽著你們的朗讀，我感到了春天是多么的`美!詩(shī)人白居易把我們帶到了廣闊無(wú)邊的草原上，讓我們領(lǐng)略了草原上的美景，誰(shuí)能把你查到的有關(guān)詩(shī)人的資料介紹給大家？
6．情境背誦，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。
7．指導(dǎo)寫字
學(xué)習(xí)書寫枯、榮、燒3個(gè)字。
（1）指名說說每個(gè)字書寫要注意什么。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
四、知識(shí)拓展，積累運(yùn)用
1．讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
2．填空：
離離（）（）（），
一歲一（）（）。
野火（）（）（），
春風(fēng)（）（）（）。
五、作業(yè)
背誦白居易的其它詩(shī)
板書設(shè)計(jì)
2古詩(shī)兩首
草
白居易
枯榮
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命力
小學(xué)語(yǔ)文課文教案15
一、激趣引入。
1.今天，老師也想給大家講一個(gè)故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。
2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事。
3.誰(shuí)能只用短短期20個(gè)字，把它復(fù)述下來(lái)呢?(盧綸可以)
二、品讀古詩(shī)
1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)
3.小組展示(達(dá)到目標(biāo)：通順無(wú)錯(cuò)誤)
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo)：有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD)停頓是表達(dá)語(yǔ)意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)
6.師生在理解的'基礎(chǔ)上演繹(配樂朗讀)
7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》
三、全詩(shī)整合。
1、詩(shī)中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會(huì)有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好?師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國(guó)歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個(gè)，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩(shī)———《出塞》。
五、作業(yè)
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報(bào)。
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