小學語文教案實用(15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案1
教學目標：
知識目標：認識14個生字，會寫9個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟、積累和運用的能力。
情感目標：理解課文內(nèi)容，了解文中寫出的秋天各種事物的味道，感受深秋時節(jié)特有的成熟與滿足。
教學重點：積累好詞佳句，讀懂課文，能夠有感情地誦讀。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、以舊帶新，導入新課。
導語：上節(jié)課我們學習了關(guān)于秋天的文章，說說你的感受。
的確，初秋時節(jié)是美好的，它給秋高氣爽的感覺，然而深秋時節(jié)作者家鄉(xiāng)那特有的味道卻留給作者永遠的.懷想和追憶，使作者久久不能忘懷。板書課題。
二、初讀課文，學習生字新詞。
選擇自己喜歡的方式朗讀課文
同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字自學情況。
(1)出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。
(2)小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
(3)當當小老師。
三、再讀課文，畫出不懂的詞語，可前后桌交流。
第二課時
一、由題入手，整體感知。
請同學自讀課文，邊讀邊用直線畫出描寫秋天味道的句子，多讀幾遍。
做填空練習
初說感悟：由這些特有的秋天的味道，你能感受到什么?
二、自主研讀，理解體驗。
再細讀文章，把你喜歡的部分大聲讀一讀，思考這些秋天的味道使作者想到了什么。
討論交流。把你想到的與組內(nèi)的學習伙伴交流。先讀讀相關(guān)的句子，再談?wù)勀愕南敕ā?/p>
把小組的學習內(nèi)容向全班匯報。匯報方式可以談體會，可以有感情朗讀。
三、比賽促讀，升華感情。
選擇自己喜歡的段落讀。
合作指點朗讀。
比賽，多方點評。
板書設(shè)計：
秋天的味道
秦艽花紅薯地玉米秸____親切幸福
葡萄：色香態(tài)____滿足
小學語文教案2
教學目標
1．認識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4.學習作者具體形象地描寫事物特點的方法，積累喜歡的詞句，激發(fā)熱愛祖國山河的感情
教學重點
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學難點
課文的語言傳神盡意，富有表現(xiàn)力，卻極為簡約，與學生的閱讀能力可能會有一定的差距。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
教學要點
總體把握，2~4自然段。
一、導入新課：
西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
六十年代初，正當新生共和國最困難的時候，北京女作家宗璞又來到了西子湖畔，流連忘返，沖破深厚的西湖文化積淀，另辟蹊徑，留下膾炙人口的游記《西湖的綠》。
二、朗讀體會：
1.齊讀第1、5自然段，指名三位同學分別讀2、3、4自然段。
2.引導思考，而后討論明確：
A以什么為線索？
B游覽了哪些地方？
3.賞析第2~4自然段：
�。�1）自己選讀第2、3、4自然段。
�。�2）每個自然段各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”？
靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。
道旁的“綠”：蒼翠欲滴
飛來峰上的“綠”：發(fā)黑發(fā)藍
4.賞析第5自然段。
�。�1）一邊讀一邊想，勾畫表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語。
撲眼而來峰下小徑布滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
�。�2）一個“撲”字，道出了西湖之綠的逼人氣勢，真乃綠滿西湖，綠滿游人心靈深處。
�。�3）引導學生細細體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；（4）第1、2句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，領(lǐng)略了一個“綠”字，是第二部分的總領(lǐng)。
�。�5）過渡提示：靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，那么蘇堤之綠呢？
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。
第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪十八澗綠的意趣。
“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚！
“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢？（根據(jù)學生回答板書）
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭（色彩）
耕牛、牧人、樹木、云霞（形狀）
走近看時青苔青綠山水畫（布局）
堅忍不拔（印象）
教師點撥：煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點評。
�。�6）過渡提示：靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？
在花港觀魚，看到了又一種綠，這“綠”，是什么綠？（滿池的新荷之綠）
找一個比喻句，概括其特點：這是生命的顏色。（《最后一片綠葉》：有位垂危的病人，天天望著窗前秋風中的`一片樹葉，心想如果這片葉子經(jīng)冬不凋，那么他就會重燃生命的火焰；這片樹葉凋零了，一位畫家，一到夜幕降臨，就上樹畫、染一片樹葉；春天來了，病人康復了，畫家卻死了。這滿池的新荷，真是“生命的顏色”嗎？）
請男同學用深沉、用激情，謳歌生命的偉力！
5.課堂練習：
熟讀、背誦自己喜歡的自然段。
第二教時
教學要點
開頭、結(jié)尾、特點。
一、導入新課：
生字注音、書寫。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢？
二、欣賞開頭：
1.指名女同學朗讀。
2.第1、2句，交代游湖的原因和時間�！暗谒拇巍保熬拍晁亩扔挝骱闭f明了什么？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發(fā)現(xiàn)。）
3.這次一游西湖，作者幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？
（滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風光。
“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，西湖風光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？
面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？“仔細觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開啟了下文。
三、欣賞結(jié)尾：
簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢？
游時，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）
歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳“，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番嗎？
上岸回眺，“�！薄罢媸莻�神奇的湖！”
難怪，九年四度來到西湖，以后也許會有五度、六度……
四、總結(jié)：
山外青山樓外樓，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美。
五、布置作業(yè)：
游覽某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。
小學語文教案3
一、主題的產(chǎn)生
蘇教版第六冊有一篇為《恐龍》的課文。學生對恐龍十分感興趣，而且心中肯定有很多問題無法從課文中找到答案，于是我決定讓學生學完這篇課文后從課內(nèi)走向課外，讓學生自己提出問題、解決問題，了解恐龍的相關(guān)知識，從而產(chǎn)生了以上課題。這樣既鍛煉了學生閱讀資料，搜集、整合資料等能力，又增強了學生的體驗與感受。
二、綜合性學習的目標
從學生的興趣、需要等內(nèi)部動機出發(fā)，通過廣泛閱讀、調(diào)查、實踐、信息技術(shù)的應(yīng)用等過程，綜合運用各學科的知識與技能，來了解恐龍，認識恐龍。通過交流、協(xié)作等活動，促進問題解決能力的發(fā)展，使學生的學習得到深化、擴展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化，實現(xiàn)學習者的生產(chǎn)性學習。具體目標如下：
1.鼓勵學生提出有關(guān)研究恐龍的主題（問題）。
2.引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料、搜索資料，培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。
3.能主動參與小組討論，與同伴一起研究關(guān)于恐龍的問題，培養(yǎng)團體協(xié)作精神。
4.培養(yǎng)學生不局限于書本，努力向課外延伸的意識。
三、教學過程設(shè)計
1.確定研究內(nèi)容
(1)播放恐龍錄相（恐龍盛世、恐龍捕食、恐龍滅絕等）
(2)老師知道同學們對于恐龍十分感興趣，你們能不能結(jié)合你所看到的影片以及以前的知識，來介紹一下你所了解的恐龍呢？
(3)其實，恐龍的世界十分神秘，讓我們一起去閱讀、搜索，查找資料，一起走進恐龍世界，了解更多的有關(guān)恐龍的知識，那樣同學們的收獲將會更大。
(4)你最想了解恐龍哪方面的知識呢？
[錄像激趣導入。采用欣賞有關(guān)恐龍的錄像激起學生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的主體精神，活躍了課堂氣氛。暢所欲言帶給他們的成就感更讓他們能全身心的投入，使整節(jié)課有個良好的開端。]
2.提出研究主題
老師根據(jù)學生回答，概括主題：
�、倏铸埳畹沫h(huán)境是怎樣的？
�、诳铸堖�有哪些種類，它們各有什么樣的特點？
�、劭铸堄心男┥盍曅�？
�、芸铸堉�？
⑤恐龍化石最早是在哪里發(fā)現(xiàn)的？
�、蘅铸埖降资窃鯓訙缃^的？
[由學生自己提出研究主題，教師只對其作簡單的`歸納、總結(jié)，放手但并不放任自流。學生的生活經(jīng)驗、生活實際，興趣要求都是各不相同、豐富多彩的，因而，教學內(nèi)容的人本化處理，最大限度地考慮每一位兒童的個性特點，富有個性化的色彩。]
3.方法指導
使學生明確搜集資料的主要途徑有：翻閱圖書、上網(wǎng)搜索、觀看錄相、影片以及向他人求教。
4.學生探索實踐
(1)學生選擇自己感興趣的問題自由分組，在組長的帶領(lǐng)下搜集資料，并做好摘記和整理工作。
(2)引導學生將收集到的知識進行選擇、加工、整理、歸類。如有關(guān)恐龍滅絕的原因有很多中不同的說法，教師可建議學生采用表格的形式匯總，使人一目了然。
(3)準備交流匯報的材料，讓學生用自己喜歡的方式把自己的研究成果展示出來，在這一過程中學生也可以請教各科教師。
(4)指導學生模仿《恐龍》寫一篇說明文。
[“興趣是最好的老師”。這一環(huán)節(jié)讓學生自己圍繞感興趣的問題自己搜集資料解決問題，充分調(diào)動學生研究的積極性。小組合作的目的在于使學習活動成為共同合作的活動，學生在感知事物或解決問題的過程中，有的善于分析，有的善于綜合，有的擅長對信息進行整體加工，有的則注意對信息的細節(jié)性加工，讓一個小組共同來討論研究，可以讓不同學習風格的學生都能充分發(fā)揮自己的才能，獲得成功的喜悅！]
5.交流匯報
各小組以美術(shù)作品，網(wǎng)上論壇發(fā)貼，制作幻燈片展示，制作電子小報打印傳閱等方式展示自己的研究成果。
欣賞學生寫的說明文。
[小組成果展示，其展示形式是由各個小組討論后自己選擇，充分尊重了學生的自主性與個性化發(fā)展，小組共同努力的成果得到展示和認可，會激起學生的集體榮譽感。]
6.總結(jié)，課后延伸
研究“恐龍還能不能復活，如果復活了世界將變成怎樣？”這個主題。
小學語文教案4
教學目標：
知識目標：
教會學生認識各種車輛的名稱，從中認識8個生字。
能力目標：通過教學，使學生大致了解各種車的用途。
情感目標：教師學生受到交通安全的教育。
教學重點、難點：
認識8個生字；知道各種特殊車輛的用途。
教學措施：通過了解獲得車的途徑，教師帶領(lǐng)學生參觀有關(guān)的不同的車。
教學策略：學生接觸時可能會對車輛較陌生，讓學生在課前多參觀、觀看一些不同的車。
教學準備：讓學生提前預習，搜集有關(guān)車輛的摸型、圖片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、請同學們想一想，江南的水鄉(xiāng)什么多？再請同學們想一想，我們的家鄉(xiāng)雨水相比有什么多？
你們聽，這是什么車的聲音？（隨著學生的回答，師出示此類車的掛圖。依次出現(xiàn)：消防車、救護車、卡車、摩托車、馬車、自行車。）
2、導課，板書：車的世界
二、新授
1、小組活動。將自己搜集的模型、圖片拿出來，寫上標簽，互相說一說車上的顏色、標志。
2、（掛出小黑板上的車名）認識車名，說一說各類車的用途。
3、（師板書生字）認讀：
共 汽 無 軌 輛 行 卡 拖
4、教師抽生自卡片，強化記憶生字。（照顧差生）
三、課外延伸
你還看到過什么車？能給同學們介紹一下嗎？
四、課堂小結(jié)
說一說這節(jié)課你的收獲。
五、布置作業(yè)
讓家長把課文A、B種的詞語寫一寫，自己認一認。
板書設(shè)計：
車的世界
共 汽 無 軌 輛 行 卡 拖
教后反思：
第二課時
教學目標：
知識目標：
走出去，認識在“工作”中的車輛，鞏固上堂課上認識的生字。
能力目標：培養(yǎng)學生有目的地觀察能力和社會實踐能力。
情感目標：增強交通意識，受到交通安全教育。
教學重、難點：自覺的觀察意識的培養(yǎng)。
措施：
讓學生小組合作交流討論觀察的情況，利用生字卡互查互幫。
教學措施：提前按排，周日由家長帶領(lǐng)孩子進行。
教學過程：
一、圖文連線，認識汽車的各部分。
1、教師出示教材L的圖片，讓學生認一認相關(guān)部位的名稱。
學生在書上連一連。
小組內(nèi)交流。
二、簡單回顧以前觀察活動的體會。
三、提出這次活動的目的要求。
1、觀察的對象是什么？（觀察各種車輛、交通標志和站牌等）
2、觀察的要求：仔細觀察注意發(fā)現(xiàn)新奇有趣的東西，認識更多的字。
3、乘坐公共汽車時，仔細觀察車上有什么，認一認車里有什么的字。
4、注意收集車票或有關(guān)的圖片資料。
5、注意交通安全。
板書設(shè)計：
車輛、交通標志和站牌等
觀察要求 認識更多的字
收集車票、圖片
注意交通安全
教后反思：
第三課時
教學目標：
知識目標：認識教材D種的名稱，認識生字19個。
能力目標：能獨立的正確使用交通標志。
情感目標：懂得自覺遵守交通規(guī)則意義；尊重他人。
教學重點、難點：
認識5個生字，識別和如何使用用交通標志。
教學措施：
�。�1）教師帶領(lǐng)學生參觀交通標志。
�。�2）讓學生合作學習生字，一人讀一人聽糾正錯誤。
教學策略：
本課采用學生自己學習的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)自由交流，最后教師進行檢查指導，采用討論、交流的方法。
教學過程：
一、設(shè)境激情。
1、交流自己收集的車票及有關(guān)的圖片資料。
2、復習教材A中的詞語。（指中、差生讀一讀）
3、對第二課時的社會實踐活動進行小結(jié)并導課。
二、認識D中的詞語
1、學生資助學習，借助拼一認讀生字。教師板書P54—55A中沒有地詞語。
2、請小老師領(lǐng)讀黑板上的詞語。
3、小組合作學習。利用生字卡互查互幫，共同學習生字。
4、做“找朋友”的游戲，鞏固生字。
5、指導學生自由質(zhì)疑，解答疑難。
三、讀一讀，認一認
1、教師出示“紅綠燈”、“人行橫道”、“站牌”掛圖，讓學生讀一讀相應(yīng)的名稱。
2、說一說他們的用途。
3、演一演，在以上環(huán)境下如何遵守交通規(guī)則。
四、說一說：這節(jié)課我有學到了 。
五、作業(yè)布置：把今天學的詞語讀給爸、媽聽一聽。
板書設(shè)計：
汽車 三輪車 消防車
交通警察 司機 售票員 行人 乘客
車輪 車輛 車站
教后反思：
第四課時
教學目標：
知識目標：會讀會寫本課9個生字。
能力目標：能夠正確運用9個生字組詞，造句。
情感目標：團結(jié)協(xié)作，學習他人之長。
教學重點、難點：按筆順寫好9個生字，并且間架結(jié)構(gòu)合理。
措施：讓學生小組合作學習生字，利用生字卡互查互幫。
教學策略：
本課采用學生自己學習的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)自由交流，最后教師進行檢查指導，采用討論、交流的方法。
教具準備：有田字格的小黑板。
教學過程：
一、復習導課
1、指名讀P56頁的D、E中的詞語，師生共評。
2、指名認讀生字，集體評議。
二、學寫生字
1、出示寫在田字格中的生字，指名讀，齊讀。
2、用生字口頭組詞讀或者用組的詞語練習口頭說話。
3、教師重點指導寫“行、輪、司”三個字。
4、學生在田字格中練習書寫。
5、小組合作學習其他6個生字。（提醒學生注意觀察生字在田字格中的位置、間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順）
6、學生在田字格中練習書寫。
7、小組內(nèi)展示自己書寫的字，相互評價。
三、課堂小結(jié)：談一談這一節(jié)課自己的收獲。
四、布置作業(yè) ：
在田字個中寫三遍生字，再組詞寫一遍。
板書設(shè)計：
行 輪 司
教后反思：
第五課時
教學目標
知識目標：
1、描一描，寫一寫，復習帶車字旁的字。
2、表演乘坐公共汽車，在表演中練習口語交際。
3、仔細觀察車上有什么，認一認車里的字。
4、圖文煉線，認識汽車里的各部分名稱。
能力目標：培養(yǎng)學生歸類識字的能力，觀察和口語交際的'能力。
情感目標：使學生受到自覺遵守公共秩序的教育。
教學重點、難點：
復習帶車字旁的字和認識車里的字；在表演中練習口語交際的能力。
措施：通過表演乘坐公共汽車活動，考察同學們的口語交際能力。
教學策略：
本課采用學生在小組內(nèi)自由交流，最后教師進行檢查指導，利用表演的方法來考察口語交際的能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習導課
1、出示小黑板上的生字，指明讀并口頭組詞。師生互評。
2、談話，導入新課。
二、新授
（一）描一描，寫一寫。
1、讓學生讀題，明確要求。
2、學生說一說“車”字和車字旁的筆順是怎樣的。
3、學生描寫“車、輪”同桌互評。
�。ǘ┛匆豢�，填一填，復習帶車字旁的字。
1、學生讀題，明確要求。
2、學生想一想，填一填。
3、小組內(nèi)交流。
4、學生獨立填寫偏旁表。集體訂正。
（三）表演乘坐公共汽車。
1、教師掛出寫有幾個“情境”的小黑板，之名學生讀一讀。
2、學生分小組選擇自己喜歡的“情境”排練。
3、安組次表演。
4、師生共評。表揚使用了文明用語，且表演認真有創(chuàng)意的小組。
�。ㄋ模┱J一認車內(nèi)的字。
1、你要仔細觀察車上有什么，認一認車上的字。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。師問：除了這些字，你還認識了哪些字？
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課上你有學到了什么？
板書設(shè)計：
車各部分的名稱
方向盤 車窗
車燈 車門
座位 車輪
小學語文教案5
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
重點難點：
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
教學過程：
一.導入新課
1.聯(lián)系生活實際，導入新課
同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養(yǎng)過貓嗎?你仔細觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。(板書課題)請同學們齊讀課題。
2.認識作者老舍先生
課前同學們已經(jīng)預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關(guān)于老舍的資料，讓我們更好的認識一下他?(生答)
二.初讀課文，整體把握
1.根據(jù)預習要求，初讀課文
在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據(jù)預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀?(讀自學提示)
2.小組匯報交流
三.精讀課文，逐段分析
1.學習第1自然段
(1)課文開頭第一段就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的?小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢?
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)
貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?請再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
(3)小結(jié)：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語句修辭手法
其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫呢?他運用了什么修辭手法?想要表達什么樣的感情呢?
2.學習第2自然段
課文的'那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點呢，讀一讀相關(guān)句子。(生讀)
高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”
3.學習第3自然段
第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”
小結(jié)：作者在寫作時，有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。
4.學習第4,5自然段
下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
四、拓展練習
1.過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情
2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側(cè)都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢?(生根據(jù)課下搜集的資料，匯報交流)
小學語文教案6
教學目標：
1、通過本次看圖寫話訓練，使學生認識下雨這種自然現(xiàn)象變化的過程，提高學生的看圖寫話能力。
2、結(jié)合本課訓練，鼓勵學生仔細觀察，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
教學重點：
引導學生仔細觀察，有順序、有條理，完整地說清圖意。
教學難點：
自由、合理地發(fā)揮想像拓展豐富圖意，簡單地寫出自己的感受。
教學準備：圖片
教學時間：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放《快樂的下雨天》音樂
師：你們聽得認真，你們知道這首歌里主要寫了哪種天氣變化嗎？今天這節(jié)課我們一同來學習能說會寫《下雨了》。（板書課題）
生：齊讀課題。
二、閱讀提示，明確要求
師：請同學們打開書第56頁，先讀一讀這段話，看看這段話告訴了我們什么？在讀的時候遇到不認識的字一定不要忘了請拼音寶寶幫忙��！或者同學之間互相幫忙解決困難。
生：自由讀提示語。
師：現(xiàn)在你明白了本次寫話的要求是什么？
師：你們真會學習。能夠準確地找出了這次寫話的所有要求，相信你在寫的時候一定會認真看圖，把下雨的情景觀察的細致入微。
三、引導觀察，弄清圖意
師：引導學生看書中的四幅插圖，想想每幅圖畫的各是什么時候的景象。
師：有序的觀察可以促進大腦的思維，有利于抓住景物的特點。出示四幅圖，引導學生交流，通過交流相機結(jié)合圖畫板書（雨前、雨中、雨后）。
師：這么好的圖畫，要是給每一幅都配上一、兩句話，這樣，不僅圖看上去好看，而且給圖配的字讀起來也很有趣那該多好��！試試看，能不能給每一幅圖配一句話？指名說。
四、小組合作，嘗試練說
師：引導小組間相互交流，提出說的要求。這么多的'小朋友都要說，這樣吧，老師給每個同學都創(chuàng)造一個機會，咱們來個小組合作每個人都先說給小組里的同學聽一聽。
老師提出幾點要求：一是按順序每幅圖說一句話；二是說的話要完整、通順；三是結(jié)合自己在下雨前后見到的現(xiàn)象適當?shù)丶由舷胂�。每個同學說完都要互相評議一下，最后各組要推舉一位說得好的代表向全班匯報。
生：四人小組討論。
師：桌間巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)典型。
五、匯報評議，補充完善
師：指名小組代表匯報，邊匯報邊按要求評議（順序、完整、通順、想像），其他同學認真聽別人的發(fā)言，學習別人的長處，完善自己的寫話內(nèi)容。
師：根據(jù)學生的敘述相機板書。
六、提供好詞
1、（出示小黑板）老師又給你們搜集了一些描寫雨天的詞語，可以運用到你的寫話中。（學生齊讀）
2、學生交流描寫下雨的好詞佳句。
六、自主寫話，個別指導
師：提出寫話要求。先寫題目，再按雨前、雨中、雨后三步寫話。自己怎樣說的就怎樣寫，要學習使用標點符號。
生：自主寫話，教師桌間巡視，對學困生重點指導。
七、欣賞激勵，引導延伸
師：指名讀寫的話，再次進行評議。讓學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，享受獲得成功的快樂。
八、全課小結(jié)，朗讀感悟
小朋友們，今天，我們通過能說會寫《下雨了》，不僅了解了下雨天天氣變化的過程，還學會了怎樣根據(jù)插圖寫話，真了不起！老師想，假如你們回到家里把今天寫的話讀給爸爸媽媽聽一聽，他們也一定會像你們一樣高興的！你們愿意回家后讀給爸爸媽媽聽嗎？
板書設(shè)計：
能說會寫 下雨了
雨前：天昏地暗 狂風大起 烏云翻滾------
雨中：電閃雷鳴 風雨交加 行人急走------
雨后：彩虹高掛 太陽出來 空氣清新------
小學語文教案7
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的`詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
（一）是“讀讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語，擴詞練習。
�。ǘ┦恰拔視睢�；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）
1、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。（近義詞）
2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小制作辦成一個展覽。
二、展示臺
1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內(nèi)的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié)：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
小學語文教案8
【教學目標】
1.會寫7個生字詞，能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。
2.借助關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。
3.細讀“救幼龜”語段，討論人們不同的態(tài)度，分析人們“救”與“不救”的原因，感受自然現(xiàn)象的復雜性，體會關(guān)鍵詞在文章表情達意方面的作用。
【教學預設(shè)】
（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）
1.你知道關(guān)于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔ⅲ?/strong>（資料一）太平洋綠龜名片
名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜
產(chǎn)地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性：以魚類、海藻等為食
天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等
繁殖：島上產(chǎn)卵—筑巢孵化—幼龜歸�！Ｖ谐砷L
2.了解幼龜歸海的危險：（資料二：課文第二自然段）
太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
3.認知幾種食肉鳥：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。
一、正音，讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容
1．初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對課題釋義。
2.檢查課前預習情況，依據(jù)學情重點指導。
我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現(xiàn)的詞語，讀詞正音。（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、
�。ǔ鍪�2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄
�。ǔ鍪�3）若無其事、愚不可及、氣喘吁吁
說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。
3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發(fā)生了什么事？預設(shè)學法：嘗試說——看圖表選擇“關(guān)鍵詞”說——同桌練說
二、細讀“救幼龜”語段，感受自然現(xiàn)象的復雜性
這節(jié)課，我們就走進“救幼龜”的語段，也就是課文的第3、4兩個自然段，來看看人們當時為什么要救。讀了課文，我發(fā)現(xiàn)當時對于要不要救這只幼龜，人們的態(tài)度是不一樣的。哪些人打算救？誰不打算救？
板塊一：“救，還是不救？”
【救】哪些句子寫了“我與同伴”的`態(tài)度是打算救。
1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法��！”
�。P(guān)注點：緊張、焦急、“你得想想辦法啊！”等）
2.向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>
�。P(guān)注點：不能見死不救、一片、呼喊等）
感受不同的表達方式：
向?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊�?/p>
向?qū)У睦涞�，招來了同伴們的一片呼喊：“不能見死不救！�?/p>
“不能見死不救！”向?qū)У睦涞衼砹送閭兊囊黄艉啊?/p>
【不救】哪些句子寫了向?qū)У膽B(tài)度是不救。
1.向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保P(guān)注點：若無其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）
2.向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
板塊二：“為什么要救，為什么不救？”
1.說說人們這么做的理由，用“因為……所以……”作答。
�、傧�?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊�?/p>
②我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法��！”
�、弁蝗�，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
�、芟�?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”⑤下文中的后果
……
2.聚焦一幕，說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向?qū)Р淮蛩憔扔敚?/p>
�。ā熬取钡年P(guān)注點：企圖、拉、啄）
（“不救”的關(guān)注點：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）
3.出示“自創(chuàng)一幕”：我看見一只幼龜爬出來巢穴，一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向?qū)ゾ扔敚驅(qū)П鹦↓斪呦虼蠛�。為什么課文中要把這一幕寫得這么詳細？
4.讀第3、4自然段。
三、存疑進入下文學習，探討“自然之道”的內(nèi)涵
出示學生的疑問，引導學生在課文的細節(jié)描寫中尋找答案，在下節(jié)課繼續(xù)探討
四、課堂作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第9課第五題。最后一小題改為：
★（4）我能把課文的主要內(nèi)容寫下來。
小學語文教案9
1.小學二年級語文《民族小學》原文
早晨，美麗的彩霞染紅了天空。山花盛開的小路上，走來一群小學生，有白族的、景頗族的、阿昌族的，還有漢族的。
他們雖然穿戴不同，語言不同，但一來到學校，很快就成了朋友。他們一起向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好！
上課了，大家坐在教室里，跟著老師用普通話讀課文，清亮的聲音真好聽！
這時候，外邊十分安靜。樹枝不搖了，鳥兒不吵了，蝴蝶也停在花朵上，好像在聽讀書的聲音。幾只頑皮的小猴趴在窗臺上，好奇地向教室里張望。
下課了，小學生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔跤，還有的做游戲�？兹�、小鹿和小猴，都躲在一旁看熱鬧哩！
2.小學二年級語文《民族小學》教案
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。
1、播放《愛我中華》歌曲的CD片，說說片中哪些少數(shù)民族你認識。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語：
傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族
認識生字“傣”
3、順勢切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學校上學了。（板書課題）想去看一看嗎？
二、初讀課文，趣味識字。
1、自學課文：
劃——要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字；
標——表出自然段的序號；
讀——不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌。
薦——小組內(nèi)組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
�。�1）出示生字：
�、偻扑]組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。
�、谡f說如何記住這些生字。
�。�2）認讀新詞：
�、僮杂蓽蕚浜笸阑プx。
�、陂_火車讀。
③男女生比賽讀。
�、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出，圈好后站起來大聲讀一讀，再坐下。
（3）試讀課文：
�、僦该x課文，正音。
�、谟靡痪湓捳f說民族小學給你留下了什么深刻的印象？你喜歡這所學校嗎？
三、再讀課文，欣賞朗讀。
1、民族學校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學生再讀課文，把認為美的句子的用曲線畫出來，并讀一讀。
3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。
四、指導寫字。
1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。
2、教師著重指導“戴、舞、雀”。
3、學生練寫。教師巡回指導。
第二課時
一、游戲復習
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學生上臺摘卡片認讀詞語。
2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學生開火車讀，評出優(yōu)勝小組。
二、朗讀感悟，美讀成誦。
1、全班交流美句。教師隨學生回答相機教學相關(guān)段落。
如：第一段：
�。�1）那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“鮮艷”。
（2）同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
可以進行想象說話，情境表演。同學們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國旗同學們會想些什么？說過之后讓學生演一演。
（3）早晨，從山坡上，……還有漢族。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
（4）你上學的第一天是怎么想的？
學生暢所欲言。
�。�5）是�。￠_學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，有可以在美麗的學校學習新本領(lǐng)，是多么激動高興事�。∧隳苡眠@樣的心情讀讀這段話嗎？
學生自讀自練，指名交流。
2、第三段：
（1）這時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學們讀課文。……是那樣好奇地聽著同學們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。
�。�2）下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。
如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學們玩會怎么想、怎么說？
3、第四段
說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對字學校的什么樣的感情？
帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
三、誦讀比賽
1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。
2、代表挑戰(zhàn)讀課文，評出小小朗誦家。
3、把喜歡的部分背下來。
四、綜合性學習：我們的'課余生活。
以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫，也可以設(shè)計表格。
3.小學二年級語文《民族小學》教學反思
在教學《民族小學》時，我側(cè)重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、根據(jù)新課程的教學理念，我在教學《民族小學》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。
3、教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。
小學語文教案10
一、單元任務(wù)分析
1、本單元在整本教材中的地位作用及主要內(nèi)容：
本單元學習的是古代記敘散文，有記政治、外交的風云變幻，有記杰出人物的嘉言懿行，學習本單元既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。幫助學生掌握閱讀古文的基本技巧及敘事藝術(shù)表現(xiàn)手法，引導學生思考、領(lǐng)悟，以便為后續(xù)學習應(yīng)用性文章打基礎(chǔ)，全面提高學生的語言運用能力。
2、本單元在整套教材體系中的地位與作用：
從整本教材來看，教材的編排側(cè)重全面提高學生的語言運用能力。而本單元學習的這些文言基礎(chǔ)知識與能力都是閱讀鑒賞古文必不可少的裝備，是學生學習整套高中語文教材中古文知識的基礎(chǔ)部分，更是學生全面提高語言運用能力的重點學習任務(wù)。所以以本單元為突破口，鍛煉學生提要鉤玄的能力，加強學生語言運用能力，為以后學習各類文章奠定文學基礎(chǔ)，從而提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力。
3、學生情況分析:
對于初中到高中的.過度問題我們一定要把握好，怎樣引起學生學習古文的興趣，突出重點、突破難點、達到教學目標。這需要老師站在學生的立場考慮問題，學生的實際情況是教學的出發(fā)點和起點。想辦法把抽象繁瑣的知識具體簡單化，讓學生多讀、多思考、多總結(jié)。
二、教學目標
1、三維目標（總體目標）：
�。�1）知識目標：了解《左轉(zhuǎn)》《戰(zhàn)國策》《史記》等的文學常識；掌握基本的文言文知識，比如：課文中出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
�。�2）能力目標：掌握提要鉤玄的閱讀方法，概括文章的故事情節(jié)；引導學生領(lǐng)會古代散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。
（3）情感目標：讓學生正確認識歷史，客觀評價人物性格特點。
2、具體實施（分目標）：
《燭之武退秦師》：了解《左轉(zhuǎn)》有關(guān)的文學常識；側(cè)重學習本篇文章中精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。讓學生能夠理清思路，簡單概括故事情節(jié)。
《荊軻刺秦王》：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)的文學常識；側(cè)重分析荊軻這一英雄人物的性格特點。讓學生掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
《鴻門宴》：了解《史記》有關(guān)的文學常識；要求學生在對項羽、劉邦兩個集團各人物性格特點把握的基礎(chǔ)上，客觀評價歷史人物及準確概括故事情節(jié)。
三、重難點
重點：教會學生提要鉤玄的閱讀方法，即讓學生學會抓住關(guān)鍵詞語，概括文章的敘事脈絡(luò)，提高學生的概括能力和表達能力。
難點：人物性格特點的把握與公正客觀的評價歷史人物。
四、教學方法
《燭之武退秦師》：以講解法為主，輔以誦讀法（分角色朗讀），讓學生體會精彩的人物語言。
《荊軻刺秦王》：以講解法為主，輔以誦讀法（分角色朗讀），讓學生領(lǐng)會荊軻的英雄精神。
《鴻門宴》：以講解法為主，輔以討論法，朗讀法，讓學生客觀的評價歷史人物。
五、教學資源
教材、多媒體課件、音頻、視頻等。
六、課時安排
《燭之武退秦師》：2課時。
《荊軻刺秦王》：2課時。
《鴻門宴》：2課時。
張掖實驗中學地理教學計劃
年級
學期
教學內(nèi)容
高一年級
第一學期
高中《地理》必修1
第二學期
高中《地理》必修2
高二年級
第一學期
高中《地理》選修1，《中國地理》1、2兩冊。
第二學期
高中《地理》選修2，《世界地理》1、2兩冊。
高三年級
9月至次年3月中旬
第一輪復習：過教材
3月中旬至4月底
第二輪復習：專題復習
5月
第三輪復習：綜合復習
小學語文教案11
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。
2、引導學生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。
3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學思路：
賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學準備：
多媒體教學課件設(shè)計
教學過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛梅花？
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花？從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學們聽聽
3、重點指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的.人物。觀看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛约旱母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
小學語文教案12
教材分析：
本詩是兒童曲《快樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學目標：
1、認知目標：
a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養(yǎng)”寫一句話。
b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節(jié)日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學重點：
正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的'意思。
第一課時
教學過程：
一、播放歌曲，激發(fā)興趣
1、播放《快樂的節(jié)日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內(nèi)容。
2、揭題導課。
二、自讀課文
1、自主讀書
2、自主發(fā)現(xiàn)
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟
學生學習反饋：
三、啟發(fā)想象，學習第1節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象
春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們
歡度節(jié)日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節(jié)
5、指名讀，說說節(jié)日的快樂體現(xiàn)在哪些方面？
四、學習第2節(jié)
1、用學習第1節(jié)的方法說說第1、2句
這兩句的寫法跟第1節(jié)的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，
向我們歌唱？
2、創(chuàng)設(shè)情境，學第3句。
A、情境一：有我們就更美麗
我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領(lǐng)巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？
B、情境二：有我們就充滿希望
春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節(jié)，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業(yè)
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時
教學過程：
一、開展競賽，激發(fā)興趣
讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節(jié)的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調(diào)動學生學習的積極性。
二、結(jié)合實際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節(jié)。
2、理解詩句。
3、組織學生結(jié)合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節(jié)。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情
1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導寫作
1、導語
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面�，F(xiàn)在，請大家結(jié)合在快樂周自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。
2、學生獨立作業(yè)。
小學語文教案13
教學任務(wù)：
1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字里行間流露的情感，在讀中學習作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學重點：抓住關(guān)鍵詞句體會作者的思想情感。
教學難點：體會作者的思想情感，懂得珍惜時間
教學過程：
一、揭題導入，檢查自習
1、揭題
�、拧� 板書課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點）
�、�、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆？
2、了解作者：
⑴學生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者（出示課件）
二、初讀課文，整體感知
1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容？
三、檢查自學情況
1、出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎？
5、（特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞？）
7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等）
8、“蒸”書寫的時候需要注意什么（示范書寫）學生練寫，注意姿勢。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、想一想；文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢？
2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的`句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。
3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié)：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導讀書方法。（出示句段：引導學生深入理解文章思想。）
�、诺谝欢握l讀懂了什么？
�、埔龑W生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
�、菐熒�，讀議結(jié)合。帶著體會有情感的朗讀文段。
�、然仡�、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。
3、遷移運用，自主閱讀
�、艑W生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
⑵引導學生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會情感，讀中感受作者的語言魅力。
�、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學習收獲
今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。
2、提出問題，為進一步研讀做準備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞星楦械睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時間的詩文、名言、警句。
⑶選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫。
l按照課后的第三題要求寫幾句話。
l寫一段話表達自己對時間的感受。
小學語文教案14
教學目標：
1.通過交流，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。
2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。
3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學習用有條理性的表達方式來表明自己的想法。
4.學習古詩《春日》，感受春日的生機，體會詩中蘊含的哲理。
重點難點：
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.回顧閱讀本單元課文時所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。
2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學會仿寫。
教學難點
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學習描寫人物入迷的樣子的方法。
教學過程：
一、交流平臺
1.回顧本單元課文，學生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。
(1)就《竹節(jié)人》一課展開交流。
生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個有關(guān)老師的故事”，閱讀時我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時間，而且抓住了重點。
(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。
生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關(guān)于火星的段落，而對其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。
(3)就《故宮博物院》一課展開交流。
生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。
2.教師總結(jié)閱讀方法。
小結(jié)：聽了同學們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容不需要細讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。
3.以所學課文為閱讀材料，再次進行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓練。
(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。
過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。
閱讀材料：《開國大典》一文。
�、匍喿x任務(wù)一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。
�、陂喿x任務(wù)二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。
�、坶喿x任務(wù)三：我對閱兵式比較感興趣。
(2)學生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。
二、詞句段運用(1)
1.結(jié)合學生生活，引出“入迷”的例子。
過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。
2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。
全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、樂在其中
走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能
3.學生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。
明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。
4.學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。
(1)出示語段一，學生交流。
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。
提示：注意句中的動作描寫�！皵[”顯出陣勢大;“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學們觀戰(zhàn)時的投入與激動。
(2)出示語段二，學生交流。
偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。
提示：“伸長脖子”的細節(jié)描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。
(3)教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態(tài)和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。
�、賱幼髅鑼懀阂粫䞍荷锨�，一會兒后退;踩得吱吱響;手不停地揮動;輕輕地吁了口氣。
�、谏駪B(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。
③表明時間推移：一刻鐘過去了;半小時過去了;大約過了一個小時。
明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷;用時間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。
小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態(tài)和動作結(jié)合起來寫，非常生動地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。
5.學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。
(1)播放一段“著迷”的視頻，讓學生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的`狀態(tài)。
(2)想一想：班上的同學都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。
6.請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。
三、課堂回顧
1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課，我們再次就閱讀任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動地描述下來也是件有趣的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學習了把動作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習作中也要學會運用。
2.引導學生交流收獲。
(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。
(2)在以后的閱讀中可學會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。
第二課時
教學目標
1.學會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處。
2.學習古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。
3.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
教學重難點
1.學會用分條列舉的表達方式說明理由、表達觀點，并會運用到日常生活中。
2.感受詩歌的文字美和哲思美。
教學過程：
一、詞句段運用(2)
1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。
教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎(chǔ)，科學家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達上有什么好處呢?
明確：運用這種分條列舉的表達方式來說明理由、表達觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。
2.師生交流其他類似的表達方式，并給出簡潔的例子。
示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學歷為本科;其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗;其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。
(2)第一，第二，第三，第四：我認為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健;第二，在戶外能結(jié)識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂;第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學習。
(3)首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字數(shù)相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復出現(xiàn)，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。
3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。
(1)競選班級體育委員
明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細碎。
(2)向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球
明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學習情況來談，因為媽媽同意自己放學后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。
4.自由發(fā)言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達請求。
示例：
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!我競選的職務(wù)是體育委員。競選這個職務(wù)，我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質(zhì)和運動協(xié)調(diào)能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強意志。二是我有一定的經(jīng)驗。目前我還擔任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。
同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家!
二、日積月累
1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學習詩詞的興趣。
過渡：同學們有沒有看過中央電視臺的《中國詩詞大會》?這個節(jié)目中老師比較喜歡的一個環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應(yīng)變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開始!
預設(shè)：含“春”字的古詩詞比較多，學生也學習了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應(yīng)該能順利開展。
含“春”字的詩句
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
春去花還在，人來鳥不驚。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
俏也不爭春，只把春來報。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
野火燒不盡，春風吹又生。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。
2.研讀詩句，感悟詩情。
(1)出示詩歌《春日》，學生自讀。
過渡：剛才同學們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊!現(xiàn)在我們就來學一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!
(2)借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。
�、僮髡吆喗椤�
朱熹(1130—1200)字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。
�、谠~語釋義。
[勝日]天氣晴朗的好日子。
[尋芳]游春，踏青。
[泗水]河名，在山東省。
[濱]水邊，河邊。
[等閑]平常，輕易。
[東風面]借指春天。東風，春風。
(3)朗讀理解，相互交流。
①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。
�、谛〗M交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難。
�、郯嗉壗涣�，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題，師生互動)
A.你覺得這首詩的主題是什么?(描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機和美好。)
B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?(自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。)
C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)
(4)結(jié)合歷史知識，引導學生重新審視詩歌。(課件出示相關(guān)文字)
從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道�！盁o邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意。“東風”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學的豐富多彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發(fā)生機、點燃萬物的春風。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。
預設(shè)：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時根據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結(jié)合他理學家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時代及背景解讀也有必要。
(5)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)
(6)背誦古詩。
3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。
觀書有感
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。
[詩意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈?因為發(fā)源處不斷有活水流下來。
[鑒賞]這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地汲取新的知識。
三、課堂回顧
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學習了有條理地說明理由、表達觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當然前提是要整理好要說的內(nèi)容，每一點內(nèi)容都要簡潔、清楚。我們也學習了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結(jié)合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。
小學語文教案15
一、背景分析。
隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學中要挖掘利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學中，我以文字教材為載體，使課堂教學貼近生活，與實際聯(lián)系，引導學生理解生活，學習生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。
二、案例說明。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學習寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學生的思想。在案例中，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。
老師：同學們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。（提示課件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會怎么樣呢？
�。ㄉ钏季S活躍，爭相發(fā)言）
生：看綠草，有五顏六色的花。
生：看到學校里滿是桂花，聞到了花香。
生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！
生：到處游覽，看美麗的風景，看拔地而起的大樓。
�。ㄕ斘衣牭綄W生對生活的贊美時，一個學生忍不住叫他說話）
生：老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師：你是怎么想的？
生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。
�。ㄒ皇鹎永�，學生有各種意見）
生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。
生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。
生：我覺得外面的.世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
�。◣熿`機一動）
老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。
�。▽W生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然）
生：我們做招牌，上面寫著保護動物，每個人都有責任，告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。
生：砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。
生：我們要保護環(huán)境，不要弄臟動物家。
生：我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學、家人、朋友宣傳愛護動物、保護環(huán)境的知識。
…………………………
老師：同學們說得很棒！只要大家一起保護環(huán)境，保護家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！
三、反省案例。
我真的為學生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風景線。我沒有按照我們想當然的觀點來框定學生的思考，給學生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學生的見解，珍惜學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生在快樂的狀態(tài)下，使學生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。
�。ㄒ唬┳鹬厣睿P(guān)注動態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中，思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學與生活相結(jié)合，學生活潑生動。
在這個案例中，我想讓學生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對學生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預設(shè)，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā)，學生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標》告訴我們：跳出準備課程的預設(shè)思路，靈活應(yīng)對，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。
�。ǘ└形蛏睿ぐl(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。
在案例中，只有當學生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現(xiàn)課堂精彩。
（3）回歸生活，演繹精彩的教室。
語文學習的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學習語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的報復毀滅自己。教師讓學生在廣闊的天地中，進取自主探索，了解生活，學習生活，改造生活，成為生活的主人。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學生在生活化課堂上平等對話可以調(diào)動學生結(jié)合生活學習語言，切實體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉
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