任務(wù)類型對二語詞匯習得的影響與啟示

以投入量假說和輸出假說為理論基礎(chǔ),通過一次實驗、一次詞匯習得測試和一次訪談,揭示中國中低水平英語學習者在閱讀中附帶習得詞匯的一些規(guī)律.主要發(fā)現(xiàn)有:1、不同的閱讀任務(wù)均能有效地促進二語詞匯的附帶習得;2、投入量假設(shè)不完全正確,投入指數(shù)的界定有待進一步細化;3、輸出型任務(wù)比輸入型任務(wù)更能促進詞匯的習得;4、在視覺輸入模式下,隱性語境比無語境更能促進閱讀中任務(wù)引發(fā)的詞匯習得,且差異顯著.

作 者： 吳麗萍 周衛(wèi)京 WU Li-ping ZHOU Wei-jing   作者單位： 江蘇大學外國語學院,江蘇,鎮(zhèn)江,212013  刊 名： 安徽理工大學學報（社會科學版）  英文刊名： JOURNAL OF ANHUI UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE)  年，卷(期)： 2008 10(1)  分類號： H08  關(guān)鍵詞： 閱讀任務(wù)   投入量假說   輸出假說   語境闡述  

【任務(wù)類型對二語詞匯習得的影響與啟示】相關(guān)文章：

輸出假設(shè)對二語習得的啟示04-27

詞典使用對詞匯附帶習得的影響04-29

詞匯習得年齡和頻率對詞匯識別的影響04-29

二語習得視野下的詞匯深度知識04-28

二語習得理論對英語教學的啟示04-28

淺析影響二語習得效果的個體差異04-28

連通視野下的二語詞匯習得04-29

詞匯附帶習得研究概述04-26

克拉申的情感過濾假說對二語習得的影響04-28

結(jié)合多種策略,促進詞匯習得04-27