【通用】淺談有效課堂

淺談有效課堂1

　　《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

　　一、重視情境創(chuàng)設充分調(diào)動學生有效的學習情感

　　構建良好的師生關系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

　　在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：

　　1、情境創(chuàng)設應目的明確

　　每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

　　2.教學情境應具有一定的時代氣息

　　作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

　　3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計

　　教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。

　　二、深鉆教材，確保知識的有效性

　　知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的`、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

　　三、探究有效的學習過程

　　課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。

　　四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

　　創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件�！稊�(shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系�！睌�(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

　　生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

　　五、注重教學反思，促進課堂教學質量

　　記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

　　教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

淺談有效課堂2

　　隨著計算機的日趨普及和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術已在課堂教學中得以廣泛的使用。在課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，并能彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服重點、難點的教學，從而提高課堂教學效率。

　　一、信息技術與數(shù)學學科整合有助于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學習效率

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體教學可以利用計算機技術集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等多媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具吸引力。徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學方式。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化的處理，使學生更能體會到事物的本質。

　　1.創(chuàng)設情意，激發(fā)學生的學習興趣

　　現(xiàn)代教育技術能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學情意，針對學生好奇心，提高他們的學習興趣，能收到事半功倍的效果。

　　2.把抽象的數(shù)學知識形象化，激活學生的求知欲望

　　利用CAI課件演示，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。

　　二、信息技術與數(shù)學學科整合有利于優(yōu)化學生的認知過程，提高教學效率

　　現(xiàn)代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　1.突出重點，加深學生對知識的理解

　　在應用題教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創(chuàng)設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。

　　2.化解難點，發(fā)展學生的思維

　　在教學中，經(jīng)常遇到一些教師欲說說不清，學生又難理解的知識點。如果運用多媒體的動畫效果，可以把抽象的道理具體化，突出重點，化難為易，取得最佳效果。例如，在《角的分類》這一課，教學的重點是理解和掌握五種角（直角、銳角、鈍角、平角、周角）的定義，難點是理解五種角的范圍及角的形成過程，特別是周角、平角的教學。因為平角是一個兩條邊在一條直線上的角，周角是兩條邊重合在一起的角，這兩個角看起來都不像角，角的范圍用肉眼看比較抽象。為了突破難點，在教學時，我校的吳老師運用計算機多媒體的動化效果，把五種角（特別是平角、周角）的形成過程在電腦上演示出來，讓學生直觀地看到平角的兩條邊拉成一條直線；周角的'兩條邊重合在一起的全過程。通過比較練習，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化，資源轉化為力量，從而達到了突破重難點的目的。

　　三、信息技術與數(shù)學學科整合，能利用網(wǎng)絡的交互性發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率

　　現(xiàn)代教育媒體技術的交互性有利于小學數(shù)學教學目標導向性和認知主體作用的發(fā)揮，現(xiàn)代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學導向功能。而多媒體網(wǎng)絡輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題，將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生而加快速度或加大難度而使差生吃不消。

　　總之，信息技術與數(shù)學教學有機整合，有助于激發(fā)學生的學習積極性、主動性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，教學中教師適時運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，創(chuàng)設豐富的情境，調(diào)動學生多種感官參與教學過程，激勵學生自主學習，定能發(fā)揮最佳的教學效果。

淺談有效課堂3

　　《數(shù)學課標》認為“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。和諧發(fā)展需要有和諧的課堂。筆者認為和諧的數(shù)學課堂應該是讓學生感興趣的課堂，是充滿民主的課堂，是智慧挑戰(zhàn)的課堂，是有效益的課堂，更是開放創(chuàng)新的課堂。以下圍繞和諧數(shù)學課堂的這幾個要素談一些感想，同大家交流。

　　把數(shù)學課上得有趣些!

　　心理學認為：每個人都對新鮮、有趣的事物感興趣，數(shù)學課當然也不例外。但是，數(shù)學一向給人的感覺是枯燥的、乏味的，面對冰冷的數(shù)學教學內(nèi)容，學生顯然是不喜歡的。和諧課堂首先是讓學生喜歡的課，因此，需要我們把枯燥變得新鮮，把冰冷變得有趣，要善于化平淡為精彩，化平庸為神奇，把我們的數(shù)學課堂演繹得生動活潑、情趣盎然。把數(shù)學課上得有趣可以從以下幾方面人手：

　　(一)設計誘人的課堂導入。

　　第一感覺對人的印象最為深刻。好的課堂導入就如同演員第一次“亮相”，是師生情感共鳴的第一個音符，精彩的導入能喚起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，能營造學生渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。如在教學蘇教版六(下)解決問題的策略——替換時，可以用視頻故事《曹沖稱象》導人，通過學生交流曹沖是怎么稱象的來引入課題。又如：在教學“找規(guī)

　　律”時，可以通過有節(jié)奏的拍手游戲來導人新課；再如：教學“左右”時，教師讓學生聽“向左轉，向右轉”的口令做動作來引入。和諧的數(shù)學課堂應該從誘人的課堂導入開始。

　　(二)創(chuàng)編有趣的問題情景。

　　由于教材中的情景具有統(tǒng)一性、簡約性和滯后性等特點，實際教學不能照搬和復制，應該以教材為藍本，適當?shù)剡M行改造、整合，要多問問兒童喜歡什么?要深入童心世界，創(chuàng)設以童話、游戲、故事、動畫等學生喜聞樂見的情景，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，喚醒兒童心靈深處對學習的喜愛。如教學蘇教版教材四年級(上冊)第79頁《可能性》這一內(nèi)容時，教師可以把靜態(tài)的看圖思考，創(chuàng)編成愉快的可操作性的活動，學生自然積極參與，積極思考，在興趣盎然的活動中理解了知識，掌握了本領，達到了寓教于樂的教學效果。

　　(三)采用幽默的教學手段。

　　在教學中運用幽默，可以引起學生的注意，活躍課堂氣氛；可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉入正軌；可以抓住教學契機，借機發(fā)揮、因勢利導、取得良好的教學效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學生心靈。幽默作為教學藝術的`重要組成部分，可以滲透到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。經(jīng)常地、恰如其分地在課堂教學使用幽默這一教學手段，必將使教學內(nèi)容變得生動有趣，必將使學生始終保持愉快的心情投入學習，必將有效提高課堂教學效率。和諧數(shù)學課堂離不開課堂幽默!

　　(四)編制好玩的數(shù)學練習。

　　例如：計算教學一向是枯燥繁難的，學生不喜歡，如果我們把這些單調(diào)乏味的計算設計成各種各樣的游戲，讓學生在好玩的游戲中進行練習，將會起到事半功倍的效果。低年級的計算練習，可以設計“小鳥找家”、“小郵遞員送信”、“找朋友”、“找腳印”等游戲，中高年級計算練習可以設計“爬山比賽”、“數(shù)字接龍”、“幸運大抽獎”……。讓學生在生動有趣好玩的游戲中做練習，既達到了鞏固的目的，又不會讓學生感到計算的乏味。

淺談有效課堂4

　　摘 要：有效課堂是教學的生命線，用盡可能少的時間獲取最大的教學效果，在當今經(jīng)濟社會時期尤為重要。如何提高職高體育課堂鍛煉效果和技能技術學習的有效性，也是職高體育教師追求的目標。對職高體育課堂的有效性建設，從教學內(nèi)容的選擇、教學過程的有效管理、與學生溝通技能及評價考核等方面提出了看法。

　　關鍵詞：體育課堂；有效性建設；身體素質；體育技能；有效管理

　　隨著教育改革的不斷深入，怎樣提高教師在課堂教學中的有效作用和學生的學習效率，是各級教育工作者的首要任務，也是提高學生學習成績、減輕學業(yè)負擔的一種途徑。面對參差不齊的職高生來說，有效的課堂教學才能更好地吸引學生積極主動去學習，才能提高學生的學習興趣。

　　一、學生情況分析

　　1.學生身體素質與體育技能的水平差異較大

　　來職業(yè)高中學習的學生，除了文化水平差異較大外，在身體素質和體育技能方面也存在著比較大的差異。部分學生平時在家嬌生慣養(yǎng)，不重視體育鍛煉，在初中時基本上沒有怎么參加體育鍛煉，不注重體育技能技術學習，導致身體各方面素質相對較差，運動技術技能基本不會。另一部分學生，平時注重體育鍛煉，參加各種體育培訓學習，在運動技能方面可以說是“無所不能”，與其他同學形成明顯的對比。

　　2.運動參與主動性差

　　目前職業(yè)高中的生源，成績普遍達不到普高錄取要求，形成這樣的局面，大多數(shù)學生是對自身要求不高，養(yǎng)成了怕苦怕累的懶惰思想。又有一部分學生對職業(yè)高中沒有明確的認識，認為自己是被迫來職高上學的，對體育活動就更加沒有主動參與的興趣，在主觀思想就形成了消極的態(tài)度。

　　3.學生對體育興趣愛好廣泛

　　根據(jù)“有效課堂、終身體育”的指導思想，課堂上要讓學生達到學習技能與鍛煉身體的效果，教學內(nèi)容的選擇非常關鍵。根據(jù)現(xiàn)階段學生心理特征和審美要求，有關人員對630名高中學生喜歡的體育項目進行問卷調(diào)查，結果如下：

　　二、教師對教學課堂的有效管理

　　學生是課堂的主體，也是技能與鍛煉的實體。為達到課堂教學與鍛煉的有效性，教師的正確組織引導和精心準備是關鍵。

　　1.課堂教學內(nèi)容與專業(yè)相結合

　　現(xiàn)階段對每個進入職業(yè)高中學習的學生來說，就是以學好一項職業(yè)技能為目標，在學校里的每項學習內(nèi)容、學習活動都是圍繞在專業(yè)技能上展開的。如，()烹飪專業(yè)的學生對英語學習的積極性就相對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生要低，美術專業(yè)的學生對學習數(shù)學的積極性就相對于財會專業(yè)的學生積極性要低等等。

　　2.確定有效的教學方法和輔助練習

　　每一節(jié)課的時間都是有限的，在這有限的時間里，既要讓每個學生達到鍛煉身體的效果，又要完成每堂的技能技術教學目標。教師在備課過程中確定有效的教學方法和輔助練習是非常關鍵的。

　　3.采取多樣的教學組織形式

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所依靠的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！鄙象w育課對學生不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過幾年或十幾年的接觸。如果每堂課都是一樣的教學組織形式，對學生的學習興趣影響也就可想而知了。尤其是對學習積極性欠缺的職高學生來說就更困難了。

　　4.增加師生之間的溝通

　　最好的教學方法、最好的教學組織形式，也需要得到學生的認可與接納。教師除了不斷學習以提高教學業(yè)務水平、改進教學方法外，也應時常做好跟學生的溝通。課堂中教師不僅要仔細觀察每個學生的課堂表現(xiàn)，課后要對發(fā)現(xiàn)問題的學生進行及時的溝通，

　　傾聽學生的想法和要求，讓學生感到被接納和重視，滿足學生被接納、受重視的需求，使學生感受到自己的價值。增加師生之間的`感情，同時改進教師自身在教學過程中的不足。

　　5.及時滿足學生的心理需求

　　每個人都有一種渴望得到別人尊重、承認的心理需求，當其行為得到他人肯定評價的時候，他就會產(chǎn)生一種成功的心理體驗，這種愉悅的心理體驗張滿了他自信的風帆，躍躍欲試的創(chuàng)造欲望油然而生，這是一種多么美妙的心理境界。

　　三、與期末考核機制相掛鉤

　　對職高生來說，期末考核是否合格，是直接影響到能否順利拿到畢業(yè)證的問題。因此，我們教師在學期剛開始上課時就應向學生明確每次課的努力程度與期末考核時有直接關系，并給每個學生建立個人體育健康檔案和上課表現(xiàn)情況，對每人的上課表現(xiàn)做好詳細的記錄，并及時反饋給學生，讓他們清楚地認識到自己每堂課的實際效果。

　　體育課堂的有效性建設，是一個較復雜的研究課題。每位體育教師和研究者在這個問題上會有自己不同的觀點和看法，并采取不同做法來提高學生學習的效率。作為一位普通體育教師，能提高學生對運動技術技能的學習效率，讓學生掌握更多的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎，本人提出以上對有效課堂建設的膚淺看法。

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淺談有效課堂5

　　隨著課程改革的不斷深入，旨在提高課堂教學效率的“有效教學”已成為廣大教師積極追求的目標。所謂有效，是指學生在三維目標上能夠獲得真正的發(fā)展，這是課堂有效與否的唯一指標。如何在小學數(shù)學課堂中達成最有效的教學？下面就小學數(shù)學“有效教學”策略，談自己的幾點看法。

　　一、活用數(shù)學教材，讓教學資源更有效。

　　生活中處處都有數(shù)學，教師要學會“跳出教材教教材”,結合數(shù)學內(nèi)容的特點將

　　生活中的問題引入課堂，并滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生感受到學習數(shù)學其實就是用數(shù)學知識解決與我們息息相關的生活問題。又如：在學習了“長方體和正方體表面積計算”后，我出了這樣一道題：我們班級要辦小小圖書館，需要一只長7分米，寬5分米，高6分米的鐵箱，現(xiàn)在有一張邊長15分米的正方形白鐵皮，能做得成嗎？大多數(shù)學生用計算的方法發(fā)現(xiàn)15×15=225平方分米，（7×5+7×6+5×6）×2=214平方分米，225>214,所以認為能做成的。但有的學生是用畫草圖的方法，作出判斷的。通過作圖發(fā)現(xiàn)白鐵皮不夠長，最后學生想到用焊接的方法拼起來還是能夠做的。這類與實際應用緊密聯(lián)系的問題，更有利于培養(yǎng)學生的探究精神。這樣，學生進一步體會到數(shù)學能幫助我們解決實際中的許多問題，樹立學好數(shù)學的信心。通過實踐活動，學生認識到，通常情況下表面積越小越好，越省料。這樣，學生進一步體會到數(shù)學的價值，同時也培養(yǎng)了實踐能力。

　　二、合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與熱情。

　　《數(shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”.實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使數(shù)學課堂充滿生機和活力。例如：在教學“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時，我創(chuàng)設了這樣的教學情境，在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己定了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天�！蹦贻p的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天�！庇幸晃贿h方的朋友想趁他們一起休息的時候去看他們，同時享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”.可他不知道該選哪個日子去才能同時碰到他倆。同學們，你們能幫幫他嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）。這種有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學生的情緒調(diào)動起來，孩子們迫不及待地想找到答案。

　　三、精心設計活動，提供動手的機會。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“教師在教學中要賦予學生以主體地位�！苯處熞獜�

　　“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生在活動中發(fā)展，在參與中體驗，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記；你看見了，就可能記�。荒阕鲞^了，便真正理解了。動手操作是學生多種感官協(xié)調(diào)參與的學習活動，是最有效的學習方法之一，教師要努力提供動手實踐的機會，養(yǎng)成動手實踐的習慣，培養(yǎng)動手實踐的能力。例如，教學“角的初步認識”時，課前我安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物或圖片，下一節(jié)課進行交流展示，這樣學生都興趣盎然地投入到課前準備當中。課堂上，讓學生交流展示，并組織討論、探究，抽象出角的.特征，然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實踐活動，調(diào)動學生多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到表象的建立。

　　四、巧用預設與生成，促進知識的內(nèi)化。

　　課堂教學是教與學的交往互動，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，又要密切關注課堂中的生成性。例如，教學“認識小數(shù)”這一單元后，我安排了一節(jié)復習課。當復習到小數(shù)的讀法時，一位學生問：“為什么小數(shù)點后面要分開讀？如16.48,為什么不讀成十六點四十八？”學生的問題出乎我的意料，我決定把問題拋給學生：“你們說為什么呢？”學生們低頭沉思，過了一會兒，有學生舉手了。“小數(shù)分整數(shù)部分和小數(shù)部分，為了區(qū)別整數(shù)和小數(shù)部分，所以小數(shù)部分和整數(shù)部分必須分開讀�！币晃粚W生解釋道。“因為小數(shù)部分的末尾加上0,大小都一樣，如果按照整數(shù)讀法就讀不清楚了。比如，16.48如果可以讀做十六點四十八，那么16.480就讀作十六點四百八十，四十八怎么跟四百八十一樣？所以，我覺得還是應該一位一位分開讀。”“我發(fā)現(xiàn)從意義上來說這種讀法也是不妥的�！边�有一位學生說，“如16.16,整數(shù)部分的16表示一個十和六個一，小數(shù)部分并不表示一個十和六個一，而是十分之一和百分之六。”……經(jīng)過學生的互動討論，我也有了正確的解釋，并及時進行了小結，這時學生一個個恍然大悟。當面對課堂中動態(tài)生成的問題時，只要教師善于抓住和利用好學生生成的資源，會使課堂教學更加精彩

　　總之，有效教學是一種過程、一種策略、更是一種理念。數(shù)學教學不僅要關注知識的教育，更要從尚智慧的教育。讓我們引領學生參與，主動探究，追求有效教學。

淺談有效課堂6

　　【摘 要】在常態(tài)教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。本文將從：優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣；合理組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)音樂學科的人文性；合理運用教學評價， 注重課堂反饋的實效性三個方面展開論述。

　　【關鍵詞】教學環(huán)節(jié)；音樂學科人文性；教學評價；有效性

　　在新課改的大潮中，音樂老師們精彩的課堂教學展示，曾一度讓我們感受到了音樂課堂教學的春天。那充滿活力，充滿詩意的精彩課堂成了我們追尋的理想境界。然而，當我們再次冷靜地審視我們的音樂課堂教學時，卻發(fā)現(xiàn)，我們的音樂課堂教學仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學生音樂素養(yǎng)得不到真正有效地提高。在常態(tài)教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到學習者的愉悅。

　　那么，如何在有限的教學時間里調(diào)動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程，促進學生對知識的主動建構，讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂文化，增強音樂學習的有效性，更加有效地提高課堂教學的效率呢？這就需要我們合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，實現(xiàn)提高音樂課堂教學有效性的目標。

　　一、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣

　　1、良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學中，教學導入的作用在于：中斷學生的日常經(jīng)驗，喚起其對音樂課的審美注意；引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。它可以吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。

　　例1、我在教授《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，根據(jù)歌詞大意在黑板上畫了一幅蝸牛、黃鸝鳥的簡筆畫，同時問：“你們仔細觀察老師在黑板上畫的是什么？”待學生回答是“蝸牛、黃鸝鳥”之后，我就說：“同學們說得對，今天老師要教大家一首新的歌曲――《蝸牛與黃……（板書）。這樣導入既引發(fā)了學生好奇心，又點明了歌題，達到了導入新課的目的。

　　例2、好奇是兒童的天性，如果能抓住教材中的奇點，運用謎語，必然會激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。如：我在教學《小燕子》一課時，曾出示這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀。”學生聽后，爭先恐后地回答，當學生說了謎底后，我再出示畫有小燕子的圖片，看到漂亮的圖片，學生會產(chǎn)生一種強烈的學習欲望。這樣的導入使學生感到既新鮮又有趣。

　　2、利用多媒體，創(chuàng)設情景。對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂，生動的故事，腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態(tài)，迅速進入課堂氣氛。

　　3、抓住注意的有效時間進行教學。由于低年級學生有意注意的時間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時間。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學模式就是：教師教，學生聽。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了35分鐘，他很可能在底下玩了35分鐘。雖然這種教學也有“教師提問，學生回答”的環(huán)節(jié)，但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對于注意力不夠集中的學生，他完全是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學生的主體地位。何謂“主體”，我認為最重要的一點就是學生要主動地學，主動地參與到課堂學習中來。每個學生都應該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達自己的感受。每個問題，特別是音樂課上的問題是很少有所謂的標準答案的。只要學生言之有理，能清楚地表達自己的想法，就應該給予鼓勵。如果學生的回答都能得到老師的肯定，學生肯定是樂于舉手發(fā)言的�，F(xiàn)在的學生不想動腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評。

　　4、發(fā)揮教師的個人魅力。作為一名好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。首先，教師在教學中應該注意自己的語言。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學生的`年齡特點。對于小學低年級學生來說，在教學時我們應該采取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們就會在上課時，把注意力集中在學習中。其次，教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發(fā)展，現(xiàn)代學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外小知識時，學生的注意力往往會加倍地集中。

　　5、注意出現(xiàn)分散時，適當進行調(diào)整。由于小學生有意注意的時間只有15分鐘左右，所以當教學內(nèi)容長時間的處于同一種狀態(tài)時，就會出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時，僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經(jīng)缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。在平時的教學中，我用的較多的一種方法是課中操。這種操花費的時間短，而且簡單易學，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。在優(yōu)美的音樂聲中，學生不僅得到了音樂的熏陶，而且還有一個放松的機會。在課中操后，學生往往能重新集中注意，投入到學習中來。除了課中操，有時我還會帶領學生做一些與教學有關的簡單游戲，讓學生在玩中鞏固所學知識；再有聽聽故事，這些都是調(diào)整學生注意力的好方法。

　　二、合理組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)音樂學科的人文性

　　音樂課程標準指出：“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力�！睘榇耍�這一領域教學目標的實現(xiàn)，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

　　1、流行音樂進課堂

　　視唱曲譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是小學音樂知識技能教學的一個組成部分，是課堂教學的重要內(nèi)容之一。學生掌握一定的識譜能力對于音樂教學是必要的，教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。但能使孩子們在課堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場”。為了激起孩子們的興趣，我經(jīng)過精挑細選，有選擇性的把一些流行歌曲引進了課堂，融入我們的視唱教學中。當然，并不是所有的流行歌曲都合適，首先曲調(diào)要很簡單，其次學生要比較熟悉。比如：《對面的女孩看過來》這首歌曲，曲調(diào)簡單，旋律優(yōu)美。在學生們熟悉的基礎上，再來視唱曲譜，既降低難度，又能激起他們的興趣。再比如：在欣賞小提琴獨奏曲《牧歌》時，為了讓學生對內(nèi)蒙古大草原有一個直觀地了解，我讓孩子們欣賞草原圖片的同時，欣賞了由騰格爾演唱的流行歌曲《天堂》，一下子就把學生帶進了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的遼闊美麗的大草原境界，引起學生的興趣，吸引學生的注意。

　　2、音樂與姊妹藝術

　　在欣賞歌曲《do-re-mi》時，為了讓學生分享、體驗電影音樂的魅力所在，我在教學上安排了讓學生觀看《音樂之聲》電影片斷，精彩絕倫的音樂和表演使學生對音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并保持長久的想象和回憶，產(chǎn)生了多種感官的刺激。我還選擇欣賞了《音樂之聲》中的其他經(jīng)典電影歌曲，引導學生討論，既豐富了學生的音樂情感體驗，又達到了較好的藝術效果。

　　三、合理運用教學評價， 注重課堂反饋的實效性

　　“教學的藝術不在于傳授的本意，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處熜兄�有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。

　　小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點，給學生適時適地的鼓勵、評價。那么有時侯，看似平常普通但確實針對學生學習的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進的動力，形成良性循環(huán)。

　　為了適應教學的快速發(fā)展，今后，我還將從以下幾個方面來提升自己的教學：

　　第一，要從根本上轉變觀念。為了能培養(yǎng)出全面發(fā)展的的新型人才，作為教師的我們，就要從思想上徹底摒棄那種認為音樂學科是“副科”的偏見，我們要把它提升到與語文數(shù)學同等重要的位置來，重視教材中安排的每一個教學內(nèi)容。

　　第二，我會更加認真地鉆研教材，改變陳舊的教學模式。在音樂教學中，教師要善于運用靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段�，F(xiàn)在我們多數(shù)學校使用的音樂教材，每一個內(nèi)容都是以單元形式呈現(xiàn)，而每一個單元都是圍繞著一個主題進行編排的。每個單元當中，就包括了“唱歌、音樂游戲、音樂欣賞、歌表演、音樂律動、創(chuàng)編活動、配樂朗誦、簡單的樂理知識”等等。

　　第三，我們要勇于開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生動手能力。音樂課是一種審美教育課，應該是給學生更多的樂趣，更多美的享受。教師不但要善于去發(fā)現(xiàn)、去利用現(xiàn)存的教學資源，還要學會自己去開發(fā)、去挖掘隱形的教學資源。

　　總之，提高音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學，就必須在“實”上做文章。相信，通過我的不懈努力，一定會使我的音樂教學邁上一個新的臺階。

淺談有效課堂7

　　摘 要：中職機械基礎是一門機械類的基礎課程，在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技術上起到重要的鋪墊和引導作用。有效教學是每一位教師所追求的教學常態(tài)，如何實現(xiàn)中職機械基礎課堂的有效教學，是值得每位教師研究和深思的。主要探討了中職機械基礎課堂有效教學的方法。

　　關鍵詞：機械基礎；教學方法；中職

　　《機械基礎》是機械專業(yè)中重要的基礎課程，在中職教學中占據(jù)重要的地位。由于此課程知識點繁雜，覆蓋面廣泛，因此，許多中職學生在學習的過程中倍感吃力。隨著中職院校的不斷擴招，生源質量參差不齊，學習根基薄弱，學習這門課程就更加吃力，收效甚微。如今，中職教育提倡"有效教學",通過教學使學生真正掌握知識和技能，成為社會需要的復合型人才。面對中職教育尷尬的現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效教學迫在眉睫。下面就來探討一下如何實現(xiàn)中職機械基礎課堂有效教學。

　　一、設置問題，巧留懸念

　　興趣是最好的老師，使學生產(chǎn)生興趣是有效教學的前提。教師要認真思索如何使學生對這門課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的好奇心與學習的主動性。教師設置問題，留下懸念，會引起學生的好奇心，并持續(xù)保持主動的探索狀態(tài)。問題要精心設計，貼近實際，與教學內(nèi)容密切相關，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　如，講到機械傳動裝置時，學生要熟悉常用機械傳動工作原理等知識，這就需要教師引導學生掌握最基本的知識點和知識靈活運用的能力。教師可以結合教材和實際，精心設計問題，使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，因此就會集中注意力，達到事半功倍的教學效果。掌握這些知識，對于學生未來的就業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響。比如，分析液壓系統(tǒng)的基本回路時，可以組織學生對問題進行討論，鼓勵大家各抒己見，根據(jù)工作循環(huán)的要求和步驟，認真思考：工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素？液壓元件有什么作用？這些問題如果只是一味地灌輸，學生被動接受，很難使他們真正了解。

　　二、理論與實踐相結合，靈活開展教學

　　《機械基礎》這門基礎課程，主要將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，所涉及的教學內(nèi)容如果沒有實踐進行驗證，則顯得十分晦澀難懂。培養(yǎng)學生的動手能力，離不開實踐操作。教師可在課堂中采取多種教學方法使課堂氣氛更加活躍，增強學生對知識點的理解和掌握。教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，結合學生的特點和實際，創(chuàng)設靈活的教學方法，增加師生之間的默契，增強學生積極主動參與的熱情。

　　1.自制教具

　　《機械基礎》教學強調(diào)了學生動手能力，因此，教師可組織學生以小組為單位，每組制作一套教具。每個小組通過合作溝通的方式完成，使學生提前感知團隊協(xié)作的重要意義和力量。學生在制作教具的過程中，也可以對所學知識重新進行梳理，充分培養(yǎng)學生的動手能力。

　　2.直觀教學

　　百聞不如一見。此話用在《機械基礎》上再合適不過。對于中職學生而言，他們學習功底薄弱，面對技術類課程，很難具備充分的理解能力和想象力。如果教師只是照搬課本，也不利于學生思維能力的培養(yǎng)，而直觀教學卻可以起到事半功倍的效果。許多抽象的問題，通過直觀教學可以使知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，所謂意領神會，并不難達到。

　　在直觀教學中，教師可以組織學生積極參與實際操作，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，遇到問題教師可以及時解答。在課堂中，教師是引導者，學生是參與者，學生在參與的過程中積極探索，努力鉆研，從而真正掌握知識。

　　3.現(xiàn)場參觀

　　機械類專業(yè)學生最終要走向工作崗位，因此，動手和實踐是培養(yǎng)的重點。教師可以組織學生去生產(chǎn)車間參觀和實習，在觀察和實踐中親自體會，加深對知識的理解。如，觀察車床中齒輪的傳動過程，這樣就可以加深對機械傳動的了解。許多復雜的工作過程，如果僅僅靠書本是遠遠不夠的，通過現(xiàn)場參觀，將理論與實踐相結合，就可以增強學生對知識的理解和消化。

　　4.進行討論

　　在教學的過程中，設計了問題和懸念，就要有討論。教師要給予學生討論的時間，使答案在熱烈的討論中產(chǎn)生。只有學生通過自己的努力找到答案，他們才會深刻體會到答案來之不易，并具備一定的成就感，教師要鼓勵學生有不同的聲音，勇敢表達自己的想法，學生也可以提出質疑，在辯論中激發(fā)學習的熱情和潛能。公布答案的時候，教師要指出學生存在的問題和不足，對于表現(xiàn)突出的學生予以鼓勵。

　　5.多媒體教學

　　多媒體教學常常應用于許多教學當中，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式面臨很大的沖擊，而多媒體教學就是對傳統(tǒng)教學方式最大的挑戰(zhàn)。多媒體教學一改傳統(tǒng)教學方式的枯燥，通過聲音、影像、動畫等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，頗受各位教師和學生的歡迎。對于機械基礎課程而言，其教學內(nèi)容多而雜、抽象，而中職學生對于機械的了解甚少，因此縱使教師有三寸不爛之舌，亦不如一個形象生動的動畫來得更為直觀。涉及機械內(nèi)部結構和工作原理的時候，動畫是最直觀、簡單的教學方式。動畫可以使枯燥的內(nèi)容不再枯燥，使晦澀的知識變得直觀簡單，聲情并茂，充分吸引學生目光，解決學習中常常遇到的.問題，活躍課堂氣氛。

　　三、明確教學主線

　　《機械基礎》課程雖然涉及面十分廣泛，內(nèi)容繁雜，但還是有一定的系統(tǒng)性，教師應遵循課程的章節(jié)和脈絡，明確教學主線，這樣才能在教學過程中使學生系統(tǒng)掌握知識。如果教師的教學思路混亂，主線不明確，學生就會十分迷茫，無從下手，從而產(chǎn)生抵觸心理。課程有課程的主線，每一章有每一章的主線，圍繞主線開展教學，實現(xiàn)前一章和下一章的完美過渡，不會使學生有突兀的感覺。每節(jié)課開始之前，教師要引導學生溫習前一節(jié)課的知識，鞏固知識的掌握程度。

　　作為一門專業(yè)基礎課，與其他學科的聯(lián)系不能忽視。在明確教學主線的基礎上，教師要注重學科與學科的聯(lián)系，將知識串成一條條完整的脈絡，使知識不再單獨存在，從而形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。知識是有生命的，圍繞一條主線，使知識互為聯(lián)系和補充，可培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

　　四、發(fā)揮評價的教育功能

　　育人為本，是教育的核心。中職院校是培養(yǎng)技術型人才的搖籃，因此，如何實現(xiàn)有效教學，則是中職教育的重中之重。建立完善的評價體系，幫助學生了解自己，改善不足，不斷進步，成為具備綜合素質的復合型人才。評價要基于學生的差異性和綜合表現(xiàn)，不僅包括學習成績，還有其他方面的表現(xiàn)，對學生做出綜合的評價，這亦是素質教育的前提。

　　傳統(tǒng)的評價往往注重結果，不注重過程，這對于學生而言，不僅僅是一種不負責任的態(tài)度，也會使學生對學習喪失信心。機械基礎課程更強調(diào)學習過程，最后的考試成績只是過程階段性反饋的結果，并不能代表全部。學生在學習中掌握知識的過程，應作為評價的參考依據(jù)之一。例如，每節(jié)課開始之前，教師可通過提問的方式進行知識的溫習和鞏固，不過，這種提問方式卻往往收效甚微，課前提問一般是一對一的方式，被提問的學生并不能代表全體學生，因此，教師可以通過集體書寫回答問題的方式來進行知識檢查。根據(jù)每次回答情況，教師進行評價和打分。總之，評價就是要全方位、多角度地進行，這樣才會更加公正公平地反映學生的水平。

　　綜上所述，機械基礎課程的教學實踐離不開各位教師的努力，為了達到理想的教學效果，廣大教師必須仔細研究和鉆研教學方法，實現(xiàn)有效教學。

　　參考文獻：

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　　李冠文。淺析高職院校機械專業(yè)課課堂教學評價.群文天地，20xx（14）。

　　賀平。項目教學法的實踐探索.中國教育技術教育，20xx（22）：45-46.

　　提高機械基礎課教學質量的實踐探討機械基礎教學反思《機械基礎》教學實踐研究

淺談有效課堂8

　　一、初中、政治教學現(xiàn)狀

　　教師應當如何解決當前初中、政治教學中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學的有效性。

　　二、提高初中、政治課堂有效性的教學策略

　�。ㄒ唬┺D變教學觀念

　　傳統(tǒng)教育教學觀念強調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權”使得學生在學習知識的過程中只能被動接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學觀念主導下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學生也是埋頭苦干，對教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實只是表現(xiàn)，學生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學觀，幫助學生學習初中、政治。在課堂教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學思維，做好學生學習政治知識“領路人”的`角色，將課堂的主動權交回給學生，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習、探索創(chuàng)新的能力。

　　（二）注重分層教學

　　由于知識基礎能力不同，不同學生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應當重視學生之間的差異性，為不同的學生制定不同的學習目標和學習方法，實行因材施教、因人施教的教學策略。如教學初中、政治“公民的義務和權利”一節(jié)時，我在學生對公民義務和權利這一概念有了一定了解的基礎上，根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習方法，實行分層教育。對學習基礎薄弱、理解能力較弱的學生采用簡單、有趣的故事導入方式，而對學習基礎堅實、理解能力高的學生則采取哲理講述與理性深化相結合的方式進行指導教學，收效顯著。

　�。ㄈ�）運用多媒體教學手段

　　隨著科學技術的不斷進步，政治學科教學方法應當與時俱進。其中，多媒體技術手段在最近幾年不斷被搬上教學舞臺，發(fā)揮重要作用。教師在教學初中、政治時，可以結合多媒體技術手段進行課堂教學優(yōu)化。如教學《奴隸社會生產(chǎn)關系的特點》一課時，由于現(xiàn)在距離奴隸社會已經(jīng)很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學生根本無法深刻理解當時的社會意識和形態(tài)。作者便利用多媒體技術播放一段描述奴隸社會時期的視頻錄像。學生在觀看錄像中清楚明白地了解當時的社會背景、奴隸的地位和社會生產(chǎn)關系的特點等，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然的情境下接受知識，既強化了教學效果，又增強了知識的說服力和可信度。

　　三、結語

　　初中、政治學科教學的主要目的是促使學生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質，在初中、政治教學中，政治知識的灌輸不應當是重點，而要積極引導學生建立健全思想品質和道德品質，形成良好的政治素養(yǎng)。總而言之，要想切實提高初中、政治教學課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉變教學觀念，擺正教學地位，樹立正確的教學觀，真正將課堂還給學生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學識儲備，積極嘗試不同的教學方式方法，不斷進行探索創(chuàng)新，用新的教學理念和教學方法打造政治高效課堂。

淺談有效課堂9

　　提高語文教學的有效性，是提高教學質量的關鍵。當今語文教學的有效性倍受人們關注，語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學一線的教師應冷靜思考語文教學的有效性。那么小學語文該如何教學才更有效呢？我認為，

　　一、認真抓好精心備課，落實語文教學有效性

　　認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：

　�。ㄒ唬�強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

　�。ǘ�）突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中

　�。ㄈ�）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

　�。ㄋ模┚�心設計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。

　　二、認真抓好扎實訓練，落實語文教學有效性

　　課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┳R字教學。

　　增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。

　�。ǘ�）閱讀教學。

　　教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學有所獲的快樂。

　�。ㄈ�）口語交際。

　　教師可在課堂上創(chuàng)設模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，學會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。

　　（四）習作教學。

　　培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導學生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。

　　三、認真抓好自主學習，落實語文教學有效性

　　語文課程標準，重點凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學方法多樣性。

　　積極提倡自主、合作、探究的學習方式。即認為“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式�？梢哉f自主、合作、探究這種學習方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標的精髓。

　�。�1）把預習轉變?yōu)閷W生自主學習、先行嘗試的活動

　　葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的'好習慣，就自然非教他們預習不可。”

　　在平時布置學生初讀課文預習時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關的資料）”六字作為預習的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學生預習的方法，培養(yǎng)學生預習的良好習慣。

　　朗讀法：讀是真正的預習，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導思想是讓學生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學。因此，預習時，我總鼓勵學生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。

　　小組討論法：當組織學生課內(nèi)預習時，我引導學生自主預習，再小組共同預習、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預習中的問題，這樣對后進生也有幫助。

　　質疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學生預習中，讓學生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習中多問幾個為什么，這有利于學生深入理解課文。學生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導學生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學起于思，思起于疑�！睂W生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。

　�。�2）圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴

　　蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。要學生從被動接受轉化為主動探究知識，老師就要為學生提供更多的自主探究的時間。凡是學生能獨立思考的，就要讓學生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應通過小組交流取得共識，老師適時指導、點撥，這樣才能使學習真正成為學生自主的活動。

　　四、認真抓好讓教學本質，落實語文教學有效性

　　“語文，心靈的一泓清泉”是語文教學的本質。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托�；貧w語文本色才是語文教育的目標。語文的源泉是生活。而語文教學是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。

　　一、讓教材貼近生活，貼近學生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結合，國家教材與地方教材相結合，是形成特色語文必不可少的條件。

　　二、教學內(nèi)容必須貼近生活。在教學中貫徹學以致用的指導思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學。教師要根據(jù)學生的學情有選擇制定教學計劃，并隨時聽取學生的意見，調(diào)整自己的教學內(nèi)容和計劃，在教學中務實，在務實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　三、教學形式也要貼近生活，讓學生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學生進行語文實踐活動。教師要有相關的計劃并指導學生實踐。讓學生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學。

　　四、建立雙軌制，徹底改革語文教學評估體制。即將學生社會實踐成績與文化理論考試成績相結合，全面考察學生的語文能力。這不僅是對學生語文學習的促進更是對教師教學的鞭策。

　　五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設 ，讓教師在教學與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學高為師德高為范”的教育理念。

　　綜上所述，語文有效教學是一項長期艱巨而又復雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉換教學觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學的美好未來。

淺談有效課堂10

　　摘要：有效設問是新課程大力倡導的主要學習方式之一，從當前課堂學習中存在的問題入手，并結合教學實例，論述了有效設問的涵義、功能、策略和應注意的問題。

　　關鍵詞：有效設問；化學課堂；問題情境

　　法國偉大作家巴爾扎克說："打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號"。問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學中，設問是一種的重要學習方式，它被運用于教學過程的各個環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強調(diào)通過問題來進行教學，使學生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。為此，教師要合理的設計課堂教學，盡可能的引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極探究從而解決問題。

　　一、有效設問的涵義

　　數(shù)學家波利亞認為："哪里沒有困難，哪里也就沒有問題"。問題觸發(fā)思維活動去尋求解答，而一旦找到完成任務的手段或方法并付諸實施，問題即得到解決。問題解決就是由新的或不熟悉的情境引起的，將已有的.知識根據(jù)當前問題的要求進行重新轉換或組合，形成一個新的解決方案的過程。有效設問的目的是通過調(diào)動學生動腦筋去發(fā)現(xiàn)和解決問題，著眼點在"思"。我認為有效設問是：在課堂教學中，教師恰當?shù)脑O置問題情境讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或是提供給學生適當?shù)难芯啃詥栴}，以促進學生思考、探索和解決問題，從而達到啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生解決問題能力的一種教學方法。

　　二、有效設問的功能

　　1.激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力高度集中，積極主動地投入學習

　　2.培養(yǎng)學生的問題意識，使學生學會學習和思考

　　3.激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的智力

　　三、有效設問的策略

　　現(xiàn)代認知心理學認為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學生個體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學生個體因素主要指個體有關的知識背景，智力水平，認知特點和興趣等。我認為應針對這兩大因素，進行有效設問。

　　創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

　　問題情境是指當已有的知識不能解決新問題時出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。著名心理學家布魯納認為，教學中學生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學生獨立探究的問題情境，讓學生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是要向學生提供現(xiàn)成的知識。也就是說，教師要創(chuàng)設一種具有一定困難，需要學生努力克服，而又在學生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學生達到一種"心求通而未得，口欲言而不能"的心理困境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以引起學生的思維活動。

　　為此，教師在教學中應創(chuàng)設適合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律的化學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣及動機，啟發(fā)、調(diào)動學生的思維，使化學課堂真正"活"起來。

　　四、有效設問應注意的問題

　　問之不當，則往往啟而不發(fā)，收效甚微。知識本身的內(nèi)涵很廣泛，而且相互間聯(lián)系緊密，如何把握知識的內(nèi)涵，使設置的問題情境成為有效設問，我認為：

　　1.問題要有認知價值

　　即學生在研究這個問題后能夠獲得有用的知識，養(yǎng)成科學的思維方法。教師首先應在吃透教材和學生兩頭的基礎上，緊緊圍繞教學目標，針對授課內(nèi)容的重點、難點恰當設疑、層層遞進，使學生的認識從具體到抽象，從特殊到一般，從而提高學生的思維能力。這樣，知識一旦被學生通過探究獲得理解掌握，就能在學習中進行順利遷移和應用。因此，在課堂教學中，教師要慎重構建有認知價值的問題，引導學生通過探究、分析、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在學生頭腦里形成有意義的認知結構。

　　2.問題的設計應有層次性

　　不但要把問題設置得好設置得巧，而且要從多層次、多角度設置問題，形成"問題組"。"問題組"應根據(jù)學生認知心理的特點，按照由易到難，從現(xiàn)象到本質，從定性分析到定量分析的原則來設計。這樣才能讓具有不同知識基礎和智力水平的學生都能參與到學習過程來。在這樣的學習過程中，學生可以積極動腦，逐步總結規(guī)律、積累經(jīng)驗、增強信心，易于找到解決問題的辦法，從中體會到學習的樂趣。其實，有時答案本身不是最重要的，重要的是學生在探究的過程中所增長的知識和能力以及他們那種對化學知識不厭的追求。

　　3.把握好問題的深度

　　設問既要注意問題的基礎性，又要注意問題的發(fā)展性。單一的設問，用"是或不是"設問，是難以達到啟發(fā)引導學生深入思考的作用，知識之間要有一定的跨度，有一定的思維容量，學生在思考的過程中才感覺到解渴、過癮，才能激發(fā)他們思考的欲望和激情。同時教師設計的問題一定要符合學生現(xiàn)有的認知水平，使問題落在學生的"最近發(fā)展區(qū)"，使學生既需要深思熟慮，又力所能及。"最近發(fā)展區(qū)"是學生經(jīng)過努力可以達到的較高水平的智能發(fā)展區(qū)。教師在課堂教學中從低起點，層層深入的逐步設問，使學生不斷地對原有知識進行回憶和聯(lián)想，以舊引新，舊中有新，新舊相融，在原有能力的基礎上提高認知水平。

　　總而言之，問題是教與學的心臟，是學習思維的動力和方向。教師要把握好尺度，運用有效設問激活化學課堂教學，使有效設問成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認知的橋梁，構建學生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng)新的學習方式，最終使學生獲得知識、發(fā)展能力。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，20xx

　　[2]鐘啟泉等.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師大出版社，20xx

　　[3]劉知新.化學教學論.北京：高等教育出版社

淺談有效課堂11

　　10月16日，我和學校的其他幾位教師在縣樂安實驗學校參加了為期一天的語文學標培訓。

　　此次培訓聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安實驗學校楊愛玲老師執(zhí)教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節(jié)立標課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。

　　常態(tài)課是在學生完全沒有預習的情況下進行的，教師本著讓每一個學生讀好課文、認識生字來設計教學環(huán)節(jié)，尤其是在引導學生感情朗讀上，教師的設計很巧妙，能夠抓住文中的詞語，巧妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學生初步體會秋雨之美，沒有教師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒服。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平時一定下了很多功夫，因為孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

　　整節(jié)課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學目標很明確，其實，這正是抓住了語文教學的核心所在，語文不就是讓學生讀好書，寫好字，然后再學會表達嗎？

　　張老師的課是立標課，設計巧妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實抓住了文本的精神實質，而且緊扣課標對中學段閱讀教學的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來審視、來把握，從而更好的`體會了編者的意圖。

　　教研員李玉峰老師作了精彩發(fā)言，他也了解當前語文教學的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特別要求，三——六年級的孩子應該用鋼筆作作業(yè)，學生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！

　　接下來他又談了一下怎樣備課，結合中學段“四環(huán)五步”來說的，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學內(nèi)容和教學方法的選擇，他特別強調(diào)了教學目標要明確、具體，不能過于籠統(tǒng)，應加上方法的指導，尤其是低年級，更是如此；教師應重視學情研究，把握好學生的知識基礎。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文教師起碼應該指導學生把教研室規(guī)定的古詩背熟，為學生打下良好的國學基礎。

　　不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個信息，那就是簡簡單單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西，靜下心來，認真去作，相信每個人都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。

　　認真作事，只能把事情作對；用心作事，才能把事情作好。讓我們共勉！

淺談有效課堂12

　　著名教育家蘇霍姆林斯基認為："真正的學校乃是一個積極考慮的王國。"英國教育家愛德華o德波諾認為："教育就是教人思維。"贊可夫說："教會同學考慮，這對同學來說，是一生中最有價值的本錢。"著名物理學家李政道有一次給同學講課時，忽然把身體側過去，讓同學看他的頭腦的側面形象，并比劃著說："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是符號中的什么號？"同學立刻回答："問號。""對了，我們?nèi)祟愵^腦的側面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤于、善于提出問題啊！假如我們不善于提出問題，我們就對不起自身的模樣。就不配稱個人！"俗話說："不學不成，不問不知。"學習，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的。家巴爾扎克認為"？"無疑是打開科學大門的鑰匙。科學家愛因斯坦則說："我沒有什么特殊的才干，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認為："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數(shù)學上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有發(fā)明性的.想象力，而且標志著科學的進步。"因此，教同學提問是非常重要的。"學啟于思，思啟于？quot；問題是語文課堂教學的心臟。問題是思維的起點，也是探求真理、發(fā)明發(fā)明的起點。有了問題才干引起思維，才干進行探索，科學研究如此，同學學習、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。"所以，有人說："一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀同學往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。"可見，教育教學應以激發(fā)同學發(fā)生問題始，以發(fā)生新的問題終，從而培養(yǎng)同學的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學語文課堂教學的提問藝術是當今教育、新課程改革中的一個重要課題。

　　一、 問題意識培養(yǎng)提出的原因

　　我國的基礎教育長期以來受應試教育模式的嚴重影響，在教學方法上采用的是傳承式教學，即把已有的知識，技能直接傳授給同學，而忽略了知識、技能的來龍去脈，形成了只重結果，不論過程的弊端，從而導致了同學在學習過程中的自主性學習，學習方法呆板，主要靠同學死記硬背來完成學業(yè)，同學在學習中的主體地位未能得到體現(xiàn)，有著明顯的被動學習的特征。究其原因可從教師和同學兩方面透視。過去，教師教育觀念陳腐，對"問題"的研究角度出現(xiàn)了偏差。從"精講"的角度來說，教師在課堂上掰開、揉碎、深挖細掘，講深講透，同學不用考慮就能明白，實際上降低了同學思維的層次和價值，從而養(yǎng)成一種惰性：同學不愿意去考慮，也考慮不出什么quot；精問"這經(jīng)典術語中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們研究的"問題"大多是教師的問題，而很少從同學的角度去研究"問題"。教學過程中，教師把自身視為課堂的絕對"主宰"，使課堂民主化程度不高，造成同學有問題而不敢問，不能問。在保守的課程觀、質量觀和評價觀的影響下，許多教師教學的著眼點牢牢地鎖定在對書本知識的傳送上，教學中的訓練停留于學科知識點和能力點上，對教學目標的追求滿足于同學良好的學習成果。教師上課也怕同學提問影響教學進度，害怕同學提出的問題與本課堂無關。正因為：多年的教育改革，課堂教學仍沒擺？quot；以教師為主導的提問式的傳送知識和同學為主體的答問式的接受知識的基本套路，使同學被動學習的狀況突出，表示在上課走神，質疑困難，理解能力差，考慮方式不正確。教學方式的不靈活，禁錮了同學的考慮，使學習的環(huán)境氛圍緊張，也就等于同學背上繁重的包袱走進教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導致同學失去了自主考慮問題，探究問題的機會，教學效果也不好。從同學方面來看，學習的價值取向進入了誤區(qū)。學習是為獲取功名謀得職業(yè)，還是為空虛和發(fā)展自我？在這兩種不同的學習價值取向中，由于"學而優(yōu)則仕"的用人選擇制度使得同學瘋狂的追求考試成果。這種追求使同學對知識的尊重蛻變?yōu)閷�教材和教師權威的崇敬。因而唯書本是從，唯教師是從，不敢有不同見解和懷疑。這種接受式學習使同學變成了課堂的奴隸，思維逐步變得僵化，缺乏自主思維的習慣和獨立人格，以致喪失了自我。由此可見，保守的教育可以引用教育家陶行知的話：從前的先生，只管照自身的意思去教同學，凡是同學的才干興味，一概不顧，專門勉強拿同學來湊他的教法，配他的教材。這樣的結果只能是：先生收效少，同學苦惱多了。教學的成敗，應不在于教師講了多少知識，而在于同學問了多少為什么；不在于同學在課堂上接受了多少知識，而在于同學質疑，評判了多少。促進同學考慮問題，提出更多更好的有價值的問題，才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，培養(yǎng)同學會提問是教育更新的關鍵，是社會、個人等多方面的必需。

淺談有效課堂13

　　摘要：小學美術教育作為小學課程體系中重要的組成部分, 對于學生美術知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進學生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識。基于此背景, 提升小學美術教育的質量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關鍵, 提升課堂教學的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結合實踐, 通過分析小學美術教育的特點, 探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學措施, 使其能夠有效地應用在教學中, 為今后小學美術教育的發(fā)展提供相應的依據(jù)。

　　關鍵詞：小學美術; 課堂教學; 有效性; 策略;美術教育教學

　　引言

　　很長一段時間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升, 忽視了學生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學生多方面的能力, 促進學生的長遠發(fā)展, [1]是當前教育教學的最終目標。小學美術教育, 對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學意識的養(yǎng)成十分關鍵, 所以加強小學美術教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性, 是新教育思想對實踐教學的重要要求, 即要求課程的教學過程與學習過程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學美術教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略, 本文首先分析了小學美術教育的特點。

　　1 小學美術教育的特點

　　1.1 豐富性

　　筆者認為小學美術教育最大的特點就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學美術教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學生對于美的感受, 對美的作品進行鑒賞, 教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學美術教育教學內(nèi)容的豐富性, 學生能夠學習更為廣泛的知識, 對學生美學意識的培養(yǎng)十分關鍵。其次, 小學美術教育是一門藝術性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學活動以及教學環(huán)節(jié), 這就突出了小學美術教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性, 有利于小學美術教育的開展, 能夠大大提升學生學習的`積極性, 對于教學的有效開展十分關鍵�？傮w來說, 小學美術教育的豐富性, 是今后小學美術教育發(fā)展的重點, 對于小學美術課堂教學有效性的提升十分關鍵, 應當引起教師的重視。

　　1.2 重要性

　　小學美術教育還具有重要性的特點, 主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先, 小學美術教育是一門藝術性的課程教學, 對于整個小學課程教育體系而言十分關鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術性的課程, 有利于活躍學生的思維以及激發(fā)學生對學習的興趣, 這有利于開展小學美術教育, 對于整體層面的課程教學有一定的促進意義, 這也就體現(xiàn)了小學美術教育的重要性。其次, 從學生發(fā)展的層面而言, 隨著時代的發(fā)展, 社會對于人才的要求越來越高, 尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中, 學生具有良好的學習能力以及可塑性, 加強學生美學意識的培養(yǎng), 能夠有效促進學生今后的長遠發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學美術教育的重要性。總的來說, 小學美術教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學研究, 最大限度地促進其發(fā)展。

　　2 提升小學美術教育課堂教學有效性的策略

　　2.1 引導性教學方法的應用

　　提升小學美術教育課堂教學的有效性, 筆者認為首先就要從教學方法入手, 即應用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法, 簡單而言, 就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案, 而是通過不斷地引導, 使學生自己得出相應的結論。例如, 在小學美術課堂教學中, 老師教學生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學生如何去繪圖, 而是引導學生, 讓學生自己去嘗試, 從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應用, 有利于課堂教學有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學生自主學習以及自主探究的能力, 使得學生能夠在課堂教學中積極地探索, 學生在探索思維模式下展開學習, 能夠大大提升教學有效性。此外, 引導性教學方法下, 學生的自主學習能力增強, [3]使得學生能夠充分利用課余時間學習, 這也有利于提升課堂教學的有效性。

　　2.2 新型教學資源的應用

　　近年來, 隨著技術的發(fā)展, 大量的技術成果在教育教學中應用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學資源, 對教學發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用�；�于此, 為了提升小學美術教育課堂教學的有效性, 新型教學資源的應用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網(wǎng)絡教學資源以及新媒體教學資源。例如, 在小學美術教學中, 應用視頻教學資源, 讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及美學意識的方式, 能夠大大提升學生學習的效率, 從而促進了課堂教學有效性的提升。此外, 新型教學資源往往具有引導性的特點, 有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應用新型的教學資源, 能夠大大提升學生學習的興趣, 學生在興趣的引導下學習, 教學效果自然是十分理想的。

　　3 結語

　　本文首先分析了小學美術教育的特點, 基于此探究了提升課堂教學有效性的策略�？傮w來說, 課堂教學有效性的提升, 對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學有效性的提升。

　　參考文獻

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　　[4]王志峰.淺議小學美術課堂教學有效性的提升路徑[J].讀寫算:教育教學研究, 20xx (54) .

淺談有效課堂14

　　一、教師的困惑

　　在數(shù)學課堂教學中，老師們都致力于貫徹落實新課程標準的理念，觀摩一些公開課更是讓人看看感動，想想心動，可是到自己的課堂中卻動也不能動。不少老師有感而發(fā)：為什么現(xiàn)在的學生都不怎么愛動腦筋，一看到數(shù)學題目就煩就不愿意做？

　　二、教學行為分析

　　【鏡頭一】

　　檢查家庭作業(yè)，很多同學對稍為靈活一點的題目幾乎是留白的或者是馬虎了事，問其為什么，回答：“老師，我不會做�！弊鳛槔蠋�，心里面雖然涌動著洶涌澎湃的怒火，但卻無可奈何。

　　分析診斷：這便是學生對抽象的數(shù)學文本缺乏理解的后遺癥，長期的枯燥的沒有生命力的數(shù)學課堂讓學生一看到數(shù)學題就煩，怕動腦筋怕辛苦，導致對數(shù)學學習興趣逐漸泯滅。

　　【鏡頭二】

　　數(shù)學早讀課，學生無精打采地讀例題、讀概念、讀習題，老師在講臺上抽查學生背書的情況。今天背不過來的話，該要受罰了……

　　分析診斷：數(shù)學是講求理解能力的一個學科，死記硬背根本解決不了問題，而應該扎扎實實地加深理解、掌握每一個知識點。

　　三、策略分析

　　1、避開盲目創(chuàng)設情境的誤區(qū)，讓學生在對話中真正感受數(shù)學“氣氛”。

　　課堂對話的相互作用是優(yōu)秀課堂教學的本質性標識，而情境的創(chuàng)設就是數(shù)學課堂的一種“氣氛”，師生間精彩的對話演繹，使學生的思維更開闊，展示出數(shù)學課堂教學語言藝術的魅力，師生巧妙的對話，可以激發(fā)起學生學習數(shù)學的動機。

　　例如在教學《噸的'認識》時，為了更好地使學生更好地感悟“噸”這個概念，可以巧妙地設計這樣一個開頭，而伴隨的將是學生一個個的問題和質疑：

　　《多拉A夢》中大雄的作文之——

　　汪汪上學

　　早晨6時30分，小狗汪汪起床了，狗媽媽端來一盆3克重的洗臉水，小狗汪汪一手拿起重10噸的牙刷刷牙，一手托起熱騰騰的毛巾洗臉。然后，它接過媽媽遞過來的一塊50噸重的面包，背起4克重的書包朝學校走去。剛到校門口就碰見了7千克重的大象校長和3克重的藍貓老師。汪汪連忙一口吞下面包，向校長、老師問好后就向寵物教室跑去。

　�。ㄒ豢赐�，學生們紛紛笑了起來……）

　　師：你們笑什么呢？可以跟大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：老師，3克重的洗臉水，根本沒有可能，只有那么一點點水，怎么能洗臉？

　　生2：老師，10噸重的牙刷我們怎能夠拿得動？

　　生3：老師，這根本就是不符合實際。

　　生4：老師，我有辦法把它改正，只要我們認識了重量單位就很容易了。

　　師：經(jīng)過你們這樣一說，大雄真的鬧笑話了，你們能幫他修改一下作文嗎？

　　學生們都興致勃勃，老師順勢引導學生思考3克、10噸、50噸、4克、7千克和3克到底有多重？堆積起來有多大？不多的幾句話，卻能圍繞著質量單位這一內(nèi)容激發(fā)起學生的興趣，順利出引出了這節(jié)課學習的內(nèi)容——噸。

　　2、巧用對比，在文本題目的矛盾中對話。

　　學生之所以對所學的知識不掌握，是因為沒有在腦海中留下深刻的印象，正所謂“心求通而未達，口念欲而未能”。怎樣才能使學生對知識點留下深刻印象呢？我在班里做了個小調(diào)查，最后發(fā)現(xiàn)：對有通過進行對比的知識點有印象的占了89%。由此可見，善于利用對比，是不可看小的。

　　如，在教學有關“倍數(shù)關系的應用題”時，為了讓學生更好地比較出兩種類型的不同，可以巧妙地出示兩道類似的應用題：

　�、賵D書館里有故事書328本，是科技書的8倍，科技書有多少本？

　�、趫D書館里有故事書328本，科技書是故事書的8倍，科技書有多少本？

　　同學們嘗試接觸這兩道題的時候，都用乘法計算，他們說：“凡是倍數(shù)的都用乘法去計算�！保�這時，教師不要立刻判斷這種說法是錯的，先讓他們集體來檢驗一下，當他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤時，心里矛盾極了，不由自主地產(chǎn)生了疑問：“為什么會這樣呢？”“為什么都是倍數(shù)的關系，但解答的方法卻不同呢？”由此引發(fā)了學生間一場小小的討論和爭辯，達到了我預想的目的，因為我深知：爭論是最好的記憶方法。最后，學生們爭先恐后地告訴我：“老師，我明白了�！薄袄蠋�，我知道了原來倍數(shù)關系的應用題不一定是用乘法，最重要還是看題目中的標準量。”我會心地笑了。

　　3、凸顯文本中“關鍵詞”的作用，使問題迎刃而解。

　　很多喜歡數(shù)學的學生經(jīng)常對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學很容易呀……。”“老師，我一看就知道這道題用什么方法解答了……”“老師，數(shù)學題變來變?nèi)ザ际且粋�樣的……。”細心追問之下，原來他們也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的奧妙。

　　學生一：“數(shù)學很簡單呀，只要我看準了一些字眼，就會做了�！�

　　學生提到的這些字，就是應用題文本中的關鍵字詞。針對鏡頭一的現(xiàn)象，我們可以看出學生對問題處理的靈活性不夠。他們找不到問題中的關鍵詞、句，找不準解題的突破口。因此，在應用題的教學中更應該注重培養(yǎng)學生和題目文本中的“對話”，讓學生主動發(fā)現(xiàn)題中的關鍵詞句如：一共，還剩，增加，減少，比……多（少），照這樣計算等，一一用符號標示出來，并相應地對這些詞句進行轉譯或者換算成加入符號元素的算式，使問題簡單化，清晰化。

　　如：科技書比故事書少28本。---轉譯為：故事書比科技書多28本。

　　如：武漢長江大橋長1670米，比南京長江大橋短5003米，南京長江大橋長多少米？

　　條件 條件 問題

　　根據(jù)第二個條件換算成： 南京－5003=武漢——>武漢＋5003=南京

　　關注到了關鍵詞句，使學生更能掌握題目中的題意和數(shù)量關系，有效地激活思維，提高思維的靈活性，進一步內(nèi)化思路，鏡頭一中不會做的情況就會慢慢減少了。

　　學生二：“數(shù)學題，變來變?nèi)ザ际且粯拥�。�?/p>

　　萬變不離其宗，是數(shù)學最為突出的一個特征。應用題在小學數(shù)學教學中是難點，因為數(shù)學題的條件、問題及結構千變?nèi)f化，形成了現(xiàn)實中浩如煙海的數(shù)學“題海”。面對做不完的題目，沒有方法，老師和學生也只能繳械投降，怎樣才能把解題的真正鑰匙找到呢？與文本展開對話是不可看小的一種方法，在數(shù)學的“題�！敝校�只要深入閱讀理解題目，最終發(fā)現(xiàn)：數(shù)學的題目雖然千變?nèi)f化，但基本結構卻大體相同，題型也不會變化太大，很多時候只是換了另一種說法，題目的意思根本沒有改變。

　　例如：①一個長方形的操場，它的長是200米，寬是100米，它的周長是多少？

　�、谝粋�長方形的操場，長是200米，寬是100米，小明每天都繞著它的四周跑一圈鍛煉身體，你知道小明一天跑多少米嗎？

淺談有效課堂15

　　在長期的數(shù)學教學實踐中，發(fā)現(xiàn)同樣的教學內(nèi)容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現(xiàn)出來，也就是說學生的發(fā)展是衡量課堂教學有效性的最終標準。

　　課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的'條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。

　　課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設情境時，更應該創(chuàng)設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，在數(shù)學課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關系，還要精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。

　　課堂教學的生命力在于不斷創(chuàng)新，數(shù)學課堂更需要創(chuàng)新，新課標指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結合學生實際活化教材？怎樣選擇恰當?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設有利于學生學習的情境？選擇什么樣的教學方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學藝術。教學創(chuàng)新是有基礎的，這個基礎就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的了解。

　　所以，我們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學生的數(shù)學生活世界。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學，在數(shù)學的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。

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