語文評課稿(集錦15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文評課稿，希望能夠幫助到大家。
語文評課稿1
今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺�！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話
姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的.角色，與學(xué)生展開對話。
三、重視讀的層次指導(dǎo)
姚老師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，
扇走了夏天的炎熱。” ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會語言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“？？像？？”的句式，這樣就會加深學(xué)生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫法的指導(dǎo)。 以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。
語文評課稿2
一、趣字當(dāng)頭，樂中求知
興趣是最好的老師。一年級孩子的注意力是無意注意為主，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易分散，但他們對色彩艷麗、活動(dòng)的事物感興趣，因此調(diào)動(dòng)各種感官，如看、聽、讀、演等活動(dòng)能有效激發(fā)興趣。老楊海芳師一開課，就用游戲的方式吸引學(xué)生注意，“打招呼”、“認(rèn)識新朋友”、“變一變”等游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，老師示范一個(gè)大大的太陽，講“日”字的由來，讓學(xué)生理解“日”會發(fā)光發(fā)熱等，生動(dòng)有趣。
二、順應(yīng)兒童，適時(shí)激勵(lì)
情是課堂的靈魂。一節(jié)好課需要老師用心靈去感染心靈，用眼神傳遞親情，用語言去創(chuàng)設(shè)氛圍，用激情激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種激情的釋放需要教師的真情自然流露。如：老楊海芳師在學(xué)生讀完后，及時(shí)評價(jià)：“你真棒！讀的真準(zhǔn)確!” “你坐得那么端正,聽得好認(rèn)真啊!”等,教師的評價(jià)到位、及時(shí)、語言樸實(shí)自然,深得學(xué)生。
三、方法多樣，勇于創(chuàng)新
一年級的學(xué)生記得快、忘的快。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，老楊海芳師將枯燥的識字方法換成找朋友、貼花、畫畫、比賽等形式，方法多樣，勇于創(chuàng)新，既教給孩子知識，也教給了孩子方法，值得我們學(xué)習(xí)。
四、習(xí)慣培養(yǎng)，口訣強(qiáng)化
老楊海芳師的課堂上，好多對話，如：誰的眼睛亮晶晶？——我的眼睛亮晶晶；誰的眼睛看老師——我的'眼睛看老師；小手——舉起來；誰的耳朵注意聽——我的耳朵注意聽；頭正背直腳放平——一寸一拳一尺遠(yuǎn)；心平氣和——態(tài)度認(rèn)真（寫字）。諸如此類的口訣，說的多了，學(xué)生自然形成了習(xí)慣。
總之，楊老師的這節(jié)課，以生為本，學(xué)生愛學(xué)習(xí),樂舉手,這離不開老師平時(shí)的教育方法和常規(guī)訓(xùn)練;教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性,能根據(jù)學(xué)生的情況有效在處理教材,有機(jī)地變換教學(xué)方法;教法靈活多樣,圖文并茂,激發(fā)學(xué)生的想象力,緊緊抓住識字進(jìn)行教學(xué);同時(shí),注意利用教材，結(jié)合學(xué)生情況對其進(jìn)行行為規(guī)范和安全教育,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解一些漢字的巧妙變化,如象形字“日、火”的變化等,擴(kuò)大學(xué)生的知識面.一節(jié)課,生動(dòng)活潑,井然有序,扎實(shí)有效,平穩(wěn)和諧,自成風(fēng)格,值得學(xué)習(xí).
當(dāng)然有一些小的細(xì)節(jié)，如樹木的“木”學(xué)生組詞時(shí)有困難，老師要及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生不認(rèn)識小麥，說話練習(xí)時(shí)也有困難，老師該出手時(shí)要出手，該講的還是要講，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
語文評課稿3
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：新知識的學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗(yàn)體系之上的建構(gòu)成過程，這一過程必須由學(xué)生親身完成，具有不可替代性，學(xué)生要以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，自主探究，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識體系。并將學(xué)習(xí)過程作為知識的“再創(chuàng)造”的過程。
本堂課教師一開始就將《橋》與先前學(xué)過的《跨越海峽的生命橋》相比較，找一找相同之處，讓學(xué)生回顧已有的舊知，并加以喚醒、激活，為新知的順利“接枝”作好鋪墊。整堂課思路清晰，教師語言不多，卻能通過研究文本中洪水的猛烈以及村黨支部書記外貌、動(dòng)作、語言等，讓學(xué)生通過朗讀、標(biāo)點(diǎn)的比較等方式自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會村黨支書身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
感謝這次教研活動(dòng)，讓我了解了自主鉤建這樣一種新的教學(xué)理念，但也許是高段的緣故，整堂課感覺氣氛稍顯壓抑，特別是學(xué)習(xí)洪水部分時(shí)，學(xué)生一開始讀相關(guān)的句子，語氣平淡，教師一再引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把你感受到的洪水來臨時(shí)的感覺讀出來，甚至播放了洪水的視頻，可結(jié)果一直不理想，畢竟孩子沒有這樣的切身體會，其實(shí)教師完全可以在播放錄像時(shí)范讀，讓孩子有視覺、聽覺的直觀感受，再來讓學(xué)生讀出洪水的氣勢，效果可能會好一些。十分欣賞后來師生共同合作讀關(guān)于老漢語言、動(dòng)作等語句部分，教師親自引讀效果很好。教師十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的回答總是抱以肯定的態(tài)度，這對學(xué)生來說起到了相當(dāng)大的.鼓勵(lì)作用。但當(dāng)學(xué)生對于課文的理解有所偏差，甚至還沒有領(lǐng)悟到村黨支書身上高尚的品質(zhì)時(shí)，用了“大義滅親”這樣不當(dāng)?shù)脑~語，教師卻仍千方百計(jì)遷就學(xué)生，說他說的有理，實(shí)在有些牽強(qiáng)。
整體上來說，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。
語文評課稿4
我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個(gè)方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)評價(jià)用語的.適時(shí)運(yùn)用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時(shí)，老師在學(xué)生說了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時(shí)評價(jià)“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時(shí)，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠(yuǎn)了”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
3、我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生質(zhì)疑問難這一個(gè)環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問題還能夠讓學(xué)生去解決問題，很不錯(cuò)。
4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯(cuò)，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。
不過我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的地方。
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的容量太大，無法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。
2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。
3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。
4、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說完整的話。
語文評課稿5
我們組選擇這篇文章的一個(gè)原因，不是因?yàn)檫@篇文章的結(jié)構(gòu)多么典型，也不是因?yàn)檎Z句有多么優(yōu)美，而是因?yàn)檫@個(gè)故事打動(dòng)了我們。能打動(dòng)我們的文章，學(xué)生必定非常喜歡，學(xué)生喜歡也必定愿意學(xué)。
我首先從“學(xué)生為主體”的角度進(jìn)行一下評價(jià)。
1、在自學(xué)中發(fā)揮主體性。課前的微視頻，幫助不同能力的學(xué)生以自己的速度和節(jié)奏進(jìn)行自學(xué)，使不同能力的孩子有不同的提升。自學(xué)是，有學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課的自學(xué)目標(biāo)就是把課文的字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，理解課文的主要內(nèi)容，表達(dá)自己的心理感受，按照要求完成自主學(xué)習(xí)單，提出自己的疑問。因此課上開始檢測字詞掌握情況，抽測讀文情況。
2、于質(zhì)疑中發(fā)揮主體性。學(xué)生有了疑問，就能促使他們自發(fā)地去進(jìn)行深入的思考，從而成為課堂的主人。上課開始，老師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)中的疑問，有的質(zhì)疑問可貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有的疑問隨著學(xué)習(xí)逐漸可以解決。比如有的孩子提出：訓(xùn)導(dǎo)員為什么要欺騙黑子？黑子最后去哪了？訓(xùn)導(dǎo)員是怎么欺騙黑子的？等，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)，孩子們會更積極。
3、于交流中發(fā)揮主體性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)不僅在小組內(nèi)展開，還有同桌之間的合作。這是把課內(nèi)的.時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)交流活動(dòng)給所有的學(xué)生提供了訓(xùn)練的機(jī)會，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。同桌之間的朗讀、交流便于學(xué)生相互傾聽，互提意見，共同提高。學(xué)習(xí)小組之內(nèi)討論問題，學(xué)生可以進(jìn)行思想的啟迪，觀點(diǎn)的交流，表達(dá)的訓(xùn)練。由于交流的對象均為學(xué)生，傾聽更為認(rèn)真，表達(dá)更為大膽，學(xué)生參與的熱情很高，交流的效果很好。
4、在思考中發(fā)揮主體性。這節(jié)課為了幫助學(xué)生更好的理解課文，深入的體會黑子被欺騙后的感受，設(shè)計(jì)了這樣的問題，如果你黑子，你會說什么？引發(fā)學(xué)生個(gè)性的思考，大家交流中思想不斷碰撞，從而更好的理解黑子極度痛苦地感受。
5、在平等的氛圍中發(fā)揮主體性。師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍愉悅，老師充分肯定學(xué)生讀、說、問的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。哪怕想錯(cuò)了，說錯(cuò)了，也不指責(zé)批評，而要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在如此和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以大膽地展示自己，無拘無束地表現(xiàn)情感，輕松愉快地表達(dá)思想，學(xué)習(xí)興趣就呼之欲出了
6、在充足的時(shí)間中發(fā)揮主體性。在朗讀感悟上，給學(xué)生留足了時(shí)空，學(xué)生自讀、互讀、展示讀，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，解決了疑點(diǎn)。
7、在步步引導(dǎo)中體現(xiàn)主體性。我們這堂課上，除了讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，就是教師創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考。
這節(jié)課不僅展示王老師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也展示我們五年語文教學(xué)的最高水平，我們在備課和試課的過程中也有很多的困惑。
1、五年級的語文課堂怎么能把寫作方法和閱讀方法更好的融入，要不要明確的交給孩子，比如這節(jié)課中的“一呼一應(yīng)”的寫作方法，還有對黑子動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致描寫，我一直都覺得我們的設(shè)計(jì)的這堂課容量少。
2、識字、寫字教學(xué)怎么安排，占用多長時(shí)間，本來我也打算在課上加入寫字環(huán)節(jié)，但是考慮到時(shí)間的問題，就取消了。
3、課堂生成問題，老師的把握.
我們在準(zhǔn)備課的過程中真正領(lǐng)會了領(lǐng)導(dǎo)的意圖，也達(dá)到了甚至超額實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研討效果，大家特別認(rèn)真，幾個(gè)人在研討一節(jié)課，意見進(jìn)行交流，不是我說服你，就是你說服我。每人都認(rèn)真試課，王洪剛老師試課2節(jié)，每人都做好了上課的準(zhǔn)備。對于我們個(gè)人來說真是一次學(xué)習(xí)提升的好機(jī)會。
從學(xué)生角度說，他們是最大的受益者，平時(shí)的課堂上我們關(guān)注學(xué)生的合作交流，關(guān)注小組成員實(shí)力的搭配，關(guān)注他們的發(fā)言，關(guān)注他們的傾聽，關(guān)注他們的質(zhì)疑。
語文評課稿6
上一周，我校舉行了基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)展示，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)展示，讓我收獲頗豐。其中閆瑩瑩老師執(zhí)教的《長城》一課，給我留下的印象尤為深刻。
《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。第一篇課文目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。閆老師的`這節(jié)課總的來說，她做到了讓學(xué)生在閱讀中理解長城高大堅(jiān)固，感受長城雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上為什么是一個(gè)偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。另外，借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。
課堂伊始，閆老師先讓學(xué)生觀察比較長城遠(yuǎn)觀和近看的兩幅圖的不同點(diǎn)，讓學(xué)生找到長城的兩個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。接著讓學(xué)生自讀感悟，圈點(diǎn)畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，她先從插圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時(shí)，先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，還設(shè)計(jì)了比較說明，形象展示了長城的長度。
在理解長城高大堅(jiān)固時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，上臺指長城組成部分及其用途。這為學(xué)生理解后面抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城高大堅(jiān)固。在了解了長城的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！苯o學(xué)生出示了當(dāng)時(shí)修筑長城的人數(shù)，借此讓學(xué)生感受修筑長城的艱難。但是給學(xué)生想象的空間就變少了，缺乏自主學(xué)習(xí)，自主想象的機(jī)會。
語文評課稿7
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。李老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
一、理解“詞義”。
教師首先出示圖片介紹珍珠鳥，讓學(xué)生在認(rèn)識珍珠鳥的基礎(chǔ)上引起興趣，引出課題。之后進(jìn)行識字檢查，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞，會的學(xué)生當(dāng)小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的`方法：帶到課文中分析理解�？傊�，識字檢查全面而且得當(dāng)。
二、理解“真愛”。
教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥，在學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)提煉出三點(diǎn)，之后提出最大特點(diǎn)膽小�？墒侨绾螐哪懶〉侥懘竽�？教師讓學(xué)生自學(xué)勾畫相關(guān)語句。通過再讀，學(xué)生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
三、欣賞“境界”。
在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第14自然段時(shí)，林老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界�。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你是個(gè)有愛心的孩子”“你像個(gè)詩人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
語文評課稿8
今天我們聽了晁**老師講授的閱讀課《論語》十則。課文所選的《論語》中的十則語錄從不同角度體現(xiàn)了孔子的治學(xué)態(tài)度和精神，是一部記錄孔子和他若干弟子的言行的。
我覺得這節(jié)閱讀課最大的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了教學(xué)效率，同時(shí)體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
亮點(diǎn)一：注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了教學(xué)效率。
晁老師在講這一課時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先從介紹孔子的生平，然后簡單的介紹孔子的著作《論語》，為學(xué)生聽后產(chǎn)生想學(xué)習(xí)論語的興趣和欲望。在這種情形下，教師利用講故事帶領(lǐng)學(xué)生一起探究第一則。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對第一則的內(nèi)容有所了解，完成了第一則的教學(xué)任務(wù)：“不患人知不己知，患不知人也”。接著晁老師用同樣的方法，學(xué)習(xí)了第四則：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。并且，通過第一則和第四則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶總結(jié)學(xué)習(xí)這兩則的'方法，并進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。如“讀——釋——拓”等。接下來教師讓學(xué)生以組為單位，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇自己喜歡的一則自主學(xué)習(xí)，然后分組匯報(bào)。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，是孩子終生受用的。大大提高了教學(xué)效果，并且是每個(gè)孩子都有嘗試探究的機(jī)會，飽嘗和經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)過程帶來的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)新知識的自信心。
亮點(diǎn)二：體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
在本節(jié)課的教學(xué)中晁老師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心主宰，而是自覺地轉(zhuǎn)移了角色，使自己成為善于激發(fā)學(xué)生興趣以至靈感的導(dǎo)演，成為與學(xué)生平等交流的朋友，并積極啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分鼓勵(lì)學(xué)生閃現(xiàn)出創(chuàng)新意識和探究精神。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師通過師生雙方積極、主動(dòng)的參與，溝通，交流，營造出嶄新的師生互動(dòng)局面。教法上可以說是能棄舊圖新，改弦易張，為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)做得很好。
亮點(diǎn)三：扭轉(zhuǎn)了文言詩文教學(xué)囿于一隅、自成一家的局面，將自學(xué)能力推上新的臺階。
注重促進(jìn)學(xué)生在文言詩文學(xué)習(xí)中具備更高思維層次上的融會貫通能力，將自學(xué)能力推上新的臺階。
下面針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提點(diǎn)建議：
教師不要在講完基礎(chǔ)知識后，再分析作品內(nèi)容，當(dāng)然這樣做內(nèi)容理解起來輕而易舉，不過，在分析內(nèi)容的同時(shí)又會再次強(qiáng)調(diào)字、詞、句，這種重復(fù)性的工作與向課堂四十分鐘要效率是矛盾的。
語文評課稿9
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。這篇文章的.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有這樣兩點(diǎn)：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點(diǎn)難點(diǎn)都得到了很好的落實(shí)與體現(xiàn)。
1.她根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，她指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。
2.課堂上她還運(yùn)用了質(zhì)疑探究法，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
進(jìn)而讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。
最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。
一個(gè)基礎(chǔ)挺好的班級，加上一個(gè)對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
語文評課稿10
《趕�！肥侨昙壪聝缘谒慕M第一課。這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。聽了葉老師執(zhí)教的《趕�！�，領(lǐng)略了葉老師的教學(xué)風(fēng)采。葉老師的教學(xué)語言生動(dòng)、簡潔，富有感染力。課文寫了一個(gè)孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來到海邊趕海時(shí)的情景，生動(dòng)展示了趕海的樂趣，表達(dá)了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，作者趕海過程中的調(diào)皮、天真感染者每一位讀者。
一、教者導(dǎo)入新課很自然，語言簡潔大方。
首先教學(xué)中教師教態(tài)自然、大方、得體，語言具有親和力，并能適時(shí)地贊美和鼓勵(lì)學(xué)生，課堂教學(xué)氣氛活躍，能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、字詞教學(xué)有特色。
字詞教學(xué)比較有特色，教師對課文重點(diǎn)字詞進(jìn)行了歸類，有的`將詞語，重點(diǎn)突出，不僅有效地解決了字音、詞義，特別是語氣詞和動(dòng)詞的歸類非常好。
三、“一個(gè)“趣”串聯(lián)課堂。葉老師的教學(xué)緊扣一個(gè)“趣”字，找出趕海有趣的場景，再讓學(xué)生讀通讀順，最后提煉出幾個(gè)小標(biāo)題，抓住文章主題，重點(diǎn)突出。
語文評課稿11
《王戎不取道旁李》是四年級上冊課文第八單元的一篇精讀課文，也是本書的第二篇文言文。三、四年級的文言文主要都是一些通俗淺顯的小古文，因其體裁不同，所以要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是能夠讓學(xué)生感受文言文的語言美、節(jié)奏美，學(xué)會正確斷句，在誦讀中感悟，在感悟中誦讀，熟記；二是運(yùn)用多種手段，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)小古文的興趣，培養(yǎng)語感，通過學(xué)習(xí)知道文中蘊(yùn)含的道理。但大部分都是平時(shí)熟知的故事，文言文短小精悍，故事內(nèi)容理解起來也不會太難。
在這次大練兵活動(dòng)中我們一起學(xué)習(xí)觀摩了《王戎不取道旁李》的公開課教學(xué)，下面就談?wù)勎以诼犝n過程中的幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，結(jié)合精美的課件，讓整堂課取得了較好的教學(xué)效果。
開頭由本單元的人文主題“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”切入新課，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略中華五千年的歷史悠久、人才輩出。如：七歲寫成古詩《詠鵝》的駱賓王、五歲稱象的曹沖，還有七歲砸缸救人的司馬光、四歲讓梨的孔融、鑿壁借光的匡衡。自然引入課題，激起學(xué)生的閱讀興趣。接下來介紹主人公王戎及《世說新語》的相關(guān)資料，擴(kuò)充學(xué)生的知識量。不過，此處的導(dǎo)入時(shí)間有些過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容比較緊湊。
人才輩出。如：七歲寫成古詩《詠鵝》的駱賓王、五歲稱象的曹沖，還有七歲砸缸救人的司馬光、四歲讓梨的孔融、鑿壁借光的匡衡。自然引入課題，激起學(xué)生的.閱讀興趣。接下來介紹主人公王戎及《世說新語》的相關(guān)資料，擴(kuò)充學(xué)生的知識量。不過，此處的導(dǎo)入時(shí)間有些過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容比較緊湊。
二、朗讀過程中注重把握文言文的節(jié)奏和韻律美，有齊讀，有個(gè)人讀，再通過學(xué)生互評的模式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其特點(diǎn)。
三、抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生理解文言文句子的意思，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的引導(dǎo)與思考，給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓課堂變得井然有序。
當(dāng)然，在抓住重點(diǎn)詞解釋句子意思時(shí)，可多叫幾位同學(xué)來說說自己的理解，教師點(diǎn)評總結(jié)后，可以進(jìn)行復(fù)述，加深對內(nèi)容的理解。
四、在主題上有一定的升華，注重對學(xué)生品德的培養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí)了王戎不取道旁李的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)王戎是一個(gè)觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦、聰明機(jī)智、冷靜思考的孩子，而我們在生活中也需要學(xué)習(xí)他這種品質(zhì)。
五、不足之處。
我認(rèn)為本堂課中還可以利用多種方式讓課堂氛圍更活躍。此外還有：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面。過于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上根本無法保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。
語文評課稿12
5月19日上午有幸聆聽了我校毋XX、嚴(yán)XX、張XX三位老師執(zhí)教的《一件好事》這篇課文，他們的課堂“緊扣課標(biāo)、內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、聲形并茂”，充分展現(xiàn)了低年級段語文教學(xué)的特點(diǎn)，聽后使我感觸頗深。
一、共同之處。
�。ㄒ唬┲乩首x訓(xùn)練。
三位老師都在導(dǎo)入新課以后都設(shè)計(jì)了自由朗讀課文，同桌互讀小檢測環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，使我們聽到了朗朗的讀書聲，看到了美美的讀書景，感受到了濃濃的語文味。
（二）重字詞訓(xùn)練。
三位老師均在“我會讀”環(huán)節(jié)中運(yùn)用“學(xué)生自讀——同桌互讀互教互測——齊讀——解釋”的形式對本課所學(xué)的生詞進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，在課文學(xué)完后“我會寫”環(huán)節(jié)中運(yùn)用“教師范寫——學(xué)生書空——描紅——試寫”的形式進(jìn)行字詞訓(xùn)練。這樣由讀到寫是學(xué)生把本課要掌握的新字生詞落到實(shí)處，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、重課外拓展。
三位老師在課堂上都引入了“貧困兒童的圖片”，讓學(xué)生從視覺上感受到這些孩子的不幸，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們真正明白課文主人公這一做法的重要意義，明白“幫助別人快樂自己”這個(gè)道理，從而深化了“快樂生活”這一單元主題。
二、不同之處。
毋XX老師的課堂，注重單元主題的提升。他從單元主題入手，最后回歸單元主題。這一做法不僅是學(xué)生了解了課文內(nèi)容，明確了課文的主旨，而且對“快樂生活”這一主題詞有了更深的理解。
嚴(yán)XX老師的課堂，容量大、節(jié)奏快。她的課堂集聽、說、讀、寫于一體，使學(xué)生全方位、多角度的感受到語文學(xué)科的魅力。同時(shí)，適時(shí)引入本班學(xué)生的練筆，這一做法值得肯定。
張XX老師的'課堂樸實(shí)之中散發(fā)著高雅之氣。最為突出的亮點(diǎn)是在課堂結(jié)束之時(shí)引入一首兒歌，讓學(xué)生在讀兒歌的過程中加深讀文章主旨理解，充分體現(xiàn)了低年級的教學(xué)特點(diǎn)。
三、建議。
1、深入的研讀教材，準(zhǔn)確本冊教材的訓(xùn)練點(diǎn)，以免做一些學(xué)生所不能及的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)說話寫話的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
3、把握好課堂節(jié)奏力爭做到張弛有度，這樣才能使課堂重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得以突破。
以上純屬個(gè)人一些不成熟的看法有不到之處，請多多見諒。
語文評課稿13
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
1.體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過程與方法，知識與潛力三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合；
2.貼合年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。
二、新的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)。
1.在學(xué)習(xí)過程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用心參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)的過程；
2.重視學(xué)生的思維與表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生有獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)。
3.在學(xué)習(xí)中教師給予用心的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對學(xué)生在課堂中的行為規(guī)范給予足夠的關(guān)注。
三、學(xué)習(xí)效果。
1.全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；
2.全體學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)過程并有用心愉快的情感體驗(yàn)；
3.本課就應(yīng)掌握的基本知識技能得到落實(shí)。
四、語文教育特點(diǎn)。
1.注意發(fā)揮語文教育的人文性。
2.注意培養(yǎng)語文的實(shí)踐潛力。
3.根據(jù)漢語言文字規(guī)律進(jìn)行語文教學(xué)。
識字寫字
1.遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息。
2.采用多種方法進(jìn)行識字，強(qiáng)調(diào)識字工具的指導(dǎo)和運(yùn)用，培養(yǎng)主動(dòng)識字的興趣和愿望。
3.引導(dǎo)在語言實(shí)踐中運(yùn)用。
4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
閱讀
1.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注重感悟的閱讀方法。
2.重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
3.提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀。
4.培養(yǎng)語感，注重積累。
表達(dá)
1.鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛。
2.重視在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料。
3.有具體過程和方法的指導(dǎo)。
4.重視修改及修改中的合作。
5.關(guān)注兒童生活實(shí)際。
五、教師教學(xué)素質(zhì)。
1.善于觀察學(xué)生，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)策略；
2.注意根據(jù)教學(xué)需要有效地開發(fā)與利用教學(xué)資源；
3.教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確有感染力；
4.板書工整簡潔、朗讀正確、流利有感情
六、在制訂課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行評價(jià)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：
1．以學(xué)生發(fā)展為本的原則
在學(xué)科體系、社會需要和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系問題上，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分思考學(xué)生的個(gè)別差異，思考學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。在教與學(xué)的關(guān)系問題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的.學(xué)為主。在傳授知識和培養(yǎng)潛力的問題上，要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。
其次，評價(jià)要適當(dāng)注意靈活性。評價(jià)指標(biāo)既要充分思考教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求，又要思考語文教學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)亟處煹膶?shí)際水平，避免操之過急。同時(shí)，評價(jià)指標(biāo)要突出重點(diǎn)，便于操作，不能過于繁瑣。評價(jià)還要注意因人而異、因課而異。比如評專題研究課，就應(yīng)緊緊圍繞專題進(jìn)行評價(jià)，非專題性的問題能夠適當(dāng)從略。又如，有的課用的是帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的某種教法，評課時(shí)就要圍繞該教法的要求來衡量。再如，對較差的課，要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點(diǎn)，推薦方面的要求不宜過高；對較好的課，則重點(diǎn)抓住教改方面的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提推薦時(shí)要求可高一些，促使教師精益求精。如果評課時(shí)不注意評價(jià)的策略，則很難取得評課的實(shí)效。
�。ㄒ唬┬W(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)表
評價(jià)項(xiàng)目分值得分
一般教學(xué)要求
1教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，貼合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要。
2面向全體學(xué)生，注意到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要。
3對教材理解準(zhǔn)確，能創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材。
4重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于培養(yǎng)學(xué)生的潛力。
5注意采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。
6師生關(guān)系融洽，有多向信息反饋和情感交流。
語文學(xué)科特殊要求7教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文潛力，提高綜合素養(yǎng)。8教學(xué)以學(xué)生的聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)為主，體現(xiàn)文道統(tǒng)一，語言、思維和情感統(tǒng)一。
9能根據(jù)教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，貼合語文各部分教學(xué)資料的相應(yīng)要求。
教學(xué)基本功
10教態(tài)親切、自然，教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀潛力強(qiáng)。
11駕馭教學(xué)過程的潛力強(qiáng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，善于應(yīng)變。
語文評課稿14
一、周老師的執(zhí)教的《四個(gè)太陽》將字理識字貫穿始終。
我們一年級的閱讀課，識字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個(gè)字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。洪老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的'來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，洪老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時(shí)，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個(gè)字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。
二、個(gè)性品讀，讀中感，讀中悟。
我們一年級的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住“到處”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的美好愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號和逗號等標(biāo)點(diǎn)符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。
語文評課稿15
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二是語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽。
對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達(dá)能力的高低，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的.成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
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