教育的反思15篇（優(yōu)）

　　在不斷進步的時代，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教育的反思，希望對大家有所幫助。

教育的反思1

　　在我上《想北平》之前，我去聽了墻悅花老師上的《想北平》，聽了墻老師的課之后，我獲益匪淺。

　　墻老師先是用PPT顯示了余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學生討論自己喜歡的句子及喜歡這句句子的理由。接下來就是作者的介紹，引用了老舍兒子的話，補充了老舍的相關作品，同時也講了老舍與諾貝爾文學獎的關系。最后講解了第一到三自然段，既有自己的講解，也有學生的回答，氣氛很好。

　　我試著照墻老師的'教學過程給學生上課。因為平常上課，課堂紀律是我最大的問題，所以我把墻老師的導入去掉了，直接進入了課文。在講到老舍與諾貝爾文學獎的關系的時候，學生都聚精會神地聽著，課堂出奇得安靜。在講解第一到三自然段的時候，讓學生回答“哪些句子描繪了老舍對北平的感情”，學生都很認真地在原文中寫寫畫畫，十分認真。

　　一堂課下來，盡管有些關于句子理解的問題，我還不能很好地引導學生去回答，但是學生自己卻能積極思考，主動回答，課堂氛圍很好。

教育的反思2

　　在這次主題班會中，我們五年級教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過程中，從我校學生的實際情況出發(fā)，設計適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得體驗，激發(fā)學生的愛國主義情感，懂得我們今天和平的生活環(huán)境是無數(shù)的革命先烈用生命換來的，今天我們之所以能看著鮮艷的五星紅旗在蔚藍色的天空中冉冉升起是多么的來之不易！今天我們能坐在教室里健康、安全的成長，我們要懂得珍惜。

　　這次主題班會我們在課前做好充分準備工作，我們組集體商議確定李陽汝同學為主持人，這是一場沒有排練，沒有指導的主持，我們的想法是只有真實的課題和活動才能激發(fā)學生的愛國主義情感，雖然整個過程顯得有些緊張，不是那么連貫，但激發(fā)情感、引起共鳴的目的達到了！他們專注的的情感，發(fā)亮的眼神就是見證。通過各組的小組代表交流情況來看，我的學生們他們課前確實已經(jīng)認真的去搜集過資料了，雖然匯報時各小組不是那么的激情澎湃，但作為他們的老師，我能看出他們很重視這次的愛國主義教育主題活動。

　　教師在設計教學環(huán)節(jié)時一定要做到嚴謹、一絲不茍，在執(zhí)教時更是要真實！圍繞教學重點、難點，應當摒棄的就要舍棄不能心疼，應當保留的一定要保留，哪怕這個地方不出效果。我們的教學始終應當牢記：不是給學生表演，不是讓學生表演，更不是表演給觀眾來欣賞，而是是扎扎實實地進行愛國主義教育！課前播放義勇軍進行曲時，學生不約而同的站起來聽這段音樂就足以證明我們平時的愛國主義教育是科學而有效地。

　　通過這節(jié)主題班會課，發(fā)現(xiàn)學生對愛國主義知識的學習有著很高的熱情。我還應該在愛國主義教育這方面多下些功夫，利用學校圖書室、班級圖書角、網(wǎng)絡資源等，多查找一些愛國主義的知識，教給學生如何來表現(xiàn)自己的愛國熱情，如：會唱國歌也是愛國的表現(xiàn)，從唱國歌上就可以看出我們是否真正愛國，愛祖國不是一句空話，我們在唱國歌時的神情和態(tài)度，我們內(nèi)心的'感受，都能說明我們究竟愛不愛國，究竟有沒有民族自豪感。

　　主題班會課一定要突出其生活化的特色，從學生的生活中來，再到學生的生活中去，充分利用豐富的學生生活并且予以拓展，對學生進行生動有效地班會教育，要做好主題班會課與品德教育課的有機整合，要做好導行的環(huán)節(jié)。主題班會課一定要突出明確的主題，教師要千方百計圍繞班會主題，讓學生搜集大量生動鮮活的經(jīng)典愛國故事、學生身邊的故事以及名人名言等信息材料，并且在實踐中放手培養(yǎng)學生搜集信息的興趣與能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、調(diào)查分析能力等，更重要的是通過搜集愛國名人名言和愛國影視故事到達激發(fā)學生愛國主義情感的目的。

　　當然在這次主題班會中還存在著許多的不足，如：擔心主持人和我一起排練會影響情感的激發(fā)，所以主持人和我沒有進行排練，整個主持過程顯得有些緊張不連貫，對于各小組匯報時的點評也顯得簡單。學生搜集的名人名言和愛國影視故事課前也沒有對材料進行處理，所以匯報時既沒有激情澎湃之感，也沒有抑揚頓挫的故事效果，匯報的環(huán)節(jié)顯示不出什么效果。

　　在這次的教學實踐過程中，不但使我有了新的收獲，學生也更加懂得如何去表達自己的愛國熱情。雖然現(xiàn)在他們還小，正處在祖國經(jīng)濟蒸蒸日上的時期，他們不需要上戰(zhàn)場，但他們懂得但如果我有愛國之心，我會關注國內(nèi)的事情，不時的關注國家重要的新聞；如果我有愛國之心，我不會說得嘴巴上驚天動地，而沒有一點行動；如果我有愛國之心，我會認真聽好每一堂課; 如果我愛我的祖國，我會時時刻刻為祖國母親祝福！

教育的反思3

　　在我擔任高中數(shù)學教師的過程中，我遇到了許多有趣的學生和教學挑戰(zhàn)。以下是我作為高中數(shù)學教師的一些教育敘事和反思。

　　敘事一：從“1+1”到“未解決問題的集合”

　　有一天，我布置了一道基礎的數(shù)學題：1+1=？，本以為這只是一個小測驗，會得到所有學生的正確答案。然而，結果卻出乎我的意料。很多學生都在困惑，他們不知道如何回答這個問題。這讓我反思，我們是否過于強調(diào)數(shù)學公式和解題技巧，而忽略了數(shù)學的本質(zhì)和意義。

　　反思：我們需要讓學生理解數(shù)學的本質(zhì)，而不僅僅是記住公式和解題方法。我嘗試將這個問題擴展為一個更廣泛的議題：什么是“1+1”？我們可以看到，“1+1”可以有多種解釋，比如兩個物體、兩個數(shù)字、兩個集合等等。通過這個例子，我試圖讓學生理解數(shù)學是一個抽象的概念，而不是一個簡單的`公式或技巧。

　　敘事二：從“失敗”到“成功”

　　我曾經(jīng)有一個非常內(nèi)向的學生，他在我第一次教課時表現(xiàn)得非常差，幾乎所有問題都答錯。然而，在我解釋了問題背后的數(shù)學原理后，他開始理解并逐漸提高。他甚至開始在課后找我解決問題。這個學生的變化讓我深刻理解到每個學生都有自己的學習節(jié)奏和學習方式，我們需要耐心和鼓勵來幫助他們成長。

　　反思：作為教師，我們需要接受學生的差異，并鼓勵他們探索自己的學習方式。每個學生都有自己的學習節(jié)奏和方式，我們需要耐心和鼓勵來幫助他們成長。此外，我們需要承認學生的失敗和錯誤，并幫助他們找到正確的方向。每個學生都有潛力成為優(yōu)秀的學生，我們需要給予他們足夠的支持和鼓勵。

　　敘事三：從“抽象”到“具體”

　　有時候，我嘗試將抽象的數(shù)學概念用更直觀的方式解釋給學生聽。例如，在講解集合的概念時，我讓學生們自己創(chuàng)造一些集合，并用實際的事物來描述它們。學生們非常喜歡這個活動，他們用積木、紙牌、橡皮筋等實際物品來構建自己的集合。這個活動不僅幫助學生理解集合的概念，還增加了他們對數(shù)學的興趣。

　　反思：我們可以通過引入實際物品或?qū)嵗齺韼椭鷮W生理解抽象的數(shù)學概念。這種方法可以幫助學生更好地理解數(shù)學概念，并增加他們對數(shù)學的興趣。此外，我們還可以鼓勵學生自己創(chuàng)造和探索數(shù)學概念，這樣可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

　　總結：通過這些教育敘事和反思，我意識到作為教師，我們需要適應不同的學生需求和教學方式。我們需要讓學生理解數(shù)學的本質(zhì)和意義，而不僅僅是記憶公式和解題技巧。我們可以通過引入實際物品或?qū)嵗齺韼椭鷮W生理解抽象的數(shù)學概念，增加他們對數(shù)學的興趣和熱情。這些都是我在擔任高中數(shù)學教師期間學到的重要經(jīng)驗教訓。

教育的反思4

　　為積極貫徹執(zhí)行好“安全生產(chǎn)月”活動的相關要求，通過車間的傳達和安全教育，我班組認真開展了“安全警示教育周”活動，力圖通過對群死群傷、特重大事故等案例的分析、總結，痛定思痛，舉一反三，有效提高班組成員的安全意識和對安全隱患的預知預控能力�，F(xiàn)將具體工作總結如下：

　　1、組織班組成員深入討論、分析事故案例，總結原因和防控措施，展開反思和自我批評。

　　集中組織班組成員觀看了《安全責任重在落實》《冶金企業(yè)群死群傷事故案例》《近期重特大典型事故問責》安全警示教育材料，引導大家用心深入分析事故案例，總結事故原因和防控措施，向班組成員傳達了增強安全意識，標準化作業(yè)，注重安全細節(jié)的重要性，并結合本班各崗位的工作實際和現(xiàn)場環(huán)境，展開反思和自我批評。對班組各項工作的促進，尤其對日常實踐操作中的安全意識影響最為深刻。

　　2、深入開展作業(yè)現(xiàn)場安全檢查活動。

　　利用班組成員作業(yè)的空閑時間，我們深入查找設備區(qū)域存在的隱患，尤其強化了對壓力容器等關鍵設備的安全管理，明確職責和工作程序，實行分崗分區(qū)，責任到人的細化管理。進一步落實嚴謹作業(yè)，及時排查，對查找到的隱患匯總分析，能自己解決的我們都及時認真地消除，對我班能力不足不能解決的，及時上報車間。對可能發(fā)生的危急情況做了充分的準備工作，使工作現(xiàn)場所有設備、所有工作、所有危險點在控、可控、能控。

　　3、完善工器具管理和消防管理。

　　強調(diào)安全用具的管理，對各類安全用具配置、臺賬、存放、使用必需符合要求；并規(guī)定每月10日對安全器具進行綜合檢查，使其保持在完好狀態(tài)。重新完善消防管理制度，使班員在消防工作中找到自己的定位，明確各自的職責；消防設施、器具齊全，布置符合規(guī)定，狀態(tài)完好；培訓班組職工消防器材的使用方法。對每項現(xiàn)場工作做到層層把關，做到責任到位、工作到位、監(jiān)督到位；對任何違反安全規(guī)程的行為立即得到制止。

　　這些特重大安全事故的發(fā)生，再次警示我們安全生產(chǎn)工作是永遠沒有結束的。在今后的工作中我們要繼續(xù)堅持“預防為主，安全第一”的原則，從提高員工的素質(zhì)入手，時時保安全，處處要安全堅決杜絕任何安全事故的發(fā)生，使我班的安全運行再上一個新的臺階。

　　班組成員安全警示反思：

　　xx：崗位上的一時疏忽，就有可能給自己或別人帶來無法挽回的不幸。我們在崗一天，就要盡職一天。

　　xx：安全系于責任，責任重于泰山。多一份責任，就少一份遺憾。

　　xx：對于已經(jīng)存在的隱患，我們不能推諉卸責，應該理性面對，有所擔當，敢于擔負責任，迎難而上，盡最大努力將傷害和損失減至最小范圍。

　　xx：我們無法做到未卜先知，卻可以通過事后所總結的經(jīng)驗教訓，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做到防微杜漸，確保我們?nèi)蘸蟛辉僦氐钙涓厕H。

　　xx：責任重于泰山，許多安全事故的發(fā)生，并不在于制度的缺失，而是在于責任意識的淡薄，將責任落實工作作為主題，才能真正切中要害。

　　xx：眾多事故中，大都存在違章違紀作業(yè)行為。我們絕對不能漠視各項規(guī)章制度，只有嚴格執(zhí)行標準化作業(yè)，才能有效避免事故

　　xx：們應該針對自己作業(yè)過程中遇到的安全問題加強討論和自我反思，長期堅持就會養(yǎng)成凡事遵守安全紀律的良好習慣。

　　xx：我們要隨時掌握現(xiàn)場環(huán)境的變化，對作業(yè)過程中存在的'危險、危害因素做好分析，處理，才能做好事故的超前預防工作。

　　xx：這些事故的發(fā)生，都表現(xiàn)出了職工在面對危險因素時安全意識的欠缺。因此，提高自身安全意識，消除自身行為不安全行為，服從安全管理是有效保護自身安全，控制事故的關鍵。xx：：我們應該努力提高自身的操作技能，對作業(yè)過程中各類緊急情況的控制措施熟練掌握和運用，才能有效避免意外損失和傷害。

　　xx：我們要始終做到防微杜漸，警鐘長鳴，把遵守各項規(guī)章制度當成維護自己的生命一樣來對待

　　xx：安全工作是持久而多面的，想要做好并不是一朝一夕的事情，它每時每刻都不能放松，片刻的疏忽就可能造成無可挽救的后果。

　　xx：牢記“無危則安，無缺則全”的警示，確�！叭f無一失”的安全，統(tǒng)一思想認識，全面落實安全生產(chǎn)責任制。

教育的反思5

　�。ㄒ唬┓此夹越虒W的內(nèi)涵

　　所謂反思性教學就是教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”和“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程，反思性教學過程也是教師反思過程。具體說：

　　第一，反思性教學以探究和解決教學問題為基本點，具有較強的創(chuàng)造性。作為實踐活動，反思性教學的反思不是經(jīng)驗性教師教學后簡單回想一下自己的教學情況的反思，而是一種可重復實驗的操作反思，這使得參與反思性教學的教師獲得了創(chuàng)造性思考直至創(chuàng)造性解決問題的機會。

　　 第二，反思性教學以追求教學實踐合理性為動力。一方面，教學中教師之所以要反思，主要是為了改進教學，這實質(zhì)上是向更合理的教學實踐努力。另一方面，教師通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心。使教師在不斷改進教學的過程中，把自己的教學實踐提升到新的高度。這與操作性教學形成鮮明對照。所謂操作性教學，是教師憑自己有限的經(jīng)驗進行的簡單重復的教學實踐。

　　 第三，反思性教學強調(diào)兩個“學會”，是全面發(fā)展教師的過程。學會學習早已為人們熟悉，不僅有技術的意義，而且有人格意義；學會教學雖是新概念，但其含義與學會學習有類似之處，即要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程，不僅學習教學的技術，還要學習教學倫理與道德知識，善于把自己的主體性與主體間性融合起來。反思性教學既要求教師教學生“學會學習”，全面發(fā)展學生，又要求教師“學會教學”，自身獲得進一步發(fā)展，直至成為學者型教師。

　　第四，反思性教學以增強教師的“道德感”為突破口。一般來說，缺乏道德感的教師，除非因教學上的失誤迫于外界壓力，否則不會自覺反思自己的教學行為。在反思性教學理論家看來，對于大多數(shù)有合格師資的學校來說，要提高教學質(zhì)量，增強教師的道德感似乎比進一步提高教師的教學技能與能力更為重要。而倡導反思，是增強教師責任感的有效途徑之一。

　　(二) 反思性教學的意義

　　 第一，反思有助于強化教師自主發(fā)展的意愿

　　 首先，在注重師德師風培訓，樹立崇高職業(yè)意識的今天，反思應該成為師德的一個具體體現(xiàn)。只有具備崇高職業(yè)道德的教師，才會從促進自身教育教學實踐水平和能力的角度，不斷反思自身的教育觀念、教育行為和整個教育情境中存在的問題。

　　 其次，反思的本質(zhì)是一種主體自主發(fā)起、進行的意識活動。教師只有從內(nèi)心認識到反思的重要性及其對自身專業(yè)發(fā)展的重要意義，才會自己做自己的監(jiān)督者，才能在專業(yè)化的過程中提升自我，豐富自我。反思是一種對于自身的超越。倡導教師反思本身，就是一種加強教師自主發(fā)展意識的建設過程。

　　 再次，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。教師職業(yè)倦怠是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師的使命感就降低了。教師的反思可以幫助教師確立人生追求的價值、目標。這種高度的自覺性使得教師可以心甘情愿地做出更多的犧牲和奉獻。因為這種奉獻所得到的是心靈上、精神上的巨大滿足。

　　 第二，反思有助于改善教師的教育行為，提升教育實踐的合理性

　　 研究表明，反思可以克服教師的教育慣習。教育慣習是教育者在教育過程中常常出現(xiàn)的下意識行為，它是一種教師認為想當然可以采用的教育方法的定式性行為，是一種教師習以為常的教育觀念、方法和行為的延續(xù)，是教師在很多場合會不自覺運用的教育行為習慣。而反思正是克服教師教育慣習的一種有效形式與策略。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的反思，他的專業(yè)成長將受到極大的限制。教師通過對自己教育教學中的問題進行反省、思考、探索，并做出理性的選擇、判斷和整理，通過實踐與理論的契合，通過與教育目標的對比，努力追求其實踐的合理性，可以使教師從沖動的或例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，不斷調(diào)整和改善自身的教育行為，從而促進自己教學觀念的轉(zhuǎn)化，提升教學能力，更好地解決教育教學問題和完成教育教學任務，從而不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

　　 第三，反思有助于教師將知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人理論，生成教育智慧

　　 通過反思，教師也能較為清醒地意識到自己所采用理論的情境限制性，從教師教和兒童學兩個方面對自己的教育活動進行洞察和分析，找到兩種理論的契合點。因此，反思是教學理論與教學實踐之間的對話，是溝通教師“所倡導的理論”與“所采用的理論”的橋梁。教學反思的重要方面就是使教師關注自身的教育實踐，對其教育教學行為進行識別和理解，不斷追問、思考教育實踐背后隱藏的深層觀念，意識到自己的緘默知識，并加以激活、評判、驗證和發(fā)展，努力促使這些觀念由內(nèi)隱變得外顯，并使之升華為教育理論。反思可以幫助教師挖掘或梳理出經(jīng)驗中蘊涵的原理，使經(jīng)驗升華為理論，幫助教師構建一套屬于自己的理論體系，形成獨具個性的專業(yè)理念，指導其今后的教育教學實踐。同時，教師只有在教育實踐中不斷地反觀自照，對自己的思想、心理感受和經(jīng)驗不斷地進行反思、總結與提升，將個人理論不斷地生成和融合于現(xiàn)實的具體實踐活動中，才能在教育實踐活動中減少盲目性，增強自覺性，克服片面性，增加全面性，才有可能不斷趨向教育智慧的'境界。

　　第四，反思有助于促進教師專業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)的發(fā)展

　　教師需要對自己教育教學活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀以及自身在課堂中的情感、態(tài)度、價值觀的體驗進行反思和評價，從根本上說，是對自己教育價值觀的反思，這樣才能促使自己觀念的不斷更新、發(fā)展，并不斷提高自己的研究意識與能力。正如一位教師在反思日記中談到的：“課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做出的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。教學結束后，教師要對自己在課堂教學過程中的體驗進行反思。可以說，反思是促進教師專業(yè)精神發(fā)展的關鍵。在反思中，虛心、責任感和執(zhí)著的品質(zhì)是教師反思行為的有機組成部分。教師形成反思意識，養(yǎng)成反思習慣，本身就是對事業(yè)、對學生、對自己的責任感。教師通過自覺反思，才能更好地履行自己的職責和義務，才能把個人專業(yè)發(fā)展與教育的終極目標聯(lián)系在一起，從而不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，形成愛崗敬業(yè)、虛心好學、追求完美等優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。

　�。ㄈ�）反思性教學過程的五個環(huán)節(jié)

　　1、反觀實踐，發(fā)現(xiàn)問題

　　 反思始于教師對課堂教學中師生活動的觀察或教學后對教學過程以及自身或他人教學經(jīng)驗、理念的回憶和反觀自照。教師通過反觀自身教育教學實踐中的特定問題，通過對教育實踐的實際感受和經(jīng)驗，并從學校環(huán)境、課程、學生、教師本身等方面收集有關的資料，意識和發(fā)現(xiàn)到自己在教學中的問題，確定所要關注的內(nèi)容。教師收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。

　　2、自我審視，分析問題

　　 教師分析所收集到的資料，特別是關于自己教育教學活動的信息，以批判的眼光進行自我審視與分析，包括自己的教育思想、教育行為以及自己的教育信念、價值觀、態(tài)度、情感和教育策略與方法等，以形成對問題的表征，明確問題的根源所在。

　　3、產(chǎn)生觀念，評價判斷

　　 教師自我審視與分析，在頭腦中產(chǎn)生種種關于教育事件或問題的解釋、看法以及可能的解決方案，并且通過和教育教學事實、已有的教育理論的比較和分析，可能產(chǎn)生一種或多種觀念，即對于教學活動(事件)有多種看法和解決方案，教師就要對這多種觀念進行評價和做出判斷，分析其產(chǎn)生的原因。

　　4、概括經(jīng)驗，建立假設

　　 在明確問題，并通過分析、觀察認識了問題的成因之后，教師開始在已有的知識結構中(或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻資料等途徑)搜尋與當前問題相似或相關的信息，重新審視自己教育實踐中所依據(jù)的思想觀念，將這種觀念概括、總結，成為自己的經(jīng)驗，并積極尋找新觀念和新策略來解決所面臨的問題，以建立提出解決問題的某種假設性方案。

　　5、返回實踐，驗證假設

　　 教師將重新概括的經(jīng)驗或提出的假設性方案付諸實踐，通過實踐檢驗上階段所形成的假設和教育方案對解決問題的有效性。在檢驗過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，或重復實踐驗證假設，或修改假設，或發(fā)現(xiàn)新的問題、形成新的假設，當這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。

　　（四）反思性教學的具體方法

　　1、系統(tǒng)的教育理論學習

　　 要促進教師反思意識的覺醒和反思能力的增強，系統(tǒng)的教育理論學習是必要的，也是必需的。教師在教學實踐中對教育教學觀念的理解和把握，需要教育教學外在價值標準的內(nèi)化才能實現(xiàn)。教師在實踐中的困惑和迷茫恰恰反映出教師教育理論的欠缺，只有當教師把在實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到問題的根源，使教師的實踐在理論的引導下得到反思，自身水平得到提升和拓展。

　　2、撰寫教學反思日記

　　 教學反思日記不僅記錄教師日常教學生活事件，也是教師與自己進行對話，對教學進行反思的過程。撰寫教學反思日記可使教師將特定的成長經(jīng)驗進行紀錄，并使其能夠深入而系統(tǒng)地反思個人所持有的教育信念和假設，并加以修正。撰寫教學反思日記可以采用自由格式，也可以采用固定格式。自由格式的教學反思日記不拘形式，可自由書寫有關教學的各種事情，如當天的教學經(jīng)歷、就某一教學問題進行分析、用某些觀點來評價教材內(nèi)容等，亦即任何與教學有關的事件、觀點、爭論都可以寫入反思日記中。固定格式的教學反思日記則為教師規(guī)定了書寫的方向。

　　3、撰寫教育案例

　　 案例作為一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教育實踐過程中的故事，是為了突出一個主題而截取的教學行為片段，在這些片段中蘊涵了一定的教育理論，讀來發(fā)人深省。通過撰寫教育教學案例，可以加強教師們在傳統(tǒng)的教師教育情境中可能難以產(chǎn)生的理解、洞察和移情，加強自己對教育教學經(jīng)驗的反思。在撰寫教育案例時，案例的選擇很重要。教育案例的選擇應遵循真實性、典型性、價值性等原則。所謂真實性，是指案例是發(fā)生在真實的教育教學中的真實的“故事”；所謂典型性，是指作為研究樣本的案例，必須是典型的、具有代表性的；所謂價值性，是指案例應具有研究探討的價值。用于反思的教育教學案例的素材來源可以是自己在大量的教學實踐中積累的案例；還可以是同事的教育教學實踐，教師可以觀察同事的工作，從中搜集案例；此外，案例還可以來源于學生，教師可以通過與學生談心，從學生的口中搜集案例。

　　4、對他人和自己進行觀察

　　 教師可以通過對他人和自己的觀察幫助自己發(fā)現(xiàn)問題，進行反思。一方面，教師可以通過對優(yōu)秀教師及其他同事的課堂進行觀察，與自己的實踐工作進行比較，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，獲得經(jīng)驗，提高反思效果；另一方面，教師可以通過對自己的教學活動進行觀察，借助于一定的設備，如錄像、錄音等，真實地記錄下自己的教學活動；亦可以通過觀察學生的態(tài)度與反應間接地獲得與教學活動相關的信息。在這一過程中，教師實際上扮演了雙重角色，即教師既是演員，又是觀眾。因此，教師在觀察時，應盡量保持公正性與客觀性，不要帶著先入為主的態(tài)度進入到觀察活動中。

　　5、與他人進行交流對話

　　 有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的教師認為自己教學思想和方法得益于同事間的交流。教師在與他人進行對話時，可以使自己的思維更加清晰，通過交談對象的反饋又會激起深入地思考。通過交流，教師可以從其他教師和學生的眼中來看自己的教師形象，反觀自己的意識與行為，加深對自我的認識并了解自己和他人的不同觀念。對許多教師來說，讓同事傾聽自己的故事，分享自己真實的生活經(jīng)驗，同事反饋回來的意見和建議能促使自己沉思和反省，甚至有醍醐灌頂、大徹大悟之感。

　　6、行動研究

　　 行動研究是社會情境或教育情境的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解，所進行的反思研究。行動研究本質(zhì)上是深入地參與實踐，批判性地反思實踐，建設性地改進實踐的過程。行動研究的基本模式是：計劃——實施行動——觀察——反思(包括“分析”、“解釋”和“評價”等)，這充分地體現(xiàn)了行動研究如何促使反思與行為相互促進的關系。按照行動研究的模式，教師對自己教育實踐生活中出現(xiàn)的問題進行反思，提出解決問題的方法，并在教育實踐中加以運用；并在運用之后進行觀察，再次反思。如果計劃存在缺陷或未能達到理想的效果，教師可以修正自己的計劃再一次應用到實踐中去。在這一過程中，教師通過實踐——反思——行動的方式，使反思與行為實現(xiàn)了有效的互動。

　　7、建立教學檔案

　　 教學檔案是記錄教師個人教學成果以及發(fā)展歷程的具有結構性的文件，教師建立檔案袋的過程是教師對己有的經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，是對自己成長經(jīng)驗的積累過程，也是教師自我評價的過程。建立教學檔案的目的在于促成教師的反思。通過制作教學檔案，教師能夠?qū)�教育教學工作的各個方面進行分析并給予有意義的說明，在分析與說明的過程中，教師得以重新思考目前行事的合理性，并重構自己的行事邏輯與思考方式。

教育的反思6

　　《十二月歌》是一篇寫一年十二個月份中最有代表性的節(jié)日，本課時要求認識課文中的生字，會寫兩個字，通過學文了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。我設計了談話、看圖引入，讀文，自主識字，小組合作識字，配樂朗讀欣賞，朗讀感悟等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，學生是語文學習的主人。

　　1、隨文識字，自主合作識字為重點。

　　在這堂課上，我主要以隨文識字為主，利用圖片識字，如：池塘、墻。在出示課文的同時出示花卉，讓學生有直觀的認識，然后認識這些花的名字，注重學生自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣。當小老師認字，小組合作學習生字，(用上你的識字好辦法來學學)小組比賽認字情況，不認識的字找出來請教小組的同學等等，同桌比比誰的識字方法好等多項生生合作完成的學習活動。在認識一些有共同特點的字時，如：外、女、秋、香、黃、雪、松、清、放，我出示卡片后，讓學生找找規(guī)律，孩子們很快的說出偏旁相同，歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關，這樣對形聲字的認識就很簡單了。

　　同時課堂上也努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在進行部分生字的認讀過程中，我充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。提問：“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中看到的這些字詞，從而加深對生字的識記，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

　　2、朗讀始終為主線

　　在本課的教學中，朗讀始終作為教學的主線，在讀中識字，在讀中感悟，雖然課文短小簡單，但是在創(chuàng)設的情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。我設計了多種方式讀文，有配樂讀，表演讀，同桌比賽讀，想象讀，具體指導一些詞語的讀法。但是，在教學過程中，安排的內(nèi)容比較多，因此很多環(huán)節(jié)沒有充分落實，如學習“中秋”一詞，沒有具體聯(lián)系生活組詞;如想象練習說話，沒有給足充分的時間，讓學生們能都有表達的機會，可以和同桌說一說。另外，書寫指導還不夠，課堂上沒有練習書寫和講評。

　　通過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

　　樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

　　樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的'培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

　　教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教育觀念。

　　注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

　　這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性。

教育的反思7

　　高三數(shù)學老師的教學敘事可以包括以下幾個方面：

　　1、課程準備：講述你如何準備高三的數(shù)學教學課程。你可能需要回顧高一和高二的課程，確保你對所有必要的概念和理論有深入的理解。你還需要準備大量的習題和模擬題，以幫助學生鞏固他們的知識。

　　2、學生學習情況：講述你如何了解學生的.學習情況，例如他們的強項和弱點。你可能需要定期進行小測驗，以檢查他們的理解程度。你也可能需要與家長交流，以了解學生在家里的學習情況。

　　3、教學方法：講述你采用哪些教學方法來幫助學生掌握數(shù)學概念。這可能包括講解、練習、小組討論、解題示范等。你可能會使用多媒體教學工具，如PPT和教學視頻，以使教學更加生動有趣。

　　4、困難和挑戰(zhàn)：講述你在教學中遇到的主要困難和挑戰(zhàn)，以及你是如何克服這些困難的。例如，可能有些學生對某些概念難以理解，或者有些學生缺乏足夠的自律能力來完成家庭作業(yè)。

　　5、成功案例：講述你在教學中取得的成功案例，以及你是如何幫助學生取得成功的。例如，你可能有一個學生在數(shù)學方面一直表現(xiàn)不佳，但在你的幫助下，他們最終取得了很好的成績。

　　6、反思和改進：講述你在教學中進行反思，并如何改進你的教學方法。例如，你可能發(fā)現(xiàn)你的課堂互動不夠積極，因此你可能會更多地與學生互動，以提高他們的參與度。

　　希望這個故事能夠?qū)δ阌兴鶐椭��?/p>

教育的反思8

　　交通安全”是和學生的現(xiàn)實生活密切相關的，有著積極的社會意義。因此，在本節(jié)課設計中，我主要采用豐富的生活資料和互動的教學形式來吸引學生，使學生從中感受交通安全之重要，在師生互動，生生互動中加深遵守交通規(guī)則的意識。通過本節(jié)課的教學，我有以下如下的體會：密切聯(lián)系生活實際，讓教育回歸生活

　　生活是教育之源，只有新鮮的生活實際，學生才會有濃厚的興趣，才能更好的進行交流，才能有強烈的'創(chuàng)作愿望，進而才能滿身心投入到活動中來，教學也才能獲得理想的效果。如課前的小調(diào)查，使學生主動走進生活、參與課堂，使教育與生活緊密的聯(lián)系了起來。再如課上展示的交通事故錄相，及一些違章圖片是學生生活中能夠見到的，更是觸目驚心的，加深了學生遵守交通規(guī)則的意識。

　　不足之處：在教學中出示的課件資料即交通事故相關資料學生觀看后有點觸目驚心，對于這樣的資料，讓學生直接接觸有點血淋淋的感覺，因此，本課件在教學中盡管有點作用，但弊大于利，畢竟，面對的是小學生。

　　總之，安全教學要力求以豐富的生活場景、真實的案例透析、自由的創(chuàng)作空間為學生搭建一個自主探究、合作交流的平臺，讓他們真正的體驗到交通安全的重要性，用自己的實際行動，為全社會的交通安全盡一份力量！

教育的反思9

　　今天我上了一節(jié)折紙活動，內(nèi)容是《草叢中的瓢蟲》。首先，我以故事的形式引出瓢蟲，接著示范了瓢蟲的折法和背景草叢的畫法，然后讓幼兒折紙畫畫。讓我意外的是，有一半的幼兒可以自己獨立完成，這對于小班幼兒來說真是很不容易。

　　我反思這節(jié)課的過程，認為成功之處：

　　一是幼兒已經(jīng)掌握了一些折紙的術語。

　　小班幼兒不會折紙原因是聽不懂老師的術語，我在每次活動前都要與幼兒一起拿著紙，用手指指出每一條邊每個角，讓給幼兒通過感官認識紙的`邊角后，再教幼兒對角折、對邊折就容易得多。

　　二是幼兒在教育活動中養(yǎng)成了良好的傾聽習慣。

　　“傾聽”是早期教育的第一步，是幼兒獲得知識的前提，是一個重要的學習習慣，也是學習的基礎。幼兒是否能聽清

　　并聽懂老師的講解，將直接影響幼兒的活動，因此我十分注重幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動，在每個活動環(huán)節(jié)提出要求時，我會提醒每個幼兒都認真傾聽，要求幼兒聽的時候眼睛注視著老師，聽完老師的話再行動；此外在每次提要求時采取不同的方法激發(fā)幼兒“傾聽”的興趣，如：低聲神秘地說話、表情嚴肅地說話、夸張的語氣、開心的語氣等；還有與幼兒玩聽指令做相應動作的游戲，逐步使他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣。每一節(jié)成功的教育活動背后都有原因，只有不斷地反思，才有經(jīng)驗的積累，有了經(jīng)驗的積累，才有進一步的提高。

　　現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，沒有什么機會體會手足之情，這讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點，比如：不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的責任感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔責任和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。

教育的反思10

　　一日三餐，天天如此。培養(yǎng)良好的進餐習慣，是幼兒園小班生活教育中，最基本的內(nèi)容之一。因為，現(xiàn)在的孩子在家大多數(shù)往往是飯來張口，家長包辦代替。那么，進入幼兒園以后，集體的生活場所，需要他們增強一些生活的自理能力，逐步學會自己的事自己做。

　　自己吃飯是最基本的`生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨立進餐習慣的培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴的習慣，還將對幼兒形成良好的進餐習慣，獲得一些生活能力的鍛煉，促進他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。因此，我根據(jù)小班幼兒特點讓幼兒學習用小勺把飯萊一勺一勺送進嘴里細嚼慢咽，改變進餐依賴的習慣。

　　首先用隱性的教育手段布置餐廳環(huán)境，讓幼兒潛移默化感知，吃飯要自己吃。接著請幾名幼兒演示各自用小勺的方法，然后讓小朋友說說誰拿的方法對或不對。教師再示范講解正確使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，無名指和小指配合抵住，不宜捏得過低或過高。其次在生活角里投放一些玻璃彈或各類豆粒等材料，讓幼兒練習舀小勺，掌握正確用小勺的方法。同時在幼兒餐點時搞一些小獎勵，對那些能獨立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎品，激發(fā)幼兒獨立進餐的積極性，逐步形成良好的進餐習慣。

教育的反思11

　　通過學習心理健康教育，使我覺得當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。

　　比如，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

　　就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

　　首先， 開展心理咨詢活動。

　　在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，我們學校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應該做到實處。

　　使學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。

　　據(jù)了解，大部分學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

　　我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還應該定期開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動。

　　另外，我認為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。

　　教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的.原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。

　　當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，那么學習成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

　　教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇В瑢�學生給予及時的疏導。

　　比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

　　家長還應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

　　父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

教育的反思12

　　一、英語口語教育的現(xiàn)狀

　　（一）對英語口語的重要性認識不到位

　　在當前高考制度下，大多數(shù)學校、老師都是以高考的標準對學生進行教學，過分強調(diào)了英語教育的應試性而忽略了其作為一門工具的根本性目的———交流。如果我們不能熟練地運用它來交流，那考再高的分數(shù)又有什么用。

　　（二）教學方法不正確

　　傳統(tǒng)的教育理念認為知識的傳授過程是一個灌輸?shù)倪^程，老師在整個教學過程中發(fā)揮主導作用， 所以在現(xiàn)在的英語口語課堂教學中主要是老師講，學生聽，偶有交流也僅僅局限于回答老師的提問。再有就是進行一些以應對高考的聽力訓練， 學生很少有機會使用英語與老師或同學互動，最終我們的學生在這種傳統(tǒng)教學模式下變成了高分低能，學的也是啞巴英語。

　　（三）部分教師自身的口語水平有限

　　目前，國內(nèi)的教師資源分布不均，尤其是在邊遠地區(qū)和農(nóng)村，好的英語教師更是缺乏。一些老師的專業(yè)水平達不到要求，在他們身上存在著諸如發(fā)音不準確、地方口音濃重、教學時中英文混雜等問題，這也造成了學生口語不佳。

　　（四）缺乏學習英語口語的環(huán)境

　　語言學習首要的就是有一個好的語言環(huán)境，我們大多數(shù)學生接觸英語的機會就是在課堂，平時基本不聽不說，即便偶爾有用英語表達的機會時，也會受母語環(huán)境的影響，用漢語的思維模式來組織語言。

　　（五）學生開口表達時自信心不足

　　由于平時聽的少，說的少，導致學生一有機會開口就會存在自信心不足的問題，擔心犯錯，于是不愿說、不敢說，最終導致不會說。

　　二、思考與對策

　　英語口語教育要建立在培養(yǎng)學生在實際情境中靈活運用語言的能力的基礎上，突出其實用性與應用性，應強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力。同時，我們要建立與素質(zhì)教育相適應的教學方式和評價機制，摸索一條適合自身實際情況的教學之路。

　　（一）認識英語口語教育的重要性，更新教學理念

　　首先要充分認識到口語教育在英語教學中的重要性，將英語教學重點由培養(yǎng)學生應試能力轉(zhuǎn)變到提高學生全面應用能力上來，重中之重是用英語進行實際交流，從而全面提高學生聽說讀寫的能力。

　　（二）改革教學方法和模式

　　經(jīng)過長期的教學實踐的總結，光靠老師講是肯定練不好英語口語的，唯一的有效方法是學生自己練。因此在我們的實際教學中，英語不僅是教學的內(nèi)容，更是切實有效的英語口語的教學手段。英語教學的重點給我們老師提出了更高的要求：不僅要知道如何使用英語教英語，更要用“以學生為中心”的教學模式來取代“以教師為中心”的'教學模式。英語教師不再只是向?qū)W生進行語言輸入，而是要注重學生個性化學習和自主學習能力的培養(yǎng)。學生英語口語教學的效果取決于學生的主觀能動性和參與性。從而，在英語口語教學的課堂上，教學的主要活動是學生多聽、多讀、多說以及體驗、感悟、消化。教學觀念要實現(xiàn)由“學生圍著老師轉(zhuǎn)”向“老師配合學生轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變。老師在整個教學過程中，師生之間、同學之間的互動頻繁發(fā)生，最大限度的激發(fā)學生的參與熱情。老師要鼓勵學生運用所學的語言知識，與老師和同學在特定的情境下進行有效地交流。當然，在最初階段，由于學生各方面的差異性，如自身素質(zhì)、性格特征、心理狀況、表達能力等，效果會因人而異。因此，對于那些害羞、表達能力欠缺的同學，教師要要有足夠的耐心，充分挖掘他們身上的優(yōu)點，盡可能培養(yǎng)和建立他們的信心和自尊，不能讓他們喪失興趣。

　　（三）提高教師自身素質(zhì)

　　培養(yǎng)人才的關鍵在于教師本身。教師要通過各種方式，如進修、閱讀、外出聽課觀摩等來加強對最新知識和理論的吸收，適應不斷變化的高要求。除此之外，學校也應發(fā)揮重要作用，為教師提供繼續(xù)深造的平臺，創(chuàng)造對外交流的機會，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教學人才。

　　（四）營造良好的英語學習環(huán)境

　　英語口語水平的提高，有一個好的語言環(huán)境很重要。開辟英語第二課堂就是一個創(chuàng)造良好語言環(huán)境的好辦法。對于第二課堂的活動，教師要起到積極引導的作用，指導學生利用廣播、多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術開展各項活動。例如，筆者經(jīng)常會安排一兩名同學進行課前演講，內(nèi)容不限，如勵志故事，幽默故事，甚至可以是自己的親身經(jīng)歷。有時筆者還會在英語興趣活動中把全班分成幾個小組用英語進行辯論比賽，事先準備好材料，看誰說得快、說得對、說得好。總之，通過人為創(chuàng)造的語言實踐情境，學生的感受是有趣、緊張并且獲益很多。通過第二課堂，學生將課堂上學到的知識用于實際交流，促進學生在課堂上的求知欲，形成良性循環(huán)。

　　（五）培養(yǎng)學生學習英語口語的毅力，提高自信心

　　學生英語口語的提高需要經(jīng)過長期的訓練和積累，采取循序漸進、科學合理的教學方法，更需要教師們大膽地探索和嘗試。對于教師來說，首先做到堅持用全英文授課，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境以便對學生起潛移默化的作用。其次，布置學生每天完成相應的口語練習任務，如每天與同桌英文對話、每天用英文問老師一個問題等。最后，有規(guī)律的進行英語交談活動，如建立“英語角”，學生們可以談論他們看到的、聽到的或想到的事情，談論他們自己的感受和收獲。堅持不懈的練習一定會讓學生的英語整體素質(zhì)上一個新的臺階。

教育的反思13

　　孩子的行為所想到的

　　這天中午，小朋友的菜是鴛鴦肉，是孩子們喜歡吃的，好多孩子都能很快的吃完，井思源也是其中一個。用完餐漱口后就站在門口，靠在門邊看別的孩子。忽然，他把兩個手撐在兩邊的門框上，笑著看門外的孩子。這時，錢良淇剛好要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往井思源身上撞�？墒遣还茉趺从昧�，井思源就是不松手。而另一邊的美慧也漱完口，要往教室里進。只見她走到門邊伸出右手在井思源的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，馬上，井思源就把左手放了下來，讓美慧進去了。錢良淇見了走到門邊，伸出右手照美慧的樣子在井思源的左手上按了按，同時嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，井思源又立刻放開了左手讓他進了教室。從上面的近乎“惡作劇”的情景中，可以看出孩子對游戲的渴望。雖然只是簡單得不能簡單的`游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂乎�？赡芷綍r，我們看到井思源這樣的孩子會立刻采用鐵腕政策，將他壓制，卻不知這種主觀的做法將孩子的創(chuàng)造天賦扼殺于無形。其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現(xiàn)的興趣。錢良淇沒有通過而按了門鈴的美慧則能很順利的進來。故事中的井思源在毫無提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個好笑的舉動。不但重復著同種游戲同種規(guī)則，而且非常遵守游戲規(guī)則。不是按門鈴的就不讓進，這強烈的規(guī)則意識讓我不得不為之嘆服，真是不可思議。游戲是幼兒的天性，教師只要用靈活的游戲方式一定也可以收到良好的效果。

教育的反思14

　　我們班近期開展了區(qū)域活動“站起來”。通過“讓紙站起來”：“制作紙橋”;“小動物站起來”等活動活動，引導幼兒持續(xù)深入地探究�；顒又邢纫龑в變禾剿饔帽�圖書站起來的方法，引導幼兒運用獲得的經(jīng)驗，探索讓薄紙站起來，感知改變物體形狀后的有趣現(xiàn)象。再“制作紙橋”則在探索已有經(jīng)驗的基礎上探索的方法;最后是活動“小動物站起來，探索紙制的小動物站起來的方法。

　　“站起來”活動，一開始我直接引導幼兒探索“讓紙站起來”，但在活動中我發(fā)現(xiàn)：怎樣讓紙站起來，幼兒不能很好地進行探究，只有一兩個與幼兒能將紙折疊后站立，大部分幼兒也隨之模仿、借鑒，完全是模仿性學習。怎樣在幼兒已有的'經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間架構橋梁呢?哪些生活經(jīng)驗可以喚起幼兒的探索?在探究紙站起來中，考慮到幼兒平時在看書時常常無意識地將書打開就可以站立在桌上。于是我增設了“探究薄的圖書站起來”這一環(huán)節(jié)，在此基礎上探究怎樣讓紙站起來，這樣不僅使幼兒無心的操作轉(zhuǎn)換為有意的探究，探究活動適宜幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。平時不愛動手的幼兒都能主動參加探索，同伴間還進行了經(jīng)驗交流，語言交往，真正體現(xiàn)的玩中學，學中樂，全體幼兒“跳一跳”都探究到其現(xiàn)象。足球即時比分

　　通過本次活動感悟的內(nèi)容的安排上應注重由淺入深、循序漸進，使幼兒的認知發(fā)展特點和探究的特點水到渠成。幼兒探究的內(nèi)容應根據(jù)幼兒探究的可能和探究的興趣而定的，內(nèi)容難易程度應是符合幼兒年齡段水平特點，探究內(nèi)容也應具有一定的挑戰(zhàn)性，只要幼兒“挑一跳就夠得著”，幼兒就會有興趣、主動地展開活動，積極地致力于問題的解決和探究。

教育的反思15

　　"假如我和同學們在一艘以每秒30萬公里速度行駛的飛船上學習，測得粉筆的質(zhì)量是20克、長度是15厘米，45分鐘的課結束時測得質(zhì)量增加了，不是20克，而是大于20克！長度縮小了，不是15厘米，而是小于15厘米！如果用地球上的鐘表計算的話，飛船上的我們早就過了45分鐘！如果我們在這艘飛船中生活若干年，那么，當我們重新回到地球的時候，我們每個人都比離開時的、仍生活在地球上的‘同齡人’年輕。中國古代神話故事里的‘天上一日，地上一年’的說法將不在是神話。"

　　當我把這番連自己都感到驚詫和不可思議的話說完的時候，教室里幾乎沸騰了。學生們議論紛紛，七嘴八舌。

　　稍后，待教室里漸漸平靜以后。我給學生們解釋到這就是著名的愛因斯坦的相對論，"相對"即指物理學中研究的質(zhì)量、長度、時間這些通常恒定的量不是絕對不變的`，它們也是相對不變的，當物體以光速或超過光速運行時，物體上的這些量將發(fā)生剛才故事里說到的變化。這是真實的。這個內(nèi)容的課，無論在哪個班都引起了學生們極大的興趣。然而，這些語言，包括講到的故事，教材中是沒有的。教材只是概要介紹了愛因斯坦的成就、地位等。在以往的教學中，我很少給學生補充課外知識，沒有重視必要的教學資源的挖掘。以愛因斯坦的相對論來說，自己不甚了了，學生也是模模糊糊。雖然學生參加考核時相關的內(nèi)容很少出錯，如愛因斯坦的國別、成就，但是每當簡單

　　地照本宣科式地學習這部分內(nèi)容時總是覺得被譽為20世紀最偉大的科學家，難道就那么輕描淡寫地過去了？

　　"為什么叫相對論？"教師不介紹，幾乎很少有學生問，這種局面的存在可以嗎？學生不愛思考，他們太"習慣"于聽課了，以致于沒有時間，也不去思考問題。這樣行嗎？為什么，我總要以一種模式組織教學？

　　于是，出現(xiàn)了這篇文章開始所描繪的情景。此后，我對科技、文化等教學內(nèi)容的處理上注意挖掘教學資源，使諸如繪畫、音樂、數(shù)學、文學等的教學不僅僅簡單地停留在名字、國別、年代、成就等填空式的學習層面上。

　　學到牛頓時我給學生們介紹牛頓童年坎坷的成長經(jīng)歷、鍥而不舍的鉆研精神，細致描述牛頓在自己的家鄉(xiāng)小路上無意發(fā)現(xiàn)蘋果落地時的季節(jié)、天色，甚至談到那棵蘋果樹后來的命運等等，學生們不僅對牛頓的了解增加了感性的認識，而且他們的情感也得到了熏陶。盡管科技文化部分的學習已經(jīng)臨近期末測評，但是學生在這樣的歷史課堂中少了平日的緊張，增添的是學習給他們帶來的快樂。我相信這樣去處理科技文化部分的教學，學生獲得的東西更多。而且這樣對于師生雙方來說都是十分必要的。首先，構建創(chuàng)新思維與現(xiàn)代科學技術之間的橋梁是教師義不容辭的責任，畢竟拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離對歷史學科的教師來說是舉手之勞。其次，徜徉于人類文明的

　　殿堂之中，與科學巨匠對話，和藝術大師談心，對于提升孩子們的人文素養(yǎng)大有裨益。再次，很多學生認為歷史枯燥乏味，學習過程死記硬背，這種令人遺憾的現(xiàn)象如果通過教師更新教育理念和調(diào)整教學手段有所改進，對于建立新型的師生關系也是有幫助的。

　　教師的些須改變，學生收獲更加豐碩的教育結果，何樂而不為？

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