(熱門)小學(xué)課題實(shí)施方案

　　為了確保工作或事情能高效地開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)課題實(shí)施方案，歡迎大家分享。

小學(xué)課題實(shí)施方案1

　　一、課題研究的背景

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式，注入式，教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識(shí)。更重要是掌握方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)，自主和獨(dú)立。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　1.建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)習(xí)所必備的能力，是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的方式，是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的模式。

　　2．自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無數(shù)事例證明，有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。

　　三、研究目標(biāo)及內(nèi)容：

　　1．通過研究，在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。

　　2．通過研究，致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

　�。�1）具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的能力。即對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，樹立學(xué)好知識(shí)的責(zé)任感，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到用學(xué)到的知識(shí)解決問題的成功感。

　�。�2）能在自我激勵(lì)下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵(lì)表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上有自信心，相信自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值，并奮發(fā)自強(qiáng)，不甘落后。

　�。�3）創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的'內(nèi)容去適應(yīng)新的財(cái)政部，探索新的問題，拓寬自己的視野。

　�。�4）培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個(gè)性層面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊，社會(huì)層面，我們主要發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感。

　　3.通過，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍，形成融科學(xué)性。

　　四、研究對(duì)象：

　　1-6年級(jí)學(xué)生

　　五、研究方法：

　　1.被試的研究方法與組織形式。

　　在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我們考慮支要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構(gòu)主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點(diǎn)，在研究方法上我們采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法相結(jié)合。同時(shí)，實(shí)施三大策略：學(xué)習(xí)理論，尋找研究的支撐點(diǎn)；解讀案例，通過解讀，進(jìn)一步提升理念；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究中提練本質(zhì)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化。

　　2.實(shí)驗(yàn)變量的操作方法

　　“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”，不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動(dòng)力和能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里，“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體，而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語等其它課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗(yàn)、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。因此，我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識(shí)的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價(jià)值觀成長的渠道。

　　3.變量的控制與觀測(cè)

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進(jìn)行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長座談會(huì)等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況（強(qiáng)調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績(jī)的數(shù)據(jù)）。其中問卷測(cè)評(píng)形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)總結(jié)以制訂后繼策略。

　　六、組織機(jī)構(gòu)：

　　負(fù)責(zé)人：戴艷平、楊紅英、

　　主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩

　　劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明

　　七、研究計(jì)劃進(jìn)度

　　1.20xxX.10-20xx.2（起始階段）：文獻(xiàn)研究，課題論證，開題。

　　（1）20xx.10-20xx.12成立課題組，收集與課題相關(guān)的資料。根據(jù)課題研究的需要，對(duì)課題組成員進(jìn)行理論與技術(shù)的培訓(xùn)。

　�。�2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計(jì)和論證工作。

　　2.20xx.3-20xx.9（全面實(shí)施階段）：實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行課題研究，階段總結(jié)，調(diào)整、修正方案及操作過程

　�。�1）20xx.3對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式，著手對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

　　（2）20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　�。�3）20xx.5推出多節(jié)研討課，組織教師對(duì)課列進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)策略和方法。

　　(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報(bào)告一份。

　�。�5）20xx.7寫出個(gè)案分析和論文各一篇，總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。

　　在研究的過程中，不斷收集校本教材的有關(guān)資料，進(jìn)行中期評(píng)估。

　　3.20xx.10-20xx.1（總結(jié)階段）：召開課題鑒定會(huì)，結(jié)題。

　　（1）20xx.10針對(duì)中期評(píng)估中存在的問題，進(jìn)一步完善方案，深化研究，

　�。�2）撰寫研究報(bào)告，研究成果結(jié)集成冊(cè)。

　�。�4）進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流；

　�。�4）邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題論證。

　　八、研究成果及展示方式

　　1.我們覺得，小學(xué)語文開展自主學(xué)習(xí)研究，師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。

　　實(shí)驗(yàn)為課程的動(dòng)態(tài)生成構(gòu)筑了一個(gè)平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長提供了一個(gè)站臺(tái)，為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺(tái)。經(jīng)過三年課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上自主、合作的互動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流討論時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語文，會(huì)學(xué)語文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。從而提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。

　　2.研究成果展示方式

　�。�1）課堂教學(xué)展示

　�。�2）撰寫論文及實(shí)踐成果

　�。�3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)

小學(xué)課題實(shí)施方案2

　　一、課題介紹及研究背景

　　《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來說已不是一個(gè)新問題，但凡在講臺(tái)上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位;家長對(duì)這個(gè)問題不重視不配合，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào)，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。

　　二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

　　(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施

　　三、課題研究的思路和設(shè)想

　　(1)觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。

　　(2)針對(duì)問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。

　　(3)提出合理可行辦法和意見�；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的'知識(shí)。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)。

　　(4)后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。

　　四、研究原則和方法

　　原則：采集信息客觀真實(shí)性

　　選擇對(duì)象具有代表性

　　分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

　　方法：行動(dòng)研究法;訪談法

　　問卷法;觀察法;

　　五、研究過程(三個(gè)階段)

　　準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月

　　選定課題課題論證申報(bào)立項(xiàng)

　　實(shí)施階段：20xx年3月至20xx年8月

　　制定方案——3月1日至4月10日

　　啟動(dòng)開題——4月11日至4月30日

　　實(shí)施研究——5月1日至8月31日

　　總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年10月

　　成果總結(jié)——9月1日至10月31日

　　鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

　　六、預(yù)期研究成果

　　(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。

　　(3)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

小學(xué)課題實(shí)施方案3

　　為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際情況，特制定實(shí)施方案如下。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　2、通過課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

　　3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　三、總體思路

　　以校為單位，制定校級(jí)研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究，業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

　　四、實(shí)施流程

　　1．選題（4月上旬）。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的.問題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。

　　2．申報(bào)立項(xiàng)（四月中旬）。校級(jí)課題研究組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

　　3．實(shí)施研究（20xx年4月-20xx年5月）。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

　　4．結(jié)題（20xx年6月上旬）。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估；校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

　　課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附件四）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

　　5．成果鑒定與推薦（20xx年6月下旬）。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

　　五、課題管理

　　1．營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

　　2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。

　　3．培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

　　4．深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

小學(xué)課題實(shí)施方案4

　　xxxx年5月，我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點(diǎn)試驗(yàn)校之一，參與“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，提高英語教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗(yàn)實(shí)施工作。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，我校選擇“小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”子課題開展研究實(shí)驗(yàn)工作。為了扎實(shí)做好本課題研究試驗(yàn)工作，特制定本課題研究試驗(yàn)工作，特制定本課題實(shí)施方案。

　　一、課題提出的背景

　　隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學(xué)英語作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了規(guī)范。

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　針對(duì)我校英語教學(xué)現(xiàn)狀：英語課時(shí)開設(shè)缺乏，英語教師短缺，各學(xué)段教材不統(tǒng)一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，年級(jí)之間的銜接斷層。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導(dǎo)致放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語課的學(xué)習(xí)中來，對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要�！霸谛�學(xué)英語中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要研討的`一個(gè)永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯�，去解決。

　　二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　�。ㄒ唬┱n題研究的實(shí)踐意義

　　1、有利于探索小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的戰(zhàn)略、方式和方法，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、有利于發(fā)明良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；堅(jiān)持耐久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步乃至終生學(xué)習(xí)英語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；

　　3、有利于提高英語教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展；

　　4、有利于校本教研的開發(fā)和研究，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語教學(xué)水平。

　　5、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，這個(gè)階段學(xué)生語言發(fā)展的特點(diǎn)，，了解這個(gè)階段外語學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

　　6、進(jìn)一步探索在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍的有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；

　　7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和毅力；

　　8、進(jìn)一步探究如何堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)英語持久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

　　9、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言中存在的共性的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，和教師教學(xué)中存在的問題，做到心中有數(shù)。

　　（二）課題研究的理論價(jià)值

　　1、探索小學(xué)英語教學(xué)有效的教學(xué)戰(zhàn)略、模式和方法;總結(jié)出適合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，并在全校推廣；

　　2、進(jìn)一步豐富、驗(yàn)證、發(fā)展和實(shí)施課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐，發(fā)展校本教研。

　�。ㄈ�）課題研究的理論依據(jù)

　　1）、新課程理念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　2）、人本主義學(xué)習(xí)觀：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對(duì)自我的理解。學(xué)生則通過實(shí)際參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)明，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。

　　3）、現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識(shí)、技能和片面性。在教學(xué)過程中，注重感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理性過程與情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等情感活動(dòng)的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用，知識(shí)、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達(dá)到知識(shí)、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。

　　三、課題的理論界定和理論假設(shè)

　　課題的界定：興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。人對(duì)有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性，教養(yǎng)水平的高低，這些主觀因素對(duì)興趣的發(fā)生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究標(biāo)明，中等難度的任務(wù)，往往與個(gè)體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發(fā)不了人們的好奇心；過難的問題會(huì)使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。

小學(xué)課題實(shí)施方案5

　　一、課題意義

　　“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結(jié)出的一條經(jīng)驗(yàn)。做讀書筆記，好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過的書的內(nèi)容；勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識(shí)，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識(shí)，有效提高讀書效率，而且作筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。

　　二、問題現(xiàn)狀

　　我多年從事小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)，我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書筆記，由于缺乏嚴(yán)格的要求和輔導(dǎo)，其結(jié)果學(xué)生做的筆記既不成形，又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號(hào)，更有甚者，將讀書筆記胡亂地寫在書本的字里行間，把課本弄得面目全非，學(xué)生看不清書中的漢字，大大影響了學(xué)生的讀與寫。如此筆記，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起到積極作用。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、調(diào)查學(xué)生的`課堂與課外閱讀做讀書筆記現(xiàn)狀，通過問卷、訪談、調(diào)查等手段獲取一系列數(shù)據(jù)，為本課題的研究搜集資料。

　　2、開展閱讀指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記，并歸納一些做讀書筆記常用的方法。

　　3、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書筆記的新模式。

　　4、建立激勵(lì)機(jī)制、開展讀書筆記評(píng)價(jià)方案，建立一套完整的評(píng)價(jià)體系

　　5、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)，豐富語言的積累，提高語文綜合能力。

　　四、研究方法：

　　此課題由兩位教師承當(dāng)研究任務(wù)，在研究過程中，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，利用身邊一切可用的硬件和軟件資源，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，確�；顒�(dòng)經(jīng)費(fèi)，以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。

　　1、教育調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫讀書筆記的問卷和訪談，了解學(xué)生的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生樂于接受寫讀書筆記的策略和方法，進(jìn)行比較和研究。

　　2、文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等，了解本課題的相關(guān)研究成果；制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。

　　3、行動(dòng)研究法。根據(jù)制定的培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記興趣的策略研究的實(shí)施方案，記錄實(shí)施過程和效果，采用行動(dòng)研究的方法，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略。同時(shí)積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。

　　五、研究過程

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（xxxx年9月—xxxx年10月）

　　1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書筆記的現(xiàn)狀及老師、家長對(duì)寫讀書筆記的看法。

　　2、搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。

　　3、整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)；

　　4、制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。

　　第二階段：實(shí)施階段（xxxx年10月—xxxx年12月）

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的寫讀書筆記氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫讀書筆記的方法。

　　3、交流、驗(yàn)證，修改實(shí)施中的不足，及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)策略探究，尋求最有效的措施與方法。

　　六、成果形式

　　1、課題研究報(bào)告。

　　2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　3、讀書筆記成果展覽；歸納做讀書筆記的方法并整理成冊(cè)；結(jié)題報(bào)告。

　　七、人員分工

　　文義進(jìn)負(fù)責(zé)指定課題研究方案，搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫讀書筆記的方法。收集過程資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，整理課題成果。建立激勵(lì)機(jī)制、開展讀書筆記評(píng)價(jià)方案，建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。胡樹你負(fù)責(zé)開展閱讀指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記，并歸納一些做讀書筆記常用的方法。在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書筆記的新模式。根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略。

　　八、經(jīng)費(fèi)保障

　　為保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校需要提供經(jīng)費(fèi)，用于課題調(diào)查、購買相關(guān)材料、添置學(xué)習(xí)書籍、讀書筆記展覽等活動(dòng)。初步預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)為1800元左右。

小學(xué)課題實(shí)施方案6

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以教育局、總校跨越式教學(xué)方案為指導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，推進(jìn)課題實(shí)踐，確保學(xué)校教研工作落到實(shí)處，進(jìn)一步提高教研質(zhì)量。

　　二、主要任務(wù)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹縣教研室鋪開小學(xué)英語跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐的精神，學(xué)習(xí)課題實(shí)踐的實(shí)施方案。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)的基本知識(shí)，掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語跨越式教學(xué)理論，立足以

　　“口語交際”為中心的教學(xué)思想，理透

　　“1∶1∶1”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索“跨越式教學(xué)”的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

　　3、發(fā)揮小組的合作精神，制定教學(xué)計(jì)劃、明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。深入研究教學(xué)內(nèi)容，使教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材體系、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上研究處理和使用教材，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，采取適宜的教學(xué)方法，推行

　　“1∶1∶1”的教學(xué)模式，啟發(fā)、引導(dǎo)、愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　4、在課題實(shí)踐教學(xué)中，不斷反思，不斷提升理論認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷完善教案設(shè)計(jì)，初步定型教案以備后者學(xué)習(xí)和研究。

　　三、具體措施

　　1、健全機(jī)構(gòu)

　　成立以校長為組長、教學(xué)主任和任何教師為組員的校課題實(shí)踐小組，由教研組長主持、召集教研組的活動(dòng)。

　　2、制定計(jì)劃

　　在學(xué)校教研工作計(jì)劃制定后，教研組長組織教師討論制定教研組教研工作計(jì)劃，要求對(duì)本學(xué)期教學(xué)研究的`目標(biāo)、重點(diǎn)課題、活動(dòng)方法做出統(tǒng)籌安排，制定出切實(shí)可行的方案，讓方案有利于課題實(shí)踐的實(shí)施。

　　3、活動(dòng)要求

　　教研活動(dòng)以教研組為單位，以課題實(shí)踐為主線，每次教研活動(dòng)實(shí)行嚴(yán)格考勤，必須按時(shí)參加，不得無故缺席，一般也不得請(qǐng)假�；顒�(dòng)必須做到有目的、有計(jì)劃、有專題、有效果、有記錄。

　　4、活動(dòng)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)、小學(xué)英語跨越式教學(xué)理論，鉆研教材、改進(jìn)教法，研究小學(xué)英語跨越式

　　“1∶1∶1”教學(xué)模式的備、教、輔、改、析、評(píng)等活動(dòng)，并對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)和交流。

　　5、實(shí)驗(yàn)班設(shè)置：英語實(shí)驗(yàn)班為三年級(jí)和四年級(jí)。

　　四、教研活動(dòng)制度

　　1、全體教師必須以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，以滿腔的熱情，以主人公的態(tài)度積極參加小學(xué)英語跨越式教學(xué)課題實(shí)踐的教研活動(dòng)。

　　2、學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分管制度，以促課題實(shí)踐的更好實(shí)施。

　　3、教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作、開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織。英語教研組長應(yīng)以課題實(shí)踐為主題負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本組有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

　　4、以“課題實(shí)踐”為主導(dǎo)思想，制定好學(xué)校教研工作計(jì)劃和英語組教研工作計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)做到有目的、有計(jì)劃、有專題、有效果、好實(shí)施。

　　5、活動(dòng)安排：

　�。�1）活動(dòng)地點(diǎn)各組按需自行確定

　�。�2）定期組織教研活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，參與教師不得遲到、早退或無故缺席，有事先請(qǐng)假，并經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人批準(zhǔn)后方可，對(duì)不能遵守活動(dòng)時(shí)間和無故缺席者做好記錄。

　�。�3）教研組長提前準(zhǔn)備，安排好下次活動(dòng)主講人、內(nèi)容，并做好記錄。

　�。�4）活動(dòng)時(shí)每位教師需做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

　　6、為了更好的推行小學(xué)英語跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐，為了更好的實(shí)施

　　“1∶1∶1”教學(xué)模式，英語組全體教師應(yīng)積極響應(yīng)、積極參與、積極支持、積極鼓勵(lì)、積極幫助實(shí)驗(yàn)教師備好課，上好課。

　　7、鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。聽課、評(píng)課是實(shí)施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施，是教師相互學(xué)習(xí)，共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。英語組應(yīng)組織教師多聽實(shí)驗(yàn)班的教研課，每周至少聽一節(jié)課，并向?qū)嶒?yàn)教師提出寶貴的建議和整改措施，讓實(shí)驗(yàn)教師積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的推行課題實(shí)踐。

　　五、具體活動(dòng)安排

　　三月份：

　　1、制定學(xué)校跨越式教學(xué)實(shí)施方案

　　2、跨越式教學(xué)培訓(xùn)

　　四月份：

　　1、跨越式教學(xué)研討活動(dòng)（三年級(jí)英語）

　　五月份：

　　跨越式教學(xué)示范課觀摩

　　六月份：

　　跨越式教學(xué)階段總結(jié)

　　七月份：

　　1、跨越式教學(xué)工作總結(jié)

　　2、所有資料歸類裝檔

小學(xué)課題實(shí)施方案7

　　一、問題的提出

　　人類進(jìn)入21世紀(jì)，人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng)，而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若失去了德性的生長，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì)受到限制。可見教育中人的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用，追求一流德育工作實(shí)效，成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個(gè)重要話題。

　　然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育，事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方，朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》一文中說：道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化，道德課程知識(shí)化；單項(xiàng)灌輸多，個(gè)體選擇少；道德教育僵化而少活力，實(shí)效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長的工作。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中也直言學(xué)校德育弊端：……重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育……這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識(shí)之士的深深憂慮，他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革，從實(shí)效出發(fā)，走生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效。

　　我校是一所有著上百年歷史的農(nóng)村中心小學(xué)，是z市德育先進(jìn)學(xué)校。長期以來，學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都把德育放在學(xué)校工作的首位，并初步形成了“引導(dǎo)學(xué)生德育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色，這一切為開展此項(xiàng)課題研究奠定了一定基礎(chǔ)�；�于以上認(rèn)識(shí)，我們開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。試圖以此為突破口，探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。

　　二、理論依據(jù)

　　《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》的有關(guān)精神�！耙�切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”，“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的'重要載體，寓德育于活動(dòng)之中”；“要做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐”�！皟赊k”第一次明確提出了活動(dòng)、實(shí)踐作為德育手段、形式的重要意義，對(duì)開展我們的課題研究，具有指導(dǎo)作用。

　　生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為，教育發(fā)生于生活，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”，對(duì)學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活，便成了無源之水、無本之木�；顒�(dòng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)展起來的，兒童在自由活動(dòng)的過程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高，教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā)，因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過程，同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中外化成道德行為。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。

　　2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系，開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，形成生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育活動(dòng)序列，在此基礎(chǔ)上開發(fā)德育校本課程。

　　3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評(píng)價(jià)體系。

　　四、研究原則

　　活動(dòng)性原則。教育論研究表明：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，更要遵循這一原則，因此在本課題的研究中，要依據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，明確活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培育道德情感，外化道德行為。

　　自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。

　　協(xié)調(diào)性原則。開展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能收到好的效果。

　　激勵(lì)性原則。成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績(jī)，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　五、操作要點(diǎn)

　　校園是師生生活、教學(xué)、娛樂和開展各項(xiàng)活動(dòng)的主要空間。校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)層面。學(xué)校的一切為了育人，首先應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)賞心悅目而有充滿生機(jī)活力的環(huán)境氛圍。

　�。�1）科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)整體性。校園是整體，是一幅科學(xué)、精美的畫卷。用幾何學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn)，審視校園空間、地形、建筑物體，規(guī)劃環(huán)境設(shè)置，使校園環(huán)境有一種整體美感。

　�。�2）布局合理，體現(xiàn)科學(xué)性。對(duì)校園的室內(nèi)、外，從地面到墻面、從花草樹木的選種到小景點(diǎn)的確定，從校風(fēng)、校訓(xùn)的設(shè)置到名人格言的張貼，從櫥窗板報(bào)的布置到教育成果的陳列，合理恰當(dāng)，幽雅充實(shí)，既不重復(fù)堆砌，又不空泛無物。

　　（3）精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無不蘊(yùn)含教育的寓意特點(diǎn)，有情感的呼喚，有意志的激勵(lì)，有品格的昭示，不僅受到美的熏陶，而且引起思索，受到啟迪，催人奮進(jìn)。

　�。�4）講究特色，體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強(qiáng)，校園文化氛圍愈能感染師生，讓師生留下難忘的記憶。教室、圖書閱覽室、音樂室、美術(shù)室、餐廳等，不同的空間，有不同的設(shè)置。每一空間構(gòu)思新穎，選擇高雅，比例恰當(dāng)，色彩調(diào)和，呈現(xiàn)出濃郁的育人氛圍。

　　六、研究步驟

　　第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（20xx.3～20xx.12）

　　組建課題組，撰寫課題方案；廣泛搜集資料，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)；舉行開題會(huì)。

　　第二階段：課題研究實(shí)施階段（20xx.1～20xx.6）

　　依據(jù)方案要求組織實(shí)施；編制校本德育課程；形成學(xué)�？茖W(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評(píng)價(jià)體系；搜集典型個(gè)案材料及課題論文專輯；進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。

　　第三階段：課題總結(jié)評(píng)估階段（20xx.7~20xx.12）

　　總結(jié)研究課題成果；撰寫結(jié)題報(bào)告；形成各類課題成果；組織專家評(píng)估。

　　八、課題管理

　　組長：z 副組長：z 組員：全體教師

小學(xué)課題實(shí)施方案8

　　一、本課題實(shí)施背問題描述：

　　在當(dāng)今眾多學(xué)校轟轟烈烈地開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式，我們五指山市紅星學(xué)校也在20xx年3月以本班六（2）嘗試開展這樣的教學(xué)模式。一年來自己面對(duì)同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開展了“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在實(shí)施“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測(cè)”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂于與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺(tái)，學(xué)生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對(duì)課時(shí)多、作業(yè)的批改量大的情況下，自己如何有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？在多年的教學(xué)生涯中，我還發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，也是目前普遍存在的問題：大部分學(xué)生對(duì)于老師批改過的作業(yè)，只注重分?jǐn)?shù)，根本沒有興趣再次進(jìn)行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯(cuò)的題還是錯(cuò)，該改還是沒改。學(xué)生的整體成績(jī)不高，教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，這無疑給我們五指山教育發(fā)展帶來了很大阻力。我曾調(diào)查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學(xué)生只看紅筆字的分?jǐn)?shù)，15%的學(xué)生會(huì)留意錯(cuò)題，5%的學(xué)生幾乎不做作業(yè)。所以面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，自己有一個(gè)大膽的想法：既然在課堂教學(xué)中我們能讓學(xué)生自主探究、自主嘗試，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么，在作業(yè)批改中，我們是否可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改呢？讓學(xué)生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進(jìn)，使學(xué)生發(fā)展成為合作討論解決作業(yè)中的問題、收集錯(cuò)題信息、講解錯(cuò)誤原因、幫助學(xué)生改錯(cuò)的小老師；老師在互批互改中要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，對(duì)于學(xué)生已明白的問題不必浪費(fèi)時(shí)間講解，為學(xué)生留下更多的自習(xí)時(shí)間，同時(shí)歸納學(xué)生易寫錯(cuò)、易看錯(cuò)的問題進(jìn)行講解。而老師

　　也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時(shí)間去輔導(dǎo)后困生，鉆研教材，寫教學(xué)反思。為此，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學(xué)生寫作業(yè)興趣、態(tài)度。，提出了《小學(xué)生高年級(jí)語文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。

　　二、研究?jī)r(jià)值：

　　究其原因，我認(rèn)為是師生主客體位置倒置所致。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在批改作業(yè)時(shí)，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；學(xué)生上課聽、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問題。每天，教師用于批改作業(yè)的時(shí)間往往要多于上課的'時(shí)間，教師如何有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？另外，根據(jù)我的觀察，認(rèn)真批改后的作業(yè)發(fā)還到學(xué)生手中，大多數(shù)學(xué)生沒及時(shí)地進(jìn)行改錯(cuò)，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學(xué)改革的初衷。這些弊端越來越制約著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學(xué)生作業(yè)批改操作方式的改革是一項(xiàng)長期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過去教師獨(dú)自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對(duì)學(xué)生參與作業(yè)互評(píng)互改進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

　　三、研究目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

　　四、研究?jī)?nèi)容：

　　1、如何提激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高寫作業(yè)質(zhì)量。

　　2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改的有效性。

　　3、怎樣端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生作業(yè)互批互改的能力。

　　五、研究方法：

　　1、調(diào)查研究法：個(gè)別談話和走訪等方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的問卷調(diào)查研究。

　　2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3、行動(dòng)研究法：在研究過程中要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，并及時(shí)了解、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)及心理變化。

　　4、階段總結(jié)法：每一個(gè)階段，進(jìn)行階段性分析總結(jié)

　　六、實(shí)施步驟：

　　本課題計(jì)劃用一年時(shí)間進(jìn)行。主要安排如下：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）

　　1、組建課題組，搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)課題進(jìn)行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報(bào)表，申請(qǐng)立項(xiàng)。

　　2、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行前期問卷、調(diào)查等形式了解高段學(xué)生語文批改缺乏實(shí)效的原因。

　　3、針對(duì)當(dāng)前老師批改作業(yè)與學(xué)生對(duì)待作業(yè)出現(xiàn)的問題，尋找有效的進(jìn)行批改作業(yè)的方式與方法。

　　4、制定課題實(shí)施方案。

　　5、選擇研究對(duì)象：本課題的研究對(duì)象是本校的六（2）五(2)班。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)階段（xxxx年3月-xxxx年11月）

　　1、開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。做好實(shí)驗(yàn)班級(jí)專題講座。做好各階段性計(jì)劃、總結(jié)。

　　2、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行后期問卷調(diào)查。

　　3、嘗試多種批改作業(yè)方式。

　　4、建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時(shí)上傳讀書筆記。

　　（三）總結(jié)階段（xxxx年12月）

　　1、收集和整理研究成果，對(duì)完成課題研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)性。

　　2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。

　　3、個(gè)人論文的撰寫。

　　4、做好結(jié)題報(bào)告。

　　5、做好結(jié)題申請(qǐng)。

　　6、做好迎接驗(yàn)收課題結(jié)題

　　七、預(yù)期成果：

　　1、研究成果呈現(xiàn)對(duì)外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；

　　2、展示匯報(bào)課；

　　3、撰寫課題研究論文。

　　4、每一階段進(jìn)行計(jì)劃、研究小結(jié)，爭(zhēng)取總結(jié)階段成果。

　　5、收集前期后期的問卷調(diào)查，掌握第一手材料。

　　6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學(xué)生互批互改作業(yè)對(duì)于短期與長期教學(xué)效圖文。

小學(xué)課題實(shí)施方案9

　　識(shí)字，毋庸置疑是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字又是低年級(jí)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無味。學(xué)生在重復(fù)識(shí)記、書寫的過程，漸漸地被消磨了識(shí)字的興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語文教師 首要考慮的問題。

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。而在低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫�！笨梢�，低年級(jí)的識(shí)字量已占總識(shí)字量的53%-60%。

　　在為時(shí)不長的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)的發(fā)展，各種來自外界的壓力強(qiáng)加在孩子身上，小學(xué)生的識(shí)字量越來越大。但由于低年級(jí)的孩子遺忘遺忘率也比較高，往往學(xué)了后面的生字，就忘了前面學(xué)過的，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡如人意。

　　隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本性變化，以往那種“教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄”的單調(diào)的課堂教學(xué)方式已然不復(fù)存在。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我結(jié)合一些理論書籍以及自己不多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)粗淺的看法。

　�。ㄒ唬┘せ顚W(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字條件，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)和研究之中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“活”起來，從而使他們愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

　　為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教材特意將教學(xué)內(nèi)容編寫成一些低年級(jí)學(xué)生較感興趣的形式，如兒歌、童話、故事等。在備課中，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是識(shí)字的載體，教學(xué)的重點(diǎn)仍是識(shí)字，課堂的大部分時(shí)間還是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字、寫字。且在教學(xué)中，一定要注意自始至終地將“自主”貫穿整堂課，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力為重心展開教學(xué)。

　　那么在具體的教學(xué)中又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

　　1．上課時(shí)要充滿激情

　　古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈�！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對(duì)教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動(dòng)聽的語調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾--適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情--你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得有人情味，更會(huì)細(xì)心、耐心......所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

　　教師上課一定要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

　　從生理學(xué)上看，小學(xué)生的大腦與身體各個(gè)器官發(fā)育尚不成熟，極易產(chǎn)生疲勞，因此在上課時(shí)出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況實(shí)屬正常。倘若教師在課堂上無精打采的，那又如何能使學(xué)生打起精神，又談何自主學(xué)習(xí)。

　　2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣直接影響著課堂效率。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。解讀這段話，不難看出，教師在識(shí)字教學(xué)中要承擔(dān)兩項(xiàng)主要任務(wù)：即“授之以魚”與“授之以漁”。

　　“授之以魚”顧名思義就是將課本中出現(xiàn)的以及要求掌握的重點(diǎn)字詞教授給學(xué)生，而“授之以漁”就是這教的方法。兩者想比，自然是后者顯得重要并且更為困難。學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生在重復(fù)識(shí)記、書寫的過程，漸漸地被消磨了識(shí)字的興趣。于是，如何使識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行就成了低年級(jí)語文教師首要考慮的問題。作為學(xué)習(xí)的主體，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)自己感興趣的事物往往更具學(xué)習(xí)的興趣。如何將學(xué)生這滿腔的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，就要看老師“授之以漁”的本領(lǐng)了。我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須以教材為抓手，集百家之長繼而融教材于一體為我所用，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。

　　一、從熟字“下手”，調(diào)動(dòng)字詞積累

　　我任教的二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的字詞儲(chǔ)備。從教學(xué)實(shí)踐來看，碰到自己認(rèn)識(shí)的生字、詞語，孩子們的表現(xiàn)欲望就特別強(qiáng)烈，這時(shí)候老師就要抓住他們的積極性，通過“熟字加減法” 、“替換偏旁法”、“求異識(shí)記法”等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

　　加法就是通過熟字加偏旁或者熟字加熟字的方法學(xué)習(xí)生字。這樣的記憶就顯得簡(jiǎn)單多了。同時(shí)可以穿插一些表演，活躍課堂氣氛。如在學(xué)習(xí)生字“燈”時(shí)，我叫一位學(xué)生張開四肢成一個(gè)“火”字，再叫另一位學(xué)生頭頂一本英語書，翹起一只腳呈“丁”字形，微微下蹲靠在“火”字身邊，這樣既通過熟字加偏旁認(rèn)識(shí)了生字，又通過直觀的表演加深了他們的感性印象。減法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。如：在教學(xué)“尤”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過熟字“優(yōu)”去掉偏旁進(jìn)行識(shí)記。在二年級(jí)下冊(cè)的語文園地二中也特意安排了一個(gè)通過熟字減一減的.方法識(shí)記生字。

　　“替換偏旁法”就是通過一個(gè)字變換偏旁衍生出其他相關(guān)的生字。如在教學(xué)“悔”字時(shí)先讓學(xué)生了解“豎心旁”常和心情有關(guān)，再指導(dǎo)學(xué)生通過替換偏旁調(diào)動(dòng)他們的字詞儲(chǔ)備。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極性高漲：“草字頭”、“言字旁”、“雨字頭”、“三點(diǎn)水”、“木字旁”，大家爭(zhēng)先恐后地舉手，迫不及待地報(bào)出可以替換的偏旁。這時(shí)教師還應(yīng)該趁熱打鐵，好好利用學(xué)生的積極性，抓住一切學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，通過給衍生字組詞、造句等方法加強(qiáng)字詞的鞏固。通過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，以及平時(shí)的練習(xí)和考試的反復(fù)強(qiáng)化，孩子們?cè)诳吹骄哂邢嗤�部件的字時(shí)已具備了一定的警覺心，絕大多數(shù)孩子已能進(jìn)行自覺的聯(lián)想。

　　“求異識(shí)記法”就是將字形相像、讀音相同的字加以區(qū)別。如區(qū)別同音字“飄”和“漂”，在風(fēng)中飄揚(yáng)的是“飄”，在水上漂流的是“漂”。再比如“顆”和“棵”，指導(dǎo)學(xué)生理解形容“小小的、圓圓的物體”用“顆”，而和樹木、植物有關(guān)的用木字“棵”。

　　二、從想象中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

　　低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，且自主學(xué)習(xí)的能力也普遍較低，這就要求教師在短短的識(shí)字教學(xué)中充分利用好學(xué)生寶貴的“興趣高潮點(diǎn)”，這時(shí)我們往往可以借助一些簡(jiǎn)單的猜謎、編兒歌游戲，讓學(xué)生在想象中識(shí)字。

　　（一）、編字謎猜生字

　　學(xué)生對(duì)需要猜的事情往往比較感興趣，對(duì)猜字謎也不例外。根據(jù)他們的興趣愛好，在教學(xué)過程中把一些字通過字謎的形式呈現(xiàn)給他們，不失為一種投其所好的好方法。如學(xué)習(xí)“休”字，可編成“一人站在大樹旁”；學(xué)習(xí)“甜”字，編成“舌頭嘗出甘蔗味”；學(xué)習(xí)“牽”

　　字，編成“牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫”；區(qū)別“坐”和“座”時(shí)，可將“坐”編成“兩個(gè)人坐在土堆上”。這些字謎大多貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生以直觀的想象。

　�。ǘ�）、編順口溜識(shí)字

　　有些字的字形非常相似，就像孿生姐妹一樣，讓人難以分辨，更不用說低年級(jí)的學(xué)生了。如區(qū)別“己”和“已”時(shí)，為了方便辨認(rèn)，我編了順口溜：開口“己”，自己開口說，半口“已”，已經(jīng)說完了。在識(shí)記一些較難的難時(shí)也可以給學(xué)生編個(gè)順口溜，如“福”字，可以編：示字旁邊一口田，生活多幸福。順口溜應(yīng)要學(xué)生反復(fù)讀記，那在寫這個(gè)字的時(shí)候就能很快地形成條件反射。

　　編字謎、編順口溜可以使學(xué)習(xí)生字變得充滿樂趣，既大大地提高了識(shí)字量，又省去了反復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

　　漢字是音、形、義三個(gè)要素的統(tǒng)一體。在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子對(duì)音和形還比較容易掌握，但是由于認(rèn)知的局限，一些字詞在講解了字義以后孩子們還是很難理解，而讓他們具備獨(dú)立理解字義的能力就難上加難了。而一些字詞在不理解意思的情況下讓孩子們會(huì)認(rèn)會(huì)寫，確實(shí)是強(qiáng)人所難。所以，如何逐步提高學(xué)生理解字義的能力是我一個(gè)很大的困惑。

　　三、從生活中學(xué)，努力使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象。聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。生活作為識(shí)字的背景和舞臺(tái)，理應(yīng)成為識(shí)字的工具。

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生字組詞這個(gè)環(huán)節(jié)特別感興趣。這也許是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生本身的識(shí)字量還不多，但是強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲又使他們非常喜歡將自己知道的大聲地告訴別人，因此這個(gè)環(huán)節(jié)往往是學(xué)生整堂課最活躍的時(shí)候。教師應(yīng)好好利用學(xué)生樂于組詞這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在詞語中、在句子中、再推廣到具體的語境中去學(xué)習(xí)生字。而且，組詞過程中我經(jīng)常能聽到一些非常貼近生活的詞語出現(xiàn)在學(xué)生的口中。如教學(xué)“康”字時(shí)，不止一個(gè)學(xué)生能說出“康師傅方便面”，教學(xué)“勞”字、“肯”字、“娃”字時(shí)，也不乏“麥當(dāng)勞”、“肯德基”、“娃哈哈”這樣的詞語。這給了我一個(gè)很好的提醒，學(xué)生可以從生活中學(xué)到很多字。于是我積極鼓勵(lì)學(xué)生多去認(rèn)識(shí)這些和自己生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的生字。這樣日積月累，天長日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。同時(shí)，我還會(huì)特別地關(guān)注一些平時(shí)經(jīng)常寫錯(cuò)字的學(xué)生，經(jīng)常詢問他們?cè)诼愤叺膹V告牌，在飯店的菜單上又找到了哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，不斷地強(qiáng)化他們自主識(shí)字，從生活中識(shí)字。

　　總之，低年級(jí)教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)建活潑有趣、豐富多彩的課堂氛圍，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的字詞儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中識(shí)字，使學(xué)生在老師教給的方法的幫助下，漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方式自主識(shí)字，有自主識(shí)字的興趣。

小學(xué)課題實(shí)施方案10

　　一、課題的提出及課題界定

　　（一）課題的提出

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)�！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力�！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展。”在“評(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展�！�

　　教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，

　　五、六年級(jí)學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不 符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

　　鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　�。ǘ�）課題界定

　　有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

　　練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

　　二、課題研究理論依據(jù)

　　1、有效教學(xué)理論

　　有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　�。�1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有 效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

　�。�3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

　　2、有意義學(xué)習(xí)理論

　　有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

　　3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論

　　皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過一種簡(jiǎn)單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié)；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。

　　2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。

　　3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的`研究。

　　4、如何通過設(shè)計(jì)練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維的研究。

　　5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過程。

　　6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。

　　四、研究過程及方法選擇

　　課題研究過程：

　　第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）

　　（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

　�。�2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

　�。�3） 建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

　　第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）

　�。�1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

　�。�2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。

　　（3）前測(cè)，調(diào)查問卷

　�。ㄒ唬�。

　　（4）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�5）注意資料收集歸檔。

　�。�6）后測(cè)，調(diào)查問卷

　�。ǘ�）。

　�。�7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。

　�。�8） 初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

　　第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）

　　（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　�。�2）分析研究過程，整理研究資料。

　　（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。

　　課題研究方法：

　　本課題研究采用行動(dòng)研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

　　1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

　　2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

　　3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

　　4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。

　　五、課題研究的條件及預(yù)期成果

　　課題研究的條件：

　　1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。

　　2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。

　　資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請(qǐng)了數(shù)字圖書帳號(hào)，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過教育科研的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開展研究。

　　預(yù)期成果：

　　1、論文的撰寫。

　　2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

　　4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　六、課題組成員及分工

　　主持人:楊福林

小學(xué)課題實(shí)施方案11

　　一、課題提出

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入，小學(xué)英語教師掌握多媒體技術(shù)和技巧成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而為了不斷開展學(xué)科課程的整合和提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，對(duì)多信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究是非常有必要的。小學(xué)英語教師需要在英語課堂上學(xué)習(xí)英語、融入課堂提供豐富多彩的教育環(huán)境，營造一個(gè)良好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍。

　　信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　第一，提高口語表達(dá)能力，教學(xué)情境化。傳統(tǒng)單一式板書教學(xué)不符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，小學(xué)生愛動(dòng)的天性使得教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，因此可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括常見的情境對(duì)話（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學(xué)生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強(qiáng)化記憶，又能鍛煉口語，激發(fā)了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如國外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學(xué)生這個(gè)節(jié)日類似于中國的春節(jié)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑：國外的圣誕節(jié)也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以通過視頻文件生動(dòng)展示國外圣誕節(jié)前的籌備工作以及一家人乃至整個(gè)國家如何慶祝圣誕節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受到圣誕節(jié)歡快的氣氛。因此，信息技術(shù)在情景教學(xué)方面能把抽象的單詞通俗化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把枯燥的教學(xué)情境化，通俗易懂，寓教于樂。

　　第二，營造良好標(biāo)準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感語調(diào)。教師可以在課堂上通過音頻或視頻播放器播放純正標(biāo)準(zhǔn)的英文詩歌和兒歌，這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽課注意力，又能營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，久而久之，小學(xué)生不再畏懼英語、怕說英語。

　　信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

　　通過課余調(diào)研與公開課的反映，大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問題。

　　第一，教師的計(jì)算機(jī)操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學(xué)過程中，頻頻出現(xiàn)教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不當(dāng)使電腦死機(jī)等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對(duì)課本內(nèi)容直接復(fù)制粘貼，文字冗長，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住重點(diǎn)語句和單詞，無形中加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　第二，課件過于花哨，流于形式。很多教師認(rèn)為使用圖片可以更直觀地表達(dá)所需要表達(dá)的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學(xué)內(nèi)容并無多大關(guān)聯(lián)。而過分花哨的內(nèi)容無形中分散了小學(xué)生的注意力，弄得學(xué)生不知重點(diǎn)在哪兒，一頭霧水。

　　第三，本末倒置，過度使用信息技術(shù)教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿足小學(xué)生視覺聽覺上的需求，逐漸讓學(xué)生們放棄主動(dòng)思考和交流，課件內(nèi)容過于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學(xué)生的接受能力范疇，愛記筆記的學(xué)生會(huì)埋頭只顧記筆記，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會(huì)跟不上教師的上課節(jié)奏。而且學(xué)生一節(jié)課長時(shí)間盯著屏幕，對(duì)學(xué)生的眼睛也有害處。

　　（二）研究意義

　　理論意義：

　　在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，以高技術(shù)、高學(xué)歷化為特征的信息社會(huì)里，對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)和技術(shù)的素質(zhì)要求越來越高，不斷滿足人們對(duì)知識(shí)更新的需求，已成為現(xiàn)代教育必須解決的緊迫問題。這也對(duì)教育的目標(biāo)提出了更高的要求——教育必須培養(yǎng)面向信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才。正如日本學(xué)者增田米二認(rèn)為的那樣：教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，唯有實(shí)施信息素養(yǎng)的教育。因?yàn)檫@種教育注重知識(shí)的創(chuàng)新。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合的教育教學(xué)改革�！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系，是有一定的交叉性、繼承性、綜合性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，它的研究與實(shí)施對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義。也可使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展�！度嗣窠逃�》一書中也寫到21世紀(jì)的新型教育模式應(yīng)是：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時(shí)間與自己需要的、高水平的人士相溝通，以獲得最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源，采用最有效的學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種新型教育模式是以信息技術(shù)為依據(jù)的，以學(xué)生為中心的，無校園圍墻的、開放式的教學(xué)模式。它將成為21世紀(jì)教育實(shí)效性、自主性、終身化發(fā)展目標(biāo)的基本模式和基本途徑。”國家教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在《落實(shí)“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑”�！罢n程整合就是要將多媒體技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學(xué)習(xí)中，將多媒體作為一種輔助工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果”。

　　我們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，比傳授知識(shí)更重要的是從知識(shí)的傳授過渡到對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作是信息處理的過程，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其豐富的內(nèi)容，多樣的形式，以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，不但有利于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正因如此，“應(yīng)用多媒體教育技術(shù)、促進(jìn)我校學(xué)生英語素質(zhì)的教育”已經(jīng)成為我校教師的共識(shí)。

　　現(xiàn)實(shí)意義：

　　近年來，隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)開始走進(jìn)學(xué)校課堂，如今應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)司空見慣。在小學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)模式越來越重要。這與信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、英語教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的.特征不無關(guān)系。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也并非是百利而無一害的，它具有兩面性。因此，在利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做到趨利避害，制定相關(guān)策略，爭(zhēng)取更好地應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)水平，同時(shí)能保留傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

　　我校每班都配置有多媒體教學(xué)設(shè)備，每班一臺(tái)筆記本電腦，光前網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視多媒體教育資源與英語學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費(fèi)保障和較完善的激勵(lì)措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計(jì)算機(jī)操作。所有的英語教師接受了教育資源應(yīng)用培訓(xùn)，能較熟練地操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教學(xué)工作，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不同程度的運(yùn)用了信息技術(shù)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系并沒有因此發(fā)生重大改變，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用并沒有等到進(jìn)一步的發(fā)揮；其作用僅僅停留在輔助教學(xué)上，僅僅是教師教學(xué)手段的補(bǔ)充，它更象是錄像，只能展示與課文內(nèi)容相關(guān)的東西，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ�）概念界定

　　信息技術(shù)

　　信息技術(shù)，是指通過控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語言實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀便捷。信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)單一的黑板板書式教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，其中穿插著各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。而且新的教師、媒體和學(xué)生三者交互的教學(xué)模式，能使學(xué)生由傳統(tǒng)的填鴨式被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)散思維，教師充當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)的角色。

　　小學(xué)英語教學(xué)

　　加拿大心理學(xué)家Donald Olding Hebb認(rèn)為，人類言語功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專門的語言中樞，能夠處理抽象語言符號(hào)；另一方面是語言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗(yàn)的作用。而小學(xué)生年齡段一般處于8 歲到12歲之間，此時(shí)的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，后天語言環(huán)境的影響尤為重要。小學(xué)英語教學(xué)處于小學(xué)生接觸英語的初級(jí)階段，與高中應(yīng)試教育注重讀寫能力有很大不同。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生敢說敢講，不怕出錯(cuò)，不怕張口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有很大幫助，避免口語脫節(jié)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的求知欲和好奇心使得他們?cè)诮佑|一門新的外語時(shí)，總會(huì)試圖表現(xiàn)自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會(huì)學(xué)生這一心理，適時(shí)的表揚(yáng)與引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　�。ㄋ模├碚撘罁�(jù)

　　建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程,是一種活動(dòng)過程,知識(shí)不是通過教師傳授就能得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí),教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具,使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的,最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。

　　信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)今高等教學(xué)的主要方式之一，隨著信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及，大部分城市中小學(xué)也已配備多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。信息技術(shù)教學(xué)中多種信息傳播方法能有效吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果，但隨著多媒體的廣泛使用，教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出諸多問題。有關(guān)學(xué)者與一線教師針對(duì)有效的多媒體課堂教學(xué)作了相關(guān)研究與調(diào)研。多媒體信息的呈現(xiàn)形式需與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、視覺空間能力及學(xué)習(xí)能力水平等相適應(yīng)，才能達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)。多媒體被當(dāng)作傳統(tǒng)投影儀來使用，且演示文稿過度注重聲音圖像的美化而忽視教學(xué)內(nèi)容。過多在課堂上使用多媒體則會(huì)使教學(xué)流于形式。因此，信息技術(shù)教學(xué)只能作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師不能過度依賴多媒體技術(shù)。

　　二、研究?jī)?nèi)容

　　在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行深入的研究和實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)施“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)思路和方法，尋求并驗(yàn)證運(yùn)用多媒體技術(shù)，“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是本課題研究的主要內(nèi)容。

　　三、研究條件

　�。ㄒ唬┯布�條件

　　我校每班都配置有多媒體教學(xué)設(shè)備，每班一臺(tái)筆記本電腦，光纖網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視多媒體教育資源與英語學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費(fèi)保障和較完善的激勵(lì)措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計(jì)算機(jī)操作。所有的英語教師接受了教育資源應(yīng)用培訓(xùn)，能較熟練地操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教學(xué)工作，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不同程度的運(yùn)用了信息技術(shù)。

　�。ǘ�）人員配備

　　本課題由具有二十多年教齡的小學(xué)高級(jí)教師李宜斌主持開展，課題組成員均為一線的中青年教師，人員結(jié)構(gòu)合理，并且都熱衷于教育教學(xué)研究工作，其中部分同志還開展過省市級(jí)課題研究工作，有相當(dāng)?shù)慕炭蒲心芰�。另外我們課題組成員還積極參與各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更通過網(wǎng)絡(luò)和書籍閱讀了大量相關(guān)的書籍和資料，還利用電子白板、多媒體等多種信息化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)研究，為課題的開展提供了數(shù)據(jù)保證。因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育及課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。

　　（三）時(shí)間保障

　　我們?cè)谡n堂上獲得研究數(shù)據(jù)和結(jié)果，課下進(jìn)行整理和總結(jié)，堅(jiān)持每周開展課題研究分析會(huì)，就課題研究工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流分析。

　　四、研究對(duì)象

　　以開設(shè)英語課程班級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。

　　五、研究方法

　　1、行動(dòng)研究法：在重視實(shí)踐和探索，積極開展課題研究實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中注意觀察和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的反思，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

　　2、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員反復(fù)研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集整理小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果，組織教師學(xué)習(xí)討論。同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)教師教案、課堂實(shí)施過程、教學(xué)成效的分析研究，全面掌控研究進(jìn)程。

　　3、個(gè)案研究法：在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的科學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案（比較成功的或遇到問題較多的），取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，驗(yàn)證理性認(rèn)識(shí)，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：積極組織課題組成員參加教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)撰寫教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

　　六、研究目標(biāo)

　　1、在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)，積極探索在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施有效教學(xué)的策略和方法。

　　2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系。

　　3、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識(shí)能力，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

　　七、研究途徑

　　1、合理整合教學(xué)資源，在英語課堂中適當(dāng)使用信息技術(shù)手段授課，提高課堂趣味性，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望，促使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

　　2、強(qiáng)化主體意識(shí)，建立合作機(jī)制、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。

　　3、把本課題研究與培養(yǎng)青年骨干英語教師結(jié)合起來，提高英語教師隊(duì)伍素質(zhì)。

　　4、建立定期交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)制度。及時(shí)總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并適時(shí)調(diào)整研究思路。

　　5、開展課題研究與實(shí)踐，由點(diǎn)到面教師加強(qiáng)交流探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，從而探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，提高教學(xué)效率。

　　八、研究驗(yàn)證

　　本課題研究主要以問卷調(diào)查表，數(shù)據(jù)收集分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)來驗(yàn)證。

　　九、預(yù)期成果

　　本課題研究預(yù)期成果及形式包括：研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究札記、典型案例、教學(xué)或活動(dòng)設(shè)計(jì)、階段成果總結(jié)報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。

　　十、實(shí)施步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年5月——20xx年5月）

　　1）成立課題研究小組，選擇研究課題。

　　2）查閱有關(guān)文獻(xiàn)，做一定的調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上完成對(duì)課堂的研究。

　　3）召開進(jìn)行課題論證會(huì)、制定研究方案。

　　4）確定試驗(yàn)班級(jí)，培訓(xùn)研究人員。

　　2、實(shí)施階段（20xx年6月——20xx年12月）

　　實(shí)施階段的主要工作是：制定詳細(xì)的執(zhí)行方案的計(jì)劃，按計(jì)劃開展研究活動(dòng)、收集必要的資料、進(jìn)行階段總結(jié)、積累總結(jié)資料、進(jìn)行中期對(duì)比分析。

　　1）學(xué)習(xí)階段

　　發(fā)動(dòng)全體課題組成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、多元智力理論及構(gòu)建主義理論，貫徹素質(zhì)教育思想，更新陳舊的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的理念，不斷嘗試新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)手段多樣化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

　　2）觀察分析階段

　　a.調(diào)查研究傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學(xué)的看法。

　　b.觀摩公開課，研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)潛能。

　　c.從現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)中分析總結(jié)有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)的必要性。

　　3、案例研究（20xx年1月——20xx年5月）

　　1)從課堂容量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及情境創(chuàng)設(shè)等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，探究最有效的信息技術(shù)的使用方法來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

　　2)實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，探索使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的重要性、教學(xué)策略和注意事項(xiàng)。

　　3)通過“總結(jié)—嘗試—再總結(jié)—再嘗試”的研究模式，邊學(xué)邊總結(jié)，形成階段性成果，以案例集的形式存檔。

　　4、總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）

　　全面總結(jié)、回顧研究的全過程，利于研究中獲得全部資料，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結(jié)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律，形成總結(jié)報(bào)告。

小學(xué)課題實(shí)施方案12

　　一、研究背景及意義

　　中國自古就是一個(gè)詩的國度，一個(gè)詩詞最為發(fā)達(dá)的文明禮儀之邦。詩詞是心的靈動(dòng)、情的迸發(fā)、智的體現(xiàn)、德的化身、美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時(shí)空的生命力。幾千年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史，熱愛詩歌，誦讀詩歌，使千百代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里。偉大的教育家孔子曰：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)則事君。多識(shí)于鳥獸草木之名。”雖然孔子所說的“詩”是指收在后來稱為《詩經(jīng)》這部書里的作品，其實(shí)，所有優(yōu)秀古典詩詞，都具有感發(fā)人心，陶冶性情，增長知識(shí)的審美功能，它們是中國文化不可或缺的組成部分，它們展示了中華民族熱愛自由、追求幸福的心靈史和斗爭(zhēng)史，展示了中華民族一切美好的品格和風(fēng)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育熏陶的好教材。經(jīng)過五千年的中華歷史長河的大浪淘沙，中華詩詞以其極富民族性的生命力成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)瑰寶，它在中華民族傳統(tǒng)美德的傳承、中華文明的締造方面都發(fā)揮了極其重要的作用。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，現(xiàn)代教育注重以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。社會(huì)急需具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，中華詩詞再次以其在弘揚(yáng)民族精神，提升師生的文化品位和道德修養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維空間等方面展現(xiàn)其迷人的風(fēng)姿，在育人和校園文化重塑過程中的發(fā)揮了特殊功能。為課題研究的提出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重繼承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分肯定了中華詩詞在母語教學(xué)中的重要地位，對(duì)學(xué)生提出160首的詩詞讀背要求。同時(shí)新課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要求師生在統(tǒng)統(tǒng)探討研究的過程中去學(xué)習(xí)、去提高。詩詞的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該為學(xué)生在完成普及教育的前提下提供發(fā)展的平臺(tái)。不僅要滿足新課標(biāo)對(duì)所有學(xué)生基本的詩詞教育方面的要求，又要為詩詞愛好者的個(gè)性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。這為詩詞校本課程的開發(fā)和實(shí)踐研究提供了理論支撐。

　　人才的培養(yǎng)對(duì)于21世紀(jì)人類的.發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是在人才培養(yǎng)的過程中融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。詩詞教育對(duì)人才的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文道德素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重要的意義和作用。對(duì)推動(dòng)和強(qiáng)化素質(zhì)教育有著不可低估的影響。

　　基于以上思考，我們提出了“賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化，提高學(xué)生文化道德修養(yǎng)”的課題。

　　（1）理論價(jià)值

　　本課題主要研究中華傳統(tǒng)詩詞文化在學(xué)校中的開發(fā)與實(shí)踐，不僅要讓學(xué)生理解詩詞，熱愛詩詞，更要研究如何讓詩詞走進(jìn)學(xué)生、教師的生活，提高師生人文和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，營造學(xué)校文化氛圍。本課題研究對(duì)學(xué)生人格情感、知識(shí)積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響是深遠(yuǎn)的。讓學(xué)生賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化不但符合課程改革發(fā)展的方向，也有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

　　學(xué)校的教育，目的在于打好人生的底本，可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)。有了這樣的底本，無論經(jīng)受怎樣的磨難，無論經(jīng)受怎樣的風(fēng)浪，都能昂首挺胸地走出來。小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時(shí)期，詩詞讓小學(xué)生的心靈世界充實(shí)，讓小學(xué)生的情感生活豐富，讓小學(xué)生的想像天地廣闊。在小學(xué)階段實(shí)施詩詞文化教育，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。老詩人圣野說：“一個(gè)自幼受過詩詞熏陶的人，長大肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的好人�！�

　�。�2）實(shí)踐價(jià)值

　　本課題以新課程理念為支撐，以強(qiáng)化素質(zhì)教育為核心，讓學(xué)生學(xué)詩詞、吟詩詞、賞詩詞和作詩詞，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，開發(fā)語言能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感，熱愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的情感，從而提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)。并逐步探索出用詩詞文化育德育才的方法積累經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生“全面、均衡、富有個(gè)性的發(fā)展”。小學(xué)詩詞文化的熏陶是課程改革的需要，是學(xué)校特色形成的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。是校本提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)的需要。

　　二、理論假設(shè)和實(shí)驗(yàn)原則

　�。ㄒ唬├碚撜J(rèn)識(shí)

　　1、傳統(tǒng)詩詞文化教育的成功經(jīng)驗(yàn)

　　從文學(xué)史上最早記錄的文字，到《詩經(jīng)》、《離騷》，到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，一路走來，傳統(tǒng)詩詞教育積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)。歷史上的文豪許多都受益于詩詞教育：駱賓王七歲作《詠鵝》詩；白居易五歲開始學(xué)詩，九歲就能識(shí)聲諳韻，十六歲就寫了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！钡拿�句；陸游自小受到父親的詩詞教育，吟詩、做詩，不但學(xué)到了做詩的技巧，更重要的感悟了做人的道理，最終成為偉大的愛國詩人。

　　在我國的臺(tái)灣地區(qū)，七十年代中期就開始了學(xué)校中的兒童詩教育，那些從事詩詞教育的老師如黃基博、林武憲等人不但指導(dǎo)孩子寫出了大量清純質(zhì)樸的詩作，而且自己也成了著名兒童文學(xué)作家。大陸的邱易東也在八十年代后期嘗試詩詞教育。九十年代后，在詩人圣野、黃亦波的大力倡導(dǎo)、大聲疾呼和精心培育下，上海、江蘇、浙江、廣東等地的一大批學(xué)校參與詩詞的教學(xué)。上述的事例足以證明學(xué)齡兒童可以學(xué)詩詞，賞析中華傳統(tǒng)詩詞，這對(duì)提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)大有裨益。

　　2、學(xué)齡兒童的認(rèn)知規(guī)律

　　研究表明：小學(xué)生形象思維的發(fā)展遠(yuǎn)勝于抽象思維，他們往往只能運(yùn)用只言片語，卻又不乏童真、童稚和童趣，這樣的語言猶如沙礫中的珠貝，采集出來都是富有靈性的精美小詩。另外，詩歌短小、精致、富有韻味的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。我國臺(tái)灣地區(qū)的語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)段課文以韻文為主，小學(xué)生從寫詩到寫文，寫詩是寫文的基礎(chǔ)。臺(tái)灣教育界的人士認(rèn)為：讓孩子學(xué)寫詩，比學(xué)寫文更符合兒童年齡的特點(diǎn)。事實(shí)上我們現(xiàn)在課改年級(jí)的語文教材中增加了大量的童詩（包括兒歌）和韻文，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)安排的。

　　3、學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)

　　兒童文學(xué)能力包括三個(gè)層面：生理的感覺—運(yùn)動(dòng)層面，心理的意識(shí)—符號(hào)層面，文化的審美—經(jīng)驗(yàn)層面。而心理經(jīng)驗(yàn)必然要伴隨著生理過程一同發(fā)揮作用。兒童的心理過程（知、情、意）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格等）和個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念以及逐漸形成的世界觀），都勢(shì)必會(huì)逐漸滲透、融合、凝練在每個(gè)兒童的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，形成其文學(xué)結(jié)構(gòu)能力的獨(dú)特性。小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有幻想，這是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。事實(shí)上賞析中華傳統(tǒng)詩詞符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)：一是兒童的天性是好奇，好幻想，詩詞教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想象力發(fā)展較早，詩詞教學(xué)可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是詩詞語言的精煉、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)，對(duì)于規(guī)范孩子的語言有著無法替代的作用。

　�。ǘ�）、實(shí)驗(yàn)原則

　　1、人本性原則

　　由于國家課程的統(tǒng)一性、規(guī)定性、和單一性，往往顧及不到具體學(xué)校學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際水平和發(fā)展需求，因而長期以來作為受教育者的學(xué)生，很少有選擇什么樣的教育的權(quán)力。校本課程開發(fā)的終極目的就是改變學(xué)校教育遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、發(fā)展水平、發(fā)展需求的課程運(yùn)行模式。本課題在實(shí)施過程中的中華傳統(tǒng)詩詞校本教材的開發(fā)就是充分尊重和滿足學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性和人格得到更充分、自由發(fā)展和健全。在具體的實(shí)踐過程中，我們也始終以學(xué)生需求為本。

　　2、趣味性原則

　　這是指詩詞文化教育要照顧到小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教育的內(nèi)容、形式等要豐富多彩，富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。所以課題研究的內(nèi)容要盡可能具體、形象、生動(dòng)、活潑，在實(shí)施過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣、樂趣，真正讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

　　3、教育性原則

　　詩詞如所有的文學(xué)體裁一樣，具有認(rèn)識(shí)、審美、娛樂和教育的功能。與一般的文學(xué)體裁相比，它更能夠凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。隨著賞析詩詞教育不斷內(nèi)化提升，必將促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)。

　　4、整體性原則

　　詩詞教育作為一門校本課程，它的開發(fā)實(shí)踐是學(xué)校的一項(xiàng)基本策略，是學(xué)校個(gè)性化課程的重要組成部分。它涉及學(xué)校的各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科、全部師生，所以，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們兼顧整體，以“低起點(diǎn)、高規(guī)格、抓全面、促個(gè)性”的理念，在研究過程中凝聚合力，整體發(fā)展。

　　5、差異性原則

　　雖說詩詞教育課程的開發(fā)與實(shí)踐是一項(xiàng)整體性的改革，但絕不是面面俱到，一字鋪開。一切從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，研究各有側(cè)重。在與學(xué)科結(jié)合時(shí)，它與語文、思品、音樂、美術(shù)等學(xué)科的契入更容易。而對(duì)課程的實(shí)施者老師而言，那些愛好文學(xué)，文字功底相對(duì)深厚的老師成為倚重的骨干。對(duì)學(xué)生，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，但也不忽視由于受個(gè)人修養(yǎng)、稟賦、愛好制約而呈現(xiàn)的水平參差不齊的狀況，給予不同的要求和切合實(shí)際的指導(dǎo)。

　　6、實(shí)踐性原則

　　本課題是在地區(qū)農(nóng)村的中心小學(xué)研究，十分關(guān)注實(shí)踐層面的操作。要真正探索出一種行之有效的方法，真正開發(fā)校本資源，把詩詞教育作為校本課程。因此，我們的實(shí)踐不但能完善課程體系中校本課程的部分，更重要的是探索出一套寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐的驗(yàn)證，能使理論得到補(bǔ)充、體驗(yàn)和證實(shí)，只有在實(shí)踐中，才能獲得理論的升華，在課題研究中促進(jìn)高的實(shí)踐。

　　三、課題研究的目標(biāo)：

　　總目標(biāo)

　　1、通過詩詞文化教育的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、通過本地詩詞文化資源的收集、開發(fā)、整理和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、通過該課題的實(shí)踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步提升教師的文化和道德修養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提高。

　　4、通過開展豐富多彩的詩詞文化教育教學(xué)，營造濃厚的學(xué)校詩詞文化的氛圍，逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色。

小學(xué)課題實(shí)施方案13

　　課題：小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　課題研究員：XXX

　　學(xué) 校： XX小學(xué)

　　實(shí)施方案

　　一. 課題的表述：

　　小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　二. 課題涵義：

　　小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

　　三．課題提出的背景：

　　合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流

　　教學(xué)理論與策略之一。

　　四．研究目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；

　　3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。

　　五．研究方法：

　　1、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效；

　　2、運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式；

　　3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；

　　4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；

　　5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。

　　六．研究步驟：

　　1. 研究分組方法：

　　創(chuàng)建民主科學(xué)的.小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。

　　2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：

　　研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較

　　成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。

　　3. 達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)機(jī)制：

　　2研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。

　　七．成果形式：

　　1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。

　　3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。

小學(xué)課題實(shí)施方案14

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　　1．文獻(xiàn)法

　　查閱相關(guān)資料，了解中小學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。

　　2．問卷法

　　通過自編問卷等測(cè)量工具，對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前中小學(xué)校閱讀教育及作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及學(xué)生閱讀力水平。

　　3．訪談法

　　對(duì)參研學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的`因素。

　　4．實(shí)驗(yàn)法

　　結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀和作文教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語文課堂進(jìn)行

　　“群文閱讀”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影響。

　　7．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。

　　6．行動(dòng)研究法

　　本課題將吸收學(xué)校全體語文教師共同開展課題的研究工作。行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來，引導(dǎo)并組織語文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究�！敖處熂囱芯空摺薄� 教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

　�。ǘ�）技術(shù)路線：

　　1．通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)和現(xiàn)狀的分析，了解中小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀；

　　2．建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)；

　　3．在現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探討中小學(xué)生“群文閱讀”的途徑、策略和方法，建設(shè)“群文閱讀”資源包；

　　4．在學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力和寫作能力的效果。

　�。ㄈ�）研究步驟

　　本項(xiàng)研究初定時(shí)間為三年以內(nèi)（20xx年3月―20xx年12月），將分為以下四個(gè)階段，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作：

　　第一階段：課題申報(bào)（20xx年3月）

　�。�1）課題申報(bào)（20xx年3月）：組建研究隊(duì)伍、課題申報(bào)、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實(shí)與前期研究；

　�。�2）課題開題（20xx年3月―20xx年10月）：通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解中小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟發(fā)。

　　階段成果：《課題論證報(bào)告》、《課題開題報(bào)告》、《課題實(shí)施方案》、《課題研究指導(dǎo)手冊(cè)》、《中小學(xué)生語文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀》等。

　　第二階段：模式建構(gòu)（20xx年6月―20xx年12月）

　　建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)，并針對(duì)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)實(shí)際建構(gòu)“群文閱讀”語文課堂教學(xué)的新型模式。

　　階段成果：《“群文閱讀”理論架構(gòu)探索》、《“閱讀力”理論探析》、《“群文閱讀”語文課堂教學(xué)模式建構(gòu)》等。

　　第三階段：實(shí)踐驗(yàn)證（20xx年9月―20xx年12月）

　　在學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的效果。

　　本階段研究與前兩個(gè)階段研究并行。

　　階段成果：《利用“群文閱讀”培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》。

　　第四階段：總結(jié)反思（20xx年9月―20xx年12月）

　　采用座談會(huì)、問卷調(diào)查、電話訪談等形式對(duì)所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查樣本不小于總體的20%，主要調(diào)查內(nèi)容為三項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)效果， 群文閱讀”教學(xué)模式的推廣情況，學(xué)生閱讀力的水平。

小學(xué)課題實(shí)施方案15

　　時(shí)間

　　20xx-XX-XX

　　立項(xiàng)號(hào)

　　XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

　　負(fù)責(zé)人

　　XXX所在單位XXXXX

　　課題名稱

　　小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

　　課題研究的背景和意義

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過程中，要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合，顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的`各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

　　課題名稱的界定和解讀

　　辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說明了游戲的兩個(gè)最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來說，要有趣，參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來說，要好操作，活動(dòng)效率高。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1：通過研究，解決小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。

　　2：英語教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研討，再次實(shí)踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。

　　3：具體實(shí)施階段：

　　第一階段：利用身邊資源，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。

　　第二階段：理論結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。

　　第三階段：及時(shí)進(jìn)行反思，定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。

　　第四階段：將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。

　　第五階段：組內(nèi)研討

　　第六階段：各人小結(jié)，組長進(jìn)行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　教學(xué)反思;

　　隨堂教學(xué)隨筆;

　　自制教學(xué)用具;

　　教學(xué)設(shè)計(jì);

　　教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

　　注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

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