一年級數(shù)學評課稿(熱門)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的一年級數(shù)學評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學評課稿1
聽了小張老師執(zhí)教的《左右》一課，收獲很大，她讓學生在活動中感悟左右。對于一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時，先通過活動讓學生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解。
本節(jié)課小張老師用生活中有關(guān)左右的真實情景激發(fā)學生的學習興趣，使學生在本節(jié)課的數(shù)學學習中獲得積極的情感體驗。學生聽口令做動作活動，讓學生準確的認識"左右"的位置關(guān)系，也體會了其相對性。學生通過本節(jié)課的學習也建立了初步的空間概念。
在教學中，為學生創(chuàng)設(shè)了很多有趣的活動情境，如：在課堂中，組織學生動手擺一擺，人人參與，符合學生的年齡特征，學生在學習的'過程中體驗到了學習的樂趣，整節(jié)課充滿生氣。
《數(shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。 讓學生在實驗與操作活動的過程中理解數(shù)學、學會數(shù)學。教學中，通過在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動，讓學生在“做”中學，在學中“做”，獲得知識的同時，體會到數(shù)學的用處。
在本課的教學中，小張老師以實際生活為出發(fā)點，以學生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學生充分感知自身的左和右，還為學生創(chuàng)設(shè)許多輕松、愉悅的情境，學生很自然地就參與到學習中來，輕松了掌握了本節(jié)課的知識。本節(jié)課從頭至尾做到了激發(fā)興趣，保持興趣，提高興趣，總之，這是一節(jié)非常成功的。
一年級數(shù)學評課稿2
聽了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學習的。縱觀整節(jié)課，鄭老師的教學始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準確把握教材、學生年齡和學習心理，把枯燥的數(shù)學教活了。這節(jié)課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：
一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節(jié)課，學生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學生學習的主體作用，貫徹了新課標精神。
二、注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。新課標指出：數(shù)學教學，要聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。這節(jié)課在教學6和7基數(shù)含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學習。通過讓學生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學更貼近學生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學生用6和7說一句話等活動，讓學生體驗數(shù)學的應(yīng)用性，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而緊密數(shù)學與生活的聯(lián)系。
三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學。鄭老師結(jié)合一年級學生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學。整節(jié)課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學生用小棒擺圖形等方式，讓學生在豐富的實物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調(diào)數(shù)學學習的實踐性和探索性。
四、關(guān)注學生的`年齡特征，重視對課堂紀律的調(diào)控。一年級的學生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學生好勝心理，激發(fā)學生學習的欲望。課堂中能注意及時評價學生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價語，及時制止了學生愛動、坐不住的缺點，把學生的注意力引到學習上，為順利完成本節(jié)課預定的教學目標奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學習習慣的養(yǎng)成，比如書寫習慣、數(shù)數(shù)順序習慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對學生學法的指導。在觀察主題圖部分，能加強對數(shù)數(shù)的指導，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導學生學會了按方位順序和類別進行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學思想。
六、及時評價，讓學生感受數(shù)學學習成功的樂趣。學生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學習的孩子”等，孩子們獲得了學習成功的體驗，增強了學好數(shù)學的自信心。
個人的一點不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導學生逐步從無序到有序，重視學法的指導。我是這樣想，能不能引導學生從不同方位來數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個學生，加上老師是6，再加上門口進來的一位學生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學生，加上門口進來的一位學生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點，能不能在教學數(shù)魚缸之后，用學生自身的實例來進一步說明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學生站成一排，讓學生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學舉起手，第7位同學往前一步等，讓學生體會、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點。
一年級數(shù)學評課稿3
重點：
認識整時，記錄整時。
難點：
特殊時刻的認識。
教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┰诮鈽�(gòu)鐘表的活動中認鐘面
�。ǘ┙Y(jié)合生活認整時
�。ㄈ﹪L試中學習記錄時刻
（四）區(qū)分中拓展認識
�。ㄎ澹┰谟螒蛑斜嫖稣麜r
�。┻\用中深化認識（機動內(nèi)容）
（七）小結(jié)中感受時間的寶貴，珍惜時間的重要
認識整時是學生建立時間觀念的初次嘗試。從小引導學生認識時間，幫助學生養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣，對于學生的一生都是有益處的。然而對于一年級學生來說，認鐘表是比較困難的：首先學生的知識儲備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個比較復雜的度量工具，如何化難為簡，啟發(fā)學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，自主研究，通過觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發(fā)現(xiàn)，是這節(jié)課是否有實效的關(guān)鍵所在。因此，一學年數(shù)學組搜集了大量的資料學習研討。
設(shè)計過程中用心研發(fā)出來的亮點：
一|、我們發(fā)現(xiàn)本課教師教學語言上易出錯的兩個重要知識點就是，鐘面上的是12個數(shù)而不是數(shù)字；鐘面上的7時是時刻而不是時間。教師的知識用語正確才不會誤導學生。這應(yīng)該是每一位教師最最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、我們起初也設(shè)計了謎語導入本課激發(fā)學生興趣，但是發(fā)現(xiàn)其實學生帶著鐘表來上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導入才能極大地激活學生，所以換成現(xiàn)在的一個空表盤大大激活了學生研究的內(nèi)動力，“把12個數(shù)送回家”，激活了學生興趣、有效地引導學生在思考怎樣送12個數(shù)回家的過程中觀察、對比、發(fā)現(xiàn)，學生真正地去研究了鐘面，為后續(xù)學習一切相關(guān)知識打下了非常好的知識基礎(chǔ)。我們有引導學生發(fā)現(xiàn)3、6、9、12這四個數(shù)的重要位置。其實鳳嬌老師的手表就是只有這四個數(shù)的表面，為突破本課難點又一次做了基礎(chǔ)。
三、我們研究本課的另一個關(guān)鍵點就是要充分本節(jié)課能夠深入發(fā)掘教材，開發(fā)教材，巧設(shè)教學環(huán)節(jié)，輕松突破教學重難點。
我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運用，充分以學生為主體，學生通過課前的預習小熱身，課上的`一些列具有針對性的數(shù)學問題，一步一步地啟發(fā)學生成為學習的小主人。
解說6個主題圖的設(shè)計理念：
�。�1）為了分散教學難點，有效利用時間，使學生更加深入的學習有關(guān)認識鐘表的知識，課前精心設(shè)計了預習提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學能力不可小視。
（2）、數(shù)學知識趣味化
一些符合學生年齡特點的數(shù)學問題激活了學生的自主思考的內(nèi)動力，例如：鐘表真的壞了嗎？學生深入地思考交流后知識提升了；他們誰說得對？爭論什么呢？巧妙有效地突破本課難點。
�。�3）關(guān)注學生，給予人文關(guān)懷
一分鐘的休息游戲時間，石頭剪刀布，有效地利用的這個1分鐘。
�。�4）關(guān)注后進生和學有余力的學生
�。�5）教師充分培養(yǎng)一年級學生的傾聽、表達、課堂習慣的培養(yǎng)。夯實本課重點內(nèi)容。
�。�6）教師語言到位、學生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）
�。�7）我們精心設(shè)計了有趣的課后檢測環(huán)節(jié)。認鐘表，獎勵參觀學校圖書室、舞蹈室、微機室撤場的環(huán)節(jié)。
不足： 教師有時過于著急，留給學生的時間過于短，要充分留給學生獨立思考的時間再充分些就更完美了。我們一學年會共同努力。望多多指教。
一年級數(shù)學評課稿4
這一節(jié)課有以下三個亮點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
在本課教學中，李老師恰當?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等多種形式，迅速吸引學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
二、自主探究，活動體驗。
新課程標準指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式�！北竟�(jié)課李老師通過讓學生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動，讓學生充分認識了七巧板的特征。突出了學生的主體地位，重視學生的`主體參與，讓學生運用已有的知識及經(jīng)驗，在積極動腦、動手活動中，自主探究拼出圖形，從而在活動中體會圖形的變換。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想像，獨立拼出不同的圖形，接著讓學生下位置去參觀其他小朋友的作品，讓他們充分交流，相互學習，相互評比，促使了學生之間的交往互動與共同發(fā)展。
三、關(guān)注情感，評價多元。
評價能激發(fā)學生的學習熱情。李老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養(yǎng)學生的求異思維，并通過學生自評、他評和老師的評價，(評價多以鼓勵與表揚為主)形成一種積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
下面談一談自己的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢?我個人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進行。這樣做可以使學生產(chǎn)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學習作好心理和知識上的準備。
2、動手實踐，體驗七巧板這一個過程需要發(fā)揮老師的主導作用。這一個過程應(yīng)該是逐步深入的過程�？梢赃@樣開展教學：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動中學生自發(fā)需要的。
4、如何引導學生進一步認識各種圖形的特征。個人覺得，可以通過讓學生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來進行，從而體會它們之間的關(guān)系，發(fā)展學生的空間觀念。
一年級數(shù)學評課稿5
《統(tǒng)計》是一年級下冊的教學內(nèi)容。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學研究中的應(yīng)用越來越廣泛。新課標把統(tǒng)計知識作為小學數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單分析，以提高學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
大綱提到，使學生具備一些統(tǒng)計的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理的推斷，并進行交流的能力，是小學階段統(tǒng)計的主要目標。這節(jié)《統(tǒng)計》課作為一年級的第一冊內(nèi)容，是學生第一次學習關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业囊娊猓?/p>
一、本節(jié)課有幾個亮點：
1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。
2、教學流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習，步步進行，井然有序。
二、本人的一些淺見：
1、統(tǒng)計方法的.感悟不夠充分。本節(jié)課的教學重點是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計方法擺出象形圖統(tǒng)計，來表示統(tǒng)計的結(jié)果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多，學生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學生在接下來的練習中，我行我素，以前怎么擺，學完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學生學到什么呢？目標不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓練。
2、老師要求不明確，學生操作起來心存迷茫。
3、有了需求，才會產(chǎn)生統(tǒng)計欲望，而本節(jié)課學生沒有統(tǒng)計的欲望，所以所以不知從何入手。
一年級數(shù)學評課稿6
《11-20各數(shù)的認識》是在學生學習了10以內(nèi)各數(shù)的認識，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學的，是進一步學習20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。通過教學，學生直觀理解11～２０各數(shù)的意義，能認、讀11～２０各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。我覺得這堂課有以下特點：
1、重視通過操作和直觀，引導學生認識“十”，促進學生思維達到深刻的程度。
認識“十”是本課的教學重點之一，“十”的概念是抽象的，學生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計，有利于學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立“十”的表象。教學中根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，通過紅花榜的紅花，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。要求學生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀體會什么是“10個一”、什么是“1個十”。然后讓學生說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結(jié)合起來，通過引導學生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成“10個一是1個十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學概念學習變得具體生動，易于學生接受。
2、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣
讓學生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12根小棒的擺法，從中培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。十幾都是1個“十”和幾個“一”合成的數(shù)。為了讓學生逐步認識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個挑戰(zhàn)性的問題。老師直接告訴學生“其實可以把10根捆成一捆�！苯又蠋熥寣W生數(shù)出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過程中老師讓學生1根1根地數(shù)，得出一個結(jié)論：10根就是10個一，捆成1捆后就是1個十，從而解決了本課的難點：10個一就是1個十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著學生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡便，可以體會到這樣擺的特點和好處，感受了十幾的數(shù)的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和“看得很清楚”的擺法，有利于學生的獨立思考習慣的培養(yǎng)。
3、重視對學生的數(shù)感培養(yǎng)。重視通過數(shù)數(shù)、交流建立11-20各數(shù)的`概念，培養(yǎng)學生具體實踐、相互交流的學習習慣。
練習時教師注意讓學生運用多種感官參與形式多樣的學習活動，培養(yǎng)學生數(shù)感的意識十分強烈：讀直尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)這些活動，可以幫助學生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序變得更加清晰。估計物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗；通過畫圈數(shù)物體個數(shù)，可以進一步建構(gòu)“十”的模型，加深對“十”的認識，強化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進作用。
4、除了以上特點之外，課堂常規(guī)的訓練也是我們應(yīng)該學習的，小棒擺放的位置，何時拿小棒，何時收好小棒，都做了統(tǒng)一的要求，這是一種良好的習慣的培養(yǎng)。
我的一些不成熟的想法：
1、我覺得可以讓學生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學生已有的知識經(jīng)驗，學生可能會有1根1根地擺和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學生觀察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡便。然后對這種擺法重點研究，得出10個1是1個十的結(jié)論。也讓學生加強了10根捆成1捆的認識，擺之后的13、15、19根就會很迅速了。
2、教師在一處的數(shù)學語言欠妥。在“14怎么寫？”這一環(huán)節(jié)，老師說：“先
寫一個1，再寫1個4�！被煜藬�(shù)的寫法和數(shù)的組成，其實只要說“先寫1，再寫4”就可以了。
3、我認為老師放手的不夠。
在數(shù)草莓的環(huán)節(jié)，倪老師直接說“數(shù)10個，為了不漏數(shù)，可以數(shù)一個劃一個�！蔽艺J為處理的不夠好，可以問學生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數(shù)錯呢�！币部梢赃@樣處理，先讓學生數(shù)，再讓學生說數(shù)的結(jié)果，交流小朋友有什么好辦法數(shù)得又對又快，這樣自然讓學生對數(shù)一個劃一個有深刻的印象。
4、估計環(huán)節(jié)處理得不是太好的。先估一估，再數(shù)出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，可以讓傘圖出現(xiàn)一次后閃一下，展現(xiàn)朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。
一年級數(shù)學評課稿7
周二，聽了倪老師上的一節(jié)數(shù)學課。這是一節(jié)學了8、9的認識和加減法后的“用數(shù)學”的課。倪老師上的課數(shù)學味很濃，很重視學生思維能力的培養(yǎng)，同時親切、自然的教態(tài)以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現(xiàn)了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節(jié)課整體帶給我們的印象和感覺。下面具體談?wù)劼牶蟮捏w會和感想：
1、課始的聽算訓練，我覺得較好地培養(yǎng)了學生的`聽的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來，長期堅持訓練為學生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎(chǔ)。
2、具有激勵性的課堂教學語言較好地調(diào)動了學生的積極性以及對整個課堂組織教學都起到了較好的作用。一年級孩子好動，注意力集中時間又不持久，所以教師上課過程中穿插著豐富而有變化的鼓勵性語言對孩子們來說是很有吸引力的。如“你是第一個智慧星”等。
3、課堂結(jié)構(gòu)安排合理，流程自然、順暢，重點突出。重點部分有各個層次學生的回答，也有同桌的對答，對學生觀察、語言表達能力和歸納能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。同時也有教師清楚的歸納總結(jié)語，對學生起到良好的示范作用。
4、練習部分讓學生用手勢表示對錯的設(shè)計，使課堂動靜結(jié)合，緩解了學習疲勞。練習題都是學生的易錯題，通過判斷和說理由，很好地突破了難點。使整個課堂達到了高潮。
一年級數(shù)學評課稿8
一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�、創(chuàng)設(shè)情境：
再過兩個月，就是同學們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。
�。�、觀察提問：
�。úシ艅赢嫞┱f說你都看到了什么？。
�。�、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學們仔細觀察這幅畫面，看看哪些事物的.排列也是有規(guī)律的？
學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
剛才，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。
4、應(yīng)用規(guī)律：
�。ǔ鍪菊n件）根據(jù)規(guī)律填空。
說一說：你是怎么想的？把沒有完成的完成。
二、操作中深化規(guī)律
1、自己動手涂一涂。
2、貼一貼，展示作品。
三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物會給人一種
欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎，其實，在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律，老師希望大家課后仔細地去找一找，把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學，好嗎？
優(yōu)點：
1、充分考慮學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課遵循了循序漸進的教學規(guī)律。
3、精心設(shè)計數(shù)學活動，突出學生的主體地位。
4、形成多元化的學習方式。
建議：
學生的感悟、運用非常到位了，如果老師能讓學生多說一點就好了。
一年級數(shù)學評課稿9
今天上午，我和各年級組幾位老師聽了蘇**老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》展示課，一節(jié)課下來，感覺體會頗多。
1、總的來說，這節(jié)課的教學流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習題目，激活學生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學生通過動手擺小棒、撥計數(shù)器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復習準備部分，設(shè)計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習，做到對計算方法的復習，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復次數(shù)太多，也浪費了不必要時間。
2、學生的自主探究過程，由于教師引導及調(diào)控語言力度不夠，加上平時課堂教學中沒動手操作過，學生的動手操作（計數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點，這就需要通過課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習，由于教師個人語言重復過分讓強調(diào)學生說算法，以至于后面的`變式練習，也沒能進行，教學預設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時對各環(huán)節(jié)的預設(shè)到位，用時也需做出預設(shè)，以盡量達到對整堂課時間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導語針對性不強，缺乏指向性。有些數(shù)學用語不恰當，比如教師的啟發(fā)語：“35中的“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗證一下”，這些數(shù)學語言的錯誤都是教師個人應(yīng)注意并改進的地位。
一年級數(shù)學評課稿10
一、認真懂得教材編排意圖，運用好教材
這節(jié)課程老師通過認真研究教材，明確認識到數(shù)的概念，精確制定有效的教學目的：學生能精確地數(shù)出數(shù)量6和7的個數(shù)，會讀會寫數(shù)字6和7。能通過抽象的數(shù)字到點子圖，再從點子圖抽象到到數(shù)字符號，并從數(shù)字符號反應(yīng)出形象的點子圖或?qū)嵨锷稀Ｔ谡J識了數(shù)字6和7之后，還要知道7以內(nèi)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
教師的教學設(shè)計是通過復習舊知識層層推進導入新知，教師能在理解教材的`基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目的和能力目的，重點、難點把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導學生由抽象的數(shù)字——點子圖——數(shù)字符號——點子圖實物進行學習，學生通過初步感知數(shù)字6和7的概念，接著到動手感知6和7，認識數(shù)字6和7的形狀并能認真練習書寫，最后是認識數(shù)字6和7的數(shù)序。全部教學過程，教師始終抓住了把抽象的數(shù)字具體化，輔助學生深入認識了數(shù)字6和7從而建立7以內(nèi)的數(shù)序。
這樣的設(shè)計，符合學生的年齡特色和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培育了學生的學習能力。
二、器重操作活動，施展主體作用
教師能創(chuàng)建機遇，讓學生運用多種感官來參與學習，把學生推到主體的地位，讓學生獲得豐盛的感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在通過掛圖初步認識了數(shù)字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學生數(shù)數(shù)，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學習需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動不僅能激起學生的學習興趣更是加深了學生對數(shù)字的認知。
三、教師素質(zhì)
程老師教態(tài)自然，語言清晰，教學語言表述精確。整節(jié)課最大的亮點是教師在授課過程中適時地使用一些激勵的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調(diào)控了課堂。語言是教師傳授知識解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān)，不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。
一年級數(shù)學評課稿11
《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。
老師在設(shè)計上“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學思想的滲透，注重數(shù)學方法的指導，關(guān)注學生的認知需求，營造了“互動 、主動、靈動”的數(shù)學課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標指出：數(shù)學教學要充分關(guān)注學生的認知基礎(chǔ)和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續(xù)教學服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學思考，提升數(shù)學素養(yǎng)。 數(shù)學課的教學歸根結(jié)底是數(shù)學數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭上升為”思想”上的`認識。
三、 有效設(shè)計問題，感受數(shù)學魅力。
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內(nèi)容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現(xiàn)數(shù)學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的：“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學生心理的需求，又緊扣教學內(nèi)容，能使學生在認識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數(shù)學術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一
類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。
一年級數(shù)學評課稿12
11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運動員”這一情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
2. 重視學生的'情感體驗。
教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。
3.讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，教師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
4.體現(xiàn)師生互動，生生互動的學習方式。
通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運動員”時，運動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對學生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
總之，整節(jié)課中，教師做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實踐性，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學。
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《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)節(jié)課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。
老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學思想的滲透，注重數(shù)學方法的指導，關(guān)注需求，營造學要充分關(guān)注學生的認知基礎(chǔ)和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的'材料為載體，幫助本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復是了解學生的認知，更是為后續(xù)教學服務(wù)的。
一、 關(guān)注認知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
二、 突出數(shù)學思考，提升數(shù)了“互動 、主動、靈動”的數(shù)學課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
新課標指出：數(shù)學教學素養(yǎng)。
數(shù)學課的教學歸根結(jié)底是數(shù)學數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻學思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“為“思想”上的認識。
三、 有效設(shè)計問題，感受數(shù)學魅力。
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內(nèi)容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的數(shù)學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標志，讓學生說義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學生心理的需求，又緊扣能使學生在認識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作樣一方面可以發(fā)展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的??此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數(shù)學術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。
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尹老師的這節(jié)課教學思路清晰，語言充滿童趣和親和力，這節(jié)課是《數(shù)的順序》是一年學生第二次認識數(shù)，第一次認識數(shù)是讀數(shù)和寫數(shù)。本次認識數(shù)是的目標是讓學生通過觀察，分析，比較清楚地了解了100以內(nèi)數(shù)的排列順序，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，知道數(shù)在表中的位置，尹老師在課一開始，創(chuàng)設(shè)了學生上體育課無序的圖片讓學生數(shù)，學生數(shù)不清，教師問怎么辦，學生說排好隊。教師又出示了一張有序圖片，學生一下就說出來了，給學生滲透了一種有序思考的意識。接下來是，出示2組數(shù)讓學生觀察說特點和怎樣放入表中，教師語言引導的較好。習題的.設(shè)計也是多樣的。
我個人覺得尹老師對百數(shù)表的觀察不到位，用時太少，只是對橫、豎、斜各方位的觀察，每個方位只觀察一個，沒有做到從個別到整體，因次，學生對每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系不是很了解，從而導致孩子做題時不會，教師再回頭講的局面。如有不對之處，請指正。
一年級數(shù)學評課稿15
“左右”這節(jié)課的教學內(nèi)容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現(xiàn)《標準》的理念，讓學生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，學習身邊的數(shù)學，讓數(shù)學更好地服務(wù)于生活。因此，王老師緊緊圍繞《標準》的理念， “注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗�！�
整節(jié)課的教學設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：王老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的`課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學書，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課王老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
但美中不足之處是，學生整節(jié)課在活動中認識左右，在生活中區(qū)分左右，如果再從課本上上進行一些左右的練習就更完美了，這樣就會讓生活中的數(shù)學回到課本中的數(shù)學。也就是數(shù)學即生活，生活即數(shù)學。
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