班級管理反思15篇[經(jīng)典]

　　在現(xiàn)在的社會生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的班級管理反思，歡迎大家分享。

班級管理反思1

　　班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主任工作受理人的工作，是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實施對學生的教育和班級管理工作，使每一位學生都得到健康全面發(fā)展。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展指導(dǎo)。下面讓我來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

　　一、深入了解，對癥下藥。

　　思想品德教育，這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。首先要了解學生，如學生的家庭情況：有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數(shù)增，父母在外面經(jīng)受了更的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內(nèi)心和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟條件好，家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔等情況，還有各方面的情況，再對他們進行思想品德教育，這樣才能收到事半功倍的效果。在向?qū)W生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。

　　二、注重班干隊伍建設(shè)，形成良好的班風班紀。

　　要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學服務(wù)的學生擔任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進步

　　1、選拔培養(yǎng)班干部

　　在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的，讓學生完全自決，一些學生往往會傾向自己的好朋友，以便在以后的班級管理中得到照顧，同樣有不足。

　　比較好的辦法應(yīng)該是先后集中，即先讓學生進行投票，再由教師權(quán)衡。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班組合。夏思維，我們班的班長，我了解到該生的責任心和組織能力都很強；何凱萍，活潑可愛、能歌善舞，而且處事方，我讓她當文娛員；考慮到出操、很程度上映了班級的精神風貌，我決定讓體育競賽成績突出、組織能力強的甘吉良同學出任體育員。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。

　　當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠�，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

　　2、增強班干部間的凝聚力。

　　集體是在活動中產(chǎn)生的，集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞掃除等，通過活動擴班干部在同學中的積極影響，通過活動加強班干部之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班干部的`紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風氣，使班級成為一個家庭。

　　三、營造融洽的師生關(guān)系。

　　俗話說：情不通則理不達。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。

　　四、教育學生努力學習，促進學生全面發(fā)展。

　　學生的主要任務(wù)是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正的學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導(dǎo)學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基矗我們的目標是培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動；利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系的目的；在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入；積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強家的集體觀念和競爭意識。

　　除此之外，還要對學生全面負責，不僅要關(guān)心學生的課業(yè)學習，而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實際才干。

　　五、尊重學生，相信學生。

　　班主任要相信每一位學生都有自己的創(chuàng)造強項，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發(fā)展契機。如在班級管理上，我采用干部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

　　在班級工作中盡管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。在今后的班主任工作中，我一定總結(jié)經(jīng)驗教訓，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班級管理反思2

　　學生是教育的對象，教師一切的教育行為都應(yīng)是為著學生生存發(fā)展的`需要，這是現(xiàn)代學生觀的一個基本判斷。然而教育實際中，有時常出現(xiàn)教者自行其事，心中沒有學生的現(xiàn)象。如上課提問學生，學生答不上來，教師常�！芭�發(fā)沖冠”，動輒罰站、訓斥、責罵。雖然，所問問題可能已講解不止一次，但學生仍舊未能理解。怎么辦？我認為教師能不能再向他解說一遍。因此，可以對他這樣說：那不是你的錯，是老師沒有說清楚，讓老師你再講一遍，好嗎？反過來想一想，訓斥、責罵和罰站，對于學生而言，不但無助于問題的解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。再比如，找學生面批作業(yè)，見到明顯錯誤時，有些教師常會十分生氣，言語多嚴厲，甚至斥責學生。靜而思之，面批本是好事，旨在幫助鞏固提高。殊不知，嚴厲之語，斥責之聲，非但不能幫學生，反而傷及學生脆弱的心理，又不利于增進師生感情，可謂好事沒辦好。所以我感覺，只要教師心中有學生，一切都會向好的方面變好。

班級管理反思3

　　半個學期以來，我班行為規(guī)范競賽能力保滿分1000分只是班級管理某階段的插曲而已，相信它只是我個人班主任生涯中空前絕后的機緣巧合，班級管理中多種因素錯綜復(fù)雜，沒有固定現(xiàn)成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點，每次班主任發(fā)言都能有讓人耳目一新的東西，下面我僅對個人的班主任工作談心得體會，其中有很多是老調(diào)重彈，希望對大家有所幫助，也希望大家能分享我的快樂。

　　一、勤：對勤的理解我從以下四個方面去認識

　　1．勤在行動表率：

　　心理學告訴我們，青少年的行為有很強可塑性，外因影響內(nèi)因，當外界環(huán)境持續(xù)影響時，習慣會形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時學生又懼怕班主任身上無形的權(quán)力和紀律震攝，不良的行為習慣在時間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作則，學生犯錯時隊了羞愧以外還能有什么呢？并基本做到和學生一起參與學校各大大小小活動，不但能安定學生人心，榮辱與共，又可規(guī)范學生的行為。

　　2．勤在觀察細節(jié)

　　在班主任面前，許多學生表現(xiàn)出表面與實際的不統(tǒng)一，班級的各種問題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時在班主任眼中品學兼優(yōu)的學生也會有松懈、困惑等，班主任要在學生最不經(jīng)意時去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動和情緒變化，并且應(yīng)發(fā)動班干部注意收集細節(jié)信息，并在最快時間內(nèi)反饋到班主任，班主任作出認真記錄，不看表面，批評表面為善者，學生最怕也最佩服班主任對細節(jié)的了如指掌。

　　3．勤在分析學生特點：

　　五十個學生就有五十個不同的個性和特點，我通過觀察學生在平時行動中表現(xiàn)，以及其他同學的側(cè)面了解，全面細致的了解他們的責任心，學習方法，處事態(tài)度，情緒變化，心理特點等，這樣班主任能真正引導(dǎo)學生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學生的“脾氣”，在大家眼里重點班的同學都很乘，其實不然，我班也很復(fù)雜，有個性的.人很多，如葉豐，個子較高，但自理能力不強，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現(xiàn)；極意見墨者黑；繆黎明在細節(jié)上個人主義只顧個利益，但又有大道理的集體主義；平時坐相不規(guī)范能讀好書，反之則會成績下降的李崇刻；還有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的紀律，認為人沒有朋友，喜歡用血腥和暴力來統(tǒng)治紀律，很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態(tài)。這種極端的心理令我費盡心思，讓省心理學教授也感到困難重重。

　　4．勤在師生交流

　　我們既要懲罰的教育，也要有激勵的教育，在平時全面了解的基礎(chǔ)上經(jīng)常深入教室中與學生面對面交流，加強師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴之師，又能成為知心朋友，經(jīng)常利用各種機會和不同場所（校園路上、教室內(nèi)等）通過富有誠意的言語，發(fā)自內(nèi)心的激勵去激發(fā)學生斗志，誠懇地讓他改變什么、追求什么，我總能在學生最松懈、最需要的時候關(guān)注他、激勵他。一學期下來談話平均每人好幾次。師生交流能處理班級的許多個人問題。如案例，戀愛萌芽的現(xiàn)象處理等。

　　二、意識的強化和灌輸

　　物質(zhì)決定意識、意識又反作用物質(zhì)，意識的力量是不可估量的，這個學期之所以能成功，是我從上學期軍訓開始就始終堅持、反復(fù)灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識：品質(zhì)規(guī)范的意識；爭強好勝意識；認真負責的意識。

　　1．品質(zhì)規(guī)范意識：早在軍訓前一天，我就告訴學生我的處事原則：行為品質(zhì)是衡量好壞的第一標準。在幾年班主任工作的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對班級實際情況和班委全體同學共同討論不斷完善班級規(guī)章制度，有長期的、特定時期的等等，這個學期真正做到制度最完善，材料最詳細從每日值日班長，綜合考評到每周雙休日反饋等形成一本學校、家庭、學生聯(lián)系手冊，同時重在落實，每天監(jiān)督，經(jīng)常抽查，經(jīng)常以電放聯(lián)系家長，努力培養(yǎng)他們良好的行為規(guī)范和學習規(guī)范，如軍訓前一天就通知家長以后只能買白襯衫或T恤，藍色西褲，強調(diào)禮儀形象；并經(jīng)常訓練如小學生一般的端坐兩坐鐘；無論什么集會始終堅持做到坐的直，不看無關(guān)書，不講無關(guān)的話；嚴格用制度處罰人，形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學生理科思維不如其它三個重點班，我就花大力氣，狠抓理科學習規(guī)范，如上課作筆記規(guī)范，解題規(guī)范，作圖規(guī)范等，我相信只要能堅持到底，我班的理科素質(zhì)和領(lǐng)悟力一定會增強的。

　　2．爭強好勝的意識

　　假如你的生命還激情，你就要學會奮斗，我經(jīng)常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會激發(fā)潛伏的能力，增強集體榮譽感，現(xiàn)在這種意識扎根于集體每一位同學中。運動會我班沒有體育人才，正是提早準備和求勝欲望使選手們高水平發(fā)揮，奪取意想不到的團體總分第四名，本學期本八次衛(wèi)生大掃除中七次一等獎，寢室管理我班獲獎旗總數(shù)接近全�？倲�(shù)一半等等。我班干部在學習思維活躍性的不足導(dǎo)致上學期兩次重大測試在四個重點班排第四，本學期通過學習小組的的開設(shè)和分層作業(yè)布置的不同措施，加大力度抓學習許多同學要為班級而學，這個學期期中考尖子生涌現(xiàn)了總成績也上升一個名次，這更激發(fā)班級的斗志，我們又有新的目標……

　　3．認真負責的意識

　　班級無大事，處處是小事，踏踏實實做好每一件小事，培養(yǎng)責任心，我自己以及讓班干部學會注意觀察每一位同學在小事中表現(xiàn)和工作態(tài)度，以小見大，把蛋糕做大。如通過講述自己對工作的負責態(tài)度的經(jīng)歷，讓學生在做任何一件小事上都要有責任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現(xiàn)耐心，又培養(yǎng)責任心……

　　通過不負責使班級造成失誤的案例，去教育學生。

　　三、多反思多自我批評

　　1．抓住教育契機，做一位有思想的班主任

　　要仔細構(gòu)思一個學期總體教育思路，要有敏銳的警覺力和超前意識，善于抓住教育契機，工作要做的早，并在相應(yīng)階段制定靈活多變的招數(shù)，每個階段突出不同重點，讓學生感覺要有變化，要適應(yīng)新情況，如開學初做什么，假期做什么，學校活動時做什么，雙休日怎樣落實檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎(chǔ)上，提出下半學期班級創(chuàng)建“高效、團結(jié)、和諧，奮進”的集體新目標，并對班干部隊伍和學習方式實行改革等。

　　2．通過對比多反思自己工作的不足

　　沒有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任還有這樣我那樣的不足。但我沒有責備自己而是經(jīng)常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學學，另外在班級以身作則開展自我批評，形成榮辱與共的思想。

　　四、班干部培養(yǎng)與自主管理

　　干部的培養(yǎng)上我花了很多時間，通過一個半學期的觀察和篩選，到目前為止，一批責任心強，特別能干的學生干部已成長起來，我通過近十次的會議和培訓將自己一套的管理理念和管理方法與他們共享，并共同探索，，為創(chuàng)建良好班集體打下堅實基礎(chǔ)，并督促班干部通過經(jīng)常性的開會，去制定各項工作計劃。讓班干部成為班級管理的主角，但我還是不能退到幕后，我覺得班主任的作用是永遠無法替代的。

　　老師們！當班主任有苦惱有快樂，我希望輕松快樂的心情與我們永遠相伴。

班級管理反思4

　　俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！卑嘀魅我�想管理好一個班集體，并使班級能成為一個優(yōu)秀集體，需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不僅要經(jīng)常對學生進行思想教育，還需要有科學的班規(guī)、班紀，去規(guī)范學生日常的一言一行。

　　一、制度的產(chǎn)生與形成

　　班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班級離開了管理，很快就會支離破碎、一盤散沙。本學期我受學校、年級對班主任采用量化積分管理制度的啟發(fā)，建立了班級學生的“個人德育量化積分”制度。這項制度，在班里經(jīng)過將近一個學期的實踐，從班級里平時的反饋信息來看，證明這種制度對于班級的管理是初見成效的。

　　“個人德育量化積分”制度的具體做法是：首先，班主任要制定一張“個人德育量化積分表”，表中設(shè)有紀律、衛(wèi)生、宿舍、好人好事等項目，這些項目可以反映學生在校期間除學習以外多方面的表現(xiàn)情況。我每周在班里貼一張“個人德育量化積分表”，并安排值周班長記錄每位同學在常規(guī)管理方面的扣分情況，公布上墻，且注明扣分原因。每位學生每月設(shè)基礎(chǔ)分100分，每次學生違紀視情節(jié)輕重扣相應(yīng)項目分數(shù)1～5分。每月結(jié)束后，我讓班長統(tǒng)計好結(jié)果交給我，并及時進行總結(jié)，獎懲兌現(xiàn)。

　　二、制度實踐過程中的反饋信息

　　這項制度經(jīng)過我兩個月的實踐探索以后，得到以下兩種不同的信息反饋：

　　1、制度實施過程中反饋的積極作用

　　有的同學說：“自從這種制度出現(xiàn)后，班級的風氣變得好起來了，班級紀律也好多了，同學們也有了安靜的學習環(huán)境，學習成績也提高了�！�

　　有位女同學說:“我認為‘個人德育量化積分’制度就是一種很好的管理制度，它比較全面地對學生在德、體、美、勞等方面做出了規(guī)范性的要求，也使我們明確了自己的不足，不斷反省自我�！�

　　班里的一位值周班長也發(fā)表了自己的見解：“用量化積分來評價一個學生平時表現(xiàn)的好壞，這種做法很好，但我覺得‘加分’項設(shè)立不妥，有些人為了加分，他們有意地去幫助別人，而他們的行為不是真正地出自內(nèi)心，而是為了自己能多加分。我認為這種做法很虛偽，希望不要設(shè)立好人好事加分項。犯錯誤扣分是很值得提倡的，一個月下來，每位同學都可以清楚地了解自己的不足之處，以便以后改正。”

　　2、制度實施過程中反饋的問題和不足

　　班里有一位在學生會的學生說；“這項制度剛開始實行時很有用，可過了一段時間后，有少數(shù)同學又開始不遵守紀律了，他們認為這積分制度對自己不會造成多大的影響，或者認為班長扣分就是針對他們幾個人的�！�

　　又有一些同學說：“有些同學對班長的扣分表示不服，甚至會與班長吵起來，這樣班長就會對一些同學睜一只眼、閉一只眼了�！� 一位學習成績很優(yōu)秀的同學說：“有時值周班長在一氣之下竟然扣掉違紀同學10分，我覺得他們的違紀行為不是很嚴重的，因此，有的同學產(chǎn)生了反抗情緒，干脆破罐子破摔，故意搗亂，任由值日班長扣分了�！�

　　三、制度實踐后的.反思

　　從以上同學反饋的信息來看，我深深感受到每位同學都是有頭腦、有思想且思維活躍的個體，他們都希望班級能有一個有利于自己學習成長的環(huán)境。雖然他們年齡還小，有些同學的看法還存在一定片面性，而以上卻代表著他們真實的想法。學生的思想發(fā)展還需要我們班主任去正確引導(dǎo)，如果班集體是一艘船，每個學生都是舵手，都有可能改變船前進的方向。作為一名班主任，應(yīng)該是船上的船長，他的工作就是要控制好船的方向，使每個學生都可以借助這艘船，到達理想的彼岸。

　　一個制度，除了本身要具有科學性，更在于管理者去抓緊抓實制度的執(zhí)行落實過程，對于違紀同學要嚴懲不貸，再好的制度，沒有班主任抓緊落實，也可能是“大白天點燈”，一點效果也沒有。

　　事物往往存在兩面性，并不能十全十美，“個人德育量化積分”制度的實行需要一個過程，實行這項制度在對學生良好思想品德和行為習慣形成的同時，也不可避免會產(chǎn)生一些不良后果。因此，管理者必須及時獲取制度的反饋信息，適時修改制度，以便發(fā)揮制度的最佳作用。

　　總之，班主任在班級中要營造一種凝聚力，它不僅是一個班集體良好班風形成的推動力，而且也關(guān)系到青少年人格健康的成長。班級離不開班規(guī)班紀的約束，更離不開班主任的常抓不懈。

班級管理反思5

　　本周已經(jīng)開學了，孩子們進入小班后，對幼兒園的集體生活和學習環(huán)境已經(jīng)比較的適應(yīng)，大部分的幼兒都能開開心心地上幼兒園。但是，對于一個班級來說，她需要教師精心地去治理。那么，作為一名教師如何有效地做好班級的各項管理，使班級各項工作開展有序呢？我最近看到了一篇文章《由“木桶效應(yīng)”說反思幼兒園班級管理》一文，看后對我啟發(fā)很大，我認為可以在今后自己的班級管理的實踐當中進行嘗試和借鑒。下面我將自己學習的一些體會分享如下：

　　一、概念：什么是“木桶效應(yīng)”。

　　“木桶效應(yīng)”是一個經(jīng)濟學術(shù)語，說對于一個沿口不齊的木桶來說，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。

　　二、部分摘要。

　　本文講述了一個好的班級，離不開教師的精心治理。在實踐中，教師應(yīng)善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，碰到問題時能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗。在班集體建設(shè)中，“木桶效應(yīng)”說經(jīng)常被教育者引用，用來強調(diào)對班級薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，強調(diào)孩子的全面發(fā)展，才能使水裝的更多更滿。從某種意義上講，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。古語云：“親其師，信其道�！币�想使一個班級有好的'面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。因此，班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。

　　首先，教師要樹立終身的學習觀念。俗話說：想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識河流，才能適應(yīng)時代發(fā)展對教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教師要勤于向書本學習、勤于向孩子學習、勤于向?qū)＜液图议L們學習。蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀教師教育的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補充他們知識的大海�！�

　　其次，教師要善于觀察，向經(jīng)驗學習。幼兒本身就是一本生動的書，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地“品”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應(yīng)善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，碰到問題時能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗。

　　最后，班級工作要善于總結(jié)，從反思中提升。教師應(yīng)隨時對自己的班級工作進行總結(jié)和反思：“我是否按照新《綱要》的理念？”“班級工作哪些方面需要提高？”總之，反思是提升的基礎(chǔ)，在不斷的思考與實踐過程中，教師可以不斷積累經(jīng)驗，使自己的班級工作更加完善。

　　三、體會與感受。

　　隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，提高自身的專業(yè)知識和技能，做一名研究型的教師是一項刻不容緩的新舉措，只有成為了一位學習者、研究者，就能根據(jù)對幼兒行為的觀察和分析確定教育方法，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，蘇霍姆林斯基說：對于兒童的天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。對照教育理念，結(jié)合教學實踐的案例，提出自己的理解，在實踐中反思，在反思中提升。就拿班級的日常工作來說吧！教師要注重自身有良好的行為習慣，從小事做起，給幼兒以榜樣的作用，讓幼兒在教師的行為下受到潛移默化的影響。俗話說：幼兒就像一張白紙，這要就看每一位教師如何去描繪了。如：在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面，許多年輕老師都有這樣的困惑，不知道該怎樣有條理、有計劃、有目的地去分配工作的時間，一旦事情多了就會感到手忙腳亂，無從下手，對日常手頭的工作，不能及時的完成時間。這方面我談?wù)剛�人的一點小經(jīng)驗，1、教師在制定一項常規(guī)時，要把事情考慮清楚，不要今天這樣，明天那樣，幼兒會不知所措。2、班級物品的各種擺放，要讓幼兒知道放置的位置，特別是中、大班的教師，要更加的注重幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成和習慣的培養(yǎng)，讓幼兒真正成為做教室主人的目的。

　　總之，隨著新《綱要》的頒布和實施，我們教師必須重視自身的教育理念和行為，使教師真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

班級管理反思6

　　有時看著那些平時不太管理班級的班主任老師輕松自在的樣子，心里充滿了疑惑。經(jīng)地一段時間的觀察和反思，我漸漸明白，要想管理好班級還真要細細琢磨：

　　一、用榜樣法給孩子確立行動的準則小學生缺乏自我判斷的能力，他們對真、善、美的認識還處在朦朧狀態(tài)中，在和老師的接觸中，他們認為老師是無所不能、十分完美的。于是很多時候，他們總是習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于按老師的行為方式去做，可是人非圣賢孰能無過，為了給孩子們做一個榜樣，所以我們要嚴格要求自己，用自己高尚的言行潛移默化地去影響學生，做學生的表率。

　　二、公正、平等地對待每一位學生在小學階段，教師往往是學生心目中最完美的榜樣。老師的一言一行、一舉一動，都會對他們產(chǎn)生深遠的影響。所以班主任老師更要時刻注意，平時課上的提問，下課后的與學生交流，課間和學生的游戲都要和大部分同學一起，千萬不要總是和一部分優(yōu)等生在一起，讓別的`學生感覺到你喜歡他們，是因為他們學習成績優(yōu)秀。班主任老師要平等對待對每位同學，尤其對學困生更要關(guān)愛有加，讓他們覺得老師對每位學生都公平，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，用愛激勱他們，讓他們努力學習，展示自我。

　　三、時刻注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子養(yǎng)成學生良好的行為習慣呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，耐心地引導(dǎo)。孩子們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據(jù)孩子喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些名人的故事給他們聽。用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，他們聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好、說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

　　總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學習，努力提高自身文化素質(zhì)水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。

班級管理反思7

　　班級是學校的組織細胞，也是學校教育教學工作組織實施的基本單位。因為班級管理的藝術(shù)，更多地體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營上。所以，班級管理既要有“管”，更要有“理”。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、實施者，是對學生進行德育教育的主要力量，是學校組織和學生之間的橋梁、紐帶。班主任工作的好壞，直接關(guān)乎到學校教育教學的成敗。因此，班主任要在班級教育管理中做到以下幾點。

　　一、處理好“管”與“理”的關(guān)系

　　如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標志。“管”就是要求、規(guī)范、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。同時，“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思。協(xié)調(diào)，是指把不合適的工作制度、措施、方法等及時調(diào)整，而合適的、則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚光大；理順指的是理順情緒，理順思想，理順關(guān)系，理順思路；理性，就是要有科學意識，按教育規(guī)律辦事，班主任無論對待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學的思維�！肮堋钡膫�(cè)重點在依靠權(quán)威推動別人，而“理”的側(cè)重點在依靠思考改變自己�！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”則體現(xiàn)著班主任的能力和智慧，決定著工作的深度和高度。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。

　　二、提升能力帶好班

　　把班級帶成優(yōu)秀班集體標志著班主任職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等素質(zhì)的基本成熟。能否把班級帶成優(yōu)秀班集體，需要班主任在管理中不斷提升能力。在“施愛能力”，豐富愛生內(nèi)容；“協(xié)作能力”，團結(jié)任課老師，主動與家庭密切合作，建立學校、家庭、社會“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)；“個別教育能力”，制定優(yōu)等生、中等生、學困生不同的施教措施；“激勵能力”，提倡正面教育，探索表揚學生的藝術(shù)，建立學生激勵制度的“四種能力”上下功夫。這就需要班主任做到：

　　1、重視班集體建設(shè)，建立德育故事庫、學生案例庫、管理方法庫和學生成長檔案，帶領(lǐng)學生努力把班級建設(shè)成為“最好的班級”。

　　2、全面了解每一位學生。了解學生的家庭構(gòu)成、父母職業(yè)、經(jīng)濟狀況、致殘原因、語言康復(fù)情況以及學生內(nèi)心需求、學習能力等，有的放矢的實施教育。

　　3、注重培養(yǎng)學生良好習慣。教育就是培養(yǎng)良好的習慣。良好的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、語言習慣、禮儀習慣、學習習慣等良好習慣將是他們終身受益。

　　4、用欣賞的眼光看學生。在班級管理工作中，要把學生看成天使，努力去尋找他們的優(yōu)點，并由衷地欣賞他們。無論多么調(diào)皮的學生，身上總有優(yōu)點。班主任做有心人，俯下身子看學生，把學生當朋友。

　　5、捕捉“最佳教育時機”實施教育。班主任要經(jīng)常和學生一起活動。在活動中隨時隨地都會出現(xiàn)一些看起來很平凡的小事，在紛繁復(fù)雜的“小事”當中，迅速捕捉“最佳教育時機”及時對學生進行教育。

　　6、關(guān)注“雙困”生。對于智力障礙、品質(zhì)有缺點的學生，班主任要盡己所能關(guān)心他們的學習、生活、情感和需要。因為，每個學生都渴望得到老師的關(guān)愛，而一些情況特殊的學生，他們對愛的渴望尤為強烈。

　　三、鉆研業(yè)務(wù)上好課

　　班主任也和任課教師一樣肩負著教學任務(wù)。精湛的教學藝術(shù)和專業(yè)特長，對學生產(chǎn)生一種潛移默化的感染教育作用。班主任只有通過高質(zhì)量的課堂教學，才能很好地完成班級教育任務(wù)，推動班集體建設(shè)；才能在學生中樹立威信，取得學生的信任。作為班主任，要在學科教學或者說專業(yè)技能上征服學生，要讓學生迷戀你的課堂，同時在教學中要指導(dǎo)學生學會學習。

　　1、制訂明確的學習目標。班級學生的學習狀況不同，殘疾的`時間和程度也不同，班主任對他們的要求要因人而異。幫助不同層次的學生設(shè)立不同的學習目標和要求，可以使每個學生都有成功的希望和成就感。

　　2、掌握正確的學習方法。對班主任而言，最重要的不是知識的傳授，而是方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學生對學習的各個環(huán)節(jié)都不可忽視，要調(diào)動多種感官學習，不同學科有不同的學習方法。

　　3、養(yǎng)成良好的思維習慣。班主任要引導(dǎo)學生在學習過程中，要理解知識的原理、來龍去脈、前因后果，只有理解了才記得住、記得牢、用得活；要勤總結(jié)，對學過的知識、做過的習題，要及時復(fù)習、反復(fù)鞏固、總結(jié)規(guī)律性的東西，這樣才能事半功倍。

　　四、加強修養(yǎng)育好己

　　班級教育成功靠什么？靠帶好班，靠上好課。帶好班靠什么？上好課靠什么？實踐告訴我們，帶好班、上好課靠的是育好己。班主任在日常工作中要自覺加強自我修養(yǎng)，行之有效的措施有：

　　1、樂于實踐。勤勤懇懇、腳踏實地、一絲不茍、始終如一，上好每堂課，教好每一個學生，帶好一個一個班。在實踐中不僅提高了自己對班級教育目標的駕馭能力，而且磨練了意志，堅定了信念。

　　2、不斷學習�，F(xiàn)今知識不斷更新，需要教師不斷更新教育理念，更新知識結(jié)構(gòu)。要不斷地學習，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。認真讀書，不僅要全面掌握班主任專業(yè)知識，而且還要注意吸納古今中外文化之精華，豐富自己、開闊眼界、寬廣胸懷、提升境界。

　　3、善于反思。反思主要包括：對教育實驗的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思、對教育理論的反思。在所有的反思中，最有價值得反思，是對自己錯誤的反思，要善于把自己教育失誤變成教育財富。做一個不停思考進而成為一個有思想的班主任。

　　4、勤于動筆。勤于動筆，是提高自己的寫作能力的最佳途徑。寫作與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是源泉，閱讀是基礎(chǔ)，思考（反思）是靈魂。在寫作中整理自己的思想，檢點著自己的言行去偽存真，由表及里，提高覺悟水平，提高思想理論水平，也提高了實踐水平。

　　班集體的發(fā)展和學生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程，比如，面對一個后進生，誰也無法預(yù)料明天他會給自己惹事么禍事。 “教育，每天都充滿懸念”，這里的“懸念”，就是我們通常所說的“教育難題”。作為班主任每一天都可能會碰到“懸念”，解決不期而遇的“懸念”，進而研究，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后有期待著下一個“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育的無窮魅力！

　　參考文獻：

　　張寧生《聽力殘疾兒童心理與教育》

　　譚仁杰《做研究教師》

　　王曉賢《聾校教育學》

　　張行濤《新世紀教師修養(yǎng)》

班級管理反思8

　　擔任班主任這些年，我也積累了一些管班經(jīng)驗，然而，我發(fā)現(xiàn)在班級管理日常的過程中，在管理中或?qū)τ谀臣�事情的處理時，我有時也違反教育常規(guī)，走進誤區(qū)，在最佳的時間范圍內(nèi)，錯過了對學生的教育良機。在此把這些在班級管理中存在的問題提出來并做一反思：

　　管理班級可以說千頭萬緒，學生思想波動是瞬息萬變的，特別是現(xiàn)在的學生，個性特別張揚，見多識廣，思維靈活，總感覺學生越來越難管理�，F(xiàn)在社會環(huán)境的變化，外界因素的日益復(fù)雜，以及每一代學生人生價值觀的不同，對班級管理提出了更高的要求。班級管理是學校管理工作的重要組成部分，班級管理的不當或失誤將直接導(dǎo)致學校管理和學生日常管理的'脫節(jié)，也直接影響到學生的成長和發(fā)展。

　　我認為不要只顧重視學困生的轉(zhuǎn)化工作，而忽視了班風的作用，不要只顧用制度約束學生，忽視了對學生自我管理能力的培養(yǎng)。

　　我發(fā)現(xiàn)了自己雖然勤于班級管理，但過分重視制度管理，忽視了培養(yǎng)學生自主管理的意識和能力。應(yīng)著重培養(yǎng)班干部的管理能力，經(jīng)過一段時間后，班上學風班風都發(fā)生了明顯變化，班級管理起來會輕松不少。

　　處理偶發(fā)事件，一定要控制自己的情緒。

　　作為班主任不能一聽到或遇到偶發(fā)事件，就怒火萬丈，批評和訓斥學生，我想尤其不能當著全體同學的面，否則很可能使本來很容易處理的事情傷害了學生，造成師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生嚴重后果。

　　做一位優(yōu)秀的管理者，要重視家長的參與管理。

　　學生最怕請家長，家長最怕見老師，尤其是犯了錯誤的學生或者成績不好的學生。常常叫家長會把學生、家長置于尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上解決問題，反而會讓學生受到家長的斥責后，增加對老師的厭惡感，從而產(chǎn)生逆反心理，增加管理的難度。

班級管理反思9

　　幼兒園幼兒園班級管理工作有其獨特性，既有對有所不同崗位教師教師的管理，又有對不同每種個性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理工作等等。這就必須班主任要有多種戰(zhàn)斗能力能力：要有凝聚力，促使全班人員團結(jié)一致；要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級教育工作不斷完善改進；要有處理各種關(guān)系及矛盾的專業(yè)知識，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系等等，籌設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無私的精神，杜絕各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質(zhì)，要有一定的教育教學能力，催生帶動班級教育教學工作的順利開展等等。

　　一、良好班風的形成很突出。

　　良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以在工作中使每一位到這個班級工作的老師都積極主動、充滿干勁。

　　二、班級工作既要務(wù)實，又要創(chuàng)新，要與時俱進。

　　每個孩子有天性每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級所有的實際條件。我們必須從實際出發(fā)，扎實有效地開展組織工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況，不斷開拓創(chuàng)新，推動班級工作不斷進步。如我班生活管理、常規(guī)習慣的培養(yǎng)、非智力風險因素的培養(yǎng)、幼小銜接等工作，就是在這樣的'思想指導(dǎo)下，不斷精益求精，取得成效的。

　　三、班主任要帶頭樹立公仆意識、服務(wù)意識。

　　班長是班級的公仆，對班級工作要克己奉公、無私奉獻；老師要服務(wù)于幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿意。只有彰顯了這種意識，才能真正文明禮儀，讓每一位老師、每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。

　　四、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。

　　的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要安插好雙重角色。

　　首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的觀眾們各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作或使青春活力、團結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長做好交流工作，增進家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，張老師要首當其沖、身體力行地解決，而即非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家有的放矢地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與學生家長建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

　　其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養(yǎng)課堂教學工作和所獨自承擔的學科教學工作，

　　真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體管理工作目標下，互助互補，才惟有是成功的合作。這樣，工作才絕不因職責不明而科研工作遺漏，也不會因界限太清而延誤。

　　不論采取什么性質(zhì)，什么方法，有一點是不變的，那就是不論什么工作即便深入實際、講求實效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

班級管理反思10

　　到今天，我基本上學習完了《班級管理》課程，覺得魏、王、徐三位老師的教育經(jīng)驗是很有一套的，的確值得我學習和深思的：什么松、靜、勻、樂的注意力體操－－－－－針對老師和學生的工作效率、降低運行成本和學習效率提出的方法，值得我借鑒和模仿；班級管理需要化和科學化，的含義是老師要有為學生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)師生相互忙、相互攙扶；針對學生特點，使用、培養(yǎng)、發(fā)展他們的優(yōu)點和長處；班級決策要貼合學生的需要和發(fā)展。

　　科學化是指班級的發(fā)展要有規(guī)劃、有具體的計劃，怎樣一步一步來；邊執(zhí)行邊檢查落實，有檢查的方式和方法；最后要饋，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，調(diào)整已有的計劃安排、方式和方法。使師生一向在良好的環(huán)境中共同成長。

　　從王老師那里學到，班主任的工作有三個方面：班風建設(shè)、日常管理、問題生的診療。

　　他認為，當前班主任工作處在初級狀態(tài)、有很強的隨意性，處在應(yīng)付狀態(tài)，迫切需要科學的班主任工作。了解學生的方法主要有觀察法、溝通法，再歸納分析學生，做好班主任記錄；在觀察的基礎(chǔ)上，對問題生的語言、行為和心理進行分類：什么不良行為習慣的、厭學的、心理障礙的`、品德不好的、好學生的，一共五類；從嚴重程度上分為輕度、中度和重度三個層次。舉出必須的實例佐證他的觀點，很有深度。

　　從五類學生起，分別找出產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法，每一種學生就應(yīng)如何處理，提出了看法，很嚴謹?shù)�。值得我學習。

　　問題生的鑒定：他的手冊中涉及了：1、頂撞老師2、嚴重小說小動3、經(jīng)常性遲到4、同學5、不注意聽講6、不完成作業(yè)7、馬虎8、偏科9、早戀10、偷拿錢物11、迷戀網(wǎng)絡(luò)12、傾向13、離家出走14、自殺傾向等問題表象，判別其程度，給每一個問題，都分析產(chǎn)生的多種原因（假設(shè)），提出了對策。其實，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解決越容易。我十分贊同這個觀點。診療方案的實施需要老師、家長和社區(qū)配合進行，才有效果。

　　建立班級輿論。輿論就是人們對社會對生活中各種問題發(fā)表意見，發(fā)表評論，那么這種意見和評論，就是現(xiàn)實社會中問題的應(yīng)。

　　班群眾的輿論就是班群眾每個成員對社會上的問題，對校園生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見，發(fā)表評論。這也是無時無刻都在進行著的。這些意見評論，能夠分成兩種狀況：一種狀況是屬于自覺地，就是在班主任的組織引導(dǎo)之下，有組織的來進行的。

　　另外一種就是同學之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導(dǎo)的，那么在所有的這些輿論中也能夠分成兩種性質(zhì)：一種輿論是用心的，健康向上的；還有一種輿論，當然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人群的地方，就有輿論存在。

　　班主任要營造一個互助友愛，和諧，健康向上的班級氛圍。班主任的職責，很重要的一項就是要建設(shè)班級輿論建設(shè)健康的輿論，抵制消極的輿論。方法上，正面輿論引導(dǎo)、平等和必須地包容相結(jié)合。指導(dǎo)班、團支部和學生個體完成班級輿論建設(shè)，發(fā)動學生、信任學生。關(guān)心國家、地方、校園、班內(nèi)的熱點問題，組織學生討論，構(gòu)成共識，建立班級輿論平臺。

　　總之，班級管理，要發(fā)揮學生的小主人作用，構(gòu)成師生相互攙扶、相互忙的良性狀態(tài)，班級才能搞好。

班級管理反思11

　　今天研修的主題是《老師批評學生常被頂撞怎么辦》，主講人為長春市第四十五中學優(yōu)秀班主任呂明銘老師。呂老師的講座很精彩，令人受益匪淺。講座中給我印象最深的是呂老師對學生頂撞老師的影響分析的非常透徹：

　　影響分析：首先，不能使學生認識到錯誤，甚至形成"破窗效應(yīng)",錯誤不斷被復(fù)制，解決起來更加困難。所謂"破窗效應(yīng)",就是說一棟房子的窗戶破了，如果沒有得到及時修補，隔不久其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉，沒有清洗掉，很快的，墻上就會布滿亂七八糟的東西；一個很干凈的`地方，人會不好意思亂丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會毫不猶豫地丟下垃圾，絲毫不覺得愧疚。不能使學生認識到已經(jīng)發(fā)生的錯誤，就如同一扇沒有被修補的窗戶，錯誤會不斷被復(fù)制，變偶發(fā)為常態(tài)，變個體為群體，解決起來更加棘手，甚至只能望"窗"興嘆了。

　　其次，學生把情緒傳遞給家長，家長對班主任的教育方式有意見，其他家長也會懷疑班主任的工作能力，家校聯(lián)手成為空談，甚至成為阻力。最近朋友圈被一句話刷屏，"你教室里的每個孩子，都是某些人的整個世界",頗有些危言聳聽。但細想下來，也未必夸大其詞。試想，孩子不接受老師的批評，必然認為自己有理，或者認為老師小題大做，甚至認為老師在有意為難他，這種情緒傳遞給家長，試問又有多少家長在他的整個世界都灰暗陰雨的情況下，還能冷靜思考，知道積極與班主任溝通了解事實真相呢？至少會對班主任的教育方式有意見，心中不快吧！一旦失去家長的同盟，在教育學生時，便更加舉步維艱。其他家長也會認為班主任能力不足，不能信服。家校聯(lián)手成為空談，甚至成為班級管理中的陰影和阻力。

　　最后，班級形成質(zhì)疑班主任的習慣，甚至站在班主任的對立面，班主任在班級管理中的威信受到極大的威脅，班級管理失控。班主任不能在學生面前耍威風，但卻不能不在學生面前有威望。班主任的威望主要表現(xiàn)在對學生的心理影響和行為約束上。如果在批評教育學生過程中，學生情緒抵觸，而班主任不能有效地避免和解決，班主任就會漸漸失去威望和威信，班主任的其他日常管理的影響力也會大打折扣，甚至連表揚和獎勵，都會失去魅力。獎和罰，這兩種影響和約束學生行為的手段，雙雙失效，班級還會形成質(zhì)疑班主任的習慣，甚至站在老師的對立面。班主任陷入"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"的孤獨境地，班級管理失控。

　　反思：

　　"破窗效應(yīng)"的危害是極大的，認識到他的危害我們就要做到及時修補，亡羊補牢，為時不晚。不能當?shù)缹W生錯誤被無限制復(fù)制而成為常態(tài)。

　　及時和問題學生的家長溝通交流，爭取家長的支持，贏得家長的同盟，不能等孩子把情緒傳遞給家長，使家長偏聽偏信而對班主任有異議，甚至開始質(zhì)疑班主任的工作能力。

　　班級管理失控是一個班主任最無奈的時候，也是班主任最失敗的時候。班主任一定要在學生形成質(zhì)疑班主任的習慣養(yǎng)成之前，加大力度改變這種情況，加大力度管理好班級，認真研究學生，找準突破口，分解問題學生的同盟力量，爭取一切可爭取的力量，才能避免班主任陷入"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"的孤獨境地。把班級管理權(quán)牢牢地掌握在自己手中。

班級管理反思12

　　班主任真的是世界上最小的官職了，官雖小，但卻繁瑣重要。通過今天的網(wǎng)絡(luò)學習，對繁瑣的班主任管理工作，有了很好的處理方法。

　　魏書生老師經(jīng)常說這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部都不要干；凡是班干部能干的'事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”魏書生老師的這句話就很好的詮釋了班主任管理工作的民主管理制度，讓學生參與班級管理工作中來，各司其職。

　　今天的網(wǎng)絡(luò)培訓其實同樣傳遞了這樣的理念。身為班主任，沒有三頭六臂，要學會自己合理調(diào)節(jié)、安排，將班級管理工作進行分類。決策性工作，由班主任來做；協(xié)調(diào)性工作，班主任可以和科任老師、學生一起完成；事務(wù)性的常規(guī)工作，完全可以交給學生來做。就像視頻中所說的：班主任是設(shè)計者，學生是建設(shè)施工者；班主任是幕后導(dǎo)演，學生是前臺演員；班主任是參謀，學生是具體操作者。

　　身為班主任要學會“放手”，要讓班級中的每一個學生都有事做。我的身邊就有這樣的同事，她確實就是這樣做的，班里的每一件物品都有自己的主人，就連墻壁、門、窗都有，上面貼著它們的負責人，每個學生都各司其職，學生積極參與班級管理中來，培養(yǎng)了學生的責任感和主人翁意識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

　　就像葉圣陶先生說的“教是為了不教”，班主任的班級管理也是一樣“管是為了不管”。要讓學生學會自我管理，班主任要敢于“放手”，相信學生，他們會做的很好，班級管理工作也不再成為老師的負擔。

班級管理反思13

　　所謂班主任就是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。同時也是一個班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個班級靈魂的存在。有班主任曾經(jīng)說過這樣的話有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。我覺得很有道理，那么怎樣成為一個優(yōu)秀的班主任呢？

　　1、以身作則，言傳身教：以身作則，言傳身教可謂是作為班主任首先要做到的。孔子曾說過其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要想維持穩(wěn)定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先自己要做到。

　　2、知人善用：很多老師喜歡用人唯才，喜歡提拔學習成績優(yōu)秀的學習作為班干部，輔助自己的教學工作。我認為班干部最重要的事情是團結(jié)同學，架起學生和老師之間的橋梁，往往能夠做到這點的并非是老師眼中的好學生，因此作為班主任應(yīng)該學會知人而善用。

　　3、尊重和理解：教育專家常說理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名班主任，如果能做到像一個真正的朋友一樣，欣賞自己的學生，傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，那么無疑他是一名優(yōu)秀的班主任。有人可能會說如果這樣，老師威信何在，怎么管理學生？其實老師的威信是建立在被尊重的基礎(chǔ)上，想要受到尊重首先應(yīng)該尊重別人，即使他是你的學生。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力。

　　4、鼓勵教育：人都是聽覺動物，都喜歡贊美的語言，尤其是老師對學生的'贊美�，F(xiàn)在不都提倡鼓勵教育嗎，其實這不無道理，鼓勵可以增加一個人的自尊心與自信心，同時也是成長與進步的動力。作為班主任更應(yīng)該多鼓勵學生，即使他只是取得了一點小小的成就或者一點小小的進步

　　5、允許犯錯：每個人都會犯錯誤，任何一個人的成長過程中都離不開犯錯誤，人就是在不斷犯錯和改錯中成長的。作為老師，應(yīng)該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。當然允許不代表寬容，更不是放縱。當學生犯錯誤的時候，作為班主任應(yīng)該及時指正，避免學生迷失正確的方向。

　　6、和家長配合：學生的生活基本上就是兩點一線，不是家就是學校。因此，家庭教育和學校教育同樣重要。家長和老師有著共同的目標那就是把孩子培養(yǎng)成人，因此共同管理孩子是雙方的責任。作為老師應(yīng)該及時把孩子在學校的情況一五一十的反映給家長，作為家長也應(yīng)該把孩子在家庭的情況反饋給老師，只有雙方緊密配合才能讓學生茁壯成長。

班級管理反思14

　　時至今日，人們越來越感覺到教育反思的重要性。班主任工作千頭萬緒，是一項系統(tǒng)工程，其瑣碎、辛苦自不必說，只是往往付出了很多，成效卻并不明顯，有的班主任就會怨天尤人，嘆自己碰到了一個不理想的班級。其實，怨恨班級、學生是沒有用的，應(yīng)該多加以反思。反思的途徑多種多樣，可以與優(yōu)秀班主任作對比，以他人為師；可以與學生談話了解情況，以學生為鏡；也可以設(shè)計問卷調(diào)查，建立班主任信箱等。下面筆者就自己在任班主任期間的一些實踐經(jīng)驗，談幾點體會。

　　一、反思自己的教育理念是否領(lǐng)先

　　班級管理說到底就是人的管理，要管理好人，必須先具備正確的育人理念。要想成為一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)從以下幾個方面積極反思。

　�。�1）是否具備德育為先的教育觀。教育的最重要的功能是陶冶人的性情，鑄就健康飽滿的人格，讓學生能很好地融入社會，服務(wù)于社會，其次才是學習知識，提高技能，這一點，已經(jīng)被越來越多的人認可。一個心智不夠健全的人，往往心胸狹窄，容不得他人；自私冷漠，沒有同情心；精神空虛，片面追求物質(zhì)享受。西安音樂學院學生藥 家鑫夜晚駕車撞人，這本是一次交通事故，但他為逃脫責任，竟舉刀殘忍地將被撞的下崗女工刺死，他的這種行為，給兩個家庭帶來了無法愈合的傷口，也給社會、給教育敲響了警鐘。因此，我們在班主任工作中要把思想道德教育放在首位，只有具備了健全的人格，才有可能成為一個合格的人才。

　�。�2）是否具有以人為本的德育觀。以人為本，其本質(zhì)是以人的存在與發(fā)展為出發(fā)點，尊重其人格，尊重其權(quán)利，并使之明確自己的責任，發(fā)展其良好的心理品質(zhì)，使之成為一個心理健康、精神世界豐富、具有生命的尊嚴又具有個性的人。

　　（3）是否形成注重個性的人才觀。世界上沒有兩片相同的葉子，同樣，學生的個性特點也是千差萬別的。美國著名心理學家加德納說：“我覺得更好的教育是注重個體發(fā)展的教育，這種教育不是自私的，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一個學生，知道他們長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓學生能夠在最大程度上發(fā)揮潛能�！苯逃�不管發(fā)展到合適，培養(yǎng)具有鮮活生命的教育，都是一種理想的教育，它不管是對于學生的當前也好，還是對于學生的長遠發(fā)展也好，都具有積極的意義。

　　二、反思自己的視野是否開闊

　　一個班主任的視野是不是開闊，關(guān)于到他班主任工作的內(nèi)涵是否豐富。有少數(shù)班主任老師五年前、十年前的一套育人思想及工作方法，沿用至今，仍舊是那一套，是思想守舊、疏于學習的結(jié)果，是不能與時俱進的結(jié)果。

　�。�1）閱讀開拓視野。 時至今日，咨詢爆發(fā)，出版物空前豐富，一個有追求的班主任，時常擁有一兩本具有權(quán)威性或新創(chuàng)刊的教育刊物，經(jīng)常翻閱翻閱關(guān)于教育的各種報紙，將會了解到世界各國教育發(fā)展的動態(tài)，可以了解到德育及班級管理方面的最新研究成果，能聆聽教育家的教誨，能與名師對話，自己的視野將會因此而開闊，教育理念的轉(zhuǎn)變，知識的積累，方法的改變，將會走上一條良性循環(huán)的道路。這樣的話，碰到了問題，就不會坐井觀天，怨天尤人。還有一種閱讀方式是上網(wǎng)瀏覽，網(wǎng)絡(luò)閱讀是最快捷地獲取信息的途徑，只需鼠標一點，信息萬千而來，只是我們要注意的是，網(wǎng)絡(luò)信息雖然龐大，但是良莠不分，我們閱讀時需注意甄別。

　�。�2）交流取長補短。與同事多交流，也能開拓視野，“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之”，說的就是這個道理。我們千萬不要輕視了向同事取經(jīng)的積極意義，向同事取經(jīng)，對我也許更有參考價值，因為我們面對的學生的生活區(qū)域大致相同，具有相同的社會環(huán)境和文化背景，大家可以提高交流取長補短，只要我們能放下架子，虛心請教，一定會從身邊的人身上學到很多有益的東西。

　　三、反思自己的方法是否靈活

　　假如說樹立科學合理的育人觀是班主任思想建設(shè)方面的事，那么采取何種方法更多體現(xiàn)的是操作層面上的事，是實施有效教育、收獲勞動成果的直接手段。我認為，我們至少應(yīng)該從三個方面進行反思。

　　（1）長期性與階段性的統(tǒng)一。在班級管理中，文明禮貌教育、規(guī)章制度的落實、學習態(tài)度的養(yǎng)成等是長期性的，應(yīng)常抓不懈；而在一學期的不同階段，因工作重點不同，其方法也應(yīng)有所變動。

　�。�2）整體性與個別性的統(tǒng)一。對于一個班級而言，規(guī)章制度的落實、集體活動的參與等都是整體性的，要求是一視同仁的，而在有些方面還有突出個別性，如文明言行的養(yǎng)成，因為底線不同、性格的差別，不可一刀切。因為有的學生自覺一點，有的學生自律性比較差一點；有的學生性格比較外向，而有的學生羞于開口；因此有的.學生在文明意識及文明言行方面走得前一點，有的學生相對較差。這個時候，我們就要區(qū)別對待，多看到學生身上哪怕細微的進步，對后進的學生多一點鼓勵、期待，效果會更好，假如要求太統(tǒng)一，容易挫傷部分學生的積極性，不利于良好班級風氣的養(yǎng)成。

　�。�3）民主性與集中性的統(tǒng)一。體現(xiàn)民主性是班級管理理想境界，它能提升學生在班級管理中的主人翁地位，是班級管理的總體走向；但是，在一些原則性問題上，在一些就學生的認知水平還不能清楚認識的問題上，班主任老師應(yīng)給予一個比較集中的、明確的評價標準。如獨立完成作業(yè)方面，要統(tǒng)一思想，那就是不管成績好壞，都必須獨立完成作業(yè)，不能因為基礎(chǔ)差而放松要求，要讓學生明確，抄作業(yè)是可恥的行為，在這個班上是嚴禁的。再如對班級內(nèi)、社會上一些事的評價，教師要以科學合理的態(tài)度加以引領(lǐng)，讓學生形成一個正確的世界觀和價值觀。

　　葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家�！边@句話強調(diào)了教育反思對于一個教師、對于一個班主任成長的重要性。我認為，班主任多進行工作反思，有助于提高我們的思想境界，提高業(yè)務(wù)水平，增強班級管理的藝術(shù)性和有效性，能夠取得自身成長和班級管理的雙贏，何樂而不為呢？

　　參考文獻：

班級管理反思15

　　一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展起著巨的教育作用。

　　最近認真翻看了《班級管理》這本書，但我認為有三點尤為重要：

　　一、多學習，多思

　　“學習是一門學問，要多學習，多思�！保�只有學會學習、思，才能有所提高，否則永遠不會進步，只能是井底之蛙。是呀，在聽講座時，每次聽到他們張嘴就可以說出著名教育家的名言名句，自己就在想，自己讀過幾本教育專著呢？能說出幾句教育名家的名句？不學習，怎么能用知蝕武裝自己的頭腦，開闊自己的眼界，提升自己的管理理念，提高自己的管理水平呢？

　　談到思，我想到了“每日三省吾身”這句話，但是自己又真正做到了幾次呢？這幾位老師談到了自己以前發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤愛繃著臉批評，但是經(jīng)過思，覺得這種方法不好，孩子雖然紀律好了，但是師生之間的距離遠了，心遠了，應(yīng)該變換一種教育方式，于是當她們第一次見孩子的時候，總是面帶微笑給孩子打招呼；當孩子犯了錯誤之后，先表揚，再批評。時間久了，孩子和老師的關(guān)系越來越親密。這不就說明了思的重要性嗎？因為否定昨天的錯才可以進步！在今后的班級管理中，我也要向這幾位老師學習，多思自己的不足，從而改進自己的`管理方法，讓孩子喜歡自己，真正成為孩子的知心朋友。

　　二、關(guān)愛每一個孩子。

　　人們常說，教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。這幾位老師也都不約而同談到了對孩子的愛。教師的職業(yè)要求我們?nèi)�愛每一個孩子，無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是難看的，是聽話的還是淘氣的，也無論他來自什么樣的家庭。愛那些聰明的、漂亮的、聽話的孩子很容易，但那些遲鈍的、難看的、調(diào)皮的孩子更需要我們的愛。教師的愛是孩子的希望，因而我們的教師要多對孩子笑一笑，老師的微笑是陽光，孩子就是小花，花兒的生長離不開陽光的哺育。作為班主任，我們要慎言，一些如“你真笨”、“傻子”傷害孩子的話千萬不要出自我們之口，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多表揚，多鼓勵，孩子會在老師的表揚和鼓勵中找到自信，對學習充滿樂趣。

　　愛孩子，夸獎孩子，每天思自己的言行，笑著面對孩子，面對孩子的錯誤，笑著面對每一天，讓孩子從你的言語、表情中感覺到你對他的愛，這才是一名合格的教師、班主任。

　　三、從細節(jié)處入手

　　班主任的工作是繁重而瑣碎的，每天發(fā)生的事情都不是什么驚天動地的事，都是一些瑣碎的小事，可是細節(jié)決定成敗，所以我們的班主任工作就要從處著眼，小處著手，從細節(jié)處入手。我覺得鄭丹娜老師把班級常規(guī)融入到童謠中的做法就非常不錯，因為低年級孩子喜歡讀童謠，他會在誦讀的過程中牢牢記住這些要求的。另外我還覺得鄭丹娜老師的“心情晴雨表”也很值得我們班主任參考學習。小小的一張表，馬上就可以發(fā)現(xiàn)孩子的心情變化，然后再對癥下藥，效果極好。再有“悄悄話”讓孩子用我手寫我心，表我情，不知不絕中拉進了師生之間的距離。

　　我相信，只要做到了善于思考、勤于學習；善于思，勇于創(chuàng)造；敢于探索，肯于總結(jié)，我們就永遠不會感到教育的枯竭！

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