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三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案 1
教學內容：
課本83頁例5,84頁例6。
教學目標：
1、知道0和任何數(shù)相乘得0的結論。
2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地計算。
3、培養(yǎng)學生初步地類推遷移的數(shù)學思想。
重點難點：
1、掌握0和任何數(shù)相乘得0的結論和一個因數(shù)中間有0的計算方法。
2、初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。
教具準備：
口算卡片、課件。
教學過程：
一、復習
1．口答．3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
2．第二個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
二、新課
1．教學認識零乘任何數(shù)都等于零．
教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0+0+0＝0
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
學生回答后，教師板書：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加．)
教師：“0×3”表示3個0相加，結果得0．想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加，結果得0．
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
讓學生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣?(都相等．)教師：我們剛學過0X3=0，那么3×0得多少呢?學生回答后，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數(shù)是多少，最后出0×0讓學生填，得出0×0＝0。
教師小結：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0．教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學生一起讀一遍．
3．完成“做一做”中的題目．
4．教學例題6．
教師先出示112×4，讓學生用豎式計算．訂正時，讓學生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置．然后將第一個因數(shù)112改為102。
教師：102×4，第一個因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的。乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)。第一個因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0。教師邊說邊把算式的`得數(shù)寫出來。
三、課堂練習
做練習十九中的第1題．讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導，然后集體訂正。指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。
四、作業(yè)
讓學生做練習十九中的第2、3題。
五、課堂小結：
這節(jié)課學習了一個因數(shù)中間有0的乘法，計算時要注意不要忘記用一位數(shù)去和多位數(shù)中間的0相乘，如果個位乘積不滿十時，十位要用0來占位。
三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案 2
【教學內容】
教材第66~67頁例4、例5。
1.掌握0和任何數(shù)相乘都得0.2.理解一個因數(shù)中間有0的乘法的算理，掌握計算方法，能正確地計算。3.培養(yǎng)學生對知識的遷移能力及解決實際問題的能力，進一步提高學生的計算能力。
【教學目標】
1.掌握三位加三位重點：掌握0和任何數(shù)相乘都得0；掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
2.理解一個因數(shù)中間有0的乘法的算理，掌握計算方法，能正確地計算。?
3.培養(yǎng)學生對知識的遷移能力及解決實際問題的能力，進一步提高學生的計算能力。
【教學重難點】
重 點：掌握0和任何數(shù)相乘都得0；掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
難 點：理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.出示例4圖片。
觀察，你收集到了什么信息？
請同學們算一算，7個盤里一共還有多少個桃子？
2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。
板書：0+0+0+0+0+0+0=0（個）
0×7=0（個） 7×0=0（個）
3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=
4.總結。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：0和任何數(shù)相乘都得0。
教師：這就是我們今天要學習的內容：0的乘法。
5.出示教材第66頁“做一做”第1題：特別注意“0加一個數(shù)和0乘一個數(shù)”意義上的不同，可舉例說明：如一個盤里有5個梨，另一個盤里沒有梨，兩盤一共有5個梨。如果5個盤子都是空的沒有梨，那么總共還是1個梨也沒有。
二、遷移類推
1.出示例5。
2.集體列出算式：604×8=。
3.探索算法。
獨立計算，兩生板演。讓板演學生說說計算過程。
強調：8和十位上的0也必須相乘，0×8=0，個位上進了3，0+3=3，積的.十位上應該寫3，千萬不要忘記了。
集體訂正，教師引導學生，并板書：
4.拓展練習。
502×4=
積的十位和百位為什么都是0？
5.小結：今天這兩個筆算有什么相同？（因數(shù)中間有0）要注意什么？
注意：不管因數(shù)中間是否有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘。當個位積不滿十時，積的十位上要用0占位，當個位滿十向十位進位時，個位上進幾，積的十位上就寫幾。
三、鞏固練習
1.出示教材第67頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，集體訂正。
2.對比練習。
其中第一組是因數(shù)中間有0的乘法與因數(shù)中間沒有0的乘法的對比，第二組是個位積滿十的乘法與個位積不滿十的乘法的對比。
3.改錯。
4.拓展練習。
計算1005×4。
�。�1）獨立計算，然后小組內交流。
�。�2）討論：這題與例5有什么相同點和不同點？
5.練習十四第1題，板演齊練。
6.練習十四第3題。（先填，后說為什么這么填？）
四、課堂小結
今天你學會了什么？和同桌說說。
【教學反思】
課堂中放手讓學生大膽地嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。引導學生思考計算方法，在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，實際上也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案 3
知識與技能：
1、通過學習，使學生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
2、在學生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握因數(shù)中間有0的筆算方法。
方法與過程：
能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果。
情感與態(tài)度：
學生在探索算法和解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重、難點：
理解0和任何數(shù)相乘都得0與一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法； 準確、迅速地進行一個因數(shù)中間有0的乘法筆算。
教學過程
根據(jù)這一教學目標，本人設計教案時主要抓住以下幾個特點：
一、故事引入，激起學生學習的興趣。
故事向來是低年級學生的愛好，因此，根據(jù)課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)讓學生編成一個簡單的小故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報告情況適時提出問題：一共摘了多少個仙桃？由此引出連續(xù)幾個０相加，可以用乘法表示，結果等于０，又通過想一想：03=0，90=0，
00=0，緊接著學生又舉出0（）=0的例子，觀察后得出：０和任何數(shù)相乘都得０。在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個，和07進行比較，初步讓學生感知0+7和07在意義上的區(qū)別，緊著在學生完成一組口算題的基礎上，通過兩組題05=0 0+5=5 和80=0 8+0=8，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加意義上的'區(qū)別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個知識點，學生以輕松愉快的心情進入學習。
二、鼓勵學生算法多樣化。
求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計算。
學生用豎式計算時，要求學生說說計算過程，特別注意兩個問題：
１、與０相乘時怎么處理？
�。�、十位上為什么只寫進位2，（又一次讓學生感受到0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別）
5 0 8
３
�。保担玻�
另一種方法是分步計算的方法：這種方法鼓勵學生直接進行口算，從高位算起。
�。担埃埃常剑保�00
�。福常剑玻�
�。保担埃埃玻矗剑保担玻�
三、變式練習，注重新舊知識的聯(lián)系。
學完０和任何數(shù)相乘都得０時，做一些相關練習，其中包括０和別的數(shù)相加，看學生是否能正確比較計算。學完一個因數(shù)中間有０的乘法后，通過2078 和5023 的比較，再次讓學生感受到0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別，并讓學生掌握個位相乘不滿時，一位數(shù)和十位相乘要用0占位。
教學反思：
回顧整個課堂，應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比，使學生真正意義上了解了0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別，在計算時才不會出錯。
不足的地方：
口算方法，5038=1524，0３=0這一步處理的有些過急，不應該擦掉，這樣能更好地讓學生理解多位數(shù)乘一位數(shù)時，不管多位數(shù)中間有沒有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)數(shù)位上的每一位數(shù)。
三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案 4
教學目的：
1、使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。
2、使學生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的`計算方法。
教學過程：
一、故事導入
1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。
2、師談話：這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?這就是我們今天要學習的有關0的乘法，板書課題。
二、探究體驗
1、教學例5。
�。�1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
（2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
�。�3）學生回答后，教師板書：0×7＝0 7×0＝0
2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
�。�1）指名說一說算式表示的意義，然后說出結果。
�。�2）生觀察歸納小結：0和任何數(shù)相乘都得0。
�。�3）開火車口答p83頁做一做。
3、教學例6
�。�1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？
�。�2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。
�。�3）指名說一說怎樣列式計算？
�。�4）指名板演，試列豎式計算，余生齊練。
�。�5）集體匯報交流，訂正。
�。�6）你還能怎樣計算？學生討論后匯報交流。
三、實踐應用
1、完成p84頁“做一做”。
2、完成練習五中的第1題。
�。�1）讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導。
�。�2）集體訂正，指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
教后反思：
三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案 5
一、教材分析
一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打下基礎。因為學生已經掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關鍵是讓學生處理好因數(shù)中間有0的乘法。難度不算大，但關鍵就是要讓學生掌握其方法，并在計算時膽大心細。
二、教學設計
本課的教學設計主要有以下四點：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與
從中年級兒童的身心特點出發(fā)，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創(chuàng)設讓學生自主探究的情境，營造出輕松的學習氛圍，激活學生原有的知識和經驗。我設計了談奧運，談運動，計算福娃總數(shù)，這一數(shù)學活動的設計，有利于學生盡快進入學習狀態(tài)，并呈現(xiàn)相關問題，為下面深入探究新知提供一定的學習材料。
�。ǘ┮龑W生自主探索，把課堂還給學生
在教學中給學生提供具體活動的材料和情境，讓學生有機會參與對數(shù)學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。在探索活動中，學生的學習過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數(shù)學知識和方法，通過師生之間、同學之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)學生的學習興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。
在“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識點的教學中，先讓學生根據(jù)乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過想一想、同桌交流習題和師生舉例的活動來進行此類乘法的補充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個環(huán)節(jié)努力通過讓學生思考交流加深對0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
本節(jié)課中例6“一個因數(shù)中間有0的乘法”的教學（我將原例題中的508X3改成502X3，即進位改成不進位的，目的是想重點呈現(xiàn)0與一個數(shù)相乘得0，以及積的十位上的數(shù)的書寫），創(chuàng)設問題情境后，是讓學生運用類推的方法思考當因數(shù)中間有0時如何計算。在學生探索計算方法的活動中，我先請同學估一估，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算。教師信任孩子、鼓勵他們，將學習自主權留給了學生，學生也都能積極地投入到交流討論當中，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎上，我重點引導學生利用列豎式解決這一問題，通過學生的思考、合作、交流等活動得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法計算方法的得出過程，體會了計算的用處。
教學時，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間有0的乘法”中“0”的處理，也為了給學生創(chuàng)設問題產生的情境及討論的機會，在原有教材的列題上增加了一道題，筆算508X3=（需進位的）。另外，還增加了一組對比練習，即因數(shù)中間沒0和因數(shù)中間有0的'筆算乘法的對比練習，從而便于學生比較、討論，不管中間是否0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，乘0時，個位的積不滿十，十位上就要用0占位，這樣處理，有效的突出了教學重點，突破了教學難點。
�。ㄈ┘訌娋毩�，培養(yǎng)良好的計算習慣
鞏固練習環(huán)節(jié)，目的在于幫助學生鞏固新知，深化理解，延伸提高。這一環(huán)節(jié)，引導學生把所學數(shù)學知識運用到實際生活當中去，經歷用數(shù)學知識解決實際問題的過程，在鞏固所學知識的同時，體會到數(shù)學知識的應用價值，提高學生解決問題的能力。
�。ㄋ模┳⒅卦u價，促進學生有效認識自我
在教學中，根據(jù)小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說，給學生有充分發(fā)言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理，說收獲。同時，安排多說的活動還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。作為教師，要重視學生參與的積極性，重視他們的情感，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學生，適時給予激勵和肯定。所有這些，都能讓學生獲得積極、成功的體驗，通過評價激勵，讓學生在課堂活動中獲得自信，掌握知識，把“在活動中學習，在活動中發(fā)展”的理念真正落到實處。
三、反思教學過程，有以下幾點：
1、在教學“因數(shù)中間有0的筆算”過程中，我著重引導學生探索筆算的方法，通過讓學生動手嘗試、討論交流、比較分析等明確計算的順序、計算的法則，似乎算理部分強調的不足，只在個位相乘不進位積的十位要寫0時、以及辨析題時用到了算理來說明，我想如果在探索筆算方法的過程中有意識的多滲透算理效果會更好。
2、關于鞏固練習中兩組對比筆算練習設計的問題。在研討會上齊老師說：“關于練習題的設計是否重復的問題，有待方敏老師自己思考”。的確，我想了很多。在本堂教學中，設計了這兩組對比筆算練習，目的是再現(xiàn)筆算，利用比較、分析深化算理。但課后，細細思考，這部分練習確實有些重復，一堂課中鞏固練習的設計必須注意層次性、開放性和綜合性，確保練習的有效設計為有效教學服務。
三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案 6
教材第66—69頁。
課型
新課教學目標
1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結論掌握一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。
2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地進行計算。
3、培養(yǎng)學生類推遷移的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。
教學重點
掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結論和一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。
教學難點
理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。
教具準備
課件教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們，你們知道在數(shù)學王國里，有一個非常特殊的數(shù)字是什么嗎？學生猜想。
師：在數(shù)學王國里的特殊數(shù)字就是0，今天我們就一起來研究與0有關的乘法計算。
二、探究體驗，經歷過程。
1、教學例4（出示課件）
師：你能把圖意跟大家說一說嗎？先在小組里交流。學生在小組內交流討論，教師巡視了解情況。
師：誰愿意跟大家講一講？
生：圖中有7只小猴子，把它們面前盤子里的桃子都吃光了，問我們7個盤子里一共還有多少個桃子？
師：你能用算式表示出來么？
生1：因為每個盤子里都沒有桃子，所以每個盤子里的桃子用數(shù)字“0”表示，7個盤子就是7個0相加，結果還是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0
生2：我覺得可以用乘法計算，因為7個0相加就可以寫成0×7=0（個）或7×0=0（個）
師：想一想，0×3=？9×0=？0×0=？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都得0。我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0。
3、教學例5
師：請看下面與0有關的計算問題，你能解決嗎？讀完題后先說說你的想法。（出示課件）
生：求這個運動場共有多少個座位，就是計算8個604是多少，我們可以把604看做600，那么600×8=4800，所以應該比4800個還多一些。
師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計算一下。學生嘗試獨立用豎式計算，教師巡視了解情況。組織學生開展交流豎式算法：604× 84232師：十位上寫幾？為什么？生：十位上應該是3，因為8與十位上的0相乘還得0，加上個位上進上來的3，所以十位上結果應該寫3。要適時給予豎式計算正確的學生以表揚和鼓勵。
4、教學例6
（1）出示例題，引導學生理解題意。學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？
�。�2）怎樣列式？為什么這樣列式？280×3，也就是求3個280是多少。
�。�3）先估計一下大約得多少。280×3≈900，大約得900
�。�4）讓學生在練習本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說一說自己是怎樣做的。
生1：先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位上的.數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。
生2：把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位作用。
�。�5）比較這兩種方法，哪種更簡便？第二種更簡便。
�。�6）概括一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、總結提升。
師：在今天的學習中，你有什么收獲？學生自由交流各自的收獲。
四、課堂作業(yè)。
1、筆算下面各題。207×8 603×4 305×9 604×5 708×3390×4 520×3 190×7 460×6 230×4
2、你能很快說出下面哪個算式的得數(shù)大嗎？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01×2×3×4×5×6×7×8×9×0
三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案 7
教學目標
1、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地計算。
2、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
3、培養(yǎng)學生初步地類推遷移的數(shù)學思想。
學情分析:
在日常的計算課教學時，學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)，進位和不進位的筆算方法，所以這節(jié)課重視讓學生依據(jù)已有的知識和經驗自主探索計算方法，重視小組的合作與交流，因此學生的理解能力、自學能力和合作能力正逐漸提高，良好的自主學習正逐漸養(yǎng)成。
重點難點
1、理解0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
2、學會計算因數(shù)中間有0的乘法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
今天是小猴子星星的生日，它請來了自己最要好的小伙伴品嘗新鮮的大桃子。小伙伴們吃得興高采烈，很快它們面前盤子里的桃子就被吃光了。
二、探索新知
(一).關于0的乘法
1、每個小伙伴盤子里的桃子都吃沒了，數(shù)學上可以怎樣表示？
七個盤子里一共還有多少個桃子?可以用什么方法計算？
加法算式:0+0+0+0+0+0+0=0
乘法算式:0×7=07×0=0
2、想一想
0×3=9×0=0×0=
觀察上面這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
板書：0和任何數(shù)相乘都得0
3、做一做
0×8=9×0=5×0=0×7=
0+8=9+0=5+0=0+7=
觀察上面這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)？
0和一個數(shù)相加與0和一個數(shù)相乘結果有什么不同？
0和任何數(shù)相加都得原數(shù)，0和任何數(shù)相乘都得0
“0和任何數(shù)相乘都等于0”,接下來我們就要用這個知識來學習“一個因數(shù)中間有0的`乘法”（板書課題）
(二).因數(shù)中間有0的乘法
1.課件演示例５:
運動場的看臺分為8個區(qū),每個區(qū)有604個座位.運動場共有多少個座位?
(1)、指名說算式,板書：604×8
(2)、先估算一下大約是多少？
６００×８＝４８００，應該比４８００人多一些。
(3)、學生獨立計算。做完后和小組的同學交流自己的算法。
(4)、匯報交流，說一說是怎樣算的。
�。叮埃�
×８
————
４８３２
在計算因數(shù)中間有0的乘法時，你要提醒大家注意什么？
討論：積的十位上為什么不是０？
(5)、練一練,比一比:102×4(指名學生上臺板演)
這道題中積的十位上為什么是0?與上一題有什么不同?
三、檢測導結
1.目標檢測:
(1)計算
138×4102×3109×3
(2)你能很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大嗎？
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
2.結果反饋:集體訂正
3.反思總結:今天我們學習到了什么？有什么收獲？
板書設計：
因數(shù)中間有0的乘法
例4：
加法：0+0+0+0+0+0+0=0
乘法：0×7=07×0=0
0和任何數(shù)相乘都得0
答：7個盤子里一共還有０個桃子.
例5：604×8=4832（米）
604
×8
————
483
答：老壽星每天步行4832米。
作業(yè)設計:
一、口算
0×3=6×0=6×0=0×5=
0+9=7+0=5+0=0+7=
二、列豎式計算
708×2=109×3=305×5=406×7=
三年級數(shù)學《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案 8
設計說明
數(shù)學教學不僅要關注學生獲得的基礎知識和基本技能，掌握數(shù)學的基本思想和方法，而且應成為學生學習數(shù)學的重要目標。因此在本節(jié)課的教學中，通過小猴吃桃子的情境，讓學生直觀感知一個桃子都沒有用0來表示的客觀事實，使學生借助圖形理解數(shù)字0在表示物體個數(shù)時的實際意義，體會數(shù)形結合的思想，為下面的學習奠定良好的基礎。
1.激發(fā)興趣，自主探究。
愛聽故事是孩子的天性，小猴愛吃桃子也是小學生知道的，本課時充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設妙趣橫生的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。讓學生在理解0的意義的基礎上，根據(jù)乘法的意義自主探究、總結出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結論，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2.加強比較辨析，溝通知識間的聯(lián)系。
教學例5之后，出示402×4讓學生計算，之后與例5進行比較，通過比較讓學生理解：因數(shù)中間有0的乘法與前面學習的乘法的計算方法相同，即使十位上是0也要乘；個位乘積不滿十時，十位上要用0占位。從而讓學生在辨析的過程中掌握筆算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙復習舊知，做好鋪墊
1.說一說0的加減法的計算規(guī)律。（0和任何數(shù)相加都得原來的那個數(shù)；任何數(shù)減0都得原來的那個數(shù)）
2.說一說多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
�。ǘ辔粩�(shù)乘一位數(shù)，從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，哪一位上的數(shù)相乘的積滿幾十，就要向前一位進幾）
設計意圖：復習與本節(jié)課相關的知識，讓學生重溫已有的知識經驗，為后面學習新知做好準備。
⊙動腦思考，探究規(guī)律
1.課件出示教材66頁例4情境圖。
�。�1）仔細觀察，用自己的'語言描述一下圖中的情境。
�。�2）想一想：盤子里沒有桃子，可以用哪個數(shù)來表示？
2.引導學生思考：求7個盤子里一共還有多少個桃子，怎樣列式？
�。�1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（個）。
（2）用乘法算：0×7＝0（個）或7×0＝0（個）。
3.拓展思考：3個盤子里有多少個桃子？如果是這樣的9個盤子，一共還有多少個桃子？
�。�1）列式計算：0×3＝0，9×0＝0。
（2）組內討論：0×0＝？（0×0＝0）
（3）引導學生認真觀察黑板上的乘法算式，總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4.師生共同歸納：0和任何數(shù)相乘都得0。
設計意圖：引入教材66頁例4的具體情境，為學生自主探究提供機會，通過學生的自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力。
⊙探究新知
1.課件出示教材67頁例5。
�。�1）仔細讀題，找出已知條件和所求問題。
�。�2）引導學生列出算式。（604×8）
�。�3）這道題中的多位數(shù)有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（多位數(shù)的中間有0）
2.探究計算方法。
�。�1）估算一下這道題的結果。
（600×8＝4800，應該比4800多一些）
（2）學生嘗試計算出這道題的準確得數(shù)，同桌交流，然后匯報。
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