二年級數(shù)學下冊教案15篇(通用)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的二年級數(shù)學下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學下冊教案1
【教學目標】
1. 通過整理和復習，加深學生對除法含義的認識，進一步體驗除法運算與生活的密切聯(lián)系。
2. 鞏固用2～6的乘法口訣求商。
3. 鞏固用除法解決簡單的實際問題。
4.體驗學習數(shù)學的快樂，增強學習數(shù)學的興趣和自信心，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習慣。
【教學重點】進一步提高學生計算能力和解決問題的能力。
【教學難點】使學生理解除法算式的含義，能夠根據(jù)具體情境解決簡單的除法問題。
【教學準備】課件、練習題紙、學具，學生課前整理本單元知識。
【教學手段】自主學習、合作交流
【學情分析】
二年級的學生經(jīng)過兩年的數(shù)學學習，具有了一定的數(shù)學基礎，學生學習數(shù)學的積極性比較高，參與度比較廣�！侗韮瘸ā返慕虒W內容比較簡單，但在整個小學階段卻起到一個奠基的作用。在教學的過程中，我比較注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。包括在實踐操作、小組交流等活動中培養(yǎng)孩子的動手能力、計算能力、語言表達能力、獨立思考能力、合作學習能力，以及運用所學知識解決生活中實際問題的能力。另外，借助對課本知識的整理和復習，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和生活習慣，從而進一步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境 導入新知
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？誰來說一說你最喜歡哪部動畫片呢？（學生回答）
看來，動畫片新穎有趣，非常受同學們歡迎！今天，老師便請來了幾位動畫片中的朋友來到了我們的數(shù)學課堂，我們一起來看它們是誰呢？（出示“熊出沒”家族成員圖片，全體同學表示歡迎）
下面，就讓這幾位動畫片中的朋友陪伴我們一起開啟今天的數(shù)學之旅！前面我們剛剛學完了“表內除法（一）”這一單元，下面我們一起進入本單元的整理和復習。（出示課題）
二、師生互動，歸納整理
�。ㄒ唬┗仡�、整理知識網(wǎng)絡。
同學們，特別愛動腦筋的光頭強向你們提出問題了--“回憶本單元，你學到了那些知識呢？”（出示光頭強圖片）
點名學生說出本單元所學知識點，師生共同交流。
談話：這一單元我們學習了“平均分”“用2～6的.乘法口訣求商”以及“用除法解決實際問題”。這節(jié)課我們就對這部分知識進行整理和復習。
1、復習“平均分”的意義及“除法”的含義。
剛才，我們在整理知識網(wǎng)絡圖的過程中，同學們提到了一個很重要的知識點--“平均分”。下面，請同學們用自己喜歡的方式舉例說明什么是“平均分”？可以畫一畫，可以用手中的學具擺一擺，也可以用自己的語言來說一說。同時，請和小組內同學進行交流--你是如何表示平均分的？
學生動手操作，指名學生上臺展示，教師隨機板書算式。
我們知道“每份分的同樣多叫平均分”，遇到“平均分”的類型要用什么方法計算呢？（除法）進一步復習“除法”的含義及各部分名稱。
2、復習（用2～6的乘法口訣求商。）
同學們，你們是怎樣很快算出除法算式的得數(shù)的呢？（利用乘法口訣）。好，下面我們一起來復習用2～6的乘法口訣求商。
�。�1）教師出示乘法口訣表，將乘法口訣補充完整。
�。�2）數(shù)學小游戲“抽口訣 說算式”任意抽出一句口訣，讓學生說一個乘法算式和兩個除法算式。
�。�3）對比，發(fā)現(xiàn)幾句特殊口訣。
（4）總結：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。
（二）課堂練習，鞏固提高。
同學們，剛才大家表現(xiàn)的非常棒！下面“熊出沒”家族的成員們要來考考大家了，你們有信心接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
熊二帶來的挑戰(zhàn)
�。�1）“火眼金睛”（判斷對錯，并說明理由）
（2）“計算小專家”（學生總結如何算得又對又快）
熊大帶來的挑戰(zhàn)
�。�1）列式計算；
�。�2）解決問題；
先讓學生讀題，尋找已知條件和所求問題，并列式。小組交流，說說每一道題列式的方法，為什么這樣列式？
比較習題，你發(fā)現(xiàn)解決問題時要注意什么？
三、回顧總結，反思提升。
“小松鼠蹦蹦想對你說”--同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？ （學生談本節(jié)課收獲）
教師小結：同學們，這節(jié)課我們用“知識網(wǎng)絡圖”的形式對本單元內容進行了整理、復習，通過學習我們不難發(fā)現(xiàn)，“每份分的同樣多叫做平均分”；每一個“平均分”的問題都可以用除法計算；在計算除法時用2~6的乘法口訣求商會使計算更加簡便、快速；而學會了用2~6的乘法口訣求商就可以更好地去解決生活中的實際問題！
看來，我們的數(shù)學知識之間是環(huán)環(huán)相扣、層層相連的，這樣就形成了一個知識網(wǎng)絡！同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒！希望你們將井然有序的良好習慣運用到今后的學習、生活中去，做到凡事條理分明，做學習和生活中的有心人！
板書設計
二年級數(shù)學下冊教案2
◆教學內容
教科書7、8頁，認識米并測量
◆教學提示
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用直尺測量物體長度的基礎上學習的，教材共設計了兩個活動�；顒右唬瑴y量黑板的長度。教材呈現(xiàn)了用直尺測量黑板的情境圖和兩個同學的對話�；顒佣�，認識一米，了解米和厘米之間的關系。
◆教學目標
1.經(jīng)歷認識“米”以及米和厘米之間關系的過程。
2.知道1米=100厘米，能用米為單位測量物體的長度。
3.在利用米尺認識米和厘米關系并進行測量的活動中，體會測量工具的作用。
◆重點、難點
重點：幫助學生建立1米的長度概念
難點：在利用米尺認識米和厘米關系并進行測量的活動中，體會測量工具的作用。
◆教學準備
教師準備：多媒體課件、米尺、折尺、鉛筆、三角板、卷尺
學生準備：鉛筆
◆教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
1.直接提出問題：如何測量黑板的.長？
提供測量工具，供學生自行選擇：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……
2.挑選學生上來選擇不同的測量工具進行測量，并將答案寫在黑板上。
3.通過觀察幾位同學的測量過程，討論，你覺得哪種測量方法更為簡單準確，哪一種測量工具更為合適。
設計意圖：直接拋出問題，由學生自己解決，通過幾次選用不同的測量工具，感受各種尺子的用途不同，有了感性直觀的認識。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.教師介紹：量比較長的物體或舉例時，通常用米作單位，拿出米尺和折尺，說明，他們的長度是一米。同時也說明，米是國際上統(tǒng)一是用的一個長度單位，并介紹米和1米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺，與學生互動，找出1米。
3.提出再量一次的要求，讓學生用卷尺或者米尺再次測量黑板的長。
設計意圖：使學生體會到用米做長度單位量較長的物體比較方便。同時感受人類在制造使用工具方面的智慧。
4.體會并認識1米。學生參與活動：和米尺比一比。學生用米尺測量自己的身高，感受米尺的長度，用能夠用語言進行描述。
5.嘗試用雙手表示1米的長度。初步體會一米的實際長度。
6.提出問題：看誰最認真，仔細觀察，米尺上有多少個1厘米？學生觀察并給出結論：米尺上有100個1厘米的小格。1米=100厘米。
設計意圖：感受厘米和米的關系，在利用米尺認識米和厘米關系的測量活動中，體會出來測量工具的具體作用以及如何選擇測量工具。
�。ㄈ╈柟绦轮�
教材8頁，練一練1.2.
�。ㄋ模┻_標反饋
習題：1. 1米=（ ）厘米 2.一扇門告約2（ ）
3.一輛公共汽車長9（ ） 4.圖釘?shù)拈L大約是1（ ）
5.課桌高約70（ ）
答案：1.100 2.米 3.米4.厘米5.厘米
�。ㄎ澹┱n堂小結
通過這節(jié)課的學習，你們學到了哪些知識呢？
設計意圖：通過學生的回答，可以反思自己的課堂，可以了解學生對知識的掌握程度。有助于學生的識記，同時有利于教師對學生有個更好的把控。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.算一算
6米-5米=（ ）厘米
1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米
1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米
2.按從大到小的順序排一排
5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米
3.判斷
別針長5米。（ ）
鉛筆長50厘米。（ ）
小明高2厘米。（ ）
4.一捆繩子長15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？還剩多少米？
5.一只蠟筆用去20厘米，還剩下80厘米，這只蠟筆原來長多少厘米？合多少米？
答案：1. 100；2 8； 3 7；
2. 50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米
3.錯 錯 錯
4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）
5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米
◆板書設計
米的認識
1米=100厘米
◆教學反思
二年級數(shù)學下冊教案3
體現(xiàn)新課標思想：
采用多種方式組織學生進行測量的實際活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。使學生在小組合作交流中，完成測量任務。培養(yǎng)學生把所學的數(shù)學知識與自己的生活實際相結合，培養(yǎng)學生解決具體問題的能力。
教學目標：
1.知識目標：通過組織學生測量長度，培養(yǎng)學生的初步實踐能力，鞏固所學的米、厘米以及有關線段的認識的知識。引導學生通過實踐活動，了解一些在生活中常遇到的有關長度方面的知識。
2.能力目標：進一步鞏固、加深對米、厘米的認識。在活動中培養(yǎng)學生估測能力，引導學生采用多種方法解決實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3.情感目標：增加學生的合作與交流的意識，引導學生把所學的數(shù)學知識與自己的生活實際相結合，培養(yǎng)學生應用所學知識去解決具體問題的能力。
教學重點：
課前進行有關方面情況的'了解，精心做好課上得組織工作，組織學生在40分鐘的時間里進行有意義的活動。
教學難點：
引導學生填好統(tǒng)計表后，能夠提出正確的問題。
教學過程：
一、導入。
前面我們學過了米和厘米的認識了，也認識了線段，今天就要考驗考驗你們，看你們對于學過的知識是不是掌握了。
二、準備活動。
�。ㄒ唬┳栽附Y合成組。（每組自己確定要測量的內容）
（二）小組之間互相檢查準備的測量工具是否準備齊。
（三）教師發(fā)給每組一張統(tǒng)計表，小組一起把統(tǒng)計表的表頭填寫完整。
三、實踐活動。
�。ㄒ唬┬〗M之間互相商量，進行分工。
（二）到各自要測量的目的地進行測量。
二年級數(shù)學下冊教案4
教材分析：
除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎上的升華。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學生在情境中學習，創(chuàng)設一個生動的情景，有利于學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。
學情分析：
除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解知識于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。
教學目標：
知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
過程與方法：合作探究，讓學生動腦、動手、動口參與學習過程。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發(fā)展。
教學重點：
認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學難點：
理解除法算式的含義。
教具學具準備：
小棒。
教學方法：
游戲參與法，動手操作法、練習法
教學過程：
一、創(chuàng)設情景
1.出示12個竹筍和4個盤子。
再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？
提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調每盤要放同樣多)
學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果。
小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學上我們用一種新的`方法——除法來表示。(板書課題：除法)
二、探究新知
1.以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。
指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
2.出示教科書第18頁的例題4。
教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式?
①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。
②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。
③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書：12÷4＝3
④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。
�、萁處煟�12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個算式讀作：12除以4等于3。
�、拮寣W生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。
3.出示：15÷3＝5
教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)
請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
這一節(jié)課學了什么？
三、鞏固練習。
1.完成教科書第13頁的做一做。
通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
2.完成教科書第15頁練習三的第1、2題。
練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。
四、全課總結
五、布置作業(yè)：
課本15頁的第3題，先擺一擺。
板書設計：
除 法
12÷4＝3
↓
除號
讀作：12除以4等于3。
二年級數(shù)學下冊教案5
教學目標：
1、從生產實踐中使學生掌握連乘、連除的運算順序。
2、能夠正確地進行計算。
3、發(fā)展學生數(shù)學化能力和發(fā)散性思維。教學重、難點：
理解連乘、連除算式每一步的意義。教學準備：教學課件教學過程：
一、創(chuàng)設情景
�。ㄓ枚嗝襟w或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）師：請學生講解包裝流水線的過程。（4聽裝一盒，2盒裝一箱）
二、新知學習
（一）連乘
1、師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報。板書：3×2=6（盒）
6×4=24（聽）
師：你們是怎么想的？為什么用乘法計算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）
2、師：兩個式子也可以合并成一個式子，計算時按從左到右的順序計算。板書：3×2×4 =6×4 =24（聽）答：一共有24聽。
師小結：通過例題知道，連乘算式的計算順序是：從左到右。板書：連乘的運算順序：從左到右。 3、做練一練師：怎樣計算？為什么？4×2×9 5×6×2（連乘的算式，按從左到右的順序計算）學生獨立練習，匯報：
4×2×9 5×6×2 =8×9 =30×2 =72 =60追問：為什么先算4×2？5×6？
�。ǘ┻B除
1、師：32聽奶粉可以裝幾箱？小組討論。
（先算32聽可裝幾盒：32÷4=8（盒），再算8盒可裝幾箱：8÷2=4（箱））
2、師：兩個式子也可以合并成一個式子，學生匯報。板書：32÷4÷2連除的算式又如何計算？講清每一步算式的'意義（按從左往右的次序除）32÷4÷2 =8÷2 =4（箱）
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3、師：連除的運算順序也是：從左到右追加板書：連除
4、做練一練，獨立完成核對。
81÷9÷9 64÷8÷4
三、動手操作
課件出示：一共有多少塊積木？
師：想一想怎樣用連乘來表示一共有多少塊積木？4人一組共同研究，有困難可以看書。（1、我們可以把它看成有2層積木塊，每層都有3排，每排都有4塊積木，這樣就是2層“3×4”組成，算式是：2×3×4。2、不同的方法交流：填書。）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ūM管可列6種不同的連乘算式，但結果都是24，連乘可以進行交換律。）
四、總結連乘、連除都是按照從左往右的次序乘或除，連乘同樣滿足交換律。
二年級數(shù)學下冊教案6
【教學內容】
教科書第36頁例6及相應的課堂活動和練習。
【教學目標】
1．經(jīng)歷探索減法估算方法的過程，初步學會減法的估算，能解釋估算的過程，體會估算方法的多樣化和估算的合理性。
2．培養(yǎng)學生探索、合作、交流的意識和能力，能用所學到的估算知識解決簡單的估算問題，體會用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學的意識。
3．通過數(shù)學活動，滲透思想品德教育，增強學習數(shù)學的自信心。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，引導探究
情景導入：（課件展示或出示掛圖）星期天，媽媽給了張強326元去買學習用品。他高高興興地來到商場的學習用品柜臺。一會兒他就看中了兩件，一件是隨身聽，標價為187元；一件是復讀機，標價為525元。
二、合作交流，探究方法
�。�1）看著這些信息，你能提出哪些用估算進行計算的數(shù)學問題？
�。�2）學生自由匯報。（教師板書）
�、匐S身聽和復讀機一共大約需要多少元？
�、趶垙娪�326元，如果買1臺隨身聽大約還剩多少元？
�、廴绻I1臺復讀機，大約還差多少元？
�。�3）誰能解決第一個問題？（學生匯報）
（4）其余兩個問題怎樣解決呢？請同學們先獨立思考，思考好了的同學把你的'解決方法和同桌或自己的學習小伙伴交流一下，比一比誰的方法好，哪些組的方法多。（讓學生充分交流，教師參與、巡視、指導學生的討論）
（5）把你們組的想法和全班同學交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么好？
�。�6）學生匯報。
�、賹W生1：估算326-187時，把326看作300，把187看作200，結果大約是100。估算525-326時把525看作500，把326看作300，結果大約是200。
�、趯W生2：我們組估算326-187時，把326看作350，把187看作200，結果大約是150。525-326中把525看作530，把326看作320，結果大約是210。
�。�7）能說一說你們組為什么這樣估算嗎？
�。�8）學生：因為買東西的時候要帶足夠的錢才能買回你所需要的物品，如果你帶的錢不夠，那就麻煩了。所以我們在進行減法估算的時候都把被減數(shù)看大一點，這樣才有足夠的錢去買東西。還有其他的估算方法嗎？……
�。�9）總結：我們在進行減法估算時，最好采用被減數(shù)、減數(shù)同補（被減數(shù)補上的不小于減數(shù)補上的）或被減數(shù)、減數(shù)同去（被減數(shù)去掉的要小于減數(shù)去掉的），這樣估算的結果才比較符合實際生活的需要，才能有效地解決實際問題。
�。�10）把你最喜歡的估算方法說給小伙伴聽一聽。
�。�11）初步練習：6頁“試一試”。
三、鞏固練習，拓展新知
（1）完成課堂活動。注意讓學生說一說估算方法。
�。�2）完成練習七相關的習題。
四、總結
這節(jié)課你有什么收獲？可以解決哪些生活中的問題？還有什么遺憾？
二年級數(shù)學下冊教案7
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊68－69頁1000以內數(shù)的認識。
設計說明：
1000以內數(shù)的認識是人教版二年級下冊第五單元萬以內數(shù)的認識中的教學內容，在此之前學生已經(jīng)認識20以內的數(shù)和100以內的數(shù)，本節(jié)課認識1000以內的數(shù)是對學生來說是認數(shù)的一次拓展，從百擴展到千，其未知空間對二年級孩子來說是較大的，1000到底有多大在孩子腦海中是模糊的。
因此本節(jié)課的教學重點是一千以內數(shù)概念的建立和數(shù)數(shù)。首先通過引導學生對1000個立方體積木的整理，進而發(fā)現(xiàn)十、百、千等相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系；接著是數(shù)數(shù)和認數(shù)，教學中借用立方體積木和計數(shù)器來幫助理解，根據(jù)二年級學生的思維特點，認數(shù)時遵照從直觀到抽象的`原則，形成了立方體實體-計數(shù)器-數(shù)的符號（寫數(shù)）的對應關系，實現(xiàn)具體的數(shù)-半具體的數(shù)-抽象的數(shù)兩次轉化。拓展應用時還將數(shù)與軸數(shù)的點、數(shù)數(shù)和估數(shù)，數(shù)數(shù)和數(shù)的組成有機地整合起來。
在設計時，注重童趣，追求實效，堅持以學生發(fā)展為本，讓學生在獨立思考、動手操作、討論交流中主動獲取知識，充分展示學生學習的過程。
目標定位：
1、讓學生經(jīng)歷1000以內數(shù)的數(shù)數(shù)過程，能在實際數(shù)數(shù)的過程中感受更大的計數(shù)單位千和數(shù)位千位產生的必要性和必然性，體會數(shù)的產生和作用。
2、通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數(shù)、認、讀、寫出1000以內的各數(shù)。認識計數(shù)單位千，感知更大的數(shù)的組成，進而發(fā)現(xiàn)十、百、千等相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系。
3、在小組合作學習中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心。
4、能結合實際進行估計，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。
教學重點：
正確地數(shù)數(shù)，理解相鄰計數(shù)單位間的十進關系。
教學難點：
接近整十整百拐彎處的數(shù)數(shù)、進位的意義。
教學流程及設計意圖
教學流程
設計意圖
一、導入
提供奧運會信息，觀察信息中的數(shù)字，有什么感受？
揭題：1000以內數(shù)的認識
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識計數(shù)單位千
1、喚起舊知
A．同桌合作數(shù)方塊計數(shù)卡
B．學生匯報數(shù)的方法
教師邊聽邊小結
10個一是十，10個十是一百
2、認識1000
A．有什么辦法找到1000個小方塊？學生獨立思考
B．同桌合作數(shù)1000個方塊
C．師生共數(shù)1000個方塊，邊數(shù)邊貼出一個正方體
3、小結：10個一百是一千，1000里面有（）個一百
4、發(fā)現(xiàn)10進制關系
A．回憶1000的形成過程（課件演示）
B．在剛才的數(shù)數(shù)過程中，有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）數(shù)數(shù)和認數(shù)
1、借助立方體--計數(shù)器一個一個地數(shù)數(shù)
A．一個一個地數(shù)，從187數(shù)到204
出示方塊和計數(shù)器，問187在計數(shù)器上怎么表示，會寫嗎？
數(shù)到204時問學生在計數(shù)器上怎么表示，怎么寫？
獨立數(shù)，指名數(shù)
觀察思考立方體的變化
2．一個一個地數(shù)，從986數(shù)到1000
獨立數(shù)，指名數(shù)
問：當數(shù)到999時，再加一顆珠子，計數(shù)器會發(fā)生什么變化？
3、十個十個地數(shù)數(shù)，從760數(shù)到820。
數(shù)完后，在計數(shù)器上撥出820，并用數(shù)記錄下來。
三、應用拓展
1、估一估
出示珠子圖400，800
2、數(shù)一數(shù)
在數(shù)軸上數(shù)數(shù)
�。ǎǎ�800（）（）
引導學生根據(jù)不同的規(guī)律進行數(shù)數(shù)
3．打靶寫數(shù)。
出示游戲規(guī)則（介紹靶子和投靶次數(shù)）
1、課件演示1號選手七次投靶情況
學生寫出得分331，讀作三百三十一
問：由幾個百幾個十幾個一組成，兩個3表示的意義一樣嗎？
2、課件演示2號選手七次投靶情況
學生記錄得分610，讀作六百一十
這樣寫行嗎？61
教學0占位的重要性
3、課件演示3號選手6次投靶情況
學生記錄了501分
師：現(xiàn)在我宣布2號獲得了第一名，有意見嗎？
學生要求不上一靶
師：3號選手要至少投在哪里才會得第一名呢？
不上千位上的一靶，讀出一千五百零一。
師：這是我們以后要學習的比1000更大的數(shù)。
四、全課總結
通過直觀區(qū)別100以內的數(shù)和比100大的一千以內的數(shù)，使學生感悟到學習大數(shù)的必要性和實際意義。使課題的引出巧妙、自然。
數(shù)方塊環(huán)節(jié)的設計，能在課堂簡短的時間里，不用花費很多物力、財力，就讓每個學生親自動手數(shù)出了1000個小方塊，感性的認識了1000有多大，還在數(shù)的過程中體會到了個、十、百、千的內在十進關系。
課件演示看似重復前面，其實不僅把前面一段學習做了一個小結，而且溝通了數(shù)與形之間的關系，學生能非常直觀地感受到這種微妙的關系。
立方體、計數(shù)器能很形象地讓學生表示出1000以內的數(shù)，并能夠理解形--數(shù)關系，得到位置值和計數(shù)單位概念的滲透，解決了整百整十拐彎處數(shù)數(shù)的難點。
通過在數(shù)軸上不同形式的數(shù)數(shù)，學會了十個十個地數(shù)，并知道1000以內的數(shù)在數(shù)軸上的表示方法，同時開放性的練習能充分展示學生不同的數(shù)數(shù)方法，使課堂形成一個小高潮。
估一估使進生進一步建立1000以內數(shù)的概念，培養(yǎng)估計意識，并會運用估計方法。
接近課尾在學生思維處于疲憊時候，采用游戲的形式教學，讓學生在興趣盎然之中學習本課一個重要的教學內容，理解數(shù)的組成及數(shù)位的意義。同時正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)。
二年級數(shù)學下冊教案8
全冊教材分析
一、班級情況分析
從上學期的期末學習檢測來看，學生的基礎知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有比較濃厚的興趣，樂于參加學習活動中去。部分學生的綜合素質較差，綜合能力有待提高。
經(jīng)過前三個學期的學習，學生已經(jīng)基本適應了課堂學習方式，有小部分學生養(yǎng)成了課前預習、課后認真練習鞏固的良好學習習慣，大部分學生養(yǎng)成了上課認真聽講，注意傾聽他人發(fā)言，遇到不懂得地方及時向老師和其他同學請教，會通過獨立思考、同桌討論、小組交流解決學習中的難題。大多數(shù)學生學習習慣較好，能獨立思考問題，按時完成作業(yè)，書寫工整，讀書、寫字姿勢正確。
數(shù)與代數(shù)這部分知識：90%學生都掌握了100以內的數(shù)的加減法，以及表內乘除計算，初步理解乘除法的意義，能夠解決一些簡單的實際問題。但整體上的估算意識較薄弱，同時個別學困生計算速度較慢，出錯率也比較高。對于空間與圖形的這一大部分知識掌握的比較好，而統(tǒng)計方面的知識，學生已體會到統(tǒng)計的必要性，會收集數(shù)據(jù)、簡單處理數(shù)據(jù)，會看象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計活動具有較濃的興趣。
二、本學期教學內容和教學目標
（一）數(shù)與代數(shù)
1、第一單元《除法》是在表內除法的基礎上學習有余數(shù)除法（商是一位數(shù)）。結合分物的實操活動，是學生體會到生活中把一些物體 2
平均分后有時會有余數(shù)，進一步體會除法與生活的密切聯(lián)系，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式；探索有余數(shù)除法的試商方法和正確求商，體會余數(shù)一定要比除數(shù)小，并能解決生活中的一些簡單的實際問題。
2、第二單元《混合運算》（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號式題）。結合實際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關知識解決生活中的實際問題，同時也使學生體會到要遵循“先乘除，后加減”及“有括號的先算括號里面”的運算順序，并在解決問題的過程中，理解運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應的運算。
3、第四單元《生活中的大數(shù)》，感受大數(shù)的實際意義，通過實際操作和觀察，使學生體會驗到“一千”、“一萬”有多大，能結合實際，對萬以內的數(shù)進行估計，能運用數(shù)進行表達和交流；認識萬以內數(shù)的數(shù)位順序；會讀、會寫萬以內的數(shù)，會比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的`數(shù)感。
4、第六單元《加與減（一）》、第八單元《加與減（二）》。結合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)的加減的口算，探索計算萬以內數(shù)加減法及連加，連減和加減混合的計算方法，并能正確進行計算；培養(yǎng)估算意識，并能運用估算對計算結果的大致范圍進行確定，形成習慣。能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。
（二）空間與圖形
1、第三單元《方向與路線》，借助實踐活動，認識八個方向；能給定一個方向，辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的線路圖，能根據(jù)線路圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學。
2、第五單元《測量》，通過動手測量操作和實際活動，感受1分米、1毫米、1千米有多長，以及千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，能根據(jù)具體情景選擇合適的長度單位；培養(yǎng)學生的估測意識，能估計一些物體的長度。
3、第七單元《認識圖形》，通過生活情境認識角，會借助三角尺辨認直角、銳角和鈍角三種角；能用自己的語言描述長方形、正方形的特征；能按要求在方格紙上畫長方形和正方形；能直觀認識平行四邊形；會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案
（三）統(tǒng)計
第九單元《統(tǒng)計》，認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應的圖表；能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。
另外本學期的學習，還安排了一系列實踐活動，通過這些活動，使學生初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
三、教學具體措施
1、加強學生的口算能力。采取課前速算、聽算、對手互考等形式.
二年級數(shù)學下冊教案9
教學目標：
1. 通過“買鮮花”的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
2. 結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
3. 引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
4. 培養(yǎng)學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。
教學重難點：
1. 結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的'運算順序，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。
2. 引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境激趣揭題
（一）復習鋪墊：（出示題目）
1. 計算：
40+6×8 70-5×4
2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。
根據(jù)上面的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，聊天導入
現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺猬也有了一個新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。（出示教材情景圖）
二、扶放結合探究新知
1. 讓學生觀察圖片，提問：你能找出哪些數(shù)學信息？
2. 你能提出什么數(shù)學問題？
剛才我們對花店里的花的情況已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在你能根據(jù)圖上的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題？
3. 大家提了這么多的數(shù)學問題，如果要解決這個數(shù)學問題：
一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？我們要知道什么條件？
4. 針對第一種方法，重點講述：在一個算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。
為什么先算除法，再算減法？（意義上來多說。）重點強調。
5. 買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢？
解決這個問題，我們要知道哪些條件？
在大部分學生計算好以后，組織匯報。
6. 及時總結：
在一個算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么？
三、反饋矯正落實雙基
組織智力大闖關：
第一關：（分男女生比賽）
4+24÷8 5-8÷4
72÷8－3 36+81÷9
45+8×4 80-6×8
指名學生說運算順序，叫6名學生到黑板上板演。
第二關：森林醫(yī)生：書上練一練：3題。
第三關：解決問題：書上練一練：1、2題。
四、小結評價布置預習
通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么？
二年級數(shù)學下冊教案10
教學目標：
1、鞏固在含有兩級運算的算式里添加小括號，會改變運算順序和計算結果。
2、會根據(jù)圖表列綜合算式，會正確使用小括號，會讀綜合算式。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力和數(shù)學思維能力。
教學重點：復習混合運算的運算順序，正確使用小括號。
教學難點：靈活運用小括號，綜合算式的讀法。
教學過程：
一、復習運算順序。
師：混合運算的幾種基本類型我們已經(jīng)學習完了，今天我們來做練習鞏固一下。
1、課件依次出現(xiàn)教材第8 題的算式，讓學生說說這些算式的運算順序和結果，并說出為什么。
2、學生口算以上四道算式。
3、學生展示計算結果。
4、師：請同學們觀察上下兩道算式，有什么相同點和不同點？
預設：數(shù)字和運算符號相同，但運算的順序及運算的結果不同。
結論：運算順序不同，計算的結果可能不同。
師：接下來我們繼續(xù)討論混合運算的相關問題。
二、看圖列綜合算式。（第6題）
1、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現(xiàn)， 學生根據(jù)圖形，說出蘋果的得數(shù)。
【設計意圖】將蘋果圖分解出現(xiàn)，可以讓學生更清晰地認識綜合算式的運算順序，利于列出正確的綜合算式。
2、學生口頭表達圖形的計算過程。
師：誰來說說左邊這幅圖的計算過程。
預設：
生：先算81÷9=9，再用9-3=6。
【設計意圖】通過口頭表述蘋果圖的計算過程，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力及數(shù)學思維能力。
3、根據(jù)圖形列綜合算式。
�。�1）師：你會根據(jù)左圖的計算過程，列一道綜合算式？
學生獨自列算式，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。
預設：
生1：81÷9-3=6
生2：（81÷9）-3=6
生3：9-3=6
師：誰來說說你同意誰的，為什么？
教師用課件演示列綜合算式的過程。
4、先填空，再列綜合算式。
師：為了完成這道題，你會先怎么做？再怎么做？
預設：
生1：我會先看題目：先填空，再列綜合算式。
（教師板書：看）
師：接著怎么做？
生：1：我會先算出43-36=7，再算21÷7=3.
(教師板書：算)
生1：接著列算式。
�。◣煱鍟毫校�
師：列好后還要怎么樣？
生1：最后還要檢驗。
（教師板書：驗）
師：根據(jù)這個圖形，你會列綜合算式嗎？
生獨立完成，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。
教師用課件演示列綜合算式的過程：
【設計意圖】列綜合算式由不用小括號過渡到需要添加小括號，凸顯了小括號的作用。
三、看表格列算式。（第9題）
1、減法。
�。�1）出示過渡題目：
被減數(shù)56減數(shù)35
師：被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？
師：怎樣列式？
�。S著學生的回答，教師在黑板上張貼被減數(shù)和減數(shù)及相應的'數(shù)字。）
�。�2）將56換成42+14，出示如下課件：
被減數(shù)42+14減數(shù)35
師：這個時候，被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？
師：你又會列式嗎？
學生獨立完成。
教師巡視，并收集學生的作品展示。
預設：
生1：42+14-35=21
生2：(42+14)-35=21
生3：42+14=56
56-35=21
學生評價作品并驗證作品。
讀出綜合算式。
師：你會讀出這道算式嗎？是多少減多少？（教師一邊指著算式42+14-35，一邊問）
預設：
生1：42加14減35。
生2：42加14的和減35。
師：綜合算式比較規(guī)范的讀法是，先算的符號讀成“與”，比如這道算式可用讀作：42與14的和減35。
（3）小括號在減法算式中的應用。
出示下表：
被減數(shù)62減數(shù)15-3
師：你還會列式嗎？
師：被減數(shù)是多少？減數(shù)又是多少？
根據(jù)上表列出相應的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預設：
生1：15-3=12
62-12=50
生2： 62-15-3=50
生3： 62-15-3=44
生4：62-（15-3）=50
學生評價作品，并驗證作品。
讀出綜合算式：
師：你會讀62-（15-3）這個算式嗎？
預設：
生1：62減去15減3的差。
生2：62減去15與3的差。
生3：62減15減3。
【設計意圖】從不用括號的綜合算式過渡到需要添加括號的綜合算式，既體現(xiàn)了層次感，又再次凸顯了小括號的作用。
2、除法。
�。�1）課件出示下表：
被減數(shù)6+6減數(shù)3
師：請同學們仔細觀察，這個表格，跟剛才那個相比，哪里不一樣了？
師：被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？
師：你還會列式嗎？
根據(jù)上表列出相應的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預設：
生1：6+6÷3=8
生2：6+6÷3=4
生3：6+6=12
12÷3=4
生4：（6+6）÷3=4
學生評價作品并驗證作品。
師：你會讀出（6+6）÷3這個算式嗎？
預設：
生：6與6的和除以3。
�。�2）課件出示下表：
被減數(shù)36減數(shù)16÷4
師：你還會列算式嗎？
師：這時被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？
根據(jù)上表列出相應的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預設：
生1：36÷16÷4=9
生2：36÷（16÷4）=9
生3：16÷4=4
36÷4=9
學生評價作品并驗證作品。
師：你會讀這個算式嗎？
預設：
生：36除以16與4的商。
3、鞏固練習。
被減數(shù)7x950減數(shù)2836÷6
被減數(shù)54-2214減數(shù)883-76
生先獨立完成，展示后評價時：
師：你會讀出你寫的算式嗎？
預設：
�。�1）7與9的積減去28。
�。�2）50減去36與6的商。
�。�3）54與22的差除以14.
�。�4）14除以83與76的差。
【設計意圖】相應的鞏固練習，加深學生的對小括號作用的認識，鞏固了綜合算式的讀法。
四、課后練習。
出示下圖
學生先獨立思考，嘗試列出綜合算式。
【設計意圖】根據(jù)分步算式列綜合算式，比根據(jù)表格列算式更深一個層次，知識難度層層遞進。
五、小結：這節(jié)課你有什么收獲？
六、板書設計：
二年級數(shù)學下冊教案11
教學目標：
學會驗算是學習的重點。培養(yǎng)學生建立驗算的意識，有意識的鍛煉學生的驗算能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重難點：
學會驗算是學習的重難點。
教學準備：
課件、計數(shù)器、掛圖
學生學習過程：
一、進行導課。
同學們，今天蜜蜂王國的`國王要進行查賬了，讓我們一起去看看他是怎樣進行查賬的，好嗎？
二、新授
1、出示圖片，看圖，誰能來說說這幅圖？（引導學生把圖說完整注意圖中的數(shù)學信息）
�。鄯渫鯂锓渫跖伤膶傧滦∶鄯�，去檢查蜂蜜生產和使用情況記錄的情境。）
2、你能提出什么問題？（隨機板書學生提出的問題）
我們一起來解決剛才提出的問題吧。
1）蜜蜂生產記錄對嗎？怎樣檢查？
小組討論這個問題怎么解決？
2）算算試試。在小組里說一說你是怎么算的。
3）交流算法：
a 把573和318交換位置
b 和減去其中一個加數(shù)，等于另外一個加數(shù)
你認為那種算法更方便呢？
三、游戲鞏固
1、大樹生病了，哪位啄木鳥醫(yī)生可以為大樹治病呀？用你喜歡的方式解決這個問題。
2、學生解決，教師巡視。
四、練習鞏固
1、“我來逛商店”
快看，有這么多的商品，你想買什么呀？（限兩件）
生提問題，全班解決
同位間提問題，互相合作解決
2、在小組里說一說你是怎么驗算的。
學生交流，教師巡視
指生介紹：
3、“火車提速”
出示課件：可按誰在相同時間內，計算的算式最多，最準
用我們學過的方法解決你想解決的其他問題。
驗算練習：
209+198 298+403 354+214
4、在以后的計算中，我們可以用驗算的方法來檢驗
五、課堂小結
通過這節(jié)課的學習你又學會了那些知識？能和你的同位說一說嗎？
作業(yè)設計：
完成自主練習中的相關題目；
把今天所學知識說給爸爸媽媽聽
板書設計：
信息窗4——國王查帳
573 318 891
+ 318 驗算： + 573 - 318
891 891 573
二年級數(shù)學下冊教案12
教材內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第三單元信息窗1
教學過程：
【第二課時】
一、基本練習
1、填空練習：
�。�1）計量比較短的長度時用的單位是（ ）
�。�2）計量比較長的長度時用的單位是（ ）
3千米＝（ ）米 7厘米=（ ）毫米
1米 =（ ）分米 1分米=（ ）厘米
2、手勢比劃練習（本題要點：學生能正確用手表示長度單位，加深理解）
師快速變換長度單位，學生快速用手比劃其長度。（注意糾正學生長度不規(guī)范的手勢）
[設計意圖：讓學生在快速用手勢表示單位的過程中，加深學生對1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認識，準確建立表象。]
3、填寫長度單位 （重點引導學生聯(lián)系生活去辨析）
談話：剛才，同學們能用手來表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，現(xiàn)在老師想考考你們的估計能力，看誰能準確填寫上長度單位。
一棵樹高7 （ ） 飛機每小時的速度是100（ ）
一把小刀長6（ ） 課桌高70（ ）
[設計意圖：讓學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的物體，加強學生估測能力，體會到數(shù)學的價值]
二、綜合練習
1、做自主練習中的第5題。（重點指導學生量的方法）
�。�1）先讓學生估一估，再測量。
�。�2）班內交流。
2、做自主練習第6題 （重點讓學生理解算理）
�。�1）引入
談話：同學們剛才的表現(xiàn)真不錯，下面我們來個長度單位換算的小游戲，好嗎？（教師
把第6小題變成生活中的現(xiàn)象，讓學生進行換算。如：1分米-3厘米=（ ）厘米，可以變長一分米的`粉筆，去掉3厘米，還剩多少厘米……）
�。�2）學生搶答，并說清算理。
3、做自主練習第7題
�。�1）學生獨立填寫。
�。�2）班內交流。（學生說出填寫理由）
4、自主練習第8題
�。�1）先讓學生讀一讀，再談談自己的感受。
�。�2）讓學生說一說自己所知道的知識。
[設計意圖：多種形式的練習，使學生所學的知識得到綜合應用，提高學生運用知識的能力。]
三、實踐測量。
談話：同學們知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度，下面我們就用我們
手中學具來量實物，看誰量得又快又準。
1、量一量手中鉛筆的長度。
2、量一量手指的長度。
3、量一量文具盒的厚度。
先讓學生獨立測量，班內交流時說一說測量方法。
[設計意圖：讓學生在動手測量的過程中，進一步認識長度單位，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系]
四、自我評價
通過這節(jié)課的學習，你高興嗎？你有什么收獲？
課后反思：
本節(jié)課的練習，充分利用教材中提供的素材，創(chuàng)設學生喜歡的游戲情境和動手測量的活動，讓學生在比一比，量一量的過程中，加強學生對長度單位的直觀認識，發(fā)展了學生的空間觀念。在教學中，注重讓學生獨立思考，合作學習，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
二年級數(shù)學下冊教案13
教材分析：
本課主要學習數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學生在以前已經(jīng)學習了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。數(shù)對能幫助學生初步建立二維空間的表象，架起數(shù)與形間的橋梁，初步滲透數(shù)形結合及坐標思想，這也是學生以后學習平面直角坐標系的重要基礎。
教學目標：
1。使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2。使學生經(jīng)歷用數(shù)對描述實際物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數(shù)對與方格圖上點的對應，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。
3。使學生積極參與學習活動，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，體會數(shù)學文化的價值，拓寬知識視野，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。
教學重點、難點：
初步理解并掌握數(shù)對的含義，理解用數(shù)對描述方格圖上點的位置的方法。
教學過程：
一、用自己的方法確定位置
1。談話：仔細觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎？
2。交流：學生用自己的方式確定小紅的位置。
3。設疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢？引發(fā)學生對已有的確定位置的方法進行質疑。
4。揭題：怎樣才能統(tǒng)一、正確、簡明地確定小紅的位置呢？今天我們一起來研究確定位置。
【設計意圖：讓學生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，學生的描述可能比較簡練但不夠準確，可能比較準確但不夠簡練，通過學生之間互動交流，使他們認識到這些表示方法的優(yōu)點和不足，產生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求�！�
二、用列與行的方法確定位置
1。認識列和行的概念。
談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢？
交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢？
講授：一般確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。
2。用列和行確定位置。
表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎？讓學生嘗試用第幾列第幾行進行描述。
簡化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點，我們用A表示。
運用：這兒還有兩個點，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎？
【設計意圖：引導學生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規(guī)則，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統(tǒng)一性和準確性。這一板塊也是學習在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環(huán)節(jié)。】
三、用數(shù)對的方法確定位置
1。初步認識數(shù)對。
談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統(tǒng)一的說法。不過數(shù)學還追求簡明，像第4列第2行，能否寫得再簡明些呢？
比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方？
交流：學生在交流想法的過程中，初步感受用數(shù)對表示位置方法的基本含義。
講授：介紹數(shù)對的寫法。
運用：這兩個位置，用數(shù)對來表示，你能試著寫一寫嗎？并交流寫法。
2。及時練習。
談話：學會了用數(shù)對表示點的位置，那根據(jù)數(shù)對，你能找到對應的點嗎？
交流：生介紹找到兩個點的過程。
感悟：在交流的過程中感悟數(shù)對的含義和思想，掌握數(shù)對的寫法。
【設計意圖：根據(jù)數(shù)學的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，讓學生的主動性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。在此基礎上提升到“數(shù)對”的方法上，使學生更加充分感受用數(shù)對確定位置的簡明性，同時也體驗到數(shù)對的意義�！�
四、用數(shù)對的方法在方格圖上確定位置
1。根據(jù)方格圖上的點說出數(shù)對。
談話：剛剛我們在點子圖上研究了數(shù)對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數(shù)對表示出這個點的位置嗎？
交流：如果這就是學校的平面圖，你還能用數(shù)對說出其他景點的位置嗎？
感悟：在方格圖上用數(shù)對的方法確定位置，首先要確定什么？
2。根據(jù)數(shù)對在方格圖上找到對應點。
談話：在方格圖上，你還能根據(jù)數(shù)對找到對應的點嗎？這兒有三個數(shù)對，請找到對應的點并標上數(shù)對，邊找邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
交流：在你描點的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
延伸：根據(jù)這一個發(fā)現(xiàn)，想一想，同一列上的數(shù)對又有怎樣的特點？
總結：看來數(shù)對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的.位置關系。
3。根據(jù)圖形特點在方格圖上選擇數(shù)對。
談話：如果順次連結這些點，就圍成了一個三角形。如果再確定一個D點，圍成一個平行四邊形，D點的位置用數(shù)對表示是多少呢？
交流：學生介紹選擇數(shù)對的過程。
感悟：看得出，同學們對數(shù)對又有了新的認識。圖形的特征可以反映在數(shù)對中，數(shù)對的特點也能通過圖形來體現(xiàn)。
【設計意圖：本課有兩大主線貫穿始終，一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進與發(fā)展，充分展現(xiàn)了本課的數(shù)學知識和思想的產生與發(fā)展過程。在方格圖上用數(shù)對確定位置，不僅關注了數(shù)對方法的運用，還關注了在方格圖用數(shù)對確定位置的背景，讓學生真正體會到了圖形與數(shù)對的聯(lián)系，最重要的是學生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，感悟了最基本的數(shù)學思想。】
五、用數(shù)對的思想確定位置
談話：其實類似這樣的現(xiàn)象生活中非常多見，比如下棋時確定棋子的位置。（向學生介紹國際象棋的走法。）
延伸：用經(jīng)緯線描述地球上各點的位置（介紹北京的位置等）。
總結：同學們，數(shù)對真是簡單而又神奇，這數(shù)對究竟是誰發(fā)明的呢？介紹數(shù)對發(fā)明的背景。
【設計意圖：學生掌握了用數(shù)對表示位置的方法，為了幫助學生建立數(shù)對的思想，“生活中哪些地方用到了數(shù)對思想（國際象棋）”和介紹“地球上經(jīng)緯線知識”兩個環(huán)節(jié)，讓學生感悟了“數(shù)對思想”的價值。在此基礎上，再向學生介紹數(shù)對產生的背景，促發(fā)學生學會思考，做一個“思想者”�！�
二年級數(shù)學下冊教案14
第一課時
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第二單元信息窗一
教學目標：
1、能結合具體情境，讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義；會計算簡單的整十數(shù)的口算加減法。
2、結合現(xiàn)實素材讓學生感受大數(shù)的意義，并能結合實際進行估計。
3、通過用數(shù)來描述現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。
教學重點;
經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產生和作用；能認、讀、寫千以內的`數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義；會計算簡單的整十數(shù)的口算加減法。
教學難點：結合現(xiàn)實素材讓學生感受大數(shù)的意義，并能結合實際進行估計。
教具準備;情景圖、小學具
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
談話：同學們，上個星期天，我們的手拉手學校的同學來到了青島，你們看看，他們都參觀了咱們城市的哪些地方？（學生回答）。
請學生找出信息,并讀出信息.
(學生可能有些數(shù)讀不出來)
師適時小結:看來這里有很多新的數(shù)，我們還不能很準確地讀出來，那今天就讓我們一起去認識和學習“千以內的數(shù)”（板書課題）
二、主動探究、建立數(shù)感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方塊（10塊）
談話：你能估計一下這里有多少個方塊嗎？請你數(shù)一數(shù)。
（學生進行初步地數(shù)數(shù)體驗）
提問：我們是怎樣數(shù)的？（學生可能回答：一個一個地數(shù)）
教師根據(jù)學生回答適時板書：[一]
繼續(xù)提問：我們還可以怎么數(shù)？（學生可能回答：2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)）
教師對學生多種數(shù)的方法都要給予肯定。
�。�2）出示一堆方塊（100）
談話：你能估計這堆方塊有多少塊嗎？
�。▽W生進行估計，可能回答50塊或80塊）
課件演示：一排10個方塊，共10排。
提問：現(xiàn)在你知道有多少個方塊嗎？你為什么能一下子說出是100塊呢？
引導學生理解以10作單位清楚、方便，并板書[十]
請學生隨著課件一十一十的數(shù)一數(shù)：10、20、30……90、100
（3）出示更大一堆方塊（1000塊）
談話：你現(xiàn)在還能估計這堆方塊有多少個嗎？
（學生再次進行估計）。
課件演示：一板100個方塊，共10板。
提問：現(xiàn)在知道有多少個方塊嗎？你為什么也能一下子說出是1000個方塊呢？
引導學生理解在這里以100作單位，能更方便地數(shù)數(shù)。板書[百]
請學生隨著課件一百一百的數(shù)一數(shù)：100、200、300……900、1000
�。�4）進一步感知1000這個數(shù)
請學生回憶并提問：剛才我們在900以后數(shù)的數(shù)是多少？我們剛才是怎么數(shù)出1000的呢？
（學生根據(jù)數(shù)的過程回答：一百一百地數(shù)，10個一百是1000。）
引導學生開火車數(shù)數(shù)：
一百一百地數(shù),從100數(shù)到1000
一百一百地數(shù),再從1000數(shù)回100
2、認識計數(shù)器上的“千”。
提問：同學們，你們能在計數(shù)器上撥出一百二十五嗎？
�。▽W生自己嘗試撥數(shù)）
引導學生在小組中交流：一百二十五里面有幾個百、幾個十、幾個一？
讓學生在回憶前面所學計數(shù)器上數(shù)位的基礎上，進一步認識“從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
繼續(xù)提問：你知道從右邊起的第四位是什么位嗎？
�。▽W生利用遷移規(guī)律認識千位）
3、活動體驗。一千到底有多少呢？
(1)[出示一本筆記本]
談話：請同學們看,這本筆記本有100張紙，1000張紙有這樣的幾本?
請學生想象一下做做手勢，比劃一下1000張紙的厚度。
�。�2）[出示一袋牙簽]
提問：這袋牙簽有200根，多少袋牙簽是1000根呢？
學生能夠估計出大約5袋牙簽是1000根。
教師呈現(xiàn)1000根的牙簽，讓學生進一步感知1000這個數(shù)。
（3）[出示一本書]
提問：書上的這段文字大約多少？請你估計一下。一頁大概有多少字？1000字有這樣的幾頁呢？
學生從估計簡單的文字數(shù)量到估計稍多一點的文字數(shù)量，逐步感知千以內的數(shù)。
�。�4）生活中感知：
提問：
我們的階梯教室能坐500人，幾個這樣多的人是1000人？
我們班同學40個，多少個班的同學大約有1000人？
一千到底有多少,你能不能也舉出你身邊的例子呢?
4、數(shù)數(shù)練習（一個一個地數(shù)）：
�。�1）從195數(shù)到204。
�。�2）從407數(shù)到414。
�。�4）從989數(shù)到1000。
5、學習寫數(shù)：
談話：剛才我們學習了讀數(shù)，你能試著寫出這個數(shù)嗎？寫125。
請學生在小組中交流寫的方法，并向學生介紹習慣的寫法是從高位寫起。
練習寫數(shù)。
談話：同學們仔細思考，想想三百和八百零八怎樣寫呢？（學生自己試寫）
如果個別學生將八百零八寫錯，引導學生仔細想一想，八百零八里面有幾個十，（一個十也沒有），在十位上應該寫幾？
三、解決問題，實際運用。
談話：其實，在生活中有許許多多這樣的數(shù)。我們來看看我們身邊的數(shù)!
1、談話：剛才我們在情境圖上看到了很多的數(shù)，現(xiàn)在你能準確地讀出這些數(shù)嗎？
請學生在小組中交流。
2、出示：溫州大橋全長6977米，橋塔有50層樓那么高。184根鋼索，把寬27米、跨江400多米的巨大橋身托了起來。橋面上有6條行車道。399根雙叉燈柱整整齊齊排列在兩旁。
二年級數(shù)學下冊教案15
課題：
銳角和鈍角的初步認識
教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1、學會辨認銳角和鈍角。
2、能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
3、學生在建立銳角和鈍角的表象同時培養(yǎng)學生空間想象能力。
教學重點：
學會辨認銳角和鈍角，知道銳角和鈍角的特征。
教學難點：
直角、銳角和鈍角三者的區(qū)別和聯(lián)系。
教學準備：
課件、三角尺等。
教學過程：
預設教師活動預設學生活動活動效果
一、情境導入，復習鋪墊
復習：上節(jié)課我們認識了直角，生活中很多物體的角都是直角，你是怎樣判斷的.？
可是生活中并不是所有的角都是直角，（課件出示銳角和鈍角）你瞧！這兩個角是直角嗎？也直角有什么不同？
設疑：這些角，有的比直角大，有的比直角小，它們是什么角呢？
這節(jié)課我們繼續(xù)研究角。（板書課題）
二、互動新授
1、認識銳角和鈍角
�。�1）比一比
課件出示例5中的隊旗和紅領巾圖。
問：同學們這是少年先鋒隊隊旗和紅領巾，上面有這樣兩個角，老師用三角尺上的直角和它們比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
教師根據(jù)學生得出的結論，介紹并板書：
比直角小的角是銳角；比直角大的角是鈍角。
�。�2）動手做角
強調學生做角時：一只手動，另一只手不動。
�、倌贸龌顒咏�，做一個銳角
同桌互相比一比，銳角的大小一樣嗎？（銳角的大小不一樣，但都比直角�。�
②拿出活動角，做一個直角
同桌互相比一比，直角的大小一樣嗎？（一樣）
�、勰贸龌顒咏牵鲆粋�鈍角
同桌互相比一比，鈍角的大小一樣嗎？（鈍角的大小不一樣，但都比直角大）
�。�3）連一連（教材41頁做一做第2題）
課件出示，說說是什么角，再連一連。
提出問題：怎樣驗證？
引出學生思考，得出：用三角尺的直角來驗證。
組織學生進行驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。
教師小結：根據(jù)角的大小可以把角分為三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；比直角大的角叫做鈍角。（補充課題）
三、深入感知
1、認一認
認真觀察你手中的三角尺，剛才我們知道了三角尺上有一個角是直角，那剩下的兩個角是什么角呢？
小結：每一個三角尺上都有兩個銳角。
2、練習八第9、10、11題
四、課堂小結
這節(jié)課你有學到了哪些知識？
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