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【優(yōu)】八年級物理下冊教案
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的八年級物理下冊教案，希望能夠幫助到大家。
八年級物理下冊教案1
教學目標
知識與技能
1.通過生活中的實例分析，知道摩擦力;
2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;
3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;
4.能運用所學知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。
過程與方法
1.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點;
2.通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
教學重難點
【教學重難點】 探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
教學工具
多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板
教學過程
一、引入課題
展示照片，提出問題
前面我們已經(jīng)學習了二力平衡的知識，那位同學給我們分析一下，如圖手持杯子靜止時，玻璃杯受到什么力?
引導學生分析討論
這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。
二、新課講授
講授實驗內(nèi)容，體驗摩擦力
在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小實驗，感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出問題，引導討論。
你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導學生，一邊討論一邊感受，糾正學生的錯誤
一、摩擦力(F摩)
1.兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生條件
a.兩個物體接觸且有壓力
b.有相對運動或相對運動的趨勢
c.接觸面不光滑
3.摩擦力的.方向：
與相對運動或相對運動趨勢方向相反。
提出問題
從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
那我要想知道某種情況下，物體受到的摩擦力大小，比如這個木塊放在這個長木板上滑動時受到的摩擦力，我該怎么辦呢?
彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?
介紹實驗裝置，指導學生實驗
好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。
實驗結(jié)束，引導學生交流實驗結(jié)果
引導
從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學測量的結(jié)果是不同的。由生活經(jīng)驗我們知道：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力;地面越粗糙，推起來越費力。
那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。
引導學生進行實驗，實驗過程中進行指導。
剛才我們已經(jīng)掌握了測量滑動摩擦力的方法。可是這么多因素都可能影響滑動摩擦力，我們怎么來研究呢?
這種方法我們稱為控制變量法
下面就請你根據(jù)經(jīng)驗，進行猜想，并用實驗來證明你的猜想。 注意實驗表格自行設(shè)計，實驗后交流
實驗后，引導學生交流實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)論
滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān);
與物重、速度、接觸面積無關(guān)。
二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
八年級物理下冊教案2
——新授課
整體設(shè)計說明
本課由生活中大量實例建立模型，引出功的概念，讓學生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動了距離時，該力才對物體做了功。即做功的兩個必要因素，并了解不做功的三種情況。
教材分析
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠為能量的定量表達即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
教法建議
本課有兩個內(nèi)容：知道功的兩個必要因素并能在實際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學生對于功的計算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動距離是否沿力的方向，這對學生來說是個難點。教師可根據(jù)生活中的大量實例，并對這些事例進行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時，且使物體沿力的方向移動一段距離，力才對物體做了功，讓學生了解做功的兩個必要的因素。再利用學�，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學生體驗，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動的距離都有關(guān)。在得出功的計算公式之后，再讓學生體驗測量直接提4個鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導作用，學生的主導作用，培養(yǎng)學生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學生總結(jié)規(guī)律的能力。
學情分析
學生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導致功的計算產(chǎn)生錯誤，本課通過對大量生活實例的歸納，及實驗測量，讓學生在充分的體驗中學習功，將有利于學生對功的理解。
學法引導
放手讓學生通過對生活中的大量事實認真觀察，同時深入思考，然后小組同學之間動手做實驗，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。
三維目標
1．知識與技能
�。�1）知道功的兩個必要因素，能判別三種不做功的情況。
�。�2）掌握功的計算公式及其單位。
2．過程和方法
�。�1）培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納能力。
�。�2）培養(yǎng)學生合作交流及語言表達能力，初步分析問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過實踐操作，使同學們養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，熱愛科學的情感。
重點難點
重點：運用功的公式進行計算是本節(jié)課的重點。
難點：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學的難點。
實驗器材
教師器材：啞鈴（大小各一對）
學生器材：每組一套共20組：彈簧測力計1把、刻度尺1把、鉤碼4個
課時安排
1課時
教學過程
一、新課引入（約7分鐘）
播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。
教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅持到底的.湯米。其實在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對困難，永不放棄。
【設(shè)計意圖】進行情感態(tài)度價值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學生敢于面對挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。
教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運動，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\動時，是什么力改變了物體的運動狀態(tài)？
學生：拉力。
教師：物體運動過程中，運動方向與這個力的方向有什么關(guān)系？
學生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運動方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動）人對物體施加了什么力？
學生：拉力。
教師：這個力是否改變了物體的運動狀態(tài)？
學生：物體雖然受力，但未改變物體的運動狀態(tài)，沒有移動距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學生背書包行走）在物體勻速運動的過程中，人對物體施加了什么力？
學生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學生2：因為西瓜已經(jīng)勻速運動，所以水平方向不受力，
神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
（學生之間相互交流、補充，并明確學生2的說法是正確的。）
學生3：學生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計阻力時，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運動過程中，豎直方向受到什么力？
學生1：足球在草地上受重力和支持力。
學生2：子彈受重力。
教師：它們的運動方向與受力方向有什么關(guān)系？
學生：兩個物體運動方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應(yīng)填入下表。
是否受力 運動距離 兩者方向
1
2
3
4
學生：共同完成表格的填寫。
【設(shè)計意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學生對物體受力情況及運動情況的思考，通過學生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約8分鐘）
教師：在物體學中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。
�。ò鍟Φ亩x）
教師：由定義可知一個力是否對物體做功必須具備哪些條件？
學生討論交流。
學生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動了一段距離。
教師：對，這也就是做功的兩個必要條件。
教師：請一位同學到前面來用啞鈴完成一些動作，大家一起判斷他是否對啞鈴做了功。
動作1要求：請學生A將一對小啞鈴平舉在手中，從講臺左側(cè)勻速慢慢走到講臺右側(cè)。
動作2要求：請學生A將一對小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動作3要求：請學生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動作4要求：請學生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項。
學生：判斷A是否對啞鈴做了功。
教師：請A同學談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時，是舉哪一對啞鈴更累？
學生A：舉大啞鈴。
教師：請大家思考，學生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？
學生：學生A將大啞鈴舉到與肩齊平時要做更多的功。
教師：請A同學談?wù)劧际桥e大啞鈴時，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？
學生A：舉過頭頂。
教師：請大家思考，學生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？
學生：學生A將大啞鈴舉過頭頂時要做更多的功。
【設(shè)計意圖】通過活動增加課堂教學的趣味性，并通過學生的體驗活動，強化學生對于做功兩個必要條件的理解。同時意識到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。
2．功的計算（約4分鐘）
教師：通過以上的體驗活動，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。物理學中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。
板書功的計算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書：功的單位
【設(shè)計意圖】通過對焦耳生平的介紹，讓學生了解物理學史，進行人文教育，并學習這位偉大科學家為了科學孜孜以求的探索精神。
教師：請大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？
學生1：第2種情況物體受力但沒移動距離。
學生2：第3、4兩種情況物體受力也移動了距離，但力的方向與物體運動方向垂直。
教師與學生共同歸納出三種不做功的情況。
【設(shè)計意圖】讓學生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強化學生對于做功兩個必要條件的理解。
3．實驗探究：
學生活動：（約5分鐘）
教師：請大家設(shè)計實驗測量直接用手提起四個鉤碼上升5cm所做的功。
要求：
（1）討論設(shè)計實驗方案
�。�2）選擇實驗儀器
（3）設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格
學生討論交流實驗方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計數(shù)據(jù)表，然后進行實驗。
教師：請大家在實驗時必須沿力的方向勻速緩慢拉動彈簧測力計，并正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
【設(shè)計意圖】讓學生學會設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
學生通過討論交流確定實驗方案及儀器，并設(shè)計數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測力計示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J
直接用手做功
學生實驗，教師巡視指導。
【設(shè)計意圖】放手讓學生去思考，去選擇儀器并動手實驗，練習設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學生歸納這節(jié)課學到的知識。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．雖然司機費了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動,司機對汽車做的功是多少?
2．如圖為運動員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯誤的是（ ）
A．從a到b，運動員對鉛球做了功
B．從b到c，運動員對鉛球沒有做功
C．從c到d，沒有力對鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運動狀態(tài)在不斷的變化
讓學生快速思考回答，老師做適當點評。
五、達標測試（約8分鐘）學案
讓學生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標測試的8道題，對學生錯誤的題目進行講解。
六、布置作業(yè)(約1分鐘)
【設(shè)計意圖】通過學生自己總結(jié)和歸納，以及達標測試演練、課后作業(yè)等方式，運用不同的手段來考核評價學生這節(jié)課所學的知識技能與思想方法的掌握情況。
板書設(shè)計
一、功的兩個必要因素：
1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離
2．做功的兩個必要因素：
�、僮饔迷谖矬w上的力；
�、谖矬w沿力的方向移動一段距離
二、功的計算：
1．公式：W=FS
2．單位：J
教學反思
本節(jié)課用大量的生活實例，并從生活實例中熟悉的受力分析和與移動距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學生的體驗活動，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計算公式。為了化解本節(jié)課的難點突出重點，在教學過程中都是從學生身邊的場景設(shè)問，讓學生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實驗探究”這一個性化的過程，去主動突破“外力是否對物體做功及做功多少”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然”。
八年級物理下冊教案3
教學目標
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
教學重難點
重點：
重力的概念、方向和大小
難點：
重力方向的應(yīng)用
教學工具
多媒體
教學過程
學法指導：
1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養(yǎng)學養(yǎng)生的觀察、分析能力
2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學生的實驗、歸納能力
3、由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學生分析、概括和應(yīng)用知識的能力
預習導入：
通過閱讀“重力的由來”回答：
①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬有引力。
�、谟捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。
通過閱讀“重力的大小”回答：
①物體所受的重力跟它的______成正比。
�、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來
表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.
通過閱讀“重力的方向”回答：
�、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的._______。
②重力方向的應(yīng)用是____________________________________.
通過閱讀“重心”回答：
�、僦亓υ谖矬w上的作用點叫做_______.
�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.
學習導入：
(4)重心
提出問題：什么叫物體的重心?
學生回答：___________________________________________________.
總結(jié)：重力的作用點叫重點
規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。
課堂達標：
1、下列幾種說法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比
B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同
C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg
2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是
A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力
D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力
八年級物理下冊教案4
—、活動：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測力計測量物體的重力
2．提出猜想
1．設(shè)計實驗
2．進行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論
5．交流與評價
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。
根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法
提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)
指導學生對實驗方案進一步修正。
結(jié)論：物體所受重力的.大小與它的質(zhì)量成正比。
關(guān)系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學生的探究結(jié)果給予一定的評價
例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。
猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想3：……
根據(jù)所提供的器材設(shè)計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結(jié)果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
八年級物理下冊教案5
【教學目的】：
1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法；
2、通過活動學會測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會誤差的含義；
3、學會根據(jù)實驗原理設(shè)計測量步驟。
【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質(zhì)量
【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗
實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
教師活動學生活動教學策略
【新課學習】：一、測一枚回形針的質(zhì)量
活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的測量值和標尺分度值。
天平的測量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：
橫梁標尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）
標尺分度值（最小刻度）
思考：哪次測量更準確？為什么？
從這個實驗中得到什么啟發(fā)？
方法介紹：測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結(jié)果的準確程度。
同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。
二、測量水的質(zhì)量
設(shè)計方案：如何測量水的質(zhì)量？
教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調(diào)節(jié)天平；
�、茰y一枚大頭針質(zhì)量；
發(fā)現(xiàn)：無法測量，比分度值小
⑶設(shè)計方案；
⑷測100枚大頭針質(zhì)量；
�、稍贉y200枚大頭針質(zhì)量；
�、视嬎阋幻洞箢^針質(zhì)量。
同樣的.誤差，分得越多，誤差越小。
測多算少（累計法）
活動2：分組活動測水的質(zhì)量
⑴測燒杯質(zhì)量m杯；
�、茰y燒杯和水的總質(zhì)量m總；
�、怯嬎銦兴馁|(zhì)量m水=m總-m杯
八年級物理下冊教案6
一、教學目標
（一）知識與技能
1．能根據(jù)生活體驗認識摩擦力；
2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；
3．通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；
4．認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。
�。ǘ┻^程與方法
1．經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；
2．通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
1．通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點；
2．通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
二、教學重難點
本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。
本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。
摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。
三、教學策略
對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識�？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的.摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。
要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設(shè)計實驗，自己設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設(shè)備即可。
摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。
四、教學資源準備
多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
導入新課
�。�5分鐘）
播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄黄囋谘┑厣闲凶咂D難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。
思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？
學生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。
體會物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣。
新課教學
（30分鐘）
�。ㄒ唬┠Σ亮�
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
�。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。
教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。
思考：
�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？
�。�2）摩擦力的作用點在哪里？
�。�3）摩擦力向什么方向？
�。�4）摩擦力的作用是什么？
在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。
學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。
學生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。
充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。
�。ǘy量滑動摩擦力
演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大�。�
進一步提問讓學生思考：
用什么工具來測量滑動摩擦力？
彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？
用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？
測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？
總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。
通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應(yīng)用了二力平衡的知識。
培養(yǎng)科學探究能力
�。ㄈ┭芯坑绊懟瑒幽Σ亮Φ囊蛩�
�。�1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？
�。�2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。
（3）設(shè)計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設(shè)計實驗步驟和實驗記錄的表格。
�。�4）進行實驗與收集證據(jù)：按設(shè)計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。
摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學們繼續(xù)探究。
學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關(guān)。
引導學生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面積大小無關(guān)。
學生思考，回答。
每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。
培養(yǎng)科學探究能力
（四）摩擦的利用與防止
讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？
實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。
（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。
�。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。
�。�3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。
思考、回答，動手實驗。
培養(yǎng)分析思考能力。
課堂小結(jié)
�。�5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
八年級物理下冊教案7
學習目標
A、 知識與技能
認識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
A、 過程與方法
通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。
A、 情感、態(tài)度與價值觀
多姿多彩的簡單機械激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于探索物理學原理。
通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。
通過了解簡單機械的廣泛應(yīng)用，初步認識科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學難點：滑輪組的裝配及省力情況。
教學方法：綜合啟發(fā)法，探究學習法。
教學用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
學習過程：
一、復習鞏固
1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點？
二、創(chuàng)設(shè)情境
上一節(jié)課我們學習了杠桿，認識到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機械對我們還有幫助。如升旗時，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪
三、自主學習，合作探究 四、展示匯報
一、仔細閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的'示意圖.
2.按照上圖圖示進行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)
使用定滑輪的好處是______________,缺點是___________________.實質(zhì)_____________
使用動滑輪的好處是______________,缺點是__________________.實質(zhì)_____________
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細看課本圖,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學世界中的“其他簡單機械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時,是省了力還是費了力?省了距離還是費了距離?它們屬于省力機械還是費力機械?
四、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如圖所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
五、課后記
八年級物理下冊教案8
1. 知識與技能
(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體；
(2) 知道物體間力的作用是相互的；
(3) 知道力的兩種作用效果；
(4) 培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理
力的概念
力的概念以及物體間力的相互性。
演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展示，以利于學生觀察。
引導學生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出哪些這樣的例子？觀察老師演示實驗，觀察投影儀展示試驗情況。引導學生討論得出結(jié)果：以上實驗都是一個物體對另一個物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化，有的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
學生再舉出一些力的作用的例子：運動員舉重、踢足球、拉車、折樹枝 ……通過觀看實驗與學生討論發(fā)言，使學生明白：力是物體對物體的作用。學生明白力的概念。帶領(lǐng)學生總結(jié)上面實驗，對實驗結(jié)果以及學生舉例結(jié)果進行歸類。學生對上面實驗結(jié)果進行總結(jié)歸類，最后歸于兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化，另一種是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。老師對學生的結(jié)果進行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（動到靜、靜到動、 快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)） …… 運動狀態(tài)改變：踢球（靜到動）、守門員撲球（動到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方向改變） ……演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導學生討論分析。學生觀察實驗，討論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。學生對形變有了進一步的理解。利用多媒體演示實驗：
(1)磁鐵吸引鐵釘；
(2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。
請學生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？學生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果：
以上實驗中兩物體之間都沒有接觸。老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？學生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑 ……老師演示實驗：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，鐵釘運動。提問：鐵釘為什么會運動？學生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運動是因為它受到力的作用，猜測 ( 木板后有磁鐵 )。老師肯定學生的猜測，總結(jié)：當有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。學生知道施力物體與受力物體的概念。讓學生分析教材圖8－1－1中誰是受力物體？誰是施力物體？學生通過分析，對施力物體及受力物體有了進一步的了解 。老師做實驗：
(1) 彈簧拉鉤碼。
多媒體放映：
(2) 小車撞擊繃緊的橡皮筋。
(3) 兩人站在冰上，一人用力推另一人。
帶領(lǐng)學生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？觀看實驗：彈簧拉鉤碼時自身也被拉長；小車撞擊橡皮筋時自身運動方向改變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當彈簧是施力物體時，鉤碼是受力物體，反之，當鉤碼是施力物體時，彈簧是受力物體。其他也是這樣。老師通過大量實例使學生明白：兩物體發(fā)生力的`作用時，每一個物體即是受力物，同時又是施力物。它們的力是相互的，是成對出現(xiàn)的。 學生明白力的作用是相互的概念通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果�！鞍l(fā)展空間”中的練習
讓學生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個調(diào)查。通過調(diào)查，使學生認識到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時將自己在課堂學到的物理知識在生活中應(yīng)用，增加其對物理科學的興趣。
教學活動是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學過程應(yīng)當是設(shè)計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學習解決問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計觀看有關(guān)力的作用的演示實驗、錄像以及學生自己動手的活動，提高學生興趣、吸引學生注意力，在觀察中思考、學習。學生的課堂反應(yīng)積極主動，學習輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。
八年級物理下冊教案9
一．什么是力
1．力是物體對物體的作用
2．物體間力的作用是相互的
3．一個力必定有施力物體和受力物體。
二．力的作用效果
1．力可以改變物體運動狀態(tài)（速度和方向）
2．力可以改變物體的形狀。
第二節(jié)力的描述
教學目標：
知識與技能：
1、了解力的三要素；
2、會畫力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的單位；
4、培養(yǎng)學生的學習能力，初步分析問題的能力。
過程與方法：
經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養(yǎng)學生對科學的興趣。
教學重點：力的三要素
教學難點：力的圖示
教學過程：
一、力的三要素
利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？
踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時??
老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。
引導學生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。
引導學生做教材5頁圖7－2－2的實驗�？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。
力的三要素：力的大小，方向和作用點。
二、力的單位
老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。
老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。
三、力的圖示
利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？
老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的`力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習：教材6頁圖7－2－5作圖。
四、力的示意圖
講解力的示意圖，將力的
示意圖與力的圖示比較。
舉例作圖：
1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。
2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。
五、課堂小結(jié)
六、課堂作業(yè)
八年級物理下冊教案10
教學目標
知識目標
1．知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理。
2．知道滑動變阻器所標規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。
3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點。
能力目標
1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力。
2．培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣。
情感目標
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，加強思想品德教育。
教學重點：
知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理
教學難點：
會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。
教具：
小燈泡電源開關(guān)滑動變阻器電阻箱等。
教學過程：
引入新課
演示1出示收音機，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時，喇叭音量會變化？
1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗。
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用。教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件。
這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法。
質(zhì)疑探究交流合作互相學習
一、滑動變阻
滑動變阻器的作用
滑片移動可改變音量、亮度．收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件。
滑動變阻器的構(gòu)造
滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構(gòu)造。
教師出示觀察提綱
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的？
3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標志有什么？)學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．滑動變阻器使用
滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？
1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路。
�。�1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路。
�。�2）要串聯(lián)在電路中．讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？總結(jié)規(guī)律“一上一下”。
2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關(guān)。
�。�1）分析猜測滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。
�。�2）分析猜測滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。
�。�3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的`情況，再動手操作，觀察驗證。
�。�4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證。
從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關(guān)在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學實驗為了閉合開關(guān)時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關(guān)前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置。
3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“”是什么意思？
滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值。
二、電阻箱
說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調(diào)節(jié)音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術(shù)中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關(guān)內(nèi)容后回答
�。�1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動是“跳躍式”的改變）
�。�2）它們的優(yōu)缺點各是什么？
�。�3）怎么讀數(shù)？
學生回答后總結(jié)
滑動變阻器
電阻箱
不同點
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值
讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對數(shù)乘以倍率之和．
本課小結(jié)：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)
作用使用優(yōu)點等。布置作業(yè)：本節(jié)伴你學
授課體會：
本節(jié)宜采用聯(lián)系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號三者相對照．
教師引導、啟發(fā)、示范，學生觀察、親自操作．師生同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對變阻器的構(gòu)造、原理的認識．可以由滑動變阻器特點引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學．
八年級物理下冊教案11
【教學目標】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習慣。
【教學重點】
深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。
【教學難點】
實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。
【教學準備】
教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈只（功率16w）。教學課件等。
學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復習有關(guān)機械功率的內(nèi)容。
【教學過程】
一、導入：
1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
談話與引導：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書：
2、電功率
二、學習新知：
�。ㄒ唬╇姽β�
1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
�。☉�(yīng)引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個
公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）
要求：應(yīng)明確他們之間的進率4．解決導入本課時的問題：
告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）
5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？如學生不能回答應(yīng)讓學生進行討論交流。
引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出：這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應(yīng)讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準備。
6．投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）學生板演，教師巡回指導。
引導學生：這個結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。
7．結(jié)合現(xiàn)實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？
投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下：
如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？9．布置課外的調(diào)查報告：投影展示從生活走向物理，從物理走向社會要求同學們觀察（或調(diào)查）在學校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學習與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學校有關(guān)部門）。
10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
�。ǘ⿲嶒炋骄浚侯~定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想呢？（啟發(fā)學生討論、思考）
2．猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變�。⿻r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？
3．制定計劃、設(shè)計實驗：
如何來驗證我們的`猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應(yīng)給學生足夠的時間去交流討論）最后由學生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法（應(yīng)盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？）
4．展示教師的實驗思路：
（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導學生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路）
5．進行實驗，收集證據(jù)（應(yīng)告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）
投影出示實驗表格：
提示學生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端經(jīng)過燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）
發(fā)光程度
1．5v
2．5v
分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
�。�2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）
通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6．投影：
額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P實）
U實與U額P實與P額的關(guān)系的關(guān)系
U實＝UP實＝P額
U實＜U額
P實＜P額
U實＞U額
P實＞P額額
�。ㄈ┬〗Y(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）
�。ㄋ模┱n后作業(yè)與思考：
1．書面作業(yè)：課后練習題第3、4題。
2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流討論一下。
3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。電冰箱電熨斗電視機電烙鐵電風扇微波爐洗衣機
4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學的原則，要求3班95%的同學要做，1、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：
項目額定電壓/V額定功率/W壽命/h單價/元當?shù)仉娰M/元
白熾燈2206010001．50．58電子節(jié)能燈220
50000．58請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）
（五）下課：結(jié)束語（可略，依據(jù)實際情況）
同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。
八年級物理下冊教案12
第一課時
教學課題：認識慣性
授課地點：教室
授課教師：
授課時間：
儀器材料：小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、筆帽、木塊（最好是模型人）、電腦多媒體
教學目標：
1、知識與技能
理解慣性是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)；
知道一切物體在任何情況下都具有慣性；
知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；
能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害。
2、過程與方法
在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進行語言表達能力的訓練；
3、情感、態(tài)度與價值觀
①滲透物理與生活實際相聯(lián)系，物理知識解決問題的方法教育；
�、谕ㄟ^探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
【提出問題】
鋼筆帽處于什么樣的`運動狀態(tài)？擊打紙條后鋼筆帽的運動狀態(tài)有什么變化？教師組織學生活動：
教師請優(yōu)勝者講一講取勝的關(guān)鍵；
1、抽紙條比賽：（誰能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝）
將學生事先準備好的一個食指寬和長的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時學生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍。
學生回答：靜止；仍然保持靜止狀態(tài)。
【新課教學】
慣性
教師指導學生做實驗和觀察實驗現(xiàn)象：課堂演示：
1、請一個同學迅速擊打雞蛋下的硬紙板；
2、請一個同學做載有木塊的小車受阻而停止運動；（為增加趣味性，可將木塊改成模型人）
3、請兩個同學做擊打棋子的實驗； 同學們觀察現(xiàn)象。
讓學生描述以下情況：
1、用力將雞蛋下紙板彈出，雞蛋不隨紙片飛出，而是落入杯中；
2、小車受阻而停止運動，模型人并不停止運動，而是向前傾倒；
3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不隨它而飛出而是落在桌子上。
八年級物理下冊教案13
知識和能力目標:
1、理解動能、勢能的概念
2、在實驗探究中理解影響動能、勢能的因素
3、用能量的簡單知識理解分析簡單的實際問題
過程和方法目標:
1、通過觀察認識動能、勢能的存在
2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念
3、在討論探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過實驗探究和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識
學習重難點：
動能和勢能的概念、探究影響動能的因素
教具準備：
質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽
教學過程：
一、預習導學
1、物體由于_________而具有的能叫動能，一切________的物體都具有動能。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的`動能_______、運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能_______
2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢能與________和___________有關(guān)
3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān)
4、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為_________
二、合作探究
1、動能及其影響因素
學生預習課本實驗、分組討論后回答以下問題
A、 該實驗的采用實驗方法是__________和___________
B、 在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球動能的大�。�
C、 在試驗中如何改變鋼球的速度？
2、實驗過程
①將同一鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。
②將質(zhì)量相同的兩個鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離
�、蹞Q用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離
師生共同分析總結(jié)：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大
3、重力勢能及其影響因素
學生分組討論實驗方案并回答以下問題
A、該實驗的采用實驗方法是__________和___________
B、在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢能的大小
在學生討論的基礎(chǔ)上教師進行演示
實驗過程
①讓同一鋼球從不同高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度
②讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度
師生共同分析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大
4、彈性勢能及其影響因素
實驗1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈移動的距離越遠
實驗2將一彈簧壓縮到不同長度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動的距離
分析總結(jié)：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能
5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動能、勢能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號
三：鞏固提升
1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進的過程中，動能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段下坡路，在下坡時，灑水車的重力勢能________(填“增大” “減小”或“不變”)
2、下列說法正確的是：（ ）
�。�.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機的動能大
B.一根彈簧被拉長時彈性勢能增加,被壓縮時彈性勢能減少
C.離開了飛機的跳傘運動員在下落的過程中動能一定不變
D.以上說法都不正確
3、課后作業(yè)
四：教后記
八年級物理下冊教案14
教學目標
知識目標：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。
技能目標：培養(yǎng)學生對物體進行受力分析的能力。
情感目標：激發(fā)興趣，使學生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問題的。
教學難點
物體的受力分析。
教學重點
二力平衡的概念及條件。
教具準備
彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。
教學過程
一、復習提問（以師生談活式形式進行）
力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準確地分析。下面舉幾個例子，請同學們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學有錯進行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問
①用手拿起一只鉤碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。
②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)學生分析此時鉤碼的受力情況，再把同學位正確的分析結(jié)果填在下表中。
力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)
重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止
拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止
2、根據(jù)上表，要求每個學生獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。
3、再要學生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。
4、教師和學生一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，如果保持靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力相互平衡。
二、二力平衡條件
一個物體受到兩個力的作用時應(yīng)滿足什么條件才能平衡。
1、問題：
�。�1）只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？
�。�2）只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？
�。�3）只要兩個力在同一直線上就能平衡對嗎？
�。�4）只要兩個力同時滿足上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？
2、按書本圖2-22演示
�。�1）在靜止的小車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無變化。
�。�2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態(tài)怎樣。
�。�3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實驗問學生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學生回答：小車從靜止變?yōu)檫\動或轉(zhuǎn)動）。
�。�4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止狀態(tài)。通過全體學生討論分析這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
3、舉例
（2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？
a．燈泡的重力和電線的重力。
b．燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。
c．燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。
d．燈泡的重力和電線對燈泡的`拉力。
e．燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的拉力。
�。�3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？
針對以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時具備四個條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學生一起分析：
�、貴1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運動。
，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
三、鞏固練習。
1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關(guān)系怎樣？請作出這些力的圖示。
2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。
3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？
四、布置作業(yè)
1、課本30頁第①、②、③題。
2、作業(yè)本
八年級物理下冊教案15
學習目標：
1、知道聲音的三個特性
2、知道什么是頻率？頻率的應(yīng)用。
3、利用試驗去探究影響聲音特性的緣由。
重、難點：（重）
1、人耳怎樣聽到聲音的？
�。y）2、設(shè)計探究的試驗，清晰雙耳效應(yīng)。
關(guān)鍵：指導學生分析試驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學時數(shù)：2課時
教材分析：
1、本節(jié)是了解性常識，而且比擬簡潔，學生根本上一看就
懂，所以課堂教學根本上讓學生主動去完成，教師加以必
要的訂正即可。其他時間可以爭論上節(jié)課的練習。
教學過程：
前提測評：
1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要，不能傳聲。
3、聲音在、體中比體中傳播的快。
聲音在空氣中的傳播速度是。
導學達標：
引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？
1、音調(diào)：聲音的凹凸
試驗：討論音調(diào)與振動快慢的關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。
結(jié)論：
�。�1）、頻率：物體一秒內(nèi)振動的次數(shù)，頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。
�。�2）、人的聽覺范圍：20Hz～20230Hz
學生閱讀課本圖示
2、響度：聲音的強弱
試驗：討論響度與振動幅度的`關(guān)系
課本如圖示
結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。
結(jié)論：
（1）、響度與振幅有關(guān)
�。�2）、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān)
�。�3）、用dB表示聲音的強度，學生閱讀材料：
了解一些環(huán)境的響度。
3、音色：聲音的一個特征
音色表示什么？
三、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點
四、完成物理時習在線本章內(nèi)容
五、教后記
本節(jié)內(nèi)容比擬多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學任務(wù)。
應(yīng)讓學生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置肯定的思索題？
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