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淺談作文教學(xué)
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都寫過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的淺談作文教學(xué)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談作文教學(xué)1
當清脆的讀書聲響徹校園時，一天的學(xué)校生活開始了，少兒天真活潑的氣氛充滿了整個校園。在大力推行素質(zhì)教育的今天，擺在貧困山區(qū)小學(xué)教師面前的是作文這道難題。由于山區(qū)學(xué)生所見有限，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，他們在學(xué)習中只有學(xué)期初發(fā)的那幾本教科書，只有在上課時才利用上它，放學(xué)后收在干癟的書包里�；丶液�，小朋友成了父母的小幫手，沒有機會讀課外書，一提起寫作文就頭疼。
素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，要求每個學(xué)生必須動腦去思考，動手去操作。到了小學(xué)三年級開始接觸作文，這時期是作文的起步階段，教師引導(dǎo)得好就會收到事半功倍的效果，反之，學(xué)生則易產(chǎn)生厭倦作文的心理，鑒于以上情況，根據(jù)自己在十多年教學(xué)中的一點經(jīng)驗，談?wù)勛约旱捏w會：
抓學(xué)生字詞的積累。從現(xiàn)在的教材看，一年級起就開始了大量的識字教學(xué)，教師應(yīng)特別注意拼音的教學(xué)，使學(xué)生正確認讀拼音，區(qū)別出聲母、韻母，然后掌握好拼讀方法，從而把每天學(xué)習的字加以記憶，日積月累，儲存了豐富的字詞之后，接下來便進行說話訓(xùn)練。能夠說一句完整通順的.話，為作文打下基礎(chǔ)。
自己看的圖畫或生活中遇見的事情記下來從小學(xué)二年級起，可讓學(xué)生加強說話訓(xùn)練，把說話內(nèi)容用一段通順的語言寫下來。同時，根據(jù)圖畫內(nèi)容，練習看圖寫話，能談多少談多少，充分發(fā)揮學(xué)生的動腦與動手能力。再把每天所學(xué)的好詞佳句摘抄下來，加以記憶，靈活掌握，在寫話的過程中會用恰當?shù)脑~語和好的句子，這樣，看圖寫話就有血有肉了。
在分析課文的時候加強日記練習。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，了解課文的故事情節(jié)，找出文章中事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物的形象。作者所表達的思想內(nèi)容等環(huán)節(jié)。利用日記把當天自己覺得有意義的一件事記下來。如果能用日記把自己在學(xué)習和生活中的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時就有話可說了，寫作的興趣也會與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？
綜上所說，如果教師引導(dǎo)有方，學(xué)生就會對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，起步作文就順理成章了。反之，我們的作文教學(xué)將無從著手。故此，正確引導(dǎo)學(xué)生，抓好起步作文是素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)。
淺談作文教學(xué)2
【摘要】
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分的發(fā)揮是學(xué)生們寫作的能力能否提高的一個重要因素，傳統(tǒng)的作文課的模式桎梏著學(xué)生們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的思維定式，放開學(xué)生的手腳，給他們自由放飛的空間。本文從學(xué)生的發(fā)展空間、教師的課堂教學(xué)有效性策略等方面對作文教學(xué)提出了幾點拙見，以此來為學(xué)生提高作文能力增添一份理論指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】
作文 課堂教學(xué) 策略
作文教學(xué)不是老師的包辦教學(xué)，很大程度上，目前的作文課堂都存在著老師主導(dǎo)整個課堂的現(xiàn)象，這種作文課堂模式無疑將我們的學(xué)生思維桎梏在一個固定的模式中，阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于高中作文教學(xué)而言，學(xué)生如果一直接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的滲透，那么就很難在將來的高考中取得理想的作文分數(shù)，不能不說，在漢語越來越被重視的今天，我們語文教師更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在作文課上，讓學(xué)生們放開自己的手腳，將目光投向更加廣闊的大干世界中去，而不是拘泥于一個小小的課堂。藝術(shù)源于生活而高于生活，寫作是一個建立在現(xiàn)實世界的基礎(chǔ)上的更高的藝術(shù)修養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該做的就是讓高中生關(guān)注社會生活，再對這樣的真實的材料進行一定的理性思考，得到認知上的升華，形成自己的獨特的語言特點，表達自己內(nèi)心真實的想法，使自己的教學(xué)由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個必然的趨勢。我覺得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應(yīng)該做到以下幾個方面。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，放開學(xué)生寫作的時間和空間
寫作是為了表達自己內(nèi)心情感的一種文字體現(xiàn)，無論在什么時候，都應(yīng)該隨性的表達自己的想法，我們老師的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習，老師也要轉(zhuǎn)變自己的思想，讓我們的學(xué)生始終處于一種寫作狀態(tài)中，經(jīng)常寫作，隨時寫作。在應(yīng)試教育中，一篇800字的作文往往要限定時間寫出來，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的審題、構(gòu)思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質(zhì)量的作文，所以，在作文課上我們應(yīng)該給學(xué)生時間來進行資料的整理、揣摩和語言的潤色。這樣的文章質(zhì)量應(yīng)該是要高于我們限時要求學(xué)生完成的文章的質(zhì)量。這樣的'文章也會更加具有現(xiàn)實的意義。此外，作文的課堂也不應(yīng)該拘泥于上課的幾十分鐘，它應(yīng)該是一個更加廣闊的空間，除了學(xué)生們經(jīng)常活動的室外，家庭、社會等各個空間也都可以為學(xué)生創(chuàng)作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學(xué)生才能獲得真實豐富的材料，才能抒發(fā)自己的真實情感。故而，走出課堂，經(jīng)過自己的觀察、訪問、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會生活，才能是課堂的一個有利的補充，才能使學(xué)生在上課時有話可說，有文可寫，才能服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性得到更好的發(fā)展。
二、課上要把握學(xué)生的共性問題加以指導(dǎo)
學(xué)生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學(xué)生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時無法聯(lián)系、運用。究其原因，是教師的寫作指導(dǎo)不到位。我認為指導(dǎo)的重點應(yīng)放在教會學(xué)生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。
高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學(xué)過程中，很多時候會出現(xiàn)學(xué)生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對這樣的學(xué)生的共性問題，()我覺得可以在課堂上給予學(xué)生綜合性的指導(dǎo)，可以從關(guān)鍵語句來分析材料蘊含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象寫本質(zhì)的思維模式，聯(lián)系生活實際寫出自己的獨特的風格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。
課堂上印證觀點的例子盡量來自教材及學(xué)生自己的習作，做到好懂易學(xué)。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實例，這樣不僅學(xué)生理解起來有難度，而且也浪費了課堂上的有效時間，最好就是選取一些比較新穎的、學(xué)生感興趣的實例。在備課的時候把相關(guān)材料的有效資料準備充分，最好就是選取課本當中的例子，學(xué)生能夠迅速的明白，也能夠?qū)Y料進行全新的審視，在寫作中能靈活運用這些曾經(jīng)被擱置的實例。
三、培養(yǎng)學(xué)生課堂上的主人公意識和勇于發(fā)言的能力
新課改要求我們老師要還課堂給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我覺得可以通過以下方式來激發(fā)我們學(xué)生的勇于發(fā)言的熱情。
1.比較閱讀討論
課堂上抽取兩篇學(xué)生的佳作，教師就作文的某一個方面或全方位進行對比，然后讓學(xué)生根據(jù)作文提出自己的見解，只要是“言之成理”即可給予鼓勵，在討論的時候強調(diào)簡明、得體，在討論中，提倡進行過細的分析并提出修改意見，尤其是分析文章的異同點。
2.自由辯論
針對一篇文章或者是多篇文章的一個方面或者多個方面進行辯論，可以在課堂中將學(xué)生分成若干個辯論小組，每個小組經(jīng)過討論得出自己的觀點，然后跟對手進行辯駁，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生善于就提供的文章發(fā)表不同的意見，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，引以為戒。這種方法，強調(diào)的是表達與眾不同的意見，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢，使思維和討論活躍起來。這樣，這個討論就總是嘗試性的，它迫使學(xué)生進行反省性的探究，從而獲取知識和經(jīng)驗。胡適曾經(jīng)這樣說： “問題是知識學(xué)問的老祖宗，古往今來一切知識的產(chǎn)生和積聚，都是因為要解答問題�！笨梢�，發(fā)現(xiàn)問題是多么重要。
3.現(xiàn)身說法
課堂上請作文寫得好的同學(xué)在班里朗誦，并請他將寫作的經(jīng)過、體會介紹給其他同學(xué)，再請他自改作文，說出這樣改的原因。以此為基礎(chǔ)再請其他同學(xué)提出修改意見和評價體會。在這種批評與自我批評中體味寫作的樂趣。真正找到屬于自己的寫作方法。
【結(jié)語】
語文教學(xué)中的作文教學(xué)是每個語文教師都倍感艱難的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該首先改變自己的教學(xué)觀念，用先進的教育理念指引自己的教學(xué)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生的課堂主體作用得到最大限度的發(fā)揮。鼓勵學(xué)生在寫作課上積極的發(fā)言，以學(xué)生的實際理解水平為基礎(chǔ)進行多層面的鼓勵教學(xué)，讓課堂教學(xué)的有效性得到最大的提升。
淺談作文教學(xué)3
“反彈琵琶”的英姑和“倒騎毛驢”的張果老之所以能給人們留下深刻的印象，主要原因就在于他們的“反”和“倒”。這種與常理相悖的表現(xiàn)方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，把這種逆向思維合理的運用在寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。
作文教學(xué)中該如何培養(yǎng)逆向思維呢？
一、立意上的逆向思維
立意，就是確立主題。如果說材料是文章的“血肉”，結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，那么主題就是文章的“靈魂”了，可見主題的確立在一篇文章中占有舉足輕重的地位。立意要新穎，這是寫作的基本要求，如何才能做到這一點呢？一個便捷的途徑就是運用逆向思維，即“反其意而用之”。
如古人寫到落花，往往寫得很凄慘。例如“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”，“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”，如果據(jù)此立意寫文章，總也擺脫不了悲涼、凄慘的情調(diào)，我們不妨反其義而用之，借龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句立意，歌頌落花，就能寫出立意新穎的文章來。
在教學(xué)中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。記得在講完《荔枝蜜》后提問：“文章熱情贊美了蜜蜂高尚的可貴的犧牲精神，然而，他是否也有不盡如人意之處呢？你能否由物及人，展開一下思考和聯(lián)想呢？”于是學(xué)生紛紛發(fā)言：“蜜蜂不敢按勞取酬，整天忙碌，到頭來自己的勞動成果卻被別人占有，這不是現(xiàn)代人應(yīng)持的生活態(tài)度”，“蜜蜂太保守，世世代代只會埋頭苦干，缺乏開拓精神，就像過去的農(nóng)民只靠單一的種田吃飯一樣”，“蜜蜂愛憎不分明，竟好壞不分，什么人都蜇�！睂W(xué)生的這些觀點也許不一定全對，但畢竟打破了單一的僵化的思路，能從多側(cè)面考慮，進行逆向的思維，這是應(yīng)該鼓勵的。又如我讓學(xué)生以“雪”為話題寫一篇文章，學(xué)生一般習慣于從正面去“贊雪”，如寫雪的“潔白無瑕”、“裝扮世界”、“大公無私”等，而運用逆向思維的學(xué)生，則從相反的方向上去思考，貶雪的“虛偽”、“殘酷無情”、“見不得陽光”等。這樣的立意往往給人耳目一新的感覺。
二、 構(gòu)思上的逆向思維
構(gòu)思即文章的組織和構(gòu)造。構(gòu)思上逆向思維的運用可以使文章達到言之有序而又不落俗套的表達效果。但這里的逆向思維，也不是完全意義上的與常理相悖的思維方式，而是要反對程式化，出奇制勝，寫出人人心中皆有個個筆底全無的`文章來。
記得古書記載，宋徽宗時，許多畫家云集京城舉行繪畫大賽，考題是《踏花歸來馬蹄香》。有的畫家畫了許多花瓣，在“花”字上下功夫，有的畫了一個躍馬揚鞭者，在“馬”上打主意，有的畫了一只馬蹄，在“蹄”字上做文章……這些都無法與詩句吻合──沒有畫出“香”味來。只有一位畫家運用了逆向思維，不從“花”“馬”“蹄”落筆，而是獨辟蹊徑，畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翩翩起舞，這一構(gòu)思，把香味畫出來了，完美地表達了“踏花歸來馬蹄香”的詩意。
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，很多成語、俗語、慣用語的含義陳舊了，所存的觀點過時了，看法有片面性。因此，那些在一定歷史條件下形成的概念、觀點、看法，也隨著社會而變化和更新。因此，在作文教學(xué)中，要求學(xué)生在構(gòu)思上標其新，立其異，采用逆向思維，以適應(yīng)時代的需求。
例如“班門弄斧”，有時，不可在“班門前弄斧”，否則，遭人嘲笑，但有時，還得“弄斧”到“班門”，不然，將永無表現(xiàn)，豈不委屈自己。
又如“看風使舵”，用在形容那些油腔滑調(diào)世故之徒，太形象不過了，那種靠看別人臉色來決定自己行動的人，實在太可鄙了。但是，如果不是為了逢迎，而是根據(jù)情況的變化，隨機應(yīng)變，采取相應(yīng)的對策，這不正是一種科學(xué)的態(tài)度嗎？這又何樂而不為呢？因此，如何看風，怎樣把握大方向，倒是很有文章可做的。
記得我班李權(quán)同學(xué)依成語而解的作文寫得非常好。題目是《沒有“異想”，哪來“天開”》，作者借“異想天開”，反其貶義而取其褒義──“異想都是知識進化的源泉”，并明確指出不敢“異想”，不能“異想”，創(chuàng)造和發(fā)明將很難有希望，這就體現(xiàn)出構(gòu)思上的新奇巧妙。
總之，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果在作文教學(xué)中加以有目的的訓(xùn)練，就會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文水平。
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小學(xué)作為一個學(xué)生學(xué)習的初始階段，在這一時期教育顯得尤為重要�！墩Z文課程標準》中提到，語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求。小學(xué)生的性格相比于其他人顯得更加豐富和多元化。在這個時期，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)，珍惜每個學(xué)生獨特的思維方式，分析每個學(xué)生不同的性格，形成自己具有特色的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。不要扼殺小學(xué)生多彩的思維方式和極具特色的語言表達方式。如果語文教學(xué)想要走出現(xiàn)在的困境，就必須沖破原有的思維方式，更新教學(xué)的觀念。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 個性化 作文 措施
一、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)
小學(xué)語文個性化作文教學(xué)就是以開發(fā)學(xué)生的潛能為前提，根據(jù)學(xué)生特色的想法，尊重學(xué)生的主題思想，老師加以輔導(dǎo)，創(chuàng)造出不同尋常的，真實的作文。語文課要求學(xué)生最基本的就是能讀會寫，而寫在這之中占據(jù)著“半壁江山”。在個性化作文創(chuàng)造的過程之中，小學(xué)生們將會充分吐露內(nèi)心真實情感，學(xué)生的天分可以得到充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性。在以后的成長過程中形成自己獨具特色的標簽，成為21世紀最需要的個性化人才。
二、關(guān)于個性化教學(xué)的特點
個性化教學(xué)主要是區(qū)別于其他，鼓勵小學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生的獨特視角。個性化教學(xué)注重的是學(xué)生自己的思考能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及表達能力等。主體性是個性化教學(xué)最基礎(chǔ)的一個特點，教師在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀性，尊重學(xué)生自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和獨立思考。
三、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)存在的問題
從學(xué)生方面講，小學(xué)生因為年齡小，缺乏生活的經(jīng)驗，與社會接觸少。導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容千篇一律，不準確。寫東西時東拼西湊，假話，謊話，大話在作文中隨處可見。因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，小學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象也日趨嚴重。在寫作態(tài)度方面，完全是按照老師的要求而寫，缺乏主動性，老師在評分時候趨于中間化，導(dǎo)致學(xué)生不能體會到寫好一篇文章所帶來的成就感。就老師方面而言，語文老師在教育小學(xué)生寫作時，過多的.教育學(xué)生如何才能得高分，重視的是寫作技巧，不重視文章的內(nèi)容。因為對個性化作文教學(xué)理解不正確，忽視了思維的訓(xùn)練。老師在擬題的時候按照自己的意愿，從應(yīng)試教育出發(fā)，在寫作開始就為學(xué)生套上了一個枷鎖。在作文批改時，沒有個性化的評分，批改目的單一，批改速度慢，當遇到不相符的觀念或者跑題時，橫加指責。這些方面都會抑制學(xué)生作文表達的個性化。
四、小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的策略
1.尊重學(xué)生的個性化
教師在作文中告訴學(xué)生“龍頭，豬肚，鳳尾”的模式，有時能夠取得高分，但這正是陳舊教育模式的弊端。在寫作時壓抑了學(xué)生的表達欲望，造成了千篇一律的模式。因材施教這四個字孔子在很早的時候就已經(jīng)提出。在論語中記載，孔子有很多的弟子。智力層次不齊，孔子根據(jù)他們的智力水平，把他們分為“下愚”“中人”“上智”三類人。在傳授知識的時候，教授他們與智力水平相符合的知識，在解答他們問題的時候，也用他們能夠理解的知識解惑�？鬃佑X得每個學(xué)生都有自己的特色，在教育時就根據(jù)學(xué)生的特點來進行教育。冉有膽小，沒有主見，孔子就以鼓勵為主，讓他以后能夠果敢的行動；子路魯莽，孔子就在適當?shù)臅r候潑冷水，告誡他要多聽取別人的意見，凡事三思而后行。孔子在教育時，也根據(jù)弟子的興趣愛好設(shè)置了文學(xué)、德行、政事、言語學(xué)科，讓弟子們的特長都得到了發(fā)揮。在小學(xué)生語文作文個性化教學(xué)中，這無疑是一個很好的借鑒。
2.注重教師的個性化教育
小學(xué)生獲得知識的主要來源就是教師的講解。教師的興趣、思想、言語、教態(tài)都會影響學(xué)生個性化的發(fā)展。教育者應(yīng)該從我做起，掌握現(xiàn)代的教育理念，扎實自己的專業(yè)知識，使自身得到不斷完善。教師要根據(jù)不同的學(xué)生，教學(xué)條件，用自己的知識和經(jīng)驗形成特色教育。在小學(xué)生個性化作文教學(xué)過程中，應(yīng)該親自寫作，從居高臨下變?yōu)楹蛯W(xué)生面對面的交流溝通。世界有不同面，站在學(xué)生的角度思考問題，就能獲得不同的體驗。和學(xué)生交流，使之被信任，被需要，學(xué)生在以后的學(xué)習過程中才會敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表自己的意見。
3.創(chuàng)造性的評語
個性化作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，展示學(xué)生個性，促進學(xué)生的發(fā)展。教師的評語在很大程度上能夠增加小學(xué)生的自信心，而個性化的評語則能讓他們體會到寫作的樂趣，同時也是一個很好地示范。除了教師的評語外，也可以選擇讓學(xué)生之間互評，在評的過程之中，老師可以給予適當?shù)膯⒌希c撥。學(xué)生在評價的過程之中，同齡人的作品更能讓他們引起共鳴，激發(fā)學(xué)習的樂趣，取別人之所長補自己之所短，這些感悟都是老師在課堂上教不會然而又很需要的。在評價時，教師應(yīng)該注意形成競爭性，利用學(xué)生間爭強好勝的心理，激發(fā)他們對學(xué)習的樂趣。開展縱向評價，讓學(xué)生自己跟自己比，對于能力不同的學(xué)生有不同的要求，在通過自身不斷學(xué)習得到進步后要肯定學(xué)生的努力。無論哪個階段的學(xué)生，達到目標后，都要適當?shù)慕o予激勵，調(diào)動學(xué)習積極性和主觀能動性。
4.創(chuàng)造良好的氛圍
現(xiàn)代很多人都有從眾的心理。有一個良好的寫作氛圍對小學(xué)生愛上寫作是極為重要的。良好的教學(xué)氛圍是個性化作文教學(xué)成功的保證。學(xué)生帶著不同的體驗，教師營造出了氛圍，使他們能夠輕松的寫出自己所見，所感。在進行教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建輕松，和諧，樂觀的氛圍，可以選擇不同的地點進行寫作，從教室拓展到校園，家庭，社會和自然。只有開闊的空間，才能自由的表達。
5.開展活動
小學(xué)生因為年齡小等特性，習作的素材都是來源于身邊事物。為了激勵學(xué)生的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生們增加交流，多參加活動，用活動來避免日常教學(xué)出現(xiàn)的枯燥，淺薄。綜合性學(xué)習和個性化教學(xué)相結(jié)合，對身邊大家共同關(guān)注的話題進行討論交流，學(xué)習明辨是非。組織趣味的語文活動，例如讓學(xué)生寫汽車方面的文章，就帶學(xué)生去參觀一下汽車展；讓學(xué)生寫大自然的動物，就帶學(xué)生去觀察一下動物的生活。教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中創(chuàng)作。教會小學(xué)生在活動中用自己的心靈體會，眼睛觀察，耳朵聆聽，就會知道世界的美妙。在進行寫作的時候，何愁無話可說，無話可寫。
五、總結(jié)
作文是一個學(xué)生展現(xiàn)自我，表達自己想法的最好舞臺，在寫作過程中，釋放自己的個性。小學(xué)生作文應(yīng)該多點放開，少一點束縛，這樣才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)揮自己的個性。
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一，要把握好話題，運用好題材。
話題作文可以讓學(xué)生圍繞話題大膽地去構(gòu)思，運用自己手中的筆去寫出自己心中獨特的感受。如以“路”為話題作文，學(xué)生可以想象很多有形無形的路：馬路，山路，崎嶇的路，平坦的路，人生的路，路標……學(xué)生的思維可以得到盡情地釋放。再如以“網(wǎng)”為話題，學(xué)生的思維同樣異�；钴S，“網(wǎng)”的類型也特別多。同時，話題作文不限制文體，這樣又給了學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能。
因為話題作文少了這么多限制，天地一下開闊了，有的同學(xué)反而不知所措，究竟該怎樣有度地放開自己的思維呢？
寫話題作文必須既放的開，又收的攏。如以“家”為話題，我們可以寫《我愛我家》，體現(xiàn)家人之間的溫馨；寫《我想有個家》，表現(xiàn)對親情的向往；寫《地球，我的家》，反映環(huán)保問題……但是，絕對不能游離“家”這個話題。
“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，要讓學(xué)生在平時認真觀察體驗，勤讀書，勤思考，努力增加自己的文化底蘊，增強自己對社會，對生活，對人生的領(lǐng)悟。另一方面，學(xué)生作文，應(yīng)多一些積極，多一些贊美，多一些謳歌，而少一份消極，少一份暴光，少一份憤世疾俗。這就需要引導(dǎo)學(xué)生正確的選材，如一學(xué)生以“運氣”為話題作文，他寫到自己在藝術(shù)節(jié)中什么活動也沒有參加，很慶幸自己運氣太好了，不用操心……這就是一種不正確的選材，思想是消極的，要給予正面引導(dǎo)，從“貴在參與”出發(fā)來寫。
寫話題作文，一般都是不限文體，學(xué)生在落筆行文時，要選擇自己最擅長、最適合發(fā)揮的材料和文體。如寫“頌祖國”時，有的同學(xué)把范圍定的太窄，就只是單一地歌頌祖國如何偉大，如何繁榮，，而有的同學(xué)又寫的太寬了，不著邊際，內(nèi)容空洞，與“頌”聯(lián)系不上了，經(jīng)過一番指點，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作文，如《祖國是什么》、《中國不再軟弱》、《感受時代的脈搏》等從身邊的點滴發(fā)現(xiàn)寫起，讀來娓娓動聽，特別親切，很有真情實感。
所以，在學(xué)生初次接觸話題作文時，一定要指導(dǎo)他們把握好這個度，切忌牽強附會，要順其自然，水到渠成，體現(xiàn)積極思維，巧思妙寫。
二，要把握機會，提升興趣和能力。
話題作文給了我們自由的空間，我們一定要把握這個機會，真正讓學(xué)生的能力得到實質(zhì)性的提高。作為老師這時需要鼓勵學(xué)生去盡情地“以我手寫我見，以我手寫我心”,做我自己就是成功。
上寫作課時就是要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生寫，思想要放開，膽子要放大，要敢想敢寫，少一點束縛，多一些肯定；少一些框框,多一點賞識。如以“戰(zhàn)爭”為話題作文，有的同學(xué)表示長大以后，要當一名解放軍，保衛(wèi)祖國神圣領(lǐng)土，圓自己的軍營夢。有的同學(xué)則聯(lián)想到現(xiàn)在的日本，右翼軍國主義抬頭，小泉首相參拜靖國**，修改教科書，向海外派兵等，從而表明自己嚴正的態(tài)度。還有的同學(xué)寫到戰(zhàn)爭時期的`人民以及他們身上的精神等。一石可以激起千層浪，只要發(fā)揮個性，寫我自己，就會有好文章。
同時，還要在寫作過程中隨時肯定學(xué)生的點滴進步，不僅要在課堂上讓他們有機會展示自己的習作，獲得同學(xué)的掌聲，更要在評語中體現(xiàn)。要一改過去那種只評作文的單純評法，更要注重鼓勵寫作的評語。如“你這次的作文讓我刮目相看�！薄拔艺媾宸�，你能寫出這樣的好文章�！薄斑@樣下去，你肯定會有很大進步的�！薄@樣對提高學(xué)生的寫作興趣和提高創(chuàng)新能力會有潛移默化的作用。
平時要有計劃的定期向?qū)W生介紹課外閱讀文章，品評、模仿優(yōu)秀之作。指導(dǎo)學(xué)生自己尋找并介紹好文章，選其佳段，并分析它的特點，加以品評，使學(xué)生從范文中受到啟示，然后加以模仿。精選一些與學(xué)生學(xué)習、生活有關(guān)的文章詩句及名人名言、警句、格言等，讓學(xué)生摘抄背誦，增加他們的積累庫存。如每天課前進行“五個一”活動：即一個好作文題目，一個精美詞語，一個經(jīng)典美句，一句至理名言或詩詞，一個寫作素材。
每一個階段結(jié)束，教師還要找學(xué)生交流，小結(jié)其作文的情況，分析作文的得與失，使學(xué)生既找到不足，又看到自己前進的足跡，讓學(xué)生時時有一種成功感。這樣學(xué)生會信心更足，興趣更濃，也會激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。
三，要美化語言，寫出有個性的文章。
寫作是用自己的語言表達自己的認識，是個性化的精神勞動。一篇好文章都是因為涂抹了個性化的色彩，才有了與眾不同、感人至深的力量。
如何培養(yǎng)學(xué)生的個性語言呢？生活是五彩繽紛的，世界是精彩紛呈的，如“從石縫里鉆出來的小草具有堅忍不拔的毅力�！薄八髨猿峙艿浇K點的運動員有讓人敬佩的精神�！薄盀榱税l(fā)揮出最好的水平而一遍又一遍的練習演講的同學(xué)對自己充滿信心�！薄寣W(xué)生都睜大一雙慧眼吧，做生活的有心人，去走近它，觀察它，感悟它，就會增加無盡的題材。學(xué)生在見到一個話題作文時，就會有更寬的選擇范圍，也能更充分地折射出深沉的悟性，把生活濡沫于情感之中，也就能寫出屬于自己的有個性的語言。
語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產(chǎn)生靈性的語言。要在平時的作文訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生使之擁有厚實的語言功底，記敘語言行云流水，描寫語言栩栩如生，抒情語言滿紙靈動，議論語言精當而富有哲理。讀這樣的文章，該是怎樣一種美的享受，這樣的作文又怎能不讓人怦然心動。
在培養(yǎng)學(xué)生寫出有創(chuàng)新思維，有個性文章的同時，還要讓學(xué)生善于使用巧勁，善于讓自己的文章有一個亮麗的包裝，既有內(nèi)在的底蘊，又有外在的美麗。
總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文時，一定要做到匠心獨運，巧思妙寫，讓每一位學(xué)生在話題作文前都能大顯身手，妙筆生花。
淺談作文教學(xué)6
【論文關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 自改 互評互改
【論文摘要】作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操,陶冶性情,促進學(xué)生的發(fā)展,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀),形成正確的人生觀。本文將從作文教學(xué)中的自改和互評互改進行闡述。
如何搞好作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要工作,本人就怎樣通過自改和互評互改來培養(yǎng)學(xué)生作文能力談?wù)勛约旱囊恍w會。
⑴教師指導(dǎo)學(xué)生自改
復(fù)看審核。寫完了應(yīng)從頭到尾看一遍,學(xué)生自己審核自己修改,往往一遍不夠,可看兩遍、三遍。以便查出錯用標點、錯別字、不通順的句子。
朗讀檢驗。“不但要看,還要念”。通過念,來檢驗一下寫出來的那些語言上不上口,順不順耳。出聲朗讀,便不難發(fā)現(xiàn)讀來拗口、聽來別扭的語言,以及漏字、停頓不當、亂用標點、字跡不清等毛病。
比較推敲。如果覺得這個地方需要修改,不妨想出兩三個修改的辦法,經(jīng)過比較選一個。用老話說,這就叫“推敲”。另外,還可與同題文章作比較,去發(fā)現(xiàn)自己文中的問題。
師批生改。由教師在學(xué)生的作文本上寫上評語(眉批或總批),標上批改符號,(也可面對面指點),然后把作文還給學(xué)生,讓學(xué)生細看老師的批語和修改符號,體現(xiàn)自己作文的毛病在哪里,然后自己進行修改。
⑵教師與學(xué)生共同修改
教師“當面改”是其“有效的辦法”。師生共同研究修改習作,對其中問題,或由教師提出,或由學(xué)生指出,然后,彼此決定怎樣修改。由于學(xué)生經(jīng)過了積極思考,“自己悟出印象最深刻”。
⑶引導(dǎo)學(xué)生互評互改
學(xué)生個人修改不如互評互改。限于學(xué)生個人水平,文章中的毛病往往看不出,為此,教師應(yīng)有目的、有計劃、有指導(dǎo)地組織學(xué)生相互修改,共同磋商作文。我在此方面正努力嘗試,獲得較好的效果。
①分小組,讓學(xué)生互相評改,喚取學(xué)生興趣
可把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長,負責批改。批改時,教師將學(xué)生自己批改過的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評語由一人執(zhí)筆)�？赐旰�,與本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過的,發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。每個學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分,有組長集中四個人的分數(shù)進行平均,然后有組長將四人的平均分寫在作文本上 ,并分別簽名。互改互評具有新鮮感,是喚取學(xué)生興趣的第一要素。
②教方法,讓學(xué)生會改,讓學(xué)生感受成功的愉悅和學(xué)習的歡樂
學(xué)生互改時注意兩點:一是既要省時又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:首遍快速瀏覽,勾出錯字、病句;二遍慢讀,從頭至尾精批細改,寫好眉批;三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語。二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點是否正確,文風是否端正,語言是否通順,字體是否工整,標點是否恰當。(當然每次作文側(cè)重一兩個問題)
先讓同學(xué)們互評互改,再由老師檢查批改情況。當然,在這當中,教師對學(xué)生作文的寫作技巧與批改方法要進行指導(dǎo),給同學(xué)們列出了批改作文如下標準:
[1].格式——是否正確。只要求同學(xué)們作文的格式正確,批改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語。讓學(xué)生感到寫作文,批作文都不難。
[2].卷面——是否整潔。顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學(xué)生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也注意卷面了。
[3].錯別字——發(fā)現(xiàn)錯別字。要將錯別字的原文處打上標記,并且寫到批語處,再在后面寫上正字。在批改前先讓同學(xué)們自己與同桌或四人小組一起先檢查一遍。
[4].病句——挑出作文中的病句。凡病句,都要在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文后批語中,寫清病句幾處。
[5].標點符號——查找明顯錯誤。強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方,當面予以指出。
[6].文章中心——是否鮮明、集中。這兩點在作文指導(dǎo)時,就具體舉例,告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前,我先大致看幾篇文章,在進行批改指導(dǎo)時,又簡介兩篇好的文章,再舉兩篇中心不突出,不集中的'例文,學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文,舉一反三,就能批得符合實際。
[7].文章的選材——提三點要求:①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。
[8].文章的結(jié)構(gòu)——寫清三點批語:層次段落是否清晰;過渡是否自然;開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
[9].表達方式——是否符合文章體裁的要求。記敘文以記敘為主,說明文以說明為主,議論文當然以議論為主。除此之外,還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。
[10].語言——是否簡練、通順、準確。認為語言不簡練,重復(fù)、羅嗦要與作者商量過后才斷定。語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫。寫評語時,要求分眉批和總評,并要求評語以鼓勵性的語言為主。對于一些好的學(xué)生寫的作文,在眉批時同學(xué)們指不出缺點,我就讓他們寫值得大家學(xué)習的優(yōu)點,
[11].找出文章優(yōu)缺點——要求學(xué)生要邊評邊改邊記,即把作文的優(yōu)缺點找出來,以便與自己的作文比較。通過看、記,把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長,補己之短。
這樣一來,批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語文課堂上進行,老師指導(dǎo),學(xué)生互評互改,每個人都要在作文本上寫出批語。每一次學(xué)生互評互改后,都讓學(xué)生挑上幾篇好的習作,班級交流,并適時加以點評,加以鼓勵,讓他們自己向?qū)W校文學(xué)社及各報刊雜志投稿。學(xué)生這時的成就感不言而喻。當這種強大的內(nèi)驅(qū)力與成就感交集在一起時,就慢慢形成了一種自尊和自信。而對某一事物的自信,可使學(xué)生對某一事物保持長久的興趣。產(chǎn)生成功的愉悅和學(xué)習的歡樂,進而產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力。每一次作文的感受或受到的啟示,都將使學(xué)生的作文每有一個升華過程。這也正是作文教學(xué)所必需的。
淺談作文教學(xué)7
一、大部分學(xué)生對習作沒有興趣
因為興趣是最好的老師，所以應(yīng)從低年級寫句子、寫話開始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望。將習作成為一種樂事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點、生長過程和生活習性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進而激發(fā)他們表達的欲望。這樣，學(xué)生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；每次習作多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
二、內(nèi)容缺乏真情實感
《義務(wù)教育語文課程標準》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。對于小學(xué)生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學(xué)生的筆下誕生了。
三、學(xué)生沒有好的習慣
如，勤于觀察生活的`習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學(xué)生認識養(yǎng)成好習慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學(xué)生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個復(fù)雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
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作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的突破口，不少學(xué)生對語文感覺難學(xué)，首先是從作文開始的。按新課標要求，小學(xué)生要能寫出有真情實感、言之有物的文章。要實現(xiàn)這個目標，作文入門教學(xué)便是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教育家葉圣陶先生說：“國文教學(xué)最終要達到‘教是為了不教’的目標�！逼鋵崳W(xué)作文教學(xué)教師并非“授之以魚”，而應(yīng)“授之以漁”，這樣，學(xué)生對作文教學(xué)就不會產(chǎn)生畏難情緒，反而以濃厚的興趣去展示、挖掘生活中的真、善、美，鞭策社會中的假、惡、丑。
小學(xué)作文入門教學(xué)，經(jīng)過不斷總結(jié)自身日常教學(xué)經(jīng)驗略有所悟。我認為，從以下幾方面入手，既可改變學(xué)生不良的作文習慣，還可培養(yǎng)其濃厚興趣，讓他們徜徉于作文情與景之中獲得心靈的陶冶，找到成功的喜悅。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用作文展示自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)真實情感，抒寫身邊的人、事、物。
“文貴出真”，作為教師宜在小學(xué)生剛剛學(xué)會用筆認識神秘莫測的大千世界、表達自己內(nèi)心復(fù)雜情感的時候，引導(dǎo)他們寫真實的情感，抒寫身邊熟知的人、事、物。這樣會讓他們在幼小的心靈中萌生“其實作文就是那么簡單”的意識，就不會一開始就覺得作文難寫，讓他們在初次用筆寫自己生活時就充滿好奇心。
學(xué)生在作文入門教學(xué)中我就要求他們寫自己真實的生活，把作文當作表達自己情感和展示心靈世界的工具，只要長期堅持這一原則，就可避免作文出現(xiàn)假、大、空的情況。以“我寫我人，我寫我事”來要求他們，即可利用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，塑造出一個可以感知的“自我形象”。在教學(xué)中，我常用的方法是：學(xué)生入門的第一次作文是寫自己，第二次作文寫他們最熟知的家人。這樣，學(xué)生用筆去抒寫大千世界，從“自我”開始，然后逐步擴大視野，按照循序漸進的方式進行，學(xué)生寫他最熟悉的人、事、物，就能有話可說，寫出來的文章也不會空洞無物。
其次，要多形式培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的作文興趣，讓他們保持熱情，并逐漸進入癡迷狀態(tài)。
在平時的教學(xué)中，我主要采用了以下形式來讓學(xué)生作文入門，并培養(yǎng)、鞏固其濃厚的興趣。
1.鼓勵學(xué)生長期堅持積累，并有意識地用好詞佳句入文。
平常我每接一個新班級，從一年級開始便要求學(xué)生把教材上的或課外書上的好詞佳句專門積累在一個筆記本上，到三年級寫作文時，學(xué)生就能有意識地把它們用到自己的文章中。在評改學(xué)生的作文時，我會利用圈點法標出每篇文章中用得精彩的詞語或?qū)懙闷恋木渥�，在班上交流，對突出的同學(xué)進行公開表揚，讓他們一開始寫作文就能找到一種成就感。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀名著和背誦精彩語段。除教材上要求背誦的語段或課文外，每個學(xué)期我都指定學(xué)生去讀兩部書和背誦一些精彩語段。根據(jù)時間要求，所要求讀的兩部書放在假期完成，背誦語段在平時，依照循序漸進的原則，一年級時每學(xué)期額外增加十個精彩語段，二年級時每學(xué)期增加到十五個。學(xué)生在這兩年中已讀了幾部自己喜歡的書，積累了幾十個寫人、記事、寫物的學(xué)生特別感興趣的精彩語段，到三年級學(xué)生入門寫作文時就特別輕松，語言運用也不會枯竭。
3.設(shè)置讀書角和佳作窗。平時，我把學(xué)生最喜歡的.書拿到教室里設(shè)置一個讀書角，而且號召學(xué)生把自己家里已讀過的書拿到班里，放在書架上供其他同學(xué)閱讀。為了讓平時特別喜歡讀書的同學(xué)看到希望，我每學(xué)期都在班上設(shè)置“讀書之星”獎，對部分學(xué)生予以獎勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習，在班上營造濃郁的讀書氛圍。
與此同時，到三年級寫作文時，給學(xué)生設(shè)置一個佳作展示平臺，在教室里開辟佳作窗，把每次作文寫得有代表性的文章貼在上面。每學(xué)期只要有三篇作文進入佳作窗的同學(xué)便可獲得“寫作之星”獎。另外，根據(jù)學(xué)生興趣，我還在班上設(shè)置了“積累之星”獎、“寫作進步之星”獎、“故事大王”獎等若干獎項，以培養(yǎng)和鞏固學(xué)生濃厚的作文興趣。
4.積極推薦學(xué)生作文發(fā)表或參加各種競賽，讓他們從作文入門開始就感受到成功的喜悅。學(xué)生進入一年級下學(xué)期，我便開始要求學(xué)生寫日記，到三年級正式入門寫作文時，我每次均選出幾篇有典型性的作文，反復(fù)修改，除裝訂班級優(yōu)秀作文集外，還大量向各級各類刊物推薦發(fā)表或參加各級競賽，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感。近幾年，我發(fā)現(xiàn)這一招的確不錯，學(xué)生只要有作文得到發(fā)表或參加競賽獲獎，他的學(xué)習干勁就會更強，學(xué)習的自主性也會更強。有時老師即使不要求，一旦他已養(yǎng)成愛讀書的習慣，他都會不自覺地自己找書來閱讀，而且會自覺不自覺地寫作文。每學(xué)期我都會收到班上同學(xué)主動交給我為他們修改的100多篇文章，而且這些文章既不是老師要求寫的，也不是家長要求的。這充分說明，學(xué)生一旦對作文入了門，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會出現(xiàn)勢不可擋的狀況，而且班上也會形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)習氛圍。
由于我向全國各大刊物推薦的學(xué)生作文比較多，所以每年都會有我所推薦的十多篇或二十多篇學(xué)生作文見諸報端。家長一旦見到他的孩子的作文發(fā)表或獲獎，定然會特別高興，也會積極主動配合教師的工作。這樣，既增強了孩子學(xué)習的自信心，也讓家長看到了希望。所以，本班學(xué)生一旦要求要買書讀，大多數(shù)的家長都很支持；如果某個學(xué)期學(xué)生沒有提出要買書讀的要求，家長反而會主動向老師了解情況。
小學(xué)作文入門是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，如果把這個突破口沖破了，教師能采取切實有效的措施加以鞏固，作文教學(xué)就會輕松自如，就不會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能夠一年上一個臺階，作文興趣也逐漸濃厚，并讓部分學(xué)生作為終生愛好保留下來。這樣，葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的目標就會最終實現(xiàn)。
淺談作文教學(xué)9
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。兒童處于人生發(fā)展的黃金階段，其個性特點是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨特的個性之中。重視兒童個性的存在和發(fā)展，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進其個性的健康發(fā)展是非常重要的。
強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當代世界教育改革的共同趨勢。聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人個性的全面發(fā)展，并把它作為當代教育的趨勢�！睂W(xué)生的習作過程是學(xué)生個性學(xué)習和創(chuàng)造活動的過程，是極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。從語文學(xué)科學(xué)習的特點看，習作是學(xué)生最直接的個性化創(chuàng)造實踐活動。一篇習作的誕生，其所包含的個性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因為從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。從這個意義上說，一篇習作就是極具個性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。
如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，使學(xué)生的獨特個性得以最大限度的發(fā)揮，以促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，筆者圍繞這個問題，通過近17年的實踐、思考與探索，結(jié)合當代小學(xué)作文教學(xué)的諸多成功的經(jīng)驗，進行了一些有益的嘗試。
一、遵循原則，以人為本，循序漸進，講求實效
小學(xué)作文個性化訓(xùn)練不是短期行為，而是一項系統(tǒng)工程。它要求從作文的早期訓(xùn)練開始，就自始至終有意識地加以培養(yǎng)。具體地說：從一年級寫話訓(xùn)練到中年級的正式開始習作再到高年級的“篇”的練習，都要注意學(xué)生個性化的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在長期一貫的訓(xùn)練過程中，為了提高訓(xùn)練的效率，鞏固訓(xùn)練的成果，應(yīng)該遵循如下原則。
(一)以學(xué)生為主體的原則 長期的作文教學(xué)實踐證明：能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)活動中，習作過程本身就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學(xué)生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。要使習作凸現(xiàn)學(xué)生的個性，并通過習作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，教師要自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等的基礎(chǔ)上， 因勢利導(dǎo)， 因材施教。只有這樣， 才能使學(xué)生的個性得以發(fā)揮和張揚，并沿著健康的軌道發(fā)展， 為今后的獨創(chuàng)性學(xué)習充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能， 提供良好的心理基礎(chǔ)。
(二)自主性學(xué)習的原則 長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式； 講評作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評劣……長此下去，其結(jié)果， 學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，小孩說大人的話， 失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展， 何談能有所創(chuàng)新。更有甚者， 要求學(xué)生聽記所謂的“下水文”“范文”， 無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。 基于上述現(xiàn)狀，新大綱中對學(xué)生習作的要求作了適當?shù)恼{(diào)整。如對中年級，大綱強調(diào)“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”“不拘形式，自由表達”正是“自主性學(xué)習原則”的最佳詮釋。小學(xué)作文練習通常情況下是一種創(chuàng)造性的個體活動，作者必須擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有這樣，才能真正落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的重要指導(dǎo)思想。
(三)尊重原創(chuàng)性原則 教學(xué)大綱中明確指出：小學(xué)生習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來。教材中還就學(xué)生習作做出了導(dǎo)向：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。實際上，這里強調(diào)的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到的童真、童心、童樂、童語，對于教師來說是那樣的淺顯而直接，但我們要認識到：這是習作者主體的'真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個性的發(fā)展。日常教學(xué)中，那種因改得過多、過細而遭到學(xué)生不滿的現(xiàn)象比比皆是。難怪學(xué)生中會傳出這樣的呼吁：“老師，請筆下留情，給我留點面子吧!”
(四)以鼓勵為主的原則 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造的享受成功的機會，培養(yǎng)一種積極向上、勇于進取的良好心理。近年來各種教育思想應(yīng)運而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識教育等。筆者認為，這些教育的核心是將鼓勵作為學(xué)生學(xué)習、進取的原動力。的確，教學(xué)中，我們面對的是正在求知的兒童，他們由于年齡、生理、心理等諸多方面的特征還顯得很幼稚天真，缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗積累， 難免在教學(xué)中有這樣那樣的不足， 更難免有參差不齊的情況。 作為教師， 要以平常心、 愛心去面對學(xué)生的習作，我們應(yīng)該想到， 無論習作的水平如何， 這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。習作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、 思想、 行為、 心理， 教師要真誠相待。積極向上、 健康有益的要給予肯定、鼓勵。 哪怕是過激的、 偏頗的， 我們也要在注意保護積極性的前提下，施以善意的、 真誠的幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生改進以后， 同樣加以肯定和鼓勵。
二、廣辟途徑，持之以恒，強化鞏固，發(fā)展個性
事實上，要真正提高學(xué)生的作文水平，落實大綱對作文的要求，僅限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。我們要把作文教學(xué)放在一個大的語文學(xué)習的環(huán)境中，即要有大語文的教育觀。為此我們必須廣辟訓(xùn)練的途徑，豐富訓(xùn)練的形式，才能拓展學(xué)生個性發(fā)揮的空間，促進學(xué)生個性的形成和發(fā)展。
(一)采用多樣化的訓(xùn)練方式 教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，在充分發(fā)揮課本上的聽說訓(xùn)練作用的同時，將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸。教師要善于設(shè)計有利于個性發(fā)揮、張揚的多種訓(xùn)練方法，不斷強化、鞏固學(xué)生個性的形成。
1.音樂作文——作文與音樂的美妙結(jié)合。 教學(xué)時，教師將準備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。
2.圖畫作文——作文與美術(shù)的巧妙結(jié)合。 與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習的過程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化；再如，讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計藍圖等。學(xué)生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的設(shè)計的也一定是各具特色，個性鮮明。 此外，表演作文，影像作文，素描作文，都不失為作文個性化訓(xùn)練的好形式、好方法。
(二)開辟多渠道的訓(xùn)練途徑 作文教學(xué)打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的社會，一定會顯示其強大的生命力。隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們的教育帶來了前所未有的變革。信息時代對印刷時代統(tǒng)治地位的強烈沖擊，對小學(xué)作文教學(xué)同樣也產(chǎn)生了極大的影響，也必然地影響到作文訓(xùn)練的途徑和內(nèi)容。
1.網(wǎng)上作文——高科技環(huán)境下的習作訓(xùn)練。 隨著教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的開通，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密，網(wǎng)上作文應(yīng)運而生。網(wǎng)上作文，因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習作時環(huán)境、心理較為寬松，表達的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進行習作。
2.社會調(diào)查——研究性學(xué)習指導(dǎo)下的習作訓(xùn)練。 教師可以根據(jù)學(xué)習的需要，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要或喜好，確定一個問題。引導(dǎo)學(xué)生深入社會，進行實地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)，在經(jīng)過認真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫調(diào)查報告。這樣的實用性習作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了社會，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐能力，獨立處理信息的能力，也給學(xué)生個性的發(fā)展提供了必要的舞臺和空間。 此外，專題采訪、編寫課本劇、通訊報道等都是非常好的訓(xùn)練途徑。
(三)選擇多類型的訓(xùn)練形式 在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的個性特點、不同喜好，讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓(xùn)練形式”�，F(xiàn)行教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學(xué)生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，表達需要，進行多種類型作文的訓(xùn)練。 小學(xué)階段的習作訓(xùn)練主要有兩大類：紀實和想象。我主要嘗試的方法有如下幾種。
1.學(xué)寫人物傳記。 我曾經(jīng)要求學(xué)生練習寫家里所有的成員，班級的老師和同學(xué)。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據(jù)自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結(jié)果，學(xué)生的習作讓我大加感慨：學(xué)生的思維是那樣的豐富多彩!學(xué)生的創(chuàng)造力是如此的無止境。 2.寫想象作文。 德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！惫畔ＥD哲學(xué)家亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。修訂版“小語大綱”也明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物， 激發(fā)他們展開想象、 幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！币虼�， 小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。在想象作文訓(xùn)練上， 我曾做過這樣一些嘗試。 (1)睹物想象——依據(jù)直觀性、具體性的事物進行的想象習作訓(xùn)練。如：面對一個小小的地球儀，面對學(xué)校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。
(2)聽錄音想象——依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進行的想象習作訓(xùn)練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達聲、車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……
(3)假設(shè)想象——依據(jù)一個假設(shè)的事物或情節(jié)進行的想象習作訓(xùn)練。如，練習寫《假如我是校長，我將……》 《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我是一名醫(yī)生》等。
(4)續(xù)寫想象——依據(jù)一個前提條件或情節(jié)，順著這一思路進行的想象練習。如：續(xù)寫《窮人》，續(xù)寫《月光曲》一文等。 3.學(xué)寫科幻故事。 兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r，早已童心萌動。在我的十幾年教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。起初，我還有阻止之意，后來干脆放手讓學(xué)生大膽練習，有時作必要的指點。通過長期的訓(xùn)練，達到了意想不到的效果。學(xué)生不僅想象得到了充分發(fā)揮，其個性、創(chuàng)造力同樣得到了充分的發(fā)展。
4.學(xué)寫童話、寓言故事。 童話、寓言的特點決定了其創(chuàng)作時應(yīng)具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨具個性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進行這樣的訓(xùn)練，無疑是學(xué)生個性展示的博覽會，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習作，讓人贊不絕口。如《垃圾桶的自述》《鉛筆盒里的悄悄話》《粉筆、粉板擦、黑板》《課桌椅的哭泣》《新編守株待兔》，都是學(xué)生習作中的佳作。
5.養(yǎng)成寫日記的習慣。 日記訓(xùn)練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓(xùn)練途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學(xué)生個性的極好凸現(xiàn)。教師不僅要求學(xué)生寫日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的經(jīng)常的持之以恒的指導(dǎo)、幫助、鼓勵和鞭策，促使學(xué)生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。 此外，寫讀書心得、編連環(huán)圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓(xùn)練途徑。 通過多樣化、多渠道、多類型的訓(xùn)練，不僅滿足了學(xué)生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個性獨特感受、體驗的結(jié)晶，這其中包含著作者的獨創(chuàng)，也充分展示了個性化習作訓(xùn)練所帶來的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。
三、“作文個性化”的訓(xùn)練應(yīng)注意的幾點要求
(一)廣施博愛，相信每一個學(xué)生都能得到發(fā)展 教師不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)時表現(xiàn)出來的知識、智慧、才能、興趣、情感、追求，并促使其不斷發(fā)展，而且應(yīng)當發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生身上尚未表現(xiàn)出來的潛在能力。如學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要的傾向、自我發(fā)展的創(chuàng)造潛力。利用學(xué)生積極向上的愿望，給每一個學(xué)生提供多種實踐與體驗的途徑和方法，體驗成功，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使個性和創(chuàng)造力都能健康地發(fā)展。
(二)發(fā)掘優(yōu)勢強項，使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動力源 首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習作中閃光點。要組織豐富多彩的活動，在活動中使學(xué)生充分展示其個性才能；要善于利用學(xué)生的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)其自信心和自尊心。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，使其精神生活豐富、充實。要讓每一個學(xué)生都找到自己個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點，使學(xué)生體會到學(xué)習和生活的樂趣以及自身的價值，激發(fā)強烈的求知欲和生活熱情。第三，要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢強項遷移到整個學(xué)習和工作中。教師要利用學(xué)生的優(yōu)勢強項和良好的個性品質(zhì)，如認真、刻苦、誠實、熱情、正直、自信，作為教育的起點和突破口，逐漸將閃光點連成一片。
(三)教師要以獨特的教育風格和個性，對學(xué)生良好個性的發(fā)展起示范作用 烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)，因為教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來。”在指導(dǎo)學(xué)生進行作文個性化訓(xùn)練的過程中，教師的風格和個性，很大程度上對學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的創(chuàng)作風格和特色，無疑對學(xué)生起著極大的示范作用。 蘇霍姆林斯基說過：“能力、趨向、才干的問題，沒有教師的個性對學(xué)生的影響，是不可能解決實際問題的�！苯處煹膫�性就像一把鑰匙，它能開啟或封閉學(xué)生個性發(fā)展的大門；教師個性的影響力，形成特定的教學(xué)氛圍，貫徹于教學(xué)過程始終，對學(xué)生個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用。
淺談作文教學(xué)10
在談到長期困擾中小學(xué)生作文的抄、編、湊，假、大、空模式化、成人化、公式化時，新課程主要從以下方面分析：
�、僦行W(xué)生被封閉在學(xué)校，遠離社會，生活單調(diào)枯燥，面對作文題，無話可說；
②寫作目標重形式、技能，輕立意，功夫都花在字詞句篇上。
�、勖}作文脫離學(xué)生實際；
�、軐懽髦笇�(dǎo)多，教師指導(dǎo)政治的、道德的、教化的味太濃；
�、輰W(xué)生讀的好作品少，一流作品讀得少。作文教學(xué)難，農(nóng)村作文教學(xué)更難，面對作文，教師頭痛，學(xué)生更頭痛。完任務(wù)已成為農(nóng)村作文教學(xué)的一種常態(tài)教師為完成學(xué)校所定的批閱次數(shù)，學(xué)生為完成老師強行布置的作業(yè)。在這種現(xiàn)狀之下，學(xué)生的寫作興趣喪失殆盡，遇到記敘文，前幾年常用的材料是拾錢包，這幾年不是雨中送傘，便為打碎熱水瓶之類；寫議論文則是照搬思想品德課本上的材料，作文假、大、空，不是套就是抄。教師批閱起來更無興趣可言，勉強為之。作文課教學(xué)也出現(xiàn)只寫不講的情況，即使講，也非�；\統(tǒng)，針對性不強，作文效果可想而知。在接到一個新班后，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)有較大的突破，迅速提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者在作文教學(xué)實踐中總結(jié)出一套較為可行的方法，供大家參考。
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，布置話題，收集材料。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好動好說、表現(xiàn)欲強、形象思維強等特點，舉辦一系列教育活動，像才藝展示、競技比賽、在活動中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，為寫作積累素材。根據(jù)班級發(fā)展情況，學(xué)生心理特點舉辦男生、女生自尊、自卑批評與自我批評我為人人，人人為我等討論、辯論活動，把做人與作文緊緊聯(lián)系，讓學(xué)生寫生活、寫自己。在作文中審視自己的做人，在做人中悟出怎樣作文，真正達到文者氣之所形。這些活動討論的轟轟烈烈，甚至觸動他們對人生觀的思考，可謂有哽在喉，不吐不快學(xué)生寫作欲望極為強烈，在文章中抒發(fā)自己感情，文章自然言之有物。在教學(xué)中不僅要創(chuàng)設(shè)寫作情境、更要善于捕捉寫作契機，把同學(xué)關(guān)心的事，大到國家、社會，小到班級、同學(xué)，作為寫作題目的源泉。在正式寫作之前，還要布置話題或題目，要求學(xué)生在課外收集和話題或題目有關(guān)的材料，為作文做準備活動，老師也要收集相關(guān)材料。例如話題為雨，要求學(xué)生收集和雨有關(guān)的詩詞名句、故事。以快樂為話題，收集和快樂相關(guān)的名言、古今中外名人的故事。收集任務(wù)完成之后，可要求學(xué)生謄寫出來或打印出來，貼在教室固定的地方進行展示。材料的收集，使學(xué)生熟悉了話題，在思想上有了充分的準備，能讓學(xué)生在作文時有話可寫。
第二步，面批面改。第一次作文，一般要連在一起的三個課時(兩課時加一節(jié)自習)，第一節(jié)課布置題目或話題，要求一課時內(nèi)完成習作。在第一節(jié)課快結(jié)束時老師便在教室里巡回走動，遇到完成習作的同學(xué)便開始面批面改，當面指出作文的優(yōu)點和存在的問題，時間2分鐘左右。第二節(jié)課完成習作的同學(xué)越來越多，老師繼續(xù)評改，同時要求其他完成的`學(xué)生繼續(xù)完善，改完的同學(xué)則考慮如何再次完成本話題的二次習作，所有學(xué)生作文都評完為止。為什么我會選擇面批面改呢？這是因為不見面的作文批閱方式是有弊端的，批閱時，老師往往會抱著完任務(wù)的思想，批語簡單，流于形式，作文本發(fā)下去大多數(shù)學(xué)生對批語連看都不看，其交流的效果可想而知。統(tǒng)一講評又面面俱到，缺乏針對性，要知道每個學(xué)生作文的優(yōu)點和缺點總是不一樣的。雖然面對面批改表面看來耗時費力，但對學(xué)生的影響卻是最大的，它具有最大的實效性，而且具有很強的針對性。在面對面評改時，一般鄰座都會圍過來看、聽，所以面批一篇四個學(xué)生聽，其實是和四個學(xué)生進行了交流，這也就實現(xiàn)了面批效果的最大化。
第三步，回頭再寫。第二步完成后，并不意味著本次習作任務(wù)已經(jīng)完成了，而是要留給學(xué)生家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)老師的意見，回頭再改、再寫，完成后抄到作文本上�；仡^再寫不是簡單的重復(fù)，而是一次在老師具體指導(dǎo)意見之下的再創(chuàng)作，由于已經(jīng)寫了一遍，老師當面指導(dǎo)過了，這次作文學(xué)生會著力解決前一次課堂習作的許多毛�。簩W(xué)生中抱應(yīng)付差事態(tài)度的人沒了，因為他知道老師要面對面評改的；習作的缺點會避免，因為老師已指正過；習作的優(yōu)點會放大，因為老師肯定過了。
第四步，佳作推薦。經(jīng)過第三步，作文交上來后老師親自批閱，閱完后把作文歸為三類：基本過關(guān)類、優(yōu)點繼續(xù)放大類、習作典范類，然后再用一課時時間統(tǒng)一點評。由于同一話題經(jīng)歷材料準備、課堂寫作、當面批改、再創(chuàng)作這樣四個過程，大多數(shù)同學(xué)的習作基本過關(guān)，屬繼續(xù)努力類，一小部分同學(xué)的作文屬于有優(yōu)點，但還須放大，還有一小部分同學(xué)的作文則可以作為習作典范，謄寫或打印后貼在班級作文專欄里，還可以推薦在校報上乃至公開發(fā)行的報紙、雜志上發(fā)表。
至此，一次作文教學(xué)就算全部完成，由于最后的作文點評多為肯定，學(xué)生能從中獲得成就感，有些甚至能發(fā)表，所以能極大地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在以后的作文教學(xué)中還可能會出現(xiàn)學(xué)生你追我趕的寫作熱潮，作文教學(xué)的局面也就打開了。
淺談作文教學(xué)11
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》〈試用〉指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習慣�！�
一、轉(zhuǎn)變認識，積極作文
很多學(xué)生認為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學(xué)生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。
引導(dǎo)學(xué)生認識到寫作是表達，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學(xué)生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。
二、分析心理，找出病因
作文要經(jīng)歷一個心理過程，那么，我們就應(yīng)該對學(xué)生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學(xué)才能有的放矢，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平。
1、有強烈的寫作欲望，表現(xiàn)出對作文積極取向的態(tài)度
這樣的學(xué)生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進入思考的過程和寫作過程；且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學(xué)生所占的比例太小。
2、沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現(xiàn)為消極被動的態(tài)度
這類學(xué)生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，如爭取優(yōu)異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不合意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學(xué)生在實際中所占比例最大。
3、完全不想寫作文，對作文為回避對抗的態(tài)度
這類學(xué)生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應(yīng)付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學(xué)生所不多，但比第一類學(xué)生絕對數(shù)要多，最應(yīng)引起足夠的重視。
針對于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：
1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、
2、閱讀量少，知識和思想貧乏
3、語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難
4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性
三、改善教學(xué)，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事�！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來�！边@就明確地告訴我們對于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對于中學(xué)生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學(xué)。
1、感悟生活，獲取素材
就目前來看，學(xué)生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學(xué)生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應(yīng)付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？
葉圣陶說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術(shù)，都不妨待學(xué)生自己去理會好了�！雹僭鯓硬拍馨l(fā)表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。
感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的'結(jié)果？……還要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊含著一種哲理，一種思想�？吹搅魉氲綍r間如流水一去不復(fù)返�？吹斤h落的花瓣，想到
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。看到螞蟻運食，想到“人多力量大”�？吹胶⑼音[，就想到“天真”“可愛”……；要及時定格對生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。
在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》也強調(diào)作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。
2、模仿求新，培養(yǎng)文風
模仿是學(xué)生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學(xué)習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。
歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置于矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細節(jié)來顯示人物個性特征。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格。
同是亡秦戰(zhàn)爭中的風云人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉說：“王侯將相寧有種乎！”項羽說：“彼可取而代之！”劉邦說：“嗟夫！大丈夫當如此也。”三人的獨白，突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現(xiàn)了他改變自己和社會的強烈愿望；項羽出身貴族，加以才氣過人，對秦始皇就敢蔑視；劉邦是個無賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。
模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。
3、先說后寫，動筆成篇
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文�！翱陬^為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關(guān)系，也就是書和寫的關(guān)系。，我們通過寫話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書面表達能力的同時，必定會促進學(xué)生口頭表達能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學(xué)生的語言交際能力更強。
在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學(xué)生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。
4、展現(xiàn)個性，鼓勵想象
個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進行深入的指導(dǎo)�！币虼耍覀兊淖魑囊笠惨l(fā)揮學(xué)生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。
新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉�！备郀柣舱f過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一�！苯處熅蛻�(yīng)當充分發(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動筆。如一個學(xué)生構(gòu)思了一篇關(guān)于“環(huán)�！钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物欲，西天取經(jīng)后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，破壞環(huán)境，終釀成苦果，自己嘗盡，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動活潑，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個學(xué)生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達到的目標。
個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學(xué)生作文的動力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。
5、積累材料，遷移運用
國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要引導(dǎo)學(xué)生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達”。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！睍x得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手。閱讀是寫作的先導(dǎo)。
葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好�！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗。在平時的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生愛讀書，善思考，樂于寫作。
在學(xué)習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句，可以讓學(xué)生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移并運用到自己的作文中去。學(xué)生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導(dǎo)，平時的材料積累以及合理的運用，讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。
淺談作文教學(xué)12
摘 要：在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，中學(xué)生的寫作狀況不容樂觀。學(xué)生習作多缺乏真情實感，內(nèi)容干澀，題材陳舊，立意不新�；顒邮阶魑淖鳛樽魑慕虒W(xué)的一種新嘗試，旨在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和寫作興趣，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，使得作文教學(xué)過程高效而輕松。本文就活動式作文教學(xué)的題材、情感、語言、事理四方面進行了簡單的分析，以期對活動式作文教學(xué)的優(yōu)勢作一簡單梳理。
關(guān)鍵詞：活動式作文 作文教學(xué) 優(yōu)勢
在語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)毫無疑問是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它是一個集觀察、思考、組織、表達于一體的綜合性學(xué)習過程。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，課堂氣氛沉悶、嚴肅，抑制了學(xué)生思維，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。盡管教師的教學(xué)思想不斷地發(fā)生變化，但學(xué)生最頭疼的依然是寫作，中學(xué)階段學(xué)生的寫作現(xiàn)狀仍不容樂觀。許多作文依然是缺少真情實感，內(nèi)容干澀，生搬硬套，題材陳舊，立意不新。因此，營造寬松和諧、健康有序、生動活潑、開放高效的習作氛圍，讓學(xué)生能夠最大限度地使思維活躍起來，并且心情舒暢地去進行寫作訓(xùn)練，在新課改背景下顯得尤為重要。這就要求老師引領(lǐng)學(xué)生捕捉生活中有價值的素材，利用身邊的資源，讓學(xué)生在實踐活動中通過驗輕松愉快的活動方式，去用心去體驗、去感受，從而提高自己的表達、寫作能力。
《語文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”當然，作文的學(xué)習也不例外。愛活動是青少年的天性�；顒邮亲魑膬�(nèi)容的源泉，也學(xué)生獲得知識技能的首要途徑，更是學(xué)生成功達意的必經(jīng)之道�；顒蛹瓤梢允箤W(xué)生獲得感知性體驗，又可以使學(xué)生投入其中，進行理性的思考，從而達到作文教學(xué)的“言之有物，言之有序，言之有理”的要求。
活動式作文教學(xué)，由“活動課程”、“活動教學(xué)”理論而來，源自語文“活動式”教學(xué)，是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)的一種新挑戰(zhàn)與新嘗試�；顒邮阶魑慕虒W(xué)旨在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和寫作興趣，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中抽象、封閉的寫作弊端，把語文主題活動與寫作學(xué)習融合在一起，是一種將活動教學(xué)與寫作教學(xué)合二為一的綜合性教學(xué)模式。簡而言之，就是針對作文規(guī)律和學(xué)生作文基礎(chǔ)，開展適時、有序、適量、有效的活動，從而進行寫作創(chuàng)作。下面筆者結(jié)合自身實際，在活動式作文教學(xué)的優(yōu)勢作一些簡單的探討。
一、有材可寫
俗話說：“巧婦難為無米之炊�！痹诰唧w的教學(xué)實踐中，我們常�？梢月牭綄W(xué)生抱怨作文難寫。其原因大多是由于“無話可說”、無事可寫”。雖說現(xiàn)代信息技術(shù)大大開闊了學(xué)生的視野，但由于學(xué)生的生活條件相對優(yōu)越、生活經(jīng)歷相對簡單，他們往往缺少酸甜苦辣的生活體驗和喜怒哀樂的情感體驗。許多學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，看不到生活艱辛、缺乏應(yīng)有的社會責任感，因而他們的作文顯得異常單薄、空洞無物。
每每遇到寫人的訓(xùn)練，學(xué)生寫的不外乎是“媽媽照顧生病的我”、“某老師為我補課”等題材。若涉及到寫事，學(xué)生寫的往往是“扶小孩”、“送雨傘”、“拾金不昧”、“讓座”等老掉牙的故事，文章沒有真情實感也缺少時代氣息。這主要是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗。由此可見，作文教學(xué)的主要問題早已不再是傳統(tǒng)教學(xué)中寫作技巧的傳授，而是應(yīng)當首先考慮“寫什么”的問題。而能夠解決學(xué)生“寫什么”的問題，最有效的辦法便是運用活動式教學(xué)。
葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇�！睂W(xué)生的生活體驗較少，而活動恰恰可以作為日常生活的縮影。活動式教學(xué)可以通過教師精心設(shè)計的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個或多個生活情景，使學(xué)生自主地投入到活動當中，置身于大自然或社會生活的某個場景之中，利用或真實或虛擬的`情境來使學(xué)生獲得諸多真實的體驗，提高他們對生活的認識，從而讓學(xué)生有材料可寫，最終提高學(xué)生寫作能力。讓習作不再是空洞的套語，而是“言之有物”的好作文。
二、有感而發(fā)
《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)題目進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生的寫作驅(qū)動力完全來自教師布置的任務(wù)，并非發(fā)自內(nèi)心地積極創(chuàng)作。學(xué)生的身心都處于被動狀態(tài)，他們的主體性得不到真正的發(fā)揮，寫出的文章也毫無真情實感。
古人云：“言為心聲，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于外�！薄胺蚓Y文者，情動而辭發(fā)。”學(xué)生智慧的迸發(fā)往往需要借助一定的客觀條件，或在一定的情境感染下才會發(fā)生。而習作更是一項需要靈感、需要激情的復(fù)雜思維活動。學(xué)生如果對教師給出的題目沒有產(chǎn)生相對的情感訴求，那么往往學(xué)生的習作也會無從下筆、胡拼亂湊、空洞無物。
要想使學(xué)生寫出富有真情實感的文章，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動來吸引學(xué)生的注意，并利用或真實或虛擬的情境讓學(xué)生獲得真實的體驗，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，從而捕捉學(xué)生在活動中所產(chǎn)生的瞬間靈感以及因外界刺激而產(chǎn)生的強烈感受，進而提高作文教學(xué)效率。因此，針對學(xué)生習作設(shè)計的主題活動能夠使學(xué)生情動于中，從而激活學(xué)生的思維，建立在這種情感體驗的基礎(chǔ)之上的習作也會因此“情動而辭發(fā)”。
當然，在活動作文教學(xué)中，教師為學(xué)生所設(shè)置的活動。也必須找準情感切入點，使學(xué)生的情感發(fā)生共鳴，這樣才能使學(xué)生體驗到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情境氛圍，燃起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表達欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受力及寫作能力。
三、有話可說
傳統(tǒng)的作文教學(xué)容易給學(xué)生帶來沉悶、古板的感覺，學(xué)生的習作也無話可說。堆砌詞語、湊字數(shù)的現(xiàn)象屢有發(fā)生。甚至于會出現(xiàn)考試作文因字數(shù)不夠而扣分的情況。
其實在日常生活中，人們往往會有這種感受，某些美妙的場景或瞬間，常常會牽動我們的思緒，使得內(nèi)心的情感會不自覺地表達出來，仿佛詩人般妙語連珠。這種情感的流露是對生活有了真實體驗之后的內(nèi)在自然表達。學(xué)生的習作同樣也是如此。活動式作文教學(xué)正是通過學(xué)生參與活動而使學(xué)生有了真切的體驗。如此一來，習作中文思泉涌、語句噴薄而出便是自然的事情了。
古語有云：“骨鯁在喉，不吐不快”即是此理�；顒邮阶魑慕虒W(xué)旨在促使學(xué)生在活動中獲得藝術(shù)發(fā)現(xiàn)后，急于用文字、用一定的語言形式來把所感受到的情感、所發(fā)現(xiàn)的思想表達、物化、固定下來，成為一種心理趨勢。這種心理趨勢產(chǎn)生一種內(nèi)部的心理壓力，迫使寫作主體展開寫作的實踐。在活動式作文教學(xué)過程中，寫是一節(jié)課的最終表現(xiàn)形式。因此，通過主題活動，讓學(xué)生在習作之前打開思路，從而能夠暢所欲言地寫想寫之事，并通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出自己內(nèi)心最真實的想法是非常可能的也是非常必要的。
總之，學(xué)生進行寫作訓(xùn)練是一種較為復(fù)雜的精神活動，極具個性化和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生快樂作文需要長期不懈的努力，并非一朝一夕就能解決。只有我們在習作教學(xué)中合理設(shè)置活動，激發(fā)學(xué)生習作興趣，喚醒學(xué)生的寫作潛能，激活學(xué)生的習作情感，為學(xué)生寫作的緊張心理松綁，讓學(xué)生享我自由之樂，抒我自然之情，寫我自得之見，才會令學(xué)生在每次作文訓(xùn)練中享受到習作的樂趣。一篇篇充滿創(chuàng)新、充滿活力的美文才將不再遙遠。
淺談作文教學(xué)13
一.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
小學(xué)生的作文要以學(xué)生自己的生活為源頭，利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會現(xiàn)實。這就要教給學(xué)生該如何作文，指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會做人，做生活的有心人，時時處處留意身邊的人、事、物。才是使學(xué)生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會引起內(nèi)心深處的波動。教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實感，語言文字的表達生動鮮活，不做作，心里怎么想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。
二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會立意
作文要學(xué)生面對現(xiàn)實生活中的人、事、物有自己的獨到的見解、感受，超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如：我讓六年級（1）班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風土人情等，可是豆玉婷同學(xué)卻獨出心裁，并沒有寫引人注目的事和景，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學(xué)生的作文相比，這就是一種別開生面的新。
三.指導(dǎo)學(xué)生語言表達的方式
學(xué)生作文語言的`表達要掌握熟練的語言文字的表達技巧，再適當?shù)倪\用修辭手法，通過大腦思維的反復(fù)錘煉，改動一個字感動一座樓，作文的語言清新、準確、表現(xiàn)力強能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，這樣的作文能給人以全新的感覺。
四.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會口頭作文
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達技巧，提高作文的能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練課本的安排是從從說到寫的過程，先進行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達，好的地方別的同學(xué)取長補短，循序漸進。
例如：六年級（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的，可是什么也沒有找到。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進鍋里拿鏟子翻了一會兒就鏟出來放在進碗碟子里。我嘗了一口，哇！真好吃�。�
淺談作文教學(xué)14
摘要：作文是學(xué)生觀察、想象、思維、表達能力的依托，是展現(xiàn)心理活動，抒發(fā)真情實感的憑借。小學(xué)作文是對學(xué)生字、詞、句、段、篇的一種綜合訓(xùn)練，可以說，在某種程度上呈現(xiàn)了學(xué)生在小學(xué)階段運用祖國語言文字的綜合能力。值得深思的是：怎樣依據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，來研討小學(xué)生作文教學(xué)的方式方法，探尋小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律，真正成了提高作文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 規(guī)律 培養(yǎng)
一、重視習作興趣的培養(yǎng)
《基礎(chǔ)教育綱要》中明確指出：“要改變課程過于注重知識傳授的傾向……關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗。”然而，一提到作文，許多學(xué)生就皺起眉頭，產(chǎn)生心煩厭惡之感，甚至充滿畏懼的心理，無從下筆，可謂是談作文而色變。顯而易見，要充分激起習作熱情，首先要掃除學(xué)生寫作的畏懼心理。這就應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機，重視對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┟襟w創(chuàng)境激趣。
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，媒體軟件更好地服務(wù)于教學(xué)。實踐表明，利用多媒體軟件所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像資料，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。例：一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫《我班的跳繩大賽》時，事先全程錄制好班級跳繩比賽的實況�；顫�、有趣、愉快的演示、實物、圖像、聲音等真實的生活情境在大屏幕播放時，引發(fā)了有效性。再借助錄像手段的可控性，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生逐步觀察，引導(dǎo)其掌握學(xué)習、觀察的方法。課始，先指導(dǎo)學(xué)生回憶比賽時情景，教者再播放學(xué)生跳繩比賽的場景，同學(xué)們熟悉的臉孔和激烈的比賽鏡頭在眼簾拉開帷幕時，觀看錄像，仿佛又身歷其境，個個為之興奮。此時教者采取多種方式，積極引導(dǎo)其進行有序觀察，鼓勵其說寫比賽過程，便水到渠成了。
�。ǘ┣稍O(shè)命題激趣。
葉圣陶先生說：“只有從兒童心底流出的.命題，兒童才會以極大的興趣對待它�！睆堉竟壬谡劶白魑拿}時說：“使學(xué)生習慣于如實地、自然地‘寫’出自己的所見，所聞，所感，而不是對著一個無所見，無所聞，無所感，或者雖有聞而無所思，無所感的題目，挖空心思地硬‘做’�！睂Υ�，我感慨萬千：作文教學(xué)，教者只有深入社會，走進生活，知學(xué)生有怎樣的心理需求，所寫內(nèi)容該是學(xué)生正欲傾訴之聲，才能真正激發(fā)學(xué)生的寫作意愿，真正寫好作文，做到情真意切。這就要求我們在平時應(yīng)著力改變傳統(tǒng)的作文命題模式，代之以半命題、無命題的自由作文，從而“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”,把作文的主動權(quán)真正還給學(xué)生。如半命題作文題《跟我玩……》、《第一次……》、《遲來的……》、《假如我是……》等等。
二、拓寬素材積累的渠道
“厚積方能薄發(fā)”.是啊，親身體驗是習作的源泉，素材積累便是寫好作文的奠基石。作為教者，在平時的閱讀、作文教學(xué)中，該密切注意學(xué)生素材的積累。只有持之以恒，豐富充實，才能使學(xué)生們洋洋灑灑、一氣呵成，達到下筆成文的最佳境界。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)閱讀積累。
以讀為本，“讀”占鰲頭，是我國語文教學(xué)寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗之一。葉圣陶老先生曾說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。”郭沫若先生說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙馳�！币虼耍谄綍r作文教學(xué)中，我們只有注重對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，才能更為有效地豐富學(xué)生的語言積累。
�。ǘ┻\用媒體收集。
信息技術(shù)具有無限豐富的資源，運用媒體收集資料已成為學(xué)生的間接生活體驗，它能夠與學(xué)生的直接生活經(jīng)驗形成互補，從另一個方面充實他們的寫作題材庫。因此，在平時的作文教學(xué)中，我們可積極鼓勵學(xué)生聽廣播、看電視、上網(wǎng)絡(luò)獲取信息，可就國內(nèi)國際新聞、時事熱點、科技知識等班級的“新聞發(fā)布會”,“小小辯論臺”或“小靈通廣播臺”欄目中進行交流。再如，指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“愛國影片觀后感”時，有條件的學(xué)�？赏ㄟ^校園網(wǎng)絡(luò)播放《雞毛信》、《閃閃的紅星》等紅色影片，組織學(xué)生進行認真觀看，有效實現(xiàn)資源共享。在此基礎(chǔ)上，即時進行過程指導(dǎo)，指導(dǎo)后再安排學(xué)生進行即時寫稿。如此必然能收到較好的寫作效果。
三、強化習作訓(xùn)練的方式
�。ㄒ唬┯�(xùn)練口語交際能力。
實踐表明，說話訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的重要組成部分。通過嚴格的說話訓(xùn)練，必將在口頭表達能力的發(fā)展中促進書面習作能力的提升。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我們可根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生說話的愿望，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。如在課堂教學(xué)中，教者可鼓勵學(xué)生適當發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生正確使用“我個人認為……”“我覺得……”等表達方式，充分闡明自己的觀點看法。筆者相信，只要能做到持之以恒的口語訓(xùn)練，長期以往也就不會擔心學(xué)生習作時無話可說了。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)自由想象天空。
《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話�！币脒_到這一表達效果，其中一個重要有效的做法就是訓(xùn)練學(xué)生的想像力。因此，在平時的作文課堂中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)活動，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的天空，鼓勵學(xué)生展開想象和幻想，有意識訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如，可利用故事或藝術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生對靜物作動態(tài)有聲的想象，對抽象作具體形象的想象，對無色事物作有色事物的想象，對個別事物作概括的想象。通過系列想象形式的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領(lǐng)。
淺談作文教學(xué)15
眾所周知，作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的形成和提高，但作文教學(xué)一直以來又是最令師生頭疼的問題，往往是付出多，收效少，我在幾年的作文教學(xué)中作了以下嘗試：
首先要以學(xué)生的情感興趣為主，淺談作文教學(xué)。孩子們思維活躍，敢想敢做，富于創(chuàng)造精神和表現(xiàn)欲望。所以在初學(xué)寫作的時候，我們不要給他們規(guī)定太多的內(nèi)容、框架，最好放開手，鼓勵孩子自己去寫他們感興趣的話題，不論寫多寫少，只要能表述出他想說的意思就給予肯定，以此培養(yǎng)寫作的興趣，樹立寫作的信心。
其次，我們要注意在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習寫作的方法，如觀察順序、構(gòu)段形式、描述方法等，并適時進行小練筆，這樣對于提高寫作的技巧是很有幫助的。
另外，我們的作文指導(dǎo)除了教材中有計劃的系列習作外，也可以根據(jù)孩子所處的環(huán)境，經(jīng)歷的事情隨機展開，引導(dǎo)學(xué)生進行即興作文的訓(xùn)練，因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會有感而發(fā)，這樣表達得更真實，作文指導(dǎo)《淺談作文教學(xué)》。例如一次正在上課時，外面忽然烏云密布，雷電交加，孩子們的注意力很快就聚集到了窗外，于是我索性改變一下教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察雷、電、風、雨，孩子們的`興趣極其高漲。在交流所見、所聞、所感時，談得十分生動，很自然得就用上了比喻、擬人等修辭方法，這時再讓他們寫這第一場雨，結(jié)果孩子們寫得很不錯。
這種作文指導(dǎo)可以不受固定模式、場景的束縛，即使孩子在家也可以進行，如讓他們寫些自己家中養(yǎng)的小動物、植物，寫寫發(fā)生在鄰里之間的事情，甚至寫些看一個電視節(jié)目后的想法等等，只要適時引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的這些細節(jié)，并及時記下自己的真實感受，便是積累寫作素材，這樣以后再寫同類作文時，孩子就不必擔心無事可寫、無話可說了。
最后，我們還要注重習作的評價，我們應(yīng)以欣賞者的角度，用肯定的語氣去評價孩子們的習作，在鼓勵中提出修改的意見及方向，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣和成功，并學(xué)著主動修改自己的作文。
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