教育敘事

教育敘事1

　　教學幾年來，在英語課堂教學中總是覺得學生對英語學習不感興趣，究其原因是因為學英語需要及大量的單詞太乏味太辛苦了。是的背英語單詞是很辛苦，但是如果我們能把它變得interesting了是不是可以改變這種狀態(tài)呢。

　　帶著這種想法，我最近在課堂教學中做了一點嘗試，一次在教高二選修7第三單元生詞時遇到particularly這個單詞教了好幾遍學生就是讀不下來，總是有相當一部分學生有問題，我突然想到最近我正在學習研究單詞速記法就說：

　　“誰能想一個好辦法把這個單詞記�。俊�

　　過了幾秒鐘，有一個學生小聲地說了什么，我隱隱約約聽到好像是說這個單詞的，于是我就叫他起來說，于是這個學生就大聲說：

　　“party可以有你了�！�

　　我一聽，非常高興地說：

　　“Very good!…”

　　經(jīng)過討論最后確定為：

　　“Party上可以有你了就特別了。”

　　這樣一來，即解決了讀音問題又和詞義有了聯(lián)系，由于內(nèi)容很形象所以增加了趣味性，因此就便于記憶了，這樣一來課堂就活躍了起來。看到學生這樣興奮，我順便講了一些記憶方面的知識，以期能起到畫龍點睛的作用。

　　能讓學生輕松地學習，這也是課標對教學的要求。既然大多數(shù)學生記憶英語單詞有困難，為什么我們不能給他們教一些記憶方法呢。

　　大腦，這個遍布溝回的神秘領(lǐng)域，普通人窮其一生能用到的卻不過百分之一二；開發(fā)大腦，挖掘大腦潛能，已經(jīng)成為全人類的一個夢想。

　　在國外，腦力運動早已興起，由英國人“大腦先生”托尼？波贊發(fā)起的世界記憶力錦標賽更是風行十余年，成為全球最權(quán)威的記憶力賽事。而在中國，這個領(lǐng)域幾乎一片空白。還好近幾年來速記在我國已經(jīng)越來越被關(guān)注，記憶方面的書籍也如雨后春筍層出不窮，張杰。王茂華等記憶大師也進入了世界記憶大賽的前十名行列。填補了世界記憶領(lǐng)域無中國人的空白。

　　下面就給大家介紹國內(nèi)外記憶專家的一些理論、經(jīng)驗和建議。這些都是他們對快速記憶、提高記憶力和記憶的奧秘等經(jīng)過多年研究而得出的結(jié)論。

　　記憶法簡單來說就是能夠縮短我們記憶和回憶過程的技藝和技巧，包括我們常用的定樁法、地點法等等。記憶法一般都植根于一種理念，即大腦容易記住直觀的、圖像的、對感觀沖擊力大的事物，因此只要我們將要記的.內(nèi)容與這些東西聯(lián)系起來，就很容易記住，且十分清晰，不易遺忘。

　　記憶過程中有兩個要素：第一是重點，第二是聯(lián)想。事物可以分為表象和本質(zhì)兩個層面，在記憶時，重點和非重點就是本質(zhì)和表象的關(guān)系。假如我們的大腦記憶的內(nèi)容都是重點，那么效率就會高很多，但大多數(shù)時候我們看到的只是表象，真正的重點往往隱藏其中。思維導圖可以將事物之間的聯(lián)系找出來，進而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，也就是重點。找出重點后就應該用記憶法進行聯(lián)想記憶。

　　學習外語的成功要素主要有三個，一是方法，二是愿望，三是自律。這三個要素中任何一個的提高，都會加快目標的實現(xiàn)。當然如果要在同樣時間內(nèi)實現(xiàn)目標，三個要素其中一個要素的增高，也就同時降低對其他兩個要素的要求。比如方法有效性提高，對自律和愿望的要求會降低。如果自律極大提高，對好方法的要求會降低。

教育敘事2

　　真的有一千個“哈姆雷特”嗎？

　　“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當然，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導的“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”的確不謀而和，它打破了傳統(tǒng)思維定勢，把學生從“標準化”、“一元化”的文本解讀中解放出來，讓學生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個了不起的進步。

　　要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其軟弱的人，也是一個英雄的復仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實的合金”，以便更充分地顯示人物的復雜性格。對于這樣一個人物，讀者自然會讀出自己獨特的理解和感受。歌德認為哈姆雷特之所以身負復仇重擔而又躊躇，是由于他本身軟弱的關(guān)系；魏爾德爾認為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀情勢妨礙了實現(xiàn)復仇的計劃；弗洛伊德則認為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎？

　　比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會引起讀者的獨特體驗。即使是一萬個讀者，他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學生去產(chǎn)生獨特的體驗，其結(jié)果只會是把學生引入歧途。

　　還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學中引導學生讀出了新的“哈姆雷特”。

　　在教學《孫悟空三打白骨精》一課時，老師讓學生說說對課文中的.角色的感受。有學生說：“白骨精雖然它詭計多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時還不忘記把老母親接來�！睂τ谶@樣的理解，老師不是加以否定，還稱贊地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)，它的身上也有閃光點值得學習呢！”

　　同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當教師帶領(lǐng)學生對狐貍的卑鄙行為進行批判時，一個學生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。”對于這樣脫離文本實際的解讀，老師的評價是：“你很聰明，有自己獨特的見解�！�

　　這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學生的理解可以原諒，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所倡導的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當?shù)睦�益，這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導，學生可能會認為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達到目的。

　　在新課程改革的今天，我們好像走入一個誤區(qū)，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標準》的理念�！坝幸磺�個讀者，就有一千個哈姆雷特”，固然不錯，但是大家都不可能回避這樣一個基本問題：哈姆雷特到底是誰？不管我們讀出多少個千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父復仇的王子，他就是那個優(yōu)柔寡斷的王子，這個誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發(fā)散出來的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。

　　新課程指出：“閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！钡�是學生的個性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強附會，脫離實際。作為教師，當學生理解出多個“哈姆雷特”的時候，我們在給予表揚的同時也要細加分析，這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時，教師必須進行正確引導。

　　在教學《凡卡》一文時，當我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時，有一位學生卻說：“老師，你講錯了，凡卡的爺爺過的生活很好�！蔽覜]有馬上指責他，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖，說明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里，說明爺爺過得很好�！彼�的這一番言論，令我始料不及。細細分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下，城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好，豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學生，我們有馬上反駁，而是對全班學生講了當時的社會背景，然后組織學生再讀課文，展開討論，從而讓學生認識到當時社會的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的。那位學生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

　　我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨，如果我們偏離了這個主旨，一味地標新立異，其結(jié)果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特�！白髡咚加新罚�遵路識斯真�！蔽覀冎挥醒�著文章的思路去解讀文本，方能準確地把握作品的主旨，找準文章的突破口；也只有找準了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學生在語文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。

教育敘事3

　　一天早晨到園后，我習慣性地到各班轉(zhuǎn)一圈。當我來到小班活動室，進到屋里，看見僅有四、五個小朋友在屋里，坐在桌旁自我看書。我就說：“喲！一個個這么聽話呀，自我在看書呢。”只聽劉騰岳小朋友說：“教師，你看我自我梳的'頭，還抹上了油�！蔽艺f：“是嗎？你真能干，自我會梳頭了�！边@時，董佳祺小朋友說：“教師，劉騰岳沒理發(fā)，你看他頭發(fā)多長呀�！蔽乙豢凑f：“對呀，劉騰岳你應當讓媽媽帶你去理發(fā)了，男孩子不能留頭發(fā)太長，不好看�！眲Ⅱv岳想了想說：“好吧！教師，放學后我請媽媽帶我去理發(fā)，以后，我不留長頭發(fā)了�！�

　　總會有“護頭”的孩子，但只要我們大人多加教育，多加強引導，他們還是會理解的。

教育敘事4

　　在八年級的數(shù)學教育中，我逐漸發(fā)現(xiàn)學生們對于抽象的數(shù)學概念和復雜的問題解決技巧感到困難。他們往往在面對一些基本的數(shù)學問題時也會感到困惑和挫敗。這使我深感需要改變我的教學方式，以更直觀、生動和有趣的方式來幫助學生理解和應用數(shù)學。

　　我發(fā)現(xiàn)，我過去的授課方式過于側(cè)重于知識的傳授，而忽略了讓學生理解和應用這些知識的`實際情境。于是，我開始嘗試一些新的教學方法，比如通過設(shè)計一些有趣的數(shù)學游戲，讓學生在玩樂中學習數(shù)學，或者通過模擬實際生活中的場景，讓學生更好地理解數(shù)學的應用。

　　一個很好的例子是我在講解軸對稱的概念時，我沒有簡單地告訴學生軸對稱是什么，而是讓他們通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱現(xiàn)象，如蝴蝶的翅膀、橋梁等。這樣，學生不僅理解了軸對稱的概念，而且還能自己應用這個概念去發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱現(xiàn)象。

　　我堅信，讓學生理解并應用數(shù)學，遠比單純地教授他們知識更為重要。在我的教學過程中，我不斷嘗試和調(diào)整，努力找到一種最能引起學生興趣，同時又能讓他們深入理解數(shù)學的教學方法。在這個過程中，我收獲了許多，我感到非常欣慰。

教育敘事5

　　用心思考用愛感悟作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調(diào)皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。

　　在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過一段時間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調(diào)皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。

　　我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的`批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學內(nèi)容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調(diào)皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節(jié)奏，但我卻知道此時的他已經(jīng)盡力。于是在誦讀結(jié)束后，

　　我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！

　　通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊！

　　哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。

　　讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

教育敘事6

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們，親愛的同學們：

　　大家好！今天我演講的題目是《用愛心點燃希望》。

　　著名作家雨果說過“花的事業(yè)是典雅的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為隨和葉的事業(yè)是平凡而謙遜的”。“十年樹木，百年樹人”踏上三尺講臺，也就意味著踏上了美好的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷，那怎樣才能做好襯托工作呢？我發(fā)現(xiàn)尊重學生，熱愛學生，公正公正地對待每一個學生，用不辱使命去呵護心靈，是教師應具體的基本素質(zhì)。

　　剛剛組織工作我就接任了四年級的班主任，沒有經(jīng)驗的我相信班主任工作很簡單，只要讓班級的學生不出現(xiàn)意外就可以了，然而一件小事改變了我，一個平時調(diào)皮，搗蛋的男孩在課間社區(qū)活動時，把一個刻薄的孩子撞傷了，我不管三七二十一地把他叫到辦公室到他在班級里的表現(xiàn)從學校的規(guī)定、班級的紀律，一句接著一句，說了十幾分鐘，他一直低著頭，一言不發(fā)�？僧斘姨ь^看到他眼角泛起的淚花時，不知為什么，我的心突然停在了一拍，放下心里的焦急，我輕聲對他說：“老師不是要罵你，可是你的行為實在很危險，你們都是一個班上的同學，你年齡比他們大，個子也比他們高，同學之間為什么就不能互相忍讓，互相團結(jié)呢？”他停了一會兒，小聲說了一句：“我們沒有發(fā)生什么沖突，我看他胳膊被撞傷了，我把他送兒童醫(yī)院去包扎的�！蔽矣行┟曰�，繼續(xù)詢問下去，原來是他看到了那個同學不老師小心，胳膊撞到了窗戶的玻璃上，流了血，他媽媽在醫(yī)院工作，看到這個情況，他沒有氣餒地把那個受傷地同學送到了醫(yī)院回來去包扎，讓另一個同學公報給我，聽了他的解釋，我奧爾熱萊縣無言以對。原來是小孩那個向我報告的孩子沒有表達清楚，使我誤會了眼前這個平時調(diào)皮搗蛋而又是如此心細的寶寶，我感到很內(nèi)疚，由于自己對學生的.偏見而深深了學生幼小的心靈，這件事已過去很久，可一直令我無法釋懷。很多時候，我們基本概念自己的生活經(jīng)歷，教育經(jīng)驗，思維方式，總能很快的發(fā)現(xiàn)學生的低下，常常在自己下能的心里給學生的下才了“定義”，而忽略了學生的內(nèi)心世界，從此，我養(yǎng)成了一個習慣于，不管學生犯了什么錯，到我這里來，首先要問的第一句話便是“為什么？”我不斷的提醒自己——多問一句話，多等一會兒。因為不管是教書還是育人都要我們用愛去耕耘，無論發(fā)生什么事情，都要讓自己的心情流下來沉淀下來，先讓學生把話說完再來再行做出判斷。這樣，就可以避免很多工作中的失誤和遺憾了。我們班還有個學生王喜龍，他是個機靈鬼，腦瓜子聰明，可就是調(diào)皮。上課不專心聽講，好動、又好講話，攪得“四鄰”都不得安。，他鄰桌的同學經(jīng)常要求我給他們調(diào)位，原因是他經(jīng)常踢他們的板凳，拽他們的頭發(fā)，還找他們說話，害得他們挨老師的指責�？傊�一說起這個學生，幾位科任老師都感到頭痛。一開始，我也從心里討厭這個學生，每節(jié)課都要批評他，有時罰他站著上課。適得其反，我越是批評他，他就越發(fā)得不近人情，好像是存心跟我作對，有時還頂撞我。嘿嘿我就覺得我得變換一下方式，我下定決心不與他針鋒相對，采取緩和的策略。我每天上課都特別注意他，只要他上課走神，我就讓他回答風險問題，他回答出來我就表揚他，回答不出來，我也不責備他，還請他坐下。慢慢的，他摸清了這個規(guī)律，開課也能約束自己了，也不太走神了。從他的眼神中，我看到渴望了他渴望革新的愿望，實際上他盡管進步了。所以我認為：孩子接受教育工作的過程也是一個人格完善的健全過程，同學們給予他們的不僅僅是知識，還要教會他們怎樣做人。孩子有了錯，老師要心懷寬容，慈祥的目光，溫柔的笑容，親切的言語，善意的批評，這些往往比聲色具厲的嚴格，更能貼近他們的心田。

　　面對一個個正在成長和發(fā)展的孩子，作為教師，不僅要肩負著傳道，授業(yè)，解惑的重任，更要塑造學生美麗的心靈，良好的人格。要善于發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光點，熱議學生成長中的每點兒一點進步，尊重學生的個性差異，尤其對那些平日里調(diào)皮搗蛋的小孩子孩子，不能冷眼相待，要以誠相待，給他們以心靈的養(yǎng)育。如果教師缺乏最起碼的師德，耽誤的不僅是四五個孩子，很可能將是社會的希望，祖國的未來。面對如此重任，我們怎能不將師德牢記，做到對學生負責，對社會負責，對祖國的未來負責呢？老師們，讓我們用愛心去鑄造崇高桐陰的師魂，譜寫高等教育的新篇章吧。

教育敘事7

　　今天游戲后，孩子們一個個陸陸續(xù)續(xù)從我前面走過，入廁、飲水，與往常一樣，我在旁邊一個個的摸著他們的頭，逗逗他們開心，摸摸他們的鼻子，和他們說悄悄話······此刻的我已和他們?nèi)谇⒃谝粔K兒了。玩了稍微一會兒，正當趁著孩子們都忙著自己的手上的活兒的時候，我正準備自己也去喝點兒水，無意中聽到兩個小女孩的對話，對我觸動非常大。其中一個小女孩說：“鄭老師好漂亮，我好喜歡她�！绷硪粋�小女孩說：“我也喜歡鄭老師，鄭老師美美的。”看著兩個孩子邊說邊開心地笑起來。我站在她們身后，聽著她們的評價，感動極了。沒想到這時我的傻樣不小心被她們倆給發(fā)現(xiàn)，一邊含著水一邊靦腆的笑著，我愣了一下，此時，她們走近我，兩個人一左一右的一只手抱著我說：“鄭老師你好美哦�！焙脺剀暗母杏X，這時我便輕輕地蹲下來，微笑著說：“你們也好美哦。”無意間我不由自主的加了一句：“為什么說我很美呢？”“因為你喜歡笑�！薄澳愫軔坌Α薄拔蚁矚g看你笑得美美的”“老師老師我很愛看你笑的樣子，你也很可愛�！薄ぁぁぁぁご丝蹋�在我的身旁已經(jīng)來了更多的`小小評價家。聽到孩子們的言語，心里真的好甜好甜。此刻也更加的觸動了我的心弦······

　　此刻也讓我更加的肯定在幼教的崗位上老師的微笑，特別是發(fā)自內(nèi)心的微笑是具有巨大的魅力的，會使我們的孩子和老師的距離會拉得更近更近。同時，對孩子們來說，老師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師一個簡單的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師一個肯定的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師一個原諒的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。因此老師能時時發(fā)自內(nèi)心的微笑，會如同春天和煦的春風，輕輕吹開了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤著孩子們的心田。同時在家園方面，對家長來說，老師一個真誠的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤滑劑，更能拉近家園之間的距離，使家園工作開展得順利。而對于我們自己呢，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關(guān)系融洽。因此，經(jīng)常保持發(fā)自內(nèi)心的微笑，是通往事業(yè)成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗

　　得到孩子的贊賞聲，我要更好的時刻提醒自己，記得在每一天清晨的開始，在你睜開眼睛的那一刻，你要將你最美的微笑帶給你身邊的每一位。

教育敘事8

　　今天找了我們班最調(diào)皮的一個孩子談話。我跟他說:“你是我在班上第一個這樣談話的人，是因為我認為你能夠成為我們班級的第一，你想不想讓這次談話對你以后的發(fā)展有所提高，能夠讓你在班上成為最優(yōu)秀的人。”這個孩子爽快的答應了，覺得很神圣，也很榮幸。這個孩子的成績還可以，就是行為習慣很糟糕。和她的談話中我知道了，他很討厭他的父母，原因就是他父母對他要求太嚴格，每一次對他的期望都太高了。他說他父母要求一個四年級的孩子寫1000字的作文，如果寫不到就不讓他吃飯。這讓他對父母的感情淡化了，也反感了。我第一次知道他為什么會有現(xiàn)在這樣的行為了？其實它就是一種發(fā)泄。我和他交談了半個小時，讓他從現(xiàn)在起，嚴格要求自己上課時不接老師的下句子，不和老師、同學對著干。希望今天的談話能讓他在這一周內(nèi)堅持下去，只有經(jīng)過一個長時間的鍛煉，他養(yǎng)成習慣了就能夠做到最好了。期待他這一周的表現(xiàn)。

　　兩周過去了，半期測試已經(jīng)結(jié)束了，他奇跡般的成為了我們班的綜合排名第二名。我又和他聊了一聊，我說:“得了全班第二的感受是什么？”她羞澀地回答我:“很開心。感覺其他同學對我的看法都有所變化，有的.同學還非常羨慕我。”我讓他記住此時的這種感覺，并告訴他:“要想得到別人的尊重，要想讓其他同學都高看你，你必須要是自己強大起來，優(yōu)秀起來。我相信接下來的日子里，你一定能夠嚴格要求自己，讓自己一直處在優(yōu)秀的行列里。”她堅定的點點頭。我和他約定，在接下來的一個月里我監(jiān)督他，讓他一直優(yōu)秀下去。

教育敘事9

　　摘要：音樂陶冶人的情操，給人以愉悅。做為一名音樂教師，如果能讓學生喜歡上你的課，對你念念不忘，那就是莫大的欣慰。

　　關(guān)鍵詞：寬容、理解、改變

　　音樂陶冶人的情操，給人以愉悅。做為一名音樂教師，如果能讓學生喜歡上你的課，對你念念不忘，那就是莫大的欣慰。

　　在多年的教學過程中，送走了一批又一批的學生，周而復始地唱著熟悉的歌曲。從陌生的面孔到熟悉。沒有留下什么深刻的印象時，就又迎來了新的學生，所以他們就像是我生命中的過客，匆匆而過。可是卻有這樣一名學生讓我難忘，也讓我在教學中有了很大的反思。

　　他叫王川，現(xiàn)在已經(jīng)是六年級的學生了。有一天，他來到我的辦公室看我時，說了一些令我震驚的話，他說：“老師，您知道您是哪天給我們班上的第一節(jié)音樂課嗎？”我茫然的說：“不記得了。我上的班級很多，哪還記得！”他說：“8月16日，星期二。當時你拿著課本到我們班去上課，我和同學鬧，撞到你身上。當時我想，你一定會批評我的，可你卻笑了笑，對我說：慢一點！就您這一句話，我就開始留意你了，感覺您和別的老師不一樣，也是從那時開始，我才喜歡上音樂課�！�

　　一句不經(jīng)意的寬容的話語，改變了一個學生。

　　從此，他很喜歡到我的辦公室來，天天幫我把電子琴從備課室送到音樂教室。和我說一些知心的話，我也對他有了新的認識，再學習上、生活上給他很大的`幫助，我們成了無話不說的好朋友。記得有一次期中考試，他的成績下降了很多，我當時很生氣，很不留情面的批評了他，他欣然接受了，反過來，卻買了雪糕安慰我：“老師，您別生氣。吃點雪糕消消氣，我下次一定努力！”第二天，我的辦公桌上留有他的一封信，信中說：“老師，我可不可以叫您姐姐？這么長時間以來，您對我的照顧和幫助，讓我感受到親人般的溫暖，而我卻讓您失望。對不起，姐姐，以后不惹您生氣了，生氣就不漂亮了！”

　　看完這封信，我就樂了，真是小孩子！但我知道這是他們的心里話。每次來到音樂教室上課，很多的學生都會對我說“老師好！”“老師好想您呀！”“老師今天好漂亮呀！……我知道自己長得很一般，但我的一言一行都影響著他們，所以我每次上課都把自己收拾得干干凈凈、利利索索，給他們展新的一面，讓學生感到親切、熱情，還有一種清新的感覺。學生喜歡你也就喜歡上你的課了。

　　生活中這樣點滴的小事很多很多，有讓我欣慰的，也有讓我遺憾的。他對我說：“老師，您教了我們四年的音樂課，可從來沒有在我們班講公開課。”我們老師每學期都要講一節(jié)公開課。而我為了讓自己的課能得到很好的效果，大多選擇年級里最好的班級（因為只有一節(jié)）。由于我的自私，在他的心里留下了“我們班不好嗎？為什么不讓我們班在全校老師的面前展示？”的陰影。當我意識到這個問題時，對他來說已經(jīng)沒有彌補的機會了，還有不到兩個月的時間，就要離開母校了。我真想對他說：“對不起！以后老師一定一視同仁！”在以后的教學過程中我會很注意這些小事對學生的影響，讓學生和我都不再留有遺憾。

教育敘事10

　　數(shù)學是一門非常重要的學科，它不僅可以幫助我們理解世界，還可以幫助我們解決實際問題。對于四年級的學生來說，他們正處于數(shù)學學習的關(guān)鍵時期，需要掌握一些基本的數(shù)學知識，如加減乘除、幾何圖形、時間等。

　　在我的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)四年級學生普遍存在一些數(shù)學學習上的困難。首先，他們往往無法理解一些抽象的概念，如分數(shù)、百分數(shù)等。其次，他們?nèi)狈��?shù)學應用能力，無法將所學知識應用到實際問題中。為了解決這些問題，我采取了一些措施。

　　首先，我加強了基礎(chǔ)知識的教學。我讓學生們通過大量的'練習來掌握基本的數(shù)學知識，如加減乘除、幾何圖形等。同時，我也注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓他們學會從多個角度思考問題，找到問題的解決方案。

　　其次，我加強了數(shù)學應用的教學。我讓學生們通過解決實際問題來掌握數(shù)學知識，如測量物體的長度、計算時間等。同時，我也注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，讓他們學會將所學知識應用到實際問題中。

　　最后，我加強了與家長的溝通。我通過與家長溝通，了解學生在家庭中的學習情況，幫助他們更好地輔導孩子學習數(shù)學。同時，我也向家長反饋孩子的學習情況，讓他們了解孩子在學習數(shù)學中存在的問題，并幫助他們解決這些問題。

　　總之，四年級數(shù)學教育需要注重基礎(chǔ)知識和應用能力的培養(yǎng)，同時也需要加強與家長的溝通，共同促進孩子的發(fā)展。

教育敘事11

　　當學生出現(xiàn)一些問題時，簡單地批評或處罰，這是每個教師都無師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”，教育敘事案例。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學生很快“舊疾復發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自己批評的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。

　　讀書筆記

　　小李剛從農(nóng)民工子弟小學升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”， 發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。

　　其實在開學第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細地介紹了怎樣寫“讀書筆記”，并強調(diào)了書寫要工整，沒想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想馬上把他叫過來好好訓導一番，然而，在我仔細地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。

　　那天下午的語文課，我先讓學生們說說自己對于“朋友”的理解，學生們的發(fā)言很積極。等好多學生都說了自己的想法后，我說：“剛才這些同學對‘朋友’多多少少都有自己的體驗和理解。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽，看看和你們的想法有什么不同�！本o接著，我開始聲情并茂地朗讀起來：“除了親人，恐怕只有朋友這個詞可以表達人與人之間的親切了。有了朋友就遠離了寂寞，有了朋友就有了歡樂，有了朋友也就擁有了好心情。朋友，是你可以尋找?guī)椭�、訴說煩惱的人，也是需要你幫助、排憂的人。傷心的時候，困難的時候，成功的時候，他都在場，這就是朋發(fā)！好朋友，可以說心里話，彼此關(guān)心，相互勉勵，共同進步，有時吵吵鬧鬧，卻從不傷感情……當我讀完時，學生們不約而同地鼓起了掌。

　　小翔情不自禁地說：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的�！�

　　明慧也說：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對待朋友。

　　“老師，您是從哪里找到這篇文章的呢？”小靜好奇地問，“我也想摘錄！很多學生激動地搭話：“老師，我也要！我也要……”

　　“好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說，“而是——小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來了這樣的好文章！既然大家這么喜歡，那就讓負責黑板報的同學把它抄寫在黑板報上，方便大家閱讀摘錄！”說著，我用贊許的目光看著小李，學生們露出了羨慕的'神情。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表揚、被大家接納的快樂。

　　課后，我把小李叫到辦公室說：“你能把文章再抄一份嗎？這樣方便出黑板報的同學抄寫……”小李二話沒說，滿口答應。

　　第二天一到學校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心。

　　移山大法

　　有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法”，慕名而來的人請大師當眾表演。大師來到一座山前坐了下來。眾人等了一會兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法”，唯一能移動山的方法就是“山不過來，我就過去”。

　　一天下午，課代表小王一臉沮喪地來到辦公室，抱怨說：“老師，好多人都不交作業(yè)�！薄安唤蛔鳂I(yè)？”我陷入了沉思：發(fā)火是沒用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山不過來”，那“我就過去吧”。

　　自習課的時候，我拿著紅筆走進了教室，按順序給學生面批作業(yè)。見狀。其他學生紛紛拿出自己的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒有完成作業(yè)的學生，見我“地毯式”批改作業(yè)，一個都不放過，也都飛速地寫起作業(yè)來。一節(jié)課下來，一直俯身講解的我腰酸背疼，但心情卻非常舒暢。長時間以來，由于大多數(shù)學生都沒有養(yǎng)成主動問問題的習慣，而老師又不能及時輔導，致使作業(yè)本上的錯誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學生的作業(yè)，還“新賬舊賬一起算”， 學生們原有的一些學習困惑都得到了滿意解答。

　　這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且學生們主動問問題的也多了。

　　不癡不聾，不做阿家翁

　　這學期我發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：小張平時語文課表現(xiàn)特別好，古文默寫次次滿分，可期末考試成績勉強及格。為了解開這個謎團，我在默寫時特意留心小王并在班里展開調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)原來小王平時默寫時作弊，有時寫在桌子上，有時小抄夾在指縫里……簡直就是無所不用其極，范文《教育敘事案例》。

　　小張這樣的學生以前我也曾遇到過，不過他表現(xiàn)得更激烈些。他是一個十分要強的學生，虛榮心非常強。因為他是班干部，在同學中有一定的威望，所以他不自覺地將自己的目標定得很高，要求處處給同學做表率；但同時他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學原理，其實他這樣做，恰恰說明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。

　　以往遇到作弊事件，我一般會直接在班里不點名將事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當事者改正，并且要求大家一起監(jiān)督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促�？墒切�張個性張揚、崇拜英雄、自認為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說大話，是典型的“順毛驢”，只喜歡聽表揚，越表揚越來勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣。我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過程就是好習慣養(yǎng)成的過程——“裝”習慣了，也就成真的了。這樣會幫助他真正強大起來。

　　為此，我在班會上總結(jié)期中考試時，提到有些同學在大考中心理過于緊張導致成績不理想并有意識地提到小張：“小張同學平時的語文成績是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實力�！甭牭轿疫@番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿是驚詫。放學以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實力和潛能，你平時默寫全都會，這次是太緊張了�？磥砟阋�好好調(diào)整一下心態(tài)，要記�。耗闶窃蹅儼嗟膶W習風向標，不能因為一時的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望啊！”這個倔強的男孩都快哭了……我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會使他沒有退路。

　　我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā)？只能拼命學習，充實自己，以達到真正的提高。他后來在周記里寫道：“我不敢停下來，也沒有時間停下來。我是‘過河卒子，只能進不能退’，否則等于承認我不但學習不行，而且品質(zhì)很差，我必須學習學習再學習，我只有使自己真正強大起來才能彌補以前的過失。語文老師鋪天蓋地的表揚，班主任滿滿的期望，同學們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了！”

　　接下來讓我更得意的是，所有老師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實實地學習，而且為人誠實大度，作業(yè)工整認真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級前十。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級前十，已成長為一個更加理性、沉穩(wěn)、健康的陽光男孩。

　　其實，很多時候我們似乎忘記了，每個孩子內(nèi)心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”，只不過常常被懶惰等負面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應該做的事情。我們批評的“本能”只會壓抑他們“想好”的“本能”，只會使他們的眼睛越來越黯淡。

　　兩種“本能”其實也就是兩種角度，一個是站在自己的角度思考問題，一個是設(shè)身處地為學生著想。說到底，教育是科學，也是藝術(shù)，更是情感的。當教師真正關(guān)愛學生，用心、用情，從不同的視角去解讀和對待學生，自然就會主動地克制自己的“本能”，從而激發(fā)出學生的“本能”，創(chuàng)生出更多和諧美好的音符。

教育敘事12

　　教師的愛心，成功教育的原動力

　　從開學到現(xiàn)在學期末，我從一個毫無經(jīng)驗的實習老師到現(xiàn)在能夠穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺上講課，這就是一個成長的過程。在這個過程中，我不斷地反思、總結(jié)還有吸取教訓，也明白了一些道理。教師的愛心成功教育的原動力。正如陶行知先生曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。正是這些關(guān)愛和期待，是打開學生心靈的一把鑰匙。

　　在我的班里面，總會有這樣的一些學生：刻苦學習，但成績又沒什么進步的學生；不敢嘗試、害怕錯誤、害怕失敗，所以對學習提不起興趣；還有一些成績比較優(yōu)秀，但是考試的時候經(jīng)常粗心大意、總覺得自己會了等等。所以基于此，我認為只要在教學中注重對學生心理訓練養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所成。

　　對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。有個學生非常聰明，就經(jīng)常在中午出題留給他們做，或者在課堂上"故意"給他一些難道，來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。

　　對于中等生雖然他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講什么。所以要不斷提醒他們注意聽、多組織課堂教學。同樣也要多給予鼓勵和關(guān)心，中等生的教育也是不可忽視的教育。而對于后進生首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有希望嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就可以利用自習或其他時間輔導這些后進生，給他們查缺補漏，解決他們學習中的一些困難，使他們逐漸趕上隊伍。對于他們的作業(yè)最好面批，這樣可以使他們知道哪個題錯在何處，怎樣改正。本身他們基礎(chǔ)不好，很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的'時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣、多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

　　其實，像這樣的教育都離不開教師的關(guān)愛和期待，教育同樣也是"一分耕耘一分收獲",把你的愛心、耐心、寬容的心都奉獻出來，相信你也會有所收獲的！

教育敘事13

　　又是一個和風旭日，我照例來到班級堅守自己的崗位：監(jiān)督孩子們做衛(wèi)生、晨測、晨讀，調(diào)整好狀態(tài)為第一節(jié)課做準備。值日生同學也一如既往的默默打掃著，突然一塊糖紙映入我的眼簾，我用警示的語氣問道：“誰又吃糖了?說多少次了在學校不許吃任何零食，怎么還有人吃糖?”班里頓時鴉雀無聲。我見沒什么反應，更加怒不可遏道：“下次再讓我發(fā)現(xiàn)誰吃糖，就罰做一星期衛(wèi)生!”可再看看這些“麻木不仁的中國人”，依然沒有什么反應，自己頓時覺得啞然無趣。罰來罰去的，不還是屢禁不止，又有什么意義呢?這怎么行?看來我得改變點策略了。

　　第二節(jié)課是我的數(shù)學課——單元測驗《圓》。這一章剛剛學完不久，我便忙不迭地想要測驗一下孩子們掌握的如何，同時也想對自己的教學做以階段性總結(jié)。試卷一發(fā)下去伴隨著我的一聲令下，孩子們便開始埋頭困干，專心答卷。我攤開一份空白卷瀏覽了一下，題目看似簡單易做實則暗藏玄機。很多處“陷阱”儼然一道道防火墻擺在學生們面前，就看誰聰明謹慎了。我突然靈光一現(xiàn)，為什么老用懲罰的方式教孩子們記住“該做”和“不該做”的事呢?為什么不換個方式呢?于是，我一字一句鄭重其事的說道：“這次考試如果誰能得100分，我就用自己的錢獎勵他(她)一盒巧克力，而且是“德芙”的。”孩子們驚呼：真的?我說：真的。還有孩子打趣道：“老師，那我們要是都得一百分呢?”我瞇縫著眼睛笑道：“你們放心，如果真那樣，老師就是砸鍋賣鐵，也買給你們。”幾秒鐘的笑聲過后，孩子們認真起來，一個個都煞有介事的“奮筆疾書”，大有不拿滿分非好漢的架勢。時間過得飛快，伴隨著一聲尖銳的鈴聲，考試終止了。孩子們有的扼腕嘆息;有的勝券在握;有的眼神茫然;有的面紅耳赤我拿著收齊的試卷走出教室，一名小男生緊跟出來再一次確認：“老師，您說的話當真?”我說：“老師什么時候騙過你們!”他信心滿滿的說：“我檢查了五遍，估計沒嘛問題!”我說：“行，那我就第一個批你的'卷子�！�

　　我也跟孩子們一樣興奮，急于把卷子批完，中午都沒顧得上回家，任由一張張試卷在我筆下飛舞。果然大部分孩子如我預料沒能逃脫“陷阱”，只有一名學

　　生王翔鈞居然出人意料的真得了個滿分，我大驚失色，怎么可能?這是個頑劣的學生，前天才因為連續(xù)打架兩次被告知家長，昨天又因為不寫作業(yè)遭到批評，今天早晨莫名其妙的辭去體委職務(wù)，還是撂我挑子，氣得我到現(xiàn)在還沒回過勁，獎他一盒德芙巧克力真讓我心不甘、情不愿。可是話都放出去了，也不好食言啊!哎，罷了!硬著頭皮送他一盒吧，也好給全班同學個交代。

　　下午第三節(jié)課正好是自習課，利用這個時間頒獎吧，我煞有介事的舉行了“隆重”的頒獎儀式，當我把巧克力交給他的一瞬間，同學們爆以熱烈的掌聲。他則興奮不已的同時，深深的為我鞠了一躬，說：謝謝老師!這短短的四個字擲地有聲，讓我頗為震驚!也是這四個字顛覆了他在我心目中以往的形象。

　　一天的工作接近尾聲，同學們陸陸續(xù)續(xù)放學回家了，我監(jiān)督值日生做完衛(wèi)生、關(guān)好燈、鎖好門，才回到辦公室，也準備下班。走到我的辦公桌前，只見兩塊巧克力，齊整整的擺在我的教案上。嗯?怎么回事，哪來的巧克力，我沒記得也給自己帶兩塊啊!驚訝之余不免猜到了答案。第二天，王翔鈞笑呵呵的走到我面前說：“老師，您看到我放在您桌子上的巧克力了嗎?您一整盒都給我了可您還沒吃到呢?我給您留了兩塊可我又怕別人偷吃了”剎那間我激動的熱淚盈眶，拼命忍住即將奪眶而出的淚水，至于他后面又說了什么我竟然“失聰了”，只顧拼命地點頭說：“恩，恩，吃了，謝謝你，謝謝你!”從教多年的我頃刻變得手足無措，無言以對。一個孩子竟能有如此胸襟，完全忘卻我對他的嚴厲指責，卻只記得我對他的好。再看看狹隘的我，慚愧和懊悔瞬間將我侵蝕。

　　孩子畢竟是孩子，犯錯在所難免，作為老師一定要具備博愛的胸懷隨時準備面對孩子們的缺點，容許孩子們的犯錯，然后，讓他們充分認識到自己犯了錯，并給予他們足夠的空間去改正。多一些鼓勵和寬容，少一些訓斥和苛責;多一些關(guān)愛和理解，少一些冷漠和刻薄。讓每一位學生都能在愛的海洋里感受幸福愉悅!

教育敘事14

　　體育是一個被日益重視的學科，它所承載的任務(wù)也日益重要，作為一名體育教師的我們，在與學生共同成長的生命歷程中，一個個鮮活的教育故事比比皆是，只要我們真心付出，認真傾聽，就會發(fā)現(xiàn)體育教師的真諦，體會發(fā)生在自己教育過程中的精彩。

　　體育課對于學生來說是一門十分喜歡的課程，但實質(zhì)上并不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動，也就是愛玩什么，玩什么;愛干什么，干什么。他們不想要老師的干預，甚至不想學習教師教授的內(nèi)容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質(zhì)，適應新時代的要求，真正了解學生對體育課的需求，走入他們的內(nèi)心世界，我在十多年的教學實踐與積累過程中發(fā)生的幾個小事給我很多啟示。

　　為了規(guī)范學生的體育課秩序，上課集合不允許遲到，玩笑名曰遲到原因為上廁所動作太慢，即蹲起速度慢，于是下條例為遲到做50個蹲起，鍛煉、增強蹲起速度。學生由于此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者�？墒怯幸惶�，作為制定條例的我因為學校的其他事遲到了幾分鐘，一直站隊等我的學生齊聲說：“老師遲到了!老師做蹲起!”。我是一陣尷尬，連忙解釋了遲到原因，同時想怎么辦呢?我決定了做蹲起，于是對學生說：“老師做，為了嚴明我們的`紀律，老師必須作為表率。”在我做的過程中學生都說：“不用做了老師，我們都知道了，你不是故意的�！痹谖易鐾炅藭r，學生給予了一陣掌聲。從此，學生上課遲到極少了，他們知道沒有規(guī)矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎!從初二到現(xiàn)在的初三，我教授的6個班上、下課集合一直都是景然有序，可見是規(guī)矩長期堅持與實行的結(jié)果。

　　在教育過程中總有一些學生行為散漫或性格特殊的同學，我教的七班有一個叫袁志洋的男生，他什么也不學，什么活動也不參加，而且說話時總不敢面對別人，頭和眼睛總轉(zhuǎn)向一邊，記得剛教他時，我要求上課校服必須拉索拉好，可是每次集合時他總是敞著懷兒，我就點名說：“袁志洋!把拉索拉上!”。他說：“不行，老師我拉上熱”，我說：“那你就脫下去!”，他又說：“脫下去我就冷!”，真是氣人又噎人，當時馬上要火冒三丈，可靈機一動，我說：“我有一個辦法，你把拉索半拉上，這樣既不熱也不冷，正好!”，說著我就動手幫他把拉索拉到胃的位置，他當時啞口無言，我沒有給他反應的機會，馬上走到隊伍前立刻進行其他的活動了!從此以后他每次都主動拉上拉索了。但是上課的時候做什么活動也不積極主動，總是強逼著才勉強應付，于是我采取了一個全班男生“逼迫”方法，就是他不做，全班男生都要等待或相應懲罰，這樣他成了全班男生的“公敵”，他豈敢怠慢，在逐漸“整改”過程中，他的表現(xiàn)日益漸強。有一次在測肺活量的時候，他表現(xiàn)了前所未有的積極性，都下課了還不好意思的問我：“老師，我這項能得多少分呀?”，我一聽還真是新鮮，他竟然關(guān)心起自己的分數(shù)了，趕緊抓住這個機會，耐心的告訴他如何計算，并且給他查處了成績，說：“你這個分數(shù)還可以，證明你還有一定的潛力，只要你上課按照老師的要求做，相信下次測沒準你還能成為咱班最高分呢，或者最大進步獎�！彼�以在以后的體育課上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促進效果，初三的他已經(jīng)在體育課上成了一名正常的孩子。

　　育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡;多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛。我們要為學生設(shè)計多姿多彩的教學內(nèi)容，更要給學生一份寬容，一片晴天。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在體育課上健康、快樂的成長。

教育敘事15

　　一切為了比賽

　　某幼兒園組織大、中班幼兒排練團體操。為了能在比賽中得獎，園長要求每天在室外排練不得少于3個小時，且為了保證排練效果， 排練期間不允許幼兒上廁所。 一天，甲幼兒在排練過程中要小便，但他怕老師批評，始終忍住不敢去，結(jié)果尿了褲子，后又因體力不支，當場暈倒。 有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術(shù)作業(yè)前，我邀請值日班長負責點名發(fā)彩筆。在分發(fā)的過程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝”，這讓我很納悶，怎么老師發(fā)筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的

　　原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務(wù)他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。

　　同時在實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛煉幼兒的責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會適當考慮為幼兒調(diào)整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。

　　由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規(guī)活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關(guān)注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導幼兒做出正確的行為。

　　日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應當前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。

　　正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾�！帮w機，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時養(yǎng)成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。

　　“老師，你講錯了!”

　　“老師，你講錯了!”當小朋友還沉浸在小動物團結(jié)起來、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時，家楨小朋友一語驚人地發(fā)話了，教室里頓時安靜下來，大家向他投去了詫異的目光�！澳睦镏v錯了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個故事選自教材，不會錯呀!)“烏龜四腳朝天會自己翻身的，用不著別人推的?”

　　孩子自信地說著!(有道理，“自己翻身”可是烏龜?shù)谋灸堋＜覙E居然能想到這一點，說明孩子平時觀察得非常仔細，我為孩子的.表現(xiàn)而叫好!)我暗自思忖著還來不及做出應答，“不信把烏龜捉出來”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一只烏龜，順勢將它四腳朝天放置在地板上，(原來孩子是想用實驗來說明自己的觀點，讓事實說話，有道理。)該舉動立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸、全神貫注地看著“大烏龜”的反應，停了一會兒，只見大烏龜慢慢地伸長脖子和四條腿，并用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂，“噗嗵”笨重的身體終于翻了過來，隨后雙眼四處觀望了一下，慢悠悠地朝前爬了起來，“烏龜自己回家嘍” 孩子們發(fā)出了歡呼聲，家楨終于露出了得意的笑容�！笆聦崱备嬖V大家，烏龜除了在水中會翻身，其實在陸地上也會自己翻身的

　　附故事： 送大烏龜回家

　　大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。

　　小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”

　　小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。 小刺猬來了，用力搬動大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。

　　小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去�！贝蠹矣昧Π汛鬄觚斖蒲�，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜?shù)�下河去。大烏龜在河里翻過身來，劃動四只腳，歡快地游開了。 大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”

　　由一條毛毛蟲想到的

　　今天下午戶外活動回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間，整個班級沸騰了，我走進一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死

　　它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動聲色，看他們準備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因為毛毛蟲也是有生命的。

　　事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識。

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