聽課記錄15篇(精)

聽課記錄1

　　20xx年12月27日，教科室對任課教師的聽課記錄進行了細致全面的檢查�，F(xiàn)將具體檢查情況分析總結(jié)如下：

　　一、優(yōu)點

　　1、絕大多數(shù)教師都能及時并保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教科室接受檢查，還有極個別教師沒有上交，請同辦公室的教師轉(zhuǎn)達到個別教師，以免沒有積分。

　　2、總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好記錄、感悟。

　　3、大部分教師聽課記錄書寫認真、規(guī)范，字跡清楚，數(shù)量足，質(zhì)量高。

　　4、多數(shù)教師都能做到邊聽、邊思考、邊記錄。

　　5、韋學(xué)翠、閆紅巖、詹其俠、朱敏敏、喻梅、董金平、陳昌燕、陳愛菊、張新平、劉慧、王立芹、張克平、李巖、劉金菊、趙靜、王珍、劉孝穎等教師聽課記錄記錄完整，書寫規(guī)范，評價詳細有針對性，真正做到了聽課、反思的結(jié)合。特別值得表揚的是王珍老師，年齡大但聽課節(jié)數(shù)達到了56節(jié)，學(xué)校沒有安排的聽課任務(wù)她也主動去聽，真正做到了活到老學(xué)到老。

　　二、不足

　　1、部分教師聽課節(jié)數(shù)太少，平均22節(jié)，有的教研組幾乎都沒有按照學(xué)校的要求參加聽課。

　　2、部分教師字跡太草，書寫不認真，隨意性太強。字數(shù)很少，更沒有反思。

　　3、部分教師書寫時項目書寫不全，如不填寫課題、任課教師名字等。

　　4、部分教師記錄的東西太少，一節(jié)課就記錄了三五行，字大行稀。

　　5、教師記錄的側(cè)重點以知識結(jié)構(gòu)的勾勒、教學(xué)主要環(huán)節(jié)的摘要、習(xí)題的抄寫為主，而對授課教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不多。

　　6、多數(shù)教師都能結(jié)合具體的教學(xué)細節(jié)，指出優(yōu)點，提出建議，但部分教師或部分記錄數(shù)量偏少。

　　7、多數(shù)教師都能分條理從不同的'方面作客觀的評議，但點評過簡，語言老套，內(nèi)容空洞，缺乏針對性。

　　三、評分標(biāo)準(zhǔn)

　　本次檢查平均節(jié)數(shù)是22節(jié)，聽課節(jié)數(shù)達到16節(jié)即積10分，高于22節(jié)積11分，記錄詳細反思較多，具有對教育教學(xué)指導(dǎo)作用積12分。15-13篇積9分，12-10篇積8分。因本次檢查較為倉促，沒有進行認真細致的翻閱，難免失誤，敬請諒解!

　　四、整改措施

　　聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，在今后的工作中，教師一定要把聽課工作當(dāng)做一件大事去做。

　　1、每周每一位任課教師至少要聽課一節(jié)，每月不少于5節(jié)。

　　2、聽課的同時要認真書寫聽課記錄并把項目填寫完整，記錄完整，重點要記錄授課教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要結(jié)合具體的教學(xué)細節(jié)，指出優(yōu)點，提出有針對性的建議。

　　3、每位教師每聽一節(jié)課，就在左(右)上角用①②……標(biāo)清楚這是聽得第幾節(jié)課。

　　4、聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準(zhǔn)備。

　　5、聽課過后，各教研組長要及時組織所有聽課教師集中評課。

　　希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

聽課記錄2

　　一、教學(xué)理念及課中滲透

　　本課通過游戲的方式營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)長，健康第一的思想在課中有了很好的體現(xiàn)。

　　二、目標(biāo)實施情況

　　以合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，課中學(xué)生積極主動參加各種練習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)到知識，發(fā)展體能，學(xué)生身心健康得到鍛練。

　　三、教材處理

　　通過兩人合作，內(nèi)容學(xué)習(xí)，體驗合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會課堂中合作，延伸合作精神到課外，來完成教學(xué)目標(biāo)，教材通過大量的`游戲和民間傳統(tǒng)項目來處理合作教學(xué)內(nèi)容，比較合理、科學(xué)。四、教法選擇情況

　　根據(jù)新理念，運用新教法，其中一些很好體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

　　1、設(shè)疑置問引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，問題意識突出，如課的開始，圍繞合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑置問讓學(xué)生回答，使學(xué)生真正意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和個人價值。課中學(xué)生帶著問題練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生很大自主學(xué)習(xí)空間，準(zhǔn)備活動內(nèi)容自由選擇也可創(chuàng)造練習(xí)形式，多人練習(xí)形式自主選擇，自主練習(xí)。

　　3、本課的主題就是合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

　　4、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生明顯，課中教師激勵學(xué)生，營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，對摔倒學(xué)生的鼓勵能重樹信心，對敗不餒的品質(zhì)得到很好的發(fā)揚。

　　5、組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在情感交流中得到人際關(guān)系的提高

　　6、組織學(xué)生互評，課中多次練習(xí)后，教師組織學(xué)生進行互評。提高了學(xué)習(xí)積極性，提高了教和學(xué)的效果。

　　五、師生互動

　　教師以一個學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、朋友的身份與學(xué)生一起營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師積極參加到學(xué)生游戲練習(xí)當(dāng)中，師生之間零距離接觸產(chǎn)生了很好的教與學(xué)互動。

　　六、不足與建議

　　本課合作為主題，對學(xué)生培養(yǎng)合作精神有一定的提高，但合作的深度不夠。希望進一步挖掘。

　　場地器材：充分利用變化新穎一材多用改革創(chuàng)新

　　這是一節(jié)很好的體育示范課，宋老師備課充分，教學(xué)方法熟練，練習(xí)內(nèi)容生動活潑，整節(jié)課老師收放自如，及時調(diào)控，故收到很好的教學(xué)效果。

　　1、宋老師教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新。能觀察、貼近生活，設(shè)計出適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，利用廢報紙“一物多用”，讓學(xué)生有多種練習(xí)方法，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣，（不搞花里胡哨）有實效。

　　2、教學(xué)方法恰當(dāng)。在教學(xué)中，教師為每一個學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展，學(xué)法指導(dǎo)，營造氛圍，為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競爭力。

　　3、為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍�！疤�遠”與“投擲”，對六年級學(xué)生來說，是很熟悉的二項運動，但宋老師很巧地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生積極參與，把課堂教學(xué)變得趣味盎然。

聽課記錄3

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到這塊地的2/6，老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。

　　師：你知道阿凡提為什么會笑？他對三兄弟說了那些話？你想知道嗎？這節(jié)課我們就來解決這個問題——（引出新課）

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：出示1/2，2/4，4/8這是五年級三個班的同學(xué)到三塊同樣大小面積的正方形地里去種樹，哪個班種植的面積大一些呢？

　　生：折一折，畫一畫，圖一圖，得出三個班種植面積一樣大。（在理解分數(shù)的意義基礎(chǔ)上，通過動手操作，初步感知1/2，2/4，4/8大小相等。）。

　　三、提出問題，引導(dǎo)探究

　　師：通過拼圖得到1/2＝2/4＝4/8 為什么分子，分母都不相同，它們的大小卻又相同呢？

　　小組討論：引導(dǎo)概括出分數(shù)的基本性質(zhì)

　�。�1）怎么做能使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化，而分數(shù)的大小都不變呢？

　�。�2）變化時同時乘或除以小數(shù)可以嗎？

　　討論：0可以嗎？3/4=3×0/4×0=？

　　生：分數(shù)的分母不能為0，在除法里0不能作除數(shù)，分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，這個數(shù)不能是0。（強調(diào)分數(shù)基本性質(zhì)中0除外的道理）

　　四、完善分數(shù)基本性質(zhì)

　　分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變。

　　師：學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)以后，感覺過去我們學(xué)過類似的性質(zhì)是什么呢？

　　生：商不變的性質(zhì) （回顧舊知，進一步強化分數(shù)的基本性質(zhì)）

　　五、鞏固練習(xí)

　�。�1） 與1/2相等的.分數(shù)有多少個？想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與 1/2相等的分數(shù)？

　　（2） 再此回到課前的小故事，回答阿凡提聽了兄弟們的爭吵，為什么笑了？

　　六、課堂總結(jié)

　　1、本節(jié)課以“阿凡提講故事“中財主兒子分財產(chǎn)為趣味導(dǎo)入，設(shè)置問題，最后本課結(jié)束時再次回看問題，解決問題，前后呼應(yīng)。

　　2、在新授過程中，夏老師把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　3、整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，向夏老師學(xué)習(xí)！

聽課記錄4

　　市美術(shù)能手課落下帷幕，然而此次課的高水平展示卻讓我久久回味，應(yīng)該說這次的課較往年有了較大的飛躍，整體水平高，讓我們這些聽課者大開眼界，受益匪淺。下面結(jié)合此次的活動談?wù)剛�人收獲：

　　一、別開生面的導(dǎo)入——開啟好課之門

　　好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好，此次的課有個共同特點是：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味xx和啟發(fā)xx為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。竇秋婷老師用的課件是----線與動畫圖片結(jié)合的形式，展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，拉近了與學(xué)生的距離，同時奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感，有效地調(diào)動了孩子探索、求知的欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂見的彥語開場，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　二、教學(xué)理念新穎，資源運用合理。

　　教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過程的互動；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。教具、課件的典型xx極具視覺沖擊力。教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚，不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)xx和引領(lǐng)作用。設(shè)計盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。

　　三、教師綜合素質(zhì)的提高

　　一節(jié)好課設(shè)計固然重要，但更重要的是教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的'語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。老師們的機智幽默和與孩子的親密無間以及老師們貼切、生動的教育評價：“很好，非常到位�！薄ⅰ澳愕淖髌烦錆M了想象力，很有創(chuàng)意�！薄�…哪個孩子聽了能不滿心歡喜？

　　通過這次聽課活動，我真的收獲很多。雖然老師們的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，使我受益匪淺。

聽課記錄5

　　科目：數(shù)學(xué)

　　年級：五年級

　　授課者：張xx

　　課題：方程

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢？

　　學(xué)生：秤、電子秤

　　老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平

　　二、 介紹天平

　　它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。

　　三、 探究新知，觀看課件

　�。ㄒ唬┑仁�

　　1、 在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

　　提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎？

　　學(xué)生：20+30=50

　　2、 觀看課件，列式子。

　　30+X=80 X+20=70 2X=100

　　3、 何為等式？學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式。

　　舉例：60+X=80 70+20=90 50-20=30

　　4、 總結(jié)：我們剛剛說的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。

　　5、 舉反例：5X＞29 30＜70是等式嗎？

　　學(xué)生：不是。

　　6、 齊說兩遍等式的概念。

　�。ǘ�）方程

　　1、 像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？

　　學(xué)生：方程

　　老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表揚。

　　2、 對，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。

　　3、 等式和方程的關(guān)系。

　　所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

　　（三）板書

　　20+30=50

　　表示相等關(guān)系的式子叫做等式

　　30+X=50

　　X+20=70

　　2X=100

　　含有未知數(shù)的等式

　　四、 練習(xí)

　　1、 判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？

　　五、 總結(jié)：何為等式？方程？

　　表示相等關(guān)系的'式子叫做等式。

　　含有未知數(shù)的等式叫做方程。

　　聽課意見：

　　1、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球。

　　2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

　　3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。

　　4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。

　　5、在強調(diào)重點時，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。

聽課記錄6

　　一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　出示幾段話請學(xué)生來讀：

　　a我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

　　b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。

　　c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

　　d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”

　　e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的.世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。

　　1、關(guān)于安徒生，你了解了什么？

　　2、關(guān)于安徒生，你不解什么？

　　二、從故事走近安徒生

　　1、簡介《賣火柴的小女孩》

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　2、自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。

　　三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。

　　四、檢查朗讀，聽寫生字。

聽課記錄7

　　聽課記錄：

　　聽課評議：

　　1,話題導(dǎo)入新課接近生活，引起學(xué)生興趣，符合教學(xué)生活化要求。老師很好的調(diào)動學(xué)生積極性發(fā)言，練習(xí)學(xué)生口語。

　　2,板書與PPT結(jié)合,并且有擴展，例如：cartoon---cartoonist

　　3,本課為聽說課，很好的把握住了課本要求，但是可能外研版的課本較難，詞匯量較多，單詞有些偏難。

　　4,充分利用教學(xué)資源，計算機輔助教學(xué)模式，有效的提高了課堂效率。

　　5,應(yīng)用三種不同聽力方式，首先合書本帶著一個問題聽，第二次打開書本多個問題帶著聽，第三次跟錄音機邊聽邊讀，層層深入，逐步加深學(xué)生對課文理解。特別是跟讀，可以糾正學(xué)生語音語調(diào)，提高口語能力。

　　6，四人小組討論，不僅可以拂去閱讀時的沉悶，同時可以調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生自主思考問題能力。

　　7,男女生背誦小競賽，并要分角色背誦，不僅可以在課上檢查出學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分展示學(xué)生風(fēng)采和老師駕馭課堂能力的表現(xiàn)，這節(jié)課精彩之處一。而且可以促進學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但不會影響素質(zhì)教育減負的要求，這個形式可以推廣

　　8,這一課是一次精品課，教師過硬的專業(yè)知識和基本功，不僅擴展學(xué)生知識，也完成教學(xué)任務(wù)

　　Step1:Lead-in

　　Free talk: ask 2 groups of students to answer “what’s your favorite carton story?” by turns. (7minutes)

　　Step2：Speaking

　　Task1: show 6 pictures by PPT and ask students to answer what they can see in the pictures quickly .(2minutes )

　　Task2:learn new words and ask students to use these words to make sentences .(5minutes)

　　Step 3:While -listening

　　Task1: ask students to close the book and listen to the tape with a question. (2minutes)

　　Task2: ask students to listen to the tape again and answer the question. (2minutes)

　　Task3:ask students to answer the 7 questions shown on the PPT.(3minutes)

　　Task4: ask students to read sentence by sentence follow the radio. (3minutes)

　　Task5: ask some students to answer the 7 questions on PPT .(3minutes)

　　Step4:Post-listening

　　Task 1:Discussion

　　Ask students to read text and role playing (3minutes)

　　Task 2:consolidation

　　After reading loudly, ask students to recite the text in different roles and make a competition between boys and girls.( 6minutes)

　　Task3: ask students to answer the questions in part4 (3minutes)

　　Step 7: Homework

　　Ask students to finish the rest of questions in part4 and part5 after class

　　這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課老師與學(xué)生關(guān)系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。老師熟悉新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，面向全體同學(xué)，在達到要求的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時也以學(xué)生為中心，整節(jié)課利用活動引導(dǎo)學(xué)生進行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動的`配合課程。

　　這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課流程流暢，任務(wù)直接斜街非常好，學(xué)生清晰明白老師的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)任務(wù)�？梢娎蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計的科學(xué)性，也看出老師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)高。

　　除了時間上的不完美，這次課給人感覺時間過得很快，因為整節(jié)課有活動在支撐，自始至終的活動教學(xué)，梯度有序的學(xué)習(xí)過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學(xué)生積極參與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的積極嘗試，整合教材資源和自編資源，這也體現(xiàn)特級教師的教師魅力，讓人不禁佩服趙老師。

聽課記錄8

　　(一)從教學(xué)目標(biāo)上看

　　“銳角三角函數(shù)”屬于三角學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》看，中學(xué)數(shù)學(xué)把三角學(xué)內(nèi)容分成兩個部分，第一部分放在義務(wù)教育第三學(xué)段，第二部分放在高中階段。在義務(wù)教育第三學(xué)段，主要研究銳角三角函數(shù)和解直角三角形的內(nèi)容，本套教科書安排了一章的內(nèi)容，就是本章“銳角三角函數(shù)”。在高中階段的三角內(nèi)容是三角學(xué)的主體部分，包括解斜三角形、三角函數(shù)、反三角函數(shù)和簡單的三角方程。無論是從內(nèi)容上看，還是從思考問題的方法上看，前一部分都是后一部分的重要基礎(chǔ)，掌握銳角三角函數(shù)的概念和解直角三角形的方法，是學(xué)習(xí)三角函數(shù)和解斜三角形的重要準(zhǔn)備。

　　本章包括銳角三角函數(shù)的概念（主要是正弦、余弦和正切的概念），以及利用銳角三角函數(shù)解直角三角形等內(nèi)容。銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在實際當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，這也為銳角三角函數(shù)提供了與實際聯(lián)系的機會。研究銳角三角函數(shù)的直接基礎(chǔ)是相似三角形的一些結(jié)論，解直角三角形主要依賴銳角三角函數(shù)和勾股定理等內(nèi)容，因此相似三角形和勾股定理等是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。本章重點是銳角三角函數(shù)的概念和直角三角形的解法。正確掌握了銳角三角函數(shù)的概念，才能真正理解直角三角形中邊、角之間的關(guān)系，從而才能利用這些關(guān)系解直角三角形。

　　繞滿遠老師在上課時對教學(xué)目標(biāo)的把握比較準(zhǔn)確，能以學(xué)生的現(xiàn)有水平，重視銳角三角函數(shù)概念的復(fù)習(xí)，從而自然過渡到新知識的傳授。課堂上體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀等教學(xué)目標(biāo)，有機整合教學(xué)資源，努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

　　(二)從處理教材上看

　　在進行新課時，教師拋出一個問題：一副三角板有幾個銳角？分別是多少度？它們的三角函數(shù)值分別是多少？請同學(xué)們相互交流。接著，老師又提出更深刻的問題：對以上問題你是怎么做的？是怎么想的？這個讓學(xué)生“怎么想的”說出來是對學(xué)生深層次的引導(dǎo)和啟發(fā)，而且我認為，把學(xué)生思考問題的過程說出來，讓學(xué)生從“說數(shù)學(xué)”的高度使學(xué)生的思維層次再上一新臺階的處理方法令人贊嘆。

　　在老師的引導(dǎo)下啟發(fā)下，結(jié)合三角函數(shù)的定義，很快完成了求30°、45°、60°的三角函數(shù)。怎樣讓學(xué)生記住這幾個函數(shù)值呢？老師想盡一切辦法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。首先，開始一個測試活動，目的是讓學(xué)生認識到僅僅是理解了函數(shù)值的求法還遠遠不夠的。“哪位同學(xué)已經(jīng)知道各角的三角函數(shù)值的請舉手�！边^了一會兒，有兩個學(xué)生舉手，老師讓一個學(xué)生提問，另一個學(xué)生回答。結(jié)果，回答不是很流暢，出現(xiàn)百分之三十三的錯誤。在事實面前，使學(xué)生認識到記憶三角函數(shù)的重要性。于是老師介紹了多種方法，在介紹這些方法時不斷提高問題的質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識面，努力使學(xué)生的知識得到遷移。這堂課知識教授準(zhǔn)確科學(xué)，在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

　�。ㄈ�）從教學(xué)程序上看

　　教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。

　　1、看教學(xué)思路設(shè)計

　　這個教學(xué)思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識內(nèi)容，又使學(xué)生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過程中，讓學(xué)生思考當(dāng)時，正弦值是怎樣變化的？利用這個結(jié)論，給出一個問題，比較 和sin17°35′的大小，讓學(xué)生進一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡(luò)和主線清晰，他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)方案。做到各知識點的合理編排、組合、銜接、過渡。

　　2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　以課程目標(biāo)為主線，教師采用復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，課堂安排緊湊。繞滿遠老師上課特點鮮明，節(jié)奏快語速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺，相反卻使聽課老師感到輕松自然，沒有擔(dān)心感和壓抑感。

　　教學(xué)過程中層次分明，語言穩(wěn)重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學(xué)生的獨立思考，既有問題的不斷拋出，又有學(xué)生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受。總體感覺這堂課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

　　（四）從教學(xué)方法和手段上看

　　1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

　　把關(guān)注學(xué)生放在第一位，時時處處以學(xué)生的'課堂表現(xiàn)為自己下步教學(xué)的出發(fā)點。對于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學(xué)生暴露思維方法和思維過程，又實時撲捉到學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷。

　　學(xué)生的演板是檢驗教學(xué)效果的最好方法。繞滿遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時間對學(xué)生的問題進行矯正和耐心的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生充分暴露問題，暴露教師教學(xué)問題是繞滿遠老師特別設(shè)計和關(guān)注的。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實際，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

　　能適時、適當(dāng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。

　�。ㄎ澹�從教師教學(xué)基本功上看

　　板書設(shè)計科學(xué)合理、語言精練、言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。語言準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數(shù)學(xué)語言表達正確。

　�。�六）從教學(xué)效果上看

　　教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)到了知識，體會來思考問題的常用方法。使學(xué)生養(yǎng)成注重細節(jié)，嚴謹認真，一絲不茍的作風(fēng)。同時學(xué)到了課本以外的許多知識方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。

聽課記錄9

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點探討的一個熱點問題。在聽了孫敏亞老師的《青海高原一株柳》一課后，我有以下感想：

　　一、讀為主線，讓學(xué)生“感知——感受——感悟”

　　組織學(xué)生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務(wù)。本課在執(zhí)教時，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感受——感悟”的過程。

　　比如在導(dǎo)入后不久，師生交流了青海高原這株柳樹是一株怎樣的柳樹的問題，學(xué)生回答“粗壯的”、“高大的”、“蒼綠的”、“生鐵鐵錠”……孫老師在歸納完這些特點后，讓學(xué)生再用朗讀來感受這些特點，及時鞏固了這株柳樹在學(xué)生頭腦中的印象。

　　還比如在教學(xué)六、七自然段時，在感受這株柳樹所受的各種考驗的時候，孫老師始終堅持讓學(xué)生用讀來體會柳樹的頑強精神，并且還讓學(xué)生自己評議。一位學(xué)生在評價同學(xué)的朗讀時說：“虐殺生靈的高原風(fēng)雪很厲害，應(yīng)該有力一些�！庇谑菍O老師就讓這位學(xué)生也來朗讀一下。學(xué)生在這樣的評議和朗讀實踐中，自然而然能真切地體會到柳樹的精神。

　　孫老師在教學(xué)地時候，不僅給了很多學(xué)生當(dāng)眾朗讀的機會，還恰當(dāng)?shù)剡\用了默讀、引讀的方式。有人說，高年級的課堂，應(yīng)靜下心來，多一些思考的時間。而孫老師就是很好地運用默讀的方式，使學(xué)生能沉下心來細細品讀文本，這切實鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。而引讀這個畫龍點睛般地運用，則使學(xué)生進一步被柳樹的頑強精神所感染了。

　　如果教師在組織教學(xué)的過程中，能給學(xué)生充分地練、講、讀，把目標(biāo)不折不扣地完成，學(xué)生會有更大的收益。

　　二、自主合作，讓學(xué)生“參與——開放——生成”

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語文學(xué)習(xí)。為此，教師營造一個能夠讓每個學(xué)生都愿積極參與，都能自主選擇的開放的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧，生成能力，提高素質(zhì)，是很重要的。孫老師把這個學(xué)習(xí)環(huán)境就營造得很好。

　　比如孫老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六、七自然段的時候，就要求學(xué)生在自己感受最深的地方寫寫批注，然后再全體交流。交流時，孫老師也沒有完全牽著學(xué)生的鼻子走，師生在和諧的談話氛圍中把柳樹不屈不撓的精神體會了出來。還比如在最后，孫老師讓學(xué)生用一句話在課題旁寫下自己的感受，然后師生交流。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更是大談感受，暢所欲言，教師在此時則成了一名聆聽者、點撥者、鼓勵者。這樣，學(xué)生不僅鞏固了知識，發(fā)展了能力，生成了智慧，同時在平等融洽的對話中也培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。

　　三、注重細節(jié)，幫學(xué)生“深挖洞”

　　一堂課的時間是有限的，但并不能限制教師對某些細節(jié)的挖掘。孫老師在教學(xué)過程就很注重一些細節(jié)的處理。

　　如在教學(xué)柳樹在高原生存所受的考驗時，孫老師就和學(xué)生探討了“青海高原干旱的時間會有多長”、“青海高原最冷的時候會有多冷”等類似的話題，當(dāng)學(xué)生得知青海高原干旱和寒冷的程度比自己預(yù)想的要嚴重得多的時候，柳樹頑強的精神就又一次烙在了學(xué)生的腦海里。

　　還比如在討論“虐殺生靈的風(fēng)雪對柳樹的摧殘”時，孫老師讓學(xué)生想象柳樹在風(fēng)雪中會怎樣掙扎？會有怎樣的動作、心理？這個想象訓(xùn)練就抓得很到位，使學(xué)生再次用自己的想象感受柳樹的頑強不屈，還訓(xùn)練了想象能力，訓(xùn)練的口語表達能力。

　　再比如談到高原“鋪天蓋地”的雷電時，孫老師也不忘對這個“鋪天蓋地”進行了一番挖掘，相當(dāng)細致。

　　四、注意積累，使學(xué)生“廣積糧”

　　孫老師的作業(yè)很有特點，她并沒有布置什么繁瑣的問題，而是向?qū)W生推薦了兩本書，《鋼鐵是怎樣煉成的》與《張海迪》。學(xué)生在閱讀這兩本好書的時候，必定會把這些堅強的人物與青海高原的柳樹有機聯(lián)系起來。

　　五、運用多媒體，使學(xué)生“身臨其境”

　　現(xiàn)在的公開課、觀摩課，多媒體課件是必不可少的。但有時候，多媒體課件要么成為一個擺設(shè)，要么就是喧賓奪主，把一堂課搞成了一個圖片、視頻展。而孫老師這堂課上，多媒體課件則起到了錦上添花的作用，用得并不是很多，但卻都用到了點子上。

　　如當(dāng)學(xué)生交流完對高原畫面的感受后，孫老師就利用多媒體課件，把一幅幅青海高原的圖片伴上蒼涼悠遠的`音樂展示給學(xué)生看。展示完再問學(xué)生“這是一片怎樣的土地啊”的問題時，學(xué)生都紛紛舉手回答。一個遙遠的陌生的青海高原，就在孫老師恰到好處地運用多媒體體課件后，真實地來到了大家面前。

　　再如讓學(xué)生體會虐殺生靈的高原風(fēng)雪時，孫老師讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽那呼嘯的風(fēng)雪聲，邊感受柳樹生存的惡劣環(huán)境。這個方法使學(xué)生“聲”臨其境。

　　還有在比較平原柳樹和高原這株柳樹的時候，孫老師出示了兩幅對比的圖片，這就使學(xué)生一目了然，從而對青海高原的這株柳樹更增敬佩之清。

　　孫老師還運用多媒體課件為學(xué)生朗讀配樂，這也更使情景交融在一起了。

　　六、不吝鼓勵，使學(xué)生懂得“鼓勵——欣賞”

　　在孫老師的課上，還有一個很明顯的特點，那就是有很多的“你真棒”、“你說得多好呀”等鼓勵的話語，還有很多的掌聲。

　　如在一位學(xué)生交流完自己的感想后（該生說得的確很好），孫老師說：“這是大自然和生命的抗?fàn)�。來，給這位學(xué)生掌聲，也給這樣的柳樹掌聲�！惫膭睢⑿蕾p與文本有機地結(jié)合在了一起。調(diào)動了氣氛，卻并不顯突兀生硬。

聽課記錄10

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。

　　2、（課件出示生字詞）

　　“開火車”讀生詞，齊讀生詞。

　　二、精讀課文。

　　1、過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）

　　紅筆標(biāo)出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�

　　指名讀句子。

　　自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）

　　【評：在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機械的閱讀為思考性的閱讀】

　�、菩∨笥�，你們讀了這句話想到了什么？說說看。

　　指名說。師生交流：（出示課件）

　�、偈㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。

　　②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。

　　“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

　　【評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動化的語言，教師機智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文�！�

　�、侵笇�(dǎo)朗讀

　�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻�！讓我們一起去看看吧！

　�。úシ排湟翡浵瘢�

　　【評：先在文本對話中引發(fā)學(xué)生的思考，進行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文�！�

　　②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）

　　梅花多嗎？美嗎？

　　自由讀，指名讀。

　　教師范讀。

　　自由練讀，指名讀。

　　③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？

　　教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂齊讀。

　　【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲�以音樂，激發(fā)學(xué)生的感情�！�

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課件）

　�、懦鍪荆喝藗兿矏蹐蟠旱拿坊ā�

　　師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�呢？答案就在第一自然段�?/p>

　　指名回答。

　　⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？

　　指名回答。

　　就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

　　⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。

　　小結(jié)：讀書，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。

　　【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法。】

　�、葞煟喝藗冊趺聪矏勖坊ǎ咳藗儗γ坊ǖ南矏凼且话愕南矏蹎�？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

　　生：“非�！�。

　�、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的？

　　“涌動的人流”？看圖，人多，。

　　“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？

　　誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

　　【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文�！�

　　(6)

　　你想對梅花說些什么？

　　指名說。

　　人們很留戀梅花，就像我們上學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！保�

　　(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

　　指名說。

　　大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

　　【評：既鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也升華了主題。】

　　師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）

　　2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過的一個字，猜一猜！

　　要注意什么？

　　3、寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)

　　【評：形象地描述，生動的語言，讓學(xué)生更好地記憶生字�！�

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師行間巡視。

　　評課：

　　聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>

　　一、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。

　　開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進行文本對話，讓學(xué)生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進行整個教學(xué)活動，例如相機出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。

　　二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時也不忽視德育。

　　通過朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時又以一首古詩為契機，引領(lǐng)學(xué)生體會梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的`堅韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解。

　　三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

　　在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在教學(xué)第一自然段時，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學(xué)生的回答中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

　　四、給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　整個教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。

　　五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。

　　不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。

　　另外，徐老師豐富的教學(xué)語言也推動了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。

聽課記錄11

　　一、準(zhǔn)備部分

　　1、整隊，師生問好。

　　2、熱身運動：

　　a、圍繞操場跑步兩圈。

　　b、頭部運動、擴胸運動、腹部運動、跳躍運動、前后壓腿運動、手腳過

　　腕關(guān)節(jié)運動。

　　3、宣布授課內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》

　　4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。

　　二、新課授課

　　1、教師示范前滾翻動作

　　2、教師講解、示范，組織學(xué)生進行練習(xí)，每生一墊，前后搖動，兩手抱小腿：團身轉(zhuǎn)動——抱小腿——撐地。

　　3、學(xué)習(xí)前滾翻，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)前滾翻。

　　4、糾正動作，用頭的后部，蹬腿收腿、低頭團胸。

　　5、連續(xù)前滾翻（下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿）講解示范，學(xué)生顯現(xiàn)

　　動作、練習(xí)挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻。教師再次糾正動作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。

　　6、小結(jié)：經(jīng)過以上的'練習(xí)，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛慶賀。

　　四、整理結(jié)束小結(jié)，下課。

　　1，選擇教材，組織形式，吻合兒童的心理、生理特點。

　　2，授課方法單一，授課準(zhǔn)備不夠充足，學(xué)生沒有很好的掌握動作要領(lǐng)，練簡評習(xí)時間稍長，學(xué)生有點累。

聽課記錄12

　　一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　出示兩堆蘋果

　　1、兩堆蘋果：第一堆一一對應(yīng)排列，第二堆雜亂排列，紅蘋果多還是綠蘋果多？哪一堆能讓你清楚地看出來？

　　2、同意第一堆的舉手。

　　3、第二堆為什么不能？亂

　　4、怎么樣排才能像第一堆？先分開，再對齊。

　　【評：復(fù)習(xí)前面學(xué)過得比一比的知識，引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)計的方便性，幫助學(xué)生盡快融入其中。還可進一步為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，紅蘋果比青蘋果少1個，反過來青蘋果比紅蘋果多1個�！�

　　二．教授新課

　　1．大象過生日

　　大象伯伯過生日，小動物們都來祝賀他，都來了哪些小動物呢？

　　中午，給小動物們準(zhǔn)備午餐，每種小動物吃多少？不知道該給小動物們準(zhǔn)備多少份食物，我們來幫幫它，好嗎？

　　先把小動物分下來（學(xué)生分）同時3個人進行操作。

　　排一排（注意對齊）（老師示范）

　　從這個知道什么？

　　每種食物的數(shù)量。是大家最想知道的，因為要準(zhǔn)備午餐。

　　小豬最少，小猴最多。

　　2．統(tǒng)計的定義

　　想一想剛才是怎樣分水果的，又是怎樣幫助大象伯伯的？

　　學(xué)生總結(jié)，老師板書：分，排，數(shù)，這個過程叫統(tǒng)計。

　　3．統(tǒng)計表

　　大象伯伯要到超市去采購食物了，可是他的記性不好，小動物的數(shù)量他總是記不清，我們怎么幫他記住呢？中有5、4、3，怎樣知道小猴幾只，小豬幾只？

　　老師這兒有張表，會不會填？

　　介紹統(tǒng)計表的作用，引出統(tǒng)計表的需要。

　　【評：設(shè)計故事是為了創(chuàng)設(shè)感興趣的童話情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與學(xué)習(xí)活動，這個故事是學(xué)生所熟悉的，便于學(xué)生提出問題，調(diào)動學(xué)生的'解決問題的積極性。讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生統(tǒng)計的需要，感受統(tǒng)計的價值。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和統(tǒng)計意識�！�

　　三．鞏固運用

　　1．統(tǒng)計鮮花

　　幫大象伯伯第二個忙，把小動物送的鮮花分一分。怎樣來分？把花拿出來。按顏色、形狀。

　　分好后怎樣？排一排，排在格子里。

　　學(xué)生自己動手操作。

　　2．根據(jù)分得情況，完成統(tǒng)計表。（展示學(xué)生作業(yè)）

　　看著表你知道了什么？

　　每種花的數(shù)量，哪種最多，哪種最少。。

　　還知道什么？

　　互相比較，最多的比最少的多幾個，。

　　【評：重視實踐操作，因為實踐操作不僅能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生這樣教學(xué)，既可使枯燥無味的統(tǒng)計教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生很輕松地掌握了統(tǒng)計的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加深學(xué)生對操作方法的掌握。的動手能力，并使學(xué)生熟練掌握操作的方法。】

　　四．實踐運用

　　1．大象伯伯不僅知道了每種小動物的數(shù)量，還知道了每種鮮花的數(shù)量。

　　大象伯伯為了感謝大家，送來了水果，請小朋友們吃。

　　看看有哪幾種水果？

　　分三組來統(tǒng)計水果。每組用一塊小黑板表示，一個同學(xué)負責(zé)記錄，每種水果喜歡吃的小朋友各有多少個？

　　2．合成大表。分析全班的統(tǒng)計表，哪組最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃，全班喜歡吃每種水果的人數(shù)各是多少（老師在展臺上填表）。

　　【評：組織教學(xué)環(huán)節(jié)中安排統(tǒng)計水果的活動，激發(fā)了學(xué)生參與統(tǒng)計活動的主動性和積極性，也凸現(xiàn)了開展統(tǒng)計活動的必要性，符合低年級學(xué)生的年齡特點。聯(lián)系生活讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，并產(chǎn)生解決實際問題的熱情，幫助他們培養(yǎng)統(tǒng)計意識】

　　五．總結(jié)

　　今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎樣去統(tǒng)計。

　　雜亂的先分一分，再對齊排一排，為了好數(shù)。

　　生活中的統(tǒng)計運用。

聽課記錄13

　　1、你是位活潑、懂事的小男孩，尊敬老師，友愛同伴，能主動幫老師做事，很有自信，老師和小朋友都喜歡你。你的小手很能干，喜歡繪畫、剪紙，泥工想象力豐富。特別是在做泥工方面你是大家學(xué)習(xí)的榜樣，老師和小朋友們都為你超強的想象力而鼓掌。希望你在新的學(xué)期繼續(xù)努力爭取更大的成績。

　　2、你是個聰明活潑的小男孩，課堂上愛動腦筋，積極舉手發(fā)言，老師和同伴們都很喜歡你。在學(xué)習(xí)新知識時，你興趣很高，能積極表達自己的觀點，敢于向老師提問題。你平時能主動親近老師，和小朋友團結(jié)友愛，祝賀你被評為“進步娃娃”老師希望你在新的學(xué)期再接再厲，取得更大的進步！

　　3、你是個聰明、懂事的好孩子，在全班孩子中間很有威信。你愛集體，愛勞動，天天幫老師做餐前準(zhǔn)備工作，是老師的好幫手，你學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得快，回答問題時總能讓老師有意外的驚喜。你喜歡畫畫，你畫的畫想象力很豐富，真棒！老師希望你在一年級好好學(xué)習(xí)，做個三好學(xué)生。

　　4、你是一個愛漂亮文靜又很乖巧的小女孩，每天早晨都會聽見你熱情而又有禮貌的和老師打招呼，能夠和小朋友你文靜、可愛、有禮貌、守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上比較自覺，習(xí)慣好。這學(xué)期你愛動腦筋了，課堂上能看到你舉手發(fā)言。并且有事能和老師主動交流，膽子比以前大，自信心增強了。老師希望你以后在小學(xué)里好好學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。

　　5、你是個很要好的孩子，誠實、有禮貌、愛集體。你的拼音、數(shù)學(xué)練習(xí)都比以前有進步了。課堂上你能開動腦筋積極發(fā)言了，愛思考，可就是不太遵守紀(jì)律。你愛參加體育活動，而且飲食習(xí)慣也很好，健康的身體讓你在體育活動中惹人注目。老師希望你上一年級后能揚長避短，更加努力，爭取更大的進步。

　　6、你是文靜、乖巧的孩子，懂禮貌、守紀(jì)律，小朋友都很喜歡你。你的小手很能干，做事耐心、細心。這學(xué)期，你各方面都有了很大的進步，上課認真聽講，有時還積極舉手發(fā)言，聲音響亮，老師希望你到小學(xué)后繼續(xù)努力，取得更大的進步。

　　7、你是一個活潑可愛聰明伶俐的小朋友。上課你都能認真地聽講，積極舉手回答問題，你的知識面很廣，你畫得畫真棒！你的想象真豐富！而且本學(xué)期你變得特別的懂事了，能自己吃好飯，自己疊好被子，還能主動幫助老師做力所能及的事。就要上小學(xué)了，老師希望你繼續(xù)努力，爭取更大的進步。

　　8、你是一個天真可愛的小朋友，喜歡和小朋友在一起玩追趕游戲。這學(xué)期你有了很大的進步。平時你喜歡畫畫，還特別愛看圖書。就要上小學(xué)了，如果你再改掉一些壞毛病，比如上課喜歡掉頭和別的小朋友講話，那就更好了，加油噢！

　　9、你是個文靜可愛的孩子，雖然你平時言語很少，但你禮貌待人的品質(zhì)給老師留下了美好的印象。你對老師布置的每一件事情都能認真完成，在日常生活和游戲中，你能自覺遵守規(guī)則，有較強的是非判斷能力。上課時能大膽的舉手發(fā)言，老師希望你能在小朋友面前更加大膽地表現(xiàn)，做個開朗活潑的孩子。加油！祝你新年愉快！

　　10、你是一個聰明活潑的小男孩。上課時發(fā)言特別積極，認真完成老師布置的作業(yè)，而且字寫得很漂亮，老師真為你感到驕傲。但也常坐不住，總是趁老師不注意時，去招惹別的小朋友，希望你以后能夠增強自我約束，繼續(xù)加油吧，老師期待著你更大的進步！祝你新年愉快！

　　11、你是個能歌善舞聰明活潑的好孩子，你的舞跳得真棒！念的兒歌很好聽，畫得畫也很美。上課你能專心聽講，積極舉手發(fā)言。你是老師的小助手，你的小手很能干，不但會自己的事自己做，還樂意幫助別的小朋友，你總是搶著為班級做事。老師真為你感到驕傲，希望你今后繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。祝你新年愉快！

　　12、你生性好動，這不是缺點，上課有時會和同伴講悄悄話，這些可是缺點��！雖然你有一些缺點，但你的優(yōu)點更多，比如：愛勞動，自理能力強，不挑食，對人有禮貌，關(guān)心同伴等等。這學(xué)期你有了很大的進步，真為你感到高興。老師相信只要你能改掉一些缺點，你一定會更棒的！希望你在新的一年里嚴格要求自己，使自己有更大的進步，老師相信你，加油吧！祝你新年快樂！

　　13、你是一個活潑外向的小姑娘，對同伴熱情對老師有禮貌。愿意主動幫助其他小朋友。本學(xué)期你繪畫有所進步，能夠認真完成老師布置的各項作業(yè)。但是上課注意力不集中，喜歡和其他小朋友說話，這可不太好喲。希望你在下學(xué)期能改掉愛講話的壞毛病，能夠積極舉手發(fā)言，做一個遵守紀(jì)律的小朋友。祝你新年快樂！

　　14、友好相處，主動參加幼兒園的各項活動。上課遵守紀(jì)律，認真聽講，積極舉手發(fā)言，能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容，你完成的作業(yè)不僅整潔工整，而且還賞心悅目，是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。老師希望你能更加自信的展現(xiàn)自己，你會更棒的！祝你新年快樂！

　　15、活潑可愛的你，課堂上總能聽到你宏亮清脆的發(fā)言。通過你自己的努力，這學(xué)期你進步了很多。你尊敬老師，與小朋友們能友好相處。每當(dāng)小朋友們有困難時，也總能熱情地提供幫助。還學(xué)會了很多本領(lǐng)，特別是唱歌活動你總是第一個把小手舉起來，在集體面前表現(xiàn)你的才藝，老師希望你能以后繼續(xù)努力，爭取更大的進步！

　　16、小杰，你是個好學(xué)上進的孩子，這學(xué)期你的生活自理能力增強了，課間�？匆娔愫屯�伴們高興地玩耍，有事能主動告訴老師，你長大了，會交往了，真棒！還學(xué)會了很多本領(lǐng)折紙、畫畫、泥工樣樣行，特別是折紙很棒，老師希望你在新的學(xué)期能繼續(xù)努力，祝你健康快樂的成長！

　　17、你是個活潑、開朗、有主見的小男孩兒，你對老師很有禮貌，對小伙伴很有愛心，從不欺負別人，小伙伴們都很喜歡和你一起玩；在吃飯、睡覺、語言表達方面進步都很大，特別是你上課回答問題時聲音很洪亮，是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣，老師希望你在新的學(xué)期繼續(xù)努力，加油！

　　18、你是個頑皮的小男孩，平時愛說話，能主動和老師交流。上課也能舉手發(fā)言，在語言課上能認真聽課，每次語言活動老師提問時，你總是第一個舉手并能大膽復(fù)述故事。老師希望你在新學(xué)期繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，加油！

　　19、明能干的`你對老師有禮貌，和同伴友好相處。細心的你做每一樣事情都很認真，手工活動時，你那漂亮的作品贏得小朋友的稱贊；區(qū)域活動時你能仔細觀察并樂于思考；游戲活動時你能有序地歸放材料，博得了同伴的一致夸獎！如果你能大膽地在集體面前表現(xiàn)自己，那你就更棒了！

　　20、你是個人見人愛的好孩子，每天歡快地和小伙伴一起生活、學(xué)習(xí)。你乖巧又熱心，不僅會自己的事情自己做，還總是主動為大家做事；你聰明又能干，學(xué)本領(lǐng)時你總是認真動腦，搶著回答老師的問題，你的兒歌學(xué)的特別好，每次活動中都大膽的與同伴交流自己的收獲，繼續(xù)努力，相信在新的學(xué)期中你一定會更出色！

　　21、你是這個學(xué)期進步最快的孩子，你懂事又活潑，能大方地和同伴分享自己的玩具……你的聰明靈慧，你的反應(yīng)之快，令老師刮目相看。在繪畫上你總能得到小伙伴的贊許，在發(fā)言上你變的大膽了。孩子，繼續(xù)努力吧，如果能學(xué)會謙讓，你將更完美！

　　22、你是個聰明秀氣的小男孩，每天總是高高興興地上幼兒園。這學(xué)期在你的努力下進步也不�。耗苤鲃优c同伴和老師交流；會自己穿衣穿鞋襪；會畫漂亮的圖畫、會折紙；上課能舉手發(fā)言了。更讓老師驕傲的是你在體育活動“套圈”中榮獲了二等獎的好成績！老師希望升入中班的你上課更加主動，積極、大膽些，那你一定會更棒！

　　23、周天齊：你的善解人意，你的聽話懂事，老師忍不住為你的進步叫好！你做事認真仔細，學(xué)習(xí)專心致志，是大家公認的聽話孩子。你每次有聲有色的兒歌朗誦，常博得同伴的嘖嘖稱贊；你還是個愛護玩具的好孩子，老師�？吹侥阏J真地把積木送回家，真能干！假如你能用好好商量的辦法與人交往你一定會擁有更多的朋友！

　　24、活潑調(diào)皮的小鴻翔，你那討人喜歡的臉上透露出機靈和聰明你有著豐富的想象力，晨間活動時，常能搭出與眾不同的樓房、飛機；討論活動中，你獨特的見解常能贏得一片喝彩；游戲活動中，總能看見你忙碌又歡快的身影。更讓老師高興的是：小鴻翔變得勇敢、大膽了，能自信地在集體面前表演表現(xiàn)了！繼續(xù)努力，相信你在新的學(xué)期一定會更出色！

　　25、你是個可愛又活潑的孩子，游戲時總能見到你歡樂的身影，聽到你開心的笑聲。雖然你年齡最小，但本領(lǐng)可不小，你會用小畫筆畫出漂亮的圖畫，會用積木搭出花兒、小碗等很多東西，還會大膽、響亮地唱歌、念兒歌，真了不起呀！假如你在與小朋友的交往中，學(xué)會謙讓，那就更棒了！

　　26、比起上學(xué)期，你學(xué)會了很多，懂得了很多，樂意和老師、小朋友交流，樂意參加各種活動，在你的臉上常�？梢钥吹綒g樂的笑容，你也力爭在活動中做得更好�？矗�我們的小羽在體育比賽“袋鼠跳”中多勇敢��！孩子，再大膽一點，再主動一點，你已經(jīng)有了不少進步。所以，老師相信你能行的，對嗎？

　　27、聰明能干的你對老師有禮貌，和同伴友好相處。在老師和小伙伴的幫助和鼓勵下，可愛的你現(xiàn)在做每一樣事情都很認真，手工活動時，你那漂亮的作品還贏得小朋友的稱贊；大家都說你是我們班級的“小小建筑師”呢！如果你能大膽地在集體面前表現(xiàn)自己，那你就更棒了！

　　28、你是個可愛的小姑娘，平時喜歡和老師講一些自己的高興事，雖然有時會耍點小脾氣，但聽老師的話，早上來園總是和老師、小伙伴主動問好，小朋友在你的感染下也都會主動的向老師、同伴打招呼了，希望你在新的學(xué)期繼續(xù)發(fā)揚禮儀小標(biāo)兵的精神，加油啊！

　　29、活潑可愛的你能和小朋友們友好相處，雖然脾氣很倔強，但做事很認真，能有始有終，平時在活動中也較有創(chuàng)意，看，這個漂亮的大輪船就是小宇搭的最得意的作品，你用自己的智慧贏得了小伙伴的贊許，愿你在新的學(xué)期保持自己的優(yōu)點在以后取得更大進步！

　　30、你是個乖巧懂事的小姑娘，平時非常講衛(wèi)生，這學(xué)期你的生活自理能力也增強了。戶外活動，�？匆娔愫屯�伴們高興地玩耍，有事能主動告訴老師，你長大了，會交往了，真棒！祝賀你被評為好孩子。在以后的學(xué)習(xí)中再接再歷，爭取更大的成績。老師相信你是最棒的。

　　31、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

　　32、能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。

聽課記錄14

　　20xx年9月26日，教導(dǎo)處對任課教師的聽課筆記進行了細致全面的檢查�，F(xiàn)將具體檢查情況分析總結(jié)如下：

　　一、優(yōu)點

　　1、所有任課教師都能及時并保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。

　　2、總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好記錄、感悟。

　　3、大部分教師聽課記錄書寫認真、規(guī)范，字跡清楚，數(shù)量足，質(zhì)量高。

　　4、多數(shù)教師都能做到邊聽、邊思考、邊記錄。

　　5、郭挺圓和黃玲老師的聽課記錄記錄完整，書寫規(guī)范，評價詳細有針對性，評價部分還專門用紅筆記錄，清晰明了。

　　二、不足

　　1、部分教師聽課節(jié)數(shù)太少，沒有按照教導(dǎo)處的要求參加聽課。

　　2、部分教師字跡太草，書寫不認真，隨意性太強。

　　3、部分教師書寫時 項目書寫不全，如不填寫課題、任課教師名字等。

　　4、部分教師記錄的`東西太少，一節(jié)課就記錄了三五行，字大行稀。

　　5、個別教師使用去年的老聽課本，沒有及時更新。

　　6、教師記錄的側(cè)重點以知識結(jié)構(gòu)的勾勒、教學(xué)主要環(huán)節(jié)的摘要、習(xí)題的抄寫為主，而對授課教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不多。

　　7、多數(shù)教師都能結(jié)合具體的教學(xué)細節(jié)，指出優(yōu)點，提出建議，但部分教師或部分記錄數(shù)量偏少。

　　8、多數(shù)教師都能分條理從不同的方面作客觀的評議，但點評過簡，語言老套，內(nèi)容空洞，缺乏針對性。

　　9、有個別教師存在抄襲現(xiàn)象。

　　三、整改措施

　　聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，在今后的工作中，教師一定要把聽課工作當(dāng)做一件大事去做。

　　1、每周每一位任課教師至少要聽課一節(jié)，每月不少于5節(jié)。

　　2、聽課的同時要認真書寫聽課記錄并把項目填寫完整，記錄完整，重點要記錄授課教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要結(jié)合具體的教學(xué)細節(jié)，指出優(yōu)點，提出有針對性的建議。

　　3、每位教師每聽一節(jié)課，就在左(右)上角用①②……標(biāo)清楚這是聽得第幾節(jié)課。

　　4、聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準(zhǔn)備。

　　5、聽課過后，各教研組長要及時組織所有聽課教師集中評課。

　　希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

聽課記錄15

　　老師講的內(nèi)容是人教版七年級上冊第三章第三節(jié)《解一元一次方程--去括號與去分母》的第二課時，去括號這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了去括號法則和移項之后，進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)解一元一次方程的有關(guān)知識。它既是第三章知識的深化，又為我們以后學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用提供研究和學(xué)習(xí)的方法，同時也為含有分母的一元一次方程的計算做好準(zhǔn)備，具體的說，本節(jié)課就是要通過對去括號的掌握和理解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的解一元一次方程的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會學(xué)習(xí)解一元一次方程的方法，因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。本節(jié)課的教材所具有的特點是所涉及到的方法和性質(zhì)比較多，并且都是以題目的形式給出的，這就要求我們必須從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)去暴露學(xué)生知識的發(fā)生和發(fā)展過程。

　　老師的這節(jié)課最大的亮點我認為主要有以下兩點:

　　(1)處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了良好的問題情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并加以引導(dǎo)、鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、分析問題的習(xí)慣。整堂課中充分體現(xiàn)了學(xué)生為課堂教學(xué)活動中的主體地位和老師為課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛高，數(shù)學(xué)活動的探索效率較高，合作交流能力強。并且盡快地進入了重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化并很好的完成了上述任務(wù)，取得了很好的教學(xué)效果。

　　(2)從教學(xué)效果看，教學(xué)效率高。

　　本節(jié)課應(yīng)用教學(xué)媒體，有效地利用 45 分鐘，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。通過口答、計算、板演可看出學(xué)生受益面大，不同程度的.學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效率高。

　　總之，本節(jié)課是一節(jié)充實的課，引入與過渡非常自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，在課堂中有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，互動互學(xué)的過程，氣氛相當(dāng)活躍，體現(xiàn)出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。

　　今天有幸聽了數(shù)學(xué)國培班學(xué)員謝老師的《一元一次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過程中，他能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識，并注重有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。我認為本節(jié)課以下幾方面處理得比較好:

　　一、注重數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強調(diào)在教學(xué)過程中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。謝老師的這節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的認知特點，從學(xué)生熟悉的生活實際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中，使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識，滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。

　　二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位

　　整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。放手讓學(xué)生探索，促進學(xué)生主動發(fā)展。

　　一方面，凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。在老師出世的問題時，列出不同的方程，老師考慮到學(xué)生能獨立解決，因此教學(xué)時并沒有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨立去找，學(xué)生在找的過程鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　第二方面，學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”。在例題變式環(huán)節(jié)后，老師引導(dǎo)學(xué)生自己編題這樣的教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的自主力量，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動腦筋去想、遇到問題互相幫助，使學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。在這過程中，教師的角色是服務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者、合作者，學(xué)生的主體地位真正得到落實。

　　總之，整個教學(xué)過程，教師敢于“放”，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。從這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā):只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

　　幾個值得探討的問題:

　　1.在探索解一元一次方程的解法的時候，先復(fù)習(xí)回顧等式的性質(zhì)是否更好?按照教案上的設(shè)計有本末倒置的感覺。

　　2.一直以來，我們都有感覺應(yīng)用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以教師是否應(yīng)對應(yīng)用題應(yīng)做一定的分析，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系。

　　3.對于方程的解的檢驗，在剛接觸一元一次方程的這個時候，我個人覺得應(yīng)該寫出它的過程。待學(xué)生熟練后可以省略。

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