(經(jīng)典)幼兒園教育敘事

幼兒園教育敘事1

　　在參與晨間區(qū)域游戲活動的整個過程中，我深受啟發(fā)。每一個時刻都讓我對事情有了新的認(rèn)識。舉個例子，有一次早上，我因為肚子不舒服而遲到了。當(dāng)我趕到中一班時，活動已經(jīng)進(jìn)行了一半。我開始懷疑自己這次觀摩的目的是什么，但最終我發(fā)現(xiàn)，即使誤解了最初的目的，我仍然從中獲益良多，活動也在一個精彩的高潮中結(jié)束。

　　在晨間游戲區(qū)域里，我們的介入和為幼兒準(zhǔn)備的材料會影響到幼兒的游戲行為。作為老師，我們應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，而不僅僅是觀察他們進(jìn)行游戲。最初，我錯誤地定位為只觀察幼兒的游戲行為，以提高他們的游戲經(jīng)驗。因此，我最初和子翰一起搭建紙牌。盡管投放了紙牌吸引了子翰的注意力，但當(dāng)他來到區(qū)域后卻不知道如何玩，這成為了一個問題。老師只是觀察他的游戲行為，卻沒有引導(dǎo)子翰如何玩紙牌。因此，子翰只是重復(fù)地疊紙牌。當(dāng)我搭建了一個高樓后，子翰看到了并開始模仿，挑戰(zhàn)更高的高度和難度。從最初的三層變成了七層。每次紙牌倒塌后，子翰都會重新開始并思考為什么會倒，如何避免倒塌。最終，子翰掌握了搭建紙牌的'技巧，例如每次增加一層時放松呼氣，注意力量的控制等。觀察子翰的游戲過程，我認(rèn)識到如果僅僅投放材料而沒有直接經(jīng)驗的支持，幼兒無法自主進(jìn)行游戲。這時，需要老師的支持和引導(dǎo)來激發(fā)幼兒參與游戲的意愿。另外，游戲材料的種類也不能過于局限，如顏料可以通過幾種顏色調(diào)制出更多顏色。因此，投放多樣化的材料可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒在活動結(jié)束后表現(xiàn)出對顏料不同玩法的喜愛，這也驗證了我的理解。當(dāng)老師宣布游戲時間結(jié)束時，幼兒并非立即收拾顏料，而是開始調(diào)制顏色。這種反應(yīng)表明幼兒對顏料玩法的熱愛。通過區(qū)域游戲的觀摩，我對幼兒游戲行為有了更深入的理解，意識到幼兒游戲行為背后反映的問題，也思考如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒的區(qū)域游戲，答案就在孩子們身上。

幼兒園教育敘事2

　　那天我組織一個小班藝術(shù)活動“小老鼠”，活動的目標(biāo)之一是讓孩子體驗貓來時老鼠的緊張心情。為引起幼兒的興趣，我先將歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成故事，然后在活動一開始借助圖片將創(chuàng)編的故事講給孩子們聽，孩子們聚精會神地聽著。講完故事，我提問：“請問老鼠最怕準(zhǔn) ? ”孩子幾乎是異口同聲地回答：“老鼠最怕貓。”我滿心歡喜，正準(zhǔn)備肯定孩子們的回答，竹子站了起來：“老師，其實現(xiàn)在的老鼠已經(jīng)不怕貓了�！彼�的'話讓我吃驚，一時間不知如何回應(yīng)。這時其他孩子也七嘴八舌地嚷開了，強強說：“在動畫片《貓和老鼠》里，貓將老鼠踩在腳下也沒吃老鼠。”川川說：“老鼠吃了貓的蛋糕，貓也沒抓住老鼠�！蔽覇栔褡樱骸澳隳芨嬖V小朋友，老鼠為什么不怕貓嗎 ? ”竹子說：“因為現(xiàn)在的貓成天呆在家里等著主人去喂養(yǎng)它，它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠從它面前經(jīng)過，貓也不會去抓老鼠，因為它肚子不餓�！�

　　老鼠真的不怕貓嗎 ? 老鼠究竟怕誰 ? 孩子們各抒己見，繼續(xù)著剛才的話題。“老鼠怕老鼠弶�！薄袄鲜笈隆�粘得牢’�！薄袄鲜笈吕匣�。”……自由討論結(jié)束后，我說：“小朋友們說得都有道理，但老鼠本質(zhì)上還是怕貓的�！庇谑牵�我便把《貓為什么要捉老鼠》的故事講給孩子們聽，從貓的祖先講到家貓的來歷，又講到貓捉老鼠是一種本能。之后，我才開始“小老鼠”的藝術(shù)活動。

　　雖然沒有很好地完成原定的教學(xué)目標(biāo)，我的引導(dǎo)策略也還顯笨拙，但對我來說那是一次超越。以往碰到這種情況我要么束手無策，要么強把孩子拉到預(yù)設(shè)的活動環(huán)節(jié)中。而這次，我理解了幼兒的想法和感受，并為順利開展活動提供了經(jīng)驗準(zhǔn)備。

幼兒園教育敘事3

　　周五上午，在六月份的教育敘事中，我們中班的老師們一起觀摩了區(qū)域活動。當(dāng)我們來到中一班時，看到孩子們正在用廢舊的飲料瓶和墊板合作搭建高樓，他們配合默契，搭建了一個六層高的大樓。雖然有時候大樓會有點搖晃，但幾個孩子小心地調(diào)試著飲料瓶的位置，一起努力使大樓穩(wěn)固起來。在表演區(qū)，幾個女孩子正在玩化妝游戲，她們互相幫助，一起化妝打扮，展現(xiàn)出孩子們的合作精神。而在繪畫區(qū)，孩子們用棉簽粘上顏料，畫出了一幅幅美麗的圖畫，他們?nèi)�神貫注地投入到繪畫中，甚至在區(qū)域活動結(jié)束后都不想停下來。在撲克牌搭建區(qū)，孩子們在張老師的引導(dǎo)下，搭建高樓的游戲中展現(xiàn)出了頑強的毅力，他們不斷嘗試，不斷挑戰(zhàn)自我，最終獲得了成功，這讓他們臉上洋溢著幸福的笑容。在超市區(qū)，雖然一開始孩子們玩得有些混亂，但在孫老師的引導(dǎo)下，他們開始學(xué)會歸類和擺放商品，培養(yǎng)了他們的整理能力�；蛟S在未來的活動中，我們可以設(shè)計更多有趣的游戲，例如售貨員、禮儀小姐等，來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)文明禮儀和社交技巧，讓他們在玩耍中獲得更多的`啟發(fā)和成長。

　　參與區(qū)域游戲活動后，我對幼兒的游戲行為有了更深入的理解。我發(fā)現(xiàn)投放的材料和老師的適時介入會影響幼兒的游戲行為。特別是對于缺乏游戲經(jīng)驗的幼兒，老師的及時介入至關(guān)重要，老師需要成為幼兒游戲活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

幼兒園教育敘事4

　　借玩具是孩子們在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事，通常情況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴樂意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂呢？社會活動課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂趣。

　　在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點采取一些形象生動的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動同樣會有趣、生動并有效。

　　教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗，順利地借到了玩具，這時他們顯得非常開心。成功感油然而生。

　　第二個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們設(shè)置了一個障礙，即要孩子學(xué)會用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時，沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來。這個結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。因為品德教育中，我們通常會鼓勵孩子講團(tuán)結(jié)、會謙讓，好的東西要樂意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對別人說了有禮貌的交往語言，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學(xué)會體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受。要學(xué)會坦然面對拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。

　　為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動加入到借玩具的過程中。孩子們對我的參與顯得信心十足，他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”，其實我的加入不過是教師交往策略的示范。當(dāng)我說出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時候，孩子們都緊張地注視著小兔，聽到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時我又不失時機地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教學(xué)的過程，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對象，適時給予幫助，樹立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問題，只關(guān)注與教學(xué)過程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機會。

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們在嘗試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具�？墒沁@次交往的'結(jié)果是：老師也沒成功，看到這個出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個孩子大聲喊道：“老師也沒有成功！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因為他們太感到意外了，原來老師做事也會有不成功的時候，看來小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計初衷，因為我就是想通過這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計的最終目的。因為坦然面對失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對孩子們說：“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動腦筋一定會想出好辦法，讓小兔樂意把玩具借給我們玩的。”一席話，讓孩子們重新樹起了信心。這時候我拿出了長毛絨玩具，請小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時機地做了一個雙手交叉的手勢，很快，一個幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。

　　在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問題遇到冷場、得不到孩子們呼應(yīng)時，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問：“誰還有好辦法？”弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說出來。其實此時孩子回答不上來，是有很多原因的�？赡苁撬季S上的跨度大，孩子一時還想不到，這時教師需要給予搭橋式的問題，降低難度。

　　還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會和言傳”的問題，這時教師可以用直觀的動作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)成功的教學(xué)課不只是看教師。能否順暢地完成教學(xué)過程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題，而是看孩子能否圓滿地運用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動中不斷加強反思能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

幼兒園教育敘事5

　　觀察到生活的美。這兩者對小孩子未來的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫畫的原因。

　　小孩子天性就有畫畫的基因，每個小孩子在成長時也都非常喜歡畫畫，只要父母加以引導(dǎo)，不僅讓小孩子的畫畫潛能得到發(fā)揮，同時可以讓小孩智力得到更好的發(fā)展并對生活之美有更多的認(rèn)識。小孩子學(xué)畫畫的好處太多了，一可以提升思維能力。二可以更好的理解生活之美。

　　很多小孩在畫畫時都是在尋求自己的獨特的一面，他們在畫畫之后喜歡相互比較”這個我有，…這個我有…，你沒有這個…”這是小

　　孩子比較時常說的話，用以證明自己與他人不一樣的地方。針對小孩這種想與眾不同的特點，老師們可以采用舉一反三的教學(xué)法。如：給小孩們一個圓形的基礎(chǔ)，讓他們畫出各種小動物，或者以魚的輪廓為基礎(chǔ)，使用各種線條以及圖形對輪廓進(jìn)行修飾。在畫畫的時侯，小孩子們會非常的開心，放松，思路也因此而變得更加的活躍。在同樣的圓形基礎(chǔ)上，他們會積極的開動大腦進(jìn)行創(chuàng)意，畫出與別人不一樣的東西。所以畫畫對于激活小孩的想象力非常的有幫助，與此同時也激發(fā)了幼兒的畫畫潛能。

　　讓小孩子學(xué)畫畫不僅僅只為了讓他成為一個小畫家，更多的是培養(yǎng)小孩子的美感，一種發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，這種能力會讓他們的人生更加的幸福，讓他們受益終生。為了讓小孩子對畫畫感興趣，老師通常會利用非常有童趣的故事，來吸引小孩的注意力，讓小孩子心情愉快從而樂于去畫畫。在小孩子畫畫的同時從故事中學(xué)到生活之美，并將美通過自己的.小手畫出來。除此之外，為了讓小孩子有更多的素材可以用來創(chuàng)作，我們的老師也要帶領(lǐng)小孩子到戶外活動，去觀察大樹，花草等美的事物。

　　畫畫讓小孩子在創(chuàng)造時激發(fā)思維，也讓小孩子在學(xué)習(xí)畫畫時，認(rèn)識到生活的美，觀察到生活的美。這兩者對小孩子未來的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫畫的原因。

幼兒園教育敘事6

　　我在幼兒園擔(dān)任小班教師，第一個活動結(jié)束便是吃點心時間，我請小朋友坐好然后開始分點心。我有個習(xí)慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把點心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會感恩。

　　剛開始我給他們分點心時，小朋友們總是什么也不說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時候要小心。接著第二個小朋友將杯子遞過來，第三個、第四個……直到最后，也沒有一個小朋友想到說“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對小朋友說：“剛才，老師在給你們分牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”

　　小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說：“是的”。

　　我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“你們知道為什嗎？”

　　“因為我們不乖。”一個玲瓏般的聲音。

　　“因為老師生氣�！�

　　“你們說說看老師為什么要生氣啊？”小朋友相互之間看看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒有覺得少說一句話��？”

　　“謝謝老師——”小朋友們積極應(yīng)答。

　　我笑著說道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’�！�

　　這事已過去一段時間，但小朋友在接過牛奶時那理所當(dāng)然的眼神時常在我腦中閃現(xiàn)，他們對這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣。現(xiàn)在的家庭中大多只有一個孩子，孩子是家里的.“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子總是無私的付出，而從未想過在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個集體教學(xué)活動結(jié)束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”；如果在區(qū)域活動中，教師因為不小心碰掉桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

幼兒園教育敘事7

　　幼兒園分園要修花壇了, 以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子, 這便成了孩子們的”樂園”了。

　　一天上午, 帶領(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處, 就喜歡用雙手去摸那些沙子, 感覺很好玩的樣貌, 隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子, 還會把沙子帶到活動室里來, 告訴孩子們不要動沙子了, 然后帶著孩子們開始做操。

　　課間操做結(jié)束了, 又走過那堆沙子, 有一個男孩呂嘉誠, 只見他走到拐彎處時, 蹲下身子伸出了手, 好像又要弄那些沙子。在不遠(yuǎn)處看到了這個情景后, 心里想:剛剛和孩子們說了, 他怎樣又去動那些沙子呢很生氣, 剛想大聲喊, 讓他住手, 又轉(zhuǎn)念一想, 等看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手, 把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上, 又站起來拍拍手, 很滿意地繼續(xù)向前走去。暗自慶幸:”幸好沒批評他, 不然可就錯怪了孩子的一片好心�！�

　　孩子的心靈是純潔的, 雖然他們有時會做錯了事情, 但也不是故意的。很多時候, 孩子們是想做好事的, 而們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn), 哪怕只是多等一分鐘, 沒有給他們足夠的時間, 從而誤解了他們。

　　這件小事提醒, 應(yīng)對孩子, 耐心地等待一分鐘, 說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。等待能夠使一件復(fù)雜的事情變得簡單, 很多事情如果換一種方式去處理, 也許會收到不一樣的結(jié)果, 其實在適當(dāng)?shù)?時候?qū)W會等待, 會給人更多思考的空間, 讓人有更多解決問題的方法。等待能夠讓一顆浮躁的心變得平靜, 讓自在平靜中學(xué)會等待。等待又是一個過程, 們能夠在等待中學(xué)會觀察孩子、了解孩子。

　　學(xué)會等待, 讓自心態(tài)更平和；學(xué)會等待, 讓自心境更舒暢；學(xué)會等待, 讓孩子有更多的時間去探索；學(xué)會等待, 讓孩子有更多的機會去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會等待, 讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓們都學(xué)會等待吧！等待花兒靜靜地開放, 仔細(xì)聆聽花開的聲音。

幼兒園教育敘事8

　　由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為，很多孩子由于沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的責(zé)任感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。

　　用愛心對待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負(fù)起所有的責(zé)任，這也是家長對我們的信任和期望。

　　我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個環(huán)境時，往往會采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了�？墒且幌氲阶约旱墓ぷ髀氊�(zé)以及那個家長對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放棄，要堅持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當(dāng)時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。

　　用愛教育孩子。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是老師并沒有批評他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物�？吹嚼蠋熌�默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的'孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。

　　用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會接受老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不可以溺愛，也不可以包攬。

　　要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营毩⑻幨碌哪芰�，不會做的時候，老師教，可學(xué)會了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長時間的鞏固。

　　愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。

幼兒園教育敘事9

　　孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細(xì)細(xì)留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。

　　當(dāng)我和孩子們在戶外散步時，他們會數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的.事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼]關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂的。

　　我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂。

幼兒園教育敘事10

　　讓感謝成為習(xí)慣

　　這幾年我園一直在開展禮儀教育，第一個活動結(jié)束便是吃點心時間，我請小朋友坐好然后開始分點心。我有個習(xí)慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把點心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會感恩。

　　剛開始我給他們分點心時，小朋友們總是什么也不說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時候要小心。接著第二個小朋友將杯子遞過來，第三個、第四個??直到最后，也沒有一個小朋友想到說“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對小朋友說：“剛才，老師在給你們分牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”

　　小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說：“是的”。

　　我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“你們知道為什嗎?”

　　“因為我們不乖�！币粋�玲瓏般的聲音。

　　“因為老師生氣了�！�

　　“你們說說看老師為什么要生氣啊?”小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒有覺得少說了一句話啊?”

　　“謝謝老師——”小朋友們積極應(yīng)答。

　　我笑著說道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’�！�

　　這事已過去一段時間了，但小朋友在接過牛奶時那理所當(dāng)然的眼神時常在我腦中閃現(xiàn)，他們對這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了�，F(xiàn)在的家庭中大多只有一個孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子總是無私的付出，而從未想過在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個集體教學(xué)活動結(jié)束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過

　　來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”;如果在區(qū)域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情??那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運�！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

　　幼兒園感恩教育敘事2

　　幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場所。幼兒教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫到的：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠(yuǎn)的作用。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點引導(dǎo)，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠(yuǎn)的地方。我認(rèn)為少兒們的精神正像河流的源頭一樣容易引導(dǎo)到東或者西�！倍�感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此應(yīng)當(dāng)引入幼兒園，那么幼兒園該如何開展感恩教育呢?

　　一、教師應(yīng)以身作則，關(guān)愛幼兒，培養(yǎng)幼兒的感恩意識

　　教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人。教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的`學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時刻關(guān)心幼兒。對于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛行為，應(yīng)該不吝惜地說聲“謝謝”，說一句“謝謝”簡單嗎?你一定要說，很簡單呀。教小孩子說，也很簡單呀，每一次你提醒他們，他們一定會說�？墒牵�我覺得挺難的。不是難在發(fā)音，才短短2個字，誰都學(xué)得會說。難就難在使用上。讓孩子們主動使用“謝謝”，這不是一件一天兩天就能做好的事情，就我的帶班經(jīng)驗看，三年，從小班到大班，正是一個完全形成的過程。

　　從小班開始，我就將“謝謝”常掛在嘴邊，那時，孩子感受了什么時候使用，并且會在成人的提醒下使用。到了大班，我更加強調(diào)禮儀，提醒孩子坐有坐姿，站有站姿，告訴孩子那些挖鼻子等個人隱私行為，不應(yīng)該在公共場所出現(xiàn)。當(dāng)和同伴的交往中產(chǎn)生爭執(zhí)時，我首先問：“你有沒有說過好聽的話?”由此強化孩子的禮貌交往過程。

　　午餐時，是練習(xí)說“謝謝”的好時機。給孩子們盛湯，是我必做的。大多孩子們對這種成人勞動習(xí)以為常，根本不會感恩。但是貝貝卻總是會在我給她盛好湯后說句“謝謝”�！安挥弥x”。我不適時宜地表揚到：“最喜歡給貝貝盛湯啦，她總會說好聽的話。”簡簡單單的一句話，讓更多的孩子愿意成為我喜歡的孩子。于是，輕輕地一聲“謝謝”從孩子們的口中娓娓道來，確實不失為我班的一道風(fēng)景線。

　　當(dāng)好的習(xí)慣形成后，對孩子的一生都有益處。經(jīng)�？梢月牭剑�我班的孩子自覺地使用禮貌用語，當(dāng)“謝謝，不用謝，你好，對不起，沒關(guān)系，請”等好聽的話成了孩子們的好伙伴時，做老師心里真的有一份由衷的快樂。幼兒天性愛模仿，當(dāng)我們對幼兒時時關(guān)愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。

　　(二)開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩

　　作為一名教師，應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，對幼兒進(jìn)行感恩教育

　　1.收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等在談話、社閱讀、社會課中對幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，“十年樹木，千年樹人”，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

　　2.可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學(xué)會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學(xué)會感恩與回報。

　　3.創(chuàng)設(shè)一些活動情境，指導(dǎo)幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，體會父母呵護(hù)他們，養(yǎng)育他們的艱辛。比如，開展“我做小雞的爸爸媽媽”的活動，要求幼兒親自喂養(yǎng)剛出殼的小雞，讓幼兒通過活動感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻(xiàn)和關(guān)懷分不開的，從而學(xué)會關(guān)心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關(guān)心周圍的世界。

　　(三)加強家園聯(lián)系，使感恩教育無處不在

　　幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時間生活在自己的家中，如果他們整天看到的是自己的父母對待老人冷漠，自私，他能從小就會關(guān)心別人，感激別人嗎?現(xiàn)在的家庭往往重智力投資而忽視了對幼兒感恩品德的培養(yǎng)。正如三字經(jīng)里說的，“人之初，性本善”，孩子們都有一顆善良的心，就看成人怎樣去引導(dǎo)了。讓孩子們學(xué)會做人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會小孩子把握知識來得重要。學(xué)會感恩，每個人都會有一個良好的心態(tài)，都會有一個快樂的成長空間.從小學(xué)會感恩，對寶寶的一生會起到重要的作用.所以讓孩子時時懷揣著一顆感恩的心，需要我們每一個家長對孩子從小用心的去培養(yǎng)，融入到一日生活的點滴中。因此，孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關(guān)系。父母對老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對培養(yǎng)孩子的愛心起著潛移默化的影響，可見應(yīng)該加強家園聯(lián)系，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。

　　孩子們，讓我們帶著感恩的心伴隨我們成長，就像歌曲中所唱的：感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己，感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜……

　　幼兒園感恩教育敘事3

　　中華民族是五千年的文明之古國，歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當(dāng)頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對孩子進(jìn)行感恩教育，有著十分特殊的價值和積極的意義。

　　一、言傳身教，成人的榜樣作用

　　1.家長的言行

　　教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來實現(xiàn)。家庭是孩子的第一個學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無意中，孩子們都會看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會在這樣的氛圍下，不自覺的表達(dá)自己的愛與關(guān)心。

　　教師是花園里精心培育　2.老師的言行幼苗的園丁，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，”教師的一切言行都會在孩子面前

　　起到潛移默化的作用，教師要在教育的過程中做大量耐心細(xì)致工作，不要把感恩教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會前功盡棄，還可能會讓幼兒領(lǐng)會一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付我周圍的人。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個孩子都有長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個孩子。我國著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！弊鳛橐幻�教師，就應(yīng)該做到正直善良，胸襟坦蕩，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹立起這樣一個信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠去換取真誠，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂�！弊尯⒆幽軓慕處熥陨淼难孕兄畜w會到，如在日常生活中，對個別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評，可以輕描淡寫告訴孩子這樣做不好，但注重個別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對比較嚴(yán)重的，必須給一些孩子認(rèn)為很重的懲罰(比如，老師有意疏遠(yuǎn)他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他)。

　　二、注意感化，營造感恩環(huán)境

　　1.幼兒園環(huán)境

　　幼兒園的園本文化對于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會受幼兒園整體滲透出來

　　的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動、環(huán)境設(shè)置等方面。

　　確立感恩主題：注重對幼兒進(jìn)行隨機感恩教育的同時，每個年級組在學(xué)期的每個階段，確定感恩主題，在進(jìn)行感恩主題教育時，整個幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級組的游戲走廊設(shè)計成感恩長廊，讓幼兒一踏入這樣一個地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認(rèn)識感恩這二個字，但感恩走廊的設(shè)置讓孩子們在第一時間形象地認(rèn)識到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過家長收集到孩子們在家對父母、爺爺奶奶感恩活動的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷�人的感恩事例的圖片，能讓孩子們直觀地認(rèn)識到什么樣的行為需要感恩。通過感恩主題活動，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。開展感恩活動：除了在主題活動階段開展感恩教育外，平時在幼兒園也注重開展各種感恩活動，創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育。對幼兒的感恩首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會對父母對家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽，并讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動結(jié)束讓孩子講述他自己對感恩的認(rèn)識，講讓他

　　感動的事等等。如在音樂活動“小樹葉”的教學(xué)活動中，讓孩子們體會小樹葉離開媽媽的恐懼，以及小樹葉勇敢地對媽媽說，春天我會回來，打扮樹媽媽，感受樹葉對媽媽的愛。利用花開花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會小樹葉真可憐，一個冬天都見不到媽媽，害怕的感覺，激發(fā)孩子們對媽媽愛的情感。結(jié)合教學(xué)活動，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患�感恩的事，于是孩子們有的給爺爺拿眼鏡，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)等等，讓孩子們對長輩的感恩從小事開始。

　　利用每天的晨間談話，對幼兒進(jìn)行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，我們還會相應(yīng)開展一些活動，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。

　　2.社會環(huán)境

　　社會是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進(jìn)行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動的場面(如建筑工人揮汗工作)，來激發(fā)孩子們對他們的感激之情。

　　特定的節(jié)日是進(jìn)行集體“感恩”活動最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽節(jié)”時到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進(jìn)行看望父母等等，對孩子們進(jìn)行感恩教育。對以自我為中心的獨生子女來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動，讓孩子們在一個大的氛圍中感受、學(xué)會“感恩”，在一次次這樣的活動中，讓孩子們內(nèi)心被融化。

　　一支燃燒的火把，難以照亮整個大地，但如果用它來傳遞火焰，就會照亮整個星球。一顆感恩的心，難以填充整個世界，但如果讓它來感染他人，就會讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛!

幼兒園教育敘事11

　　這是我班的一次體育游戲活動。老師為幼兒提供了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動內(nèi)容（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推）、自由結(jié)伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠(yuǎn)；有的是朝地上重重地一摔；有時候飛鏢飛出了老遠(yuǎn)，卻沒人去撿回來；有的幼兒騎著羊角球整個操場到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收場。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”角色游戲是幼兒以模仿和想象反映現(xiàn)實生活的一種活動，同時也是幼兒最喜愛的一種游戲。()這次活動，老師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因為規(guī)則問題產(chǎn)生爭執(zhí)后，老師表現(xiàn)出來的`冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。面對告狀，老師沒有以“裁判員”身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅淡化了矛盾，而且將游戲推向高潮，調(diào)動了幼兒參與活動的積極*。結(jié)束部分的簡短評價對激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識也是大有裨益的。如果說這次活動是一個窗口的話，那么透過這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。

幼兒園教育敘事12

　這學(xué)期，我接任的是一個大班。經(jīng)過一段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力不盡如人意，常常表現(xiàn)出揪衣角、伸舌頭、雙臂夾緊、身體僵硬等焦慮、緊張的神態(tài)。在與原任教師交流后我了解到以前幼兒表現(xiàn)的機會比較少，大部分幼兒羞于當(dāng)眾表達(dá)。由此，我想到從講故事入手，幫助孩子培養(yǎng)自信，提高表達(dá)表現(xiàn)能力。

　　才藝展示會

　　有了想法以后，我就立即引領(lǐng)孩子進(jìn)入積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。我先讓孩子自選一個喜歡的故事，待熟悉故事內(nèi)容后讓他們在小組內(nèi)講述，再逐步過渡到在全班故事會上講述。

　　我沒有想到，在練習(xí)過程中，不少孩子不但不夠自信，還總有抵觸情緒。有的孩子不管我怎么鼓勵、怎么引導(dǎo)就是不肯開口講故事。于是，我只能調(diào)整原來的方案，把“故事會”改為“才藝展示會”，讓幼兒根據(jù)自身的特長，表現(xiàn)最拿手的才藝，如唱歌、跳舞、朗誦、武術(shù)表演等都可以，這個想法得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。為了讓幼兒體驗到成功感，我又與孩子商討、與家長溝通，發(fā)掘每個孩子的優(yōu)勢、特長，幫助他們將自己的才藝表現(xiàn)出來。

　　在才藝展示會上，我們除了看到唱歌、跳舞、講故事，還看到了滑輪滑、抖空竹、唱豫劇等。孩子們的表現(xiàn)獲得了同伴的陣陣掌聲，他們的自信心也在逐步建立。后來，在區(qū)域游戲或自由游戲時，孩子們經(jīng)常會自發(fā)地進(jìn)行才藝表演。

　　每月故事會

　　第一次的才藝展示讓孩子有了自信。為了幫助孩子較快地提高口頭表達(dá)能力，我決定舉辦班級故事會。為了確保這次故事會不再“夭折”，我做了很多準(zhǔn)備工作。首先幫助孩子選擇適宜的故事內(nèi)容，建議字?jǐn)?shù)控制在500字以內(nèi)，角色關(guān)系要簡單，便于幼兒記憶，語言要通俗易懂。其次，我通過“家長園地”等途徑及時與家長溝通，爭取家長的'支持、配合、幫助。

　　經(jīng)過一個月的準(zhǔn)備，班級故事會終于開始了。在講述故事的過程中，大部分孩子表現(xiàn)得從容、自然，個別孩子雖然還有些緊張，但能在全班幼兒面前講故事，這就已經(jīng)邁出了一大步。孩子們對自己的表現(xiàn)也比較滿意，因此，信心更足了，積極性也更高了。我決定以后每月舉辦一次“故事會”，為孩子提供充分地表現(xiàn)、表達(dá)的機會。

　　家園聯(lián)誼故事表演會

　　通過每月故事會的錘煉，孩子們已經(jīng)擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿足于單純的講述，更不滿足于只在班級這個小圈子里表現(xiàn)，他們希望能表演故事，并得到更多觀眾的支持、幫助。于是，一個新的創(chuàng)意——“家園聯(lián)誼故事表演會”誕生了。

　　有了創(chuàng)意，我便和孩子們一起做起策劃和準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備新故事、制作宣傳海報、設(shè)計邀請函、征集家長意見、商討會場布置、確定人員分工……在大家的精心籌劃下，故事表演會如期舉行�？矗』顒邮覂�(nèi)外到處是忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計分的、主持的……所有任務(wù)都由孩子和家長承擔(dān)，他們各司其職，忙而不亂。“演員”更是不負(fù)眾望，現(xiàn)場不時響起熱烈的掌聲，孩子的表現(xiàn)得到了大家充分的肯定。

　　故事表演會結(jié)束后，園長給孩子們頒發(fā)了獎狀，有最佳表演獎、最佳選題獎、最佳設(shè)計獎，還有最佳制作獎、進(jìn)步獎、合作獎等，孩子們激動萬分。而園長發(fā)表的活動感言和“快樂生活，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”的真心祝愿，更使在場的所有人感動不已。

　　在故事會上，孩子是活動的主人，他們主動、自然、自信，學(xué)會了共同協(xié)商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法。總之，“故事會”使孩子們充滿陽光、充滿自信。

幼兒園教育敘事13

　　在幼兒園的日常生活中，孩子們經(jīng)常會遇到想要借同伴的玩具的情況。通常情況下，中班的孩子們由于缺乏與別人協(xié)商的經(jīng)驗，所以在借玩具時經(jīng)常會出現(xiàn)哭鬧和搶奪的情況。那么應(yīng)該如何做才能讓同伴愿意借出自己的玩具，讓大家都感到快樂呢？社會活動課《借玩具》就是為了幫助孩子們學(xué)習(xí)如何與他人交往，學(xué)會有效的溝通和分享，從而體驗與同伴交往的樂趣。讓我們一起來探討如何在借玩具的過程中培養(yǎng)孩子們的社交技能和情商吧！

　　在教學(xué)形式上我們采用了角色扮演的方式，讓一位老師扮演小兔子，通過向小兔子借玩具的情景來教導(dǎo)孩子們不同的交往方式。當(dāng)小兔子帶著玩具走進(jìn)教室時，孩子們的目光立刻被吸引住了，他們通過向小兔子借玩具的互動過程好像在參與一場有趣的游戲。當(dāng)游戲結(jié)束時，孩子們自然而然地學(xué)會了如何與他人進(jìn)行交往。這讓我想到：盡管社會課的教學(xué)素材組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點，采用形象生動的教學(xué)形式，讓道理的領(lǐng)悟和行為的習(xí)得融入游戲中，教學(xué)活動將變得有趣、生動且有效。

　　教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的`難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗，順利地借到了玩具，這時他們顯得非常開心。成功感油然而生。

　　在第二個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們設(shè)置了一個障礙，讓孩子學(xué)會用“一起玩”的方式讓自己和小兔都能享受玩具。當(dāng)孩子們嘗試用第一種方法向小兔借皮球時，卻遭到了小兔的拒絕。一些孩子感到困惑，甚至有個大眼睛的男孩傷心地哭了起來。這個結(jié)果讓孩子們感到失落，也讓老師們感到意外。在傳統(tǒng)的品德教育中，我們通常會強調(diào)團(tuán)結(jié)、謙讓，樂于分享好東西，這也導(dǎo)致一些孩子認(rèn)為別人的東西就是自己的東西。他們認(rèn)為只要說出有禮貌的交往語言，別人就應(yīng)該無條件地分享。然而，孩子們的失落和老師們的意外正是我們想要傳達(dá)的觀點：別人的東西不是自己的，別人有權(quán)拒絕分享，我們要學(xué)會尊重別人的感受。要學(xué)會理解和尊重玩具主人的心情，學(xué)會坦然面對拒絕。這些是傳統(tǒng)教育中常被忽略的人性化教育的重要內(nèi)容。

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們在嘗試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具�？墒沁@次交往的結(jié)果是：老師也沒成功，看到這個出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個孩子大聲喊道：“老師也沒有成功！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因為他們太感到意外了，原來老師做事也會有不成功的時候，看來小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計初衷，因為我就是想通過這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計的最終目的因為坦然面對失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對孩子們說：“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動腦筋一定會想出好辦法，讓小兔樂意把玩具借給我們玩的�！币幌�話，讓孩子們重新樹起了信心。這時候我拿出了長毛絨玩具，請小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時機地做了一個雙手交叉的手勢，很快，一個幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。

幼兒園教育敘事14

　　幼兒園要在分園里修建一個美麗的花壇，讓每個班級都可以在這里種植自己喜歡的花草。同時，在墻的拐角處還堆放著一堆細(xì)軟的沙子，成為孩子們的樂園，他們可以在這里盡情玩耍、挖掘、建造，盡情享受陽光和快樂。

　　一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一到院子，看見地上的沙子就興奮地彎下腰去玩，開始在沙子里寫字、畫畫，弄得沙子飛揚。我趕緊提醒大家不要動沙子，讓我們快點開始操練。

　　我看到一個男孩呂嘉誠經(jīng)過沙堆時，停下來蹲下身子，伸出手去玩沙子。我心想：剛才不是說過不要碰沙子了嗎，怎么又去動它呢？我有些生氣，但又決定先觀察一下他到底在做什么。結(jié)果，呂嘉誠輕輕地捧起地上散落的`沙子，拍在沙堆上，然后滿意地站起來繼續(xù)走去。我慶幸沒有沖動批評他，否則就會誤解了他的好意。孩子的心靈是純潔的，他們做事有時是出于好奇和善意。我們要有耐心觀察、發(fā)現(xiàn)，給予他們足夠的時間，而不是急于下結(jié)論。這件小事提醒我，與孩子相處要耐心等待，也許會有意想不到的收獲。在適當(dāng)?shù)臅r候，換個角度去看待事情，也許會有不同的結(jié)果。

　　學(xué)會等待，讓人有更多思考的時間，讓人有更多解決問題的方法。等待能夠讓焦躁的心得到平靜，讓我們學(xué)會在平靜中等待。等待是一個過程，我們可以通過觀察孩子、了解孩子來學(xué)會在等待中成長。

　　學(xué)會等待，讓我們學(xué)會保持心態(tài)平和，讓心情更加舒暢；讓孩子有充足的時間去探索，有更多的機會去發(fā)現(xiàn)，有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會耐心等待，等待花朵靜靜綻放，細(xì)聽花開的聲音。

幼兒園教育敘事15

　　幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的樂園了。一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處，就喜歡用雙手去摸那些沙子，感覺很好玩的樣子，隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會把沙子帶。

　　幼兒園要在分園里修建一個美麗的花壇，讓每個班級都可以在這里種植自己喜歡的花草。同時，在墻的拐角處還堆放著一堆細(xì)軟的沙子，成為孩子們的樂園，他們可以在這里盡情玩耍、挖掘、建造，盡情享受陽光和快樂。

　　一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處，就被路邊的花草吸引住了，紛紛彎腰探頭去聞花香，有的還伸手摸摸嫩葉。隊伍頓時亂作一團(tuán)，院子里也傳來了孩子們的歡聲笑語。我提醒他們不要摘花弄草，然后帶著大家開始了操練。

　　課間操做結(jié)束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠，只見他走到拐彎處時，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。我在不遠(yuǎn)處看到了這個情景后，心里想：我剛剛和孩子們說了，他怎么又去動那些沙子呢？我很生氣，剛想大聲喊，讓他住手，又轉(zhuǎn)念一想，等我看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸：“幸好沒批評他，不然可就錯怪了孩子的一片好心�！�

　　孩子的內(nèi)心是純凈的，雖然他們有時會犯錯，但并非故意的。他們常常懷著善意，希望做正確的事情。我們需要耐心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，給予他們足夠的時間。有時候，只是多等待一會兒，就能避免誤解他們。

　　這件小事提醒我，面對孩子，耐心地等待一分鐘，說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。等待可以使一件復(fù)雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的`結(jié)果，其實在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W會等待，讓人有更多思考的時間，讓人有更多解決問題的方法。等待能夠讓焦躁的心得到平靜，讓我們學(xué)會在平靜中等待。等待是一個過程，我們可以通過觀察孩子、了解孩子來學(xué)會在等待中成長。

　　學(xué)會等待，讓我們學(xué)會保持平和的心態(tài)，讓心情變得更加舒暢；讓孩子有充足的時間去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會耐心等待，等待美麗的花朵靜靜地綻放，細(xì)細(xì)聆聽花開的聲音。愿我們都能享受等待的過程，感受生命中每一個美好瞬間。

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