班主任育人故事15篇(熱)

班主任育人故事1

　　班級(jí)的氛圍影響著每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，積極向上的班級(jí)氛圍會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)事半功倍。所以如何調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的自主能動(dòng)性，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，就格外重要。接下來(lái)，我將以此為出發(fā)點(diǎn)，分享一下在班級(jí)管理方面的感悟。

　　我始終相信：學(xué)生的發(fā)展一定是在班級(jí)制度（外因）+學(xué)生內(nèi)驅(qū)力（內(nèi)因）雙重作用下的成果。內(nèi)因永遠(yuǎn)是根本，只要有了內(nèi)驅(qū)力，每位學(xué)生都將成就最好的自己。為了培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我在班級(jí)管理中實(shí)行的是“小樹(shù)芽”制，是以鼓勵(lì)為主，而且我們的加分是分層、分組的，是給每一個(gè)學(xué)生量身定做的。

　　對(duì)于不同的學(xué)生，他們的加分強(qiáng)項(xiàng)也是不同的。例如：會(huì)朗讀的同學(xué)，每周跟同學(xué)們分享、朗誦一篇美文即可加蓋一個(gè)小樹(shù)芽，或者堅(jiān)持每天做家務(wù)勞動(dòng)的同學(xué)也可以發(fā)放等等，這樣做既可以滿足學(xué)生的差異化，又可以促進(jìn)他們多方面發(fā)展。

　　我在班級(jí)內(nèi)以班級(jí)民主管理的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。推行這個(gè)班級(jí)承包制意在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，體現(xiàn)以人為本的思想。面向全班學(xué)生，主張“事事有人干，人人有事干，沒(méi)有沒(méi)人干的事，也沒(méi)有沒(méi)事干的人”。

　　1、首先，制作并公示了“人人有事做，事事有人管”精細(xì)化分工表。把班級(jí)大至集體活動(dòng)，小到一門(mén)一窗的所有事務(wù)全部向全班學(xué)生承包。

　　2、在班會(huì)課上，利用競(jìng)拍的方式，確定每個(gè)職位的包干人。競(jìng)拍的方式既能引發(fā)同學(xué)們的興趣，也能讓他們明白當(dāng)前職位來(lái)之不易，要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　3、簽訂協(xié)議，培訓(xùn)上崗。班級(jí)的大小事務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，那么責(zé)任也落實(shí)到人。通過(guò)培訓(xùn)讓包干人清楚自己的責(zé)任與義務(wù)，耕耘好自己的一畝三分地。

　　一開(kāi)始，同學(xué)們?cè)谌�分鐘熱度的�?qū)使下，掀起了一陣狂熱的崗位熱潮。比如承包黑板的同學(xué)，下課鈴還沒(méi)有響完，他已經(jīng)沖上前開(kāi)始擦黑板。而課間小衛(wèi)士也不甘示弱，課間就像哨兵一樣不停巡查，把追逐打鬧的同學(xué)捉拿歸案。

　　但是，三分鐘的熱度一旦褪去，很多職位的包干人就把工作拋之腦后，開(kāi)始出現(xiàn)缺崗、敷衍怠慢等現(xiàn)象。這時(shí)就要實(shí)施獎(jiǎng)罰分明的制度。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的“工作先進(jìn)分子”讓他們對(duì)工作保持積極和熱情，同時(shí)讓怠慢者，吸取教訓(xùn)，做好自己的本職工作。

　　讓我很驚喜的`是，因?yàn)樨?zé)任明確到個(gè)人，濫竽充數(shù)的情況少了，而且他們能在做完工作的基礎(chǔ)上還能創(chuàng)新完成工作。比如一開(kāi)始三個(gè)課代表只是在黑板隨意找一塊空地寫(xiě)好作業(yè)公示，導(dǎo)致同學(xué)們作業(yè)登記時(shí)找得暈頭轉(zhuǎn)向。但是有了崗位競(jìng)爭(zhēng)，課代表們使出了渾身解數(shù)，通過(guò)固定位置、制作表格、劃分區(qū)域等公示了作業(yè)，同學(xué)們便能一目了然，黑板也更加美觀。

　　然而，班級(jí)細(xì)化管理不是一項(xiàng)一蹴而就的工作，而是習(xí)慣培養(yǎng)的漫長(zhǎng)過(guò)程。需要班主任堅(jiān)持和與時(shí)俱進(jìn)，任重而道遠(yuǎn)。班級(jí)承包責(zé)任制需注重思想教育，使學(xué)生對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)提高，對(duì)自己、對(duì)班級(jí)的責(zé)任心增強(qiáng)，讓每一位學(xué)生成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，接下來(lái)我將繼續(xù)努力，在班級(jí)管理與探索中不斷前進(jìn)。

　　許多人認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)，或者在舞臺(tái)上展示精湛的技藝才是成功，其實(shí)這是狹義上的成功。日常生活中，成功應(yīng)該有更多的意義，每個(gè)孩子都可以取得自己的成功。

　　成功的道路有千萬(wàn)條，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實(shí)，一切成功可歸結(jié)為和諧。即與人相處和諧，與社會(huì)相處和諧，與自然相處和諧。如果我們的學(xué)校能人人和諧相處，那么求實(shí)的明天會(huì)更好！

　　總之，班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，甚至影響著孩子們一生的生活道路。近年的班主任工作實(shí)踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認(rèn)清班主任的任務(wù)和職責(zé)，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。在以后的教學(xué)道路上，我將會(huì)繼續(xù)努力前行，與班級(jí)共同成長(zhǎng)。

班主任育人故事2

　　小學(xué)校園，就像一個(gè)五彩繽紛的花園。每個(gè)孩子都像一顆花種，如何培育出煦暖、健康的花兒,是一門(mén)值得探究和深耕的學(xué)問(wèn)，需要育花有方、幫教有度且能付出真摯情感的班主任，如此，即便花兒帶刺，也依然能綻放鮮艷!

　　接納“尖刺”，感知童心

　　有的孩子就像蒲公英，無(wú)論飛到哪里，都能在新的地方孕育盛開(kāi)。有的孩子卻像帶刺的玫瑰，雖然鮮艷美麗，但身上的刺總會(huì)傷人傷己。小宇就是這樣一朵“帶刺的玫瑰”，幼小的身上卻長(zhǎng)著“尖刺”。

　　他之前休學(xué)一年，因?yàn)橛卸鄤?dòng)癥，家長(zhǎng)帶著孩子去南京就醫(yī)，后來(lái)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)情況，還是決定順其自然，這學(xué)期重新上學(xué)了。他不但不學(xué)習(xí)，還經(jīng)常變著花樣搗亂，不是打傷了同學(xué)，就是把課堂搞得烏煙瘴氣，我找他談心，想方設(shè)法要改變他，可是他呢，像一塊石頭無(wú)動(dòng)于衷，好幾次氣得我想放棄……直到一件事，改變了我對(duì)他的看法。

　　一天中午，我們班孩子火急火燎地跑來(lái)向我告狀，說(shuō)小宇在玩蜻蜓。我怒氣沖沖地對(duì)他說(shuō)：“扔垃圾桶里去！”隨之，我看見(jiàn)小宇并沒(méi)有走向垃圾桶。他走到教室外的'花圃邊，雙手捧著蜻蜓，輕輕放在葉子上。那一刻，我無(wú)地自容。就是這樣一個(gè)調(diào)皮，惹人厭的孩子，給我上了一節(jié)課。他是多么善良，多么富有愛(ài)心。

　　軟化“尖刺”，因材施教

　　小宇是多帶刺的玫瑰。作為班主任，我決定再走近他一點(diǎn)，軟化這些“尖刺”。經(jīng)過(guò)走訪，我了解到小宇家還有一個(gè)上初中的哥哥，家人又覺(jué)得小宇患有多動(dòng)癥，因此把家里的希望寄托在了哥哥身上。我想他更多的是想通過(guò)自己的行為，讓別人關(guān)注他。可是他坐在同學(xué)堆里，因無(wú)法控制自己，確實(shí)影響了身邊同學(xué)的正�；顒�(dòng)秩序。如果一味包容他，這是對(duì)其他同學(xué)的不負(fù)責(zé)，我處理這樣事情的原則就是：主動(dòng)包容、征得諒解、一視同仁、靜待花開(kāi)。

　　我從內(nèi)心里憐愛(ài)這個(gè)孩子，他那些無(wú)法自主控制的行為，我能從心理學(xué)層面上理解，也能從一位母親的愛(ài)去理解，我主動(dòng)包容他，也是給其他的孩子做了一個(gè)無(wú)聲的榜樣。不見(jiàn)得每個(gè)孩子或者每位家長(zhǎng)都能對(duì)這個(gè)孩子的背景了解甚多，我也不可能公開(kāi)屬于這個(gè)孩子的個(gè)人隱私，如果他的行為確實(shí)影響了其他同學(xué)，不管什么孩子，嚴(yán)格要求就是愛(ài)。

　　緊盯缺點(diǎn)，只會(huì)讓孩子的“帶刺”越發(fā)鋒利；多尋找優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，才能軟化“尖刺”。不同的孩子我們有不同的要求層次，但是嚴(yán)格要求的態(tài)度是要一碗水端平的，因此，一視同仁是衡量老師的愛(ài)的最好標(biāo)尺。為此，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“積分卡”，從各個(gè)方面給他積分，犯了錯(cuò)也會(huì)相應(yīng)扣分，并問(wèn)他：“你覺(jué)得這件事應(yīng)該扣幾分？”加多少我說(shuō)了算，扣多少他說(shuō)了算。當(dāng)他在計(jì)算扣多少分的時(shí)候，就是在反思剛剛這件事的時(shí)候。積分卡積到一定的分值，就可以找我換一件小禮物，每一次加分，他也會(huì)和爸爸媽媽一起分享成長(zhǎng)、進(jìn)步的喜悅。

　　撫平“尖刺”，以愛(ài)育愛(ài)

　　教育1次能管100次的，才叫教育。我與小宇達(dá)成約定:第一，友好討論。老師想和你有個(gè)美好的約定，下次遇到打鬧這樣的情況，先找個(gè)地方讓自己冷靜下來(lái)，再思考要不要尋求老師的幫助。第二，頭腦風(fēng)暴。試想一下，如果下次我還用之前的方法解決，對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)老師同學(xué)會(huì)有什么影響?第三，預(yù)想未來(lái)。在特定的期限內(nèi)，如果我們能堅(jiān)持執(zhí)行約定，會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?第四，付諸行動(dòng)。我們一起遵守約定，并執(zhí)行約定中自己的那部分任務(wù)，直至完成。我發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)他，同時(shí)也嚴(yán)格要求他遵守我們的約定，因此現(xiàn)在的小宇獨(dú)立又懂事，努力地成為我們的驕傲!

　　熱愛(ài)孩子，是教師生活中最重要的品質(zhì)。以愛(ài)育愛(ài)，孩子的“尖刺”被溫柔地?fù)崞�，師生關(guān)系就會(huì)變得溫暖。寬嚴(yán)相濟(jì)，監(jiān)督落實(shí)孩子品德行為的修正過(guò)程，才不會(huì)讓教育不痛不癢。

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處�！痹诎嘀魅喂ぷ髦�，我們要以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心扉，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾，成為懸掛孩子心中的暖陽(yáng)，育好每一朵獨(dú)特的花，才能培育出“百花齊放”的大花園！

班主任育人故事3

　　我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生提出過(guò)這樣一個(gè)環(huán)境問(wèn)題：“什么是幸福？”孩子們的反例各種各樣，獲得家人的夸獎(jiǎng)就是幸福，吃到好吃的食物就是美好，一家人生活在一起就是幸福，得到獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花就是幸�！�…

　　記得有一年，我因?yàn)楣ぷ餍枰�調(diào)到了一所新的可以學(xué)校，作為一名語(yǔ)文教師，我拿著嶄新的課本走進(jìn)了三年級(jí)書(shū)本的教室。

　　“如果感到幸福你就拍拍手！”我大聲對(duì)孩子們直言，孩子們紛紛舉手跟著我拍，他們的臉龐從僵硬立刻變得鮮活生動(dòng)。

　　我情緒高漲，視線濃霧從一個(gè)學(xué)生跳到另一個(gè)學(xué)生，最后定格在一個(gè)小男孩臉上。

　　他定定的坐在那里，臉扭曲著，看得出來(lái)他正在努力控制著眼眶中的。

　　“你為什么不拍呀？”她面無(wú)表情，一言不發(fā)。我又重復(fù)了一次，但男孩依舊抿緊了指甲，一聲不吭，表情甚至有些憤怒。

　　“你叫什么名字？”我有些生氣，耐性正在一點(diǎn)點(diǎn)的減弱，可奇怪的是，其他幸好的孩子竟旁若無(wú)人的坐著，像什么也沒(méi)發(fā)生一樣。

　　我的耐性快要到極限了，正要發(fā)作時(shí)，旁邊的小女孩站起來(lái)笑嘻嘻說(shuō)：“他得過(guò)小兒麻痹，右手更何況了兩根手指�！�

　　我僵在了那里，看這這個(gè)倔強(qiáng)的`孩子，我的心里充滿了愧疚。我紅了臉，艱難的說(shuō)：“對(duì)不起，老師不知道，原諒老師，好嗎？”

　　晚上，我在房間里看作業(yè)本，把男孩的單獨(dú)抽了出來(lái)，令我感到恐懼驚訝的是，在他的作業(yè)本上，根本就看不出來(lái)是看不出來(lái)用左手上寫(xiě)的，他寫(xiě)的甚至比其他的孩子還要好，我激動(dòng)得在他的本子上我畫(huà)了兩朵漂亮的小紅花。

　　自從那件事后，我的課前游戲改成了：“假如幸福的話跺跺腳吧！”每次活動(dòng)，都會(huì)有一個(gè)特別的聲音，聽(tīng)到他的聲音，我都會(huì)感到很幸福。

　　冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)法世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)，治愈一個(gè)個(gè)的心靈，對(duì)孩子的一生并負(fù)責(zé)，是我們當(dāng)老師的最老成功！

班主任育人故事4

　　在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的旋律，教育者的使命就是聆聽(tīng)他們生命中花開(kāi)的聲音，細(xì)心傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)，尊重他們的思想和情感，用溫暖的微笑和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，呵護(hù)、引導(dǎo)和激發(fā)他們的潛力，點(diǎn)燃孩子們前行的勇氣。

　　從焦慮到和諧——小源的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)

　　在我的從教生涯中，有一位孩子讓我記憶尤其深刻，頭發(fā)泛黃，個(gè)子瘦小，他叫小源。小源的父母長(zhǎng)期在外地工作，他和奶奶一起生活，家里很少有人關(guān)心他。記得剛讀一年級(jí)的時(shí)候，他的作業(yè)不能按時(shí)完成，課上也常常做小動(dòng)作，甚至還會(huì)打瞌睡，課后就像一只永不停歇的猴子，試圖引起別人的`關(guān)注。他缺乏規(guī)則意識(shí)，經(jīng)常把教學(xué)秩序搞得一團(tuán)糟。面對(duì)他的調(diào)皮，我曾經(jīng)彷徨過(guò)，甚至有些想放棄。但我知道每一個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的玉，需要我們細(xì)心地打磨。

　　于是，我開(kāi)始陪伴小源，像朋友一樣與他相處，引導(dǎo)他了解規(guī)則的重要性。我陪他做游戲，一點(diǎn)一滴地教他如何與同學(xué)們和睦相處；我陪他寫(xiě)字、閱讀，讓他明白課堂上的秩序是學(xué)習(xí)的基石。漸漸地，小源的行為開(kāi)始有所改變。我看到他的眼睛里開(kāi)始閃爍出理解與接納的光芒，看到他逐漸融入集體，與其他同學(xué)一樣享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　從陰影走向陽(yáng)光——小源的成長(zhǎng)之旅

　　然而，在剛開(kāi)始的時(shí)候，小源并不接納我，總是回避我的眼神，拒絕與我交流。這起初讓我倍感挫折，但我并沒(méi)有放棄，我知道他的活力和好奇心是一種寶貴的財(cái)富，為了引導(dǎo)他更好地認(rèn)識(shí)責(zé)任和紀(jì)律，我開(kāi)始關(guān)注他的表現(xiàn)，下課過(guò)去摸摸他的頭，拉拉他的小手，讓他知道老師的關(guān)愛(ài)。

　　一次課間活動(dòng)，小源小心翼翼地拿著作業(yè)本來(lái)到我面前，并輕聲說(shuō)道：“老師，我的生字寫(xiě)完了……”正埋頭批改作業(yè)的我詫異了，是他？抬頭間，我倆目光對(duì)視，小源不好意思地朝我笑了笑，我立刻給了回應(yīng)，忙從他手中接過(guò)本子，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫(xiě)得又工整又好看，正確率也很高。原來(lái)，令人頭疼的他竟也有認(rèn)真的一面，我順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他，他的臉上笑開(kāi)了花，蹦跳著回到了座位，這小小的一幕讓我更加堅(jiān)信他的潛力。后來(lái)，我開(kāi)始通過(guò)不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他，上課經(jīng)常請(qǐng)他發(fā)言，并當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他是個(gè)聰明有志向的好孩子。聽(tīng)到老師的肯定，小源的眼睛亮晶晶的，他的胸脯挺了起來(lái)，臉上洋溢著掩飾不住的笑容，性格也漸漸開(kāi)朗樂(lè)觀了起來(lái)。更重要的是，讓他逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，更加自信了，懂得約束自己的行為了。

　　看到他的變化，我樂(lè)在心頭，又為他設(shè)定了更高的目標(biāo)。我鼓勵(lì)他參與班級(jí)活動(dòng)，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)的職務(wù)，請(qǐng)他幫助老師檢查班級(jí)衛(wèi)生，讓他感受到責(zé)任感的重要性。在他遵守班級(jí)規(guī)定、積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，我看到了他逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的樣子，看到他開(kāi)始變得更加負(fù)責(zé)任和懂事。每次看到他認(rèn)真地完成自己的職責(zé)，我都會(huì)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這讓他感受到了自己的價(jià)值和成就感，也讓他對(duì)責(zé)任產(chǎn)生了更深的認(rèn)識(shí)。他開(kāi)始主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中，也愿意幫助那些需要幫助的同學(xué)。轉(zhuǎn)眼到了三年級(jí)，小源早已從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩變成了一個(gè)有責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的孩子。

　　當(dāng)愛(ài)和關(guān)懷與引導(dǎo)和責(zé)任感匯聚在一起，便能創(chuàng)造奇跡。我們的教育不僅僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)該是心靈的呵護(hù)。正如這朵花兒的成長(zhǎng)一樣，每一朵都有屬于自己的芬芳，我們只需耐心地聆聽(tīng)，細(xì)心地呵護(hù)，就能看到孩子成長(zhǎng)的碩果。愿我們?cè)诮逃�的道路上，繼續(xù)傳遞愛(ài)和關(guān)懷，共同創(chuàng)造更多的奇跡，聆聽(tīng)更多花開(kāi)的聲音，為每一朵花兒的成長(zhǎng)奏響美好的旋律。

班主任育人故事5

　　教育，是用真誠(chéng)彈撥靈動(dòng)的樂(lè)段，奏響一曲記憶樂(lè)章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，也漸變成一道炫麗的彩虹;教育，是用師愛(ài)托起璀璨的白云，持守一片成長(zhǎng)的天空。彈指一揮間，我已立于主席臺(tái)二十二載，擔(dān)任管理工作班主任工作也已十七度春秋了。多年來(lái)，我始終堅(jiān)持用愛(ài)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，用文化為學(xué)生打好人生的底色，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)真德，求真知，說(shuō)真話，辦真事，做真人。

　　正如在教學(xué)上我們要“因人而異，因材施教”一樣，在班級(jí)管理上所我們也應(yīng)“因師而異，因班施策�！卑嘀魅螒�(yīng)依據(jù)班情和自身優(yōu)勢(shì)為班級(jí)發(fā)展量身定制目標(biāo)與方略，故而班級(jí)的發(fā)展現(xiàn)狀能反映班主任的由此可見(jiàn)治班理念。我的治班理念是：文化管理鑄班魂，不拘一格育人才。文化管理是教育發(fā)展的須要，也是班級(jí)行政管理的最高境界，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的，它的作用不在于灌輸，不在于命令，而何在熏陶與浸潤(rùn)，在于體驗(yàn)與感悟，在于創(chuàng)造一種能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好氛圍。

　　“文治”的理念決定了我班“文治”的'思路，即“以文載道，以文育人，創(chuàng)新方法，打造特色”。具體來(lái)說(shuō)就是：以精神文化民俗浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，以物質(zhì)文化陶冶學(xué)生的情操，以制度德行文化滋養(yǎng)學(xué)生的仁義，以行為文化剔透學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　思路是良好的開(kāi)端，關(guān)鍵還在行動(dòng)。為了將班級(jí)管理工作落實(shí)政策，我們師生共同敲定了“我自信我喜樂(lè)我成長(zhǎng)”的班訓(xùn)，設(shè)計(jì)了班徽;并由學(xué)生自主管理，營(yíng)造了一個(gè)簡(jiǎn)潔明快、悠閑優(yōu)雅的文化育人氛圍;我們還通過(guò)民主途徑并完善了班級(jí)制度，再以學(xué)生樂(lè)于接受落實(shí)的這種方式呈現(xiàn)且落實(shí)。

　　當(dāng)然，孩子們最喜歡也最受益的還是那些富有新意的班級(jí)活動(dòng)。“自編制度歌”系列主題班會(huì)社區(qū)活動(dòng)幫助孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì);“今天我值日”、“想挑戰(zhàn)嗎”、《班級(jí)成長(zhǎng)日記》等活動(dòng)培養(yǎng)義務(wù)服務(wù)了孩子們的愛(ài)心、信心、責(zé)任心;“班級(jí)新聞聯(lián)播” 、“1+1手拉手”、“團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)章”等活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的感恩意識(shí)、互助精神和集體榮譽(yù)感;“凡人凡語(yǔ)”、“教師寄語(yǔ)”等活動(dòng)則在班中營(yíng)造了一種積極向上的大型活動(dòng)輿論導(dǎo)向。為了拓寬教育渠道，集合教育力量，我們一起積極支持學(xué)生家長(zhǎng)與我們一起書(shū)寫(xiě)《班級(jí)成長(zhǎng)日記》;為了營(yíng)造更為寬松優(yōu)雅的文化育人環(huán)境，我們創(chuàng)建了班刊《靜聽(tīng)花開(kāi)》，申請(qǐng)了班博“靜聽(tīng)花開(kāi)，欣賞怒放的生命”。班刊與班博成了記述孩子們成長(zhǎng)足跡的天空，他們還在自主管理班博的過(guò)程中提高了意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，鍛煉了寫(xiě)作、審美、評(píng)價(jià)的能力。兩年來(lái)，我班曾先后有8篇博文在《小學(xué)生作文》、《天津教育報(bào)》、《渤海早報(bào)》等刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)。孩子們把從寫(xiě)作中獲得的堅(jiān)韌自信遷移到其他方面，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)了全面發(fā)展。

　　豐富新穎的班級(jí)活動(dòng)讓孩子們得到了更多的歷練，同時(shí)贊許也做出了家長(zhǎng)們的大力支持與高度認(rèn)可。我班在“文治”理念的指導(dǎo)下，鍛造了一種“桃李不言，下自成蹊”的育人環(huán)境，逐漸形成了自信、樂(lè)學(xué)的班級(jí)氛圍，孩子們的團(tuán)體之間意識(shí)、感恩意識(shí)和集體榮譽(yù)感越來(lái)越強(qiáng)。我班曾先后被評(píng)為北辰區(qū)優(yōu)秀班集體、特色班集體。我個(gè)人也在實(shí)踐中豐富了自己的治班理論，有8篇德育論文得獎(jiǎng)或發(fā)表，并獲北辰區(qū)優(yōu)秀班主任、十佳班主任、優(yōu)秀老干部等殊榮，在每學(xué)期的班主任工作考評(píng)中也而工作求實(shí)創(chuàng)新因迭獲佳績(jī)。

　　面對(duì)繁雜的教育教學(xué)工作，我慨嘆班主任工作的無(wú)私與偉大，當(dāng)更慨嘆作為一名班主任的幸福與感動(dòng)，我會(huì)繼續(xù)保持一種快樂(lè)的心態(tài)，守住一片心靈的寧?kù)o，在師愛(ài)的真諦中延伸生命，在無(wú)悔的付出中聆聽(tīng)愛(ài)的回聲……幼兒教育因持守而美麗，生命因持守而永恒。今生的我，愿用蔗茅這顆不愿淪落于浮塵的心來(lái)持守這一片成長(zhǎng)的天空。

班主任育人故事6

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！今天能有機(jī)會(huì)和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們?cè)诎倜χ袃A聽(tīng)我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育》。

　　歲月如歌這個(gè)詞真是不錯(cuò)，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我在鎮(zhèn)小工作9個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(zhǎng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調(diào)的生活中，感到了快樂(lè)和滿足；是他們讓我有了成就感。

　　在這些孩子當(dāng)中，我印象最深的是六年級(jí)的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。使我更深刻地認(rèn)識(shí)到愛(ài)是理解、愛(ài)是寬容、愛(ài)是信任、愛(ài)是希望。

　　記不清是什么日子了，大概是上個(gè)學(xué)期吧，我們班的xx同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)電子詞典。有時(shí)課上需要查字典時(shí)，他能很快地查出來(lái)，為他解決了很大問(wèn)題。那個(gè)電子詞典價(jià)格比較貴大概四五百塊錢(qián)吧，全班只有他一個(gè)人有，當(dāng)然引來(lái)同學(xué)們羨慕的目光。為此xx同學(xué)就在同學(xué)們中間炫耀起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)過(guò)把癮。但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發(fā)生了，大課間一個(gè)女同學(xué)告訴我：趙老師，xx說(shuō)他的電子詞典不見(jiàn)了。聽(tīng)到這話，我二話沒(méi)說(shuō)快步朝教室走去，找到xx，詢問(wèn)情況，xx對(duì)我說(shuō)：老師，我的電子詞典不見(jiàn)了。聽(tīng)了xx的訴說(shuō)，我的心真是百感交集，怎么辦？讓同學(xué)們都把書(shū)包掏出來(lái)，翻看一下？還是……我的思想在進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng)！

　　這些學(xué)生和我已經(jīng)朝夕相處了兩年半的時(shí)間了，很多時(shí)候我看到了他們充滿愛(ài)心的舉動(dòng)，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學(xué)有困難，更是噓寒問(wèn)暖，在班級(jí)里，他們已經(jīng)成為了主人，都在努力為這個(gè)家而貢獻(xiàn)著自己的一份力量，不容許出現(xiàn)破壞這個(gè)家的事。我們這個(gè)集體就是用愛(ài)造就而成的。我這個(gè)班主任對(duì)他們的愛(ài)也表現(xiàn)于行，體現(xiàn)于心，他們也已經(jīng)充分地感受到了這些。

　　經(jīng)過(guò)我們一陣緊張激烈的斗爭(zhēng)后我拿定了主意，我要通過(guò)這個(gè)案例驗(yàn)證一下愛(ài)可以改變一切，愛(ài)可以讓一個(gè)浪子回頭，愛(ài)會(huì)使我們的心更齊。我要用自己的真情打動(dòng)拿電子詞典的同學(xué)。讓真情感化他，讓我們共同承擔(dān)。上午的最后一節(jié)課是付老師的課，我向付老師說(shuō)明了情況，給我抽出了10分鐘，來(lái)處理這件事。我一改以前上課的輕松愉快，課堂氣氛變得是那樣的`沉重，向我的學(xué)生講述了事情的經(jīng)過(guò)。我講述了兩年多來(lái)老師看到同學(xué)們的進(jìn)步，講述了一個(gè)人誠(chéng)信的重要，以及這件事對(duì)自己一生的影響，講述了老師的焦急與無(wú)奈，講述了此刻xx的心情。最后講述了我們現(xiàn)在在最關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)生這件事給全體同學(xué)帶來(lái)的后果。如果你是一個(gè)愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)的學(xué)生，你一定會(huì)把沒(méi)有經(jīng)過(guò)xx同意而拿走的電子詞典還回去的，因?yàn)槟憧隙ê蠡诹恕Ｗ詈笪艺f(shuō)：老師相信你是一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子，如果你覺(jué)得后悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放回xx同學(xué)的書(shū)桌里。老師保證絕不會(huì)追查此事，并說(shuō)到做到下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我，說(shuō)：趙老師，我書(shū)桌里有一個(gè)電子詞典，說(shuō)著把詞典遞給我，我一看，果然是xx丟失的那個(gè)。我笑著對(duì)王姝雯說(shuō)：別著急，老師、同學(xué)們決不會(huì)懷疑是你拿的，那是誰(shuí)拿的呢？這件事就到此為止吧，誰(shuí)拿的已經(jīng)不重要了，因?yàn)樗�能主�?dòng)還回來(lái)，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。

　　有的人認(rèn)為，學(xué)生偷東西，老師追究，查出小偷，嚴(yán)厲批評(píng)，

　　似乎天經(jīng)地義，但有時(shí)候是不是應(yīng)該考慮學(xué)生的尊嚴(yán)，是不是應(yīng)該給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，是不是應(yīng)該創(chuàng)造合理的機(jī)會(huì)讓他自行改正呢。我想，這件事對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能不算什么，但對(duì)于拿電子詞典的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他的一生都產(chǎn)生及其惡劣的影響，都背負(fù)著小偷的罪名。所以我慶幸自己沒(méi)有把這個(gè)學(xué)生的名字公布于眾，當(dāng)然，在當(dāng)天我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)拿電子詞典的同學(xué)。但我始終把這個(gè)秘密埋藏在心理至今沒(méi)有人知道。我相信和顏悅色的寬容對(duì)待往往比暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)呵斥更有用。因?yàn)殚_(kāi)花的佛桌給浪子回頭的一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就愛(ài)可以改變一切的金色長(zhǎng)城！因?yàn)橛袗?ài)，所以可以沖破重重艱難險(xiǎn)阻。在以后的教育教學(xué)中我把更無(wú)私的愛(ài)傾注與我的學(xué)生、我的孩子們，同時(shí)我更換來(lái)了他們對(duì)我們的關(guān)愛(ài)與尊重，我的經(jīng)歷真正驗(yàn)證了一個(gè)真理：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

班主任育人故事7

　　從做老師的第一天，我就在想一個(gè)問(wèn)題：我想成為一名怎樣的老師？隨著時(shí)間的推移，我逐漸找到了答案，那就是成為一名“網(wǎng)紅”老師。此“網(wǎng)紅”非彼“網(wǎng)紅”，在接到通知，要到一年級(jí)當(dāng)班主任的時(shí)候，我的內(nèi)心是興奮地，因?yàn)槲蚁矚g和低年級(jí)孩子相處。我認(rèn)為他們都是一處處?kù)o待開(kāi)采的寶藏，而我就是那個(gè)挖寶人。

　　為了當(dāng)好這個(gè)小小“管理大師”，我在國(guó)慶期間開(kāi)始了我的請(qǐng)教之路。大學(xué)同宿舍的女孩從畢業(yè)一直帶的是一年級(jí)，也一直是班主任。所以，我就和她進(jìn)行了密切的交流。她說(shuō)的一句話讓我印象很深刻，她說(shuō)：“當(dāng)教師一定要有同理心，無(wú)論何人何事”。我自己細(xì)細(xì)逐磨，可不就是嘛。不管是學(xué)習(xí)還是生活，要和孩子站在同一水平看待事物，要把自己變成一個(gè)小孩子。這樣，工作開(kāi)展就會(huì)順利許多。

　　我開(kāi)始付諸行動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)搜羅了各種優(yōu)秀班主任的管理小妙招，爭(zhēng)做一個(gè)“管理大師”。每個(gè)學(xué)生都喜歡受到老師表?yè)P(yáng)，由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，他們還處在幼小銜接的階段，所以針對(duì)于他們的表?yè)P(yáng)不能口頭化，一定要表?yè)P(yáng)具體化。當(dāng)然了，也要準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品。我為我們班同學(xué)定制了一批心愿積分卡，每一本大概可以蓋480個(gè)小印章。根據(jù)本學(xué)期時(shí)間大致算了一下，每天最多獲得5個(gè)小印章，一周是25個(gè)，一個(gè)月是100個(gè)。我告訴學(xué)生可以從“課堂聽(tīng)講、作業(yè)完成度、衛(wèi)生評(píng)比、紀(jì)律之星”等幾個(gè)方面來(lái)獲得印章。規(guī)定的是每個(gè)月末可以找老師兌換獎(jiǎng)品，根據(jù)印章個(gè)數(shù)不同，獎(jiǎng)品內(nèi)容也不一樣。當(dāng)然，兌換過(guò)得小印章是作廢的.，下次兌換需要重新積，以此類(lèi)推，獎(jiǎng)品形式多樣，學(xué)生們興致勃勃。在獎(jiǎng)品設(shè)置上，我對(duì)親戚家、鄰居家的小學(xué)生孩子們進(jìn)行了一番調(diào)查，選取他們現(xiàn)在最感興趣的東西作為獎(jiǎng)品，以此來(lái)確保能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到我的班級(jí)管理。

　　除了上述所說(shuō)的學(xué)生管理工作，還有一項(xiàng)內(nèi)容不可或缺。那就是學(xué)生家長(zhǎng)的管理溝通，我們?cè)趯W(xué)期開(kāi)始之前，進(jìn)行了一次線上家長(zhǎng)會(huì)，讓各位家長(zhǎng)初步了解認(rèn)識(shí)了我們�，F(xiàn)在，我們就要抓住學(xué)生在校時(shí)間和家長(zhǎng)們進(jìn)行簡(jiǎn)短有效的溝通。通過(guò)這短短半個(gè)月的相處，我們應(yīng)該會(huì)對(duì)一些學(xué)生印象深刻。那么，在放學(xué)送學(xué)生的時(shí)候，我們就可以找到這些家長(zhǎng)稍微說(shuō)幾句，說(shuō)的內(nèi)容要先從了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的話語(yǔ)開(kāi)始。我始終認(rèn)為，我們的心和學(xué)生家長(zhǎng)是一樣的。如何想辦法讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大家也是各有妙招。只要可以達(dá)到這個(gè)，后續(xù)我們?cè)诎嗉?jí)管理工作上會(huì)好很多。

　　其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為一年級(jí)的班級(jí)管理應(yīng)該來(lái)說(shuō)要比高段學(xué)生會(huì)容易許多。他們現(xiàn)在還沒(méi)定型，是一張白紙，畫(huà)筆在你手上，你想怎么畫(huà)你說(shuō)了算。只是在剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)很難，只要過(guò)去了那個(gè)坎真的會(huì)好起來(lái)的，我們要有信心。因?yàn)槿魏挝赐暾麊?wèn)題，時(shí)間會(huì)告訴我們答案，任何事情，都怕去琢磨。

班主任育人故事8

　　不知不覺(jué)中擔(dān)任班主任工作已經(jīng)五年了，在這個(gè)過(guò)程中見(jiàn)過(guò)很多的教育案例，有成功的也有失敗的，自我也親身經(jīng)歷了一些教育案例，首先我覺(jué)得我要談的教育案例在我的的內(nèi)心深處它們都屬于狹義上了，因?yàn)槲艺J(rèn)為真正的教育案例究竟是成功還是失敗得需要經(jīng)過(guò)若干年的沉淀，僅有這樣才能確定這種教育方法或模式對(duì)孩子究竟有什么樣的深遠(yuǎn)影響，所以我下頭要講的故事只能算是案例，是成功的還是失敗的我不明白。

　　他是一個(gè)胖胖的小男孩，樣貌看起來(lái)很憨厚，就是眼睛骨碌碌的.轉(zhuǎn)個(gè)不停，嘴里叨叨咕咕的也不明白在說(shuō)什么，他的名字叫康軒。對(duì)于這個(gè)名字其實(shí)沒(méi)見(jiàn)到這個(gè)孩子前就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)好多次了，領(lǐng)導(dǎo)和同事跟我說(shuō)了很多關(guān)于他的“事跡”，打同學(xué)，上課隨便下地，打教師，踢校長(zhǎng)，班級(jí)家長(zhǎng)早早就跟我告狀，說(shuō)這個(gè)孩子是多動(dòng)癥，很危險(xiǎn)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)把他開(kāi)除，否則自我家的孩子安全難以得到保證對(duì)于一個(gè)剛做班主任的我只能在領(lǐng)導(dǎo)的期許下忐忑的理解這個(gè)任務(wù)，沒(méi)想到一干就是四年。

　　了解。了解他的所有情景。家庭背景，家庭成員的構(gòu)成，家庭的社會(huì)背景，他的習(xí)慣，他的愛(ài)好，他父母對(duì)他教育問(wèn)題的看法，和同學(xué)間的關(guān)系，小朋友對(duì)他的看法盡可能詳細(xì)。經(jīng)過(guò)這些我了解到他的父母很大年齡才有這個(gè)孩子，所以全家人都異常溺愛(ài)，從小就是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，并且家庭相當(dāng)富裕，所有的要求都會(huì)滿足。但同時(shí)父母也是有文化的人，對(duì)孩子的教育問(wèn)題也是看在眼里急在心上。而孩子上學(xué)的時(shí)候就比同齡的孩子小一歲，再加上本身的自理本事就差，所以別人能做好的事情對(duì)于他比登天還難，可是他還很要強(qiáng)，喜歡別人的表?yè)P(yáng)，可是教師和同學(xué)也不可能表?xiàng)钐焯旆稿e(cuò)誤的孩子。就這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)孩子越來(lái)越封閉，沒(méi)有小朋友喜歡和他在一齊玩。他也不喜歡和別人玩，父母過(guò)于溺愛(ài)，其他同學(xué)和家長(zhǎng)過(guò)于的不信任導(dǎo)致了孩子和同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)校的矛盾越來(lái)越大。

　　批評(píng)與鼓勵(lì)。在和家長(zhǎng)提前溝通好的前提下開(kāi)始教育這個(gè)孩子(因?yàn)榈玫郊议L(zhǎng)的支持很重要)。首先，從跟他接觸的第一次開(kāi)始就讓他感覺(jué)到這個(gè)教師很?chē)?yán)厲，并且父母也很怕這個(gè)教師(提前溝通好)。在第一次開(kāi)班會(huì)的時(shí)候我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)“無(wú)論你以前表現(xiàn)好壞，都是過(guò)去的事，教師以前都不認(rèn)識(shí)你，期望你們從此刻開(kāi)始都能做個(gè)好孩子，教師相信你們每一個(gè)人都會(huì)做得很好”。當(dāng)時(shí)從他的眼神中我看到了一絲期望，可能因?yàn)槲沂悄薪處煹脑�因，他�?tīng)話了不少，雖然有時(shí)還是犯錯(cuò)誤，可是提高還是很大的，能夠上課坐40分鐘了，不對(duì)同學(xué)施暴了，我會(huì)適時(shí)的表?yè)P(yáng)他的提高，慢慢的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)他的看法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)他的看法。

　　走進(jìn)他的世界，向父母一樣。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他不會(huì)跟小朋友在一齊玩耍，他跟大多數(shù)人喜歡的東西不一樣。一次吃完午飯，我發(fā)現(xiàn)他在食堂跑，然后就叫住了他，告訴他不許跑，他看我不是很生氣的樣貌就跟我說(shuō)他不是再跑而是在開(kāi)車(chē)，我不解的看了他一眼，然后讓他演示一下他是怎樣開(kāi)車(chē)的，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他真的很有意思，右手食指左右旋轉(zhuǎn)代表加速或減速，左腳向前蹬代表剎車(chē)�？雌饋�(lái)真的很有意思，我就讓其他同學(xué)和他一齊玩。之后又發(fā)現(xiàn)他很多有意思的游戲，例如倒傳籃球、迷宮大戰(zhàn)等等。

　　此刻五年級(jí)了，他變成了一個(gè)開(kāi)朗歡樂(lè)的大男孩，就是有點(diǎn)胖。但教師、同學(xué)都很喜歡他。

　　多觀察、多思考，用愛(ài)自我孩子的心去愛(ài)自我的學(xué)生。這才是教育的真諦。我需努力!任重道遠(yuǎn)!

班主任育人故事9

　　時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)，這學(xué)期又快結(jié)束了！

　　這學(xué)期，我?guī)У氖歉叨�理科衛(wèi)星班。接班時(shí)，就倍感身上壓力之大。衛(wèi)星班，是我們學(xué)校的希望、是學(xué)校的形象，衛(wèi)星班的學(xué)生大多是本年級(jí)成績(jī)較突出的學(xué)生。對(duì)于衛(wèi)星班級(jí)的管理，好的正常的、必須的，如果管理不好，意味著辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)、同事的信任，辜負(fù)了家長(zhǎng)、學(xué)生的期望。

　　剛接這個(gè)班時(shí)，感覺(jué)一個(gè)字——亂！班內(nèi)學(xué)生由原來(lái)不同班級(jí)的學(xué)生組成，而且具有理科班的最大特點(diǎn)——男生多！班內(nèi)存有一小部分學(xué)生唯恐班級(jí)不亂，整日惹事生非。其中有一個(gè)學(xué)生，名叫楊金釗，因?yàn)榇蚣芙o了處分沒(méi)多久后又因抽煙被抓住，現(xiàn)在回家反省。

　　這個(gè)學(xué)生是原一年級(jí)衛(wèi)星班的學(xué)生，據(jù)了解進(jìn)校分?jǐn)?shù)不低，大概五百多分，但現(xiàn)在成績(jī)是全班倒數(shù)第一！事發(fā)后才知道，他還是我校一物理老師的親戚！剛接班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班內(nèi)原來(lái)做過(guò)班干部的同學(xué)不多，這就給我班級(jí)管理帶來(lái)不便。在這時(shí)，楊金釗自告奮勇，要求擔(dān)任班長(zhǎng)，從這來(lái)說(shuō)，他給我的`印象還不錯(cuò)。但是在后來(lái)的班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重，作為班長(zhǎng)，他有自己的朋友圈，但又有著與他關(guān)系不和的敵對(duì)圈，這個(gè)圈子不但在班內(nèi)存在，而且在外班甚至其他年級(jí)存在。當(dāng)我了解這一情況后，對(duì)他有所憂慮。當(dāng)然，也考慮到了我的班級(jí)管理。班內(nèi)同學(xué)對(duì)他的管理方式褒貶不一，很多女同學(xué)非常反感他的野蠻、粗暴的管理方式，說(shuō)他在管班級(jí)時(shí)罵臟話！

　　在對(duì)他有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了扭轉(zhuǎn)他的思想，也為了班級(jí)的管理，我找他深入談心，并告訴他作為班主任我對(duì)他的要求與期待�？墒沁@次談話似乎沒(méi)有多大效果，結(jié)果是一切照舊。就在我正考慮接下來(lái)如何繼續(xù)處理這些事時(shí)，傳來(lái)的消息是他打架了。而且是找了本班和五班的三個(gè)學(xué)生在廁所打了一班的一個(gè)學(xué)生。

　　也許這件事也是源于他內(nèi)心的不平衡，被打的學(xué)生一年級(jí)時(shí)和他是同班，他們之前就有過(guò)矛盾。在這件事發(fā)生前的一次早操活動(dòng)時(shí)，倆人因?yàn)檎Z(yǔ)言不和，于是被打的學(xué)生踢了他一腳，他當(dāng)時(shí)也沒(méi)做什么反應(yīng)，但內(nèi)心非常不忿，

　　于是第二天找人在廁所將其打了一頓。事情被調(diào)查是因?yàn)楸淮虻膶W(xué)生到學(xué)校政教處反映自己被打了，而且渾身疼痛不已。于是，這件事交由學(xué)校政教處處理，結(jié)果是，他回家反省一周，并給予開(kāi)除學(xué)籍處分。

　　當(dāng)他反省后回到學(xué)校時(shí)，我還在糾結(jié)是否要撤去他名不副實(shí)的班長(zhǎng)一職，但考慮到他的情緒，并且我想以此為契機(jī)給他一次悔改的機(jī)會(huì)，于是，我第二次找他深入的談心。這次談心的結(jié)果是他給我一個(gè)保證，把心思放在學(xué)習(xí)上，將班級(jí)管理挑起來(lái)。聽(tīng)到他的承諾后，我還在竊喜，這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題我解決了。然而，我高興的太早了！

　　兩周前，距離他打架給過(guò)處分兩周后的周五的早晨，因?yàn)樵趲�所吸煙被政教主任抓住，于是，到現(xiàn)在還在家反省——————

　　這件事、這個(gè)學(xué)生，給了我很多沉思：對(duì)于屢次違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)該如何處理？

　　現(xiàn)在的學(xué)生，受社會(huì)及家庭教育的影響，很有自己對(duì)事情的獨(dú)到看法，應(yīng)該說(shuō)這是好事，也是學(xué)生成長(zhǎng)的表現(xiàn)。但是，他們對(duì)事情的看法、處理，往往更關(guān)注自己身體及內(nèi)心的感受，不能夠更理性的解決問(wèn)題�，F(xiàn)在的學(xué)生是，談話說(shuō)教，似乎已起不到多大作用，你所說(shuō)的他們都懂，但在做的時(shí)候就是另一回事。用他們的話來(lái)說(shuō)：年輕就是用來(lái)瘋狂的，就是用來(lái)享受、揮霍的！現(xiàn)在的社會(huì)，不但成年人缺乏信仰、追求，連青少年也迷茫無(wú)知了！對(duì)于楊金釗同學(xué)，可以說(shuō)在他身上的教育，我還是動(dòng)了一番心思，既想做通他的思想工作，又想給予他一定的壓力，讓他端正思想，明確認(rèn)識(shí)自己，給自己正確定位。然而，不知是因?yàn)槲业乃枷牍ぷ髯龅貌粔蛏钊脒�是這個(gè)學(xué)生冥頑不靈，食古不化，總之，開(kāi)學(xué)至今，他給我的感覺(jué)就是小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)照犯。而今，面對(duì)他回家反省，我還在思考接下來(lái)該怎么辦？如果依照學(xué)校的違紀(jì)學(xué)生管理?xiàng)l約處理，那么他就是被開(kāi)除！

班主任育人故事10

　　曾聽(tīng)老教師們說(shuō)“沒(méi)有當(dāng)班主任的教師生涯，是有缺憾的”。如今，經(jīng)歷了做班主任的這半年，我覺(jué)得這句話說(shuō)得很有道理。我們班有45個(gè)孩子，他們個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，看到他們的可愛(ài)舉動(dòng)，一句幼稚的話，我都會(huì)覺(jué)得心中充滿了溫暖。當(dāng)我覺(jué)得壓力大，不開(kāi)心，需要依靠的時(shí)候，我就會(huì)走進(jìn)班級(jí)，與他們說(shuō)說(shuō)話，看到他們天真的笑臉，會(huì)瞬間覺(jué)得充滿希望。這半年在跌跌撞撞中前行，現(xiàn)在回顧，有很多收獲的喜悅，愛(ài)上了班主任這份工作，不再把這份工作看做一種巨大的想擺脫的負(fù)擔(dān)，而是覺(jué)得很享受這種被需要的感覺(jué)。

　　我們班有個(gè)女同學(xué)叫xxx，比較貪玩，剛帶上本班時(shí)，大家都說(shuō)她是個(gè)“壞孩子”，所以班里的同學(xué)都不愛(ài)跟她玩，好像什么壞事都是她干的，大家總會(huì)懷疑她!一次又一次，每當(dāng)班里的同學(xué)在理由不充分的情況下向我告她狀時(shí)，我都會(huì)借機(jī)教育大家同學(xué)之間要真誠(chéng)團(tuán)結(jié)，不能憑自己主觀思想來(lái)懷疑同學(xué)!

　　有一次，寫(xiě)字科任老師和大家向我反應(yīng)，在某天下午的寫(xiě)字課上，班里有燒紙的味道，這個(gè)事情，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是需要教育的，一是嚴(yán)重?cái)_亂了課堂教學(xué)紀(jì)律，二是杜絕此事可以有效避免小學(xué)五年級(jí)高段孩子抽煙的問(wèn)題。果不其然，大家的矛頭又一次一致指向了她!但我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)她，我覺(jué)得最好的辦法就是帶她到辦公室跟她坐下來(lái)談?wù)�，我沒(méi)有絲毫的生氣和指責(zé)之意，耐心的跟她聊天談心，她也從剛開(kāi)始的硬態(tài)度不愿承認(rèn)錯(cuò)誤到后來(lái)的主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表明態(tài)度以后要做個(gè)好學(xué)生!

　　幾個(gè)月下來(lái)，我認(rèn)真觀察這個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，她與同學(xué)之間的'關(guān)系變得融洽了，上課積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了許多，能夠感受到這個(gè)孩子由里及外的一種良好轉(zhuǎn)變，我真的很開(kāi)心!

　　我期望用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎�快�?lè)，我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè)與幸福的同時(shí)，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解：愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

班主任育人故事11

　　有人說(shuō)，教師是辛勞的園丁，培育美麗的花朵;也有人說(shuō)，教師是春蠶，勞作到死羽毛狀方盡;還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界;更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

　　我說(shuō)都不是!教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起一起成長(zhǎng)的人。

　　我覺(jué)得，教師與學(xué)生是互相依賴的生命是三胞胎共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)又應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯，而知無(wú)涯。教師的特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書(shū)，不斷地給自己“充電”，才能擁有一支源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)有效保證。

　　今天站在這里，我不想用意義那些華麗的夸飾去描述讀書(shū)的美好和意義，只想與大家一起一起分享一下我的成長(zhǎng)故事情節(jié)。

　　記得剛踏上工作崗位之時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們中國(guó)科技大學(xué)進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺(jué)得這種培訓(xùn)意義，尤其是沒(méi)有必要那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么訓(xùn)練方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講起什么、講多少，所以特別希望老教師湯寶如給一個(gè)明確的、具來(lái)源：體的、能“立竿見(jiàn)影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒(méi)有反轉(zhuǎn)。這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去談，無(wú)從下手的困擾沒(méi)有了，每天上完課回到辦公室，感覺(jué)是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣純粹、容易呢�？墒牵瑵u漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生既使在比較認(rèn)真地聽(tīng)講之外，其他學(xué)生出該表現(xiàn)出很淡漠的樣子。每當(dāng)我提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，下面幾乎都是一片頹廢。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻無(wú)能為力。再去聽(tīng)老教師的第一課，看到人家課堂上那熱烈的舞臺(tái)效果，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經(jīng)的一個(gè)導(dǎo)師對(duì)我說(shuō):教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也未必一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)性的過(guò)程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。我的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。

　　一席話說(shuō)得我茅塞頓開(kāi)。我仔細(xì)地比較一下了一下與老教師的歧異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見(jiàn)性，并能準(zhǔn)備好套或幾套解決方案;他們善于動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng);他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前在一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的`星毛知識(shí)，這樣，學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難。而一堂課我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度;每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下數(shù)學(xué)課一節(jié)。”完全顧及不到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián);課堂上我上能雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過(guò)對(duì)比，我終于明白，干科研工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要有的磨煉是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之塔就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到水源決不會(huì)枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

　　帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始地投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了新課程這本書(shū)因?yàn)槲抑�道現(xiàn)在新課程已經(jīng)在全國(guó)開(kāi)展了我做得好首先應(yīng)該要做的就是學(xué)習(xí)新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學(xué)校也非常關(guān)心我們青年教師認(rèn)得去年學(xué)校就派我們?nèi)�xx聽(tīng)xx老師的課從他的課中我也吸取了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以用在我以后的教學(xué)當(dāng)中去組織學(xué)校里也經(jīng)常同時(shí)我們?nèi)ヂ?tīng)優(yōu)秀讓的課這老師我深入細(xì)致查找著自身的不足。讀書(shū)和學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi)。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的減少，在我的眼前好象掀開(kāi)了一扇大門(mén)，現(xiàn)在我換句話說(shuō)地領(lǐng)略到了教學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報(bào)。

班主任育人故事12

　　班主任工作是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心，耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題也越來(lái)越多，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的孩子。因此我們班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。下面我就談一談自己在班級(jí)管理上的一些自認(rèn)為有創(chuàng)造性的管理方法。

　　班上有個(gè)學(xué)生叫魏甲栩，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了�？伤�就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

　　為了轉(zhuǎn)化魏甲栩同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢�說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的`目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（朱倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，魏甲栩同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

班主任育人故事13

　　新學(xué)期開(kāi)伊始，我被分到四年級(jí)任教科學(xué)，面對(duì)新的學(xué)生面孔，我充滿著期待。在四三班的開(kāi)學(xué)第一堂課上，我給同學(xué)們認(rèn)真的講述了一下新學(xué)期科學(xué)課的一些要求，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，在快下課的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師需要兩個(gè)小助手，誰(shuí)愿意呢？”，我話音剛落，就看見(jiàn)我右前方一個(gè)男生快速的高高的舉起了手，我說(shuō)就你了。

　　過(guò)了幾天，我又在四三班上課，課后，我見(jiàn)他走到我的面前，問(wèn)我：“老師，你為什么選我當(dāng)課代表呢？”我從他的眼中看到了那份不確定和急需要被老師肯定的渴望，我笑著說(shuō)：“老師覺(jué)得你非常積極，所以選擇了你呀，希望你不要讓老師失望哦！”，他聽(tīng)后笑了笑，高興地走了。

　　從那以后，我發(fā)現(xiàn)，他在我的課堂上回答問(wèn)題非常積極，收交作業(yè)也非常及時(shí)，未完成的學(xué)生名單記統(tǒng)計(jì)的也非常清楚，從他的行為上我發(fā)現(xiàn)他對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣加深了，聽(tīng)講非常專(zhuān)注，這是這個(gè)班第一個(gè)給我留下印象深刻的學(xué)生。

　　這件事情后，我會(huì)經(jīng)常想一個(gè)問(wèn)題，他的這種高漲的學(xué)習(xí)積極性從哪來(lái)，我也詢問(wèn)了比較了解他的班主任老師，她說(shuō)他是一個(gè)話多的小孩，但是在我的課堂上他并不是這樣的一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)非常積極守紀(jì)律的學(xué)生，那么他的這種反差的原因是什么，我認(rèn)真的反思，我覺(jué)得是我對(duì)他不經(jīng)意的正向肯定起了效果，從那天的談話后，我們之間就隱隱的建立了師生信任，我會(huì)派給他一些小任務(wù)，他每次都能認(rèn)真的完成，表現(xiàn)很棒。

　　這件事情給我的班級(jí)管理和教學(xué)管理帶來(lái)了很大的啟發(fā)，對(duì)于新接觸的不熟悉的師生來(lái)說(shuō)，師生信任如何建立呢，我覺(jué)得就從一次正向肯定——“我選擇你”開(kāi)始吧，我覺(jué)得可以從以下幾方面做起：

　　學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

　　在我們的教學(xué)工作中，我們有時(shí)會(huì)被繁雜的工作所累，不想去太費(fèi)心神去觀察學(xué)生，學(xué)生一個(gè)小的錯(cuò)誤會(huì)被放大數(shù)倍，反而讓我們忽視了學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得這種現(xiàn)象是不可取的，也是急需要被改變的一個(gè)現(xiàn)狀。老師需要有一雙觀察美的眼睛，這里的“美”指的是學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這里的觀察可以發(fā)生在課堂，學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)，回答問(wèn)題狀態(tài)，也可以是課間的一些表現(xiàn)，也可以是課下的一些實(shí)踐活動(dòng)匯總的一些表現(xiàn)。多方面多元化的'觀察，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣愛(ài)好實(shí)際上有很多，把這些記錄下來(lái)，這些點(diǎn)可以作為與學(xué)生溝通的切入點(diǎn)。

　　及時(shí)反饋，肯定學(xué)生好的表現(xiàn)

　　當(dāng)學(xué)生的閃光點(diǎn)被老師發(fā)現(xiàn)以后，老師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，一定要在公開(kāi)的場(chǎng)合，或者人說(shuō)多的地方，及時(shí)的給與學(xué)生反饋，正向的肯定，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感，從學(xué)生聽(tīng)到肯定后當(dāng)下的表情中可以看到，并且在反饋后，一定要及時(shí)的觀察學(xué)生后續(xù)的表現(xiàn)，如果向好的方向發(fā)展，老師一定不要讓正向的肯定終止，要連續(xù)的不間斷地給予學(xué)生肯定，再一次又一次的肯定中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)更加的充足。

　　經(jīng)常反思，改正行為中的不足

　　其實(shí)，在我們的實(shí)際教學(xué)中，不管是備課上課還是課下教研，我們經(jīng)常要做的就是反思，反思的不僅僅有我們老師在教學(xué)和管理中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還需要反思學(xué)生學(xué)習(xí)的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生年齡畢竟不大，自律性還不足，他們有些不好的行為表現(xiàn)還不自知，這個(gè)時(shí)候就需要老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，例如，課堂上大部分時(shí)間跑神，不喜歡寫(xiě)某個(gè)學(xué)科的作業(yè)，成績(jī)明顯下滑等等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)查找原因，找到可行的方法及時(shí)與學(xué)生談心，讓學(xué)生意識(shí)到他存在的這個(gè)問(wèn)題，并配合老師積極改正。在一次一次的溫馨提醒下，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)老師的信任感也會(huì)加強(qiáng)。

　　家校溝通，促進(jìn)師生家共成長(zhǎng)

　　學(xué)習(xí)不是學(xué)生一個(gè)人的事情，在這條道路上，老師和家庭都扮演者重要角色，因此，要想建立深厚的師生信任，建立良好的家校信任也很重要。在開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間里，我主動(dòng)的建立了家校聯(lián)系簿，讓家長(zhǎng)們對(duì)老師更加了解，同時(shí)也給老師聯(lián)系家長(zhǎng)創(chuàng)造了方便。這里的“聯(lián)系”，我覺(jué)得重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)校好的表現(xiàn)，一定要讓家長(zhǎng)知道，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在孩子回家后及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，這樣雙管齊下，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感也會(huì)更加高，更容易得到滿足，并且自覺(jué)地會(huì)對(duì)自己后期的一些表現(xiàn)，隱形的提出更高的要求，這比家長(zhǎng)一直在孩子身邊碎碎念要強(qiáng)很多。同時(shí)，在于家長(zhǎng)的溝通中，老師也要積極了解學(xué)生都在家的一些好的表現(xiàn)，在學(xué)校時(shí)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)給予他們表?yè)P(yáng)，這也讓我明白學(xué)習(xí)和生活是分不開(kāi)的，只有三方共同努力，學(xué)生成長(zhǎng)的才能更快。

　　師生信任不是靠一天就能建立的，作為老師，我們應(yīng)該更有耐心，更有愛(ài)心，同時(shí)更有責(zé)任心；師生信任不是靠一個(gè)人就能建立的，作為老師，我們應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與家長(zhǎng)的溝通也必不可少；師生信任不是靠嘴上說(shuō)說(shuō)就能建立的，作為老師，我們更應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的肯定融入到我們的課堂中來(lái)，大聲地說(shuō)出自己對(duì)學(xué)生的肯定。作為老師，我自己也希望在以后的教學(xué)中，嚴(yán)格的要求自己，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的展示出自己的長(zhǎng)處，對(duì)于自身存在的短處，能在老師和家長(zhǎng)的幫助下積極改正，在這種交流溝通中，讓老師、學(xué)生和在家長(zhǎng)都能得到成長(zhǎng)。

班主任育人故事14

　　魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的”。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師不僅要有愛(ài)心，而更重要的是把那種愛(ài)傳達(dá)出來(lái)，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。作為一名教師，因?yàn)閻?ài)，讓我明白了教育的真諦；也因?yàn)閻?ài)，讓一個(gè)個(gè)單純而真實(shí)的孩子懂得了愛(ài)，也懂得了回報(bào)愛(ài)。在教學(xué)中，我總是懷著愛(ài)心，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的去愛(ài)他們。這樣我和學(xué)生間的關(guān)系也變得很融洽。

　　。我班的劉德祝同學(xué)，入學(xué)以來(lái)，上課一直要么搞小動(dòng)作，要么亂說(shuō)話影響別人；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，常常違反學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，為班級(jí)抹黑；還常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾，許多同學(xué)都指責(zé)他，討厭他，不和他一起玩；各門(mén)作業(yè)做的都不完整……幾乎每天都要惹出一點(diǎn)事情。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠(chéng)地跟他說(shuō)他是班上最聰明的孩子之一，也應(yīng)該是最懂事的孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應(yīng)的很好，可事后仍一如既往，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺(jué)得作為班主任，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮不前，不能因一個(gè)學(xué)困生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，不然，他可能會(huì)帶壞一群立場(chǎng)不堅(jiān)定的男生。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是我多次進(jìn)行家訪，家訪中，我了解到他有一個(gè)雙胞胎的哥哥，從小家人就非常溺愛(ài)他們，就媽媽的話他一句也聽(tīng)不進(jìn)去，媽媽說(shuō)她一句，他能頂媽媽十句，父親經(jīng)商，經(jīng)常不在家，根本沒(méi)有時(shí)間管教他。因此在家里他就是個(gè)十足的小霸王。通過(guò)多次家訪后，了解到媽媽也拿他無(wú)能為力，任之放任。他感受到自己在家中的'“地位”，所以養(yǎng)成了我行我素的不良習(xí)慣。

　　“沒(méi)有調(diào)查便沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會(huì)適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)積極主動(dòng)、踏實(shí)，為人誠(chéng)實(shí)，所以，我經(jīng)常叫他到辦公室交談，了解情況，相機(jī)鼓勵(lì)他、激發(fā)他“你干活兒那樣能干，在學(xué)習(xí)上只要自覺(jué)，你一定能行；只要你好好對(duì)待別人，同學(xué)們一定能喜歡你”。通過(guò)幾次的接觸啟發(fā)，我與他慢慢溝通了。

　　后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)，再次找他話：“你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥杏嗡�平，這說(shuō)明你很不笨；你籃球打得好，同學(xué)們都很羨慕你，但是你現(xiàn)在的表現(xiàn)卻令老師很失望，你完全可以把你優(yōu)秀的一面表現(xiàn)給大家，做一個(gè)老師喜歡，同學(xué)敬重的好學(xué)生，我希望你能遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。與大家融合在一起，希望你從做人，做事方面奮力追趕。你現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的生活、學(xué)習(xí)中的事情都漠不關(guān)心，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會(huì)覺(jué)得生活有意思嗎？你希望出現(xiàn)這種局面嗎？”他重重地?fù)u了搖頭�！笆前�，你很聰明，道理一點(diǎn)便通，我們一起努力，好嗎？”他微微一笑，眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。我心想：“看來(lái)這個(gè)學(xué)生還是有希望的�！弊源�，每當(dāng)他有丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我便適時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)他。還借助班干部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。

　　通過(guò)一段時(shí)間的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改變了，比以前進(jìn)步了許多……現(xiàn)在他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)情況也今非昔比。班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有了明顯的改善。

　　通過(guò)這個(gè)案例我認(rèn)為班主任的愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受班主任的教誨。對(duì)于劉德祝同學(xué)我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正了錯(cuò)誤。

　　“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才會(huì)使學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。

班主任育人故事15

　　請(qǐng)耐性等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了。老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教化藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。傾吐不失為一種最好的方法，我們老師就應(yīng)專(zhuān)心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少老師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，特性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教化好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平常也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫_沒(méi)來(lái)，我著急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在用心的讀課文，報(bào)告，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他常常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，老師，我在路上你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我懊悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很懇切地說(shuō)：老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢。反思一下：作為老師，有時(shí)憑自己的主觀確定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要敬重他們的人格，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。

　　古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切能夠利用的.時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，留意他們的情感改變，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真實(shí)地感受到老師的關(guān)愛(ài)。

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