八年級物理下冊教案

時(shí)間：2025-09-19 10:08:36 物理教案我要投稿

(優(yōu))八年級物理下冊教案15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的八年級物理下冊教案，歡迎大家分享。

(優(yōu))八年級物理下冊教案15篇

八年級物理下冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1.通過探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);

　　2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　(二)過程與方法

　　1.通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;

　　2.通過實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

　　(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀

　　1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性;

　　2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　引入課題

　　教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　提出問題

　　兩個(gè)指的受力有什么不同?

　　兩個(gè)手指的'感受有什么不同?

　　觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同?

　　和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們再看一個(gè)圖片。

　　兩個(gè)人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?

　　你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

　　帶領(lǐng)學(xué)生分析

　　引導(dǎo)

　　上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。

　　板書

　　第九章壓強(qiáng)

　　第一節(jié)壓強(qiáng)

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。

　　根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?

　　那我們要用什么方法，來分別研究兩個(gè)因素對壓力作用效果的影響呢?

　　我們把壓力作用面積叫做受力面積。

　　提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

　　板書

　　一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)

　　引導(dǎo)：

　　從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

　　那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。

　　非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。

　　2.壓強(qiáng)的單位：

　　國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。

　　將一張報(bào)紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。

　　1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。

八年級物理下冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　　知道有用功、額外功、總功的含義，指出它們之間的關(guān)系．

　　能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的．

　　會利用公式η＝進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．

　　2.過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的關(guān)系．

　　通過參與探究斜面的機(jī)械效率的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案．

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評價(jià)機(jī)械的意識．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．能結(jié)合實(shí)例分析常見機(jī)械的有用功、額外功及總功．

　　2．能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的．

　　3．會對機(jī)械效率進(jìn)行一般計(jì)算．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會分析影響機(jī)械效率大小的因素，指出提高機(jī)械效率的方法．

　　教學(xué)用具

　　彈簧測力計(jì)、斜面等．

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課：課件展示

　　1．復(fù)習(xí)什么是功率。

　　2．功率的計(jì)算式是什么。

　　3．計(jì)算右表考試成績優(yōu)秀率.

　　二、進(jìn)行新課：

　　1．有用功和額外功

　　出示課件：想想議議

　　如圖，在兩組測試中提升高度一樣的情況下，哪個(gè)功做的多一些。

　　哪個(gè)省力一些。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從對物體做功方面分析.

　　引入幾個(gè)概念：

　�。�1）W有：完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，必須要做的功叫有用功；

　�。�2）W額：沒有價(jià)值，但又不得不做的功叫額外功；

　�。�3）W總：有用功和額外功之和.

　　W總=W有+W額

　　根據(jù)上圖所給的數(shù)據(jù)計(jì)算出W有、W額、W總

　　2．機(jī)械效率

　　你能計(jì)算出這三種做法有用功在總功中占的百分比嗎。

　　教師出示課件并板書：機(jī)械效率

　　有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，用字母η表示，公示為：η＝

　　教師強(qiáng)調(diào)字母η的讀音，并指出既然機(jī)械效率是比值，那么它就沒有單位.

　　公式推導(dǎo)：

　�。�1）W有=ηW總

　　（2）W總=

　�。�3）W額=W總-W有=

　　思考：有沒有機(jī)械效率是100%的機(jī)械。為什么。

　　（沒有，因?yàn)橛杏霉傂∮诳偣Γ?/p>

　　結(jié)論：機(jī)械效率總小于1（板書）

　　提高機(jī)械效率的方法：

　　（1）盡量減少額外功：減輕機(jī)械自重、加潤滑油以減小摩擦力；

　�。�2）盡量多做有用功：在W額一定的情況下，盡可能增大W有.一般來說在機(jī)械能承受的范圍內(nèi)，盡可能每次多吊起重物，充分發(fā)揮機(jī)械的作用，提高機(jī)械效率.所以，同一個(gè)機(jī)械的機(jī)械效率不是一個(gè)定值.

　　知道常見機(jī)械的有用功、額外功及總功（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

　�。�1）從目的判斷有用功，例如：打水、提桶；

　　（2）人背東西上樓（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服自身重力及口袋重力做的功、總功為有用功和額外功之和）；

　�。�3）定滑輪（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；

　�。�4）豎直滑輪組（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力、繩重及動滑輪重力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；

　　（5）水平滑輪組（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體摩擦力做的功、額外功為克服繩子與滑輪摩擦力、繩重做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；

　�。�6）杠桿（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力及杠桿重力做的功、總功為自由端拉力做的功）；

　�。�7）斜面（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）

　　算一算：

　　出示課件

　　起重機(jī)把質(zhì)量為0.5t的重物勻速提升了3米，而它的電動機(jī)所做的'功是3.4×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少。g取10N/kg.

　　解：

　　起重機(jī)勻速提升重物所用的力的大小等于物體所受的重力的大小

　　F=G=mg=0.5×103kg×10N/kg=5×103N

　　起重機(jī)提升重物所做的功是有用功

　　W有=Fh=Gh=5103N×3m=1.5×104J

　　起重機(jī)的電動機(jī)所做的功是總功

　　W總=W有+W額=3.4×104J

　　因此，起重機(jī)的機(jī)械效率

　　η===0.44=44%

　　這臺起重機(jī)的機(jī)械效率為44%.

　　測量滑輪組的機(jī)械效率：

　　1.如圖，安裝滑輪組，記下鉤碼所受的重力G以及鉤碼和彈簧測力計(jì)的位置.

　　2.緩慢拉動測力計(jì)，使鉤碼升高h(yuǎn)，讀出拉力F的值，用刻度尺測出鉤碼上升的高度h和彈簧測力計(jì)移動的距離s，填入表格.

　　3.算出有用功W有，總功W總，機(jī)械效率η，并填入表格.

　　4.改變鉤碼數(shù)量，再做兩次上面的實(shí)驗(yàn).

　　三次實(shí)驗(yàn)中測得的結(jié)果一樣嗎。

　　分析結(jié)果看影響滑輪組機(jī)械效率的因素有哪些。

　　結(jié)論：①所掛物體的重力.同一個(gè)滑輪組掛不同重力的物體時(shí)機(jī)械效率不同,在限度內(nèi),重力越大,機(jī)械效率越高,反之則機(jī)械效率越低.②滑輪組中動滑輪的重力.用擁有除動滑輪不同重以外其他都相同的滑輪組拉動同一重力的物體時(shí),動滑輪越重,滑輪組機(jī)械效率越低,反之則機(jī)械效率越高.

　　小結(jié):

　　1、有用功、額外功、總功

　　2、機(jī)械效率η=

　　3、滑輪組的機(jī)械效率與物體的重力及動滑輪的重力有關(guān)

　　板書設(shè)計(jì)

　　第十二章簡單機(jī)械

　　三、機(jī)械效率

　　一．有用功和額外功

　　W總=W有+W額

　　二、機(jī)械效率

　　η=

　　W有=ηW總 W總= W額=W總-W有=

　　機(jī)械效率總小于1

　　解：

　　起重機(jī)勻速提升重物所用的力的大小等于物體所受的重力的大小

　　F=G=mg=0.5×103kg×10N/kg=5×103N

　　起重機(jī)提升重物所做的功是有用功

　　W有=Fh=Gh=5103N×3m=1.5×104J

　　起重機(jī)的電動機(jī)所做的功是總功

　　W總=W有+W額=3.4×104J

　　因此，起重機(jī)的機(jī)械效率

　　η===0.44=44%

　　這臺起重機(jī)的機(jī)械效率為44%.

　　滑輪組的機(jī)械效率與物體的重力及動滑輪的重力有關(guān)。

八年級物理下冊教案3

　　(一)教材

　　人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　(二)教學(xué)要求：

　　1．知道什么是浮力和浮力的方向。

　　2．理解浮力產(chǎn)生的原因。

　　3．理解物體的浮沉條件。

　　4．會用彈簧測力計(jì)測浸入液體中的物體受到的浮力。

　　(三)教具

　　演示實(shí)驗(yàn)器材：正方形木塊、乒乓球、玻璃水槽、水，鐵塊、小藥瓶、注射器，細(xì)砂。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、石塊、細(xì)線、燒杯、水和酒精。

　　(四)教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關(guān)浮力的問題。從本節(jié)起學(xué)習(xí)新的一章“浮力”。

　　板書：“第十二章浮力

　　一、浮力”

　　二、進(jìn)行新課：

　　1．什么是浮力？

　　(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。

　　提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

　　學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時(shí)，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)�？梢姡瑥乃锔∩蟻淼奈矬w和浮在水面上的物體都受到浮力。

　　(2)演示實(shí)驗(yàn)：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

　　提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？

　　教師指出，為研究這個(gè)問題，同學(xué)們分組完成課本12-2的實(shí)驗(yàn)。（兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

　　要求：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟䴖]在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

　�、谑瘔K要用細(xì)線拴牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數(shù)時(shí)，石塊不要觸及杯底或杯壁。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　實(shí)驗(yàn)完畢，組織討論，教師總結(jié)。

　　①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。

　　小結(jié)：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧秤的示數(shù)就是石塊所受的重力。

　　②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛？此時(shí)，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是多少？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？兩次彈簧秤的讀數(shù)之差說明了什么？

　　小結(jié)：石塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個(gè)是豎直向上的拉力，施力物體細(xì)線；另一個(gè)是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數(shù)+浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時(shí)的視重）。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的石塊也受到浮力。

　　教師總結(jié)講解時(shí)，邊講邊畫出石塊受力分析圖（見圖12-1）。

　　總結(jié)、板書：

　　1．什么是浮力

　　(1)浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。

　　(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。

　　(3)浮力=物體重-物體在液體中的彈簧秤讀數(shù)。F浮=G-F＇

　　2．浮力產(chǎn)生的原因

　　(1)提問：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運(yùn)動？

　　復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以木塊不向前后、左右運(yùn)動。以上講解可結(jié)合圖12-2進(jìn)行。

　　(2)提問：浸沒在水中的立方體（木塊）上下表面所受水的壓強(qiáng)是否相等？哪個(gè)大？為什么？立方體上下表面受到的壓力如何計(jì)算？是否相等？哪個(gè)大？為什么？

　　啟發(fā)學(xué)生回答，教師總結(jié)并結(jié)合畫圖講解。說明浸沒在水中的立方體，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見圖12-2）。上下表面的壓力差就是浮力。

　　板書：“2．浮力產(chǎn)生的原因

　　(1)液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力

　　即F浮=F＇-F。

　　(2)物體在氣體中也受到浮力�！�

　　物體在氣體中也受到浮力，可啟發(fā)學(xué)生舉例答出。

　　3．物體的浮沉

　　提問：既然一切浸入液體中的物體都受到液體對它豎直向上的浮力，為什么物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的.任何地方？

　　演示：提示同學(xué)觀察物體在水中運(yùn)動情況。

　　把鐵塊浸沒在水中，放手后鐵塊下沉。

　　把木塊浸沒在水中，放手后木塊上浮。

　　把裝有少量水并用膠蓋蓋嚴(yán)的小瓶（可用裝青霉素的小藥瓶，用注射器仔細(xì)調(diào)整瓶內(nèi)水量或調(diào)整裝入的細(xì)砂，直至可懸浮在水中為止）浸沒在水中，放手后小瓶可懸浮在水中。

　　學(xué)生討論：浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊、懸浮的小瓶各受到幾個(gè)力的作用？大小關(guān)系如何？說明力的方向。

　　教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)，邊講邊畫出浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊和懸浮的小瓶受力分析示意圖，總結(jié)出浮沉條件。

　　讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：浸沒在水中的木塊放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不動。教師指出，木塊漂在水面上時(shí)，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？它們的關(guān)系如何？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)物體的浮沉條件并板書：

　　板書：“3．物體的浮沉

　　(4)漂�。篎浮=G——物體的一部分浸入液體中”

　　教師說明：

　　(1)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。

　　(2)漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動。但漂浮是物體在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。

　　(3)完成課本圖12-3中的填空題。

　　1．什么是壓力

　　垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）

　　上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸

　　面的壓力都等于物體的重力？請同學(xué)觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)．

　　觀察實(shí)驗(yàn)用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內(nèi)容邊演示邊講述．

　�。�1）用手指輕壓鋼板尺中央，鋼板尺會彎曲變形，用力越大彎曲形變越大，用力越小彎曲形變越小，可以用形變大小來判斷鋼板尺受壓力的大�。�

　�。�2）將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發(fā)生彎曲形變，表示它受到一個(gè)壓力，這個(gè)壓力是多大呢？（請學(xué)生回答：等于金屬塊重力）

　�。�3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請學(xué)生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化？說明了什么問題？（這里請學(xué)生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變�。�

　�。�4）如果繼續(xù)抬高鋼板尺一端，會看到形變繼續(xù)變小，表明壓力變小．

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，自由的靜止在斜面上的物體對斜面的壓力小于物體的重力．

　　如果我們將圖釘投入墻內(nèi)，這時(shí)圖釘對墻面的壓力方向如何？圖釘重力的方向如何？

　　圖釘對墻的壓力方向垂直于墻面，圖釘重力的方向豎直向下．

　　這時(shí)圖釘對墻的壓力來自哪兒？這個(gè)力與圖釘重力有沒有關(guān)系？

　　這個(gè)力來自拇指對圖釘?shù)淖饔昧�，與圖釘?shù)闹亓o關(guān)．

　　通過以上實(shí)驗(yàn)及事例分析可以知道，壓力有時(shí)等于物體重力，有時(shí)與物體重力有關(guān)但數(shù)值上不相等，有時(shí)與重力無關(guān)．

　　2．影響壓力作用效果的因素

　　當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小效果越明顯．

　�。ò鍟�

　　為了研究壓力產(chǎn)生的效果，我們?nèi)挝幻娣e上受到的壓力進(jìn)行比較，這就是壓強(qiáng)．

　　3．什么是壓強(qiáng)

　　物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)．（板書）

　　三、布置作業(yè)

　　1．完成本節(jié)課文練習(xí)1~5題。

　　2．思考題：本節(jié)后面的“想想議議”。

八年級物理下冊教案4

　　教材分析

　　本節(jié)是第七章電功率的第一節(jié)電能，教材沒有給出電能明確的定義，而是從社會日常生活生產(chǎn)中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學(xué)習(xí)電能的，突出了科學(xué)與社會和生活的關(guān)系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學(xué)習(xí)電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動活潑的圖片來說明電能在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻地體味到物理學(xué)在促進(jìn)人類社會現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時(shí)候先說明怎樣讀數(shù)，再給出電能表銘牌上的一些參數(shù)及其意義，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。然后緊跟時(shí)代步伐，介紹新型、現(xiàn)代化的電能表，把現(xiàn)代新技術(shù)及時(shí)地引進(jìn)教科書。教材最后從量度能量轉(zhuǎn)化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說明：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。結(jié)果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。

　　在新教材中是第一次單獨(dú)列一節(jié)來比較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能。新教材中“能”是一個(gè)重要的物理知識，它是貫穿整個(gè)新教材內(nèi)容的一條主線。“能”的概念在聲學(xué)、物態(tài)變化等內(nèi)容中有提及，但都不夠全面、系統(tǒng)和深入。新教材在處理“能”這一知識上有了新的突破，不僅僅把“能”作為新教材一條鮮明的主線，在內(nèi)容安排上更是從學(xué)生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功”的概念這一實(shí)際，重視學(xué)生的生活經(jīng)歷在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時(shí)的作用，光學(xué)習(xí)能量，然后從量度能量轉(zhuǎn)化的角度來定義功，這樣一來把功定義為“用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能量”，這樣比舊教材對功的定義，就更具有科學(xué)性和普遍性，體現(xiàn)了能量是比功更基本的概念。而舊教材在處理能和功上，在學(xué)習(xí)能的知識之前，先從機(jī)械功給出功的概念，此時(shí)只能生硬的把功定義為“功等于力乘以物體在力的方向上的位移”即“W＝F·L”，至于為什么要這樣來計(jì)算功，教材再沒有解釋和說明。學(xué)生更是覺得非常突然而難以理解和接受。新教材作了光電學(xué)后力學(xué)的安排，而且在電能這一書里給出了功和能的關(guān)系──功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。這樣安排以后在后面的力學(xué)部分學(xué)到機(jī)械功以及做功與內(nèi)能的改變的時(shí)候，學(xué)生就容易接受和理解得多。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　①了解電能的各種來源與應(yīng)用；

　�、谥离娔芗半姽Φ膯挝�；

　�、蹠褂眉彝ル娔鼙�。

　　過程與方法

　　①通過調(diào)查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應(yīng)用的知識，學(xué)習(xí)收集和處理信息的方法；

　　②通過小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，了解電能對促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展的重要作用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�、俪醪秸J(rèn)識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對人類社會的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用；

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究日常生產(chǎn)生活中所包含的物理學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從電能的各種來源與各種應(yīng)用來學(xué)習(xí)電能。

　　難點(diǎn)：功和電功的概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前利用各種條件收集整理有關(guān)電能的各種來源和各種應(yīng)用的資料，記錄家中電表銘牌上的信息。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)電能

　　一、電能在現(xiàn)代社會中的廣泛來源與應(yīng)用

　　電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

　　用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

　　電能的優(yōu)點(diǎn)：來源廣泛、容易輸送、使用方便。

　　二、電能的單位

　　度、千瓦時(shí)（kw·h）、焦耳（J）

　　1度＝1kw·h＝3．6×10J

　　三、電能的測量

　　測量工具──電能表。

　　6讀數(shù)方法：一段時(shí)間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用去的電能。

　　四、電功

　　功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。

　　功的單位：與能一樣。

　　電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。

　　教學(xué)流程

　　課前調(diào)查→情景引入→課堂小組討論、交流→學(xué)生交流成果、展示資料、發(fā)言→引導(dǎo)閱讀自學(xué)→討論發(fā)言交流→設(shè)疑、引發(fā)思考、討論交流→發(fā)言交流→引入功和電功的概念→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　課前活動

　　布置學(xué)生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集以下信息：1．電能有哪些來源？2．電能在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？3．記錄家中電表銘牌上的文字。

　　課堂活動

　　播放關(guān)于能源的多媒體資料，如風(fēng)能發(fā)電、管道輸油、水電站、火車運(yùn)煤等場面。師問：剛才播放的片斷有什么共同的特點(diǎn)？

　　生答：都是關(guān)于能源的。

　　師：能源是人類社會發(fā)展進(jìn)步的重要資源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對能源的需求日益增長。電能在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們的社會一刻也離不開電能。這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第七章電功率的第一節(jié)電能。

　　板書：第一節(jié)電能

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們把課前收集到的關(guān)于電能的資料拿出來，在小組里討論交流，整理好，然后在全班展示你們組的成果。

　�。ㄉ纸M交流討論，整理收集到的資料，培養(yǎng)合作精神，準(zhǔn)備在全班展示和發(fā)言。師在小組間巡看，參與學(xué)生小組的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流）

　　師：小組討論暫時(shí)到此，現(xiàn)在請各組發(fā)言并展示你們的成果。

　　小組1：根據(jù)我們組收集到的資料，電能的來源有各種發(fā)電機(jī)和電池，電能的.應(yīng)用有生活里的各種用電器，如電燈、電風(fēng)扇、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電爐，電冰箱。展示收集到的圖片資料。

　　師問：其他小組還有補(bǔ)充嗎？

　　小組2：我們發(fā)現(xiàn)用電器還有空調(diào)、電腦，而且發(fā)電機(jī)有多種，如風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電和太陽能發(fā)電。

　　小組3：我們發(fā)現(xiàn)電池也可以分為幾種，有干電池、蓄電池、太陽能電池、紐扣電池。

　　小組4：我們給電能的來源和去向畫了一個(gè)方框圖（用實(shí)物投影儀展示）。

　�。▽W(xué)生收集到的資料非常豐富，還有各種圖片和實(shí)物展示）

　　板書：

　　一、電能在現(xiàn)代社會中的廣泛來源與應(yīng)用

　　電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

　　用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

　　電能的優(yōu)點(diǎn)：來源廣泛、容易輸送、使用方便。

　　師：請同學(xué)們在小組中討論一下，給電能的各種來源分類。

　　（學(xué)生討論交流）

　　師：請各組說一說你們是怎樣分的。

　　生甲：我們把它們分成兩類，一類是發(fā)電機(jī)，另一類是電池。

　　生乙：我們把它們分成三類，一類是由動能轉(zhuǎn)化來的，另一類是由熱轉(zhuǎn)化來的，還有一類是由核能轉(zhuǎn)化來的。

　　師：能不能補(bǔ)充得具體一點(diǎn)呢？

　　生丙：風(fēng)力和水力發(fā)電是由動能轉(zhuǎn)化來的，地?zé)岚l(fā)電和火力發(fā)電是由熱轉(zhuǎn)化來的，太陽能發(fā)電和核能發(fā)電是由核能轉(zhuǎn)化來的。

　　生�。禾柲懿皇呛四堋�

　　師：太陽能是不是核能呢？

　　（生大多數(shù)表示疑惑）

　　師：好了，太陽能到底是不是核能呢？這個(gè)問題當(dāng)作課后作業(yè)，課后查找資料，把它弄清，并說明你的理由。

　　師：下面請同學(xué)們把電能的各種應(yīng)用也分一分類。

　�。▽W(xué)生討論分類）

　　師：請同學(xué)們說一說該怎么分。

　　生甲：我們把它們分成四類，一類是把電能轉(zhuǎn)化為光能，如電燈、電視；一類是把電能轉(zhuǎn)化為熱，如電爐、電燈、電烙鐵、電飯煲等；一類是把電能轉(zhuǎn)化為動能，如電動機(jī)、電風(fēng)扇、電車；還有一類是把電能轉(zhuǎn)化為冷能，如空調(diào)、電冰箱。

　　生乙：冷能不算一類，因?yàn)闆]有冷能。

　�。ǖ降邹D(zhuǎn)化為冷能算不算一類？學(xué)生爭論，相持不下）

　　師：到底轉(zhuǎn)化為冷能算不算一類？這也作為課后作業(yè)，向?qū)W們課后去查一查資料，特別注意看一看上冊的《汽化和液化》中的TST電冰箱，我們下一節(jié)課來解決這個(gè)問題。

　　（指導(dǎo)學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行知識之間的整合。把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來）

　　師：請同學(xué)們通過閱讀課文回答：

　　1．電能的單位是什么？

　　2．電能的不同單位是怎樣換算的？

　�。▽W(xué)生閱讀思考，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息的能力和自學(xué)能力）

　　師：請同學(xué)們回答剛才提出的兩個(gè)問題。生齊答：電能的單位有：度、千瓦時(shí)和焦耳，其中千瓦時(shí)和度是一樣的，它是千瓦時(shí)的學(xué)名，其符號是：kw·h，焦耳是物理學(xué)中常用的能量的單位，簡稱焦，符號是J。它們的換算關(guān)系是：

　　1kw·h＝3．6×10J

　　板書：

　　二、電能的單位6

　　度、千瓦時(shí)（kw·h）、焦耳（J）

　　1度＝1kw·h＝3．6×10J

　　師：那么1度的電能或1J的能量有多大呢？

　　同學(xué)們請看屏幕上的一組圖片和數(shù)據(jù)。

　　（打出多媒體投影，列出一組圖片和數(shù)據(jù)，說明1度的電能和1J的能量各能做什么，增加學(xué)生的感性認(rèn)識）

　　師：下面請同學(xué)們拿出你抄下的你家的電能表銘牌上的信息，結(jié)合教材電能表的內(nèi)容弄清：

　　1．電能表的作用和怎樣讀數(shù)？

　　2．你家的電能表的銘牌上各項(xiàng)內(nèi)容的意思。

　　（生分組閱讀、討論，師巡視、指導(dǎo)）

　　師：請同學(xué)們說一說電能表的作用和怎樣讀數(shù)。

　　生甲：電能表用來測量在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。

　　生乙：電能表讀數(shù)時(shí)的單位是度，也就是千瓦時(shí)，讀數(shù)時(shí)要注意，上面所顯示出來的數(shù)字的最后一位是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字。

　　生丙：電能表并不能直接顯示消耗的電能，在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，是這一段時(shí)間前后兩次電能表的讀數(shù)的差。比如一個(gè)月消耗的電能，應(yīng)該用這個(gè)月末電能表的讀數(shù)減去這個(gè)月初的讀數(shù)。

　　板書：

　　三、電能的測量

　　測量工具──電能表。

　　讀數(shù)方法：一段時(shí)間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用去的電能。

　　師：說得很好，下面我們再討論電能表銘牌上各數(shù)據(jù)的含義。

　�。▽W(xué)生踴躍發(fā)言，師強(qiáng)調(diào)指出“600r／（kw〃h）”的含義）

　�。ㄕ垖W(xué)生介紹新型的電能表，師盡可能鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定學(xué)生的發(fā)言）

　　課堂小測（用投影）

　　1．小明家中的電能表月末的示數(shù)是3706，月初的示數(shù)是3646，這個(gè)月他家用去了多少電能？如果電費(fèi)為0．45元/度。這個(gè)月他家應(yīng)交多少電費(fèi)？

　　2．我家的電能表銘牌上標(biāo)有“3000r／（kw·h）”的字樣，在一段時(shí)間里我觀察到它的表盤轉(zhuǎn)過了75r，問我家這段時(shí)間用了多少電能？

　�。ㄅ囵B(yǎng)應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的能力）

　　師：（用投影）有一個(gè)同學(xué)說水從自來水廠流過來，水龍頭有水流出來了，我們就要交水費(fèi)，而我們的生活用電，電流從發(fā)電廠通過火線流過來后又從零線流回上了，而且電流又沒有減小，所以我們不應(yīng)該交電費(fèi)。你認(rèn)為他說得有道理嗎？請同學(xué)們在小組中討論，并說明應(yīng)交或不應(yīng)交電費(fèi)的理由。

　�。ǚ砰_學(xué)生的思想空間，提供各種思維碰撞的機(jī)會，開始時(shí)小組中有激烈的爭論，后來大多數(shù)同意應(yīng)交電費(fèi)，氣氛非常活躍）

　　6師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

　　生甲：我認(rèn)為要交電費(fèi)，因?yàn)榇罴茈娋€要花很多錢。

　　生乙：而且修建各種發(fā)電廠也要花錢。

　　生丙：還有火電廠和核電站還要消耗原料。

　　生�。何艺J(rèn)為要交電費(fèi)，主要是因?yàn)槲覀冊谟秒姷臅r(shí)候電流雖然沒有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動能等我們需要的能量，我們交電費(fèi)就相當(dāng)于買電能來用。

　　師：同學(xué)們說的都有道理（鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，要求思維的多樣性）。是的，我們在用電的時(shí)候雖然電流沒有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動能等，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是一個(gè)很重要的過程，這是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。我們正是用電能表測量電流通過用電器時(shí)做了多少功或者說消耗了多少電能，然后根據(jù)做了多少功或者說消耗了多少電能來交電費(fèi)的。很顯然功的單位和能的單位是一樣的。

　　板書：

　　四、電功

　　功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。

　　功的單位：與能一樣。

　　電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。

　　課堂小結(jié)

　�。ㄐ〗Y(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的過程、知識和方法）

　　課后作業(yè)

　�。ǖ�1、2、3題都是通過查找資料或調(diào)查完成的，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）

　　1．太陽能到底是不是核能呢？課后查找資料，把它弄清，并說明你的理由。

　　2．電能轉(zhuǎn)化為冷能算不算電能的各種應(yīng)用的一類？同學(xué)們?nèi)ゲ橐徊橘Y料，特別注意看一看上冊的《汽化和液化》中的TST電冰箱。

　　3．教材P32“動手動腦學(xué)物理”

　　1、2題。

　　4．配套《新學(xué)案）P46，第7、8題。

八年級物理下冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。

　　2.能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受浮力的大小。

　　3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱重法測浮力的大小

　　教學(xué)工具

　　鋁塊、燒杯、水、彈簧測力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關(guān)浮力的問題。

　　二、新課教學(xué)

　　一.浮力

　　1、什么是浮力?

　　(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。

　　提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?

　　小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)�？梢姡瑥乃锔∩蟻淼奈矬w和浮在水面上的物體都受到浮力。

　　(2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

　　提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁圖10.1-2

　　甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。

　　乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的，施力物體是地球;一個(gè)是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個(gè)是豎直向上的，施力物體是水。

　　鋁塊靜止不動說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時(shí)的視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。

　　稱重法測量物體受到的.浮力:

　　(1)用彈簧測力計(jì)測出物體所受的重力G。

　　(2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)F示

　　(3)物體受到的浮力F浮=G-F示

　　2.浮力產(chǎn)生的原因

　　我們知道浸在液體中的物體會受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。

　　為什么浸在液體中的物體會受到浮力?

　　F上F下,其合力F豎直=，方向。

　　歸納：浮力產(chǎn)生的原因。

　　二、決定浮力大小的因素

　　實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)

　　1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關(guān)系。

　　2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關(guān)系

　　3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。

　　影響浮力大小的因素：、。

　　三、課堂練習(xí)：52頁1-5題

　　四、小結(jié)：略

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)冊.

　　課后小結(jié)

　　這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

八年級物理下冊教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　　通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識分析解決簡單問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識對提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進(jìn)行歸類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力。

　　教學(xué)方法：分析歸納法

　　教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計(jì)、線。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂？

　　2、什么是杠桿的平衡條件？

　　3、請幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固力臂的畫法。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　四、展示匯報(bào)

　　1、三種杠桿

　�、耪埻瑢W(xué)們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？

　�、普埻瑢W(xué)們閱讀教材，后回答以下問題。

　�、偈×唾M(fèi)力的具體含義是什么？

　�、谑【嚯x和費(fèi)距離的具體含義是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力作用點(diǎn)通過的距離和阻力作用點(diǎn)通過的距離的大小。若動力作用點(diǎn)通過的距離比阻力作用點(diǎn)通過的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。

　　⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的'情況是怎樣？

　　2、生活中的杠桿

　　讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：

　　剪刀瓶起子筷子鑷子鉗子鋼筆寫字釣魚桿鍘刀指甲刀起釘錘天平

　　課堂作業(yè)

　　1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費(fèi)力杠桿的是______________、

　　A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚桿 H、道釘撬I、掃帚、理發(fā)剪刀、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳

　　2、在使用杠桿時(shí)，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個(gè)_______杠桿、

　　典型例題

　　1、最大力臂問題、

　　例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn)、

　　2、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、

　　例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F（）

　　A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小

　　三、拓展提升

　　1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個(gè)力最小（）

　　A F1 B F2 C F3 D 都一樣

　　2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（）

　　A 粗端重 B 細(xì)端重 C 一樣重 D 無法確定

　　3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時(shí)，誤用了一個(gè)較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值（）

　　A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無法確定

　　4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、

　　5、請畫出將質(zhì)量分布均勻的長方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、

　　6、（選作）如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點(diǎn)10c處，A點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c，求細(xì)繩的拉力、（ g=10N/g）

八年級物理下冊教案7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1知識與技能

　�。�1）知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

　　（2）知道電阻的單位及其換算。

　�。�3）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

　　2過程與方法

　　在探究決定電阻大小因素的'過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對電阻與那些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬�、課前預(yù)習(xí)：

　　（二）、課內(nèi)探究

　　通過預(yù)習(xí)，我們知道電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，并且有大小之分，那么電阻的大小與什么因素有關(guān)呢？讓我們來一起探究。

　　<一>、實(shí)驗(yàn)探究，合作交流

　　閱讀14頁演示實(shí)驗(yàn)，利用桌上的器材完成實(shí)驗(yàn)，完成下列問題

　　探究問題：導(dǎo)體電阻的大小與橫截面積的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　1你選擇的器材有：

　　2在實(shí)驗(yàn)中通過什么現(xiàn)象判斷導(dǎo)體電阻的大小？

　　3實(shí)驗(yàn)步驟：（1）根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路圖

　�。�2）根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖

　�。�3）閉合開關(guān)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)：（各小組根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并做好記錄。）

　　分析論證：（認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？）

　　結(jié)論：

　　決定導(dǎo)體電阻大小的因素是

　　評估：（請對自己的探究活動進(jìn)行回顧、分析）

　　<二>、整理反思，歸納梳理

　　<三>、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，反饋提升

八年級物理下冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。

　　2.通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。

　　3.知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位（帕）。

　　4.經(jīng)歷測量人體對地面壓強(qiáng)的過程，培養(yǎng)樂于和他人合作進(jìn)行探究的團(tuán)隊(duì)精神，初步掌握測量，計(jì)算，表達(dá)能力及用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　5.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。

　　6.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的定量計(jì)算。教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解壓力的概念。會畫壓力示意。

　　教學(xué)教法

　　實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。

　　教學(xué)過程

　　一課題引入

　　不知道大家注意過生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制剑旑^卻又尖又細(xì)；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。

　　這些現(xiàn)象看起來簡單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就準(zhǔn)備解決這些問題。

　　二講授新課

　　一只杯子放在地面上，受到地面對它的.支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學(xué)生板演）

　　多媒體展示教學(xué)目標(biāo)。

　　多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀察并回答）

　　垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實(shí)驗(yàn)來探尋答案。

　　[實(shí)驗(yàn)1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個(gè)重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）

　　壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答）

　　[實(shí)驗(yàn)2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）

　　壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答）

　　為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進(jìn)了壓強(qiáng)的概念。

　�、哦x：壓強(qiáng)是物體單位面積上受到的壓力（大�。�。

　　這一個(gè)概念就包含了壓力作用的兩個(gè)效果。

　�、乒剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積 p=F/S

　　受力面積是指作用的兩個(gè)物體接觸的那一部分面積。

　�、菃挝唬� 牛/米2=帕斯卡符號Pa

　�、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。

　　實(shí)際應(yīng)用：

　　為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答）

　　在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)（例如拖拉機(jī)和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強(qiáng)（例如菜刀的刃；釘尖等）。

　　在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強(qiáng)（學(xué)生自己舉例子）。

　　三小結(jié)：建立起正確的壓強(qiáng)概念；理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單估算；

　　結(jié)合生活實(shí)例說明如何控制壓強(qiáng)。

　　四相關(guān)學(xué)生練習(xí)：

　　1．關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說法正確的是 ( ) A．壓力的方向總是豎直向下的 B．壓力的方向總是垂直于支持面的 C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強(qiáng)一定大

　　2．質(zhì)量相同的正方體實(shí)心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強(qiáng)和壓力 () A．壓力相等，銅塊對桌面的壓強(qiáng)較大B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強(qiáng)較大 C．壓強(qiáng)相等，銅塊對桌面的壓力較大 D．壓強(qiáng)相等，鐵塊對桌面的壓力較大

　　3．下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是 ( ) A．把書包帶做得寬些 B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖 C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細(xì)線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)是多少？

八年級物理下冊教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道動能和勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2．能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

　　重點(diǎn)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化

　　難點(diǎn)能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

　　教具[演示[滾擺、小球、木板、斜面。

　　學(xué)生

　　一．復(fù)習(xí)提問：什么叫動能、重力勢能、彈性勢能？它們的大小各由什么因素決定？

　　二．引入新課：演示小球豎直上拋，分析其上升和下落過程。

　　三．新課教學(xué)

　　1．動能和重力勢能、彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　�。�1）．指出演示小球豎直上拋過程中，動能轉(zhuǎn)化成勢能（上升），勢能轉(zhuǎn)化成動能（下落）。

　�。�2）．演示滾擺實(shí)驗(yàn)。

　　A．學(xué)生觀察并分析滾擺下落，上升過程中能的轉(zhuǎn)化．

　　B．歸納：下降：高度↓，速度↑，質(zhì)量不變，是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

　　上降：高度↑，速度↓，質(zhì)量不變，是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

　　（3）．舉例說明動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。如自行車下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。

　　2．動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：小車的動能與彈性勢能的.相互轉(zhuǎn)化。

　　A．學(xué)生觀察并分析小車運(yùn)動過程中能的轉(zhuǎn)化．

　　B．歸納：彈簧壓縮：小車速度↓，彈簧形變↑，是動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。

　　彈簧恢復(fù)：小車速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。

　　（2）演示實(shí)驗(yàn)：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過程中能的轉(zhuǎn)化情況。

　　分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢能轉(zhuǎn)化成動能，從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動能轉(zhuǎn)化成彈性勢能，從恢復(fù)形變到離開地面是彈性勢能轉(zhuǎn)化為動動，從離開地面上升的過程是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

　�。�3）舉例動能與彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

　　3．學(xué)生討論“想想議議”。

　　4．練習(xí)

　　5．小結(jié)。

八年級物理下冊教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。

　　2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。

　　3．會運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡單問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　阿基米德原理

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　阿基米德原理

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

　　2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說出結(jié)果。

　　3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

　　二、進(jìn)行新課

　　1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗(yàn)來研究這一問題。

　　2．阿基米德原理。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。

　　①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

　�、诎幢竟�(jié)課文實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實(shí)驗(yàn)步驟。說明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

　�、蹖⑺鶞y得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　資源庫

　　結(jié)論：_________________________________

　　④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。

　�、菘偨Y(jié)：

　　由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

　　總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

　　說明：如果換用其他液體來做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。

　　3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。

　�、倜鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？

　�、趯�(shí)驗(yàn)步驟按課本12-7進(jìn)行

　　③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）

　　資源庫

　　結(jié)論：_________________________________

　�、軐W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。

　�、菘偨Y(jié)：

　　幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

　　教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

　　說明：實(shí)驗(yàn)表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

　　4．教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

　　板書：“二、阿基米德原理

　　1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

　　教師說明：

　　根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

　　介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

　　指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時(shí)V排等于物體的.體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。

　　例1：A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大？

　　教師啟發(fā)學(xué)生回答：

　　由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：本節(jié)課本中的例題。

　　提醒學(xué)生注意：(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

　　(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

　　(3)解題過程要規(guī)范。

　　5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開的空氣受到的重力。

　　板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。

　　浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

　�、蹖⑺鶞y得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　資源庫

　　結(jié)論：_________________________________

　　④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。

　�、菘偨Y(jié)：

　　由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

　　總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

　　3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。

　�、倜鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？

　�、趯�(shí)驗(yàn)步驟按課本12-7進(jìn)行

　　③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）

八年級物理下冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.1知識與技能：

　　知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。

　　知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

　　知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

　　1.2過程與方法：

　　根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

　　通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

　　1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

　　通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

　　從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧�，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　2.1教學(xué)重點(diǎn)

　　彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。

　　2.2教學(xué)難點(diǎn)

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

　　教學(xué)工具

　　多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等

　　教學(xué)過程

　　6.1引入新課

　　【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時(shí)候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺?

　　【生】有一股力拽著。

　　【師】對了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎?

　　【生】不能。

　　【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

　　生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時(shí)釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。

　　6.2新知介紹

　　一、彈力

　　【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的.形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

　　有時(shí)也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。

　　【師】

　　發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。

　　施力物：發(fā)生彈性形變的物體

　　受力物：與它接觸的物體

　　產(chǎn)生彈力的條件：

　　(1)相互接觸;

　　(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

　　【師】這里要注意：

　　彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

　　【彈力的三要素】

　　(1)大�。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;

　　(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;

　　(3)作用點(diǎn)：接觸面上。

　　常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

　　【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)來將這個(gè)變形的效果放大。

八年級物理下冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生初步了解能量的概念。

　　2、理解動能的初步概念及影響動能大小的因素。

　　3、知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過實(shí)例理解動能、勢能的初步概念，探究影響動能的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出影響動能和重力勢能大小的因素

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)后記

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)

　　鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過"怎樣才算做了功"的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。

　　當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。

　　2.引入新課

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?

　　利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

　　不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

　　3.進(jìn)行新課

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動木塊做功。只有運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功。

　　(1)動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

　　引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運(yùn)動的物體都具有動能。"

　　列舉事例說明：運(yùn)動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，猜想決定物體動能大小的因素。

　　探究，可分三步：

　�、賹⑼粋€(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。

　�、谏厦娴膶�(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。

　�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

　　(2)勢能：物體由于運(yùn)動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

　　闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

　　列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解"一個(gè)物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

　　(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

　　動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

　　(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　3.進(jìn)行新課

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的`實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動木塊做功。只有運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功。

　　(1)動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

　　引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運(yùn)動的物體都具有動能。"

　　探究，可分三步：

　　演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

八年級物理下冊教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解焦耳定律

　　2、知道利用和防止電熱的場合和方法

　　新課學(xué)習(xí)：

　　一、電流的熱效應(yīng)

　　用電器通電時(shí)都會產(chǎn)生現(xiàn)象，說明電流在工作過程中消耗的轉(zhuǎn)化成能。電流通過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會的現(xiàn)象，做電流的熱效應(yīng)

　　二、電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)

　　1）演示實(shí)驗(yàn)1：探究電熱與電阻的關(guān)系，A、B兩個(gè)燒瓶中盛有的煤油。用溫度計(jì)測量的溫度。A中的金屬是絲，電阻R較，B中金屬絲是，電阻R比較，AB兩個(gè)電阻絲聯(lián)在電源上，這樣做的目的是使通過它們的電流。通電一定時(shí)間后，比較兩瓶中煤油的變化量，說明了。

　　實(shí)驗(yàn)中采用了法，相等的.量有，變化的量有。

　　2）為了研究電熱多少與電流大小的關(guān)系，應(yīng)控制不變，改變xx的大小，觀察。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：電流一定時(shí)，導(dǎo)體電阻越大，產(chǎn)生的熱量越

　　電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流越大，產(chǎn)生的熱量越

　　電流與電阻一定時(shí)，通電時(shí)間越長，產(chǎn)生的熱量越；

　　三、焦耳定律：

　　國物理學(xué)家總結(jié)出焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟成正比，跟成正比，跟x成正比。用公式表示為：Q=

　　若電流消耗的能量全部轉(zhuǎn)化為電熱，則電熱的計(jì)算公式還有：，例題：一根5Ω的電阻絲接在10V的電源上，在60s內(nèi)共產(chǎn)生多少J熱量？

　　例題2：一只額定電壓是220伏的電羅鐵，在額定電壓下的電阻式1210歐姆，它的額定功率是多大？在額定電壓下通電10分鐘，產(chǎn)生多少熱量？

　　四、電熱的利用和防止：

　　1）電熱的利用實(shí)例：

　　2）防止電熱危害的常用方法是：電熱同步練習(xí)：班級姓名

　　1、實(shí)驗(yàn)表明，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟成正比，跟導(dǎo)體的成正比，跟成正比。這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律�？梢杂霉奖硎�、

　　2、一只而定功率是450瓦的電飯煲，在220伏的而定電壓下使用，每分鐘產(chǎn)生的熱量是焦耳

　　3、某導(dǎo)體的電阻是2歐姆，通過2安的電流時(shí)，1分鐘產(chǎn)生的熱量是

　　4、一只電爐的電阻為48.4，接在電壓為220V的電路中工作，它的功率是xxW、

　　5、將兩根電熱絲R1、R2串聯(lián)起來，接在電路中，如右圖所示，若R1＞R2，則：（）

　　A、甲火柴先被點(diǎn)燃

　　B、乙火柴先被點(diǎn)燃

　　C、兩根火柴同時(shí)點(diǎn)燃

　　D、無法確定

　　6、下列關(guān)于電飯鍋的說法，正確的是（）

　　A、它工作時(shí)金屬外科可以不接地B、它工作時(shí)將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能

　　C、它利用電流產(chǎn)生的熱量來加熱食物D、它工作時(shí)與其他家電是串聯(lián)的

　　7、下列各種電器中，利用電流熱效應(yīng)工作的是

　　A、電動機(jī)

　　B、電風(fēng)扇

　　C、電冰箱

　　D、電飯鍋

　　8、電爐通電時(shí)電爐絲熱得發(fā)紅而與電爐絲相連的導(dǎo)線卻不怎么熱，原因是（）

　　A、通過電爐絲的電流大

　　B、通過導(dǎo)線的電流大

　　C、電爐絲的電阻小，發(fā)熱功率小

　　D、導(dǎo)線的電阻小，發(fā)熱功率小

　　9、觀察下列用電器，其中利用電流的熱效應(yīng)來工作的是（）

　　10、電流通過下列裝置時(shí)，將電能轉(zhuǎn)化熱能的是：（）

　　A、電爐

　　B、日光燈

　　C、電冰箱

　　D、空調(diào)

　　11、下列用來防止電熱危害的物體是（）

　　A、供取暖用的電褥子

　　B、電暖器的散熱片

　　C、電熨斗的金屬外殼

　　D、電視機(jī)上的散熱窗

　　12、某同學(xué)家中有一個(gè)電熱水器，上面標(biāo)有“220 V 1000 W”字樣，如果他將這個(gè)熱水器接在家庭照明電路中，通電1.2 h。請你計(jì)算：

　　（1）電熱水器的電阻多大？

　�。�2）放出的熱量是多額定功率為1000w的熱水器，正常工作10min產(chǎn)生多少熱量？

八年級物理下冊教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解物體浮沉條件

　　2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　物體的浮沉條件及其應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　影響物體浮沉條件的因素

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）

　　（設(shè)計(jì)理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)沒有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）

　　新授

　　一、研究影響物體的浮沉條件的因素

　　打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

　　探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。

　　提問：你觀察到什么現(xiàn)象？

　　探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）

　　結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

　　1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

　　資源庫

　　狀態(tài)

　　漂浮

　　懸浮

　　沉底

　　上浮

　　下沉

　　力的關(guān)系

　　F浮=G物

　　F浮

　　F浮>G物

　　F浮

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）

　　多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動）

　　提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？

　　啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識。）

　　二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用

　　人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順?biāo)�。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

　　你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？

　　（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）

　　應(yīng)用一：密度計(jì)

　　探究密度計(jì)的原理的它的'刻度特點(diǎn)

　　密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中

　　自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　結(jié)論：密度計(jì)是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）

　　應(yīng)用二、潛水艇

　　介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

　　問：采用什么方法可以使?jié)撍聺�、懸浮在水中或浮出水面�?/p>

　　2、演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。

　　多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結(jié)：

　　結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率）

　　應(yīng)用三：氣球和氣艇：

　　閱讀課文思考。

　　問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是�。克鼮槭裁茨軌蛏�？

　　問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？

　　問：若要它下降，可采取什么方法？

　�。ㄟ@部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）

　　應(yīng)用四：打撈沉船

　　在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

八年級物理下冊教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道牛頓第一定律

　　2、理解力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動的原因；

　　3、理解慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性；

　　4、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對慣性現(xiàn)象的理解

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細(xì)線、紙箱、木塊等

　　教學(xué)過程

　　二次備課

　　新課引入：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運(yùn)動，運(yùn)動是絕對的，一切物體都在運(yùn)動，靜止只是相對的。物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)�？梢�，力和物體的運(yùn)動有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動二者之間的聯(lián)系。古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動的原因”。他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動下去，失去力的'作用，運(yùn)動會停下來。物體的運(yùn)功需要力來維持嗎？

　　新課：

　　一、探究阻力對物體運(yùn)動的影響

　　教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教師提問：小車為什么停下來？

　　（學(xué)生回答）小車在水平的毛巾面上受到了阻力。小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

　　2）教師提問：小車滑行的距離怎么長了？

　　（學(xué)生回答）小車受到的摩擦力變小了

　　3）教師提問：能讓小車在水平面上運(yùn)動的再遠(yuǎn)些嗎？

　�。▽W(xué)生回答）減小水平面對小車的阻力。

　　結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。

　　設(shè)想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動將如何？

　　小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律。一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下，也能運(yùn)動，所以物體的運(yùn)動不需要力來維持牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。

　　大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。

　　二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？

　　任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

　　1、打棋子實(shí)驗(yàn)（學(xué)生參與演示）將七個(gè)象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個(gè)棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方。

　　2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。

　　鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

　　教師強(qiáng)調(diào)：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，

　　板書設(shè)計(jì)：

　　牛頓第一定律

　　一、牛頓第一定律

　　1、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　2、運(yùn)動的物體不需要力來維持。