小學課題研究計劃

時間：2025-12-10 13:49:59 好文我要投稿

小學課題研究計劃實用[15篇]

　　時間流逝得如此之快，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學課題研究計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學課題研究計劃實用[15篇]

小學課題研究計劃1

　　1．學生課題組組長在研究性學習課程實施過程中，主要負責團結(jié)全組同學并帶領(lǐng)大家積極投入每個階段的學習活動，完成各階段的工作目標和任務(wù)。

　　2．一般由學生民主推舉產(chǎn)生；以身作則，尊重組員，虛心聽取各方面的意見，要有研究成本意識，做好協(xié)調(diào)工作，處理同學之間出現(xiàn)的矛盾和分歧，對小組課題研究計劃的實施和組員的管理負有責任。

　　3．在教師的指導下，帶領(lǐng)全組制訂課題研究方案，撰寫開題報告，開展課題研究，完成結(jié)題報告和小組總結(jié)，參加年級統(tǒng)一組織的開題評審、成果展示、答辯、考核等活動。

　　4．負責課題小組成員的'分工，根據(jù)組內(nèi)成員的特長和興趣愛好，合理有效地進行人員配置，明確本組人員各自的責任，要求大家認真履行，對不能完成任務(wù)的組員及時進行批評、督促。

　　5．組織召開課題小組會，討論課題研究中遇到的問題，商量解決的辦法，反思前面的工作，確定活動內(nèi)容和方式。

　　6．做實驗和到校外活動，要按規(guī)定獲得老師的批準，提醒組員注意活動中的安全。

　　7．認真按時填寫活動量表，詳細記錄每次活動的情況，做好小組成員的考勤工作；每周向教師匯報課題實施情況，反映課題研究中遇到的問題，聽取老師的意見。

　　8．經(jīng)常組織小組成員向其他課題組學習取經(jīng)，相互交流，取長補短。

　　9．組織小組成員掌握評價標準和評價方法，客觀公正地開展自評和互評，填寫評價量表。

小學課題研究計劃2

　　一、指導思想

　　必需實現(xiàn)保守教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校封閉性，引導同學遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合應(yīng)用社會、生活和學科知識，開展以同學為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與實際社會的溝通和聯(lián)系，讓同學和時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發(fā)展。

　　二、課程內(nèi)涵

　　“綜合實踐活動”，是義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案中增設(shè)的課程。綜合實踐活動，是基于同學的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系同學自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以同學的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它以實踐、創(chuàng)新、發(fā)展為主線，把同學在校內(nèi)的學習同校外和其需要和興趣緊密結(jié)合，使同學通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)目標

　　綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三個階段。

　　小學階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：

　　1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺維護周圍自然的意識和能力。

　�、沤佑|自然，豐富對自然的認識。

　�、菩蕾p自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。

　　⑶通過豐富多彩的活動，理解他人與自身不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

　�、戎廊绾尉S護和改善自然環(huán)境，并身體力行。

　　2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增加社會溝通能力，養(yǎng)成初步的'服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

　�、耪J識社會資源，并能有效運用。

　�、谱呷肷鐣煜げ⒆袷厣鐣袨橐�(guī)范。

　�、前l(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

　�、攘λ芎偷貐⑴c社區(qū)服務(wù)活動，體會參與社區(qū)服務(wù)的意義。

　　3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

　�、抛⒅厣钚l(wèi)生，料理自身的日常起居。

　�、普J識各種災害和危險情境，學會自我維護。

　�、嵌苏齽趧討B(tài)度，形成良好的勞動習慣。

　　⑷認識和了解自身，樹立人生理想，積極進取。

　　4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

　�、抨P(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情。

　　⑵考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格。

　　⑶親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器。

　�、葒L試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處置信息的能力。

　　四、基本原則

　　綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或和庸，而是具有自身獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。

　　1、綜合性

　　綜合實踐活動在目標上，不單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼。通過活動，使同學在情意、能力和認識諸方面得到全面的和諧發(fā)展；在內(nèi)容布置上，與社會實際生活、社會發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)跨學科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學方法與形式，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用。

　　2、實踐性

　　綜合實踐活動，是讓同學在實踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育。要充沛挖掘利用各種可供實踐的教育資源，讓同學進行有計劃、有效果的實踐活動。

　　3、活動性

　　綜合實踐活動，強調(diào)針對同學年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，努力讓同學“活”起來、“動”起來。

　　4、開放性

　　綜合實踐活動，在實施中強調(diào)遵循“開放”原則，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內(nèi)容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，以和教育管理與教育評估的開放。

　　5、自主性

　　綜合實踐活動，充沛尊重同學的需要和興趣，同學自身選擇學習的目標、內(nèi)容和指導教師；自主設(shè)計、自主探究解決問題的方法；自身決定活動結(jié)果出現(xiàn)的形式，以培養(yǎng)和發(fā)展同學的主體意識和探究能力。教師只對同學進行必要的指導、點撥和協(xié)助，不包攬同學的工作。

　　6、生成性

　　每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計。但是綜合實踐活動的實質(zhì)特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不時開展，新的目標不時生成，新的主題不時生成。同學在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不時加深，發(fā)明性的火花不時迸發(fā)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有效果。

　　五、時間布置

　　每個月進行一次主題活動，各年級可自行選題。

　　六、活動模式

　　與保守課程相比較，“綜合實踐活動”更關(guān)注問題的提出、探究和解決。具體地講，“綜合實踐活動”的實施可采用如下模式：

　　⑴知識背景的準備。內(nèi)容包括：向同學介紹活動的性質(zhì)、目標、實施步驟、意義等，使同學有一個概括性認識；向同學介紹一般的科學研究方法；給同學開設(shè)科普講座或一門短期的綜合課程，介紹一些有關(guān)當前人類發(fā)展中普遍面臨的問題，以開拓同學視野，誘發(fā)探究動機。

　�、浦笇瑢W確立課題。研究課題可以由教師提出，也可以由同學根據(jù)自身的興趣、喜好、特長自由提出。較多的是通過師生合作，對選題的社會價值和研究可能性進行判斷論證，一起確立研究課題。一般來說，與同學生活直接關(guān)聯(lián)的、切入口小的課題較受歡迎且易實施。如：“河水污染情況調(diào)查”、“壓歲錢使用情況的調(diào)查”、“校門口小攤小販的調(diào)查”等。

　�、墙M建課題小組，制定研究方案。每個

　　課題小組一般以4-6人為宜，采取自愿結(jié)合、適當調(diào)節(jié)的建組原則和優(yōu)勢互補、分工合作的活動原則。課題小組確定后，要根據(jù)自身的課題制定研究方案，以保證研究活動的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括：研究的背景、研究的目的和意義、研究的主要問題、研究的具體方法、研究的步驟和程序以和研究的結(jié)果等。

　�、葘嵤┭芯�。學校和教師要給予同學一定的時間保證，提供必要的條件，并對同學進行操作方法和如何利用社會資源的指導。同學通過查閱資料、實驗、調(diào)查、訪問、實地考察記錄、體驗學習等方式去收集有關(guān)信息。同時小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究，進一步完善研究方案。

　　⑸處置信息，得出結(jié)論。課題小組將收集到原始資料進行分析、整理、歸納、概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出結(jié)論，提出自身的建議。

　　⑹效果交流、總結(jié)反思。將自身的研究效果以小優(yōu)秀論文、圖表、科技制作、調(diào)查報告、實驗報告等不同形式展示出來。通過交流研究分享效果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升，并從中獲得一定的“高峰體驗”。同時，對整個研究過程，包括研究方法的科學性和正確性、研究效果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗感受和其他方面的得失，進行全方位的總結(jié)反思，以獲得更進一步的理性認識。

小學課題研究計劃3

　　姓名：

　　職務(wù)：

　　教師

　　任教學科：

　　數(shù)學

　　任教年級：

　　四年級

　　研究的課題：

　　農(nóng)村現(xiàn)代過程遠程教育教學方法的研究

　　個人子課題：

　　農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究

　　研究目的：

　　通過對這個課題的研究，總結(jié)并形成適合農(nóng)村小學遠程教育模式三的教學應(yīng)用方法，以及優(yōu)化課堂教學效率，提高教學效果。

　　課題研究的主要內(nèi)容：

　　探索農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，開展有效學習，充分發(fā)揮出“雙主互動”、“導學―探究”模式的作用，研究出切合實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法。

　　工作安排：

　　九月份：

　　1、寫好子課題研究計劃；

　　2、寫好課題組個人子課題計劃；

　　3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；

　　4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

　　十月份：

　　1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

　　2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；

　　3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

　　4、認真準備課題研討課。

　　十一月份：

　　1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

　　2、召開課題組會議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問題及研究方向；

　　3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實教師博客。

　　十二月份：

　　1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

　　2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；

　　3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

　　元月份：

　　1、寫好課題組子課題小結(jié)；

　　2、寫好個人課題小結(jié)，并進行交流；

　　3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客；

　　4、寫好課題研究論文，并進行交流。

　　一、課題名稱：

　　讓學生做小老師，培養(yǎng)學生自學潛力。

　　二、課題研究任務(wù)及重點：

　　針對許多學生在學習數(shù)學科目中興趣不足，容易產(chǎn)生厭學情緒而導致成績不好的狀況。我提出了這樣的.小課題。讓學生在新鮮愉快的氛圍中去感受數(shù)學的快樂，逐漸去探索數(shù)學學習的方法。從而實現(xiàn)自主學習，到達最佳的學習效果。

　　三、課題研究實施方法

　　實施小課題研究的四個基本環(huán)節(jié)是：學生分組；優(yōu)等生示范；全班推廣展示；小組評比。

　　1、學生分組

　　對學生的智力因素和非智力因素以及原有知識和潛力差異進行分析，根據(jù)學生的水平，以優(yōu)帶差合理分成幾個小組。每個小組都有學習潛力強的或語言表達好的，或者思維反映潛力快的不同優(yōu)勢的同學。從而到達互相幫忙學習，取長補短。給每個小組權(quán)利自己選組長，給自己的小組起名字，用小群眾的力量帶動每個同學的學習熱情。

　　2、優(yōu)等生師范

　　每個小組都有潛力較好的同學，先讓他們以教師這種方式在前面講老師選定的中等或教容易的問題，教師補充指導。初步鍛煉學生的表達潛力。也隨機的讓下邊的同學向他們提出問題，鍛煉思維潛力和應(yīng)變力。這時候就會有其他同學自愿上來常識。那么就滿足孩子的表現(xiàn)欲，學生的用心性高漲。為更好的組織全班活動做鋪墊。

　　3、全足推廣全班展示

　　教師布置任務(wù)：每個小組的全體成員都要當一次小老師，選題由小組內(nèi)部完成，要選取同學們易錯的問題或者感覺有難度的問題但不是偏題和怪題，由組長把關(guān)。這個過程很鍛煉孩子自主思考問題的潛力，選題的過程也是復習學習的過程。好一點的同學思考選題，差點的同學會向好同學尋找?guī)兔�，也有向老師找�(guī)兔Φ�。每周的第八�?jié)課教師作為旁聽者，把整個課堂都交給孩子們，讓他們盡情的表演，當出現(xiàn)疑問是互相補充，教師也給予適當幫忙。

　　4、小組評比

　　循環(huán)幾周后，由班主任幫忙，班長組織一次正式的講題大賽。分別設(shè)立不同的獎項，老師當評委。一段時間的練習，鍛煉學生的表達潛力和自主思維潛力。有群眾榮譽感的孩子們，自己都得到了不同程度的提高，都怕給小組拉后腿。最后評比出最優(yōu)秀的小組和個人，還有不同的單項獎勵，從不同的方面去鼓勵學生。

　　四、課題時間安排：

　　整個課題研究需要一個學期時間

　�。�1）開學初定出計劃

　�。�2）第一個月課堂有意識都讓學生表達，讓好學生演示

　�。�3）以小組形式輪流表演講題，交流經(jīng)驗

　�。�4）第三個月做評比大賽

　�。�5）教師點評比賽結(jié)果對后期學習補充期望。

　　五、總結(jié)課題

　　首先對本階段研究實驗做階段性總結(jié)，并整理經(jīng)驗教訓，整理好資料做好記載，以便以后在教學活動中改善和完善。

小學課題研究計劃4

　　在人生的旅途中，時間如白駒過隙般短暫，轉(zhuǎn)眼間我們又將開展新的教學工作。為了讓我們的教學更加出色，一份精心設(shè)計的教學計劃是必不可少的。那么，如何編寫一份吸引眼球的教學計劃呢？本文將提供一份提高小學高年級學生朗讀能力對策研究課題的教學計劃，供大家參考。注：以上內(nèi)容為AI語言模型所生成，僅供參考，若需用于正式場合，請根據(jù)實際情況進行修改。

　　一、指導思想

　　我們將以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx—20xx年）》的指引，深入研究《xxxx年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學研究課題指南》，同時結(jié)合武夷山市教研室的文件和會議精神，明確研究目標，制定科學有效的研究方法，并以本校實際為依據(jù)，深入研究小學朗讀教學改革實驗，旨在培養(yǎng)新的教育觀念，提高小學高年級學生的朗讀能力，探索提高學生語文綜合素養(yǎng)的對策。

　　二、工作目標

　　1、制定開題報告、細則。

　　2、建立課題組、確定實驗教師、實驗班級。

　　3、我們需要組織實驗教師針對本課題的.問題進行研討，制定實驗前測試方案（例如問卷調(diào)查），并及時分析結(jié)果，找出解決問題的措施，并編寫調(diào)研報告。

　　4、培訓實驗人員，組織實驗人員學習相關(guān)教育理論和科研理論。

　　三、具體工作

　　1、我們高度重視課題研究工作，深刻認識到其重要性和緊迫性。因此，我們將課題研究列為一項重要工作來抓，定期對實驗工作情況進行深入研究，及時解決實驗中遇到的問題。我們強調(diào)責任到人，每個成員都要承擔起自己的職責，并積極參與到課題研究中來，共同推進項目進展，確保取得優(yōu)異的成果。

　　2、抓好實驗人員的培訓，提高實驗教師的科研意識和科研能力。組織好實驗人員的理論學習，規(guī)定學習的內(nèi)容、方法、時間和要求，使實驗教師具備應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，做好必要的心理準備。

　　①加強實驗人員的業(yè)務(wù)理論學習，提高研究能力。時代在發(fā)展，社會在進步，只有不斷學習，才不會落伍于社會。我們課題組全體成員將進一步深入學習相關(guān)課題的有關(guān)文獻、組織教師學習有關(guān)“朗讀能力對策的研究”的文章、經(jīng)驗，學習現(xiàn)代化教育理論。

　　②指導教師寫好階段工作計劃，做到目標明確，措施有力，具有操作性。

　　③指導教師做好實驗的操作，圍繞課題設(shè)計活動，平時嚴格按計劃進行研究、不斷完善實驗。

　�、転榱藵M足市教研室的要求，我們需要在新浪網(wǎng)上注冊博客，并建立課題列表。每月，我們需要在博客上撰寫不少于3篇的課題動態(tài)信息，以便及時反映我們的課題研究進展。這樣，我們可以更好地與團隊成員和其他相關(guān)人員交流我們的研究成果，并提高我們的工作效率。

　　3、開展教學研討活動，認真分析教師在朗讀教學改革方面的優(yōu)勢與不足。每位實驗教師都要上一節(jié)研討課，課題組成員一起聽課并研究分析存在的問題與不足，每學期實驗教師要上一節(jié)公開課。

　　4、開展各種各樣的課題活動。

　　5、建立實驗工作制度，規(guī)范實驗工作。

　　6、進行課題論證

　　7、做好實驗前測

　　實驗前測是了解實驗教師和學生的現(xiàn)有狀況的一種手段，要重視課題的前測工作。由課題組確定前測內(nèi)容，并做好前測統(tǒng)計分析報告，包括班級的前測統(tǒng)計分析報告，把全校實驗班的測試統(tǒng)計在一起形成學校的前測統(tǒng)計分析報告，最后課題組結(jié)合全課題組的測試進行綜合統(tǒng)計分析。

　　8、搞好實驗檔案管理工作。

　　9、期末做好總結(jié)工作。

小學課題研究計劃5

　　一、課題研究目標

　　根據(jù)實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以和目前教學改革中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本學期的課題工作目標，圍繞課題研究重點，扎實、深入開展研究，通過小學語文作文教學有效性、課堂教學時間分配等的研究，著眼于構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，促進學校、教師、學生一起發(fā)展。

　　二、課題研究的主要工作

　　1、確定并圍繞課題研究的偏重點進行研究。圍繞“課堂教學時間設(shè)置和布置”和“寫作能力的快速提升”開展研究，各人根據(jù)子課題課題實驗方案，結(jié)合總課題研究的偏重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的'課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結(jié)出較為幼稚的理論觀點。

　　2、以“扎實、效果”為核心價值觀，拓展課題組成員發(fā)展的空間，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師，發(fā)揮帶動輻射作用，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　3、以校本教研為依托，實現(xiàn)課題研究與校本教研的有效對接。實現(xiàn)校本培訓、校內(nèi)教研、集體備課與課題研究緊密結(jié)合的研究體系。

　　4、進一步發(fā)揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，協(xié)助子課題進行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現(xiàn)象，提高子課題研究水平。

　　5、加強“語文教學研究博客”的建設(shè)。目前博客的上存在一些問題：博客日志上傳數(shù)量少，參與評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳送、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發(fā)揮它的互動性�；顒咏Y(jié)束后和時將優(yōu)秀教案、課后反思、活動相片、活動總結(jié)和時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。

　　6、加強教學交流。每次活動做到有主題，根據(jù)事先確定的主題組織活動，其他教師根據(jù)這個主題進行考慮，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結(jié)，有報道、有資料匯編。

　　7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應(yīng)認真負責，進行建檔。本學期要匯編的資料有：課題方案，學期計劃、階段小結(jié)、優(yōu)秀論文設(shè)計案例。每次活動的資料應(yīng)包括簽到表、活動通知、活動布置、優(yōu)秀教案、課后反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結(jié)報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份，并將相關(guān)資料上傳博客。

　　三、月份活動布置（見活動布置表）

（一）xx年語文教學研究月份活動布置

　　（二）討論、學習

　　1、子課題的確定

　　2、舉行課題組工作會議

　　課題負責人、指導組成員

　　專題學習

　　下班調(diào)研“教學時間設(shè)置的合理性”

　　隨機聽課

　　教導處

　　（三）實踐

　　教研課活動

　　校長室、教導處

　�。ㄋ模⿲ｎ}研討、實踐

　　如何進行有效的時間設(shè)置（上交優(yōu)秀教案片段）

　　教研組組長

　　（五）專題學習、研討

　　學習優(yōu)秀文章

　　習作課（說話）觀摩活動

　　下班調(diào)研“教學實踐設(shè)置”

　　全體教師

　　（六）專題研討

　　1、優(yōu)秀視頻觀摩

　　2、習作指導的有效性研究

　　3、作文競賽（全校學生）

　　實驗教師

　（七）專題研討

　　1、期中小練習情況交流

　　2、如何提高檢測質(zhì)量

　　（八）專題學習

　　1、教研活動點評。

　　2、觀摩優(yōu)秀教學光盤

　　實驗教師

　�。ň牛⿲ｎ}研討

　　1、有效復習的研討與交流

　　實驗教師

　　（十）專題學習、總結(jié)

　　1、交流一學期的課題研究的收獲、困惑等

　　2、上交課題研究總結(jié)文章和研究記錄。

　　實驗教師

　　（十一）總結(jié)

　　課題小結(jié)

　　制定下階段計劃

小學課題研究計劃6

　　一、指導思想

　　學生說寫的能力間接地代表學生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學生實際出發(fā)設(shè)計能促進學生發(fā)展的說寫方式，提升學生的語文素養(yǎng)。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展第一學段利用插圖學生說寫方式的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高第一學段學生說寫的能力多踐行，深思.

　　二、具體工作：

　　1、加強理論學習，提升理論素養(yǎng)

　　本課題組組長帶領(lǐng)成員認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實際，扎實有效地開展研究。另外本課題組成員每人訂一份跟語文教學有關(guān)的`雜志，開展“分享閱讀”（組員閱讀到好的文章作好記號推薦給其他組員閱讀），定期組織學習交流，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)。

　　2、制訂研究方案，扎實研究工作

　　緊扣課題組研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的本學期研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

　　3、確定研究重點，提高研究實效

　　本學年重點研究項目及方向為“認真研究蘇教版第一學段語文書中插圖，發(fā)掘訓練點，提高學生說寫能力”，本課題組成員計劃以第一學段中的典型課例為突破，進行研究總結(jié)。

　　4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享

　　各課題組成員在學習和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，本學期至少要完成一篇“借助插圖進行說寫訓練的經(jīng)典課例”或“案例分析”，并爭取發(fā)表或獲獎。各課題組成員要主動積極維護課題網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，要把各自研究的動態(tài)和成果及時在網(wǎng)上呈現(xiàn)，以實現(xiàn)資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。

　　三、日程安排：

　　1.制訂本學期課題組研究計劃。

　　2.課題組理論學習（學習新課程標準中關(guān)于學習方式的有關(guān)章節(jié)）

　　3.制定課題組成員本學期研究課安排表。

　　4.課題組成員上、聽、評研究課。

　　5.課題組理論學習。（分享閱讀，主題：學習新課程標準中關(guān)于學習方式的有關(guān)章節(jié)）

　　6.課題組成員上、聽、評研究課。

　　7.課題組理論學習。

　　8.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

　　9.課題組觀看優(yōu)秀教學錄象，并對錄像中課例進行點評。

　　10.課題組理論學習。

　　11.課題組沙龍暨研究反思活動。

　　12.課題組理論學習。

　　13.本學期課題研究情況反思與總結(jié)。14.收集、整理相關(guān)研究工作材料。

小學課題研究計劃7

　　這次我將加強對小學英語單詞教學的研究的力度，使本課題工作有條不紊的繼續(xù)下去，探索不同類型單詞的最佳教學方式，切實提高小學生學習單詞的興趣和記單詞的方法，以利于學生輕松做到讀得準，記得住，用得出。

　　一、工作目標：

　　1、加強學習，提高參與課題研究教師“建構(gòu)主義”、“任務(wù)驅(qū)動”等現(xiàn)代教學理論基礎(chǔ)及信息素質(zhì)，端正對‘任務(wù)驅(qū)動式’教學模式的認識。

　　2、加強單詞教學的研究，努力改變學生記憶單詞的方法，使英語課堂呈現(xiàn)出生動、活潑的氛圍，使學生能積極主動參與學習活動。

　　3、積極摸索研究學生的認知規(guī)律，優(yōu)化英語詞匯教學。

　　二、主要工作

　　1、組織課題組成員學習課題資料，包括與課題相關(guān)的講座、參考文獻資料。

　　2、課題組開展課題系列研究活動，組織落實成員寫體會，撰寫教學論文，并于研討會上進行相互學習和討論，把理論運用到實際課堂中去，并做好階段性小結(jié)工作。

　　3、課題組成員結(jié)合課題研究內(nèi)容上研究課。

　　三、具體的活動計劃

　　1、制訂計劃。

　　2、理論學習。

　　3、課題組研究課聽、評課。

　　4、課題組理論學習。

　　5、個人案例及反思交流。

　　6、課題組研究課聽、評課。

　　7、課題組理論學習。

　　8、課題組成員專題教學設(shè)計。

　　9、課題組研究課聽、評課。

　　10、課題組理論學習。

　　11、收集整理課題資料。

　　12、撰寫個人課題小結(jié)并參加校課題組小結(jié)交流。小學英語教學生活化課題研究方案

　　四、課題的提出

　　英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。筆者抓住小學英語教材內(nèi)容來源于學生生活實際的特點，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結(jié)合起來。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。

　　美國教育家華特指出：“生活的.世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國教育家陶行之也從中國的實際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。著名教育家杜威也說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造�！睂τ谡Z言學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用�！缎掠⒄Z課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力�！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的英語教材，它的教學內(nèi)容及設(shè)計都來源于學生的生活實際。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。筆者在新課標的感悟下，聯(lián)系本校學生實際，結(jié)合前人研究情況，進一步探索英語教學生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，讓學生的作業(yè)生活化，讓學生的日常生活英語化，讓地方特色英語化，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。

　　在偉大的人民教育家陶行知先生生活教育理論看來，生活就是教育。他的生活教育內(nèi)容博大無比，是動態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利于受教育者的終身的。陶行知根據(jù)舊中國教育的情況，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出“生活即教育”、“社會即學�！保敖虒W做是生活教育的教學法”。陶行知指出“教育的根本意義是生活之變化”，教育要理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合生活和實踐。教學做是生活教育的教學法，“教學做是一件事而不是三件事”，教育要堅持教學做合一。尤其強調(diào)一個“做”字，認為“做”是教與學的中心，也就是實踐第一的觀點。這與我們解決當前教育中教育內(nèi)容的過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地為學生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，處于城郊，是課堂教學方法改革先進學校，對教科研工作，領(lǐng)導重視，教師積極，教科研氛圍濃厚，有條件開展課題研究。另外，校領(lǐng)導十分重視英語教學，建構(gòu)英語特色教學，十分有利于開展課題研究。

小學課題研究計劃8

　　一、研究背景

　　《英語課程標準》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力�！薄耙獮閷W生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間�！边@里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環(huán)境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。小學英語作為一門全新的學科，到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能最大化有機結(jié)合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發(fā)展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語興趣教學的研究，能在最大程度上調(diào)動學生學習的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時也為廣大農(nóng)村小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

　　二、研究目的：

　　小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農(nóng)村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農(nóng)村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村學生英語學習興趣，幫助農(nóng)村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

　　三、研究意義

　　本課題是應(yīng)用培養(yǎng)農(nóng)村學生學習英語興趣的理論，針對我校實際開展的培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實踐中，將學習英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進行科學、合理地移植應(yīng)用，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學、高效的教育方式，促進農(nóng)村學生良好學習興趣的培養(yǎng)。

　　1．興趣教學是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點就是摒棄傳統(tǒng)教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發(fā)展方向。還學生以學習的主動權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養(yǎng)學生獲取知識的能力。因此，小學英語興趣教學的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

　　2．興趣教學是小學英語教學的有益嘗試。英語教學在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然因是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結(jié)合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實必要性。

　　3．興趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調(diào)整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應(yīng)該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

　　四、研究目標

　　通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養(yǎng)一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的'終身學習和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。

　　五、研究內(nèi)容

　　1、農(nóng)村小學英語興趣教學流程模式研究

　　農(nóng)村小學生學習英語時，缺少像城市孩子一樣的設(shè)備、環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運用英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語。通過創(chuàng)設(shè)客觀真實的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運用打下扎實的基礎(chǔ)。

　　2探究農(nóng)村小學英語興趣教學的具體作模式

　　探究農(nóng)村小學英語興趣教學的模式，即探究興趣教學的途徑和方法。興趣教學途徑的探究的導向應(yīng)當是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學習為途徑，以兒童學習活動為主線。情境教學的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動、以情境導踐行的思路，使方法能行之有效。

　　六、主要研究方法

　　根據(jù)上述研究目標和研究內(nèi)容，本課題主要采取如下研究方法：

　　1．比較觀察法。觀察比較學生平時在課內(nèi)外教學中表現(xiàn)出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

　　2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結(jié)論。

　　3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。

　　4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

　　七、研究對象

　　本校三至六年級的學生

　　八、研究進度

　　課題研究時間自20xx年6月至20xx年6月，研究周期為一年。本課題分五個階段進行。

　　(1)準備與反思階段：（20xx年6月——9月）

　　本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實驗人員。

　　（2）調(diào)查研究階段（20xx年10月-12月）

　　組織教師通過多種方法對農(nóng)村學生的學習興趣和學習行為進行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。

　�。�3）深化研究階段（20xx年1月——3月）

　　本階段的任務(wù)是：采用多種教學方法優(yōu)化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式。

　　（4）總結(jié)與推廣應(yīng)用階段（20xx年4月－－20xx年6月）

　　九、課題研究的成果形式

　　1、農(nóng)村小學生學習英語的興趣的調(diào)研報告。

　　2、課題階段性研究報告。

　　3、農(nóng)村小學生英語學習興趣的培養(yǎng)研究論文集。

　　4、培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設(shè)計等。

小學課題研究計劃9

　　根據(jù)中央教育科學研究所“十五”重點課題的研究方案，我�！爸行W生作文個性化發(fā)展研究”課題由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成。課題研究堅持在中央教育科學研究所有關(guān)專家的指導下，以落實《全日制義務(wù)教育語文課程標準》為核心，緊密結(jié)合學校實際，特別是根據(jù)教師和學生的實際開展研究與實驗工作，爭取從根本上扭轉(zhuǎn)中小學生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄襲、杜撰等現(xiàn)象，解放中小學生的個性、思維、情感，培養(yǎng)學生健康個性，促進學生的全面發(fā)展，與此同時，也要致力挖掘教師潛力，發(fā)揮教師在口語教學與作文教學的個性特長，幫助教師成長為有特色的教師，最終達到教師作文教學個性與學生寫作個性充分發(fā)揮的有機結(jié)合，實現(xiàn)師生同步發(fā)展，為倡導“自主、合作、探究的學習方式”探索可行之路。

　　一課題組成員及分工

　�。ㄒ唬⒔M織機構(gòu)：

　　組長：孔文東校長

　　副組長：黃黎明副校長

　　執(zhí)行組長：陳國勝

　　組員：梅建夫王永權(quán) 曾小英林小慧區(qū)俊輝

　　石淳吳曉寶吳麗芝葉滿蓮

　�。ǘ⒊蓡T分工：

　�。薄⒔M長孔文東為本實驗課題的總策劃人，主要負責課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導與監(jiān)督工作，為實驗的開展積極創(chuàng)設(shè)條件，確保課題實驗的經(jīng)費等基本保障。

　　２、副組長黃黎明為本實驗課題的主要業(yè)務(wù)主持人，主要負責課題研究與實驗的方案、計劃的制定，對實驗過程進行必要理論指導，及時檢查與監(jiān)督實驗的開展進程等工作。

　�。场�(zhí)行組長陳國勝負責課題實驗的具體操作指導、協(xié)調(diào)等工作，及時總結(jié)實驗進展情況，做好信息反饋與實驗資料的積累存檔工作。對內(nèi)為實驗的開展創(chuàng)造有利條件，對外做好實驗開展的聯(lián)系工作，為實驗的順利進行創(chuàng)設(shè)良好的條件。

　�。础⒔M員分為兩個小組，各負責一個子課題的研究與實驗工作：

　�。ǎ保⒌谝恍〗M：由小組長石淳，組員吳曉寶、吳麗芝、葉滿蓮四位教師組成，具體負責“寫作個性化與口語表達個性化”子課題的實驗操作工作。

　�。ǎ玻�、第二小組：由小組長梅建夫，組員王永權(quán)、曾小英、林小慧、區(qū)俊輝五位教師組成，具體負責“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗操作工作。

　　二實驗對象

　　（一）、“寫作個性化與口語表達個性化”：本子課題的實驗對象為一至三年級開展“學法指導”實驗的班級及一年級“雙語”實驗班的學生，共有四個教學班的學生參與實驗。

　　（二）、“作文教學個性化與學生作文個性化”：本子課題的實驗對象為四至六年級開展“學法指導”實驗的學生，共有四個教學班的`學生參與實驗。

　�。ㄈ€暯訂栴}：三年后，“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結(jié)題后，學生繼續(xù)參與“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗。

　　三研究過程活動安排

　　本課題實驗總周期為六年，由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成，兩個子課題的實驗分別安排在一至三年級和四至六年級進行，實驗周期各為三年�！皩懽鱾€性化與口語表達個性化”子課題結(jié)題后，該實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗。課題研究過程的具體制度如下：

　　（一）、研討制度：

　�。薄⒄n題組成員應(yīng)積極參加中央教科所、區(qū)教研中心等組織的各種探討學習及年會等活動，把握實驗方向與重點。

　�。�、研討活動分為集中研討與分組研討共四種形式，一般情況做如下安排：

　�。ǎ保⒚繉W年由學�？蒲泄ぷ黝I(lǐng)導小組負責邀請有關(guān)專家，到校舉辦一至二次專題講座并具體指導實驗的開展。

　�。ǎ玻�、每學期由課題組組長或副組長牽頭，組織子課題實驗組成員及學校語文教學骨干，集中開展兩次課題實驗進程研討活動，主要是進行實驗過程計劃的設(shè)計，實驗的理論指導及實驗的階段性總結(jié)，提高實驗實際效益，確保實驗整體規(guī)劃的落實與實驗的順利開展。

　�。ǎ常⒚吭掠蓤�(zhí)行組長牽頭，組織兩個子課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經(jīng)驗，小結(jié)本校實驗的經(jīng)驗與教訓，協(xié)調(diào)兩個實驗子課題相互之間的銜接與促進問題，確保實驗在正確的指導下前進。

　�。ǎ矗�、每月由小組長牽頭，組織兩個子課題組成員分組開展一次研究活動，主要是研究、解決實驗過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認識，不斷豐富實驗的內(nèi)涵，使實驗更有普遍指導意義和推廣價值。

　�。ǘ湔n制度：

　�。�、課題組要建立、健全備課制度。本實驗課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式。

　　２、實驗教師要緊密結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文課程標準》、子課題實驗目標與要求、教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真撰寫好教案。

　�。�、課題組每月進行一次集體備課活動，重點是從整體規(guī)劃上解決兩個子課題的銜接與配合問題。

　　４、兩個子課題組隔周進行一次集體備課活動，重點是做好本子課題的具體教學實驗設(shè)計，解決實驗中出現(xiàn)的問題。

　�。�、實驗教師要對備課及其實施情況進行如實總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，并努力建立起本實驗課題的備課資源庫，提高實驗的層次。

　　（三）、觀摩制度：

　�。�、學校每學期組織實驗教師開展一次專題教學觀摩活動，具體展現(xiàn)兩個子課題實驗的成果，展示教師教學的個性化風格。

　�。�、學校每學期組織參加實驗的學生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動，檢驗學生學習情況，推進實驗進程，展示學生個性化發(fā)展風采。

　　３、每月由文學社負責出版一期�？�，刊登實驗班學生的優(yōu)秀作品及教師的點評，為師生提供發(fā)揮個性特長的舞臺，以點帶面，激勵全體學生參與實驗的熱情。

　�。�、條件成熟時，舉辦對外的教學公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實驗的成功經(jīng)驗，提升實驗的實際價值。

　　（四）、交流制度：

　�。�、根據(jù)中央教科所及區(qū)教研中心的安排，積極參加相關(guān)的學習與交流活動，努力豐富知識，提高實驗能力。

　�。病嶒灲處焾猿置吭乱淮谓�(jīng)驗交流活動，實驗班學生堅持每學期一次學習經(jīng)驗交流活動。

　�。�、每學期在語文科組進行實驗心得體會交流活動，并虛心聽取其他教師的意見，努力改進實驗的科學性，不斷提高實驗的效益與推廣價值。

　　４、主動參加其他課題實驗學校的相關(guān)交流活動，認真學習兄弟學校的先進經(jīng)驗。每學期爭取與有關(guān)課題實驗學校進行一次實驗專題交流活動，在相互學習中推進實驗進程。

　　四課題結(jié)題與驗收安排

　�。ㄒ唬⒈菊n題結(jié)題分為兩種形式：

　　１、兩個子課題的實驗周期各為三年，即20xx—20xx年，在實驗周期中間進行一次中段總結(jié)，三年實驗結(jié)束時，于20xx年進行子課題結(jié)題總結(jié)。

　　２、總課題實驗總周期為六年，即20xx—20xx年，在“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結(jié)題后，實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗，一年后進行中段小結(jié)，三年實驗結(jié)束時，于20xx年進行課題的整體結(jié)題總結(jié)。

　　（二）、驗收安排：

　　１、驗收時間：

　　（１）、子課題申請結(jié)題驗收時間：20xx年。

　　（２）、總課題申請結(jié)題驗收時間：20xx年。

　�。�、結(jié)題驗收步驟：

　　（１）、由課題組組織實驗教師收集、整理、分析實驗資料，總結(jié)實驗經(jīng)驗與教訓，提出存在問題及解決建議，將之初步整理后報學校課題組。

　�。ǎ玻�、學校課題組組織力量撰寫課題實驗結(jié)題報告，做好實驗資料的整理與存檔工作。

　�。ǎ常�、學校課題組邀請羅湖區(qū)教研中心教研員等專家進行指導，總結(jié)成功經(jīng)驗，深化認識，提升實驗的理論層次與推廣價值，完善實驗結(jié)題報告。

　　（４）、將結(jié)題報告及實驗相關(guān)資料報中央教育科學研究所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發(fā)展研究”總課題組，申請驗收工作。

　　（５）、收集、出版有關(guān)《實驗論文集》、《優(yōu)秀教案集》及《師生個性化作文集》等，充分展示師生個性特點。

　　五經(jīng)費及其他保障

　�。ㄒ唬�、經(jīng)費保障：學校保證為課題實驗提供正常的經(jīng)費開支，如參加中央教科所、羅湖區(qū)教研中心組織的學習與年會活動，邀請專家到校開講座，組織教師外出學習，組織學生參加相關(guān)活動，購置實驗必需資料等開支。

　　（二）、其他保障：

　�。�、學校為實驗的順利開展提供領(lǐng)導保障，學校課題組對實驗全過程進行規(guī)劃、指導、檢查與監(jiān)督。

　�。�、學校為實驗的順利開展提供師資保障，選擇具備較強研究與實踐能力的語文骨干教師進行實驗的具體操作，保證課題實驗質(zhì)量。

　�。�、學校為實驗的順利開展提供教學設(shè)施、設(shè)備保證，如提供實驗活動場地、現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備等。

　　附：《“中小學生作文個性化發(fā)展研究”實驗方案》。

小學課題研究計劃10

　　姓名：XX

　　職務(wù)：教師

　　任教學科：數(shù)學

　　任教年級：四年級

　　研究的課題：農(nóng)村現(xiàn)代過程遠程教育教學方法的研究

　　個人子課題：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究

　　研究目的：通過對這個課題的.研究，總結(jié)并形成適合農(nóng)村小學遠程教育模式三的教學應(yīng)用方法，以及優(yōu)化課堂教學效率，提高教學效果。

　　課題研究的主要內(nèi)容：探索農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，開展有效學習，充分發(fā)揮出“雙主互動”、“導學—探究”模式的作用，研究出切合實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法。

　　工作安排：

　　九月份：

　　1、寫好子課題研究計劃；

　　2、寫好課題組個人子課題計劃；

　　3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；

　　4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

　　十月份：

　　1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

　　2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；

　　3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

　　4、認真準備課題研討課。

　　十一月份：

　　1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

　　2、召開課題組會議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問題及研究方向；

　　3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實教師博客。

　　十二月份：

　　1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

　　2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；

　　3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

　　元月份：

　　1、寫好課題組子課題小結(jié)；

　　2、寫好個人課題小結(jié)，并進行交流；

　　3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客；

　　4、寫好課題研究論文，并進行交流。

小學課題研究計劃11

　　研究的課題：農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究

　　個人子課題：農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究

　　課題研究的主要目的：

　　1、通過《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結(jié)并形成農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三網(wǎng)絡(luò)資源的教學應(yīng)用方法。

　　2、通過對課題的研究探討，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

　　課題研究的主要內(nèi)容：

　　探索農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法，全面提高自己在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，促進自身素質(zhì)的提高。

　　3、本學期我準備重點學習模式三網(wǎng)絡(luò)資源教學應(yīng)用十法中的.“視聽資源創(chuàng)境法”。

　　本學期課題研究的具體實施計劃：

　　三月份：

　　（1）學習學校課題組的總計劃。

　�。�2）寫好《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。

　　（3）撰寫個人課題研究計劃。

　　（4）豐富博客內(nèi)容，充分利用的博客向同課題組教師學習。

　　（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結(jié)。

　　四月份：

　　（1）加強理論學習，認真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》的理論知識。

　�。�2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

　　五月份：

　�。�1）繼續(xù)加強理論知識的學習，不斷提高研究水平。

　�。�2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

　　（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學校網(wǎng)站和個人博客。

　�。�4）整理參加課題理論學習的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

　　六月份：

　�。�1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

　　（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學校網(wǎng)站和個人博客。

　　七月份：

　�。�1）撰寫課題組子課題小結(jié)。

　�。�2）撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

　�。�3）收集、整理課題組教師的教學設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學校網(wǎng)站和個人博客。

　�。�4）撰寫課題研究論文，交流課題論文。

小學課題研究計劃12

　　一、指導思想：

　　為了深入落實省基礎(chǔ)學科綜合改革實驗課題工作，加快被幫扶學校海秀中心小學教育教學水平和基礎(chǔ)學科成績的提高，推進結(jié)對學校共同發(fā)展，促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡。本著優(yōu)勢互補、資源共享、互相促進、共同提高的原則，在總結(jié)了上學期幫扶工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩校的實際情況，制定了本學期的課題幫扶工作計劃。

　　二、具體措施

　　結(jié)合海秀中心小學多數(shù)實驗教師較年輕的實際情況，幫扶工作繼續(xù)加強校本研訓和科組研討，具體通過每月固定的兩校間的交流互動、專題講座、參與濱海九小的教研組活動、聽評課等形式帶動教師專業(yè)發(fā)展。

　　三、本學期幫扶重點

　　結(jié)合海秀中心小學生源特點及期末總結(jié)工作上課題實驗老師所反映的問題，本學期幫扶的重點制定為：

　　語文科：

　　1、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)；

　　2、鞏固加強學生漢語拼音知識，提高學生的拼讀能力；

　　3、提高學生的識字能力，鞏固所學生字；

　　4、培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　數(shù)學:

　　1、本學期以教材解讀為重點，細化教學目標，讓上課教師了解每一節(jié)課的授課內(nèi)容。

　　2、本學期著重研究“解決問題”的教學模式。

　　3、注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育。本學期主要研討以下3個小專題

　　（1）如何培養(yǎng)學生學會傾聽的能力；

　�。�2）如何培養(yǎng)學生口頭表達的能力；

　　（3）如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時訂正的.習慣。

　　4、打造多節(jié)典型課例，讓幫扶學校的老師有樣可循。

　　英語:

　　1、共享教學資源、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2、努力提高課堂教學實效，夯實學生英語基礎(chǔ)，提高學生學習英語的興趣，注重能力培養(yǎng)。

　　3、及時交流三年級英語教學計劃，把握好新課標的要求，吃透教材找準各單元知識的重難點。

　　4、借鑒�？谑袨I海第九小學有效的班級管理和教學經(jīng)驗，根據(jù)具體情況，制定出科學的教學與管理方案。

　　5、有計劃地做好三年級的教學和復習工作，努力提高英語教學效率。

　　四、具體活動時間安排表

　　1、語文活動安排表

小學課題研究計劃13

　　過去的這一學年是課題研究最關(guān)鍵的一年，我們根據(jù)開題報告既定的研究計劃集中精力對課題的研究進行了深入細致的思考和總結(jié)，提煉出本課題的研究策略、方法，總結(jié)了如何結(jié)合各年級閱讀教學內(nèi)容，通過閱讀課教學研究培養(yǎng)學生表達能力的有效途徑和方法以及應(yīng)當堅持的基本原則，同時以《英語周報》為輔助閱讀材料，推動了學生閱讀和表達能力的提高。以下為本課題組一年來的主要研究工作：

　　一、研究策略和方法

　　1.首先，制定明確的研究目標

　　第一層次是基礎(chǔ)性目標：充分利用教材，充分利用課堂教學，提高學生的閱讀和表達能力，為學生進一步提高閱讀和表達能力打下全面扎實的基礎(chǔ)。

　　第二層次是特色性目標：根據(jù)各備課組教學內(nèi)容的特征，結(jié)合不同年齡學生學習特點，采用適合學生年齡特點的教學方法及閱讀材料，加強對學生能力的培養(yǎng)。

　　2.確立了各年級段校本研究的'內(nèi)容和方向

　　根據(jù)確立的目標，我們將研究內(nèi)容確定在三個方面進行：

　　第一是高二年級的研究內(nèi)容：主要是由高二年級的全體教師，在認真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級學生特點，精心設(shè)計教學活動，充分利用起始年級階段學生好奇強，愛表達的習慣，培養(yǎng)學生借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強對學生口頭表達能力的訓練，為學生進入高三年級學習奠定堅實的學習基礎(chǔ)。

　　第二是高一年級的研究內(nèi)容：主要由高一年級備的全體教師，在通過對高一年級長篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計意圖和年級學生學習特點，精神設(shè)計教學活動，把與學生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學中，以提高學生學習興趣，激發(fā)學生閱讀愿望，為學生表達能力的提高創(chuàng)造機會。

　　第三是高三年級的研究內(nèi)容：主要由高三年級的全體教師，在通過對高三年級SectionA、SectionB和Reading三個部分的閱讀內(nèi)容進行反復研究，充分利用教材內(nèi)容，充分把握課堂教學，精心設(shè)計教學活動，把學生活動和教材內(nèi)容有機地進行整合，通過課堂教學培養(yǎng)學生閱讀技巧和表達能力，提高學生進為進一步學習打好基礎(chǔ)做好充分準備。

　　3.確立了各年級對于閱讀課教學及如何通過閱讀課進行表達能力訓練的教學活動設(shè)計

　　第一類是SectionA部分的簡短閱讀課教學。該部分內(nèi)容簡短但卻實用。教師在教學這個部分時，要充分利用閱讀內(nèi)容，對學生進行熟練的口頭表達能力訓練，達到脫口而出進行流利表達的水平。在這個過程中，教師們始終圍繞本部分重點功能話題，對學生進行強化訓練，最后達到初步的能力訓練目的。

　　第二是SectionB部分閱讀課教學。該部分內(nèi)容相對SectionA相對綜合，內(nèi)容復雜，話題寬泛，更有利于學生綜合運用語言能力培養(yǎng)。教師在進行這個部分的教學內(nèi)容處理和活動設(shè)計時，充分考慮到內(nèi)容的復雜性和話題的多樣性，密切關(guān)注學生生活話題，挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計需要展開的話題討論內(nèi)容，使學生在課堂上有話可說，有話想說，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力和表達能力形成的有機統(tǒng)一。

　　第三是Reading部分閱讀課教學。從高一年級下開始，每個單元末都增加了一個長篇閱讀短文，這篇文章單從字數(shù)上來說，是SectionA和SectionB的內(nèi)容總和;

　　第四，訂閱《英語周報》，以報刊閱讀為載體，培養(yǎng)學生閱讀習慣，通過閱讀拓展學生視野，豐富學生知識，在閱讀過程中培養(yǎng)學生各項綜合能力的提高。

　　第五，通過學校舉辦講英語小故事比賽、閱讀能力競賽等活動的開展，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生進行表達的能力。

　　4.分年級制訂課題開展的具體規(guī)劃：

　　第一、二月份課題組教師分析學生情況、教材特點和所用資料上與閱讀訓練相關(guān)的材料，提出適合本年級特點的課題工作思路和具體操作方法。

　　1、備課組分析教材。

　　2、備課組分析學生情況。

　　3、各備課組提出相關(guān)工作思路和具體方法。

　　分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題方案。擬定課題研究計劃。

　　第二、六月份1、高二開展書寫英語精彩文章比賽。匯總課題開展情況，交流課題開展過程中的經(jīng)驗和教訓，提出下兩個學月課題開展過程中需要調(diào)整的思路和方法。

　　第三、七月份

　　課題組組織學生講英語小故事比賽和書法比賽，通過年級競賽，檢測前期工作效果，并能提高學生的學習興趣。

　　第四、課題組教師根據(jù)課題研究的需要每人上一堂與閱讀相關(guān)的公開課。在研究會上教師之間相互交流、成果共享、共同提高。及時反饋課題開展的情況。為推動課題的有效開展提供了有力的保障。

　　第五、學期末，課題組教師總結(jié)一學期課題開展的得失，并提出下一學期課題研究方向。階段檢測，進行總結(jié)，研究階段課題開展結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，以備課題更加有效地開展。

　　二、課題研究成果

　　1.進一步明確課題研究的基本教學策略

　　課題研究全組教師參與，以教研組為單位開展，有利于集中時間進行研討。提高了我組教師的理論研究水平。

　　2、確立了我校課題研究的基本教學原則

　　(1)與課改相結(jié)合的原則

　　(2)與學校英語組教師和學生發(fā)展特色相結(jié)合的原則。

　　(3)與學生能力發(fā)展相結(jié)合的原則。

小學課題研究計劃14

　　研究的內(nèi)容與目標

　　本人在本學期的研究內(nèi)容和目標主要有：

　　一是參加各種培訓、學習、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)遠工程資源的能力

　　二是深化“模式一”與學科教學的整合。將農(nóng)遠工程資源與學科教學進行有機整合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進學習方式的變革，并依托農(nóng)遠工程資源對學生進行有效的思想道德教育。

　　三是進一步完善與之相適應(yīng)的課堂評估、教師評價、學生評價、學校評估等評估機制，促進教師素質(zhì)、學生能力等提高。

　　四是探索總結(jié)農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一的教學方法。

　　探索農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，開展有效學習。

　　研究的途徑與措施

　　1、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓，在教育教學工作中培訓教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請專家到校講學，并有計劃地外派教師學習，堅持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強教師的培訓工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學習，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開展有針對性的.學習。

　　(1)參與、組織人員學習信息技術(shù)和遠程教育等理論，學習并掌握遠程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。

　　(2)參與、組織教師學習素質(zhì)教育理論、《xxxxxxxxxxx》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想;牢固確立“以促進學生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學�？沙掷m(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念。

　　(3)參與、組織參研人員學習教育科研理論，增強教育教學研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

　　2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動本組教師深入開展研究工作。

　　3、注重研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學中，提高自身的教學能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

小學課題研究計劃15

　　一、課題的提出

　　作文教學是語文教學的難點。長久以來，在作文教學研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學生的學習能力；未能從學生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學生對于作文評改的共鳴。以致于學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效益低下。課程改革強調(diào)學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變。重視作文的.批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學生的內(nèi)在需求，全面提高學生的作文水平，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)

　�。ㄒ唬⿲嶒灱僭O(shè)

　　幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學生習作的信心，激發(fā)習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，提高作文水平與能力。讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。

　�。ǘ├碚撘罁�(jù)

　　1．成功教育理論

　　成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于作文教學的極其重要的意義便是保護學生的學習積極性，幫助學生樹立和增強作文的信心，使學生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。

　　2．《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對于新課程的評價強調(diào)：“評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能；評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學生的個別差異”

　　3．《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”理念。《語文課程標準》對于“習作”的階段目標有“增強習作的信心”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等要求。

　　4．朱作仁《小學語文教學心理學》指出：“平時作文，教師很少提自我修改的要求，學生往往懶于修改。如果教師對學生的作文只提籠統(tǒng)意見（如內(nèi)容不具體，語句不形象等），學生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長補短，上進心被激發(fā)，則愿意修改�！薄靶W高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學生占24.36，希望教師指出錯誤，學生自己動手修改的占75.44%。”

　　三、研究的目標

　　通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

　　四、研究的內(nèi)容

　　1．欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習作要求相結(jié)合；怎樣引導學生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。

　　2．修改的引導。怎樣根據(jù)習作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。

　　3．學生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學生作文能力發(fā)展的影響。

　　4．對學生習作的形成性評價與定性評價研究。

　　5．“學會欣賞與修改”對于學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

　　五、具體做法

　　1．發(fā)現(xiàn)每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養(yǎng)習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

　　2．每完成一篇習作都要引導學生修改。培養(yǎng)學生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。

　　3．培養(yǎng)學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結(jié)合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。

　　4．采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

　　5．建立學生習作檔案，對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

　　6．培養(yǎng)學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

　　六、研究的對象、方法、步驟

　�。ㄒ唬┭芯康膶ο�

　　以中高年級學生為研究對象。在實驗的前一階段，以五年級一個班（33）名學生為研究對象。

　�。ǘ┭芯康姆椒�

　　行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

　�。ㄈ┭芯康牟襟E(計劃周期為一年)

　　1．前期準備階段(20xx年1月2月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學生作品），進行研究。

　　2．實驗階段(20xx年3月12月)

　�。�3月5月）請有經(jīng)驗的教師指導，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。